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美工掌握的基本知識范文1
互聯網技術的快速發展，對各個行業都產生了深刻的影響，“互聯網+”發展模式興起，實現了互聯網與行業的深度融合。“互聯網+”的發展模式對平面設計專業也提出了新的要求，例如為了促進產品的宣傳，電商企業對擁有平面設計基礎的網頁設計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設計專業開設網頁設計課程，既有利于學生的專業基礎與社會需求實現緊密結合，又有利于促進學生思維理念的提升，提升其就業能力。保定學院開設網頁設計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區，面臨著京津冀協同發展和雄安新區規劃建設的重大戰略機遇。作為一名高校平面設計專業教師，必須要深刻領會雄安新區建設的重要意義，加大對平面設計專業進行創新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區的規劃建設培養人才。
一、網頁設計人才需求與人才培養現狀分析
（一）網頁設計人才需求
在互聯網+發展模式下，市場對擁有網頁設計人才的需求明顯增加，據2017-2018年網絡招聘信息的統計，市場對網頁高級設計師、網頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網頁人才都需要具備平面設計的基礎，這也是平面設計專業學生的優勢。
目前，市場上對相關職位人才有以下要求。高級網頁設計師要具有豐富的設計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態度及團隊精神，注重細節、品質和用戶體驗。網頁美工要具有平面設計知識基礎，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設計表達和展示能力。
（二）保定學院人才培養現狀
保定學院于2015年被河北省教育廳批準為向應用型高校轉型發展試點學校，以培養應用型人才為主，而課程建設在人才培養過程中處于核心地位。目前，保定學院平面設計專業的課程包含招貼設計、標志設計、包裝設計、廣告設計、書籍設計、CI設計等傳統平面設計課程，平面設計專業雖然在網頁設計方面有所嘗試，但尚未開設網頁設計的專業課程。因此，在平面設計課程體系中增加網頁設計課程建設研究非常迫切。
二、網頁設計課程建設的基本思路和目的
（一）課程設計的基本思路
目前，保定學院的網頁設計課程穿插于畢業設計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學效果和學生反饋來看，網頁設計課程的開設對完善本專業的課程體系和外延發展均具有積極的意義，學生的學習積極性普遍較高。為培養符合市場人才的需要，本研究通過對保定學院現行課程建設的系統思考，嘗試將網頁設計課程從畢業設計課程中獨立出來，引入到平面教學課程體系中，使其成為一門獨立的基礎課程。
（二）課程設計的目的
本課程研究的目的主要有四個方面：保定學院是應用型高校轉型發展試點學校，本研究能夠提升平面設計專業在互聯網+發展中的應用性，適應保定學院轉型發展的需要；完善保定學院平面設計課程體系，通過設立網頁設計課程，拓寬平面設計課程體系的范圍；培養市場需要的應用型設計人才，提升學生的就業能力；調動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高保定學院畢業生的綜合素質。
三、課程建設路徑
（一）課程定位
平面設計專業的網頁設計課程應與計算機專業的網頁設計課程有所不同，保定學院學生的計算機編程基礎弱，但具備平面設計的綜合能力和藝術審美能力。當前，市場對網頁人才的需求主要包括網頁設計師、網頁美工、網站開發人員、網站策劃編輯等，網站開發人員、網站策劃編輯等職位更加側重網站開發、編程等計算機技術，而網頁設計師和網頁美工的職位要求更符合平面設計專業學生的特點。因此，本課程定位于保定學院平面設計專業的必修課程，旨在培養學生平面設計與網頁制作相結合的能力，在學生掌握平面設計知識的基礎上，進行網頁設計知識的學習，實現網頁設計與平面設計的交叉融合，同時培養學生的團隊合作能力，使其具備從事網頁設計師、網頁美工等職業的能力。
（二）課程目標
平面設計專業的網頁設計應根據平面設計專業學生的具體情況和市場需求，以培養應用型平面設計人才為目標。
1.知識目標
平面設計專業學生有扎實的平面設計專業知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎上，本課程的知識目標包括了解有關網站網頁的基本知識概念，樹立網站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網站及網頁視覺部分的設計，包括網站整體風格的設計、網頁界面及各元素的設計；熟悉網站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網站、制作網頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網頁制作軟件的結合運用。
2.能力目標
培養學生的藝術感受力、視覺表現力和審美能力，尤其注重學生創新能力的培養。
3.職業目標
培養學生具有良好的專業素養和職業道德素質，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。
（三）課程體系
美工掌握的基本知識范文2
您好！
當您瀏覽這一頁的時候，您已經為我打開了通往成功的第一扇大門。感謝您能在我即將踏上人生又一嶄新征程的時候，給我一次寶貴的機會。希望它不同于您手中若干份雷同的求職材料，并能有助您在激烈的市場競爭與知識經濟的大潮中錄求到你正在尋找的綜合型人才。
我是西南科技大學制造科學與工程學院的一名大三學生，主修的是機械設計制造及其自動化專業的數控技術方向，另輔修本校的電子商務專業。欲在各企事業單位尋找一份與計算機相關的管理或技術工作，如：行政文秘/高級文員，網頁設計/電腦美工，網站策劃/信息采編，網絡管理，也愿意從事與本專業數控技術有關的管理技術性工作。
作為一名本科生，“合格加特長”始終是我的目標。在學校里我的學習成績名列前茅，并積極參加各種課外活動，已獲得多項證書，作為新世紀的大學生，我深深知道只學習本專業的知識是遠遠不夠的，因此我閱讀了各個方面的書籍并參加了各種極其有用的培訓課程的學習，在充實自己的同時也獲得了許多權威人證證書。經過大學三年的努力，我已具有較高的理論及實踐能力，有良好的人際關系，能適應新環境。計算機和英語知識的掌握使我工作責任心強，富有創新意識，愿從事具有挑戰性的工作。并且，具有一定的組織、社交能力。對未知領域充滿熱情，自信。有相當的發展潛力，以求不斷完善自我。我肯吃苦，踏實苦干，從點滴做起，在工作中始終保持勇于創新的信念和樂觀向上的態度。相信自己能夠勝任與計算機相關的各種管理和技術工作。計算機是我最大的愛好和特長，可以說是一個電腦愛好者。通過自學掌握了許多計算機知識，現在已經通過了國家計算機等級考試三級(網絡技術)，國家計算機等級考試二級，并順利通過了ADOBE公司的圖形圖象工程師認證?，F在具體的計算機水平如下：
熟練：辦公軟件操作、VISUAL BASIC、C、FOXBASE、JAVA、ASP等編程語言及3D建模等
精通：PHOTOSHOP、COREDRAW、AUTOCAD等圖形圖象軟件
掌握：計算機軟硬件知識，網絡的基本知識，能夠熟練地組網、并維護等，具備了中、小型企業從事網絡管理的能力。
給我一次機會，我會盡職盡責，不僅將讓您滿意，更將還給你一片驚喜!!在此，我期待您的慧眼垂青，靜候佳音。相信您的信任與我的實力將為我們帶來共同得成功!
最后，再次感謝您閱讀此信，期待著您的早日答復。祝貴單位興旺發達!
此致
敬禮！
美工掌握的基本知識范文3
1、課程定位
1.1崗位調研[1]我們通過深入國美電器等電子商務應用典型企業、黃岡格林制衣等中小企業調研，發現電子商務對應的職業領域有：網絡營銷類和商務網站建設與維護類，網絡營銷類對應的職業崗位有：網店運營專員、網絡營銷經理、網站推廣專員和外貿電子商務專員；商務網站建設與維護類對應的崗位有網絡編輯師、網頁設計師、網站設計師、網站管理員。通過崗位、能力、課程的對應，本門課程最相關的是網絡營銷類中的網店運營專員，具體來講就是網店客服、美工、庫管和店長。
1.2課程性質《網店運營》的先修課程主要：《電子商務實務》、《網絡技術應用》、《商務調研》，平行課程有：《圖片處理》，后修課程主要有：《商務交流》、《網絡營銷技術》、《網絡廣告》、《網絡營銷策劃》等。學生在學習完該課程后，具有市場調研、圖片處理、商務談判、網上支付與結算、物流配送、網絡營銷策劃等方面的技能，對后續課程有基本的奠定。因此確定本課程為專業核心課程。
1.3課程目標依據該課程對應的崗位職責，工作流程和相應職業資格的要求，確定該課程的培養目標為：（1）知識目標：掌握網上開店的基本流程；掌握網上客戶溝通、管理及物流配送的基本知識；掌握網上支付、結算及交易安全的基本知識。（2）能力目標：能在第三方平臺建立網店，管理并運營網店，維護網絡銷售平臺；能實施網絡營銷策略，完成銷售任務。（3）素質目標：培養學生團結互助的團隊意識；培養學生誠信經營的職業道德；培養學生艱苦創業的工作作風；培養學生勇于創新的時代精神。
1.4課程設計本課程基于“工學結合，校企共建”、“工作流程”、“就業、創業”的理念來設計，在教學過程中，以學生為主體，以工作任務為中心，教師以自己的網店作為教學載體，學生按照團隊模式建立各自的網店，開展職場化的、運作與立體化教學手段進行師生教練式的教學。
2、教學內容
2.1內容的選取根據網上開店的工作流程，按照實際工作任務所需的知識、能力、素質要求選取課程內容。通過對網店運營專員職業崗位實際工作過程的分析，確定了本門課程的教學內容，設計了四個項目：策劃網店、建立網店、管理網店、運營網店，重點在網店的管理和運營。在內容的選取上注重技能的訓練、知識的傳授、價值觀（態度）的培養，按照實際工作流程，并以不同崗位的角色分別進行操作。
2.2內容的序化依據教學規律與職業規律，依托工作任務載體對教學內容進一步整合序化，將四個項目分為20個任務，在第三個學期安排了64課時，在第四學期、第五學期分別安排了30課時的實訓，這些學習任務的設計，遵循了“由簡單到復雜、由單一到綜合”的認知規律，重點突出了“以能力培養為主”的教學理念，較好地培養了學生的職業能力。
2.3表現形式本課程建立了較為豐富的課程資源。與浙江淘寶網絡有限公司合作編寫《C2C電子商務創業教程》。教材系統地介紹了掌握網上開店經營的方法、工具及理念,具有很強的科學性與指導性。建立了省級精品課程網站，網絡教學資源內容豐富。制訂了課程標準、多媒體課件、教學視頻、習題庫等學習資源已上網，學生可免費下載。我們還有教師博客，淘寶大學等免費學習資源。
3、教學設計
3.1教學模式1、創建淘寶創業實驗室，學生完全實戰。學生進入實驗室，仿佛進入工作間，有打卡機制，每個團隊每月都有業績展示，優秀員工展示。突出本課程實戰教學的一大特色。2、雙線并行、團隊開店教師以身示范建立自己的網店，學生團隊合作建立各自的網店。我們的教與學均在淘寶創業實驗室完成，以學生的基本班(大約30人)為單位，根據學生的興趣和愛好將他們分成若干個小組，每一個小組確立一個經營方向，根據學生的能力和興趣進行責任分工：總經理（一人，負責全面工作）；經理助理（一名，協助總經理工作并且負責財務工作）；市場部（二人，負責商品采購、業務聯系、尋找貨源）；物流部（二人，負責物流的配送業務）;技術部（二人，負責網站維護、圖片處理、數據后臺管理等工作）；客服部(商務談判、客戶在線服務，郵件處理等工作,這個部門大約需要四個助手協助工作）。指導教師每周進行一次工作檢查，幫助解決經營過程中遇到的各種困難。做好創業實踐的工作日志以便總結經驗3、融入公司文化教學過程融入淘寶企業文化，例如：西湖論劍、倒立文化等。培養學生團隊合作意識，調動學生學習積極性。4、實行三段式實訓做網店須要堅持，惟有堅持才能成功，才能出效果。因此開展三段式實訓。在第二個學期、第三個學期、第四個學期分別安排了30課時的實訓，按照網店運營的基礎、進階、心經的過程來開展實訓。
3.2教學方法1、雙線式項目教學采用雙線式項目教學，教師在講解的過程中以自己的網店作為教學載體來介紹網店的策劃、建立、管理及運營，學生在實踐中采用團隊的方式，建立各自的網店。同時教師的真實示范案例教學，有利于提高學生的學習、實踐、探索積極性。2、其他教學方法在教學中，還應用了角色扮演法、博客和建立阿里旺旺群輔助教學、課堂輔導與第二課堂相結合。3.3保障條件首先是教學團隊，課程組在不斷加強專職教師師資培養的同時，充分吸收企業有技術、有經驗的骨干人員參與課程教學與建設，目前課程組由5名專職教師和5名兼職教師組成。經過多年的建設，教學隊伍在學歷結構、雙師教師比例、專兼職比例上都非常合理，我們的主講教師平均年齡在30歲，知識結構新、業務能力強，對新學科的建設發展具有較強的開拓能力。其次，是教學條件，我們建立了校內淘寶創業實驗室，同時，我們大力開展校外實習基地的建設。已與武漢網商動力、阿里巴巴上海誠信通分公司、上海珍島信息技術有限公司簽定就業實習協議。
4、考核設計
該課程考核方式主要分為過程考核、結果考核和常規化考核。過程考核主要有學生網店裝修過程、店鋪管理過程、店鋪推廣過程。結果考核主要有網店裝修效果、店鋪業績、阿里巴巴認證通過率。常規化考核主要有平?？记?、團隊日志、團隊合作性、期末考試。
5、特色與創新
5.1公司文化進課堂將淘寶文化引入到課堂教學中，增強學生對企業的認識,培養學生團隊合作的意識，調動學生的學習實踐積極性。
美工掌握的基本知識范文4
關鍵詞：淘寶網店；網店運營；電子商務實訓
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0280-03
電子商務迅速發展，使人們對網絡購物的熱衷與日俱增，更多的人加入了網店經營這一行列，網絡推廣、網店客服、美工等新d崗位越來越受歡迎，從業人數日益增多。為此，中職電子商務專業教學實踐中網店運營課程應當分項目有效的開展，以培養更多優秀的電子商務工作者。
1 中職學校電子商務人才培養的方向
1.1 電商人才的需求現狀
來自艾瑞咨詢網研究數據顯示（如圖1所示），2013年我國網絡購物市場交易額為18409.5億元，同比增長39.4%，占社會消費品零售總額的7.9%，預計2017年將達到44500億元。
網絡購物市場的興旺帶動了對電商人才的需求，2013年我國電子商務直接從業人員達到235萬人（圖2），間接帶動的從業人員達到1680萬人。
中國電子商務研究中心的調查數據表明（圖3），76%的受調查企業表示人才需求強烈，其中電商運營、技術人才、推廣銷售以及綜合性管理人才最為急需。
1.2 中職學校培養電子商務的方向
電子商務是一門新興的學科，各大高職院校、中職學校等都爭相開設了相關專業，不同層次的學校培養不同層次的電商人才。從圖4可以看出，中職學校更適合培養營銷類人才，這類人才對于網絡技術和綜合素質要求不高，通過一定時間的學習和實訓就能勝任網絡營銷、網店運營、網店推廣以及自主創業等工作。
1.3 我校電子商務人才的培養目標
通過研究電子商務的發展特點和對人才的需求特點，結合我校的師資、設備情況以及坦洲本地經濟環境等因素，我校電子商務人才培養目標逐年完善，主要培養適合電子商務行業的營銷類人才，重點培養網絡營銷、網店運營、網店推廣等方面的人才。
1.4 我校電子商務課程設置
為達到相應培養目標，我校電子商務專業主干課程有《電子商務概論》、《網絡營銷》、《網店運營》、《網店美工》，《PS圖片處理》，《廣告設計》、《電子商務法》等。筆者所任教的課程是《網店運營》，以下將就筆者近3年在我校電商班開展基于淘寶網店運營的實訓項目實踐進行探討。
2 基于淘寶網店運營的實訓項目實施
我校的《網店運營》課程至今已連續開設了3年，都是筆者承擔相應的教學工作。從10級的3個淘寶店鋪到11級的8個、再到12級的22個，筆者甚感欣慰。學生能夠學有所成就是對老師最好的肯定，以下筆者將近3年的實訓實施過程進行介紹。
2.1 制定課程目標
在第一課，筆者總會向學生描繪網店運營的藍圖，闡述學習這門課程后要完達到的相應目標，其中包括：
（1）知識目標：掌握網上開店的流程；掌握網上客戶溝通、管理及物流配送的基本知識；掌握網上支付、結算及交易安全的基本知識。
（2）能力目標：能在淘寶網建立、管理并運營網店，能實施網絡推廣策略，完成銷售任務。
（3）素質目標：培養學生團結互助的意識；培養學生誠信經營的品質；培養學生艱苦創業的作風；培養學生勇于創新的精神。
2.2 設計實訓項目
根據本課設計的教學目標，結合淘寶網店運營相關崗位的任務要求和學?，F有的教學資源，筆者在實踐教學中設計了如下實訓項目，具體項目名稱、內容、形式和時間分配如表1所示。
表1中，基礎篇的4個項目屬于入門階段，是完全按照淘寶網開店的工作流程來設置的。通過小組開設淘寶店鋪，學生可以在短時間內熟悉淘寶網運營流程和規則，同時PS軟件應用、美工設計和營銷推廣能力等都會得到提升。提高篇是通過校企合作的代運營來實現的，具體項目內容由根據合作企業的店鋪運營狀況和任務來決定的，重在培養學生在真實工作情境中解決實際問題的工作能力。
2.3 組建學習團隊
分組式教學是筆者經常采用的教學方法，網店運營是一項系統工程，學生單打獨斗未必能夠深入到網店運營的每個方向。在每個學期初筆者都會要求相應班級分成3-5人的學習小組，上臺展示本組的組名、口號、目標等，如10電商班38人共分成9個學習小組包括“SMILE”、“山寨明星團”等，學習小組在不同的學習階段進行競爭或合作，既能鍛煉專業技能，也能促進團隊團結協作的精神。
3 基于淘寶網店運營的實訓項目實施的效果
一個學期下來，筆者根據所設計項目開展教學，學生也循序漸進的鍛煉自己的專業技能，無論是在團隊協作還是在獨立運營方面都有新的突破。如12電商班的全班同學都積極參與，黃X貞同學所帶領的“fly to the future”團隊所運營的淘寶網店“阿瑪依蒙”女裝店在短短的2個月內已經上鉆；13級的劉X珊同學，她所帶領的團隊“紫風鈴”所運營的店鋪“卡本特”船木加具店不刷一單，靠誠信經營和不懈推廣，月銷售額在30000以上；12淘寶班的黃X勇、彭X豐、劉X邦等同學組建的“狼”的團隊，協作校企合作企業中山市佰信相機包進行代運營工作，幫助企業的天貓店、京東店和蘇寧店進行推廣和運營，受到企業的肯定，此外還有多名同學參與企業代運營工作中，數量較多不一一列舉。
4 基于淘寶網店運營的實訓項目實施的不足
在取得成績同時，我也發現以下一些不足之處，致使有些實訓項目不能更好的開展：
1）學生年齡不足18歲：學習《網店運營》課程時，學生普遍年齡在16、17歲，需要借用家長的身份證和家長的配合才能成功開店，這是制約項目實施的最大因素；
2）實訓設備的不足：因辦學經費有限，我校目前僅有2臺相機和3套攝影設備用于專業教學，致使學生不能普遍的開展攝影訓練，影響項目2的實施；
3）學生的閱歷水平有限，思維和表達與主流的營銷模式還有一定差距，在進行SNS營銷推廣時不能夠深入，影響項目4的開展；
4）企業經營的盈利性和機密性：在涉及校企合作的代運營部分，企業的首要目標是盈利，對于關鍵運營技術也不能做到無私分享，這是影響項目5開展的突出問題。
5 基于淘寶網店運營的實訓項目實施的展望
筆者在本校開設基于淘寶網店運營的實訓項目有非常好的實施成效，對于存在的問題，筆者有以下對策：
1）加強家校聯系和溝通：家長對于學生開展專業實訓其實是非常支持的，作為學校應當提供一個機制，使家校溝通之路順暢，這樣就能有效保證項目1的進行；
2）多方爭取資源，保證專業實訓設備的充足；
3）加強自主學習，提高閱讀深度和廣度，多向優秀SNS推廣代表學習，多推多練；
4）在校企合作層面加強篩選和溝通，真正的把企業引進學校，把握關鍵問題的方向和處理方法；
5）實施“走出去”戰略，多學習兄弟院校的優秀做法，同時也把學生送到企業去參與更廣泛的實踐。
總之，電子商務作為一門綜合學科，需要各門課程的綜合開展才能取得更好的發展，網店運營作為其中一門課程，通過設計淘寶網店運營的實訓項目取得非常好的成效，雖然存在一些不足之處，但是筆者相信我們電商人一定是能夠克服并越走越好的。
參考文獻：
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[2] 蔣晨蕾.淘寶網的取勝之道[J].電子商務，2011（10）.
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美工掌握的基本知識范文5
(1)計算機應用專業的課程體系設計以培養學生的職業基本能力和關鍵能力為基本原則。職業基本能力主要指專業能力、方法能力、社會能力。包括德、智、體、美等方面的基本素養和社會交際能力;計算機技術知識、現代管理理論、數據庫的存儲、操作和維護技能,軟件開發和維護等專業能力;編程思想、項目開發思想等方法能力的培養。關鍵能力(綜合職業能力)是指勞動者獨立學習、獲取新知識新技能、處理信息、解決問題、改革創新等能力。
(2)遵循高職學生的學習規律,對專業知識學習內容按照由易到難,由簡單到復雜進行分解,構建階梯式課程體系。對計算機應用專業的課程進行綜合系統的分析和分解,按照知識的難易程度,分解成幾個階梯,每個階梯課程的知識點緊密配合,相互統一。前一個階梯的知識在后一個階梯中得以繼續鞏固,后一個階梯的學習是對前一個階梯的擴展、升級。
(3)采用項目教學方法,將各個階梯的課程知識和項目結合,將每個階梯的課程知識與技能綜合應用到項目里。學習新加坡南洋理工學院的項目教學法,設計每個階梯的階梯項目課程,階梯項目課程將綜合應用本階梯的各課程的知識和技能,從而使本階梯課程的知識得以鞏固,技能得以提升。在最后一個學期幫助學生選擇合適的畢業項目,將大學期間的所有課程知識和技能進行綜合應用,使學生通過畢業項目與企業的工作過程接軌。
2以項目為導向的階梯式課程體系結構
高職計算機應用專業課程體系結構的總體設置思路是以學年為階梯,以項目為導向構建計算機應用專業的課程體系。每一學年的課程包含公共基礎課程、選修課程、專業課程和項目實踐課程,整個課程體系的設置圍繞培養學生的專業能力和關鍵能力進行。課程體系的總體設計(見圖1)。
(1)公共基礎課程設置是以逐步提高學生的身體素質、心理素質、從業素質、培養學生作為公民的服務意識為目的,公共選修課設置以陶冶學生的情操,培養學生的興趣愛好為出發點。職業選修課程為學生了解與本專業相關其他專業提供橋梁,為學生了解最新的行業技術和行業動態提供幫助。公共基礎課程主要以學生的身心健康課程、文化課程、自然科學課程為主,主要包括大學生心理健康、體育、英語、計算機基礎、思想政治教育、歷史文化、公益勞動等課程;公共選修課程主要包括文化、藝術、音樂、體育、新科技介紹等方面的課程。課程設置的目的一是培養學生的道德、文化修養,提高學生的身體素質和心理素質,使學生逐步了解社會對公民、企業對員工的基本的要求,使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,逐步培養學生的基本公民素質和從業素養。二是使熟悉常用的學習、辦公工具,為專業課程的學習和專業技能的提升做好準備。
(2)專業課程和職業選修課程。高職計算機應用專業的專業課程主要包括數據庫技術、軟件開發技術、開發語言、網頁美工、網頁制作和網絡技術等方面,在課程的學年設置過程中,充分考慮高職學生基礎差,接受能力弱的特點,將這幾個方面課程的知識點,按照難易程度和課程之間的相關性進行等級劃分,共劃分成五個等級,每學年的每個學期為一個等級,構建階梯式的專業課程體系結構,一學年作為一個階梯。第一學年的專業課程主要包括數據庫基礎、編程語言和軟件開發工具基礎應用、軟件技術基礎、計算機網絡技術基礎等課程。第一學年的專業學習內容作為整個專業學習的第一階梯,主要了解數據庫的基本知識和掌握數據庫的基本的操作,掌握基本的軟件開發技術和一門編程語言的基本的語法和應用,能使用軟件開發工具進行簡單的編程。第一階梯的專業課程設置的主要目的是培養初級的編程思想,是學生掌握編程工具和編程語言的初級應用,能夠在老師指導下完成簡單的軟件項目開發。第二學年的專業課程主要包括數據庫高級、編程語言高級和軟件開發工具的高級應用、網頁美工等課程,第二學年的課程學習作為專業學習的第二階梯,學習的內容是對第一階梯學習內容的擴展和學習難度的升級。第二階梯的課程設置目的是使學生逐步掌握一種開發工具和一門開發語言,具有數據庫開發和軟件開發的能力。能夠在老師的指導下完成較為復雜的軟件開發項目。第三學年的專業課程以培養學生的專業能力為主,課程內容主要包括對第二階梯的數據庫課程、開發語言、開發技術課程的進一步擴展和升級,除此之外開始第二門難度更大的開發語言課程。其目的是使學生的軟件開發能力進一步提升,同時第二門難度較大的語言課程是在學生具有一定的開發能力的基礎上開設,可以采取以自學為主的授課方式,以培養學生獨立學習能力、獨立計劃能力等關鍵能力。職業選修課程開設的主要目的一是引導學生不斷關注本專業的新技術、新知識、新動態,培養學生以發展的心態學習本專業。二是讓學生了解與本專業相關的其他專業的專業知識,以此擴展學生的職業范圍,為學生尋找職業興趣提供平臺。三是通過職業選修課程培養學生獨立學習、獨立思考等關鍵能力。職業選修課的課程授課模式要以開放式學習為主,職業選修課程要根據IT行業的發展動態適時調整。
(3)學期項目課程。學期項目課程有專門項目教師開設,學期項目課程的內容將學期的專業課程的知識點融合在一起。在學期第一周,項目教師設置項目題目和概述要解決的問題。接下來學期項目課程老師制定的學期項目任務完成計劃,每周根據計劃指導學生確立項目任務,并逐步完成一個個的項目任務。學期項目課程的任務進程與本學期的各專業課程的進程緊密配合,并起到項目驅動的作用。第一學年的學期項目選擇簡單的、學生易于實現的小項目,以培養學生的編程思想和軟件開發信心為主要目的。第二學年的學期項目的復雜度和難度要適度增加,逐步培養學生軟件開發的職業能力。第三學年的學期項目的復雜度和難度在第二學年的基礎上再上一個階梯。每個項目可能需要綜合應用到以前學過的所有知識和技能。
(4)畢業項目。第三學年的畢業項目課程由專門老師和企業人員共同參與,為學生選擇能夠投入使用的開發項目,項目的開發過程與真實的軟件開發工作過程完全一致。在整個項目的開發過程中,所有的工作過程由學生個人或者是學生組成的小組完成,老師在畢業項目課程中僅擔當專業咨詢、精神支持和示范專業思考模式和最后進行項目鑒定的角色。畢業項目課程重點培養學生的溝通、合作等方面的基本能力和獨立思考、獨立計劃、獨立學習解決問題的關鍵能力,為學生頂崗實習和就業做好準備。
3以項目為導向的階梯式課程體系實施的注意事項
(1)每學年的各門專業課程的學習和學期項目課程要緊密融合,密切配合。學期項目的項目任務設置要將各專業課程的知識點和能力要求緊密融合到一起,學期每門專業課程的進程要與學期項目的項目任務計劃保持一致,否則將導致項目課程開展不下去,從而導致專業課程的學習失去項目驅動。
美工掌握的基本知識范文6
關鍵詞:軟件;高職教育;專業方向
我國的高等專科教育,從發展歷史上可以分為本科壓縮型、技術應用型和大眾型三類[1]。所謂本科壓縮型,是特定歷史時期為了多快好省地培養急需的專業人才而設立的教育層次。其教學內容和專業設置完全仿照本科教育,但培養規格有所降低,學制也縮短一年。技術應用型?？剖前凑章殬I教育思路舉辦的教育形式,主要培養應用型人才。大眾型?？平逃饕ǜ黝惓扇私逃妥詫W考試,具有寬進嚴出的特點。其產生的目的是為了在民眾中普及高等教育。隨著我國高等教育事業的發展,本科壓縮型和大眾型?？平逃呀浻鷣碛环衔覈瞬排囵B的需要。另一方面,由于經濟的發展,應用型人才出現了嚴重的短缺。技術應用型?？平逃尸F出旺盛的發展勢頭。這種技術應用型?？平逃?就是今天我們所說的高等職業教育(簡稱高職)。
高職教育不是本科的壓縮,其實質是要培養區別于本科的不同規格或者種類的人才,也就是應用型人才。因此,高職院校的專業設置思想必須不同于本科教育。普通高校的專業設置是以學科建設為基礎,以基礎學科專業為依托,以社會需求為導向,以課程建設為核心;高職院校專業設置是以市場需求為導向,以職業崗位(群)為依據,以技術含量為參數,以學科專業的交叉復合來綜合研究專業的設置。[2]本文通過對軟件開發過程和軟件生產職業崗位的分析,對高職院校軟件專業方向的設置進行探討。
1軟件生產過程及參與者角色
軟件生產是軟件產品形成、交付使用、維護和退出使用的全過程(即生命周期)中所有活動的總稱。盡管不同的組織或實踐者對軟件生命周期中的生產活動的執行方式、先后順序有不同的觀點和做法,但對這些活動種類的認識是完全一致的。這是美國Rational公司在20世紀90年代所提出的統一過程(Rational Unified Process, RUP)理論[3]。 RUP將軟件生產活動分為:業務建模、需求、分析設計、實現、測試、部署、環境支撐、項目管理、配置及變更管理。上述活動中,業務建模的目的是分析和理解將要使用軟件的組織機構的業務活動,進而導出對軟件的需求;需求活動是將組織機構或者個人對軟件的需求進行發掘、歸納、表達和管理;分析設計活動通過對軟件需求的分析,給出對軟件的設計;實現活動將軟件的設計轉化為可以執行的代碼、文件等最終形式;部署是將已經實現的軟件形式應用到實際的工作環境中;環境支撐的目標是為軟件生產過程提供適當、足夠的支撐環境,如軟件的開發工具和管理工具就是基本的環境。項目管理的目的是在規定的成本、限定的時間內通過驗收。配置和變更管理是軟件生產特有的保證質量、提高效率的重要活動。RUP同時歸納出完成上述活動需要以下29種角色――即職業崗位。
(1) 分析人員類:業務設計者、業務模型評審者、業務過程分析員、需求評審者、系統分析員、需求說明者、用戶界面設計者。
(2) 開發人員類:軟件架構師、架構評審者、封裝設計者、代碼評審者、數據庫設計者、設計評審者、設計者、實現者、集成者。
(3) 測試人員類:測試設計者、測試員。
(4) 管理人員類:變更控制經理、配置經理、部署經理、過程工程師、項目經理、項目評審者。
(5) 其他角色:課程開發人員、圖像藝術家、系統管理員、技術寫作者、工具專員。
RUP對上述職業崗位的職責、候選者的經驗和知識背景給出了詳細的建議,這里不再引述。上述職業崗位的劃分考慮了一般意義上一個完整的軟件開發過程客觀存在的角色。在一個具體的軟件開發組織或者一個具體的軟件項目上,這些角色不一定同時存在。另外,在實際的組織機構中,參與人員的職位名稱并不總是與此一致,而且一個參與者通常會同時擔任多種角色。但無論如何,這些角色種類對人員素質的要求,對我們思考高職軟件教育的專業方向設置具有重要的參考意義。
2高職畢業生適合的軟件生產角色
軟件生產是公認的知識密集型過程。上一節列舉的許多職業崗位的擔任者需要深厚而綜合的知識背景和較長的實踐經驗,屬于軟件生產中的高端人才。高職畢業生不適合擔任這類角色。另一方面,盡管軟件生產是高技術和知識密集型過程,高職畢業生也可以在其中發揮重要的作用,這是我們辦高職軟件學院解決軟件生產人才缺乏問題的前提。那么,哪一些是高職學生可以擔任的角色呢?通過對上一節所列各角色的分析和筆者的實踐經驗,可以得出最有可能使用高職畢業生的角色及其技能要求如下:
(1) 分析類人員。需求說明者:參與需求發掘全過程,負責將需求以適當的方式描述出來,并與涉眾進行溝通。要求具備軟件工程基礎知識,有良好的表達和溝通能力,包括寫作能力;熟悉需求描述的專業技術和工具。用戶界面設計者:根據用戶需求建立界面原型,并對實際實現的界面給出評審和反饋意見。要求具備軟件系統的操作使用知識,對需求的理解能力以及界面設計美術基礎(不需要具備實現界面的能力)。
(2) 開發人員。實現者:按照項目采用的標準和設計文檔要求編寫軟件系統的構成組件以及對這些組件進行測試。要求能夠理解設計文檔和標準規范,有熟練的編程技巧和軟件測試的知識。集成者:對實現者完成的系統組件進行集成,并對集成活動進行計劃和管理。要求同實現者。
(3) 測試人員。測試員:按照測試設計者提供的大綱設置和執行測試,評估測試執行情況,從測試錯誤中恢復過來。對初級測試者要求具備待測試的應用或系統的知識,具備測試和測試自動化方面的知識,具備診斷及解決問題的能力,當然最好也具有編程的技能。
(4) 管理人員。項目經理:負責項目的資源分配,管理項目運作,負責與客戶或用戶的溝通,確保項目在規定的時間和預算內完成。項目經理要求具有相關應用領域的經驗和軟件開發的經驗;具有項目管理的專業知識,有較強的溝通能力及領導能力。配置經理:配置經理為產品開發組提供總體的配置管理基礎架構和環境,負責日常的配置管理工作。配置經理要懂得配置管理原理,并且最好具有使用配置管理工具的經驗或者接受過有關培訓。配置經理必須注重細節,講求原則。部署經理:部署經理負責產品移交工作,并在相關文檔中作記錄。部署經理要求有部署系統的經驗,具備溝通及協調能力,計劃性和行動力強。
(5) 其他人員。技術寫作者:技術寫作者產生最終用戶支持材料,如用戶指南,幫助文本,發行版本說明等。技術協作者應具備技術寫作的經驗或受過相應的培訓。具備幫助系統開發和網站建設的經驗或培訓經歷。最好具備所寫作領域的背景知識。同時還要求有較強的溝通能力。圖像藝術家:圖像藝術家創建作為產品組成部分的藝術作品。圖像藝術家必須有創新設計領域的歷練。同時也必須具有相關產品生產過程的知識。相關領域的市場及公關經驗對圖像藝術家也很有幫助。系統管理員:系統管理員角色維護軟硬件開發環境,進行系統管理、備份,等等。擔任此角色的個人要求對項目所使用的特定硬件和軟件組件以及他們之間可能存在的依賴關系有較深的認識。需要對開發平臺的操作系統、網絡以及如安全、分布等方面的內部機制有深入理解。解決問題及診斷故障也是此角色的關鍵技能。
上述11種角色在全部角色中只占了約1/3,但在大型的軟件生產組織中,這些角色在生產中的人數比例可能超過50%,在小型的開發組織中也不會少于30%。
3高職軟件學科專業方向劃分
上述11種角色,可以分為6個有內在關聯的角色組。第1組:軟件開發人員,主要擔任實現者角色;第2組:軟件測試人員,主要承擔軟件測試工作;第3組:系統集成與管理人員,主要包括系統集成者、項目經理、配置經理、部署經理等;第4組:文檔寫作人員。包括需求說明者、技術寫作者;第5組:美工。包括用戶界面設計者、圖像藝術家;第6組:系統管理員。這六個組別,就是六種就業方向。我們在培養時可以有針對性地在這6個方向上組織教學。如果把培養這6個角色組的專業方向分別命名為軟件開發、軟件測試、軟件管理、技術作家、軟件美工、系統管理,根據上一節對角色的要求,我們可以對各專業方向的培養重點給出基本的描述。
(1) 軟件開發方向:重在培養學生程序設計的技能,并理解軟件生產過程,要求掌握幾種具體的軟件開發工具(或環境)的使用。
(2) 軟件測試方向:重點培養學生的軟件測試技能,并了解軟件生產全過程,要求學生掌握集中具體的軟件測試工具(或環境)的使用。
(3) 軟件管理方向:使學生具備軟件開發的基本知識,重在培養學生的管理能力和通曉軟件管理的知識,掌握管理工具的使用。
(4) 技術作家方向:讓學生理解軟件和軟件產品生產過程,同時具備技術寫作技能,掌握有關工具的使用。
(5) 軟件美工方向:讓學生理解軟件和軟件產品生產過程,同時具備程序界面和美術作品設計技能,掌握有關工具的使用。
(6) 系統管理方向:重點在使學生對計算機系統硬件、操作系統、網絡等方面有深入了解,能夠熟練操作和管理相應的軟硬件系統。
上面列舉的是技術方面的培養要求。實際上,在教學中還要將對學生非技術能力和基本素質的培養貫穿于始終。這包括溝通能力、團隊精神、紀律、職業道德等。學生的素質實際上是技術和非技術兩方面能力的綜合。在制訂教學計劃時,要考慮既能讓學生馬上承擔實際的工作,也要為他們進一步的學習打下基礎。我們可以將用人單位的許多崗前技術培訓落實在教學中,同時,也為每個專業的學生的職業發展,制定從初級到高級的路線圖。
上述6個專業方向的生源,(4)、(5)兩個方向既可以招文科生,也可以招理科生。其他方向主要招收理科學生。課程設置時,如果將全部課程分為公共基礎課、專業基礎課、專業課三個模塊,則全部專業方向共享公共基礎課,(1)、(2)、(3)方向和(4)、(5)方向可以分別共享兩組專業基礎課,系統管理方向要單獨設置專業基礎課。各方向的專業課程則要根據各自目標確定。
由此可見,本文提出的專業方向設置方案既與現有的專業設置思想吻合,也更加有利于高職院校軟件人才的培養,同時對學生再學習能力的發展也有幫助。
4結語
通過對軟件開發過程和參與者角色(即職業崗位)的分析,高職院校軟件專業可以設置軟件開發、軟件測試、軟件管理、技術作家、軟件美工和系統管理等6個專業方向。這6個方向的畢業生畢業后可以擔任軟件生產過程中適合高職畢業生的多種角色。這種專業方向設置方案不僅與現有的專業設置思想吻合,也有利于高職院校軟件人才的培養。
參考文獻:
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An Overview on Software Professional Directions of Vocational College Students from
Software Development Process
ZHENG Da-peng
(Computer Science and Technology School, Zhuhai Campus, Beijing Institute of Technology, Zhuhai 519085, China)