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體育課程資源的開發和利用范文1
一、鄉土體育活動項目走進課堂
鄉土體育是一種民間游戲活動，在民間長期流傳，深受廣大群眾的喜愛。為了讓同學們了解本地或各族的“鄉土體育”，我們在課堂上注重讓鄉土體育活動項目走進課堂，如滾鐵環。滾鐵環是滿族的一種民間游戲活動，容易激發學生的學習興趣，深受小學生和初中生的喜愛。針對農村家家戶戶都有木桶，而且都閑置的情況，我們發動學生回家收集鐵環，并用鐵絲制成滾動工具后帶到學校來。我們在課堂上教學生練，并組織學生進行各種滾鐵環比賽和游戲，如迎面滾鐵環接力比賽、繞竿迎面滾鐵環接力比賽，還將這個內容穿插到其他的教育內容中。例如：我在耐力跑教學中嘗試將鐵圈引進到教學之中，給枯燥的耐力跑增添不少樂趣?！斑郛敭敗钡蔫F環聲不僅讓學生體會到體育的樂趣，而且提高了學生的練習興趣，從而增強了練習效果。該活動游戲性和競爭性較強，集運動和娛樂于一體，且不受場地、器材及人數的限制。
鄉土體育活動中還有一些已經隨著時間的流逝，快被遺忘了，如踢鍵子、抽陀螺、彈球、跳房子、捉迷藏、丟手帕、斗雞等，有的只有老人才知道，所以我們發動學生向爺爺奶奶詢問年輕時的體育活動項目，回到學校進行交流，并引入課堂。我們把鄉土體育引進課堂，并注意從教育和體育的視角進行教學設計，使傳統的民間技藝游戲轉化成有助于健身的運動動作技術，以呈現體育與健康課程教學的過程，并有助于學生盡快掌握活動技能。
二、開發以嬉戲娛樂為主的民族民間體統體育課程內容
有許多民間體育均以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的，雖有一定的規則，但不嚴格。如跳竹竿是黎族、苗族和廣西京族民族體育活動，表演的形式以集體協作為基礎，把隊員分為打竿者和跳竿者。跳竿者可以是單人、雙人、三人、六人以上的集體表演。打竿者一般是8人，表演時分成兩排，打竿節拍有2拍、3拍、4拍、7拍等。跳竹竿的方法有：單腿跳進、單腿進退、轉體180°跳進；交換腿跳、單腳連跳、單雙換跳、分腿跳、踢腿跳、腳跟點地跳，等等。竹竿敲起來時清脆的聲音和歡快的節奏，激起了學生的練習欲望。我們首先用竹竿練習，但發現學生不適應，而且危險性大，于是創新設計，改用繩子，讓一個學生在旁邊擊掌，打出清脆的節奏。學生積極參與練習，在體育課堂上感受到民族傳統體育魅力，體會到民族風情。
三、開發競賽為主的民族民間傳統體育課程內容
競賽最能激發練習的欲望，再加上民族特色，使得游戲更精彩、更有魅力。搶花帽是烏孜別克族民間體育活動，參加者人數不限，分兩隊排隊報數，每個人都記住自己的號數，然后兩隊圍成一個圓圈坐在地上，圓心放一小花帽，選一人站在圈外喊號。喊號后，兩隊同號者一起跑向圓心搶花帽，其余的人拍手唱歌。搶到花帽者沿圓圈快速奔跑，未搶到者在后面緊追，如果在唱歌結束前追上了，就將花帽拿過來扣在被奪者的頭上，奪帽者得1分；如果在唱歌結束后還追不上，則搶到花帽者得2分。然后各回自己的位置坐下來。循環反復進行，最后以得分多的隊為勝。學生在游戲中又唱歌又跑動，既娛樂又鍛煉身體，完全沉浸在民族氛圍中。
四、開發配合節慶習俗的民族民間傳統體育課程內容
舞龍也叫耍龍燈、“龍燈舞”，是我國獨具特色的民間娛樂活動。從春節到元宵燈節，我國城鄉廣大地區都有耍龍燈的習俗。經過千百年的沿襲、發展，耍龍燈已成為一種形式活潑、表演優美、帶有浪漫色彩的民間舞蹈。耍龍燈起源于人們對龍的崇拜，距今已有兩千多年的歷史。在古代人們用舞龍祈禱龍的保佑，以求得風調雨順，五谷豐登。耍龍燈的主要道具是“龍”。龍用草、竹、木紙、布等扎制而成，龍的節數以單數為吉利，多見九節龍、十一節龍、十三節龍，多者可達二十九節。龍燈的耍法有多種，九節以內的側重于花樣技巧，較常見的動作有：蛟龍漫游、龍頭鉆檔子、頭尾齊鉆、龍擺尾和蛇蛻皮等。十一節、十三節的龍，側重于動作表演，金龍追逐寶珠，飛騰跳躍，時而飛沖云端，時而入海破浪，非常好看。舞龍的習俗在海外華人那里得到了發揚和光大，每逢中國人的傳統節日和重大慶典活動，他們就會舞起獅子，耍起龍燈，營造出一片濃濃的東方氛圍。我們在課堂上用繩子作為龍身，用細竹桿作手持的柄。幾十個學生舉起自己制作的龍燈跑動著、揮舞著，時而起伏，時而盤旋，玩得可開心了。舞龍有效提高了學生的跑動能力，發展了學生的靈敏素質。
以前，每到農歷正月，一隊隊高蹺會在腰鼓、小鐋鑼、大小釵的打擊樂中穿街而過。一撥兒高蹺人數不定，一般十幾人，身材高的踩低蹺，身材矮的踩高蹺，表演者均傳統戲裝打扮，由開路棍打頭，隨后便出現肖恩、白蛇、唐僧、丑婆、姜子牙等藝術形象。我們讓學生搜集兩個易拉罐，在易拉罐口靠上端的地方穿兩個孔，系上一根塑料繩，做成高蹺。有條件也可做成木制的，稍高點的高蹺。我們結合“鋪路接力”等游戲，讓學生主動參與踩高蹺活動，發展掌握平衡能力，提高上下肢協調運動的水平。
民族、民間傳統體育資源的開發，有助于形成具有中國特色的體育課程。在開發民族傳統體育項目和民間體育活動項目時，有的需要改造，不能拿來就用；有的則不需要改造。改造的目的是適合學生的身心特點。改造民族傳統體育項目和民間體育活動項目，將成為具有中國特色的體育課程內容。經過改造的民族傳統體育項目要力求集健身性、趣味性和科學性為一體，使學生在歡快、愉悅的氣氛中加強體能鍛煉，有效增強體質。但有些民族民間傳統體育項目帶有一定的危險性，我們應將安全置于首位，從而確保每一位學生的身心健康發展。
參考文獻：
［1］謝彬.新課程教學設計體育［M］.首都師范大學出版社，2010.4，第一版：84-91.
體育課程資源的開發和利用范文2
【關鍵詞】 體育 校本課程 開發 利用
校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型，《課標》給我們的啟示是： “健康第一”為中心。因此，積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特色，為教師與學生進行體育課程資源的開發提供了廣闊的空間。
1 課程的分類
校本課程種類繁多，明確課程資源的分類，有利于學校和教師建立起科學、合理的課程資源觀念，有助于課程資源得到有效的拓展和整合，從而對體育(與健康)課程的實施產生實效。課程資源可因不同的分類標準分成不同的種類。目前對課程資源類型劃分的方式主要有三種：①按存在的方式，將課程資源直截了當地分為有形資源和無形資源；②按功能特點，將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類；③按時間、空間分布的不同，將課程資源劃分為課內外資源或校內資源、校外資源、網絡化資源。
2 學校體育課程資源開發與利用的步驟
目前，我國基礎教育課程改革給學校和廣大體育教師更多的體育課程資源開發和設計的權利與職責，鼓勵學校和教師在認真實施國家、地方體育課程的基礎上，開發各具特色的多樣化的學校體育課程資源。這就需要廣大體育教師和學校體育工作者對學校體育課程資源開發進行理論和實踐兩方面的研究，探索具有規律性的原理、原則、方法，建立學校體育課程資源開發與利用的理論架構，以適應不同學校的實踐模式；建立起開放的、動態的、發展的體育課程資源庫，學校體育課程資源開發和利用的三個步驟：
2.1 學校體育課程資源狀況的調查。對學校已有的或有待開發體育課程資源進行綜合調查，從地方體育文化、地方傳統體育等方面進行，按照體育課程資源的分類情況，綜合調查本校體育場地器材設施的情況，學校體育經費的開支、學校體育教師的師資力量、地域性民族傳統體育活動等。通過調查，從不同角度、多方面了解學校體育課程資源的現狀和存在的問題，了解“我們學校都有哪些體育資源”、“我們還需要開發和利用哪方面資源”。使學校體育課程資源的開發具有比較明確的方向，提高課程資源開發和利用的效益。進行學校體育課程資源調查的方法有多種，可以用問卷調查、訪談、實地調研以及相關文獻資料分析等方法。
2.2 學校體育課程資源狀況的分析研究。在對學校體育課程資源狀況調查的基礎上，將學校各種類型的體育資源，從以下角度去分析評估，并根據評估的結果，提出開發和利用符合學校實際的體育課程資源的策略或措施，爭取各方面的支持：①是否反映體育課程改革的目標；②是否符合社會發展對學生成長的需要；③是否符合學生身心發展特點，滿足學生體育興趣愛好和體育學習與發展的需求；④是否有助于提高學生對體育知識、技能學習的主動性；⑤是否有助于學生終身體育和健康意識的養成；⑥是否與體育教師教學水平相適應；⑦是否符合學校財力、物力等承受能力等。
2.3 學校體育課程資源的管理與規劃。①制度建設。根據學校實際條件，可以確定學校體育課程資源管理人員，將各種學校體育課程資源分門別類地系統保管，對各種體育課程資源進行統一協調與管理，實質性地促進體育課程和體育教學活動的改革順利實施。②校內外體育課程資源的優化與整合。校內外的體育課程資源十分廣泛，只有對標準劃分的各類資源按照優先原則和適應的原則來進行優化和整合，才能使學校體育課程資源得以便捷利用。對體育課程實施所需要的人力、物力、自然、信息等資源，要分析哪些是我們應該優先開發的，哪些對學生終身健康發展和校本體育課程建設更具有適應性。③建立以校為本的體育課程開發與利用機制。實踐證明，學校和體育教師對自身所處的體育環境不能進行整體、準確的理解和把握，沒有科學的課程資源觀，僅靠自身的力量進行學校體育課程資源的開發，很難做好科學、可行的學校體育課程資源開發建設工作。只有結合本校體育工作的實際，充分發揮體育教研組、其他學科教師以及學生、家長、社區等各方面力量，將國家、地方課程與校本課程融合，才能形成自己的特色。④發揮效應，擴大影響。為了學生的健康發展，要不斷完善以校為本的體育課程資源開發與利用的機制，并輻射到周邊社區體育和家庭體育，實現學校自身體育教育教學和課程改革與發展的良性循環。
3 學校體育課程資源開發與利用
校本課程的開發和利用的重點是教師如何研究與處理教材。教學中對于教材的研究與處理需要注意以下幾點：①根據教材構建優化的教學內容，利于學生發展；②將教學內容探究化，利于學生提升自我；③教學經驗化，利于學生實用。教師必須根據學生實際來開發教學資源，研究教材，整合教材，把教材與學生的體育健身實際結合起來；與學生身心發展規律結合；與學生體育知識、技能的學練結合才是符合教學規律。我校對體育教學內容和形式的開發具體有以下的幾方面：
體育課程資源的開發和利用范文3
【關鍵詞】小學體育 課程資源 開發 利用
課程資源是因新一輪基礎教育課程改革的需要而提出的一個新的概念。課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實施體育與健康課程的必要而直接的條件。
長期以來,體育課程被理解為僅僅是按課程表排的,在學校操場上的體育課,是一個限定在學校中和規定的封閉系統。對體育課程的這種理解,限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關注和開發。因此,充分利用一切可利用的教育資源,是現代體育課程發展的必然要求。
1.樹立新的體育課程時間觀。要實現體育與健康課程目標,首先要有時間的保證,僅靠每周2～3次體育課的時間是遠遠不夠的。課程包括課業與進程,其中進程決不僅僅指課堂上的教學過程,還應當包括學生在校內的課外體育活動和校外體育活動過程,包括學生節假日參加的家庭、社區等體育活動過程。學生的這些體育鍛煉時間都應當被看作是體育課時間的延伸,屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施體育課程的保證,體育教師應以開放的眼光積極開發和利用體育課程的時間資源。
在體育課改過程中,由于教學內容和組織形式的多樣化,常使得體育課時間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應改革的需要,在時間資源的調配上應當靈活機動。目前,不少學校的選項課、俱樂部制等學校改革,不但打破原來的班級授課制,也打破了常規固定的教學時間。教學內容的多樣化,有時還要求我們打破一堂課45分鐘的規定,有些內容的教學需要采取課時集中與分散相結合的辦法,必要時還可以安排在周末進行。當然,時間資源的靈活調配,并不是意味著可以隨便和無計劃,任何時間上的調配都應當事先征得學校的同意,并列入學校的教學計劃。
2.拓展實施體育課程的空間。體育課程的實施需要有較大的空間,沒有足夠的空間,體育教學便難以進行,這是體育課程一個突出的特點。然而,就我國目前的實際情況來看,多數學校的體育空間都是十分有限的,這對體育課程改革是不利的。因此,我們在努力拓展校內體育空間的同時,還應當以開放的眼光去開發校外的體育課程空間。
為了培養學生終身體育的意識和能力,學校的體育課程也應當走向社會、走向大自然。我國地大物博,各地區的地理、氣候、經濟、文化等差異很大,各地區都擁有豐富和獨特的校外體育課程資源。這些資源的合理開發,將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來,為了使體育課上得生動活潑,不少學校都在積極地嘗試開發校外的體育資源。比如,一些小學為了使體育課與課外體育活動有機結合,正在嘗試以俱樂部的形式進行體育教學,學生可以根據自己的興趣愛好選項上課。廣大農村和經濟尚欠發達地區,雖然缺少現代化的體育場館,但具有發達城市所沒有的獨特的體育空間,這些地方有美麗的田野、綠地等,都是良好的體育空間資源,只要我們留心開發,合理利用,都能發揮出獨特的作用,使體育課程目標得以實現。
在關注校外體育課程空間資源開發的同時,還應當重視校內空間資源的開發,畢竟體育課主要還是要在學校內上。盡管校內可開發的空間資源比較有限,但潛力總還是有的。不少學校為了給體育課程騰出更多的空間,充分挖掘學校的潛力,建設了一些實用的體育場館,一些城市學校甚至還將田徑場托起來,下面留出與田徑場同樣大的面積建成體操房、健身房、乒乓球房等場地,為體育課程的實施提供了更多的空間。
3.開發豐富的體育課程素材資源。目前,除競技體育外,社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內容,如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、攀巖(人工)、飛盤以及有特色的體育項目等,都可以被堂堂正正地引進體育課堂。有的體育老師還動腦筋想辦法,根據學校的實際情況,因地制宜、因陋就簡,創造出不少既令學生喜歡又能促進身心健康的鍛煉方法。體育課教學內容的開發還應當包括對常見的競技體育項目的改造和利用,不少競技體育項目,只要我們降低技術要求或器械標準,突出其健身與娛樂的功能,仍不失為受學生喜愛的好教材。
體育課程的教學還包括傳授一定的有關健康的知識。在現代社會里,人們普遍關注自己的健康。因此,各種媒體都注重報道一些關于健身、保健方面的新知識、新觀點、新方法。這些知識的來源,是非常豐富的,因此在教學過程中除了選用一本好的教材外,還應當經常通過各種書籍、報刊、雜志、廣播、電視和互聯網等,廣泛搜集有關材料,及時補充一些新的教學內容。
4.充分開發體育與健康課程的人力資源。以往,除了體育教師,很少有人會直接介入體育課程的實施工作。然而,開放式的體育課程,由于時間和空間的拓展,內容與方法的多樣化,則需要多方人力的介入才能得到較好的實施。為了更好地貫徹“健康第一”的指導思想,在校內需要校領導、教務管理人員、班主任和學生積極介入學校體育工作。體育課教學內容與方法改革,僅靠體育教師的力量往往是不夠的,在必要的情況下,完全可以考慮聘請校外的有關專家、教練員和社會體育指導員擔任部分的教學工作。實際上,一些學校已經在開始這樣做了。有的學校還提倡校內外體育人力資源的相互流動,學校不但提倡在需要時可靈活聘請校外人員擔任教學工作,還提倡在允許的情況下讓體育教師走出校門,擔任社區體育的指導工作,參加各種業務進修提高,以此提高教師的綜合素質。
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關鍵詞：課程資源；開發；策略；高校體育教育；發展
各高校根據自身條件對各類課程資源實施開發及利用做為學校發展課程建設的重要途徑已成為一個受到廣泛關注的研究熱點［1］，因而各學科紛紛從自已學科的角度對課程資源的開發利用展開探討和研究。體育課程資源被定義為有可能納入體育課程的建設過程，有利于促進體育教育目標的實現的各類因素。從實質上來說，體育課程資源的開發是對一切可能納入課程建設并促進教育目標實現的因素實施針對性的有目的的探索和創造。高校對體育課程資源的開發利用對于體育課程內容的豐富以及提高高校生體質體能、樹立終身體育理念等體育教育目標的實現極具價值［2］。如何開發利用體育課程資源，使其成為高校體育教育發展的有益促進因素，是當下高校體育執教者所面臨的一個重大課題［3］。
一、高校體育教育發展過程中體育課程資源開發的重要意義
高校體育教育發展過程中體育課程資源開發的重要意義在于以下三個方面：①有利于對高校體育教學范圍、內容、方法的進一步延伸和拓展，可有效提高高校體育執教者的教學熱情，促進其專業進步。②有利于高校校園體育與社區體育、自然體育之間的聯系，促進高校生終身體育意識的形成，加快高校生社會化的進程。③高校體育課程資源的開發有利于推動高校體育課程改革的順利實施。
二、高校體育教育發展過程中體育課程資源開發所面臨的問題
當下高校體育教育發展過程中體育課程資源開發所面臨的問題主要有兩方面：①體育課程內容資源方面的問題。未能引入那些能夠真正激發教育對象學習興趣的休閑娛樂性體育項目，即使引入也由于傳統觀念的束縛而使其難以在高校體育教育中獲得廣泛認可和開展。②體育課程實施資源方面的問題。尚未能擺脫過去那種由體育教師單向施教，高校學生被動接受的固有模式的束縛，教育對象對體育課缺乏學習興趣，導致教學效果不佳。
三、體育課程資源的開發策略
（一）在傳統體育教育基礎上增加有利于促進高校生個性發展和樹立終身體育意識的課程
當下高校體育教育最為重要的教育目標就是促進高校學生體育個性發展和幫助其樹立終身體育的意識，因而高校體育課程資源的開發也應圍繞上述目標展開。在進行體育課程資源的開發時，應時刻注意將教育對象的體育興趣和體育特長的發展置于主要位置，改變傳統體育教育對課堂體育知識和技能傳授的單一關注，而是要在此基礎上，讓教育對象在體育教學活動中獲取到適用于未來生活的社會體育知識和技能并因此而受益終身。從這個意義上來說，我們當下的體育課程資源開發必須以體育課堂為中心點向外拓展，將課堂教育與課外體育、社會體育、野外體育項目加以有機的融合，積極探索對學生體育個性發展和終身體育意識樹立有益的課程資源。
（二）對可資利用的社會與自然體育資源加以有效利用
社會與自然體育資源內容豐富多彩，形式多樣新穎，因而我們要擺脫過去那種主要集中于校園內開發體育課程資源的狹隘作法，將探索的目光投向充滿生機的自然環境和資源豐富的社區體育環境方面，將體育課堂挪至具備綠色生態環境的大自然中，通過綠色體育課程資源的開發與利用將體育運動回歸至自然，培育高校生人與自然和諧統一的生態發展觀。同時，還要對社區體育課程資源的開發給予充分重視，社區體育是對校園體育的有效補充，高校生對社區體育課程資源的參與還可促進其社會化進程。對社會、自然體育課程資源的科學整合、利用可實現與校園體育的優勢互補和資源共享，對高校生達到體育學習目標大有裨益。
（三）增強對校園體育課程現有基礎資源的建設與利用
目前各高?，F存的體育課程基礎資源已具備相當的規模和條件，對現有資源的再挖掘和高效利用可以節省資源，提高利用率。高校體育教學基礎資源主要有體育教育師資隊伍、體育人力資源和設施設備以及已經形成的良好的體育文化氛圍等。我們應加強體育教育師資力量的培訓和提高，提升其在體育課程資源開發方面的主動性和開發能力；加大對校園現有體育場地、設施、設備、器械等的檢查、維護與建設，并爭取體育經費購置新興體育項目的設施和器材；注意對已經形成的校園文化的正確使用和引導，為高校生們構建出陽光、健康的體育鍛煉氛圍。
（四）借助于體育教育平臺開展高校生的人格教育和體育精神教育
高校生正處于人格發展的重要階斷，如果缺乏正確的引導和教育，后果不堪設想。體育競技精神中所蘊涵的堅持不懈、團結協作、勇于面對困難和挫折等寶貴的精神財富對高校生的心理健康發展十分有益。故而，我們應致力于相關體育教育課程資源的開發和利用，培養高校生們勇于拼搏，樂觀自信的健康人格。
結語
高校體育教改工作已在各高校全面展開，在體育教學過程中如何有效激發體育執教者的教學熱情，提高教育對象對體育課程學習的主動性，是實現教改目標的關鍵一環。這就需要我們不斷開發具備時尚性、新穎性的內容豐富的體育課程資源。對高校體育課程資源進行有效合理地開發和利用，有利于高校體育課程研究領域的拓展，實現學校體育、競技體育、社會體育的有機融合與整體發展，提高體育教師的工作熱情，促進高校學生體育興趣和體育特長的健康發展。因而我們應當采取多種措施開發高校體育課程資源，以利于其成為高校體育教育事業發展的積極促進因素。
【參考文獻】
［1］龍亞軍．淺析高校體育課程資源開發與利用［J］．當代體育科技，2013，03．
體育課程資源的開發和利用范文5
摘 要 本文通過對福鼎市11所高中學校自然地理資源開發利用現狀的調查與分析，結合福鼎市自然地理特點，提出開發利用自然地理資源的方法。以豐富高中體育課堂教學內容，并為福鼎市高中學校體育課程資源的完善提供一些價值性的參考。
關鍵詞 自然資源 體育教學 開發利用
一、前言
我國高中體育新課程改革已經多年，雖然取得了一些成效。但是，在農村學校由于體育課程資源非常缺乏，嚴重影響了體育課程改革的實現。為了改變這一現象，只有充分利用自然地理資源，來彌補由于體育經費、場地設施不足造成的影響。因此，充分挖掘與利用自然地理資源，促進高中體育課程改革順利實施，提高體育課堂教學實效問題是當今一線教師重點探討的問題。本文就福鼎市體育課程自然地理資源的開發利用進行初步的探索，以期能為區域同行提供借鑒作用。
二、福鼎市高中學校開發利用自然地理資源現狀
從福鼎市11所高中學校的調查中了解到，體育教師對課程資源概念不清，體育教學內容單一，對于利用自然環境資源來彌補課程資源的不足現象非常匱乏，幾乎沒有學校教師開發利用自然地理資源來豐富課程資源，他們的課堂教學幾乎局限在球類和學生體質健康需要測試的一些項目上，模塊內容缺乏多樣性，這樣直接影響體育課堂的趣味性，降低學生學習體育的興趣。
（一）領導不重視
由于長期受到高考升學的壓力、上級考核以及安全問題的困擾，絕大多數學校都是關心學生的文化課成績和影響本校聲譽的競技運動。針對體育課程資源的開發問題態度模棱兩可，認為學校體育主要形式是體育課、課外活動和運動隊的建設，至于體育課程資源內容如何、體育課堂教學效果怎樣并不重要，體育課有正常讓學生活動就可以，沒有必要增加其它附設，以免引起不安全。
（二）體育教師素質
體育教師自身對體育新課程改革內容不了解，更沒有開發利用自然地理資源的意識，他們覺得有完成每節體育課教學即可，至于豐富教學內容，提高課堂教學實效性，學校有條件或有要求就做，無要求何必增加自身麻煩，就將就好，安于現狀，沒有創新突破的意識。教學內容幾乎局限在籃球、田徑，排球和乒乓球等較少；現在由于足球進校園的氛圍下個別教師增加足球教學，其它項目幾乎無人問津，學校領導、教師都害怕發生意外。至此造成體育教學內容單調、枯燥，降低學生學習體育的樂趣。
三、福鼎市自然地理特點
福鼎市從屬福建省下轄的一個縣級市，坐落在福建省東北部，大陸面積約1461.7平方公里，海疆面積約14959.7平方公里，海岸線長度432.7公里。福鼎境內的東北、西北和西南到中部和東南沿海的呈波浪式傾斜，除了港口地區有小的沖積平原，都是山地丘陵；又位于中亞熱帶海洋性季風區，天氣溫暖，濕潤宜人，雨量充足。常年平均氣溫18.4℃，降雨集中在每年5月至9月，8月最多[2]。由于所處的地理位置優良，有山有水，并富有千姿百態的地理地貌，氣候適宜，春夏秋冬四季季節性氣候明顯，對于開展各種體育活動提供了天然條件。因此，無論何時都可以進行各種的體育活動，也是體育課程資源的一大財富。如利用水，可以進行游泳，利用山地進行越野跑、有氧運動等，春秋季可以組織春秋游，夏季可以開展游泳、沙灘排球、沙灘足球、滑沙、滑灘涂等，冬季可以進行長跑、定向運動、登山等。
四、開發利用自然地理資源的方法
充分利用自然資源彌補課程內容的不足，豐富課堂教學的多樣性是當今體育教學改革的一個新思路。從調研中顯示，各個學校普遍存在學生人數多，經費不足，場地器材缺乏的情況，要改變這個局面，必須利用自然地理資源來彌補，促進體育課程改革的順利實施。
（一）轉變資源改革理念
學校體育是學校教育的重要組成部分，學校應考慮廣大學生的需求，積極轉變課程改革的理念，把所有的發展與學生的興趣愛好相結合。深度了解體育課程資源，拓展課程內容，彌補體育場地、器材等設施的缺乏。體育教師還要積極參與各種專業技能的培訓，如野外探索能力、游泳、滑沙等。以滿足學生的需求，激發學生的興趣，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神，擴大學生的知識面和世界觀。
（二）優化資源意識
在開發利用自然資源內容時應全面優化，做到人和自然、人和環境的和諧統一，既向學生宣傳保護自然、愛護環境的環保意識，在課程教學中又做到不破壞自然環境下挖掘可利用資源，促進體育課程資源的豐富性。由于各個學校經濟條件不同，特別是農村學校，在開發利用自然資源時盡量節省經費的開支，以就近利用資源為主。
（三）評估資源的安全性
學校的安全是學校領導、家長和社會最為擔心的問題，也是學校體育課程資源開發與利用的關鍵問題。因此，在開發利用自然地理資源時一定要對資源進行評估，預測難度和可能出現的問題，防止意外傷害的發生。如：進行水上運動項目要充分注意水源、水質是否受到污染，是否存在傳染病區；登山時要預防雨天出現沙土滑坡、塌陷，提防泥石流的產生；沙灘活動要了解海水的漲潮時間、海域狀況[4]；參加文化節活動要注意人流的聚集與疏散；騎自行車要了解路線交通車輛情況等。所以，在利用自然資源時應充分考慮資源內容的安全性，避免學生在學習、鍛煉過程中可能出現的傷害事故發生，在實際操作中保證資源內容的可控性，做好安全防范措施。
體育課程資源的開發和利用范文6
[關鍵詞]羽毛球 課程資源
一、問題的提出
課程資源的開發與利用問題是在我國基礎教育課程改革日益深入的時代背景下提出的。隨著國家、地方和學校三級課程管理政策的實施，地方和學校也相應得被賦予一定的課程管理及開發職責。可是要規劃和設計地方課程、校本課程，首先就必須要對地方、學校所擁有的潛在課程資源進行調查和開發。為此，教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出要積極開發并合理利用校內外各種課程資源。為了促進學校羽毛球專項課程的發展，對羽毛球課程資源現狀調查也就十分重要。
二、研究方法
1. 文獻資料法。通過中國期刊網、維普期刊數據庫，以“課程資源、羽毛球”等關鍵詞進行檢索2003年以來相關文獻資料。對文獻進行分析整理。
2.訪談法。對羽毛球專項教師，指導教師進行訪談。內容涉及課程資源現狀，羽毛球課程資源開發等問題。
三、結果與分析
1. 羽毛球課程資源概念的內涵。國際著名課程理論家泰勒指出課程資源是指“尋求目標，選用教學活動，組織教學及制定評估方案過程中可利用的資源”。我國教育理論界學者在國際課程理論專家研究基礎上，結合我國實際情況對課程資源的概念做了研究和探討。
每位專家對課程資源的描述不盡相同，但總的來說可以描述為以下幾個方面：課程資源是課程的來源，是課程實施的必要條件；它體現了為實現課程目標，需經過不斷的篩選、評價、加工才能進入課堂。
所以我們羽毛球課程資源是指：可能進入羽毛球課程活動，直接成為羽毛球活動內容或支持課程活動進行的物質和非物質的一切；是羽毛球課程設計、編排、實事、評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力、物力、自然資源的總和。
2. 羽毛球課程資源的分類。按照體育課程資源功能特點，可以把羽毛球課程資源劃分為素材性羽毛球課程資源和條件性羽毛球課程資源。
素材性羽毛球課程資源是指凡是可能成為羽毛球課程來源的知識，比如，羽毛球理論知識、羽毛球技、戰術，教學組織方法、練習方法，經驗等等。條件性羽毛球課程資源是指為實現課程目標而具備的條件。它的特點是作用于體育卻并不是形成體育課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定羽毛球課程實施范圍和水平。比如，國家工作行政人員、體育課程研究人員、體育教師、學校體育設施、學校周圍的環境等。
按照體育課程資源空間來源可分為校內羽毛球課程資源、校外羽毛球課程資源。校內羽毛球課程資源包括羽毛球教材教具及設備、羽毛球場、俱杯羽毛球專業知識與技能的教師等。校外羽毛球課程資源包括校外羽毛球俱樂部、羽毛球氛圍、圖書音像店、影視媒體、相關網站等。校內羽毛球課程資源和校外羽毛球課程資源都對課程的實現起了很大的作用，但它們在性質上還是有區別。校內羽毛球課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。所以，校內羽毛球課程資源應放在重要位置，校外資源應更多得起到一種輔助作用。
按照作用形式可以把羽毛球課程資源分為羽毛球思想資源、羽毛球人力資源、羽毛球物力資源。羽毛球思想資源是指指導著羽毛球課程活動各類人員的思想。比如體育課程控制與管理者。體育課程研究者、體育課程實施者。羽毛球人力資源指羽毛球課程活動組織所擁有的勞動的總能量。羽毛球物力資源包括羽毛球教材、羽毛球場地設施等。
3.羽毛球課程資源的特點。（1）多樣性。羽毛球課程資源的存在形式是多種多樣的，就校內羽毛球課程資源而言，就有羽毛球教材、羽毛球場地、羽毛球比賽等；就校外羽毛球課程資源而言，有網絡資源、社區比賽、羽毛球氛圍、羽毛球商品店等。
（2）差異性。羽毛球課程資源受不同地區、文化傳統、經濟條件的影響而出現地域性。經濟條件好的地區羽毛球課程資源豐富。經濟條件相對較弱的地區羽毛球課程資源就匱乏。
（3）間接性。羽毛球課程資源雖然存在于現實的事物當中，但是它需要通過轉化才能成為課程或支持課程實施的條件。
四、結論與建議
1.要有計劃、有層次的提高學校羽毛球教師的數量和質量。卓有成效的提高學術、科研綜合水平。從而優化體育課程資源的開發能力。
2. 信息資源是不容忽視的羽毛球課程資源，它有助于改善教學條件，提高教學效果。所以要加強體育信息資源的開發，可以利用各種媒體獲取羽毛球課程資源，如觀賞羽毛球重大比賽，以便不斷從充實課程內容。
3.要加強校外羽毛球資源的開發，構建學校利用社會資源的新模式。學校和教師要與這些資源的擁有者進行溝通，為學生提供更多的體育資源信息，指導學生參加校外羽毛球活動。
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