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勞動學及勞動實踐教程范文1
關鍵詞：維修電工 培訓教材 技能鑒定 問題建議
維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的通用性技術工種。該職業分布于各行各業，具有覆蓋面廣、技術性強、智能化程度高、安全要求高、工作責任重大等特點，是原勞動和社會保障部首批實行勞動就業準入制度的工種之一。誠然，維修電工也是江西銅業集團公司人數相對較多的工種之一，它遍及采礦、選礦、冶煉，銅材壓力加工等各個生產單位。由于維修電工的工作質量及其操作的安全技術水平，直接關系到企業生產的正常運行，關系到產品質量與企業經濟效益，關系到國家財產和員工的生命安全，因此，公司對維修電工的職業培訓十分重視。自開展職業技能鑒定工作以來的十多年里，對該工種的培訓與技能鑒定就從未間斷過。其間，筆者作為一名考評員多次親歷了維修電工的初、中、高級培訓與技能鑒定考核工作，在實踐中，不僅對維修電工技能培訓與鑒定工作日趨規范有著切身體會，同時也感覺到培訓教材及技能考核中存在的一些不足，現提出來與同行商榷。
一、維修電工的培訓與技能鑒定日趨規范和完善
由于江西銅業集團公司是一個集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業，技術工種和技術工人都較多，因此，原江西省勞動與社會保障廳于1998年就在江西銅業集團公司設立了職業技能鑒定站，2002年又升格為職業技能鑒定所，其技能鑒定對象主要是本公司技術工人和技校學生，十多年來，僅參與各等級維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定，大大地激發了員工崇尚科學和自覺鉆研技術的積極性，這對于保證公司的正常生產，提高公司的生產效率，促進公司的經濟發展起到了至關重要的作用。從某種意義上講，其技能鑒定站（所）是一個服務于江西銅業集團公司的機構，因此，多年來一直受到公司領導的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時也正因為這種“服務于江銅”的性質，從而形成了其技能鑒定站（所）“堅持標準，從嚴把關，不粗不濫”，以公司利益至上，以“鑒定質量”為根本的特質。這一特質，使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。
然而，要做到這一點并非易事，這不僅需要有一支思想素質較高、專業水平過硬的考評員隊伍，還要有一套比較科學、規范的培訓與技能考核體系。例如，維修電工的技能鑒定就很復雜，不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性，但由于不同的生產單位、不同的生產機械其電路功能、電器的種類及技術內涵千差萬別，個性十分鮮明，如采礦設備的電路與選礦設備的電路就大相徑庭，能嫻熟地維修選礦設備故障的電工要去維修采礦設備可能會一時無法應對。因此如何做到比較科學、客觀、公正地評判不同崗位維修電工的技術水準的確比較困難。尤其是在起步階段，由于沒有形成權威的職業標準和培訓考核體系，使得職業培訓與鑒定的組織實施困難重重?；仡櫨S修電工技能鑒定所走過的路程，其實是一個在艱難中前行且日趨規范和完善的過程。雖然1993年國家就頒布了《職業技能鑒定規定》，但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應是2002年勞動與社會保障部頒發《維修電工職業標準》之后。有了《維修電工職業標準》，才有了勞動和社會保障部、中國就業培訓技術指導中心在2003年組織統編的《維修電工培訓教程》，才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫》。標準、教材、題庫三位一體，真正為技能鑒定走向規范，成為以社會化服務為基本特征的職業技能鑒定體系鋪平了道路。
二、維修電工的培訓與技能鑒定存在的問題與建議
維修電工的培訓與技能鑒定經過十多年的努力探索與實踐，已步入了規范化的軌道，其體系也在日趨完善，這為培訓與技能鑒定工作的有序開展起到了至關重要的作用。
然而，任何事情都不可能一蹴而就，總會存在一些這樣或那樣的不足，再說事物總是發展的，也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點還是用發展的觀點看，存在問題是必然的，然而只有發現問題并加以改進才能使事物趨向完美。
1.關于培訓教材的問題與建議
縱覽《維修電工國家職業資格培訓教程》（以下簡稱《教程》）其特色是十分明顯的，概括地說主要有以下三點：一是充分體現了“以職業活動為導向，以職業技能為核心”的指導思想，突出了職業培訓特色。二是在具體技能內容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級對應不同水平的差異性特色。然而，在培訓的實施過程中《教程》也存在以下三個比較突出的問題。
一是知識體系與等級模塊的關系處理上有失偏頗。由于《教程》是對應《標準》編寫的，每一條標準都有教材內容與之對應，如果把《標準》看成是畫的圈，則《教程》便是圈內的充填物，這樣的充填實際上是對原有知識體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識體系，在一定程度上有悖于學習者的學習思維與認知特點，從而增加了學習上的困難。有些地方因分解過細，不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如，基礎知識篇是初、中、高三個等級的必備知識，從等級間知識的兼容性看，高一級應兼容低一級的知識，也就是說，初級的所有知識中、高級都是應當具備的。因此，初級技能篇中的有些相關知識應盡量合到基礎知識篇中去，如初級技能的配線與安裝相關知識中的“電子電路基本原理及應用知識”與其對應的操作技能并無關聯，完全可以放在基礎知識篇的第一章第八節，這樣還可以避免一些重復。又如整流電路，基礎知識篇里有，初、中、高三級的技能篇中也都有，雖然內容不同，側重點不一樣，但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如，中級工的讀圖與分析中有晶閘管直流調速電路，可相關知識又不講晶閘管變流技術，而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關知識里，其實電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內容又與晶閘管變流技術無關。諸如此類問題還有一些，因此建議基礎知識篇與技能篇中的相關知識作些調整，在以技能為核心的前提下，還應盡可能顧及到理論知識體系的相對完整性，亦即分解成的模塊盡可能大一些，不要太零碎。
二是知識與技能不夠匹配，知識相對弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點，使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中，編入的基礎知識未免顯得過于簡單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負載的聯結及相、線電壓電流關系等很基本、很重要的知識都未編入。在技能篇中編入的相關知識有不少是以結論性的語言編寫的，顯得過于精煉，可以說如果沒有經歷過技?；蚋呗毜入姽る娮又R系統學習的人很難學懂，因此從一定意義上講，《教程》缺乏可讀性。所以建議強化基礎知識，相關知識也要適當細膩一些，以增強教材的可讀性。
三是《教程》中有些內容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數字式萬用表以及電阻、電容的型號標志等筆者認為初級工就應該掌握，而無需等到中級甚至高級工階段才學習弄懂。因此建議對于此類問題作相應調整。
2.技能考核問題與建議
自2007年以來，由于技能鑒定考核實行了《標準》《教程》《題庫》三位一體，技能考核主要有以下兩大特色：一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓教材，而教材的各等級內容涇渭分明，不再有一種漫無邊際的感覺，這有利于應試者學習和把握。二是考核形式相對簡單。分理論知識與技能操作兩個方面，其中理論知識試卷全部采用客觀題（單項選擇題與判斷題）。技能操作題也只需備好一般工量具和相關器材，借助條件較好的實驗室便可完成，而無需到生產現場進行，大大減輕了考核的經濟負擔。
然而，在技能鑒定的實踐中也不難發現一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數據，很少有分析計算，幾乎沒有主觀發揮的空間，難以體現理論水準。因此建議理論試題要含有一定的分析計算題或作圖題，以更好地體現其相應地理論水準。二是題目內容完全拘泥于教材，使得一些與電路有關的試題也沒有電路圖，應試者只有完整地記住了該電路（包括文字符號的下標）才有可能答對。例如：高級工的選擇題：（1）鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的（ ）電路；（2）積分電路C1接在V5的集電極，它是（ ）鋸齒波發生器；（3）KC41的輸出端10～15是按后相給前相補脈沖的規律，經V1~V6放大，可輸出驅動電流為（ ）的雙窄脈沖列。因此建議：出題要完整，所需電路圖不能省略，以免增加不必要的難度。
總之，維修電工職業技能培訓與鑒定經多年的實踐與探索取得了不小的成就，有了規矩，成了方圓，但還須百尺竿頭，再進一步，對培訓教材中的不足進行改進，使之既能體現以技能為核心，又能顧及到了理論知識體系；同時有利于更為科學地加強鑒定題庫建設，使培訓與鑒定工作更加充滿活力。
參考文獻：
［1]勞動和社會保障部.維修電工國家職業標準[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2002.
［2]勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心.維修電工國家職業資格培訓教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.
勞動學及勞動實踐教程范文2
【關鍵詞】井下作業；高技能人才；有效培訓
一、培訓課程的設置及教材的準備
井下作業作為油田公司的一個特有的工種，培訓部門一般會有專門針對井下作業培訓的教程如《井下作業技師培訓教程》等，在備教材時一般以該教程為準并根據當時油田公司的發展現狀及圍繞井下操作的基本工序，介紹現有井下作業操作的新技術、新工藝、新方法和新工具等。本著新穎、實用的原則來準備教材內容和應用實例，目的在于拓展井下作業高技能人才的理論知識和提高實際操作的技能。長慶油田在設置教學課程時，考慮到未來井下作業發展的方向及發展趨勢，并根據該工種的市場需求，超前設置了井下作業相關課程比如《井下作業技術發展方向》、《國外項目運作》等，并且根據現代的職業勞動界限和對知識結構的要求，同時為滿足作業技師具備跨崗位、跨職業的能力，設置了多元化的課程如《計算機》、《應用文寫作》、《競賽心理調整》等，這些課程對于培養高素質、高技能的井下作業技師起到了關鍵性的作用。
為了合理地做好培訓教材的準備工作，首先需要通過考試掌握每個學員的基本狀況，然后再有針對性地準備教材。讓學員不是為了培訓而培訓，達到培訓的目的不單是拿到一本簡單的職業技能鑒定證書，而是真正具備高素質的實踐操作技能，為以后的工作打好基礎。
二、采用一定的手段提高學員的學習積極性
在進行井下作業培訓時遇到的最大問題便是學員的年齡差別大，個人的基本素質各不相同，學習時對知識的理解程度也不一樣。這些人來培訓的目的很可能就是取證而已，他們注重的只是考試成績而并非增強實際操作的技能，達不到培訓應有的效果。為了切實提高學員學習專業理論知識和專業技能的積極性需要我們采取一定的措施手段，下面以長慶油田為例列舉提高學員學習積極性的一些手段措施。
1、從學員的主導需要入手，讓學員明確學習的目的。井下作業技術是一項具有高風險性的技術工種，只有掌握嚴格的井下作業技能如井控技術、井控措施以及設施設備的操作維修等，才能在以后的現場施工中降低危險系數。這樣從學員的實際需要入手，想方設法闡述所學課程與他們未來的工作、未來的發展息息相關，使學員明確學習的目的，推動學員自覺、主動、積極地獲取知識。
2、展開技能競賽及強化培訓活動。本著培養高素質的井下技師的目的，為了充分調動職工的學習積極性和學習熱情，定時在企業內部展開井下作業技能競賽及強化培訓活動，作為培訓的輔助教學方式。比如長慶油田每兩年舉行一次的油田公司井下作業工暨井控班組技能大賽，以及參賽選手賽前的強化培訓等，活躍了職工的學習生活使職工增強了學習知識的興趣，同時也考驗及培養了職工個人技術的綜合實力，包括技術標準、操作規范、理論知識等，同時某種程度上也訓練了職工的個人意志品質及心理素質方面的實力。
3、靈活多變的教學方式。強烈的求知欲望和認知興趣，是推動學員學習興趣的有力武器。要想讓學員產生強烈的求知欲望，需要廣大培訓工作者采用靈活多變的教學模式。在現有的大眾教學模式下，利用網絡條件和先進的教學手段提高課程教學效果，培養井下作業高級工、技師、高級技師，豐富有趣的教學活動和現場教學，使教學方法新穎且靈活多變，學員在理論和實踐的有效結合中獲取到知識和技能。
三、改進教學方法與手段提高教學質量
1、打破“滿堂灌”教學方法
培訓的目的在于培養一批井下作業高技能人才，所謂井下作業高技能人才，是指具備一定的理論知識，熟練掌握現代井下作業專業知識以及設施設備的結構性能，懂操作，會操作，在生產中還有一定的創新能力的高素質勞動者，包括高級技師、技師和高級工等。井下作業技師的培訓不但要注重理論知識的培訓，尤其偏向于實際技能的掌握，而每個學員所掌握的技能有所不同，這就需要培訓時視不同學員的實際情況進行教學課程的準備，徹底打破“滿堂灌”的教學方法，真正做到“按需授課”。
2、運用現代教學技術
隨著油田生產形勢的不斷發展，井下作業所用的設施、機械也不斷更新，這就需要培訓時考慮到使學員到油田井進行現場技能培訓的諸多不便，那么利用現代的教學技術手段，比如網絡技術、計算機技術、多媒體技術等等，將現場的施工工藝攝錄到網絡及多媒體視頻進行授課，可以達到身臨其境的培訓效果。現代教學方式的課程設置可以很好地彌補普通教學的不足，達到事半功倍的效果。
3、結合生產實際進行一定的現場教學
在進行井下作業技術的培訓過程中，還要注重實踐性的原則，即在設置井下作業技師培訓課程時既要能夠充分體現崗位資格所需要的實踐環節、內容，又要體現交叉復合崗位和職業的實踐內容、形式，還要體現各種實踐的可操作性。這就需要進行一定的現場教學，使學員切實掌握井下作業的技能理論知識及井下作業相關的技能操作。另外，還要兼顧相關專業之間的配合，例如，井下作業專業技師培訓課程還可結合井下作業質量監督培訓、井控培訓以及力學等相關聯的專業知識的滲透等。
現場教學旨在更直觀地培養學員掌握井下作業專業技術水平，了解井下作業的新技能、新設備和新工藝，并認識國內外技術工藝發展新動態，提高安全風險的識別和環保意識，增強處理實際問題的能力，以適應不斷發展的油田生產的需求。
4、學員互相交流加深對知識的理解
在日常培訓教學的基礎上，培訓師需要適時進行互動式教學，以便使講師與學員或學員之間進行相互交流，加深對所學知識技能的理解和應用，為日后進行現場操作打下基礎。
勞動學及勞動實踐教程范文3
關鍵詞：Java；動手能力；學習興趣；傳統教學；創業意識；Android
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）31-7534-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“人才是我國經濟社會發展的第一資源”，并對人才的概念給出了定義，“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者?！盵1]要求創新人才培養模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合等開放式培養體系。而實際情況是大學生處在“上不著天下不著地”的狀態下，對課堂教學來說，教與學脫鉤；對學生來說學與用又沒能有機結合，導致學生僅僅具備了一定的理論知識，但欠缺實際的動手能力；造成大學生今天這種尷尬的境地。作為實踐性非常強的Java課程，要求學生在動手能力方面更要加強，因為基于上述情況，提出了一種基于Android項目開發的教學模式。
1 Java相關信息
Java[2]是由sun公司創造和開發的一門完全面向對象的開發語言，于1995年5月Java語言正式。由于Java語言高效的網絡編程、可移植性和支持多線程等優點，使得Java語言迅速得到發展。自1999年Sun公司將Java劃分成三個平臺：J2ME[3]、J2SE[4]和J2EE[5]，分別對應移動設備開發、桌面級程序開發和企業級應用開發。
隨著Symbian聯盟的解體，J2ME平臺的開發也隨之走到了盡頭，但是Android[6]平臺的出現，讓Java在移動平臺開發上重新煥發出了新的生命力。
與C/C++相比，Java舍去了goto這種不合理的關鍵字；拋棄了容易造成安全漏洞的指針，提供了內存的自動管理機制，從而提高了Java程序的可靠性。而且Java語言語法簡單，使得學生進行Java程序開發十分容易。
2 傳統教學模式的缺點
隨著計算機和多媒體技術的普及，傳統的黑板教學方式演變成了多媒體教學。生動形象的多媒體教學給教學方式帶了極大的改變，但是面對Java這種實踐性極強的課程，多媒體教學顯得有氣無力。對Java課程的講述內容可以進行分析。
從表1可以看出對實踐性特別強的課程，僅僅是通過多媒體教學是無法改善“教”與“學”之間存在的差異，也無法讓學生真正體會到Java語言的魅力。
3 現有的一些改進教學模式
“想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”。為了提高課堂教學效果和學生的動手能力，很多學校都開設了實驗課和課外興趣小組[7]，但是效果仍舊不明顯，學生的動手能力并沒有得到顯著提高，究其原因有以下幾點：
1）實驗課時少，學生的動手能力沒有充分發揮；
2）試驗課程內容分配不合理，實驗課枯燥無味；
3）每次實驗課老師和學生都是一對多，不能照顧到每個同學，學生的興趣不高；
4）由于在學習知識過程中遇到挫折，由于學習的惰性，使得學生在困難面前失去動力，不愿意付出努力，最終以背課本應付考試了事。
4 Android的優勢
Android是Google開發的基于Linux平臺的開源手機操作系統，主要使用于移動設備，具有很好的開放性，更重要的是Android支持Java語言，同時Android平臺提供給第三方開發商一個十分自由的環境。
1）使開發人員不會受到各種條條框框的限制，提高了開發人員的積極性。
2）很多公司提供了商用化的平臺，可以為開發者提供一個交易的平臺，使得開發人員能夠從中獲得經濟利益。
Android開發環境安裝十分方便，在Windows操作系統中安裝好開發環境一般分成兩個部分；第一部分是Eclipse和JDK的安裝，對Eclipse安裝十分簡單，通過解壓縮即可，選擇好workspace則完成了Eclipse的安裝；第二部分則是Android SDK的安裝和配置。
在現有市場情況下中國移動的移動應用商城、安卓商城等應用商城為開發人員提供了交易的平臺，個人也可以和商城簽訂協議，上傳自己開發的軟件。
Android項目開發難度簡單，周期較短，對于在校學生而言，既可以通過Android項目來提高自身的動手能力，又可以通過完成的項目來增加自己的經濟收入，最重要的是能夠將理論和實際相結合，真正做到學以致用。
基于上述情況提出一種基于Android項目驅動的教學方法，在完成教學大綱的教學任務下，加強學生的課外訓練，通過項目來訓練學生的動手能力，以市場來引導學生的興趣和創業意識[8，9]。
5 總結
以上是對Java程序課程教學方法的一點建議，通過一段時間的引導，克服了學生在學習程序設計課程中畏難情緒和興趣不高等問題，增加了學生的知識面和對市場的了解，培養了學生的創業意識和成才的愿望。
參考文獻：
[1] 教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：///jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.
[2] 劉寶林.Java程序設計與案例[M].北京：高等教育出版社， 2004.
[3] 張曉蕾.J2ME手機游戲設計案例教程[M].北京：電子工業出版社，2009.
[4] 何廣軍，楊昱昺.J2SE項目開發教程[M].北京：北京大學出版社，2012.
[5] 余浩東. J2EE應用框架設計與項目開發[M]. 北京：清華大學出版社，2008.
[6] 劉浦迎.Android移動編程實用教程[M].北京：電子工業出版社，2012.
[7] 王彥本，楊武軍.程序設計系列課程教學改革實踐[J].西安郵電學院學報，2009，14（5）?。?61-163.
勞動學及勞動實踐教程范文4
【關鍵詞】大學英語 教師用書 問題 對策
【中圖分類號】H319【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0081－02
【Abstract】The teacher’s book of college English textbook plays an important role in teaching and learning but it has its shortcomings. As time goes by, those shortcomings have become barrier for today’s education reform. This article will discuss those disadvantages and try to find the solutions to promote the college English education reforming.
【Key words】College English Teacher’s book Problems Solutions
一、概 述
大學英語是當前高校學生的必修公共課，改革開放以來這門課程極大地推動了社會經濟的發展及對外交流進程。而隨著改革開放的加深與進步，這門課程的改革也成為了當前教育工作者的緊迫任務之一。本文將從教師用書存在的問題與不足出發，探尋對策及解決方案，以期推動大學英語教學的改革。
1．大學英語教材概述及教師用書的特點
當前的教師用書主要圍繞著教材而設置，主導的大學英語教材為《大學英語全新版》、《21世紀大學英語》、《體驗英語》、《大學英語教程》、《新視野大學英語教程》。教師用書基本與學生用書頁數相同，主要針對各個教材的內容而設置，其組成部分為每單元平均有1～2條文化背景講解、生單詞及短語講解和舉例、課后練習答案。
2．國外英語教材概述及教師用書的特點
國外英語教材多彩色配插圖多媒體教材，主要引進國內并適合大學英語水平的有《新版走遍美國》、《劍橋國際英語教程》、《展望未來》、《朗文國際英語教程》。這些教材普遍較生動活潑，無論學生用書還是教師用書均有圖文、光碟配套。以《劍橋國際英語教程》教師用書為例，教師用書頁數為學生用書的三倍，主要包括內容有：文化背景介紹、授課方法指導、授課游戲指導及游戲所需配輔工具、學生用書練習答案、教師教學光盤（其中包括教師對學生每單元學習的測試，包括聽、說、讀、寫）。
二、國內教師用書的缺點及問題
經過多年的教學，使用多種國內教材及國外教材以后，對于國內教材教師用書的缺點及問題總結如下：
1．教學方法缺乏指導
國內教材教師用書最為缺乏及緊迫的一個問題就是缺乏對教師教學方法的指導。綜觀國內教師用書，可以看到幾乎所有綜合教材教師用書都沒有教學方法方面的指導?，F階段，很多的英語教師由于本身并不是教育專業畢業，對教學方法、學生心理都沒有太多的經驗。如果教師用書沒有相關方面的指導，將會使教師在教學中教學方法單一，學生失去學習積極性。
2．內容陳舊死板
國內教材在內容上缺乏實時更新：從單詞和短語上，有些已不符合現在英語的習慣；講解中所舉例句內容及信息陳舊，缺乏對于學生來說急需使用的表達與信息；從練習題答案上看，答案單一，問題設置不具啟發性。形式上只是傳統的讀寫方面的練習。
3．文化知識講解不足
國內教材在文化知識講解方面缺乏。很多文化知識點在教師用書中不是一筆帶過就是根本沒詳細講解。沒有延伸的實用性講解，造成學生對文化知識一知半解。
4．學習方法指導不足
綜觀教師用書，沒有對學生學習方法上的指導。我們常說授人以魚不如授人以漁，而教師用書中沒有半點學習語言方法的引導，只是長篇的“魚”而非“漁”。這方面的缺乏導致學生學習效率低下甚至學習興趣的缺乏。
5．缺乏教師對學生學習情況測試標準
相比國外教師用書，國內教師用書明顯缺失了教師對學生測評的環節設置。每一單元的考察點都是以學生課后練習為主，而學生對知識點是否掌握，教師無法通過客觀手段如測試、檢查等得到具體印象。這樣就造成了教學溝通不暢，教師無法總結經驗教訓，而學生對于知識點也較模糊。
三、對 策
根據教師用書存在的缺點，提出以下解決方案及對策：
1．引入教學方法，輔以教學道具。
教師用書中應引入教學方法內容。應從多角度、多層面對教師進行指導，比如引導教師通過安排學生小組任務、設計游戲、制定項目等方法來教學。可以設計適當的游戲及項目并提供相應的硬件及軟件支持。例如，紙質游戲資料、圖片、拼字游戲、思維游戲及計算機輔助支持等。
2．更新內容
在更新內容方面，因為是紙質印刷刊物，即時更新是比較困難的。所以更新內容方面應該從引導教師入手，應該給教師提供相應的網站及內容更新資料，定期對教師進行培訓，從教授內容、教授方法上給教師傳導新的理念、新的方法。這樣才能保證知識的實時更新。
3．補充文化知識
教師用書中的文化知識不足也是廣受爭議的一點。學習一門語言，掌握這門語言的文化對于學習與交流非常重要。這種文化的了解不僅能使學生在交流上具備一定優勢，還有助于打開學生的眼界，拓寬學生的思路。所以在文化知識上教師用書應該加大信息量，拋開生硬的文化知識講解?？蓮囊粋€現象入手深入剖析這門外語的文化、政治、經濟及哲學等各方面的根源，再從根源延伸到各個現象，這樣可以提高學生的興趣，激發學生的求知意愿。
4．開辟學習方法講解專欄
不可否認，大學英語教師用書的一點失敗之處就是沒有對學生的學習方法進行指導。所以新的教師用書中應專門開辟這一專欄。形式多種多樣，可以是教師講授指導，課后學生實踐；也可以給學生留出時間交流學習方法，讓學生提出問題，然后集體去尋找解決方案，這樣可以培養學生動手解決問題的能力，也可以很好地促進師生間的交流。
5．增加教師對學生學習情況測試標準
對比國外英語教程的教師用書，可以明顯看到國內英語教材教師用書普遍缺乏教師測試材料。實踐證明，定期的單元自測有助于學生掌握和運用所學知識，而測試環節的缺乏讓學生對所要掌握的內容產生不明確甚至缺失的情況。介于此種情況，教師用書應針對學生用書的內容，設置測試材料，材料可以是紙質的也可以是光盤形式，教師應該統一安排時間給予學生必要的刺激，測試之后要注重錯題講解，讓學生形成一種持續的學習環境。
四、總 結
以上剖析了國內大學英語教材教師用書的不足之處并給出了基本對策和解決方案。當然在具體解決方案上還需要大量的工作和辛苦的勞動。大學英語教學改革是改革開放的必經之路，而教師用書的改革是教學改革的基礎。
參考文獻
1 陳堅林.大學英語教材的現狀與改革－第五代教材開發構想［J］.外語教學與研究，2007（5）：39
2 李蔭華.繼承、借鑒與創新――關于《大學英語》系列教材（全新版）的編寫［A］.載上海外語教育出版社編《研究規律，改進教學――大學英語教學研究》［C］.上海：上海外語教育出版社，2002
勞動學及勞動實踐教程范文5
【關鍵詞】企業；用人指導；職業指導
目前廣東正大力推動制造業加快向高技術、高附加值發展轉變，廣東的制造業面臨新一輪發展機遇。廣東制造業各企業能否把握這一機遇，跟企業能否擁有一批技能過硬的技能人才息息相關。據省人社廳副廳長鄭朝陽介紹，“十五”期間，廣東省高級工以上技能人才缺口超過100萬人，其中制造業技能人才缺口最大。如何填補技能人才的缺口，發揮企業技能人才的作用以助推企業發展成為廣東制造業各企業面臨的重要問題。企業用工方式升級換代，因而需要職業指導人員加強對企業的用人指導，從過去的重點幫助勞動者就業逐漸向企業用人指導與勞動者就業服務指導并重轉變。開展企業用人指導也是職業指導順應時展的必然結果。
一、開展企業用人指導的意義
開展企業用人指導，指導企業按照勞動法進行規范運作，依法保障職工的合法權益，建立符合企業發展的用人制度和招聘方式，形成具有較強凝聚力的企業文化。這對于提高企業的知名度，招聘到優秀的技能人才，充分發揮和調動職工的積極性，促進企業生產經營活動的正常開展，提高經濟和社會效益，構建平安和諧社會，有著十分重要和廣泛的意義。開展企業用人指導可以很好地幫助企業合法用人，重視員工，重視技能人才，使企業“招到人、留住人、育好人”，從而促進企業可持續發展。開展企業用人指導也是加速實現企業人職匹配的重要途徑。所以開展企業用人指導有其緊迫性、必要性、重要性。
二、開展企業用人指導存在的主要問題
職業指導人員對求職者的指導已有多年經驗，對企業用人指導尚屬空白，需要與時俱進，探索前行。在探索前行的過程中難免存在一些問題。職業指導人員開展企業用人指導主要存在內容、形式單一等問題。
1.企業將用人指導混同于人力資源管理
廣東省制造業各企業基本都有人力資源管理部門，企業認為有內部的人力資源管理部門就可以解決企業在招工、用工方面的問題，用人指導的作用跟人力資源管理是一樣的，不用再接受職業指導人員的用人指導。而且，企業認為如何用人是企業內部的事情，不能讓職業指導人員插手。正因為企業存在這種認識，職業指導人員開展企業用人指導的難度非常大。
2.職業指導人員將指導對象局限于求職者和勞動者
職業指導人員一直注重對求職者和勞動者的指導，職業指導人員也積累了較多相關經驗。部分職業指導人員因此認為求職者和勞動者才是自己的工作對象，用人單位并不屬于自己的工作對象。如深圳市尚德紙品廠負責人主動到職業指導人員處咨詢，希望得到用人指導，職業指導人員在接待公司來訪人員后，給出“這不屬于我們的工作范圍”的答復，紙品廠負責人失望而歸。正因為部分職業指導人員將指導對象局限于求職者，從而影響了企業用人指導的開展進度。
3.開展企業用人指導形式單一、內容單薄
職業指導人員在為制造業各企業開展用人指導時，主要就是通過求職人員信息庫為企業提供求職者的信息，而沒有做到指導企業確定招聘方式、規范招聘行為，落實招聘計劃、依法執行勞動合同、開展員工幫助活動和人力資源規劃。正因為開展企業用人的現有形式如此單一，內容如此單薄，其效果和影響力也就可想而知。導致企業形成了用人指導僅僅是為企業提供求職者信息這一觀念，從而大大削弱了企業用人指導的影響力。
三、開展企業用人指導存在問題的原因分析
開展企業用人指導確實還存在問題，現對存在問題的原因分析如下：
1.對開展企業用人指導不夠重視
職業指導人員和企業兩方面對開展企業用人指導都不夠重視。一方面，職業指導人員認為自己的工作對象主要是求職者和勞動者，企業用人有企業的人力資源部門管就可以了。另一方面，企業認為用人問題根本不需要職業指導人員的用人指導。正因為職業指導人員和企業兩方面的不重視，導致了開展企業用人指導的發展進度非常緩慢。
2.開展企業用人指導經驗不足
職業指導人員對求職者的指導已經有多年的經驗，對求職者指導的理論隨之得到不斷發展和完善。但開展企業用人指導在廣東省乃至全國都尚屬空白，職業指導人員開展企業用人指導的經驗顯然不足。用何種形式開展企業用人指導、開展企業用人指導應該包含哪些內容、如何評價開展企業用人指導的效果等一系列的問題都沒有體系化、理論化，還需要經歷大量實踐，慢慢摸索前進。如廣州中成機械廠技能人才缺口達25%，公司負責人曾向深圳某職業指導機構向職業指導人員咨詢，希望得到企業用人指導，解決技能人才缺口大的問題。但是職業指導人員的答復是尚無系統的企業用人指導，不便為企業開展用人指導。
3.缺乏職業指導人員
職業指導人員工作對象數量龐大，工作范圍廣泛，工作強度大。目前大部分職業指導人員的工作對象雖然局限于求職者和勞動者，但求職者和勞動者包含下崗失業工人、新成長勞動力、農村剩余勞動力、在職人員等，對象眾多，數量龐大。其中僅農村剩余勞動力的數量就達到1.5億人。我省現有職業指導人員僅數萬人，能把強度如此之大的工作做好已屬不易，要另外再開展企業用人指導談何容易。
綜上所述，開展企業用人指導十分緊迫、必要和重要，對于提高企業的知名度，招聘到優秀的技能人才，充分發揮和調動職工的積極性，促進企業生產經營活動的正常開展，提高企業經濟效益和社會效益，有著十分重要和廣泛的意義。
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勞動學及勞動實踐教程范文6
一、 正確認識水彩畫的發展史
西洋近代水彩畫始于16世紀。從德國繪畫巨匠丟勒起，他善用水彩鋪底，以水粉描繪的方法畫動物、植物、風景；魯本斯運用明暗法畫水彩速寫；倫勃朗在素描上畫淡彩；18世紀和19世紀的法國畫家德拉克洛瓦、西班牙的戈雅，也都用水彩畫工具材料作過詩意濃郁的風景或肖像畫等等。到19世紀，水彩畫在英國成為一個真正獨立的畫種，得力于一批水彩畫家的努力。他們認識到了水彩與眾不同的藝術效果，同時在創作中對工具材料更新，形成了一套水彩畫創作技法，使得水彩畫得到了前所未有的發展，涌現出了如泰納、康斯泰勃爾、波寧頓等等一大批著名的水彩畫家。水彩畫因此作為一個獨立的畫種因為它特殊的審美價值和經濟價值而為畫家和收藏家所喜愛。這對水彩畫的發展產生了積極的影響，以致在19世紀以后，英國畫水彩畫畫家的增多，帶動了歐洲水彩畫畫家隊伍的發展，許多畫家從事油畫、版畫、壁畫創作，轉畫水彩畫，提高了水彩畫的藝術質量，19世紀以后藝術觀念的轉變也為水彩畫的發展提供了契機，水彩畫也有了它應有的社會地位。
水彩畫僅是繪畫手段中的一種形式，它的產生，以及它所具有的能量的大小是由人們在藝術實踐或藝術生產中的能力大小所表現出來的。正確認識水彩畫發展史，可以幫助我們明白，水彩畫“小品論”的產生，是由于在某一階段因人們對水彩畫的認知不足和偏差，及表現能力、創作能力上的缺乏所表現出的一種缺陷，而不是水彩畫本身所具有的缺點。事實上，用水彩來表現什么樣的內容與題材、畫多大、以什么風格，是由畫家的創造性思維來決定的，而不是畫種本身。因此從事水彩畫創作應注重創造性思維的培養。
二、努力培養觀察能力，并進行刻苦的寫生。
觀察是寫生中物象信息輸入的主渠道，是視覺分析器對物象獲得感知的過程。觀察的方法體現在對整體與局部關系的正確處理。整體觀察的觀念必須牢固樹立。由于整體觀察是高度概括的，而局部觀察又是豐富多彩的，兩種方法必須交替使用。眾所周知，寫生者都是根據自己的個性、文化修養和觀察模式來捕捉、發現及選擇物象的特征。換言之，觀察力的深度和靈敏度是與畫者已有的知識經驗密切相關的，培養畫者具有高雅的審美情趣和技法理論等多方面的知識尤顯重要。
許多畫家和評論家為寫生爭取藝術名分――對景、對物寫生不僅僅是“習作”，寫生作品同樣可以表現畫家的心靈和時代的風格，寫生作品成為具有藝術史意義作品的實例也有許多。在多種因素的共同作用下，水彩畫寫生由后臺走上前臺，但在此之后，對繪畫創作的“個性風格”和“觀念”的急切追求，使許多藝術家無暇從事室外寫生，新一代畫家對國際藝術潮汛的追隨，更讓許多畫家與寫生漸行漸遠。
但在藝術實踐中，寫生仍然被視為傳授和掌握繪畫技巧的必要過程與基本手段，多數畫家仍然將寫生作為自己藝術創作不可或缺的組成部分。從事寫生的人在寫生諸環節中的位置大為突出，人不再“刻板”地記錄物象，而是“自由”而又“真誠”地抒發自我感受。由于藝術觀念、藝術趣味的差異，每個人在這些方面都有不同的側重。從寫生的特殊性質看，這些藝術上的差異，應該體現畫家與描繪對象之間的特殊關聯，即畫家從哪個角度選取和描繪了他的寫生對象，這個對象在什么情況下，在哪一點上使畫家感動，并成功地把他面對寫生對象時的心境或者思緒留駐于畫面，然后傳達給觀眾。這種對此時此地驀然出現的情境記錄，是寫生作品所獨有的藝術魅力，而具有深刻和敏銳的觀察力無疑為寫生作品增添了獨特而富有內涵的魅力。
三、注重創造性思維的培養
縱觀20世紀藝術發展的軌跡不難發現，各種藝術語言不再是以傳統的、單一的藝術表達方式進行著。水彩這個畫種也是一樣，一個水彩畫家如想在水彩畫方面獨樹一幟，就必須在技術與藝術創造性上下功夫。在這里，創造性思維指的是一種相對高級的人類心理活動，也是每個從事藝術創作的人必須具備的一種素質。創造性思維一般可分為傳統的自然思維和開放的輻射思維兩種。
自然思維是遵循規律性的邏輯思維，在繪畫中表現為對技能的訓練。比如我們進行水彩創作，怎樣將一個東西畫真、畫像，如何處理好一組畫面的效果等等，這些問題需要我們進行思考。那么對這類問題思考，所涉及到的思維方式就是傳統的自然思維方式，也是一種定式的思維。這種思維方法是以總結前人的或過去已有的直接經驗中引申出來的一種解決問題的思維方式，表現為人們對過去成功經驗的反復應用。
而對于水彩創作而言，開放的縱橫輻射思維就是多視角、多視野的參與創作思維。它最大的特點是突破了傳統自然思維方法的狹小視野，擴展了思維空間。我們進行水彩畫創作的思維路徑應該是多向性的、縱深性的，這種思維在水彩畫創作中是非常積極而健康的。在水彩創作中開放的縱橫輻射的思維方式，對突破“傳統水彩”的面貌是十分有效的。它要求每一個水彩畫創作者都站在藝術的高度去駕馭水彩畫，要求擺脫既成技法的束縛，無限擴展思維廣度和深度，以便能夠獲得更多的藝術表現內容和表現手法，并由此構成具有思想深度和題材、表現手法獨特的畫面。
綜上所述，在水彩畫創作中正確認識水彩畫的發展史，改變思想觀念,注重創造性思維的培養，努力訓練觀察能力，并進行刻苦的寫生是非常重要的。
徐世政，漢族，出生于1935年4月5日，遼寧大連人，中學高級教師。畢業于沈陽師范學院美術教育專業。中國美術家協會會員、中國美術教育研究會會員。曾任中國少年兒童版畫協會副主席、遼寧美協理事、遼寧版畫研究會理事、遼寧中學美術教育研究會理事。
主要業績：個人自1966年到1998年間。先后40余幅美術作品被國家、省、市級報刊發表并參加國內外多次展覽，其中《師徒之間》（宣傳畫）被人民美術出版社出版。套色版畫《晨讀》、《春催桃李》、《渤海漁汛》多次被國內各級報刊發表，并參加國內聯展。先后在《中國青年報》、《美術大觀》、《普教研究》等雜志發表多篇論文。出版著作有：《徐世政水彩、水粉作品精選》、《徐世政色彩作品精選》、《美術高考色彩教程》靜物篇、《美術高考色彩教程》風景篇、《美術高考色彩教程》人物篇、《中小學速寫教程》中學篇、《中小學速寫教程》小學篇、《小學水彩教程》靜物篇、《小學水彩教程》風景篇、《小學素描教程》、《全國美術院校高考狀元榜》、《名師指導、素描頭像》①冊②冊、《我們的木刻紀程》（15中版畫30年）。本人被《中國當代美術家名人錄》、《全國中小學教師名典》、《特級教師名人錄》等諸多名典名錄收入。
