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創新與創業的重要性范文1
【關鍵詞】國有企業；技術創新；改革與發展；創新戰略；創新對策
技術創新是當代社會與經濟發展對各企業提出的新要求，我國國有企業的發展對國家經濟發展有著重要的影響，尤其是在我國逐漸加入世貿組織的新形勢背景下，更應該重視技術方面的改進與創新，只有這樣才能促進國有企業的改革與發展，才能保證國有企業適應經濟市場發展。而在技術創新過程中講究的是戰略與對策，必須要采用科學的戰略手段以及有效的創新對策，才能更好的推動技術創新水平的提升。
一、國有企業技術創新的基本戰略
1.自主創新戰略
自主創新實際上是指利用現代高科技發展優勢，不斷研發出新產品、新工藝，以取得市場產品、工藝等方面改革的領先者。而能夠具備自主創新能力的國有企業，首先自身要具備一定的技術研究與開發能力，并且擁有主導技術能力，主導技術為企業獨有的技術。自主創新一來可以使國有企業在市場中獲得競爭優勢，但這需要足夠的資金支持與技術支持。而對于資金力量薄弱的企業，要意識到自主創新也才存在一定的風險，必須要有規避風險的措施以及承受失敗的能力。
2.模仿創新戰略
所謂模仿就是參照某種成功的產品或者工藝進行功能、性能、質量等方面再創新的升級，但該產品或者工藝要具有一定的市場發展優勢。針對需要創新的產品或者工藝的成功與失敗的經驗進行了解，揣摩核心技術，在原有的技術上加以改進與創新，性能、質量等方面都要有再提升的特點。模仿創新相對于自主創新來說，其風險性稍小一些，首先，模仿創新已經取得了一定的市場發展基礎；其次，創新技術也有一定的主導技術基礎，在原有的技術基礎上進行改進與更新要相對于自己研發主導技術容易很多。但是，模仿創新的實施，需要考慮法律問題，保證其合法性，做到創新的產品或者工藝，與原有的性能、質量等方面存在明顯的差異，以完善缺點、發揮優點、提高性能、創新功能，為產品獲得更高的市場份額。
3.合作創新戰略
能夠具備自主創新、模仿創新能力的國有企業還是相對少量的，這主要因為這兩種創新在物質基礎條件以及技術能力方面都有極高的要求，但是很多國有企業在這些方面比較薄弱，要想完全依靠自身的能力來實現技術創新恐怕會很難，因此，技術創新方面受到一定的限制。合作創新是滿足各企業物質基礎條件以及技術能力的有效措施，通過合作，壯大資金、物質、技術等方面的能力。合作創新大致可分為兩種，一種是縱向合作，通過與科研機構、高等院校進行合作，將生產、學習、研發連接在一起，迅速提升科技產業的發展；另一種是橫向合作，是企業與企業之間的合作，雙方或者多方企業之間要具有相似產品生產特點以及規模相近的特點，并以實現同一目標而參與到合作中，并且共同承擔風險、共同收獲利益，這樣資金力量會大大提高，各企業風險也有明顯降低。
二、國有企業技術創新的對策
1.完善技術創新機制
完善技術創新機制，是保證技術創新具有規范性、合理性、科學性的管理模式，才能夠使技術創新有效的貫穿在企業發展中。完善技術創新機制需要從各方面入手：一是要對技術創新加以重視，充分意識到技術創新對企業改革與發展的重要意義，并不斷以提高企業創新意識為前提，能夠抓住每一次的創新機遇，并針對性的做出產品創新理念和技術創新規劃，加強對現代化先進技術的應用，并不斷引進國外更加先進的技術，堅持以懂得利用科學技術、主動消化與吸收經驗、大膽嘗試再創新的觀念，為技術創新開辟更多的道路。二是要積極完善研究和開發機構，建立具有專項研究與開發的基地，可以根據國有企業自身的能力進行研究與開發中心的設立，條件允許的企業可以獨自實現，條件相對薄弱的企業可以選擇合作實現，主要目的是為了使技術創新具有管理模式特點，實現管、干系統化，把技術創新當成一項重要的工作實行起來。三是要奠定好技術創新必備的基礎條件，包括：培養專業創新人才、制定激勵機制、建立與科研和高等院校的關系、舒暢信息渠道、確保相應投入、樹立良好的技術創新原則等。
2.廣辟渠道、建立配套連動的工作體系
在市場經濟條件下，技術創新工作與企業經營管理工作有相通之處，按照市場法則，采取經濟手段，對人才和技術作為重要生產和資本要素引進，說到底也是一種關系到企業發展戰略的競爭內容。技術創新有3種模式：一是市場拉動型；二是政府推動型；三是市場拉動和政府推動相結合模式。特別是政府部門，必須統籌兼顧、分清主次、因勢利導，從體制、法律、金融、服務等多方面進行綜合性的重點傾斜、支持。應重點做好以下幾點工作：發揮宏觀指導功能，把科技工作的重點轉移到支持企業技術創新上；加強產業共性、前瞻性技術的開發；大力實施專利戰略，加強知識產權保護；積極基于技術和資金的支持。
參考文獻：
創新與創業的重要性范文2
關鍵字：高校教學活動；創新創業能力；實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0014-03
自從黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”，我國越來越重視對大學生創新意識、創業能力的培養。尤其在“十二五”期間，所實施的國家級大學生創新創業訓練計劃，將培養、提高創新創業能力的教學活動推向了新的。在國家教育部的號召下，全國各高校都積極開展多種創新創業教育。大學生創新創業能力的培養，是高校為社會提供實踐型人才的重要途徑。如何有效的提高大學生的創新創業能力，值得人們探索與研究。
一、創新創業能力對高校大學生的重要性
目前，我國正在努力建設成為創新型國家?？萍紝⒊蔀榻洕闹饕瘟α?。作為新時代的大學生，提高自身的創新創業能力是一種歷史使命。這不僅僅是為了滿足國家的需要，同時對自身的發展也具有著重要意義。
（一）增強大學生創新創業能力是國家發展的需要
21世紀全球各國競爭越來越激烈，在當今社會，知識經濟占有了主導地位。在這樣的大環境下，國家的發展與進步越來越依賴于科技水平的提升與創新創業人才的培養。創新是民族進步、國家發展的動力及源泉。要想建立創新型國家，應有相應的科技創新人才隊伍。增強大學生創新創業能力是國家發展的迫切需要。對于大學生創新創業能力的培養，同樣離不開國家政策的大力支持。
在實際教學活動中，對于學生培養要從“創新”、“創業”兩方面開展。
創新能力是指創新主體利用已有的知識和經驗，具有能從事創新活動的思維和能力。創業能力是一種實踐性、綜合性很強的，有創造性特征，自我開發、自我實現性質的，以智力為核心的特殊能力。創新創業能力是將創新能力及創業能力有機地結合在一起。在教學活動中，應以創業能力為主，同時加強學生的創新意識。
（二）創新創業能力對大學生自身發展的促進作用
高校傳統教學體系中，對培養學生創新創業能力的重視不足。創新創業教育與傳統教學理念并不矛盾，它是在傳統教學體系的基礎上，從專業知識、心理素質、實踐能力等方面，以增強大學生的創新創業素質為主要教學目的的教育體系。這種教學體系不僅豐富了傳統教學理念，還提升原有的教學層次。在這種模式下，所培養出的大學生，有著較強的專業理論基礎、專業技術及創新創業能力。因此，為他們自身發展提供了有力的保障。
雖然我國經濟、科技正在蓬勃發展，但社會所提供的就業崗位卻不能完全滿足高校畢業生的需求。由于高校大學生的畢業人數呈逐年遞增的趨勢，就業問題成為了熱點的社會問題。在高校中開展創新創業的教學活動，不僅能提高在校大學生的創造性意識，提高大學生的綜合素質和能力，還可以激勵學生們參加創新創業實踐活動，培養學生們的創業意識。這使得經過創新創業能力培養的學生，更具有競爭力。由此可見，高校開展創新創業能力的培養是十分重要的，創新創業能力對大學生自身發展是有促進作用的。
二、創新創業能力培養的現狀及問題
在我國，由于高等院校中創新創業能力的培養起步較晚，所以國內的創新創業教育并未形成一個符合當前國情的完整、制度化的教育體系和模式。雖然當前的各高等院校都在積極主動地推廣創新創業教育，但在實際教學活動中，仍然有一些問題是客觀存在的。
（一）傳統教育理念根深蒂固
雖然聯合國教科文組織在1989年就提出“創業教育”，但我國高等教育中的創新創業教育理念，卻是從1998年開始的。在國內的高等教育中，創新創業教育現在處于一個起步、摸索階段，未能打破傳統教育理念的禁錮，兩者尚未有機地結合在一起。國內的創新創業教育，大多數都處在“零散式”的教學模式，未能體現出創新創業教育的優勢。傳統教學模式仍然處在主導地位。受到其影響，學生的創新意識和創業能力的形成受到束縛。
（二）學生自身創新意識薄弱
新時代的大學生，有著特殊的歷史使命。他們應該有著較強的獨立生存及創新創造的意識。但當今高校中的大學生，接觸社會的機會較少。自身的經歷與經驗，阻礙著他們對創新創業能力重要性的認識。有不少學生認為學校開設的創新創業課程，僅僅是一門課程，能夠順利通過考核就可以，而沒有意識到，提升自身的創新創業能力，對自身發展的重要性，要在創業設想中，通過對自身的正確評價、選擇適合自身發展的方向，最終實現夢想、實現自我的人生價值。
（三）國內創業成功案例缺乏
目前，我國普遍存在著高校學生創業技能較差、創業成功率較低的情況。這使得大學生自主創業的熱情受到了影響。高校雖然開展了創新創業教育，但是仍然不能徹底消除學生們對于創業的陌生感與恐懼感。不少學生缺乏自信心，不能學以致用。面對創業，仍然是不知所措。往往自己的創業想法，不能落實到行動上。
（四）教師隊伍
在高等院校中，創新創業能力培養的教學質量與教學成果，在很大程度上取決于高校教師隊伍。高校教師一方面由于受到傳統教育模式的影響，很難突破以往的教學模式；另一方面大部分高校教師缺少創業經歷及體驗，無法使學生們從課堂中深刻感受創新創業的真諦。
三、提高創新創業能力的教學活動的探索
在實際教學活動中，提高學生們的創新創業能力是一個值得關注的問題。當今高校教育已從培養精英人才為目標，轉化為培養應用型、創新型人才為主。教學目標的改變，迫使傳統教學活動也應該相應進行調整。
（一）將創新創業教育與傳統教育有機結合
在國家政策大力支持之下，我國的創新創業教育取得了不少成績，但目前還處于起步階段，在這條道路上，有很多值得摸索、探討的地方。應借鑒國內外已有的成功教育經驗，對現有的創新創業課程體系進行完善。把創新創業教育深度的、有機的融入到傳統教育模式，改變創新創業教育僅僅是一門課程的情況。在課程設置時，一方面要考慮到專業特點，充分考慮課程的靈活性；另一方面，要重視創新創業實踐能力的培養。從而，加強創新創業課程建設，形成完成的教學體系。
（二）提升高校教師創新創業教育能力
高校教師在提升大學生創新創業能力中起到了主導作用。高校教師隊伍的創新創業意識及能力，直接影響著教學效果。所以培養一支高素質的教師隊伍是十分重要的。對在校高校教師應采取鼓勵政策，提升其自身的創新創業素養；為其提供專業培訓、行業交流等機會。在師資建設方面，還可聘請校外專家、企業家等具有較強創新創業意識的專家作為兼職教師，來擴充教師隊伍。
（三）加強創新創業重要性的宣傳
在培養大學生創新創業能力的教學過程中，還有一個重要因素，即大W生對創新創業重要性的認識。大學生創新創業意識的提高，對培養其創新創業能力是十分有意義的。要想增強大學生創新創業意識，可以通過校園網、宣傳板報、校報等等途徑，加強創新創業的宣傳工作，使大學生感受到創新創業能力對自身今后發展的積極作用。
（四）通過創新創業類競賽提升實踐能力
在多年的實際教學過程中，研究發現除了上述幾點外，各類相關競賽對提高大學生創新創業能力是有促進作用的。競賽不僅是一個發現、選拔人才的途徑，更是一個促進學生提高實踐動手能力、提高創新意識、加強團隊協作的大舞臺。通過各類競賽能夠提高學生們的綜合素質、培養學生們創新精神和科學態度。競賽對學生創新創業能力的促進作用如圖1所示。
在高校教學過程中，應強化競賽的作用，鼓勵學生們積極主動地參加適合自身的競賽。在各類競賽中取得的成績，學校應給于學分獎勵，與獎學金評定等建立有機聯系，使得學生們充分感受到認同感及自豪感。
目前，國內較有影響力的大賽有大學生創新創業訓練計劃、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、高教社杯全國大學生數學建模競賽、大學生程序設計大賽、企業創業大賽等。這些大賽不僅體現了學生們的自我價值、明確了自身不足、提高了實踐動手能力，更主要是激發了學生們的熱情，激發了他們的創新創業意識，并且為他們提供了一個可以通往自己創業夢想的橋梁、一個展現自我實踐能力的舞臺。
創新與創業的重要性范文3
在我國的經濟體制中，對于雙創人才的需求量日益加大，這對廣大高校的人才培養模式提出了更嚴格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對創新創業型人才的培養中比普通高校更具優勢。對于大學生來說，通過把創新與創業相結合，能夠促進其自身的發展以至成功。在當前的雙創環境下對民辦高校的人才培養模式進行探究意義重大。
2.當前我國民辦高校人才培養現狀
2.1對創新和創業教育的重要性認識不足
在我國的民辦高校中，對雙創型人才的培養還處于起步階段，各項措施并不完善，一般只注重對學生進行職業生涯規劃、創新訓練以及就業指導，并沒有針對學生的創新及創業意識進行培養，部分民辦高校在學生即將畢業時才展開一些相關的表層訓練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創新創業教育中，沒有形成嚴格的管理體制，也沒有成立專門針對創新創業教育的部門，無法調動廣大師生的積極性，沒有意識到在創新創業教育中管、教、學三者的重要作用。還有一些民辦高校沒有對雙創型人才形成正確的理解，把創業理解為單獨成立公司，其實對學生展開的創業教育可以為其走向工作崗位后能夠創新發展奠定基礎。
2.2雙創型人才培養方式單一，沒有針對性
通過筆者對當前我國部分民辦高校雙創人才培養模式進行調查發現，其培養模式創新性不夠，沒有根據我國就業環境的實際情況采用相應的培養方式，對國外理論完全照搬，或者只是開設一些就業指導課程、創業講座等，使學生對創新創業的理解只是停留在理論階層。在創業實踐中，很多民辦高校只是提供社團活動的方式供學生參與，沒有根據學校的教育層次、當前就業現狀、不同學生的專業等對學生展開雙創教育，使得學校在雙創教育中的針對性不強。
3.對當前雙創環境下民辦高校的人才培養模式的建議
3.1制定戰略培養目標，明確培養方向
民辦高校應該從學校發展的戰略高度出發，充分結合當前雙創環境的要求，制定學校雙創人才培養的長期目標，并結合這一目標，完善學校發展的中期與短期目標，保證在人才培養的過程中層次合理。在高校的人才培養中，對雙創型人才的培養目標應該作為導向性文件，把對戰略實施計劃的制定和完善作為核心任務，始終指導著學校各項工作的開展。
3.2完善就業服務體系
民辦高校應該在新生入學后，便對廣大學生展開細致的觀察，及時發現動手能力強、綜合知識掌握牢固的學生，充分發掘他們的創新意識；然后，積極開展多樣化訂單人才培養的模式，在輪崗實訓中要與雙創型人才培養模式相適應，在此所提及的訂單人才培養模式主要針對的是形式的多樣化。在具體的實施過程中，可以企業對不同類型的人才需求進行班級劃分，有針對性地培養，甚至可以把企業對員工的崗前培訓在學校中進行，為學生走向工作崗位奠定堅實的基礎。
3.3開展校企合作，促進實訓
體系的多樣化在當前的雙創環境下，廣大民辦高校應該充分發掘校企合作的優勢，促使這種培養模式在人才培養中發揮更大的作用。在新型培養模式的構建中，應該面向市場需求，始終把對學生創新創業能力的培養作為目標，為國家的經濟建設服務。在人才培養模式中，除了包含民辦高校，還應該重視企業的作用，通過政府的作用，建立綜合化的人才培養模式。在人才培養的過程中注重校企合作重要性的發揮，合理優化教師隊伍，積極邀請企業中的雙創人才與學生交流。加強市場調研，在校企合作中注重細節的制定，充分掌握企業對人才類型的需求，并加強對實訓基地的投資建設。
3.4完善創新創業評價體系建設
在當代人才培養中，評價作為檢驗人才的標準，其標準的制定直接關系到人才的質量，其重要性不容忽視。在評價標準的制定中，要充分結合學校、企業及行業三方面的評價意見，力促評價體系的科學合理。
4.結語
創新與創業的重要性范文4
基于上述思路和方法，本文設計了創新創業教育評價指標體系的總體結構框架，如表1所示。具體來說，主要由四個層次構成，即目標層、系統層、準則層、方案層。其中，目標層是最終結果，它反映了高職院校創新創業教育的總體水平；系統層是對目標層的系統化分解，包括創新創業教育理念、創新創業教學體系、創新創業教育環境、創新創業師資團隊、創新創業管理體制、創新創業教育成效六大子系統，以全面體現高職院校創新創業教育的六大關鍵環節的成效；準則層是對系統層指標的模塊化分解，包括創新創業目標定位、創新創業人才培養模式、管理機構、管理制度、課程體系、實踐教學體系等15個三級指標；方案層則是對準則層各模塊化指標的進一步細化和具體化，采用定性和定量相結合的方法使其可以進行具體的打分評價，具體包括目標定位的合理性、雙創教育在人才培養體系中的地位、人才培養模式的先進性、人才培養模式的可操作性、創新創業類課程開設是否體系化、創新創業教育的地位、人才培養模式的先進性、人才培養模式的可操作性等48個四級指標。
2設置并確定指標權重(tinganddeterminingtheindexweight)
各個指標因素的確立只是在空間維度上確立了對象的評價主體，而指標權重的確定則是對各個指標因素在評價過程中重要程度的一種綜合度量[5]。指標權重確定的合理與否將直接關系到整個評價體系的科學性以及評價結果的準確性?；诖?，通過對目前國內外評價指標體系權重常用設置方法的優劣特點比較，本文采取專家分析和層次分析相結合的權重設置方法來依次確定各層指標因素的權重值。
2.1同層次指標重要性比較標度的確定通過咨詢相關專家和文獻資料分析相結合的方法依次對位于同層次上的指標進行兩兩重要性的比較，并確定標度值。具體標度的設置如表2所示。
2.2構造判斷矩陣，求解各層指標權重指標權重的基本思路與計算方法：首先通過構造判斷矩陣A=(αij)max，聘請教育評估專家對同層次指標兩兩進行重要性比較并對αij賦值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和積法AW=λmaxW求權重Wi，其中λmax為最大特征根，W為λmax對應的特征向量；最后計算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI為平均一致性指標)進行一致性檢驗。當CR≤0.1，認為Wi權重有效，當CR>0.1時，要求指標再進行重新比較。由于高職電子商務專業創新創業評價指標體系層次較多，依次要建立的判斷矩陣多達25個(系統層對目標層的1個、準則層對系統層的6個及方案層對準則層的18個)，因此，限于篇幅，本文在此僅對系統層對目標層的判斷矩陣及其權重的計算過程進行描述，其他判斷矩陣的權重計算不再贅述，具體權值見表1。
3創新創業教育的綜合評價(Comprehensiveevaluationofinnovationandentrepreneurshipeducation)
由于在創新創業教育評價體系中，很多指標存在著模糊性的不確定因素，需要有相應專家進行定性的判斷，基于此本文采用了模糊數學的理論對創新創業教育進行模糊綜合評價。創新創業教模糊綜合評價的基本思路和主要步驟如下：首先建立評價結果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，將每一指標區間平均分為五級，從高到低分別優、良、中、及格、不及，依次對應評分值為1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用專家評價法，聘請10名左右專家對方案層48個四級指標進行“優、良、中、及格、不及”五級定性評價，利用公式Mi/N(Mi代表選擇某一等級的專家人數，N為專家總人數)依次求出每個四級指標中五個等級所對應的Mi/N值，進而構建起方案層評價結果矩陣F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi為方案層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到準則層每一個三級指標向量Rj，進而構建起準則層評價結果矩陣T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到系統層每一個二級指標向量Tk，進而構建起系統層評價結果矩陣T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到目標層指標(綜合水平指標)向量S，并根據“最大隸屬度”原則，最終確定專業創新創業教育的評價等級。本研究運用上述模糊綜合評價方法和指標體系對我院電子商務專業及其他四個專業的創新創業教育成效情況進行了綜合評價，評價的過程與結果取得了創新創業教育專家和相關專業教師的認可，證明本評價方法和指標體系是有效可行的，具有一定的參考應用價值。
4結論(Conclusion)
創新與創業的重要性范文5
1.學校對于“雙創型”人才培養教學改革的重要性認識不全面
目前對于學生而言，大多數學生把精力用在各個學科的考試上，學生自身缺乏創新意識，甚至認為創新創業是在將來走入社會以后的事情。對于教師而言，有一部分教師認為學生在學習上的質量要求都達不到，對于創新創業就更加困難了，沒有充分認識到創新創業教育的重要性。對于學校管理者來說，其注重的是學校的經營方面，近些年由于教育資源的不足以及其他管理方面的原因，使得學校管理者認為學校能夠正常經營才最重要。學校對于創新創業教育的重要性認識不全面。
2.創新創業型教學沒有實質性目標方向，“雙創型”人才教學模式落實不到位
雖然在教育改革的進行下，創新創業教育受到了越來越多的關注，但是對于創新創業教育有關政策、制度和措施方面沒有完整的體系，只是在原來傳統教育模式的基礎上進行初步的調整。在創新創業教育方面由于沒有具體的目標方向，導致這方面流于形式，而沒有落實到位。
3.“雙創型”人才培養教學的師資隊伍嚴重缺乏
關于培養“雙創型”人才教學方面，學校和學生需要的是創新創業教育方面專業的教師，并且還需具備一定的工作經驗，工作經驗是教學的關鍵點，如果教師只用理論知識進行教學是沒有意義的。
二、“雙創型”人才培養模式的教學改革與實踐
1.改變傳統教育理念，正確認識“雙創型”人才培養教學的意義、目標，建立創新創業的一體化教育
創新和創業可以說是一個統一的整體，是不可分割的，創新是創業的“前提”，創業是創新想法得到實質性延續發展的過程，但是創新和創業也是相互獨立存在的，二者不能互相被替代。學校作為培養創新創業人才的機構，需要轉變教育理念，對于傳統教育理念要結合時代的需要進行相應的改革，要給予教師和學生樹立培養“雙創型”人才重要性的正確認識，開展實質性的創新教學模式，實現創新創業的一體化教育方針。
2.明確“雙創型”人才教學模式的目標方向，建立“雙創型”人才培養機制
正確的目標是走向成功的捷徑，無論做什么事情都需要規劃正確的目標方向。在學校，目標可以引導學生的成長，提高學生的選擇和規劃能力，明確學生的價值觀、行為規范、思想認知等。
人才培養機構的建立最重要的是優化培養模式，首先，結合市場發展的需求，開展學生培訓科目，同時強化學生的自主學習意識和創新創業精神；其次，加強學生專業化發展，開闊學生的視野以及專業知識，學習先進國家的教學方法、教學模式，結合實際情況進行可行性創新教學，優化人才培養方案；最后，實行科學性的教學方針，開展創新創業教育模式，進一步完善教育教學模式，落實實踐教學。
3.優化教育模式，創新教學方法，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式
培養“雙創型”人才關鍵在于培養學生的自主創新意識，這樣的教學模式需要做到師生互動，以教師為主導、學生為主體，讓學生充分發揮自己的主體意識，鍛煉學生的思維能力和問題意識，發現問題，解決問題，從實際學習中鍛煉學生各方面的能力。創新的教學方法和創新的教育理念是調動學生學習興趣的基礎，可以激發學生的求知欲望，同時給學生提供創新的空間。所以說教育模式的優化和教學方法的創新對于培養“雙創型”人才起著至關重要的作用。
4.加強實踐教學的實施，做到校內實踐與校外實踐相結合
目前實踐教學的重要性已經得到大家的廣泛認可，同樣在培養“雙創型”人才的教學改革中也需要加強實踐教學的實施。實踐教學是教育教學中一個重要的環節，它是將學生所學的理論知識與實踐活動相結合，充分鍛煉學生的動手能力，使得學生能夠盡快適應初入社會的工作任務。
關于實踐教學，需要做到的是加強實踐教學體系的建設，緊跟社會發展所需，不斷更新實踐教學內容，提高學生綜合實力的發展，同時做到校內實踐與校外實踐相結合。
5.改革考核方式，建立科學的“雙創型”人才質量評價標準體系
考核制度是高校對學生各方面的檢測方式，通過考核能夠知道學生對知識的掌握程度，還可以對學生的綜合能力和綜合素質有一定的檢測?？己嗽诮逃虒W中是不可缺少的環節，考核對于學生來說起到了引導作用。在學校，通過各種考核，學生可以認識到自身的不足以及問題所在之處，并且在一定程度上可以提高學生的學習知識能力、自我反思能力以及心理素質等。當然學校進行考核的前提是需要樹立科學的考核觀，對考核樹立正確的認識觀，積極促進教育教學的能力。
傳統的考核方式主要是以考核知識記憶方面為主，對學生其他方面不太注重，而對于培養“雙創型”人才來說，學校需要創新考核方式，減少知識記憶方面的試題，增加自主發揮和自主想象的主觀試題，對學生的考試方式進行創新改革，采用靈活、多樣的考試方式，積極鼓勵學生發揮自主意識，培養獨立思考能力。
6.優化師資結構， 加強教師能力培訓，建立“雙創型”師資隊伍
在校學習過程中，教師對學生起著引導作用，教師的作用至關重要。而對于要培養“雙創型”人才這一方面，學校需要建立“雙創型”的師資隊伍。“雙創型”教師需要具備較高的整體素養和職業理想，而且對于創新創業的教育教學無論理論知識還是實踐經驗都需要有一定的積累沉淀，在教學方面能夠有自己獨特的創新教學模式，能夠發現并且處理教學中所存在的問題，并且結合現代化信息技術推進目前的教育教學現狀。
在建立“雙創型”師資隊伍時，要加強培養青年師資力量，完善教師的教育教學能力，鞏固教師教學的基礎，積極開展創新創業教師的培訓工作，并且加強對教師實踐能力的開展工作，使教師自身的綜合素質得到提升，從而有效地培養“雙創型”學生。
三、結束語
基于“雙創型”人才培養為目標的教學改革與實踐是符合我國建設所需要的，所以學校須加強對學生創新創業方面的教育教學，培養學生創新意識，鼓勵學生創業行為，落實“雙創型”人才培養的教學改革與實踐。
參考文獻：
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創新與創業的重要性范文6
摘 要：隨著社會總體就業壓力的增大，高校畢業生就業率較不理想。國務院提出的“大眾創業、萬眾創新”的號召，使大學生創新創業教育迎來了新的發展機遇?；诓糠执髮W生成功創業的經驗，結合我國高校的實際情況，可通過加大資金投入、校企聯合、向重點專業傾斜、鼓勵教學人員先行創業、構建相關課程體系或進行社會兼職等多種措施，不斷拓展大學生創業渠道，全面推進當代大學生的創新創業教育。
關鍵詞：大學生；創新創業教育；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0068-02
隨著全國高校的持續擴招，近幾年來應屆大學畢業生早已突破700萬人，2016年已經達到765萬人。雖然官方披露的大學生就業率在45%左右，但根據社會獨立調查公司的跟蹤調查，全國大學生畢業生簽約率在33%以下，江浙及一線城市要高于全國平均數的7―8個百分點。這些統計數據表明伴隨著高等教育“產業化”發展的同時，大學生就業壓力已經從家庭轉移到社會，成為社會的重要壓力和突出矛盾。近幾年，黨和國家也高度重視大學畢業生的就業問題，適時提出了要培養具有創新精神、創業能力的復合型人才。根據調查數據顯示，全國大學生大約有5%的比例會選擇創業，而創業的成功率卻較低，即使是人們公認的創業成功率比較高的浙江地區也只占選擇創業的大學生總數的4%，廣東省大學生創業成功率也不過是選擇創業總數的1%。人們可以接受的全國大學生創業平均成功率應占選擇創業學生總數的3%，據此測算，也就是占大學生總數據的1.5‰[1]。客觀的數據，嚴酷的現實表明，為急于解Q大學生就業問題而將眾多的學生直接推向創業之路，初衷很好，但成效卻并不理想。究其原因，長期以來我國高等教育的教育理念相對比較保守。大學生創新創業教育還游離于正統教育之外，多以課外活動或興趣小組的形式存在。學校在基地建設、課程設置方面多表現為表面化、程序化，缺乏計劃性、系統性和層次性。原因多是高校對其認識不深、定位過低、措施不力，從而導致教學模糊、學生缺乏動力，結果自然難令人滿意。
一、大學生創新創業需具備的條件分析
大學生作為一個特殊的群體，在實現雙創的國家戰略中，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優勢，根據成功者的經驗和失敗人員的總結，大學生創新創業成功需具備以下三點能力。
（一）充足的實踐知識儲備能力
從小學到大學，大學生在校園里生活了十幾年。由于長時間被“禁錮”在相對封閉的校園里，他們對社會的感知和了解非常少，特別是生產、商業、市場的開拓、企事業運營的經驗接近于“零”。眼高手低、紙上談兵是大學生們的一個“通病”。所以，大學生創業前要有充分的實踐知識儲備，加強該項知識儲備一般可以通過以下渠道：一是通過在企業實習或打工來積累相關的企業管理、市場營銷經驗；二是參加相關的培訓或比賽，培養創業意識并積累實踐創業知識，增強創業信心[2]。
（二）必要的資金籌措與運營能力
參與過創新、創業的師生普遍認為“資金是創新和創業中的最大瓶頸”，沒有足夠和及時的資金，再好的創意也難以實現。這里的資金包括房屋、實驗設備、生產設施、信息平臺等基本資金。如果這些資源不能事先提供并實現配套，必然使得大學生進行雙創一開始就會遇到極大的困難[3]。同時，大學生要獲得這些基本資源以及開始初始的雙創活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創活動就成為了“無米之炊”。所以，一個合格的創新、創業者應當明確自己真實需要多少資金，誰能提供資金；融資手段除了政策性扶持外，還包括股權融資和債權融資；資金的取得對企業的掌控影響有多少；如何規避資金的運營風險等等。這些是十分必要和重要的，也是創新與創業者無法回避的。
（三）特有的技術和專長
用“智力”換資本，已經成為了眾多大學生創業成功者的捷徑。風險投資者多是因為看中大學生所掌握的專利或先進技術而進行投資[4]。所以，大學生在日常學習中要有意識地跟蹤前沿科技，并在高科技領域內有所建樹，開發具有自主知識產權或特有新技術、新材料，來吸引投資者口袋里的資金，助力自己完成創新和創業的夢想。
二、新時期對大學生創新創業教育的思考
根據大學生創新創業的現狀、現實問題，結合《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（〔2015〕9號）、《國務院辦公廳關于加快眾創空間發展服務實體經濟轉型升級的指導意見》（〔2016〕7號）文件精神，高校應當對大學生創新、創業培養教育和培訓方面的舊有思路和方式進行系統的調整，建議如下。
（一）加大資金投入力度
市場經濟條件下，資金就如同人的血液，必不可缺。2016年11月，黑龍江省首屆“守望夢想，奮斗青春”大學生創業之星評選活動揭曉，前10名中，哈爾濱工業大學學生占前兩席，這個結果與年初有關機構預測出來的2016年中國高校產學研能力排名相吻合。從2016年中國高校產學研能力排名來分析，產學研最好的高校不是大家心目中所認同的北京大學、清華大學，也不是浙江大學、吉林大學，而是黑龍江省的哈爾濱工業大學。因為該校2014年在產學研方面的經費投入高達14.03億元，這個數據遠遠高于其他高校，在產學研能力預期中占有明顯的優勢。哈爾濱工業大學的成功，說明了經費投入的重要性和必要性。
（二）重視校企聯合
資金投入方面，單靠國家及校友贊助，其來源數量較少且來源不穩定，很難得以持續。最佳的解決辦法就是把高校產學研的成果盡快變為現成資金，即能夠以資金來充實高校的產學研經費，校企聯合是最佳途徑[5]。通過企業的市場經營行為，實現高校產學研的成果，并實現資金的回流和補充。
校企聯合的另一個好處就是學生能夠獲得寶貴的實踐經驗?，F有的高校對學生的實踐操作指導多采用實驗室模擬培訓的方式，很少有到企業真正進行實際操作的機會。當校企聯合成功后，學生可以在業余時間進入自己感興趣的企業和崗位，持續學習和實踐。這種持續的學習和實踐可以從大一入學至畢業離校后的相當長時間，在足夠長的時間內，儲備知識和經驗的同時，還解決了學生眼高手低、紙上談兵的頑疾。
（三）教學和工作重點向重點產業傾斜
高校在設置大學生創新創業培訓課程時，應根據本校（院）的特點，結合國家的發展眾創空間的要求，重點在電子信息、生物技術、高端裝備制造、新能源、新材料、節能環保、醫藥衛生、文化創意和現代服務業等領域，能有針對性地設置課程[6]。同時還要根據本校（院）的教學和工作重點，有傾向性地選擇校企聯合的對象和項目，從而可以避免“到處栽花，處處無果”的尷尬局面。
（四）支持并鼓勵教學人員先行創業或兼職
學生眼高手低、紙上談兵的主要根源還是教師的“眼高手低和紙上談兵”的講授方法，即教師缺少實踐（戰）經歷和經驗。對于創業的大學生來講，單純的書本知識講授加“突擊強化”，最多是讓他們“懂”經商，但不可能讓他們“會”經商。而帶訓教師也多不“會”經商。在實訓強化時，發現不了問題，即使發現問題也因無法解決（釋）而放棄或回避，使實訓和培訓多流于形式。所以，高校應當支持和鼓勵教師走出校園，可以去企事業兼職，親身與雇主、雇工、政府、銀行、中介、顧客等打交道，從而獲得理財、營銷、溝通、管理等閱歷和經驗，進而熟悉市場“游戲規則”，通曉產品定位、商業市場、公司運營、人事管理、上游供貨（采購）、下游購買（銷售），成本核算、賦稅繳納等知識，如此才可以更好地教授和培養學生，讓學生在學習的過程中因為有真實的榜樣而更加自信，并獲得真正的創新、創業知識和理念。另外，可在日常課程設置時有意識地增設素質拓展訓練、藝術、禮儀等課程。拓寬學生的視野，陶冶學生情操，強健學生體魄，增強學生的總體素質。
（五）構建基于創新創業能力培養的課程體系
高校應在專業人才培養方案中設置創新創業相關課程，且宜包括必修課與選修課，創新創業教育不但體現在對學生的思想教育層面，更重要的是還有必要根據不同專業性質開設不同的創新創業教育課程，形成有科學性、針對性、先進性的全套課程體系[7]。把學生的第一課堂與第二課堂充分結合起來，設立系列化創新創業培養課程講座，可以邀請校內外創新創業教育專家以及一些有代表性的大學生創業代表定期開展講座，講座內容要有連續、漸進的特點，慢慢讓此類講座形成系列化、品牌化，融入到學生的日常課程中，完善學生的知識結構。
大學生的創新創業已經成為了國家層面關注的問題，是國務院提倡的發展眾創空間的一個重要組成部分，建設創新型國家，必須依托高校來培養大批有創新創業能力的人才。創新創業教育必須以專業教育為本，以實踐教學為中心來進行，高校應從根本上意識到創新創業能力對學生和社會的重要性，應與時俱進，調整教學培養方式，堅持市場導向，聯合企業，創新教學模式，賦予大學生創新創業以新的天地。
參考文獻：
[1]王方國.基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2015，（3）.
[2]陳國華，劉春梅，貝金蘭.基于高校產學研協同創新的大學生創新創業能力培養[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2016，（2）.
[3]招建貞.基于產學研“協同育人”理念的工商管理專業實踐教學體系構建研究[J].現代企業教育，2014，（11）.
[4]劉廣.大學生創新創業教育支撐體系研究[J].科技進步與對策，2015，（12）.
[5]李克非.以“大眾創業，萬眾創新”拓展大學生創業路徑[J].繼續教育研究，2016（4）.
[6]陳炳，王培林.基于產學研協同創新的大學生人才培養研究[J].合作經濟與科技，2015，（22）.
[7]劉紅喜.大學生創新創業能力培養體系構建策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2014，（12）.
收稿日期：2016-12-20
