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教育管理原則范文1
【關鍵詞】思想政治教育；管理；手段；原則
思想政治教育管理是一個系統工程，包括多個要素和多個環節，要保證思想教育過程的順利實施，就必須在思想政治教育整個過程中借助一些具體細致的手段，從而達到良好的教育效果。思想政治教育管理活動中還必須遵循的一定的原則，并堅持把這些原則貫穿于思想政治教育管理整個過程，才能更好地達到思想政治教育的預期目標。
一、思想政治教育管理的手段
思想政治教育管理是一種開發與整合思想政治教育整個過程的活動，就必然要借助一些具體細致的手段，使實際結果與預期目標相符合。
1、計劃手段
思想政治教育管理通過計劃手段，指導思想政治教育工作系統循序漸進地去實現思想政治教育的目的。思想政治教育未來的行動或活動以及未來資源供給與使用的籌劃就是思想政治教育管理的計劃，包括預測未來和擬定一個行動計劃。思想政治教育的各級領導部門和管理機構的計劃，分別屬于不同的類別和層次，構成一定范圍內的思想政治教育計劃體系。其中基層單位和管理者的工作計劃則為近期的具體計劃，職能計劃與部門工作計劃則是中層的操作性較強的計劃，而決策性的戰略計劃是最高層次的和總的長遠計劃。
2、組織手段
計劃的制定與實施都離不開具體的機構和人員，因此思想政治教育的管理組織，必須建立相應的機構，配備精干的人員，并為該機構提供必要的物質條件。在思想政治教育管理中，通過組織手段的運用，可以將思想政治教育所涉及的各種人財物資源按照一定的原則及程序要求，有序地進行配置，降低具體工作中的不確定性因素，為思想政治教育計劃的實施提供有效的保障。
3、指揮手段
在思想政治教育管理中運用指揮手段，可以優化工作系統，營造良好氛圍，調動各方面的積極性，使思想政治教育工作系統良性運行，確保思想政治教育目標和任務的實現。因此，指揮手段在管理活動中發揮著重要作用。第一，它可以有效地協調組織內的人際關系，使組織內有一個良好的工作氛圍；第二，它可以調動組織成員的積極性，激勵他們奮發努力；第三，可以及時根據外界環境的變化，調動組織所有成員與資源配合去適應環境，并采取適當的行為。
4、協調手段
協調是指將所有的思想政治教育活動和工作結合起來，包括將資源按照規則和配比進行安排，將分工負責實施的各項工作和活動進行有序整合，使之統一和諧。思想政治教育是一項復雜的系統工程，非常有必要在工作體系內部進行專業化分工。然而將思想政治教育的工作任務分配給不同部門和不同人員承擔后，相互間的配合就顯得至關重要。如果配合得好，工作就容易取得成效，配合不好則可能使總體效率下降。
二、思想政治教育管理的原則
思想政治教育管理活動中所必須遵循的原則貫穿于思想政治教育管理整個過程，并且指導和約束著整個思想政治教育具體管理工作的準則與規范。
1、民主性原則
思想政治教育管理的民主性原則要求我們必須始終堅持發揚民主精神和民主作風，要尊重受教育者的人格和權利，關心他們的學習、生活和工作，平等溝通，在法制教育和紀律教育的基礎上不斷改進工作。人類都具有主觀能動性，認為人的主觀能動性在實踐中發揮著非常重要的作用，可以促進實踐朝著既定的目標發展。人在思想政治教育實踐活動中決不會消極地接受教育，這要求在思想政治教育管理中堅持平等的原則，必須平等地對待主體的能動性。
2、人性化原則
人性化原則是指在思想政治教育管理中堅持尊重人、關心人、發展人的管理理念并貫徹到思想政治教育管理的各個環節中，始終把廣大人民群眾的物質和精神需要作為思想政治教育管理的基本立足點與歸宿。這就要求思想政治教育管理只有樹立以人為本的管理觀念，才能使思想政治教育有效進行。堅持以人為本的原則，要求在思想政治教育管理中把管理與人們的正當利益有機結合起來，關注和重視人們的正當利益，貼近人們的生活實際，將思想政治教育與具體的經濟工作及業務工作有機結合起來，以使思想政治教育的有效性得到明顯增強。堅持以人為本的原則，要求在思想政治教育管理過程中使人們認清自己在思想政治教育管理中的主體地位，增強人們的主體意識，高度重視被管理者的個性發展，只有這樣才能更好地將社會的發展和人的發展有機結合起來，最大限度地培養人的創新能力。
3、實效性原則
堅持思想政治教育管理的實效性原則，就是強調要重視思想政治教育的評價管理，對思想政治教育的現狀及其效果作出準確的評價與判斷，以便全面了解思想政治教育決策的執行情況。要求管理者從客觀實際出發，對決策方案和教育計劃進行可行性研究，在教育過程中通過一系列措施和方法對教育活動進行監督與調控，科學總結思想政治教育成效，建立和完善信息反饋機制與評價機制，使管理者獲得準確的信息，便于進行科學分析和正確評價。是否具有實效性是檢測和評估思想政治教育管理成功與否的重要尺度，同時也是思想政治教育預期目標能否達到的關鍵。
三、結語
思想政治教育過程是一個復雜的系統工程，包括教育主體、對象、教育內容和方法等多個基本因素，還包括確定教育目標、制定教育計劃、選擇教育機制、指導受教育者踐行社會要求等一系列基本環節。因此是思想政治教育管理中，要借助一些具體細致的手段，要遵循一定的原則，這些手段和原則在思想政治教育管理中具有重要意義，它有利于保證思想政治教育過程的順利實施，保證管理決策得到正確貫徹執行，而且能夠使整個思想政治教育系統的運行協調發展，從而得到思想政治教育的最佳效果，最終促進思想政治教育對象的健康全面發展。
參考文獻：
[1]周運詩，羅志峰等.新理念下思想政治教育的方法研究與管理創新[M].長春：吉林大學出版社，2001.
教育管理原則范文2
關鍵詞：學前教育機構；科學管理；原則
學前教育具有較強的綜合性、時代性、科學性，它是幼兒接觸學習的第一個階段。學齡前幼兒具有較強的可塑性，他們對于教育一無所知，對于事物的認知與理解不足，尚未形成獨有的價值觀與人生觀，因此，學前教育機構應對其進行科學的管理，才能夠促進學生的全方位發展。學前教育機構在管理過程中，必須要遵循科學的管理原則，嚴格地按照行為標準與指導原理進行管理，科學管理的原則不僅是學前教育機構實踐經驗的總結，而且也是學前教育機構的指導思想。沒有科學管理原則的支撐，就無法實現學前教育機構管理的目標。根據學前教育機構的管理實踐經驗以及客觀的規律，科學管理的原則主要包括以下幾個方面：
一、方向性原則
《幼兒園工作規程》中明確地指出了“實行保育和教育相結合的原則，促進幼兒身心和諧發展”是幼兒園的首要任務。因此，學前教育機構應嚴格地遵循方向性原則，才能夠更好地對幼兒進行德、智、體、美的全面教育。方向性原則不僅包含了減輕家長教育孩子的負擔任務，而且還包含了培養幼兒全面發展的任務，也就是教育的雙重任務。
雙重任務應將為幼兒服務放在首要位置。想要提高家長服務的滿意程度，首先要將幼兒培養好，但是在教育幼兒過程中還需要家長的支持與配合。由此可見，雙重任務兩者之間有著緊密的聯系，只有兩者之間相輔相成、相互協作，才能夠達到教育目標。為幼兒服務與為家長服務只有配合得當、聯系得體才能夠相互促進，否則就是起到反作用。例如，部分幼兒園只注重為幼兒服務，而忽視了家長服務。因此，學前教育與小學一樣，過于重視幼兒園的教育性，讓幼兒與小學階段一樣按時上學、下課、放寒假、放暑假、放學等，為家長帶來了不必要的麻煩；部分幼兒園只注重家長服務的滿意度，只從家長的角度出發，家長可以隨時送孩子，隨時接孩子，對于幼兒教育活動的重視度不足，影響了教育的客觀連續性，最后導致幼兒教育質量不高，家長也不滿意。因此，想要做好學前教育機構管理，就必須要嚴格的遵循方向性原則。同時，還要打破傳統管理過程中重上課輕游戲、重智育輕德育與體育、重教育而輕保育等觀念的束縛，保證教育管理的科學性。
二、以人為本原則
在新課程改革背景下，我國教育越來越注重對學生的素質教育，轉變傳統以教師為主體的教學理念，將學生作為學習的主體。學前教育機構管理也應遵循以人為本的原則，充分的尊重學生、理解學生，為學生提供優秀的硬件環境。以人為本的原則主要體現在公平公正與公益性兩個方面。制定公平公正的學前教育政策與制度，并且將這些政策與制度真正地落實到學前教育管理的工作當中，適當的融入具有保護與激勵公平公正作用的政策，從而實現學前教育真正的公平公正?，F階段，雖然有諸多的學前教育機構被人們認為是以盈利為目的，并不是公益性的，但是公益性是教育最為基本的特性，無論是私立學校還是公立學校都應將教育的公益性充分地體現出來。學前教育是國家學制系統的初始階段，也應嚴格的遵循其公益性特性，才能實現學前教育機構的公益價值與社會價值的最大化。
三、規范性原則
俗話說“無規矩不成方圓”，人類自從進行群體生活與生產活動以來，都是依靠規章制度來統一人們的行為活動，這種方式既高效又簡單，從來沒有哪個群體活動中沒有規章制度的，不同是的部分集體生活的規章制度是有形的，有的則是無形的，有的是文字的，有的是口頭的，有的是行政命令式的，有的是習慣養成的，有的是復雜的，有的是簡單的。學前教育機構想要實現管理的規范性原則，應建立完善的規章管理制度。
任何規章制度的形成與制訂都是根據群體生活與生產的需求，目的性強是其最為突出的特點。學前教育機構的規章制度也應突出目的性，形成自己獨特的管理模式。由于學前教育機構的最終管理目標就是完成教育目標，因此，幼兒園在制訂規章制度時應服務與服從教育，實現教育性目的。規章制度中應做到細節化，明確每一項條款的內容與標準，督促幼兒教師更好地完成教育任務。例如，請假制度、獎罰制度、接送制度、考勤制度等，幼兒教師只有了解了自身的崗位職責與工作標準，才能夠更加高效地完成教育工作。同時，規章制度的科學性也突出了其目的性，例如，幼兒游戲時間、上課制度以及作息制度等都符合幼兒心理發展與生長發育的規律，使規章制度完全圍繞著教育方針。并且，規章制度應簡單扼要，內容精練，避免一味地追求形式，過于繁瑣，制訂出過于形式主義的規章制度，才能夠實現規章制度的可行性，為相關工作人員的掌握與記憶提供便利。因此，規章制度除了要具有較強的可行性，還要根據幼兒園的實際情況，提出真正切實可行的規章制度。
教育管理原則范文3
【關鍵詞】職業教育 班級管理 原則與方法
中等職業學校學生的文化基礎相對較差，性格比較外向，容易犯錯，因此總是給人留下一種比較“調皮”的印象。他們經常犯錯，長期違紀，而且是一種錯誤不停的犯，各種錯誤交叉犯，成了“錯了就改，改了再犯，犯了再改，改了還犯”的惡性循環的局面，老師在教育這些學生的時候很是頭疼。但是，他們身上也有很多優點，他們頭腦靈活、思維敏捷、動手能力強、社會交際好。筆者根據多年來當班主任的一些經驗，總結出一些德育教育的原則與方法，供大家參考。
一、崇高的職業道德和良好的責任心。這是我們從事任何一項工作所必須具備的最基本的品質，也是我們作為人們教師最基本的要求。我們的職業和其他的職業有著本質的不同，如果我們的工作沒有做好，這不僅會有礙于自己的發展，更重要的是我們可能會因此而誤人子弟，給學生的一生造成不好的影響。因此，我們要時刻牢記：我們是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。我們是教師，職業決定了我們一輩子不可能發財，但是，通過我們的付出和努力，可以讓我們的學生成功、成才。我們做的是良心工作，我們是人類文明和進步的推動者，金錢和物質財富不能衡量我們為社會所創造的價值，我們在思想上要追求崇高，在物質上要甘于平淡，做好學生成才的鋪路石。
二、交友和幽默原則：班主任老師一定要和自己的學生交朋友。老師要放下姿態，和學生平等交往。我們要尊重他們，了解他們，認識他們，熟悉他們，理解他們，要建立起彼此信任的心理基礎，和他們打成一片。要多傾聽他們的心聲，要走入他們的內心世界。只有和學生建立起這種密切的聯系，學生才會把老師當成知心人，他們有什么想法才會對你說，有什么困惑才會找你解。我們要想盡一切辦法掌握學生的心理狀態，要知道他們想什么、想干什么、需要什么，當你的學生不僅把你當成是他們的老師，更是他們的朋友時，你的工作做起來才會有的放矢，才會得心應手。同時，老師還要有幽默感，老師說話辦事要有藝術性和幽默感，不要太死板太教條?，F在的學生都喜歡在輕松和愉快的氣氛中學習，我們無論是在平時或者是上課都應該具備幽默的能力，讓學生開心快樂的學習是學生們最喜歡的。
三、“四心”原則：我們的班主任老師得具備愛心、耐心、細心和恒心。我們得愛我們的學生，要讓孩子們感受到這個世界上，除了他們的親人之外，我們的老師對他們也是非常愛的，讓他們感受到這份濃濃的親情，用自己的這份愛心去打開孩子們那緊閉的心扉。同時，我們還得對孩子們有一份足夠的耐心。他們會犯錯，而且可能會不停的犯錯，我們就要耐心的對他們進行教育和幫助，要有讓學生犯錯誤的思想準備。由于現在的孩子的父母大部分都在外打工，他們缺乏父母的直接教育，很多孩子是隔代教育，孩子們的思想和行為習慣都或多或少的存在著一定的問題。班主任老師一定要細心，對他們觀察入微，了解他們的行為習慣，掌握他們的思想動態，對他們給予耐心細致的照顧，注重觀察他們的點點滴滴。恒心就是對學生的教育和幫助要做好長期性的思想準備。學生壞的行為習慣的養成不是一蹴而就的，且江山易改本性難移，需要大量的時間和精力改進他們的不良習慣，班主任老師得有長期抗戰的思想準備。
四、“三公”即公平、公正、公開原則。這就是說我們的班主任老師在班級上處理各種問題的時候必須做到公平、公正、公開，要讓學生信服。要讓學生感覺到你這個老師是沒有私心的，是大公無私的，是不會偏心的。學生們都不喜歡偏心的老師，尤其是調皮的學生，因為自己比較調皮，就更擔心老師不喜歡他而偏心那些比較乖的學生，因此他們就更看重老師的公平和公正。班級的事情在班上處理時，一定要公開處理。無論是評優選先還是操行評定，無論是定班干部還是搞各種活動，無論是獎勵還是懲罰，都要公開在班上講，不要私下定。要在班上實行民主制度，不要搞一言堂。要允許學生說話發表意見，無論對錯，都要認真聽取，學生說得對的就應該實行，就算說得不對也要耐心引導，要保證班級有一個公開透明的良好形象。
五、針對性和身教原則：班主任老師在面對學生處理任何事情或者在做任何決定的時候一定要提前做好調研，要有針對性，要做到有的放矢。我們不能想當然的去處理事情和做決定，必須要深入下去，了解具體的情況，掌握第一手資料，做好調查研究，最后科學的進行決策，這樣才能事半功倍。同時也要注意身教原則：身體力行，要為學生做好榜樣。說得多不如做得好，這在職業教育中是非常重要的。如果我們的老師能夠撿好每一張紙屑，收拾好每一處的垃圾，不抽煙、不打牌、不罵人、不打架，那么我們的孩子們就會學著這樣做，就會逐步逐步改變自己一些不好的行為習慣。榜樣的力量是無窮的。
六、要當好學生和自己的心理醫生。這是要求我們要對學生的心理有準確的把握，要做好學生心理輔導方面的工作。現在的學生要么沉默寡言，要么非常自我，要么調皮搗蛋，要么時尚潮流。社會和家庭對學生的影響非常大。針對學生們存在的各種各樣的心理問題，我們當老師的就是要當好學生的心理醫生。要幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，要幫助他們改正一些不良習慣，要幫助他們走出心理陰影，要幫助他們學會學習、學會生活、學會約束自己，要對他們的一些不良情緒進行及時有效的疏導，要讓我們的孩子們健健康康的學習和生活。同時我們也要做好自己的心理醫生。面對如此多面的學生，我們要學會調節自己的情緒，控制好自己的心態，要多看到孩子們的優點，多看到他們的長處，多看到自己的成就。
職業教育的德育工作，是一個繁雜、艱巨、系統而具體的工作，我們在平時的工作中，要以學生的發展和成才為己任，緊緊抓住學生現階段的性格特點和生理特點，對他們進行有針對性的教育。要急學生之所急，想學生之所想，幫助他們盡快的適應職業教育，克服自身存在的一些缺點，打造出一大批能夠適應社會需要、專業技能過硬、道德品質優秀的專業技術人才。
參考文獻：
教育管理原則范文4
安圖縣教育局
安圖縣2020年度幼兒園教育工作目標管理責任制實施要點
一、加強黨建工作
落實省《關于加強中小學校黨的建設工作若干實施意見》、主題學習、黨風廉政建設、結對幫扶活動、黨建工作經費和主題日活動等。
二、不斷改善辦園條件
幼兒園辦園資質、辦園經費、規模與班額、園舍與場地、設備設施、玩教具材料和圖書等。
三、高度重視安全和衛生工作
幼兒園安全和衛生工作制度、膳食營養、衛生消毒、健康檢查、疾病防控、安全教育、安全風險管控、校車及使用等。
四、全面提高保育教育質量
幼兒園教育理念與目標、教育內容與形式、教育計劃與方案、活動組織實施、師幼關系等。
五、進一步提升教職工隊伍素質
幼兒園園長、教師、保育員、衛生保健人員、炊事員和其他工作人員的數量及資格資質，教職工專業成長，師德師風建設和權益保障等。
六、規范內部管理
幼兒園組織機構、辦園思想、管理機制、經費管理與使用、招生、家長參與幼兒園管理等。
七、加大工作創新
幼兒園在教育教學改革發展過程中能創造性地開展工作，并形成自己的特色。
安圖縣教育局（簽字）：
教育管理原則范文5
一、兩法基本原則概況分析
1、《治安管理處罰法》基本原則
治安管理處罰法作為與公民社會生活息息相關的一部法律，在維護社會治安秩序、保障公共安全，保護人民群眾的人身權利和財產權利中發揮著重要的作用，加強對治安處罰法的基本原則的研究有利于立法機關制定和完善治安處罰法，提高民眾對治安處罰法的法律價值的認識和對法律條文的理解水平，也便于指導公安機關及廣大民警適用治安管理處罰法。2006年3月1日頒布的《治安管理處罰法》第5條規定：治安管理處罰必須以事實為依據，與違反治安管理行為的性質、情節以及社會危害程度相當。實施治安管理處罰，應當公開、公正，尊重和保障人權，保護公民的人格尊嚴。辦理治安案件應當堅持教育與處罰相結合的原則。這些法律原則對指導該法的制定、修改和實施起到了很好的指導作用。為此，研究治安管理處罰基本原則，抽象、提煉并概括治安管理處罰的基本原則，對于治安管理處罰法立法和執法具有十分重要的意義。
2、《刑法》基本原則
我國1997年刑法第4條規定：“對任何人犯罪，在適用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權”。這使憲法確立的法律面前人人平等原則，結合刑法的特殊內容，化為適用刑法人人平等這樣一項刑法基本原則。原則的含義就是，對任何人犯罪，不論犯罪人的家庭出身、社會地位、職業性質、財產狀況、政治面貌、才能業績如何。都應追究責任，一律平等地適用刑法，依法定罪和量刑，不允許任何人有超越法律的特權。
法律原則作為一種基本的法律準則，是法律領域中最高層次的、比較抽象的行為準則，一般存在或體現于一定的法律規范之中，是法律基本價值的一種反映，能夠指導法律規范的制定和適用，甚至直接作為一種規則加以適用。
治安管理處罰法，是在違法行為擾亂公共秩序，妨礙公共安全，侵犯人身權利、財產權利，妨害社會管理，具有社會危害性，尚不夠刑事處罰的，由公安機關依法對其實施的制裁懲處;而刑法則是針對刑事處罰，是對犯罪行為的懲戒處理，要由法院依法進行審判。所以說，違反治安管理規定的行為雖然也具有一定的社會危害性，但尚未達到犯罪的嚴重程度，違法行為人尚無須接受刑事處罰，而由公安機關依據有關治安處罰的法律規定予以處罰即可。但無論是治安處罰還是刑事處罰，都要遵循處罰法定原則，也就是說該主體是否有權實施處罰，處罰的程序、種類、范圍等均為犯罪行為的，依照法律定罪處罰;法律沒有明文規定為犯罪行為的，不得處罰。二者間不同也由此而來，犯罪程度是很明顯的一個區分之處。
二、兩法的相同之處
作為具有一定程度褫奪公民自由和財產的兩部法律，《治安管理處罰法》和《刑法》的原則相同之處在于其內涵，而不在于其表象。第一，二者的目標是相同的。無論是刑法，還是治安管理處罰法都是以維護良好的社會秩序為終極目標。在履行維護良好的社會秩序的使命中，刑法和治安管理處罰法都應該既注重法益保護，又注重人權保障。第二，二者所遵循的基本原則是相同的。2006年3月1日開始實施的治安管理處罰法，不僅廢除了類推制度，而且強調在適用治安管理處罰法的時候，尊重和保障人權(第5條)。因此，作為人權保障的罪刑法定主義和罪責刑相一致的刑法基本原則，也應該成為治安管理處罰法所應該遵循的“鐵律”。第三，以構成要件理論為基礎是二者基本的歸罪原則。現代責任主義的興起，在事關認定違法與犯罪行為的時候，都強調主客觀相統一的原則。不論是認定行為成立犯罪，還是認定行為違反了治安管理處罰法，根據刑法與治安管理處罰法的明文規定，都要求具備客觀的違法性與主觀的有責性。
三、兩法的不同之處
盡管刑法與治安管理處罰法在適用基本原則以及目標上具有一致性，但二者的區別也是非常明顯的，而且更為重要。首先，二者的性質不同。刑法是關于犯罪與刑罰的法律，而治安管理處罰法實質上是一種行政處罰法。盡管治安管理處罰法在體系的編排、規范的內容、文字的表述以及法律后果上與刑法的規定極為相似，但二者的處罰結果具有本質的差異。其次，二者對被告人的命運和社會影響完全不同。適用刑法的后果，是給行為人以刑罰，使行為人戴上罪犯的“帽子”。而治安管理處罰法適用的后果，僅僅是一般的行政處罰，不會使行為人戴上罪犯的“帽子”。不同的處理結果，對社會、對被告人所產生的影響是完全不同的。
教育管理原則范文6
歷史教學的主體性原則是指歷史教學要以學生為主體，充分發揮學生的智力、能力、獨立性、自主性和創造性。這一原則要求教師必須根據社會發展的需要和現代化要求，發揮學生主體性作用，創設和諧、寬松、民主的教學環境，有目的、有計劃地規范、組織學生的活動，激發學生自身內在的教育需求，提高歷史教學質量，達到素質教育的目的。筆者認為：在歷史教學過程中，貫徹落實主體性原則關鍵在于讓學生積極參與學習，發揮學生的主體作用?；谶@一認識，在教學實踐中要在預習、上課、復習、作業四個環節上有所突破、有所創新，使學生學會學習，學會思維。
一、認真預習，勤于思考，著重基礎
歷史課本是學生學習歷史的主要材料，是使學生獲得系統知識的主要依據。所以在預習時，教師要教會學生閱讀課本。閱讀是“學習之母”、“智慧之源”，是發揮學生學習主體作用的載體。具體的做法是：
首先，指導學生閱讀課本上的引言、章、節、目和大事年表，讓學生初步掌握歷史知識的內在聯系和特點，以及每件大事發生的時間、地點、人物、原因、影響等，加強對歷史知識的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學生做到“讀”、“思”、“劃”三個字。讀，就是了解本節教材的大意、具體內容、重點和難點?！八肌保褪沁呑x邊想，對史實進行分析、綜合、比較、概括，從而得出結論的思維過程?！皠潯本褪沁呑x書，邊在課本上的重點內容和詞句上做記號。
再次，指導學生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強形象思維，深化學生對歷史知識的理解。最后，指導學生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學術觀點，提高興趣，拓寬知識面，加強對正文的理解?？傊A習階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現象看本質，達到夯實基礎的目的。為檢查學生的閱讀效果，應要求學生寫學案。
教師上課，須先備教案。同理，學生要學好課本，提高學習效果，有必要備好學案。為此，平時教學時，要求學生在預習階段的閱讀過程中，嘗試著備學案。學案的內容包括：
（1）學習本章節的目的；
（2）本章節的基本知識、重點和難點；
（3）各知識點之問的內在聯系和歷史發展的線索；
（4）小結；
（5）學習回顧。通過閱讀和備學案，學生動口、動手、動腦，多種感官協同活動，主體性得到了充分發揮。
二、專心聽講，積極參與。提高能力
從知識角度講，上課就是學生在教師指導下繼承人類知識財富，并在這個過程中發展自己的認識能力的活動。中學生每天學習的大部分時間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率？關鍵是要發揮學生的主體作用，要讓學生當課堂的主人，引導學生積極參與課堂的全部活動，不當旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個問題，要認真觀察老師的每一個言行，要大膽發表自已的看法，認真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點：首先是指導學生學會聽課。即要會聽開頭，會聽新知識，會聽小結。其次，要求學生在原預習環節寫成學案的基礎上，根據教師授課內容，以及同學回答問題的思路，重點對照、審視、補充自己的學案。特別對老師授課、同學回答問題過程中與自己學案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個為什么，矯正思路，以準確掌握本章節的基本知識、重點、難點以及各知識點之間的內在聯系及歷史發展線索等。
三、及時復習，強化記憶，鞏固知識
以往的課后復習，由于沒有嚴格的檢查制度和作業量的偏多，所以復習環節往往成了學生可有可無的學習任務。在強調學生主體性原則的情況下，有必要抓好復習環節。課后復習要做的事很多，重點要求學生做三件事：嘗試回憶，看課本和參考書，整理學案。
3.1嘗試回憶
就是要求學生獨立地把課本內容和老師上課的內容回想一遍。嘗試回憶時，要注意以下幾點：
（1）是新舊知識相聯系，做到“溫故”而“知新”，避免“溫故”而“棄新”；
（2）是梳理知識與發展能力相結合。通過嘗試回憶，對所學知識作一次梳理，使歷史知識系統化、條理化；
（3）是重點知識與一般知識相結合，做到對重點章節、重點歷史事件勤思考、深理解，對一般章節、知識不忽視；
（4）是回憶教師講課時思路、線索和同學回答問題的方法和技巧，矯正自己的思維偏差。
3.2看課本和參考書
