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體育課程的特點范文1
關鍵詞：成功體驗心里補償嚴而活
初中學生雖在中學階段都接受了一定的體育教育，但因各自所處的環境不同，身體素質和體育技能均有明顯差別。進入初中后，學習壓力大，學習負擔也重，加之正處在生理、心理變化的交叉時期，身體出現較明顯的變化，心里也變得復雜起來，她們也可多表現出無興趣或被動學習，尤其是女生，因此提高女生對體育鍛煉的心里承受力，是上好體育課的重要一環。
一、女生上體育課的心里特點
由于性激素的反饋影響，導致相應的心理變化，她們不再像小學那樣活潑好動，對青春期性形體的變化非常敏感，變得靦腆、羞怯。進入了區別于小學的課程，使她們感到興奮，體育課的學習內容和考試標準，又讓他們擔憂。體育不及格，這對女孩來說，心理壓力是大的。由于女生自尊心、榮辱觀、青年群體意識等因素影響，又使體育在他們的學習和生活占有一定位置，她們對體育課的意義、作用都正確認識，但上課的動機確實多種多樣的。她們雖然知道體育能增強體質，增進健康，消除大腦疲勞，有助于學習任務的完成，但相當一剖分人又怕上或不愿上體育課，不喜歡“達標”，討厭那些身體素質訓練，只想“隨便玩玩”；學習動機不穩定，對體育課有很大的惰性；對體育活動的進取精神差，怕失敗的心理往往高于進取的心理。
二、利用成功體驗，提高動機水平
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，太高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。因此，在體育教學中，教師要善于藏意圖，針對個性特征，提出切實可行的要求，調動女生內心的積極心理因素，創造成功的條件和有利時機。如變換練習方法，改變動作的某些要素（方向、幅度、力量、速度、節奏），適當降低器械的高度、重量等，使女生也能獲得成功和喜躍的情感體驗。這樣，通過不斷的強化，不僅可以消除心理上的消極防御機制，密切師生關系，而且有助于激發奮發向上的愿望，逐步提高動機水平。
三、借助心里補償，克服自暴自棄
所謂心里補償，是指人們在心里失衡時，利用自己的優勢和長處，掩蓋或抵消自己的弱點和不足，已維持自己的心里平衡。心里學研究表明，補償是彌補自卑心里的最好武器?？梢越o自卑意識強力的人提供成功的精神力量。從中獲的自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒的認識到女生并非樣樣都差，有的女生跑的慢，卻投的遠；有的女生投的近，卻跳的高；有的女生跑、跳、投、差，卻課堂紀律好、學習認真、練習刻苦等等。為此，教師要善于發現女生的“閃光點”，利用“閃光點”鼓勵女生發揮優勢，由強到弱，在由弱變強，從而認識自己的價值，逐步改變消極的自我認識。
四、掌握女生特點，合理安排體育課
由于性別與個體的差異，初中體育課就要根據不同情況進行安排。
1、合理選擇教材
目前各類初中自編的教材與小學教材有很多重復，突出女生特點和實用性強的內容不多。女生多傾向于一些競爭性不強的內容。如健美操、武術、排球、羽毛球等。她們認為這些運動不僅可以促進身心健康，還可以陶冶情操，培養節奏、美感，給人以藝術享受，對今后走向社會也有實用價值。因此在教材選擇上應從學生實際、興趣和愛好出發，通過趣味性、娛樂性的活動來改變她們參加體育運動的戒備心理。此外還可以增加一些運動生理學、運動醫學知識，使她們了解運動健身、健美的生理機制，變被動學習為主動學習。
2、改進教學方法
（1）尊重學生的興趣和愛好，并加以正確引導，充分發展學生的個性，同時要嚴格要求，加強學生的組織紀律觀念。
（2）結合學生特點，合理安排教學內容。
（3）通過直觀教學如看錄像、看比賽等多渠道地讓學生了解體育，使她們通過體育課不僅身體得到鍛煉，而且心里得到滿足。
（4）不斷提高教師自身素質，更新自己的業務水平。在教學中要有多種教學手段，以充分調動學生的學習積極性。
（5）做好課后的感情交流，多與學生接近，尤其要與體育成績差的學生接近，多與她們交流思想，縮短距離，達到感情上的溝通。
3、盡量用游戲配合課堂教學
游戲還是很敏感的。體育技能單純的傳授是很枯燥的，特別是對于剛開始的隊列、廣播體操教學，學生們很容易產生厭學情緒。教師在課堂教學前充分地備課，找出適合女生做的游戲，讓學生們覺得教師的方法很有趣，她們就愿意學習一些看似枯燥無味的體育技能。
五、做一個“嚴而活”體育教師
體育課程的特點范文2
近期，北京市教育委員會頒布了《2014―2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）（以下簡稱《框架方案》）。其中，對語文學科中考改革提出以下要求：“語文學科要突出語文作為母語學科的基礎性重要地位，注重語文試題同其他課程、同生活實踐的聯系；注重對中華民族優秀文化傳統的考查。把歷史、地理、政治三門課程所學內容作為依托和背景材料，適度融入語文命題中，引導學生重視相關課程內容間的聯系，發展綜合性學習能力?！边@一要求，不僅是對2014―2016年語文學科中考改革提出的要求，也是對今后深化語文課程改革中課堂教學提出的進一步要求，給語文課程的具體實施帶來了更多的思考。
加強教學內容整合，促進學生整體提升?！犊蚣芊桨浮诽岢隽酥锌颊Z文試題要“注重同其他課程、同生活實踐的聯系，注重對中華民族優秀文化傳統的考查”的要求。語文學科的課堂教學首先要構建與其他課程溝通、與生活實踐聯系的教學內容，讓學生有充分的學習體驗，方能達到《框架方案》提出的要求。在課程實施中，教師要根據學情，靈活使用教材，對教學內容進行整體設計。教師可設置各種活動專題來溝通語文學科與其他課程的學習，溝通課內書本學習與生活實踐的聯系。在這些活動專題，教師需關注學生語文知識的綜合運用，需關注學生聽說讀寫能力的整體發展，從而實現促進學生整體提升的目標。
構建以學生實踐活動為主的語文課堂。“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文實踐是學生獲得能力的途徑，也是學生學習語文課程的目的。在課堂上，教師要給學生創設聽說讀寫的條件，在學生語言實踐中不斷給予幫助與指導，讓學生在實踐中體悟過程，在實踐中領悟方法，在實踐中提升能力，在實踐中培養素養，最終達到拓展應用的目標。教師可通過任務驅動等方法，幫助學生通過借助其他學科的資源以及其他條件完成學習任務。在完成任務的過程中，教師注意收集學生表現出來的語文能力方面的問題，借助學生資源，有針對性地進行指導，既激發學生語文學習的興趣，又拓寬學生語文學習的空間和運用的領域，增加學生語文實踐的機會，在完成任務的過程中達到提升語文素養的目的。
發展綜合性學習能力，聚焦語文素養的提升?！熬C合性學習”作為語文學科中考試卷中的一個板塊，一直備受教師關注，特別是到中考復習階段，訓練更是密集。這種復習主要體現為紙筆做題技巧的訓練，而非真正意義的“綜合性學習”。綜合性學習具有現代社會的學習特征，應“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。同時，這種學習方式基于實踐，適合學生主動學習、自主探究。在教學中，可采用組織綜合性學習的方式，使學生初步掌握學習語文的基本方法。在教學實施中，教師要關注識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合。轉變“考什么、教什么”的想法，轉變只教教材、靠考前復習的做法，適當設計基于社會實踐的跨學科、跨領域的綜合性學習，以達到增強學力的目的。
構建體現課程實踐性和綜合性特點的語文課堂是語文教師的追求，是使學生獲得基本的語文素養的途徑。教師要在不斷的實踐中，進一步開發與時代需要相適應的課程資源，繼續嘗試“在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”方法，真正實現《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出的整體提升學生語文素養的總目標。
體育課程的特點范文3
關鍵詞: 高職院校 體育課程 內容設置 價值取向
隨著我國現代化建設的不斷發展,社會對生產、服務、管理第一線的實用人才提出了更高的要求,強烈呼喚高質量的職業教育,呼喚身心健康的人才資源。為此,高職院校體育課程改革開始從體育教學改革的狹窄圈子走向整體的體育課程改革。然而,面對體育課程教學時數的大幅度削減和人才培養目標的職業定位,國內許多高職院校在體育課程內容設置與課程改革實施過程中仍存有爭議。因此,以什么尺度或價值取向來選擇和設置體育課程內容,已成為當前高職院校體育課程研究的熱點。我采用文獻資料與邏輯分析方法,結合國外相關課程研究成果,提出高職院校體育課程內容設置的基本價值取向,以期為高職院校的體育課程建設與改革提供有益的參考。
一、高職院校體育課程性質與目標定位
2002年9月教育部頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)?！毒V要》中明確規定:“體育課程是大學生以身體練習為主要手段,通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程,達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課?！北M管《綱要》沒有針對高職院校的具體特點對體育課題的性質進行專門的規定,但這些年來,高職院校在教學實踐中一直把體育課程作為一門公共基礎課來對待。
我國的高職院校以職業教育為主線,以培養實用、實干型的人才為已任,因此,更注重學生畢業時的職業崗位能力,教育培養目標具有鮮明的職業定向性。高職院校培養人才的技術性、實用性、應用性等綜合職業能力特征,使它不同于普通高等學校的基礎性學科教育。但多年來,高職院校的體育課程目標并沒有同其人才培養特點相結合,只是機械地套用《綱要》中提出的主要適用于普通本科院校的教學目標,即泛泛地強調運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標,沒有圍繞學生的職業特征進行目標定位。
二、高職院校體育課程內容設置的現實困難
目前,高職院校的體育課程內容設置之所以存在這樣或那樣的問題,除了體育課程目標沒有反映出人才的培養特點外,還存在著以下一些現實的困難:
1.體育教育思想落后。由于受傳統體育思想和觀念的影響,高職院校的體育教學以增強學生體質為主要任務,片面強調以傳授體育知識、技能的課堂教學為中心。這種思想和觀念雖然在一定歷史時期適應了時代需求,但造成人才培養的片面性。其后果是只注重近期效益,忽視對學生進行健康教育和科學健身提供理論知識和方法的指導,不利于對學生體育意識、體育能力、體育習慣的培養。這種思想的存在,阻礙著體育課程內容設置的創新。
2.體育教學資源相對不足。由于受國家政策的影響和發展特點的制約,大部分高職院校的體育教學條件相對較差,體育場地、器材、師資等教學資源相對缺乏,體育教學的正常開展在教學硬件、軟件上受到嚴重的束縛。
3.體育教學時間分散多變。高職院校一般學制為三年,按照體育課程標準的規定,體育課程的教學時間安排為三個學期,但更多的院校在實際執行過程中卻安排了兩個學期的體育教學課。由于高職院校的專業設置靈活,工學結合,校企合作等辦學模式多,實習、設計、實訓次數多,占用教學時間長,體育教學在一個學期內常被分割成不規則的2―3個時段。再加上高職示范性建設專業更加強調學生的專業知識和動手能力的培養,致使專業知識學習和實習實訓課時進一步延長,體育課時愈來愈少。
4.用人單位的需求誤導。目前,用人企業的功利性較強,部分用人單位在接收畢業生時一般只注重學生的業務能力,幾乎忽略學生的體育能力。在這種需求導向的扭曲下,學校對學生的體育評價被視為可有可無,學生學習體育的態度和對體育課的重視程度與中學相比均發生了很大變化,體育教育在高職院校中愈來愈邊緣化。
三、體育課程內容設置的基本價值取向
課程內容設置是從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程,是課程價值觀和目標的具體反映和體現。從理論上講,課程目標越是能揭示學科知識、反映社會發展與學生的需要,就越能為人們所廣泛接受?；诟呗氃盒ｓw育課程性質和人才培養的目標定位,我認為,高職院校在設置體育課程內容時應把學科知識、社會發展、專業特點與學生需要作為基本價值取向。
1.精選學科知識。二十世紀五六十年代,國外結構主義課程論者主張“課程內容即學科知識”,并強調選擇課程內容時要尊重學科知識的內在體系,認為學科知識這一價值取向的基本使命是傳遞文化。體育是促進高職院校學生全面發展的基礎課程之一,其教學目標是增進學生身心健康,培養學生的健身意識和健康的生活方式。近些年來,隨著“終身體育”教育的興起和“以人為本”教育理念的確立,眾多的高職院校進行了體育課程改革。在課程內容方面,逐步形成了以運動項目為依托的教學內容體系。按照現行的高職院校體育課程教學計劃,學生需要學習的內容很多,如籃球、排球、足球、武術、健美操、游泳等,學生真正用于學習每個體育項目的時間非常有限,很難系統地學習和掌握1―2項適合自己的運動項目,也不利于學生掌握健康知識和形成良好的鍛煉習慣,更體現不出高職體育課程應有的特點和作用。因此,怎樣從大量的體育課程內容中精選出適宜的教學內容,將是高職院校體育課程內容設置的具體落腳點。
2.適應社會發展。社會的政治、經濟、文化等發展需求不僅影響著學生身心發展的具體內容,而且成為課程選擇與發展的制約因素。因此,高職院校體育課程內容的選擇必然要伴隨社會的發展而不斷地更新與完善。從目前的情況看,高職院校體育課程內容設置滯后于社會文化的發展。當前,我國的經濟社會生活發生了巨大變化,由體育大國向體育強國邁進戰略的實施、全民健身熱潮的興起、大眾體育文化傳播的繁榮為新時期高職院校體育課程建設與發展帶來了新的契機。重視當代社會生活對課程內容設置的影響,緊密結合高職院校的專業特點,是高職院校體育課程內容設置必須考慮的問題。
3.考慮專業特點。高職院校主要是為社會培養生產、服務、管理一線的實用人才,所開設的專業具有很強的職業性特征。因此,高職院校在設置體育課程內容時,應把體育與生活緊密地結合起來,緊緊圍繞未來不同職業的發展方向,教會學生掌握各種職業實用性的身體訓練方法。這就需要各高職院校根據各自的實際情況及專業特點設計多類體育課。如,根據不同職業的身體活動特征(伏案型、站立型、綜合型),以及學生畢業后的走向,設置發展職業體能和預防職業病的體育項目(發展職業體能內容主要包括發展與職業勞動相關的體能、職業病的預防與體育保健康復方法等內容),采用“兩至三項主項帶其他副項”的課程設置模式,即在某一類型的專業中,主要學習兩至三個有顯著作用的項目,提高該類型專業學生的職業體能和身體素質。同時為了保證《學生體質健康標準》實施,選幾個相關項目進行訓練。這樣既可符合職業發展的需要,又可滿足學生個性需求。
4.尊重學生需要。教師和學生作為課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體。學生對體育課程的需要是全面的、有層次的和具體的。全面的需要,即學生的個體發展對課程內容產生的全面需要。例如掌握動作技能需要、審美需要、表現自我需要、社會交往需要、升學與就業需要等。有層次的需要體現了學生發展的個體差異性。具體的需要則突出表現在對課程內容的排列既要有助于學生對技術技能的掌握,又要使學生對所學的課程內容感到能接受。但實際上,高職院校的體育課程內容往往以運動技術為中心,忽視了體育方法、體育動機、體育活動和體育經驗等,致使學生對體育課程的實際需要難以得到滿足。在當今世界各國課程改革尊重學生的主體意識,呼喚學生的個性發展,提高學生的創新能力的發展趨勢下,尊重學生的體育需要體現了時代精神,是高職院校體育課程內容設置的基本價值取向之一。
四、結論與建議
體育課程是高職院校的一門公共基礎必修課,在促進學生全面發展中起著重要的作用。但由于體育教育思想落后、目標定位不明確、教學資源相對不足、體育教學時間分散多變、用人單位的需求誤導等原因,體育課程的功能沒有得到充分發揮。深化體育課程改革、重構體育教學內容體系勢在必行。高職院校體育課程內容設置須以精選學科知識、適應社會發展、考慮專業特點與尊重學生需要為基本價值取向。建議高職院校在改革體育課程時,圍繞高職院校學生的學習特點、職業技能特點、職業特征進行課程內容設計開發,體現職業教育特點,強調知識教育、技能掌握、能力增強、體能提高和習慣培養,為終身體育打好基礎。
參考文獻:
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體育課程的特點范文4
（南陽理工學院，河南 南陽 473004）
摘 要：本文通過文獻資料分析，對我國高校體育課程模式及類型進行分析研究，并以此對高校體育課程模式的重構提出建議.
關鍵詞 ：高校體育；課程模式；重構；建議
中圖分類號：G807；G64文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0163-02
最近幾年，人們對于高校體育課程改革越來越關注.但是由于高校擴招等原因，一系列問題開始出現于體育課程教學過程中.所以，重新梳理并構建新的體育課程模式是擺在高校面前的一項重要任務[1].
1 體育課程模式的內涵及類型
1.1 體育課程模式的內涵
體育課程模式是指以特定的教育理念、教育思想為依據，從高校自身的實際情況出發，整合高校體育課程目標，體育課的管理者總體設計體育課程教學內容以及課程評價，形成獨具特色的課程方案進行體育實踐活動，從而形成由高校體育教師、大學生共同參與的一種較為典型、穩定的課程范式.
1.2 體育課程模式類型
（1）原生課程模式
原生課程模式是指通過系統地分析特定對象，采用歸納、演繹的方法，創造出一種全新的課程模式.深圳大學的教學俱樂部模式就是原生課程模式.
（2）派生模式
派生模式是指通過分析特定對象的課程系統，在已經建立的課程模式的基礎上派生出新的模式.
（3）子項模式
子項模式是通過系統地分析體育課程，提出來一個課程基本模式，將基本模式作為母體構建出新的課程模式.
課程生成方式的多種多樣說明在構建高校體育課程模式時可以從學校的自身情況出發，在對其他學校的經驗進行借鑒的基礎之上再創造，也可以按照相關規定，在基本模式之上創造新模式.我國高校體育課程模式伴隨著課程改革的日益深化，正呈現出多樣化的趨勢.
2 高校體育課程模式重構實踐
2.1 高校體育課程模式重構特征
當前我國高校體育課隨著高等教育改革的不斷加深也發生了巨大變化，所以對體育課程模式進行構建已是勢在必行.清華大學、北京大學等院校是對高校體育課程模式構建進行探索實踐的典型.其中，北京大學采取“完全開放式”的體育課程模式，這種課程模式具有開放性、民主性的特點；深圳大學的體育課程模式則表現為俱樂部形式，主要特點是：體育教學和各種體育活動都是以俱樂部的形式來進行；江蘇大學把“自主構建”作為體育課程模式的重點，特點是：體育課程的約束力同靈活性緊密結合.
2.2 高校體育課程模式重構的內容特點
首先，高校體育課程模式的重構不僅僅限制于體育教學范圍之內，它是將體育教學以及學校體育的各種活動進行有效的融合，使學生養成終身體育的習慣并具備一定的體育能力[2].目前很多高校大力發展體育社團，其聲勢完全超出體育領域，以上發展趨勢說明，需要對高校體育課程模式重新進行定位和理解，僅僅依靠體育教學恐怕難以適應我國先進的體育課程發展趨勢.
其次，高校將對高水平的運動隊伍投入極大的重視，高校體育會對我國的體育發展起到積極地推動作用.
另外，高校公共體育課程的教學內容將不僅僅局限在體育領域.第一，在保留傳統的體育理論知識和體育技能的同時，對于營養或者文化等多方面的內容也應當有所涉獵.在提高學生體育文化素養的同時，也要保障學生體育運動時的健康和安全.第二，要從學生的興趣與實際需求出發安排課程內容，不斷地對體育課程和教學范疇進行拓展.例如一些高校在體育課程中開設圍棋、臺球等課程，另外還有一些高校引進諸如攀巖等一些拓展類項目.高校的體育課程中出現越來越多的生活類、生態類、生存體驗類項目，這是對高校體育課程內涵以及外延的延伸與拓展.
3 高校體育課程模式重構的建議
3.1 構建理念更新高校體育課程模式
最近幾年，高校體育課程的發展建設，使高校體育課程的理念也相應地產生了巨大變化.理念的更新變化使多元化、多樣性的特點出現在課程模式的構建過程之中.高校想要構建出與本校特色相適應的體育課程模式，就應該把由教育部所頒布的《體育課程指導綱要》中指出的共性理念作為理論依據更新理念，從而使體育課程所具有的特征與本校實際相符合.
在構建高校體育課程時，我們必須重視理念更新對于課程模式構建所起的作用，通常給某個課程模式命名的時候，既對《體育課程指導綱要》的共性特征予以體現，也對本校的個性特色以及理念有所反映.例如北京大學所采用的“完全開放式”體育課程模式等，這些課程模式的命名，既是對體育課程構建新理念的反映，也是對本校體育課程模式的核心內容進行詮釋.
3.2 整合、分解高校體育課程模式目標
一般說來，分解、整合是對體育課程標準的思維與操作方式進行實施時的兩種趨勢.通過分解課程目標可以達到對體育課程目標的方案以及體系進行闡述的目的.課程目標在《高等學校體育課程教學指導綱要》被分為總目標、具體目標兩種.在進行高校課程模式構建過程中，應該利用有效的課程整合方法，將體育課程目標同高校的客觀條件緊密聯系，從大學生的實際情況出發，整合或取舍體育課程目標，使得體育課程目標成為既利于課堂教學也便于實際操作的學習目標，使課程目標與高校體育的實際情況相符合，與高校人才培養的目標相一致，滿足大學生實際發展需要.
3.3 變革高校體育課程模式的內容及組織形式
首先，對教學內容進行合理的取舍、抉擇.高校體育課程要重視對學生個性的培養，滿足大學生的個性需要，與此同時，要重視加強對學生終身體育意識等的培養，所以教學內容要更為廣泛，留有更多可供選擇的余地[3].學校從實際情況和具體需求出發，把內容進行分類；另外學校還要從學生的實際需求出發，羅列公布體育內容，讓學生進行自主選擇、取舍，讓學生開展自主健身活動并對鍛煉的方法、技能進行自主學習.將體育理論類知識、技能類體育內容、拓展類運動項目以及時尚體育項目包含于體育內容之中.培養學生的終身體育觀念，使學生具有體育興趣及體育習慣，鍛煉學生的體育意志、體育品質，并使學生具有端正的體育態度和良好的體育行為.學校在對體育課程內容進行選擇時，應該采取不同的方式，并遵循不同的原則.如可以把一般的身體發展練習囊括于基礎類體育內容之中，并將其安排在每一個教學單元里.對于體育專長類內容，則要給學生多種形式進行自主選擇.另外，可以通過小型化、課題化的形式向學生初步介紹拓展類內容，少安排一些拓展類內容的教學課時.此外，在開展多種類型的體育課程時，可以采用教學俱樂部、完全開放式等課程形式，學生可以對體育課程自主選擇，可以利用主項選修、副項搭配或成套選擇等形式對教學內容進行組合.
再者，要重點關注高校體育課程的單元構建.大學體育課程要尊重學生的個性發展，為學生制定符合其個性特征的學習內容，所以，高校體育課程的單元設計要重點關注學習內容的選取.要從學生的興趣出發滿足學生不同層次的需求.
與此同時，要更新高校體育課程教學組織形式.很多高校體育課程所采用的教學組織形式，都已經突破教學行政班級，依據體育課要求重新編班，在高校教務部門指導下，調整課程表.有兩種調正的方法：一是將一些課時作為選修課時，這樣就可以打破班級、年級的界限[4].此種方式可發展成為完全開放的教學模式，諸如北京大學、清華大學等自主性比較強的學校都采用三自主的教學方式，所謂三自主是指：對運動項目進行自主選擇、對任課教師進行自主選擇、對學習時間進行自主選擇.這種教學方式打破了傳統固定班級授課的條框，很好地體現了新的時代特征[5].另外還有一些規模較小的?？菩詫W院，保留了傳統的以教學行政班為單位來進行授課的方式.
3.4 多學科角度下的高校體育課程模式構建
高校體育的課程模式應該從生理學或者心理學等多學科出發進行構建[6].高校體育課程構建對于生理學知識的使用，可以分為以下兩個方面：第一方面，要重視學生在運動過程中的安全，使學生具有健康的鍛煉習慣;第二方面是在體育課程領域引入運動處方等理念和方法.這樣大學體育課程教學不僅能夠適應時展的需求，也與每個學生所具有的鍛煉習慣相符合，滿足了學生個體的需要.另外，很多高校也關注了學生在體育鍛煉之后要進行自我評價的問題.從心理學角度對高校體育課程進行構建是指：在進行高校體育建設以及教學實踐活動時，把心理學知識作為依據，運用體育心理學知識構建高校體育課程新模式.目前很多高校在體育教學中都對學生的心理健康問題有所重視.例如快樂教學模式、創造教學模式等[7].這些課程模式都是在心理學的基礎上所建立的，對體育教學實踐活動中的大學生心理問題進行探討和關注.時代的發展、健康觀念的不斷更新，都促使高校體育課程模式既要重視對學生的生理構建也要重視對學生的心理構建，對于學生在進行體育活動時的情緒加以重視，使學生具有團隊協作意識，具有良好的社會適應能力，從而達到學生身心全面健康發展的目的[8].
結束語
高校體育課程教學模式的重構是一項系統而長期的工程，要在新課程理念的指導下優化課程，通過有效而系統的方法整合高校體育教學模式的各個要素，優化模式整體.
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體育課程的特點范文5
一、關于體育課程的性質
中小學體育課程的性質是什么？人們的認識是不一致的。有的人認為，體育屬于活動課程，它是以身體實踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學科；有的人認為，體育雖然具有很強的實踐性，但它是需要經過嚴格、系統學習的學科課程；也有的人認為，體育既有實踐性強等特點，它又是理論與實踐相結合的綜合型課程形態。如何看待中小學體育課程的性質，涉及課程目標的確定、內容的選擇與排列等一系列問題。
筆者試從以下幾個方面對中小學體育課程的性質加以分析。
（一）從課程分類的角度研究體育課程的性質。體育學科長期以來是以學科課程為主作為編訂課程的主體。這種課程形態是把體育作為科學看待，認為體育是一門科學，它既包括體育的科學理論，也包括運動科學實踐活動，在課程設計中以體育的科學理論和實踐為依托，根據教育的需要和不同年齡階段學生身心發展特點，選擇和排列適宜的教學內容，組織起體育學科體系，從而達到學校教育的目標。這種課程設計經過長期的教學實踐，在課程目標、教材分類、內容排列、考核 評價等方面不斷地改進、完善，已經形成了較為系統的課程體系，對我國中小學體育教學起到了十分重要的作用。
（二）從學校教育的角度研究體育課程的性質
1.有利于體育學科在學校教育中準確地定位。根據《中華人民共和國義務教育法》第三條的規定：“義務 教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年的品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”和《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》培養目標。
2.有利于向學生傳授體育文化。體育是人類文化的組成部分，是人類積累起來的寶貴的精神財富之一，文化科學基礎課程的內容也包括體育文化。這樣認識，有利于加強體育課程的文化含量，改變以往只偏重于技術的編排傾向。
3.有利于學生德、智、體等方面全面發展。基礎教育階段，體育作為文化科學基礎課程，主要應該為學生打下身體素質和運動能力的基礎，打好體育基礎文化、基本技術、基本技能的基礎。只有真正打好體育的基礎，才能真正使學生德、智、體全面發展成為可能。
4.有利于學生終身體育意識的培養。體育對于學生當前的成長以及未來的工作和生活是一種物質的基礎，沒有健康的身體就不可能有美好的未來。基礎教育是為終身體育打基礎的階段，體育的習慣、能力、意識的養成要從基礎教育階段開始。
二、對體育課程改革的幾點管見
（一）適應課程發展趨勢，改革單一課程模式。長期以來，體育學科是以學科課程為主編訂體育課程的，它對于確立體育在學校教育中的地位。形成體育學科體系，保證全體學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能等方面起到了重要的作用，同時也為體育課程的進一步改革奠定了可供發展的基礎。改革體育課程模式，吸收各種課程理論的優點，逐步形成體育學科的科學的課程體系是當前體育課程改革的主要趨勢。課程發展的歷史和現實已證明，多種課程模式相互交融、優勢互補是課程發展的必然，我們應該對幾十年來建立的體育學科課程體系進行認真、系統地總結，揚長補短，同時注意吸收各種課程理論的優點，結合體育學科的特點加以改造，逐步形成科學的體育課程體系。
（二）加強體育活動課程研究，進行多種體育活動課教學實驗。近些年來，我國中小學課程計劃中增設活動課程，是學校教育與社會發展相適應在課程改革中的重要體現之一。在體育活動課程和體育活動課教學實驗中，有必要認清以下幾個問題。
1.課（教學）和課程是有區別和聯系的，應避免把課程混同于教學。課程是觀念的東西，說到底它是國家教育意志的體現，是實現教育目的、教學目標的手段。而教學 是實踐層次的東西，課程要靠教學得以實施，學生和課程內容相互作用的過程是教學的基本特征，不是課程的基本特征。在課程改革中把課程問題和教學問題加以必要區別。當然，作為學校體育工作者，應該明確課程與教學的關系，而且只有當廣大教師理解了體育課程的意義和要求，參與到課程改革中，體育課的教學改革才會有更加廣泛和深入的發展。
2.體育活動課教學實驗，根本問題是處理好體育學科課程與活動課程的關系。目前我們理解為學科類課程多側重于對學生共性發展的要求，在國家規定的課程計劃中是學校課程的主體；活動類課程多側重于對學生個性發展的要求，在國家規定的課程計劃中是學校課程的輔助形態。因此，兩類體育課程的優勢互補，才能更好地完成學校體育的目標。
體育課程的特點范文6
【關鍵詞】高職院校；體育課程；排課表；合理安排；對策
一、學校體育課教學安排現狀
由于學校在安排總課表時，都是優先考慮其他課程的安排，總喜歡把體育課拿來“填空” 極易造成以下現象：
一是上午人少，下午人多，造成下午上課的質量下滑。這主要是由于教師要做示范動作及重復多次的領操練習容易產生疲勞。
二是星期一、二、三人少，星期四、五，特別是星期五下午人多，造成后期體育課質量嚴重下滑。這是重復性疲勞造成的。最近美國坦普爾大學的研究人員發現，重復性工作者如教師、打字員、鋼琴家、裝卸工等，容易出現早期神經損傷，主要表現為疲勞或情緒低落。
三是學校的特殊原因。在每星期二及星期四下午安排班會學習課，學校教務處為了保持體育課每天四課時的教學時間，因此在星期二及星期四將體育課安排在早上第一至四節課。早上上課時，部分學生起的晚，經常在第一節課下課后才吃早飯（教師要求學生早上上體育課前必須吃飯，強調多次仍無效果），由于上體育課，有的學生就把第一節后吃早餐的習慣也省了，老師在加量的時候學生極易產生低血糖，暈倒，嘔吐現象，且這種現象經常發生；老師不加量又達不到鍛煉效果，造成兩難現象；有時學生剛吃完早餐就上體育課，造成呼吸肌痙攣及嘔吐、闌尾疼痛等現象；而且一上午連上四節體育課，體育教師也極易疲勞。第一、二節課學生上體育課時，由于體育課是通過身體反復練習，來掌握體育的技能、技術與知識，起到增強體質、發展身體素質的效果，兩節課下來，汗流浹背，甚至衣服可以擰出汗水來，體內能源物質大量消耗，肌肉內的磷酸肌酸逐漸降低，長時間的持續運動中，由于糖的大量消耗，肌糖元及血糖均下降。能源儲備的消耗與減少，會導致各器官功能的降低。加之肌肉活動時代謝產物的堆積及水鹽代謝變化等影響，機體工作能力就會下降。由于身體各器官功能的降低，造成大腦供氧供血不足，導致第三、四節課極易疲倦睡覺，嚴重影響了三、四節其他課程的質量。
四是場地有限，器材不多。學?，F在場地有限，器材不多，人多時在場地器材使用上發生沖突，十幾個班一起在大操場上，練習時間少，造成技能掌握不純熟，身體素質下降。試想一個班50人，十幾個班有約近千人，除去在室內上課的約一百多人、籃球排球規定場地的約二百人，足球課五十人占據整個學校操場標準的400米跑道以內，其余五六百人在此外的室外場地上上課，試想這五、六百人在運動區域真正活動起來談何容易！
學校又實行一年級的體育課程將兩班合在一起，男女生分開上的形式。二年級及以上體育課實行選修上的形式，因此它們還有各自不同的特點：
一年級體育課課程特點。一年級的體育課程實行兩班合在一起，男女生分開上的形式。如果不認真排課只是填空，極易造成男女生比例嚴重失調。形成了男生過多女生過少，或男生過少女生過多的現象，造成老師一人帶80多名學生另一人只帶幾人的現象。
二年級及以上體育課課程特點。由于二年級及以上體育課實行選修上的形式，而且中專班及三年級高職在當年的體育課中只上課到四月份，而且機械和電氣系在四月以后幾乎都是實習，因此四月以后教師幾乎一人只帶10幾個人，造成師資資源浪費。
二、體育課活動的生理特點
在工作重壓之下，教師所體驗到的是身心疲憊、能量被掏空的感覺，更有甚者，還會感覺職業枯竭，工作麻木，再也激不起一絲漣漪。據調查，從行業來看，白領、教師、醫生以及媒體從業者的患重復性疲勞癥比較高。它具有階段性、周期性的倦怠，最明顯的癥狀之一，是對工作實行“拖”字訣，拖拖拉拉就是不想完成?？陀^原因就是重復的工作內容。
體育課一般從周一上到周五，同一課程要上九次即18節課，是一個重復的過程。周而復始地上課、寫教案、值班。重復的工作在內容上缺乏新意，隨著個人能力的不斷提高對已取得的成績已不再興奮。剛開學老師們的臉色很紅潤，但一學期下來，不是發黃就是蒼白。教師這個職業除睡覺外，一睜眼想的就是教學，就是學生。老師們在忙碌的教學過程中患上了“職業病”。
一般老師在上午的時候精力充沛，下午的時候略顯疲勞，在周一、周二、周三的時候精力充沛，在周四周五時就產生了疲勞，在周四周五人數多的情況下更是不能集中精力進行教學，往往教學示范做的少教學講解也少，造成了體育課質量下滑。
三、高職院校體育課程科學安排的對策
其實安排體育課程表大有學問。在器材不多、場地有限、男女比例不當的情況下， 如何合理地安排體育課課表，以保證學生的體育鍛煉時空，成為當前提高體育課教育教學質量的當務之急。根據以上分析，建議安排體育課時作以下考慮：
第一，在排課程表的時候應優先安排體育課。
第二，上午第一、二節課不安排體育課，以免影響體育的鍛煉效果及三、四節課的課程質量。
第三，各系安排比例要適當。例如：生物系或農林系搭配電氣系或機械系，信息系搭配動物系。
第四，一天的班級數目安排比例要適當。例如：上午與下午班級比例大約為10：9。
第五，一周的班級數目安排比例要適當。例如：星期一、二、三、四、五的比例大約為10：10：10：9：9。
第六，學校選修課12個教師擔任7個選修課的任務，安排如下：足球：1個老師；籃球2個老師；排球2個老師；乒乓球2個老師，健美操1個老師；交誼舞：2個老師；太極拳：2個老師。
為了整合教師資源，應對二年級中專班和三年級高職班以及機械和電氣系的學生進行限制項目選修或限制時間在星期四及星期五上課的原則。例如：二年級中專班及三年級高職班以及機械和電氣系的學生只能選上由2個老師帶的課，或者只安排在星期四和星期五上體育課。這樣到每年的四月，學生全集中在星期一、星期二、星期三或者所有2個老師帶的課程全部整合一個班，就能極大的節約教師資源。
四、結語
科學地安排體育課程表，對提高學生的鍛煉身體積極性，增強體質，以良好的精神狀態參與學習具有重要作用。因此，學校領導
要重視體育課程表的安排，把它提高一個檔次。這是由于人的高級神經活動規律所決定的。
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