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高中生物教學理念范文1
一、激發興趣，提高學生學習的積極性和主動性
興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應通過興趣的培養、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。
興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內容所產生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內容表面，依賴于學習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和沖動等下意識的動力形式表現出來。而這些關注和沖動，并不是無緣無故產生的，其根源在于學習內容與學生學習目的、價值需求有必然聯系。這種聯系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性?？梢钥隙ǖ卣f，興趣是直接由學生學習需要驅使，間接由學習價值觀推動而萌發的。
二、認真準備，不打沒有把握的仗
1、課前對教材的把握和理解
任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。
2、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作
隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現植物的生根發芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體……把教學的重點、難點變得容易、有趣。
三、注重教學過程
1．課前導入的設計
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。
2．提高課堂提問的有效性
課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術性。
3、不可忽略的總結
常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節新課的最后5-8分鐘，我都要把本節的知識要點小結，并通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經調節的基本方式反射后，讓學生聯系生活實際，區別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區別，學生就能根據先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。
四、拓展教學空間,培養學生生物素養
1.開展生物興趣小組活動
教師可以將學有余力或是對生物學習具有強烈欲望的學生組織起來開展興趣小組活動,讓學生的個性化學習需求得到滿足,促進學生的差異性發展。
2.舉行知識技能競賽活動
在一段教學內容結束之后,教師要結合學校整體工作安排,相機進行一些知識競賽或是實驗技能操作競賽等,以比賽的方式促進學生學習,營造濃厚的教學競爭氛圍。
3.走進社會開展實踐活動
高中生物教學理念范文2
關鍵詞：新課程理念;高中生物;課堂教學中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0232-01作為一門以實驗為基礎的學科，高中生物課程的培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的，在一定程度上適應了教育從精英化向大眾化轉變，構建了新的課程結構，對于現代教學的三維目標，培養學生的人文素養和科學精神有著重要的意義。同時，這也對教師的生物教學有了新的要求，這既是一種機遇也是一種挑戰。因此，教師在授課的過程中一定要掌握科學的授課技巧，巧妙組織教學內容，積極運用情感資源，重視對學生科學方法的訓練，有步驟、有計劃地提高學生的生物成績。
1.新課程的核心理念
《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2.新課程理念下的生物教學
2.1更新教育觀念，轉變教學方法 。在新課改的理念下，生物教材注重學生多方面綜合能力的提高，這就要求生物老師在傳統教學的基礎上，進一步改進教學策略。教師應從提高學生學習的積極性和主動性方面著手，不斷加強自身在教學中的引導作用，注重實踐教學和加強自身素養。同時。教師要激發學生好奇心和求知欲，從而激發學生對生物知識的興趣。
2.2變革學習方式，倡導"互動合作、自主學習"模式 。"互動合作、自主學習"模式首先強調的是教師要意識到學生是學習的真正主人，要啟發學生改變自己的學習方式，變"要我學"為"我要學"，從而徹底地改變學生在接受性學習中的旁觀地位，人人都是參與者。其次，由于探究小組對學習材料的學習，所獲得的認識有高有低，有的完整，有的片面，有的甚至還是錯誤的，此時教師有必要組織學生進行討論和評價，使學生在共享集體思維成果的基礎上達到對所學的概念有比較全面而正確的理解，所以組織討論和評價是不可缺少的組成部分。再次，"互動合作、自主學習"模式特別關注學生在情感、態度和個性等方面的教育成果，而這些都是以潛在的形式表現出來的，是隱性知識，不像顯性知識那樣容易編碼和傳遞，因此在進行集體討論和評價時，要引導學生作自我評價和小組評價；教師要耐心傾聽學生的回答，多用延遲評價和積極評價．人都有一種自我表現的欲望，特別是青少年學生。馬斯洛把人的需要分成5種，最高層次是自我實現價值的需要。在討論中，為了小組的成功，學生會竭盡全力找理由，擺依據，做實驗，談看法，學生通過利用環境解決問題獲得了內在的滿足感，這比在接受性學習中回答教師所提問題而獲得的外部獎勵更具有強烈的震撼力，這樣也在主觀上促進了學生素養的自我完善。
2.3培養學生良好的科學態度和思維品質 。是否擁有良好的科學態度和思維品質，是學生能否保持可持續發展的前提條件之一。因此，教師應努力發掘學生的思考潛能，在學生由"存疑"到"釋疑"的過程中，引導學生主動運用已有的知識去進行思考、探究、分析、推理并獲取新知，以進一步開發學生的智力，發現學生的潛能，啟發學生的創造性，培養學生的探究思維品質。這是在傳統的"滿堂灌"的教學方式下的"教師滔滔不絕地分析與講解，學生默默無聲地被動聽講與記錄"所無法達到的教學效果。比如，我在指導學生做"T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗"的時候，并不是將所有與該實驗有關的內容作詳細、全面和透徹的講解，而是只給同學們說明科學家在做此實驗時的探究思路和想要解決的問題，以及相關的背景資料，要求學生通過認真實驗、仔細觀察、獨立思考，自己發現問題和提出問題。我通過實施探究式學習教學策略，使學生在掌握了生物學知識的同時，還學會了科學探索的方法，強化了學生的自主探究、獨立思考意識，培養了良好的科學態度和思維品質。
2.4注重培養實驗探究能力是有效教學的核心 。實驗思維是實驗課培養的重要目標，而探究實驗就是一個有效途徑。教師可以創設條件把教材中較為簡單的驗證性實驗改為探究性實驗，在對學生進行實驗操作訓練的同時實現了探究方法和探究思維的訓練。例如，在"鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質"一節中，如果按照教材設置為驗證性實驗，很多能力較強的學生實驗速度很快，只要按部就班就能得到實驗結果。轉換成探究性實驗后，我沒有事先告訴學生桌面上樣品的成分，而是告訴他們在三份液體樣品中分別有稀蛋清、葡萄汁、淀粉溶液，要求他們用斐林試劑和雙縮脲試劑進行鑒定。學生需要經過一定的實驗思維，先用雙縮脲試劑把稀蛋清與其他兩種糖類分開，再用斐林試劑把葡萄汁和淀粉溶液區分開。這對于剛開始高中生物實驗的學生來說具有一定的挑戰性，也激起了學生強烈的探究欲望。事實證明，把驗證性實驗轉換為探究性實驗可以促進學生主動學習，提高課堂效率。
總之，充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養，培養具有創新精神和創新能力的學生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。參考文獻：
[1]任顯芬.高中生物教學發法探討[J].2009年07期.
高中生物教學理念范文3
【關鍵詞】三維教學 異質教學 全面發展
三維目標的教學理念是一種完備有效的教學方針，它不僅包括了對學生知識能力這個智力方向的培養，也包括學生的實踐能力培養和價值觀的樹立，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。而配合三維目標的教學手段則選用了異質教學手段，對于高中生物的學習來說，異質教學能夠提供給學生互相合作和交流的機會，在不同特長和不同想法的學生之間進行學習和溝通能夠彌補自己的不足，也更能通過同學的幫助來促進自己學業的發展。
一、基礎知識能力的提高
生物異質教學是一種學生在合作的基礎上進行學習的方式，教師可以根據學生的性格差異來把學生劃分成一個個小組，使得不同性格的學生能夠在不同的小組中感受到不同的價值。配合三維教學目標理念，教師首先要注重的是學生對基礎知識的掌握。例如蘇教版高中生物必修一中的“細胞分裂、分化和衰亡”這一節內容的學習，教師把性格不同的學生劃分好小組后便可以讓學生根據教材中表述的內容來去準備相關的材料，做好預習、探索、實踐、總結等任務。學生由于性格的差異，他們能夠分工做好不同的工作。學生也可以根據細胞分裂、分化和衰亡這三個部分來進行分工合作，進行細胞探索。例如文靜的學生可以進行材料收集或者材料總結等工作，性格外向的學生便更擅長實踐和探索的工作。這種分工體現了學生對小組成員特征的了解情況，加強了他們之間的友誼，促進學習的進步。在學生進行合作學習時，教師要求學生把書本內容作為參考資料的方式就是對學生基礎知識能力培養的手段，學生在教材范圍內去把握知識才不會離開本質，同時也才能從基礎知識的學習中認識到生物學科的內涵。
二、學習過程中學習方法的探討
三維教學還注重著學生在學習過程中采用的學習方法，學習方法有著多樣性的特征，每一個學生也有著自己不同的方法。所以在異質教學過程中，學生學習方法的完善也可以從不同的學生中汲取各種優點，完善自己的不足之處。例如蘇教版高中生物必修二中“減數分裂和有性生殖”的學習，教師可以將學生按照接受能力的差異來分組，把不同接受能力的學生分在一起，讓他們互相幫助式地學習。小組中接受能力強的學生可以先自行進行資料搜查和了解來形成對“減數分裂”的認識，認識之后便可以向組員講解細胞分裂的過程，最后接受能力較低的學生可以進行總結：“有性生殖”與“減數分裂”之間存在的聯系。這種學習方式顧及到了每類學生的工作，接受能力強的學生帶頭領先做好相關的預習工作，并且對其他學生進行講解，充分把自己的想法和學到的知識分享給小組成員。這些工作使得那些接受力強學生的耐心和細致心得到更大的鍛煉，而那些接受能力相對較弱的學生進行知識總結的工作也加強了對他們知識掌握情況的檢驗。在這樣一種互幫互助的學習方式中，學生才能不斷發現自己與別人的差異，不斷地彌補自己的不足，也才能不斷地提高自己。所以這種異質教學法與三維教學理念充分進行結合，不僅對學生的生物知識學習起到推動作用，也對學生的各方面能力培養以及學生學習方式的轉變有著巨大的影響作用。
三、在學習中提升情感價值
教育的目標除了在學生智力培養方面有所成就外，還更應該關注到學生的情感價值培養等情商有關的內容。所以教師通過異質教學法可以把家庭條件不同的學生歸為一起進行學習，這種方式的教學也體現了三維教學理念中對學生人文情感價值培養的目標。例如蘇教版高中生物必修三中的“生態系統的穩態”這節內容，學生學習時需要借助電腦或者其他設備進行資料收集調查。由于每個學生的家庭環境的差異，有些學生的家里也許沒有電腦，有著學生家里便有許多高科技的電子設備，對學習有著很大的幫助。所以面對這樣的現象，學生進行資料查找時，家里沒有相關條件的同學可以借助家庭條件較好的資源進行學習。在這樣一種環境中，學生懂得了分享和珍惜。對“生態系統的穩態”查找可以分為幾個部分，針對不同的情況，有學生可以去查找“大氣圈”的資料，有些便可以查找“生物圈”的資料，有的也可以查找“巖石圈”……這種任務的分派也是體現了學生的體量和換位思考的能力，對于學生的情商發展有著重要的鍛煉作用。因此，教師教學并不是照著課本按部就班地進行教學，而是要結合學生的實際和有效的三維教學理念來進行合理規劃，讓學生的智商和情商得到全面發展，為學生的未來發展奠定基礎。
四、總結
高中生物教學的異質教學體現了不同情況的學生一起合作、一起交流、一起探究的學習，他們在這種教學環境下能夠相互幫助，取長補短，不斷提高自己。而這種教學手段也體現了三維教學的目標，學生的智商、情商、情感價值都得到全方位的提高，對于學生的終身發展而言也是一種十分科學合理的教學方式。
【參考文獻】
[1] 康永久、施鐵如、劉良華 等整理. 教育敘事：來自廣州的視角[J]. 教育導刊，2003年12月.
高中生物教學理念范文4
關鍵詞：生物課堂教學；新課程；生活；師生互動
課堂教學是新課程實施的基本途徑，是教師參與新課程改革的重要渠道?！凹訌姼咧姓n程與社會發展、科技進步及學生生活的聯系”“一切為了每一位學生的發展”“以人為本，促進學生全面而有個性的發展”“滿足每一個學生終身發展的需要，培養終身學習的愿望和能力”是新課程改革的基本理念。
一、教學與生活
在以往的教學過程中，我們常有這樣的困惑：不少學生學習了高中生物課程，卻不會解決現實中簡單的生物學問題，不懂解釋生活中簡單的生命現象。新課標也明確要求生物教師、生物教學要聯系生活，聯系社會實際，教學的目的也是為了生活，服務生活。這無不要求生物課堂教學追求生活性。學生生活在現實世界中，每時每刻與自然、社會、他人發生聯系，在與生活的接觸中產生許許多多的問號，教學必須與學生的現實生活發生聯系。而生物學在生活中無處不在，它與生活的各方面都密切相關。生活是學生學習的不可缺乏的認知?？奎c。生物學教學要從學生現實生活的經歷與體驗出發，才能使得課堂教學不再顯得空洞、枯燥，而具有趣味性，這樣也拉近了生物學與學生生活的距離，讓學生親自感受到生物學知識來源于現實生活。高中生物所涉及的知識點的教學幾乎都可以聯系生活進行教學。如“如果青菜發生了萎蔫現象，怎樣使青菜變得鮮嫩？”“把青菜泡在清水中，菜葉中的水就得到了恢復。”“這個例子說明了什么？”“青菜細胞吸水了?！痹谶@一問一答中，引導學生分析，使學生體驗到學習生物學的樂趣，接著引導學生歸納出在高濃度溶液中細胞失水、在底濃度溶液中細胞吸水的原理；并利用這個原理，讓學生分析：為什么鹽堿地上的莊稼長不好，一次性施肥過多為什么會造成莊稼“燒苗”現象等問題。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解所學的知識，更能激發學生學習生物學的熱情與信心。之所以能有這樣的效果，正是因為學生有“實際生活”作為認知?？奎c。
二、教學與發展
新課程標準明確提出了“強調形成積極主動的學習態度”“關注學生的學習興趣和經驗”“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”等要求，這些要求都在呼喚講授性教學向感受性教學轉變。感受性教學的進行主要是在教學中組織學生進行體驗，讓學生在經歷和“實踐”中實現自我領悟，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的知識。某教師在“人類遺傳病與優生”的教學中，發動學生走出教室，走向社區，甚至到醫院去調查。讓學生了解在日常生活中的遺傳病種類、外在表現及其遺傳規律。在教學過程中，學生學習能力的發展是一個必然的客觀進程和有一定的客觀規律的，是由完全依靠教師的階段向完全獨立地進行系統學習的階段發展的過程。高中階段主要是實現學生能在教師的指導下可以基本獨立學習。教師必須徹底擺脫傳教學中“至高無上”的權威角色定勢的影響，不能以自己預設的思路和方案去取代學生的思想，不能以自己的意志去影響學生，而是以組織者、指導者、參與者、服務者去參與教學。組織學生通過觀察、看書、查閱資料、動手實驗等自學形式，指導學生思考、發現問題、提出問題、討論問題，設法讓學生自己找到解決問題的途徑，悟出其中的道理，理解所得的結果。從而達到培養學生獨立學習能力的目的。在這個“從教到學”的轉變過程中，教師的作用在不斷地轉化為學生的學習能力，隨著學生學習能力的提高，教師的作用發生與之相反的變化，最后是學生完全獨立，教師作用告終。
三、教學與互動
高中生物教學理念范文5
在高中物理教學中滲透生本教育理念前必須轉變教學角色，明確教學流程，要求學生單獨學習后再進行組內、班內交流，最后由教師給予適當指導。教學活動的起點是學生已掌握的知識。例如，在講解《楞次定律》時，如果直接介紹教學內容，學生可能會感到難以理解，此時可以通過以前學過的感應電流、電流方向的判斷方法等知識引入定律內容，因為學生對這些知識有一定的了解，所以也會表現出一定的興趣，接著要求學生開展組內交流、分析、歸納實驗現象，探討如何通過楞次定律對感應電流的方向加以判斷。通過合作學習，學生可以互幫互助，共同進步。在此過程中，教師需要認真觀察并積極參與組內交流，及時引導、幫助學生解答疑問，給予提出新方法和新思路的學生稱贊和鼓勵。然后，由各小組派出代表開展班級交流，分享并補充組內交流的成果，解答組內學習中殘留的疑問或分歧，提高學生理解知識的廣度與深度，擴展學生的思維，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。最后，教師要給出總結性點評。針對學生沒有提出的觀點進行補充，深化教學內容，適當指導、啟發學生，促進其認知結構得到發展和改善。這樣教師就成功轉變了教學角色，調動了學生的積極性，充分發揮了學生的主觀能動性，實現了生本理念的教學目標。
二、促進合作學習的開展
在高中物理教學中滲透生本理念的一個重要途徑就是開展合作學習。在分組時，教師應當以學生的特點為依據構建團隊，同時還需要考慮學生的家庭背景、性格、能力、學習成績等。順利開展小組合作學習的前提與基礎就是組間競爭與組內合作，所以教學需要合理分配資源和角色等，使學生明確自己的責任，互相進步，在負責自己學習的同時，還需要負責自己組內成員的學習。比如，傳送帶問題是高中物理教學中的一個難點，許多同學無法理解傳送帶速度、方向的變化對物體產生的影響，教師可以布置一道經典傳送帶題目，要求小組的每個成員都要答對，教師根據學生解答的情況，以小組為單位，計算總成績排名。這時，組內成員就需要充分發揮團結協作能力，學習能力強的同學需要向能力較差的學生認真講解傳送帶的原理，使其理解題意，正確解答。另外，教師應科學引導和組織，保持高度耐心，慢慢指導學生如何分工合作，監督各小組的學習，達到合作學習的目標。
三、引導學習方式的轉變
隨著教學改革的深入進行，教師需要適當改變學習方式，將生本理念融入探究式、合作式、自主式的學習過程之中。傳統的教學方式將教師作為了主體和中心，大部分學生都是被動地接受知識，其個性與能力的發展受到了一定的局限。這種教學方式從教育心理學的角度上很難區分學生自主學習的進程，教師將教學內容灌輸給學生，卻沒有考慮其是否能高效吸收。為解決該問題，教師需要引導學生轉變學習方式，不能再完全依賴教師或教材，為他們留出獨立思考的空間和時間。比如，講解《摩擦力》時，教師可以先列舉一些生活中摩擦力存在的例子，如車輪上的花紋、磁懸浮列車、給二胡的弓上涂松香、車輪做成圓的、用滑輪溜冰鞋走路等，接著讓學生思考自己還知道哪些摩擦力，并讓其總結摩擦力的概念。這樣的教學，學生能夠以主動學習的方式取代被動學習，勇于探索教師提出的問題，逐漸體會到成功的喜悅，增強自信心。
四、重視考核方式的優化
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案例一
事件之一：從中央電視臺新聞調查節目中看到：某些地方的某些企業在中央的明令禁止的情況下，仍然繼續排放工業“三廢”。明知造成了環境污染，卻在眼前利益的驅使下，不顧后果，不思改進;甚至某些領導也在地方保護主義的影響下，非但不重視環境的保護，反而暗中幫助那些違規企業遮掩，企圖蒙混過關。目前，全國幾大水系都受到不同程度的污染，很多地方已經造成吃水的困難了，要么是缺水，要么是水質太差不能喝;空氣環保指標達標的城市似乎也沒有幾個，且不說其他的危害是多么的嚴重了。但是仍然有很多人執迷不悟。雖然《環保法》早已出臺，可大多數人認為那是政府的事情，與自己無關，現在國家已不得不采取行政、法制手段來強制執行。
事件之二：全國廣泛開展了防治環境污染的工作，并且對淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池、北京市、渤海和兩個酸雨區進行了重點治理，取得了重大進展。工業污染物基本實現了達標排放，全國23．8萬家工業企業，有90％以上做到了達標排放。
反思與分析：由上面兩個事實看來，大眾的環保意識非常淡漠，現狀實在令人擔憂。這里，關鍵的問題是環保應成為一種大眾的自覺的意識，即對于環境保護的重要意義具有一種正確而清醒的認識。學生作為未來的主人，從現在就要培養他們的環保意識，生物教師應穿插一些環保事例，將生物知識與現實聯系，結合身邊環境進行教學滲透，樹立社會意識。
那么我們如何在生物教學中進行環保理念的滲透呢？
一、利用課堂教學，養成學生環境保護的意識
在課堂教學中滲透環境教育是培養學生環保意識的重要途徑，現行的高中生物教材有很多章節都可以發現生物學教學與環境教育的契合點。因而教師就應該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓學生自覺養成環境保護意識。
1.利用教材已有的資料對學生進行教育
在教材中有不少環境污染的例子，如蘇教版生物必修三中有關酸雨、臭氧層空洞、溫室效應等有關環境保護的內容。我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。
2.結合教材的內容進行適當拓展
在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以作適當的拓展，培養學生的環保意識。如講授有關“水域環境的保護”的內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，還列舉了現在世界人均水資源占有情況，以及我國人均水資源占有量，讓事實、數據說話，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了我國水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起節約水資源。又如，在“保護生物的多樣性”這一章節中，除了課本提供的幾種動植物資料外，還可以播放一些珍稀動植物的錄像片，以便進一步增強學生熱愛動植物的情感。“不積跬步，無以至千里”。點滴小事不可忽視，它是培養學生的關鍵。
3.課堂教學中介紹一些環保節日
早在1987年聯合國就提出把20世紀的最后10年定為環境教育10年，1997年聯合國再度召開世界環境大會，并制定21世紀第一個“環境教育10年”。在課堂教學中，可結合教學內容穿插介紹一些與環保有關的節日，如：2月2號“世界濕地日”，3月22號“世界水日”，等等。
二、豐富課外活動，強化環境意識
教師采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。
1.宣傳文藝活動
每學年我校都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查，等等，這樣使學生對環境保護產生新的認識。
2.社會實踐活動
組織學生馬陵山一日游和游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園，使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環境。
案例二
事件之一：在我們周圍充斥著許多廢棄的塑料袋，馬路邊，街道處，城市的角落，河岸邊……到處都是紅的、白的、綠的塑料袋子，很不雅觀。這些塑料袋處理不好會對人體，以及土壤、空氣、江河湖海環境等造成極大的危害。目前每年我國超市塑料袋用量達40萬噸。其它銷售場所塑料袋用量大概是超市的三倍。每年，我國超市、百貨商店、菜場、水果攤使用的塑料袋累計達到160萬噸。按照生產一噸塑料袋需要消耗三噸以上石油計算，全國每年生產塑料袋須消耗480多萬噸石油。
事件之二：根據國家規定，自2008年6月1日起，在所有的超市、商場、集貿市場、等商品零售場所，實行塑料購物袋有償使用制度，商家一律不得向消費者免費提供塑料購物袋。
反思與分析：由上面事實一看來，“白色污染”純屬人為因素造成，而且人人有責，其危害之嚴重不得不重視，僅具備環保意識還是不夠的。“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。我們對學生進行環境保護的教育，不能僅僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、節約用電、不亂扔廢舊電池、盡量減少使用或不用一次性塑料袋、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現，只有這樣，我們的環保教育才是有成效的，才真正落到了實處。
我們一定要注意培養學生的環保意識，激勵學生們去掌握、去宣傳學到的環保知識，并身體力行，去愛護我們的生存環境。
參考文獻：
［1］汪建紅，王芝平主編.初中環境素質教育.中國環境科學出版社，2004.
