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隔代教育的問題及解決策略范文1
由于農村隔代教育已占據著家庭教育中的大部分內容，幼兒與隔代教育者長期生活接觸并直接對幼兒造成影響。為此本文通過對農村幼兒不良行為習慣的表現及成因進行分析和研究，并尋出相關解決策略。
【關鍵字】：隔代教育、農村幼兒、不良行為習慣
在福清市三山中心幼兒園工作期間，我們接觸到的家長就是主要以爺爺奶奶、外公外婆為主，經了解鄉鎮及農村的年輕父母大部分外出打工，幼兒也自然而然的全權托給祖輩來照養，顯然在農村隔代教育問題突出，且占據了家庭教育的大部分內容。
李穎和李敏（2007 ）提出留守幼兒人數眾多，而且比較容易出現社會性發展異常，如性格缺陷，情感冷漠，情緒不穩定，行為偏差，生活學學習慣差等問題。此文采用個案研究目的在于對一個年齡階段隔代教育下的幼兒進行行為習慣的觀察及研究，并突出一些有效糾正策略。
我采用的是文獻研究方法，輔之以個案研究，通過查閱相關文獻資料，并對其有一定的了解，再根據自己工作期間對隔代教育的幼兒的觀察，及做個別的訪談和個別幼兒行為習慣的觀察，并把所訪談所觀察的資料做記錄整理。
案例：小桐（化名）今年5 周半，父母都在英國打工，出生到現在都由爺爺奶奶照顧，由于他在日常生活中各種行為表現引起了我的注意，因此我對他進行更仔細的觀察并訪談記錄。如：霸道任性，要是他的要求得不到滿足，就大哭大鬧，并往上翻滾，發脾氣摔東西，甚至打人罵人。他奶奶說有次他要吃零食沒有答應他，小桐就在床板上跳、跺，后來拿東西硬生生的把床板弄塌了；也觀察到他吃零食狼吞虎咽，吃飯時卻要連哄帶騙的追著喂；總是纏著爺爺要買各種玩具，才會來上幼兒園或者做作業等。父母只是每天視頻中短暫的交流，老師溝通后父母第一反應就是發視頻責罵孩子，并沒有深入的去找到問題根源，罵一罵就過去了，孩子的發展受到很大的不良循環影響。
一、隔代教育對幼兒行為習慣的影響
（一）概念界定
隔代教育是指父母不在的情況下有祖輩撫養的教育方式。隔代教育水平的高低、狀況，在很大程度上影響甚至決定著家庭的教養水平和質量。
（二）隔代教育下幼兒不良行為習慣的表現
幼兒時期是啟蒙時期，尤為重要。根據本人觀察獲得的資料發現，幼兒在隔代教育下不良行為習慣的表現有如下幾方面：
1 、生活習慣上
幼兒在玩耍的時候不管地上臟不臟就隨地而坐；吃零食的同時也玩玩具或者游戲，手臟了也無所謂，甚至流鼻涕都直接擦手上也不洗等。
2 、同伴交往中
他們是家里的小霸王，可出去外面被其他小伙伴欺負卻不敢吭聲；往往以“我”為主，其他小伙伴的感受并不在意；與父母接觸少交流少，缺乏安全感而愛哭。
3 、飲食習慣上
祖輩都是從貧困的時代生活過來的，又加上心疼溺愛幼兒，想吃什么不吃什么全由幼兒來選擇決定，造成其偏食、挑食；有些幼兒貪食，祖輩就順從他們，不加糾正等。
二、深究因果
幼兒不良行為習慣的產生有果必有因，針對幼兒行為的表現，本人作很多了有關文獻查閱的研究，并結合個案資料，加上自己的看法得出隔代教育下幼兒不良行為習慣產生的原因有：
（一）祖輩因素
1 、教育方式不當
祖輩往往非常疼愛孫輩，當孫輩產生不良情緒時候也是用一味滿足來作為教育策略，并沒有意識到幼兒的不良行為習慣就是由此慢慢衍生而周而復始的惡循環，最后難以糾正。
2 、教育思想觀念落后，固執
《幼兒園教育指導綱要》中健康教育領域總目標體現價值取向：注重健康行為的形成。他們在教育孩子只重視養不重教，認為孩子只要吃好穿好就行了，其他的等孩子長大再說，比如在日常幼兒園教師進行溝通孩子某些行為習慣，往往得不到祖輩家長的理解和重視，總是敷衍的回答，不曾做出任何措施或改變。
（二）父母因素
1 、外出工作居多，距離遠
比如在福清的鄉鎮和農村很多年輕父母出國打工賺錢，而且祖輩健在，有能力照看孩子，所以農村幼兒大部分在祖輩的教養下生活著，隔代教育幾乎占據了家庭教育的內容。
2 、親子情感交流少
由于父母長期沒有與幼兒接觸，對于孩子日常行為習慣不了解。幼兒在缺少父母為榜樣學習的對象時，行為出現不良就得不到及時糾正和改進。偶爾的視頻聊天并不能全面了解孩子的成長，長期下去幼兒對父母的情感會慢慢疏遠，甚至排斥，而其不良行為習慣也將危害一生。
3 、與祖輩溝通少，且方法不當
當看到自己的孩子出現不好的行為習慣時當然憂心，對于祖輩的不當教育有的各種顧慮而不敢異議，而有的是沒有講究方法與祖輩溝通，直接指責，導致家庭不和睦，加重形成各種偏差行為習慣。
（三）幼兒自身因素
由于幼兒年齡小，身體各方面發育還不完善，缺乏認知和辨別能力，再加上愛模仿的特點，他們對外界的一切無選擇的接受，而且不能意識到自身行為是否合理，從而使不良行為習慣逐步養成。
三、如何在隔代教育下培養良好的幼兒行為習慣
（一）父母方面
父母是家庭教育的主角，是孩子的第一任教師，無法代替。
1 、多與幼兒交流，增進親子感情。父母應該以正確合理的行為來淡化其不良行為，讓孩子模仿學習，不能因為日常少陪伴而愧疚，產生一味包容的教育觀念。
2 、為幼兒創造良好的同伴關系氛圍，讓其融入集體生活，在同伴玩耍交流中，慢慢地從他們身上知道自己的行為習慣是錯的，從而改進自己的行為習慣。
3 、重視學前教育，與幼兒園及教師密切聯系，及時了解幼兒最近發展狀況和變化，從而能夠提供恰當的幫助來改善幼兒的行為習慣。
4 、平時回家多慰問祖輩，與祖輩溝通，盡量維護家庭和睦。
（二）祖輩方面
1 、轉變教育觀念
祖輩方面主要就是先轉變觀念，通過各種渠道（與老師交談、與其他家長取經、聽相關的講座等），提高自身的素質，轉變自身的教育觀念。
（三）教師方面
1 、進行正面引導，比如教師可以教唱關于行為習慣的兒歌，在日常生活中邊唱邊做，慢慢的他們會根據兒歌中引導的步驟養成好的習慣。
2 、與家長及監護人及時溝通，家長監護人的要求要與教師一致，這樣才有利于幼兒良好行為的鞏固。
3 、榜樣鼓勵，通過形成同伴之間互相學習的氛圍，樹立榜樣作用，鼓勵幼兒糾正不良習慣，養成良好習慣。
綜上所述，幼兒在農村隔代教育下，不良行為習慣的產生及養成，已是當今社會一個嚴峻的問題，必須引起關注與重視。隔代教育下的幼兒的教育方法和策略還需要我們繼續關注和研究，以促進幼兒身心全面和諧的發展。
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隔代教育的問題及解決策略范文2
論文摘要:隨著網絡經濟和電子商務在我國的發展,網絡財務應運而生。網絡財務是21世紀財務管理的發展方向。然而,由于互聯網所具有的開放性、數字化性、高技術含量性使得財務網絡化管理也存在一系列風險,本文將對這些風險進行分析,并根據我國實際,提出有針對性的解決方案。
0 引言
互聯網的出現使得網絡化財務管理成為可能。企業可以綜合運用各種現代化的計算機和網絡技術手段,以整合實現企業電子商務為目標,開發能夠提供互聯網環境下財務管理模式、財務工作方式及其各項功能的財務管理軟件系統,該系統應包括會計核算的網絡化、財務控制的網絡化、財務決策的網絡化三部分。采用網絡化財務管理,將會提高財務數據處理的適時性,減少中層管理人員,使最高決策層與基層人員直接聯系,管理決策人員可以根據需求進行虛擬決算,實時跟蹤市場情況的變化,迅速做出決策。然而,由于互聯網所具有的開放性、數字化性、高技術含量性使得財務網絡化管理也存在一系列風險,本文將對這些風險進行分析,并提出解決策略。
1 網絡化財務管理的風險
1.1 網絡財務的安全問題數據安全是21世紀網絡財務面臨的最大問題。網絡財務系統安全與否,直接關系到企業經營管理活動的科學性和管理的有效性。網絡財務是一個開放系統,系統間的數據流動性很大,其開放性不僅體現在財務的業務范圍及財務的信息披露上,還體現在企業的決策數據上,商業機密一旦被競爭對手獲取則無疑是致命的。網絡財務系統的開放性與企業財務運作所要求的某些信息的保密性形成了較大的沖突。在電子商務環境下,電子單據、電子報表、電子合同等無紙介質的使用,無法沿用傳統的簽字方式,使網絡財務在辨別真偽上存在新的風險,而目前的財務管理缺少與網絡經濟相適應的法律規范體系和技術保障。計算機系統本身是脆弱的,黑客的惡意攻擊、病毒的感染,計算機硬件的故障、用戶的誤操作等,都會危及網絡系統的安全性。
1.2 會計資料的存檔問題網絡化的財務管理,電子符號取代了財務數據,信息的載體己由紙介質過渡到磁性介質和光電介質。這些介質的保存有較高的要求,易受到高溫、磁性物質、劇烈震動的影響,其保存的數據資料易于丟失。另外,網絡財務軟件的實施是對現有單機版、局域網絡版財務軟件和硬件系統的全面升級,由于數據格式、數據接口不同,數據庫被加密等原因,網絡財務軟件不一定兼容以前版本或其他財務軟件,以前的會計信息可能無法被及時錄入網絡財務系統,對于隔代保存的會計檔案更不可能兼容,因而原有會計檔案在新的網絡財務系統中無法查詢。因此,網絡財務環境下,會計數據資料面臨不完整和易于失效的風險。
1.3 網絡財務的審計取證問題傳統的財務管理,其財務信息的真實性、完整性及相關經濟責任的認定,是通過完整的紙介質會計憑證體系和嚴格的白紙黑字財會審批手續記錄下來的,財務審計的取證摸得著看得見,一目了然。而在網絡財務中,財務數據的簽字蓋章等傳統確認手段不再存在,網絡傳輸和保存中對電子數據的修改、非法攔截、竊取、篡改、轉移、偽造、刪除、隱匿等可以不留任何痕跡,傳統的審計控制制度及組織控制功能的效力弱化。網絡系統的開放性和動態性加劇了財務信息失真的風險,加大了審計取證的難度。
1.4 網絡財務的技術人才問題網絡財務環境下,要求財務管理人員必須精通財務知識及網絡知識,熟悉計算機網絡和網絡信息技術,掌握網絡財務常見故障的排除方法及相應的維護措施,了解有關電子商務知識和國際電子交易的法律法規,具備相應的產業知識及商務經營管理和國際社會文化背景等基本知識,并具有一定的創新能力。目前,在我國這樣的復合型人才還非常缺乏,大多數財務人員文化程度普遍較低、英文底子較薄、視野較窄、新事物接受能力較差。隨著網絡經濟和電子商務在我國的發展,網絡財務應運而生。所謂網絡財務是基于Internet/lntranet技術,運用網絡財務軟件,以整合實現企業電子商務為目標,能夠替代互聯網環境下會計核算、財務管理及其各種功能,幫助企業實現財務與業務協同,實現報表、報賬、查賬、審計等遠程處理,實行動態會計核算與在線財務管理,能夠處理電子單據和進行電子貨幣結算的一種全新的財務管理模式,是21世紀財務管理的發展方向。
2 實施網絡財務應采取的策略
2.1 網絡財務安全策略沒有網絡安全,就沒有網絡財務。建立安全可靠的網絡財務系統是發展網絡財務的關鍵。為了抵御來自系統內部和外部的各種干擾和威脅,應加強對網上輸入、輸出和傳輸信息的合法性和正確性的控制,對整個財務網絡系統的各個層次,包括通信平臺、網絡平臺、操作系統平臺、應用平臺等,都應采取安全防范措施和規則方面的技術,建立綜合的多層次的安全體系。同時,在財務軟件中應提供周到的強有力的數據安全保護,包括數據存儲的安全性、數據操作的安全性、數據傳輸的安全性以及數據運用、查詢、分析時的安全性。可采用的技術有:①防火墻技術。②加密技術。⑨數字簽名技術。數字簽名是公開密鑰密碼技術的另一類應用,在計算機通信中驗證對方身份,保證數據的完整性。
2.2 會計檔案管理策略①采用標準的財務軟件數據轉換接口。為了使不同開發商的軟件能夠相互兼容會計數據,便于財務軟件的升級,同時,也便于網絡傳送的數據、報表在銀行、財政部門相互兼容,必須制定和執行標準的財務軟件數據轉換接口,以保證會計檔案數據存貯形式的連續性和一致性。②采用多種形式的會計數據備份策略。為解決隔代數據兼容問題,既要輸入光盤、磁盤等光電介質,又要按規定打印輸出,便于日后查詢和故障恢復需要。③選擇適當的軟件升級時間。財務軟件的升級盡量選擇年初作為升級的起始期,因為年初數據量較小,易檢查,部分基礎資料可根據實際需要進行修改,是軟件升級的最佳時機。
2.3 網絡財務法律保障策略加強網絡財務的法律法規建設,借鑒國外有關研究成果和實踐經驗,制定符合我國國情的網絡財務信息管理、財務報告披露的法規、準則。具體規定企業網上披露的義務與責任、網絡財務信息質量標準要求、監管機構及其權責等。應盡快建立和完善電子商務法規,以規范網上交易的購銷、支付及核算行為。對涉及電子商務合同、單證、公證簽名的認證以及爭端解決規則等各個方面實行一系列的制度改革。加大打擊網絡犯罪的力度,為電子商務和網絡財務信息系統提供一個安全有利的外部環境。
隔代教育的問題及解決策略范文3
一、農村留守兒童的概念及其類型
1“.留守兒童”概念的變化
最早提出“留守兒童”這一概念是在20世紀90年代，首先指的是由于“父母在海外，又上學，又打工，難以撫養下一代”而留守于國內，由上一代幫忙照顧撫養的兒童。廣義上的“留守兒童”指的是“父母雙方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童”。包括了農村留守兒童、城市留守兒童、父母出國的留守兒童及父母外出經商的留守兒童等兒童群體。狹義上的“留守兒童”專指“由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(6-16歲)”。隨著我國工業化、城市化的發展，越來越多的農村剩余勞動力選擇“背井離鄉”到城市打工，以取得更多的經濟收入，改變原來貧困的生活狀況。然而，由于城鄉戶籍制度等條件的限制，以及自身知識文化的局限，“背井離鄉”的農民工難以“舉家進城”，產生了撫養子女的難題，最終不得不將子女留在農村，讓親戚朋友代為照看，形成了龐大的留守在農村的兒童群體。因此，如今的“留守兒童”不單單指父母在國外，由祖父母或外祖父母照看的兒童群體。其涵義已逐漸演變為專指農村父母雙方或單方進城務工而留守在農村，由長輩代為撫養的“農村留守兒童”。
2“.農村留守兒童”的類型
“在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，數量達到1980多萬人”。本文所闡述的“農村留守兒童”僅限指父母雙方都外出務工的農村留守兒童群體。根據監護人的不同，基本可以將父母雙方外出務工的“農村留守兒童”群體分為“隔代監護”、“上代監護”和“同代監護”三種類型。第一種類型是“隔代監護”型，即父母雙方進城務工，將子女留在農村老家由子女的祖父母或外祖父母監護，即隔代監護；第二種類型是“上代監護”型，父母雙方進城務工，子女留在農村，由兒童父母的同輩人(親戚或朋友)對其進行監護，即上代監護；第三種類型是“同代監護”型，也即是父母雙方進城務工，由未成年子女的哥哥嫂嫂或姐姐姐夫代為監護，稱為同代監護。
二、“農村留守兒童”家庭教育存在的問題
家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育是兒童成長成才的根本，而父母則是兒童的第一任老師。父母雙方常年外出務工，忽略了家庭教育在孩子成長中的重要作用，導致留守于農村的未成年子女的家庭教育的缺失，由此也引發了一系列問題。
1“.隔代監護”型的家庭教育存在的問題
父母雙方都外出打工，由于各方面條件的限制，只能將子女留在農村。大部分父母將子女交給祖輩們代為監護和教育，形成了“隔代監護”型的“農村留守兒童”。一方面，“隔代監護”中的監護人是兒童的祖父母或外祖父母，年齡的差距導致兩代人觀念存在很大的差異：老年人思想一般都比較固執，也不懂得溝通對兒童成長的重要性，并沒有真正了解兒童的想法和需要；而兒童年齡小，思想十分活躍，喜歡追求新鮮、刺激事物，不理解祖父母或外祖父母的用苦良心。雙方觀念上的差異使溝通難以進行，導致了代溝的產生。家庭溝通對兒童的性情愛好、人生態度、思維方式及為人處事等方面起著重要的作用。農村留守兒童由于常年與父母分居兩地，與祖父母或外祖父母之間又存在代溝，難以進行深入有效的溝通，影響兒童正確人生觀和價值觀的形成和確立。另一方面，監護人的文化水平在很大程度上決定了監護人教育觀念、教育能力和教育方式。由于各方面因素的限制，在隔代監護中，大多數監護文化程度較低、甚至是文盲的老年人，他們的教育觀念和教育方式跟不上其時展的需要，只能從生活上盡力照顧好留守兒童的飲食起居。而對他們的學業常常是有心無力，難以對他們在學習上遇到的困難加以正確的指導或給予有效的幫助，更不用說激發其學習興趣。學習上缺乏必要的指導和幫助，久而久之，這些農村留守兒童在學習上常常趕不上其他同學，最終喪失了學習興趣和學習動力，甚至產生嚴重的厭學情緒。
監護人文化程度的限制也導致隔代監護中易產生兩個極端。第一個極端是，祖輩對留守兒童過度溺愛。祖輩們認為，孩子是家中的獨苗，只要自己盡最大的能力照顧好他們的日常生活，盡可能地滿足他們的物質要求，對他們言聽計從，就能保證他們的健康成長。加上由于監護人自身文化水平的限制而導致難以指導兒童學業而產生巨大愧疚感，因而對留守兒童更是溺愛有加。一味地溺愛，對培養兒童良好品格和生活習慣有百害而無一利。溺愛造成農村留守兒童的生活中愛的泛濫，降低了他們對愛的感知運用能力，使他們不懂關心他人和體諒他人，久而久之形成自我中心的性格，對兒童的成長成才造成莫大的隱患。第二個極端是，祖輩對留守兒童過分嚴厲。祖輩們既承受著巨大的生活壓力，年邁體弱仍然必須承擔家中的農活和家務活，同時又受到兒童父母的千萬囑托，擔心如若未能照顧好兒童而受到他們父母的責怪，因而對兒童的管教過于嚴厲。生活上的壓力和責任“使得他們往往在對孩子的教育上失去足夠的耐心，在教育孩子上只是簡單地采取打罵這種最嚴厲的、在他們看來也是最有效的方式”。適度的鼓勵和關心是兒童健康成長的必要條件，有助于兒童形成健全的人格，同時能夠有效激發兒童的潛能。而一味地打罵只會讓原本就缺失父母關愛的留守兒童更加孤獨，挫傷了他們的自尊心和自信心，傷害了他們幼小的心靈。
2“.上代監護”型的家庭教育存在的問題
部分外出打工的父母，將未成年的子女交給他們的同輩人，即兒童的上一代人代為監護，形成“上代監護”型的留守家庭。上代監護中的監護人，大多數與留守兒童的父母的年齡相當，因此，與留守兒童在溝通方面不存在太多的障礙。但是，由于其他各種原因，“上代監護”型的農村留守兒童也存在不少問題。
第一，農村留守兒童的父母交代不明確。大多數外出務工的父母片面認為只要孩子的日常生活得到保障，就能保證孩子的健康成長。因而當父母將孩子交給親戚朋友代為監護時，只是模糊地交待監護人照顧好孩子的生活起居，并沒有要求關注兒童的情感需要與情感變化。而代監護人也擔心如果對留守兒童的管教過于嚴格，兒童的父母會責怪他們。因此“在照顧孩子過程中或出于無奈，或力不從心，總是存在較大顧慮，往往采取消極被動的策略”，不敢“得罪”他們，監護也就只停留在保證留守兒童日常的生活起居上。
第二，代監護人在精力上、情感上都較傾向于自己的孩子。代監護人家中也有自己的孩子，在精力一定的情況下，必須同時照顧幾個孩子。監護人肯定是將大部分的精力放在自己的孩子身上，對于代為監護的孩子“往往只求物質、生活上的滿足而缺少精神和道德上的管束與引導”。感情上也或多或少都會傾向于自己的孩子，相比之下，對留守兒童的關心和愛護就有所欠缺，也少與其進行情感交流。這使得留守的兒童難以感受家庭的溫馨及長輩的關愛，更難找到安全感和歸屬感，產生寄人籬下的感覺，容易與家庭中年齡相近的孩子產生矛盾。另一方面，孩子在遇到煩惱不能向長輩傾訴，得到長輩的開導；在遇到挫折不能得到及時的安慰，遇到困難不能得到及時的幫助，容易“使他們心理失衡、情感脆弱、消極孤僻、自暴自棄等，此種情況惡性循環，時間久了就將嚴重影響孩子的人格與智力的發展”。
第三，對農村留守兒童的看管過于松懈。留守兒童普遍年齡較小，辨別能力較弱，難以對事物的對錯做出正確的判斷。兒童的健康成長，既需要來自他人，尤其是父母的關愛，同時也需要適當的管束。由于各方面因素的限制，上代監護人難以全身心地照顧留守兒童。由于需要同時照顧多個孩子，“上代監護”型的家庭也背負著沉重的家庭負擔。為了保證家庭的溫飽，監護人不得不花更多的時間和精力在繁重的農活上。忙于生計的時間延長，用于家庭教育的時間也就隨之縮短。監護人連自己的孩子都沒有時間管教，又從何談起對留守兒童進行管教呢？這種重養輕教的放縱型家庭環境，使農村留守兒童“幾乎生活在無限制、無約束的狀態下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格”。
3“.同代監護”型的家庭教育存在的問題
這類監護人與其他兩類監護人相比，具有年紀輕、與農村留守兒童有共同語言，而且文化水平也較高，一定程度上能夠監督和指導留守兒童的學業。然而，由于監護人生活經驗、生活閱歷及經濟狀況等條件的限制，“同代監護”型的家庭也存在諸多問題。同代監護人也可分為兩小類，一類是年齡與留守兒童相仿的監護人，即哥哥或姐姐；另一類是年齡比留守兒童較大、已成立自己家庭的監護人，即哥哥、嫂子、姐姐、姐夫等。首先，年齡與留守兒童相仿的同代監護人。他們年齡尚小，缺乏監護能力，客觀上難以履行監護職責。而且他們還沒有為人父母的經驗，對生活中存在的問題的處理能力和解決能力十分有限，更難以在兒童面前樹立家長的權威。因此，即使監護人有心想履行自己的監護責任，大多數情況下留守兒童也不愿意服從其監管。其次，已成立自己家庭的同代監護人。相對來說容易與留守兒童相處，也具有一定的監護能力，而且在留守兒童面前有一定的權威。然而，這類監護人由于自己家庭成立不久，孩子小，需要花較多的精力照顧幼小的孩子身上，同時又承擔著的家務和經濟方面的壓力，也無暇顧及留守兒童的家庭教育問題。雖然這一類的監護人與留守兒童有共同語言，但由于其時間和精力基本都花在其他事務上，“也不能很好地與留守孩子進行積極的交流和互動”。與部分上代監護人一樣，只是義務式地照顧留守兒童的生活起居，保證他們的物質生活需要，忽視了他們的精神需要，忽視家庭教育對留守兒童的健康成長的重要性。再次，同代監護中存在監護權不穩定的隱患。同代監護人大多數具有一定的文化水平，而且年輕力壯，普遍希望能夠外出打工，改善家庭的生活狀況。一旦條件成熟，他們就會外出打工，隨意將留守兒童獨自交給其他親戚或將其獨自留在家中，造成“無人監管”的情況。留守兒童在無人監管的條件下，存在巨大的安全隱患：基本生活失去了保障，很可能吃不飽穿不暖，生病了也無親人在身邊照顧；行為上獲得了“絕對自由”，即使參加了一些危險活動的時候無人阻止；學習上也失去了動力，沉迷游戲、沉迷網絡及打架斗毆的情況隨時可能發生。父母常年不在身邊已大大地影響了兒童的身心的健康發展，哥哥嫂子或姐姐姐夫等同代人也要外出打工，對留守兒童身心的影響更是雪上加霜。在這種情況下，農村留守兒童的家庭教育幾乎為零，家庭教育缺失，使留守兒童感到自己是“沒人要的孩子”，容易造成心理問題。
三、加強和改進農村留守兒童家庭教育的有效對策
“留守兒童是人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會問題”，必須引起社會各界的高度關注。通過深入地分析不同監護類型的農村留守兒童的家庭教育問題，我們可以清楚地看到這些特殊的監護方式對兒童身心的健康發展所帶來的巨大的負面影響。因此，為了改善農村留守兒童的家庭教育的狀況，需要其所在的家庭、學校、政府的高度關注，并認真履行各自的職責，才能有效地改善農村留守兒童家庭教育，促進農村留守兒童的健康成長。
1.改善農村留守兒童家庭教育內部環境的具體對策
①父母應加強對子女的教育責任意識家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，只有接受到良好的家庭教育，才能更好地接受學校教育和社會教育。改善農村留守兒童家庭教育問題，關鍵在于父母。父母應樹立高度的家庭教育意識，認識到家庭教育對孩子身心發展的重要性。在外出打工時，應盡可能地將孩子帶在身邊，保證完整家庭模式的正常運行，為孩子的健康成長創造條件，讓孩子感受家的溫馨和父母的關愛。在條件尚不成熟，不能將孩子帶在身邊的情況下，也應努力創造與孩子交流溝通的機會，填補父母不在身邊的空缺，例如常打電話回家、節假日爭取回家看望孩子，“使孩子體驗到親情歸屬和父母關愛的幸福”。同時，父母應改變對孩子的愧疚心理，不應該以一味滿足子女的物質需求來平衡對子女的愧疚心理，而應給予孩子更多關愛與撫慰，讓他們度過一個幸福完整的童年。②父母應積極尋找有責任感的監護人父母在外出打工前為子女尋找代監護人時，“也要慎重考慮被委托人是否具備監護能力，尋找和確立最為合適的監護人，細致地落實孩子的被監護問題”。不是隨便任何一個親戚或朋友就能夠承擔起對兒童的監護。代監護人必須具有較強的責任感，敢于承擔對兒童的家庭教育任務。監護人的確立，并不意味著父母就盡到了責任，可以不再過問了，父母必須常與代監護人溝通，及時了解子女的生活、學習等各方面的情況，積極尋找機會與子女交流，與代監護人共同做好監護工作。③代監護人應勇于承擔家庭教育的責任作為農村留守兒童的監護人，應積極承擔起孩子的家庭教育的任務，不僅要照顧好留守兒童的日常生活，還應關注他們的情感變化，滿足他們的情感需要，積極與其進行心與心的溝通。了解孩子內心，給予孩子父母般的關愛，讓孩子感受到濃濃的家庭氛圍，不會因為父母不在身邊而感到孤獨寂寞。孩子的父母既然將子女交給了某一監護人，就說明了對監護人的充分信任，父母也會理解代監護人嚴厲的管教是為了兒童的健康成長。因此，監護人應該嚴格管教兒童，對他們的一些不良行為習慣加以指正，促進他們的健康成長。
隔代教育的問題及解決策略范文4
家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育是兒童成長成才的根本，而父母則是兒童的第一任老師。父母雙方常年外出務工，忽略了家庭教育在孩子成長中的重要作用，導致留守于農村的未成年子女的家庭教育的缺失，由此也引發了一系列問題。父母雙方都外出打工，由于各方面條件的限制，只能將子女留在農村。大部分父母將子女交給祖輩們代為監護和教育，形成了“隔代監護”型的“農村留守兒童”。一方面，“隔代監護”中的監護人是兒童的祖父母或外祖父母，年齡的差距導致兩代人觀念存在很大的差異：老年人思想一般都比較固執，也不懂得溝通對兒童成長的重要性，并沒有真正了解兒童的想法和需要；而兒童年齡小，思想十分活躍，喜歡追求新鮮、刺激事物，不理解祖父母或外祖父母的用苦良心。雙方觀念上的差異使溝通難以進行，導致了代溝的產生。家庭溝通對兒童的性情愛好、人生態度、思維方式及為人處事等方面起著重要的作用。農村留守兒童由于常年與父母分居兩地，與祖父母或外祖父母之間又存在代溝，難以進行深入有效的溝通，影響兒童正確人生觀和價值觀的形成和確立。另一方面，監護人的文化水平在很大程度上決定了監護人教育觀念、教育能力和教育方式。由于各方面因素的限制，在隔代監護中，大多數監護文化程度較低、甚至是文盲的老年人，他們的教育觀念和教育方式跟不上其時展的需要，只能從生活上盡力照顧好留守兒童的飲食起居。而對他們的學業常常是有心無力，難以對他們在學習上遇到的困難加以正確的指導或給予有效的幫助，更不用說激發其學習興趣。學習上缺乏必要的指導和幫助，久而久之，這些農村留守兒童在學習上常常趕不上其他同學，最終喪失了學習興趣和學習動力，甚至產生嚴重的厭學情緒。監護人文化程度的限制也導致隔代監護中易產生兩個極端。
第一個極端是，祖輩對留守兒童過度溺愛。祖輩們認為，孩子是家中的獨苗，只要自己盡最大的能力照顧好他們的日常生活，盡可能地滿足他們的物質要求，對他們言聽計從，就能保證他們的健康成長。加上由于監護人自身文化水平的限制而導致難以指導兒童學業而產生巨大愧疚感，因而對留守兒童更是溺愛有加。一味地溺愛，對培養兒童良好品格和生活習慣有百害而無一利。溺愛造成農村留守兒童的生活中愛的泛濫，降低了他們對愛的感知運用能力，使他們不懂關心他人和體諒他人，久而久之形成自我中心的性格，對兒童的成長成才造成莫大的隱患。第二個極端是，祖輩對留守兒童過分嚴厲。祖輩們既承受著巨大的生活壓力，年邁體弱仍然必須承擔家中的農活和家務活，同時又受到兒童父母的千萬囑托，擔心如若未能照顧好兒童而受到他們父母的責怪，因而對兒童的管教過于嚴厲。生活上的壓力和責任“使得他們往往在對孩子的教育上失去足夠的耐心，在教育孩子上只是簡單地采取打罵這種最嚴厲的、在他們看來也是最有效的方式”。適度的鼓勵和關心是兒童健康成長的必要條件，有助于兒童形成健全的人格，同時能夠有效激發兒童的潛能。而一味地打罵只會讓原本就缺失父母關愛的留守兒童更加孤獨，挫傷了他們的自尊心和自信心，傷害了他們幼小的心靈。
部分外出打工的父母，將未成年的子女交給他們的同輩人，即兒童的上一代人代為監護，形成“上代監護”型的留守家庭。上代監護中的監護人，大多數與留守兒童的父母的年齡相當，因此，與留守兒童在溝通方面不存在太多的障礙。但是，由于其他各種原因，“上代監護”型的農村留守兒童也存在不少問題。第一，農村留守兒童的父母交代不明確。大多數外出務工的父母片面認為只要孩子的日常生活得到保障，就能保證孩子的健康成長。因而當父母將孩子交給親戚朋友代為監護時，只是模糊地交待監護人照顧好孩子的生活起居，并沒有要求關注兒童的情感需要與情感變化。而代監護人也擔心如果對留守兒童的管教過于嚴格，兒童的父母會責怪他們。因此“在照顧孩子過程中或出于無奈，或力不從心，總是存在較大顧慮，往往采取消極被動的策略”，不敢“得罪”他們，監護也就只停留在保證留守兒童日常的生活起居上。第二，代監護人在精力上、情感上都較傾向于自己的孩子。代監護人家中也有自己的孩子，在精力一定的情況下，必須同時照顧幾個孩子。監護人肯定是將大部分的精力放在自己的孩子身上，對于代為監護的孩子“往往只求物質、生活上的滿足而缺少精神和道德上的管束與引導”。感情上也或多或少都會傾向于自己的孩子，相比之下，對留守兒童的關心和愛護就有所欠缺，也少與其進行情感交流。這使得留守的兒童難以感受家庭的溫馨及長輩的關愛，更難找到安全感和歸屬感，產生寄人籬下的感覺，容易與家庭中年齡相近的孩子產生矛盾。另一方面，孩子在遇到煩惱不能向長輩傾訴，得到長輩的開導；在遇到挫折不能得到及時的安慰，遇到困難不能得到及時的幫助，容易“使他們心理失衡、情感脆弱、消極孤僻、自暴自棄等，此種情況惡性循環，時間久了就將嚴重影響孩子的人格與智力的發展”。第三，對農村留守兒童的看管過于松懈。留守兒童普遍年齡較小，辨別能力較弱，難以對事物的對錯做出正確的判斷。兒童的健康成長，既需要來自他人，尤其是父母的關愛，同時也需要適當的管束。由于各方面因素的限制，上代監護人難以全身心地照顧留守兒童。由于需要同時照顧多個孩子，“上代監護”型的家庭也背負著沉重的家庭負擔。為了保證家庭的溫飽，監護人不得不花更多的時間和精力在繁重的農活上。忙于生計的時間延長，用于家庭教育的時間也就隨之縮短。監護人連自己的孩子都沒有時間管教，又從何談起對留守兒童進行管教呢？這種重養輕教的放縱型家庭環境，使農村留守兒童“幾乎生活在無限制、無約束的狀態下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格”。
這類監護人與其他兩類監護人相比，具有年紀輕、與農村留守兒童有共同語言，而且文化水平也較高，一定程度上能夠監督和指導留守兒童的學業。然而，由于監護人生活經驗、生活閱歷及經濟狀況等條件的限制，“同代監護”型的家庭也存在諸多問題。同代監護人也可分為兩小類，一類是年齡與留守兒童相仿的監護人，即哥哥或姐姐；另一類是年齡比留守兒童較大、已成立自己家庭的監護人，即哥哥、嫂子、姐姐、姐夫等。首先，年齡與留守兒童相仿的同代監護人。他們年齡尚小，缺乏監護能力，客觀上難以履行監護職責。而且他們還沒有為人父母的經驗，對生活中存在的問題的處理能力和解決能力十分有限，更難以在兒童面前樹立家長的權威。因此，即使監護人有心想履行自己的監護責任，大多數情況下留守兒童也不愿意服從其監管。其次，已成立自己家庭的同代監護人。相對來說容易與留守兒童相處，也具有一定的監護能力，而且在留守兒童面前有一定的權威。然而，這類監護人由于自己家庭成立不久，孩子小，需要花較多的精力照顧幼小的孩子身上，同時又承擔著的家務和經濟方面的壓力，也無暇顧及留守兒童的家庭教育問題。雖然這一類的監護人與留守兒童有共同語言，但由于其時間和精力基本都花在其他事務上，“也不能很好地與留守孩子進行積極的交流和互動”。與部分上代監護人一樣，只是義務式地照顧留守兒童的生活起居，保證他們的物質生活需要，忽視了他們的精神需要，忽視家庭教育對留守兒童的健康成長的重要性。再次，同代監護中存在監護權不穩定的隱患。同代監護人大多數具有一定的文化水平，而且年輕力壯，普遍希望能夠外出打工，改善家庭的生活狀況。一旦條件成熟，他們就會外出打工，隨意將留守兒童獨自交給其他親戚或將其獨自留在家中，造成“無人監管”的情況。留守兒童在無人監管的條件下，存在巨大的安全隱患：基本生活失去了保障，很可能吃不飽穿不暖，生病了也無親人在身邊照顧；行為上獲得了“絕對自由”，即使參加了一些危險活動的時候無人阻止；學習上也失去了動力，沉迷游戲、沉迷網絡及打架斗毆的情況隨時可能發生。父母常年不在身邊已大大地影響了兒童的身心的健康發展，哥哥嫂子或姐姐姐夫等同代人也要外出打工，對留守兒童身心的影響更是雪上加霜。在這種情況下，農村留守兒童的家庭教育幾乎為零，家庭教育缺失，使留守兒童感到自己是“沒人要的孩子”，容易造成心理問題。#p#分頁標題#e#
“留守兒童是人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會問題”，必須引起社會各界的高度關注。通過深入地分析不同監護類型的農村留守兒童的家庭教育問題，我們可以清楚地看到這些特殊的監護方式對兒童身心的健康發展所帶來的巨大的負面影響。因此，為了改善農村留守兒童的家庭教育的狀況，需要其所在的家庭、學校、政府的高度關注，并認真履行各自的職責，才能有效地改善農村留守兒童家庭教育，促進農村留守兒童的健康成長。家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，只有接受到良好的家庭教育，才能更好地接受學校教育和社會教育。改善農村留守兒童家庭教育問題，關鍵在于父母。父母應樹立高度的家庭教育意識，認識到家庭教育對孩子身心發展的重要性。在外出打工時，應盡可能地將孩子帶在身邊，保證完整家庭模式的正常運行，為孩子的健康成長創造條件，讓孩子感受家的溫馨和父母的關愛。在條件尚不成熟，不能將孩子帶在身邊的情況下，也應努力創造與孩子交流溝通的機會，填補父母不在身邊的空缺，例如常打電話回家、節假日爭取回家看望孩子，“使孩子體驗到親情歸屬和父母關愛的幸福”。同時，父母應改變對孩子的愧疚心理，不應該以一味滿足子女的物質需求來平衡對子女的愧疚心理，而應給予孩子更多關愛與撫慰，讓他們度過一個幸福完整的童年。
父母在外出打工前為子女尋找代監護人時，“也要慎重考慮被委托人是否具備監護能力，尋找和確立最為合適的監護人，細致地落實孩子的被監護問題”。不是隨便任何一個親戚或朋友就能夠承擔起對兒童的監護。代監護人必須具有較強的責任感，敢于承擔對兒童的家庭教育任務。監護人的確立，并不意味著父母就盡到了責任，可以不再過問了，父母必須常與代監護人溝通，及時了解子女的生活、學習等各方面的情況，積極尋找機會與子女交流，與代監護人共同做好監護工作。作為農村留守兒童的監護人，應積極承擔起孩子的家庭教育的任務，不僅要照顧好留守兒童的日常生活，還應關注他們的情感變化，滿足他們的情感需要，積極與其進行心與心的溝通。了解孩子內心，給予孩子父母般的關愛，讓孩子感受到濃濃的家庭氛圍，不會因為父母不在身邊而感到孤獨寂寞。孩子的父母既然將子女交給了某一監護人，就說明了對監護人的充分信任，父母也會理解代監護人嚴厲的管教是為了兒童的健康成長。因此，監護人應該嚴格管教兒童，對他們的一些不良行為習慣加以指正，促進他們的健康成長。
隔代教育的問題及解決策略范文5
[關鍵詞]城市留守兒童 政府 企業 合作
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）17-0235-01
[Abstract]The left - behind children in the city have become a social problem that can not be ignored. But the research on this problem is mostly confined to the analysis of the psychological state of the left behind children， harm and how to deal with it.How to establish the guarantee mechanism， the formation of sustainable development mode of operation to solve the problem of effective research is rare.In this paper，with China Petrochemical northeast oil and gas branch company and the Communist Youth League of the Changchun municipal cooperation as an example， puts forward the mode of operation to further promote the enterprise in cooperation with the government，to mobilize the whole society strength to solve the city problem of left behind children.
[Key words]city left behind children government enterprise cooperation
近年來，城市留守兒童的問題逐漸受到社會的廣泛關注。城市留守兒童是指：父母一方或雙方外出工作或學習半年以上，只能長期獨自在家或由祖父輩隔代撫育、其他親屬或非親屬代為監護的居住在城市、城鎮的18歲以下的未成年群體。根據2010年第六次人口普查結果，城市留守兒童已接近1000萬，并且這個數字正在逐年增長，僅長春市就共有留守兒童2萬名[1]。
現在對于留守兒童問題的研究大多數集中在對留守兒童心理狀態、危害性進行分析，及從家庭、學校、社會層面如何應對。但如何整合社會資源，有效調動全社會的人力、物力、財力，投入到城市留守兒童問題的應對中，并形成可以持續發展的運作模式；建立保證機制，使因城市留守兒童日益嚴重而引發的社會問題，得到有效解決等方面研究較為少見[2]。
在這方面，中國石油化工股份有限公司東北油氣分公司與共青團長春市委進行了有益的嘗試。自2012年起，中國石油化工股份有限公司東北油氣分公司下屬的石油工程技術研究院為加強員工的思想教育，引導員工建立正確的價值觀，與長春市團市委聯合開展了“留守兒童關愛活動”，該活動主要針對父母一方或雙方長期在外地務工，留守家庭的6至13周歲兒童，進行結對幫扶，在親情關愛、功課輔導、自護教育、物資援助等方面對留守兒童給予切實幫助。
該院在活動中結合自身實際情況，積極承擔了三名“城市留守兒童”的關愛項目，這三個孩子分別生活在長春市周邊的郊區或村鎮，三個孩子中，夢娜、劉曉睿兩個孩子父母不在身邊，且父母均無收入來照顧孩子，她們都生活在只有低保的奶奶、姥姥家里，不能體會到父母的關愛，又沒有物質方面的保障，但是兩個十來歲的孩子卻十分懂事乖巧，成績優異，讓人十分憐愛。另一個叫何伶俐的孩子母親是精神病患者，沒有生活自理能力，父親為環衛臨時工，還有三個弟弟妹妹需要照顧，生活上十分艱苦。
面對這樣的孩子，該院號召全體干部、職工積極付出個人努力給予孩子們幫助和支持，組建“志愿服務隊”，不計報酬，以發放倡議書、活動海報、宣傳圖片等形式進行廣泛宣傳，并制定了“五個一”志愿項目，即每季度進行一次家訪，每月進行一次親情通話，每學期購買一套筆、本、工具書等學習用品，每半年添置一件換季衣物，每年帶領兒童進行一次城市生活、學習體驗。
在活動開展期間，共進行愛心募捐兩次，金額達到一萬一千余元，積極開展“過新年、送新衣”、“迎六一、送關懷”等物質關愛活動，為孩子們送去的不僅僅是衣物、學習用品、慰問金，更多的是殷切的希望和沉甸甸的愛心。在2014年暑假期間，志愿服務隊派出兩名隊員們帶著孩子去了長春市長影世紀城，在2015年冬季，帶著孩子們到萬達影城觀看IMAX4D電影進行城市生活體驗活動。志愿者們積極帶領“留守兒童”到城市生活的孩子們經常出入的娛樂學習場所進行生活體驗，在去長影世紀城的路上，劉曉睿對志愿者說，“姐姐，我從來沒去過長影世紀城，爺爺奶奶說門票太貴了，不都是公園么，也沒什么可看的?？墒俏覀儼嗉壍拇蟛糠滞瑢W都去過了，要是今天真的可以去的話，能在門口幫我拍張照片嗎？回到班級我也可以說，我去過了?！?就這么簡單的一個愿望，可在孩子心中卻是一種奢望。面對生活條件的拮據，志愿者們多次自發前往孩子家里，送去被褥、衣物、米、面等基本的生活用品。4年時間，直接參與志愿者多達600余人次，中國石化東北油氣分公司越來越多的職工參與到活動中來，在關愛留守兒童，為其提供一個相對健康的成長環境的同時，職工自身也受到心靈的觸動，思想得到凈化和升華。
同時，中國石化東北油氣分公司的做法受到了政府機關部門、社會各級媒體的廣泛關注。共青團長春市委、長春市教育局、長春廣播電視臺、長春市志愿者聯合會、騰訊微博、微信公眾平臺等多家單位、媒體都積極報道了活動的開展情況。在2014年12月由吉林省志愿者服務聯合會、吉林省志愿服務發展基金會聯合出版的《吉林志愿者在行動》一書中，對東北石油局在“長春市農村留守兒童關愛活動”經驗做法做了專題報道。在“長春共青團”微信公眾平臺也多次對活動進行宣傳報道。企業在參與活動的同時獲得了社會廣泛的認可，樹立了自身良好的社會形象。
留守兒童由于長期得不到父母情感的呵護和思想認識的引導，在學習、生活、心理等方面存在較多問題，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群體出現的問題是關系民生的熱點問題，開展關愛留守兒童活動，有利于加強未成年人的思想道德教育，有利于維護社會和諧。
國有企業一直有肩負社會責任的義務，這是國家賦予她的神圣使命，而解決“留守兒童”這類廣泛存在、需要動用全社會力量的問題，地方政府也無法獨立完成。中國石油化工股份有限公司東北油氣分公司與共青團長春市委的做法，摸索出一種新的解決該問題的模式，即：由政府出面組織，企業支持參與，充分調動全社會的人力、物力、財力，不增加政府財政負擔，對國有企業本身的思想政治建設也是有益的實踐，值得進一步推廣。
參考文獻
隔代教育的問題及解決策略范文6
關鍵詞 新型城鎮化 農村留守兒童 教育
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A
隨著中國現代化、城市化、工業化進程的快速推進，大批農民涌進城市打工，農民工滿足了城市經濟迅速發展對勞動力的需求，促進了城市經濟的發展，加快了城市化的發展進程。由于城鄉二元結構并沒有被徹底打破，再加上二元制戶籍制度的限制，流入地不能為農民工子女提供平等的教育機會，農民工被迫將自己的子女留在農村生活、讀書，導致農村留守兒童這一特殊群體的產生。農村留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者上輩親人，甚至父母的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。新世紀初，農村留守兒童成為農村教育的一個突出問題，引起社會各界的關注。從上世紀八十年代初，我國就有了進入城市的農民工，那個時期進城的農民工大都是未結婚的年輕人，幾年后他們結婚生子，他們的孩子成為留守兒童，但那時農村留守兒童規模不大。新世紀以來，向經濟發達省份輸出勞務已成為經濟不發達省份增加農民收入的重要舉措，此時，很多已婚或有孩子的農民也響應地方政府的號召，外出打工，他們的子女再加上前幾代打工者的子女，形成規模龐大的農村留守兒童群體。農村留守兒童教育問題是一個牽涉到方方面面的重大問題，具有涉及人數多、影響范圍廣、解決難度大的特點，已經嚴重地影響農村留守兒童的健康成長。這一問題的徹底解決需要廣大農村經濟的快速發展以能夠轉化農業剩余勞動力，需要城鄉協調發展以縮小城鄉差距，需要城市產業的持續發展以吸收農村勞動力。十報告指出：“加快完善城鄉發展一體化體制機制，著力在城鄉規劃、基礎設施、公共服務等方面推進一體化，促進城鄉要素平等交換和公共資源均衡配置，形成以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的新型工農、城鄉關系?！毙滦统擎偦且猿青l統籌、城鄉一體、節約集約、生態宜居、和諧發展為基本特征的城鎮化，是大中城市、小城鎮、新型農村社區協調發展、互促共進的城鎮化。新型城鎮化戰略的提出，為農村留守兒童的教育問題的解決提供了難得的機遇，為農村留守兒童教育的徹底解決奠定了堅實的基礎。當然，這必然需要政府、學校與家庭的聯動，特別需要政府發揮強大的協調作用。
1促進農業人口的非農化
甘肅省地處中國西北部，屬于經濟欠發達地區，城鎮化水平低，尚處于城鎮化的初級階段。在西部12省區中，甘肅的城鎮化水平排在第9位，城鎮化的任務比較艱巨。隨著蘭州新區、關天經濟區的立項與建設，尤其是絲綢之路經濟帶、一帶一路經濟區等國家經濟區的立項與建設，為甘肅省經濟的快速發展提供了強勁的動力。甘肅省處于絲綢之路經濟帶的核心區域，足以承擔國家產業集群的建設任務，甘肅省已經具備了快速城鎮化的條件。從內部看，甘肅的工業化、城鎮化有了一定的基礎，形成了蘭州、白銀、慶陽、酒泉、金昌等工業城市。甘肅省城鎮化的關鍵是以工業化推動城鎮化，增強城市吸納轉化農業人口的能力，推動農業人口的非農轉化。在城鎮化過程中，需要從以下幾方面著手解決農村留守兒童的教育問題。
首先，充分發揮大中城市、區域中心城市的輻射帶動作用，增強城市吸納農村人口的能力，吸引轉化更多的農村人口，進而推動城市產業的升級轉化。只有區域中心城市產業實現快速持續的發展，才能推動農村人口的快速轉化。筆者在慶陽市做過調查，在慶陽市石油化工產業的帶動下，慶陽市吸引了大批農民勞動力就業，慶陽市的城鎮化進程加快。目前，我省農民大都奔赴東部沿海省市務工，甘肅城市產業的發展必然會吸引我省人口回流到蘭州、白銀、慶陽、天水、酒泉等城市，這既能推動我省城市的發展，也能促進我省農村人口的非農轉化。其次，大力發展縣域經濟，實現農村人口的就地轉化。相比其它省市，甘肅省的縣域經濟比較薄弱，吸納農村勞動力的能力比較薄弱。各地可以因地制宜，大力發展適合本地實際的產業經濟，吸收轉化當地的農業勞動力。最后，流入地政府部門健全人口落戶制度，以就業年限、居住年限、城鎮社會參保年限為條件，制定具體的農業轉移人口落戶標準。根據國家政策及甘肅省實際，甘肅省應全面放開建制鎮和小城市落戶限制，有序放開中等城市落戶限制，逐步放開大城市落戶限制。保障隨遷子女平等享有受教育權利，從根本上減少農村留守兒童的數量。
2大力發展寄宿制學校
截止到2011年，中國城市化率為51.27%，中國城市人口約為6.9億，到2020年，中國城市人口將達9億。然而，中國城市化水平雖然進程較快，由于農村人口的基數太大，仍然有3億多的農村人口，城市農民工仍然存在。因而，未來十幾年，農村留守兒童問題還將存在，還是一個不容忽視的社會問題。
隨著城鎮化進程的加快，甘肅省農村也發生了重大變化，農村人口逐漸減少，農村適齡兒童的數量也急劇減少。筆者在鎮原縣一個農村小學看到，這個小學的一個班只有十幾個人，而全校不過一百二十人，這必然導致資源的空置和浪費。并且，甘肅省農村人口居住特別分散，一個村的人家最遠的相距2～3公里，上學非常不方便。各級政府和教育主管部門可以在撤并學校、優化教育資源的基礎上，大力發展農村寄宿制學校。可以以一個或幾個鄉鎮為學區，每個學區建一所寄宿制學校。各級政府可以出資創建寄宿制學校，也可以吸引社會資金創辦寄宿制學校。寄宿制學校非常適應甘肅省農村孩子求學的實際情況，滿足孩子對教育的需求。當孩子離開父母之后，家庭這一監管教育孩子的功能弱化，這自然需要有一個機構來實施這種功能。寄宿制學校可以為農村留守兒童提供完整的成長環境，寄宿制學校在留守兒童的學習、行為、健康、安全、住宿等方面起到積極的作用。在寄宿制學校，留守兒童可以把更多的時間用在學習上，并能得到教師的輔導，這可以大大提高他們的學習成績，增加學習信心，學習成績提高了，他們用在其它方面的心思就少了，他們的其它問題就很容易克服。寄宿制學校可以實現對農村留守兒童的無縫化監護和管理，無論是單親監護、隔代監護、親戚監護、同輩監護都存在監護真空現象，而寄宿制學校通過嚴格的規章制度對留守兒童進行約束和規范，可以促進他們良好生活習慣的養成。更為重要的是，寄宿制學?？梢誀I造家庭生活環境，使留守兒童過上另一種家庭式的生活?！巴瑫r，寄宿的團體生活可以彌補農村留守兒童從父母那里缺失的親情，學校管理和教師指導也能及時到位，從而保障他們的身心安全，培養他們的社交能力、自理能力，形成良好的生活習慣”。寄宿制學?？梢源龠M留守兒童社會化的進程，可以培養留守兒童與人交往的能力。筆者在慶陽市某寄宿制學校調研時，發現該寄宿制學校管理科學、制度嚴密，學校的安全、生活、衛生、學習、飲食、交通、品德等方面都有專門的制度，并有專人負責，實行崗位責任制。學校不但重視學生的學習，而且注重對留守兒童的學習習慣和意志品質的培養。每到周六周日，學校組織學生進行集體活動，如轉轉超市、觀看電影、舉辦球賽等，讓學生在活動中體味集體生活的溫暖；還設計了多種游戲，讓學生在游戲中放松身心，宣泄自己的情緒。“游戲中，當兒童運用規則來協調各種人際關系時，兒童的自我意識就逐步向社會性的自我意識不斷發展，其社會性不斷趨向成熟”。筆者發現，這個學校的農村留守兒童學習成績和其他兒童相比，沒有差別，他們的個性同樣健全，一樣天真、活潑、大方。這種溫暖的集體生活，十分有利于留守兒童的身心健康。
3大力發展職業教育與職業培訓，延長農村留守兒童教育鏈
初中畢業后，大部分農村留守兒童都出去打工，又走上了父輩的道路。由于他們年齡小，還不到十八歲，又沒有成熟的技術，因而只能干一些技術含量低的體力活，這種工作工資低、待遇差，勞動強度大，很多農村留守兒童根本適應不了勞動強度如此大的工種，他們不得不再次回到農村，處于失學、失業與無人監管的真空狀態。為了改變農村留守兒童教育鏈條過短的情況，一方面，有條件的地方比如慶陽市、酒泉市可以普及高中階段義務教育；另一方面，可以大力發展職業教育，加強對農村留守兒童的職業教育與職業培訓。目前，職業教育在三大教育板塊中最為薄弱，職業教育發展應從多個方面著手，一要改變人們對職業教育的偏見，很多人認為干活不用培訓，自己的孩子上職業學校低人一等。二是加大對職業學校的投入，要在資金和政策上公平對待職業教育和普通教育，從重視普通教育、輕視職業教育向普通教育與職業教育并重轉變。職業教育在提高勞動者素質、促進就業、延緩就業壓力、促進地方經濟社會發展、增進社會和諧穩定方面具有積極的作用。全社會對人才的定位正在發生變化，由注重文憑向注重實際操作能力轉變，文憑高，但缺乏操作能力的人，并不受人才市場歡迎；那些學歷不高、動手能力強的人、技術水平高的人受到用人單位歡迎。農村留守兒童有的學習成績不好，但動手能力強，在實踐能力方面具有優勢，在職業學校他們能找到自信與自尊。這不但提高他們的技術，而且提高他們的自信，增強他們的獲得感。
慶陽理工中專是慶陽市的一所職業學校，這個學校由市政府提供學費，凡是初中畢業后來這個學校的學生還享受生活補助。筆者調研時發現，這個學校的一大部分學生為15歲以上的農村留守孩子，他們在這里學習實用技術，在這里發現了自身價值，他們的學習、生活都很愉快，畢業后按照訂單他們也能找到工作?？梢哉f，這是解決農村留守兒童教育問題的新模式，這個學校把知識與技能、教育與就業實現了無縫對接，受到了學生與企業的歡迎。更為重要的是，這個學校也可以為農民工提供職業培訓，農民工之所以不能在城市落戶，部分原因是自己干的工種技術含量低，工資低，負擔不起城市生活費用，經過培訓后，他們也能干一些技術含量高、待遇優厚的工作，具備了在城市落戶的經濟條件與技術條件，可以推動農民工的非農轉化。
新型城鎮化是我國國民經濟發展的一個重大戰略，新型城鎮化推動工業化和城鎮化良性互動、促進就業轉移和人口集聚相統一，形成以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的新型工農、城鄉關系，加快農村經濟社會發展，從根本上解決農業農村農民問題。新型城鎮化以人的城鎮化為核心，合理引導人口流動，有序推進農業轉移人口市民化，這為農村留守兒童教育問題的根本解決提供了有力保障。
參考文獻