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國際商務就業方向范文1
關鍵詞：國際貿易；《國際貿易實務》；課程體系
當前，華爾街金融風暴已經波及全球，對實體經濟的影響也日益嚴重。中國的出口貿易遇到了前所未有的挑戰，很多出口導向型企業面臨生存危機，從而使得主要面向外貿企業的國際貿易相關專業人才的就業遇到困難，國際貿易專業人才就業競爭力的提升便成為了當務之急。目前，在我國高校的人才培養體系中，對于國際貿易相關專業的人才培養主要包括：國際貿易理論、國際貿易政策和國際貿易實務三個部分。各高校根據自身辦學定位確定了國際貿易相關專業的主攻方向，例如：研究型大學注重國際貿易理論和國際經濟理論，應用型大學注重國際貿易實務能力的培養。從國際貿易相關專業學生的就業去向來看，主要包括：（1）外貿相關企業，包括外貿公司、有自主進出口業務的企業等；（2）政府部門，包括商務部門、海關、檢驗檢疫部門等；（3）高校。在上述三個去向中，以外貿相關企業的需求為主，崗位能力上又以國際貿易實務能力為主。為順應人才需求，國內很多高校更加注重應用型、操作型國際貿易人才的培養。然而，應用型國際貿易人才的培養，必須重點把握課程體系建設這一最基礎、最重要的環節，本文擬就《國際貿易實務》課程體系構建問題展開研究。
一、《國際貿易實務》課程體系構建背景
1.人才需求趨勢的需要。國際貿易人才的需求是由我國外貿行業發展的大環境所決定的。我國自加入WTO以來，對外經濟貿易成就舉世矚目，我國的外貿依存度已超過60％。面對國際金融危機的影響，我國政府正積極通過穩定外貿來避免經濟增速過快，從2008年年初提出“保持出口平穩增長”，到年末中央經濟工作會議明確提出“堅持擴大內需為主和穩定外需相結合”，配合積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，我國進出口額穩中有升，逐漸走出了金融危機的陰影。據英國《金融時報》報道，在“誰最先從危機中恢復”的評選中，中國排名第二。從歷史的經驗看，每一次經濟危機之后，經過一個恢復期、調整期，全球經濟會在2~4年后進入新的上升周期。新的經濟增長必將帶來人才需求的新高峰。經濟的恢復離不開外貿行業的支撐，經濟的發展更加需要外貿人才的加盟，2~3年后，高素質、高技能的國際貿易人才仍是最為走俏的人才類別之一。
2.人才培養模式的需要。國際貿易活動具有程序復雜、操作性強、風險性大等特點，因此從事國際貿易活動的外貿人才必須熟悉國際貿易規則、具有較強的動手能力和較強的風險規避意識。高素質國際貿易人才的培養離不開科學合理的培養體系，合理的培養體系必須以完善的人才培養計劃為依托。課程體系作為人才培養計劃的基礎要素，歷來受到各高校的重視。要實現以科學發展觀為指導，以就業為導向，以專業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并能滿足學生職業生涯和社會經濟的發展需要的人才培養目標，就必須做好課程體系建設這一基礎性工作。
3.人才崗位技能的需要。國際貿易人員的從業活動通常會從具體的貿易實務工作開始，而具體的貿易實務工作又需要相應的從業資格。就目前而言，國際商務“六大員”（單證員、跟單員、貨代員、外銷員、報關員、報檢員）基本涵蓋了國際貿易實務的主要工作，因此，在校國際貿易專業學生在就業前就應該報考相應的從業資格證書。為了保障學生的課程學習和從業資格考試，就需要在課程設置中兼顧從業資格考試的相關要求。
二、構建依據和構建目標
1.構建依據。應用型國際貿易人才的培養，需要以《國際貿易實務》課程體系為支撐?！秶H貿易實務》課程體系的構建可圍繞國際商務“六大員”從業資格考試和崗位要求展開，見表1。各高?？梢越Y合自身優勢，選取其中的幾個方向作為重點，有針對性的進行課程設置。
三、實施步驟及保障措施
1.前期調研。高校可結合自身辦學優勢，綜合考慮學校招生就業情況，深入外貿企業和國內其他有相關經驗的高校進行調研，了解目前各高校人才培養現狀和各用人單位人才需求方向。
2.確定方向。結合調研情況，綜合學院設備師資等軟、硬件條件，確定主攻方向。建議首先確定單證員、貨代員兩個方向，主要理由如下：（1）國際貿易實務中，單證是基礎，貨代是主流，其他4個從業資格考試均以單證員、貨代員為基礎；（2）可以服務國際經濟與貿易、物流管理、商務英語等多個國際貿易相關專業；（3）國內針對這兩個方向的實習軟件的研發和實習設備的制造已經比較成熟。
3.人才培養計劃修訂。結合國際商務“六大員”考試要求，確定《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際商務單證理論與實務》、《外貿英語函電》、《外貿軟件綜合應用》等課程為專業核心課程，修訂課程大綱，完善課程教案和習題集，并將部分應用性教強的國際商務專業課程設置為經濟管理相關專業共選課程。同時，圍繞主攻方向構建國際商務“六大員”崗位能力課程模塊。
4.師資保證。從滿足核心課程和主攻方向專業課程的教學要求出發，確定課程骨干教師，選派其到國內其他高校及知名培訓機構進行專業培訓，鼓勵相關專業教師報考國際商務資格證書。
5.辦學條件保證。擴大以國際貿易實務為主攻方向的招生規模，完善實踐教學軟件，加強與高校周邊外貿企業及外貿主管部門的溝通與交流，進一步擴大影響，尋求社會和企業的支持。
參考文獻：
[1]全國國際商務單證培訓認證考試辦公室.國際商務單證培訓認證考試復習指南[M].北京：中國商務出版社，2006.
[2]全國國際商務單證培訓認證考試中心網[EB/OL].http：//省略.
國際商務就業方向范文2
關鍵詞： 國際商務 專業定位與建設 綜合應用
一、問題的提出
國際商務專業在我國是一個比較新的專業，1998年作為管理學門類下的“教育部批準的目錄外專業”出現在《普通高等學校本科專業目錄》中。2011年的《普通高等學校本科專業目錄（修訂二稿）》中，國際商務專業由目錄外專業變為管理學院門類下的工商管理類專業。2010年我國開始設立國際商務專業碩士，目前已有78所高校獲得了招生資格。然而作為培養更高層次人才的國際商務專業碩士在2011年的《學位授予和人才培養目錄》卻被劃為經濟學門類。本科與碩士的學科歸屬不一致，反映了現階段我國在國際商務專業建設上存在著專業定位不清晰、專業建設目標不明確的問題。與發達國家相比，我國的國際商務專業發展起步較晚，在專業建設和人才培養方面有很大的上升空間，需要不斷探索新思路。因此在當今全球經濟一體化的背景下，探討國際商務專業的專業建設和人才培養問題具有強烈的現實意義。
二、國內外相關研究綜述
國內很多學者針對我國國際商務專業建設與人才培養模式進行了分析，針對存在的問題提出了各種建議。
1.國際商務專業人才培養中存在的問題及改進措施。
林關征（2012）認為財經類高校培養的國際商務人才實踐應用能力普遍較差，應當建設實踐教學平臺，培養實踐指導老師，提高學生的實踐能力。劉志娟（2010）針對國際商務專業學生就業困難與企業人才難尋兩種情況同時存在的現象，提出應當從專業能力素養、創新應職能力、技能水平、通用能力等方面提高國際商務專業人才培養的質量。楊麗華（2011）從高校擴張后就業問題越加凸顯的實際出發，分析了國際商務專業就業難的根本原因在于培養方向和所學內容與社會實際需求相脫節，并提出了如何提升就業競爭力的建議。李龍（2011）分析了我國高校國際商務專業本科教育中存在著主管領導不重視、投資不夠、師資不優、課程不科學、素質教育差等問題，并提出了發展此專業教育的主要對策是改革辦學模式、建立科學的培養機制、提高學生創新能力和思想素質。
2.我國國際商務專業人才培養模式的改進。
吳建功、周庭芳（2010）研究了西方國家國際商務專業建設理念與課程體系建設，提出了我國的國際商務專業建設與人才模式應當借鑒西方經驗。姜軍（2011）從高校中外合作辦學的角度對國際商務專業人才培養模式的創新提出了建議。楊麗華（2012）認為二本院校應當根據資源稟賦的特征將國際商務專業與國際貿易專業相區別，以“企業走向世界”及走向世界后的“跨國經營管理”為主線構建課程體系，通過教學改革培養更適合社會需要的國際商務專業人才。鐘娟（2012）建議從跨文化管理、科學課課程、實踐能力三方面打造國際商務專業人才培養模式的特色。邱璐軼（2011）認為國際商務人才培養模式要注重溝通協調、團隊合作、跨文化交際與獨立學習等軟實力的培養。施錦芳（2012）從國際化培養的角度對國際商務專業碩士人才培養模式進行了思考。
總體來看，國內學者關于國際商務專業建設與人才培養都進行了較為系統的研究，強調人才培養的國際性與應用性，但是對于國際商務專業的定位并未形成一致的認識，不少學者仍然認為國際商務專業培養的是國際經濟與貿易人才。這一認識不利于我國培養真正的國際商務人才。
三、我國國際商務專業的發展及專業建設現狀
1.國際商務專業設立的背景。
上世紀70年代末，隨著改革開放政策的實施，我國開始發展出口導向型的外向型經濟，進出口貿易迅猛發展，對于外貿人才的需求急劇增加。從80年末開始，眾多高校、高職高專類院校紛紛開設國際經濟與貿易專業，使得目前國際經濟與貿易專業成為開設學校最多的經濟類專業，為我們國家培養了大批外貿人才。90年代末，隨著跨國公司在全球范圍內的生產經營活動的開展，全球的貿易與投資出現了一體化趨勢，跨國公司成為全球貿易與投資的主體。我國在吸引外資的同時也在加快實行“走出去”戰略，鼓勵有條件的企業對外投資與跨國經營，在發展進出口貿易的同時，擴大國際投資的規模。目前我國的對外投資總量已經位居世界前三位。因此，我國對涉外商務人才的需求不僅僅是外貿人才的需求，越來越多地需要精通國際市場、了解跨文化的差異、懂得國際企業經驗管理、貿易與投資能力兼備的復合型商務人才。因此從90年代開設設立國際商務專業是符合經濟發展的新變化和新趨勢的。隨著我國對外經濟活動的轉型升級，同時具備理論知識和國際商務知識，具有較好的商務溝通能力的學生將具有更好的發展空間。
在很多發達國家，國際商務是一個相對成熟的專業，是伴隨著跨國公司的全球經營活動發展起來的，培養的人才“能夠在全球任何一個地方工作”，以適應跨國公司的需求。但我國院校多數在國際經濟與貿易或者外國語學院下設立國際商務專業，以至于我們目前培養的國際商務人才更多地偏向于精通外語，而在國際企業管理、國際投資、國際市場營銷等方面能力較弱。
2.國際商務專業建設的現狀。
我國國際商務專業建設分為高職高專、本科、碩士三個層次。
（1）高職高專開設國際商務專業的院校數量較多，大多是將國際商務人才按照外貿人才進行培養，在專業課程的設置上更注重進出口貿易實務能力的強化，例如單證、報關、報檢等。這種將國際商務等同于國際貿易的建設思路反映出高職高專院校對于國際商務人才的界定非常狹窄。
（2）本科開設國際商務專業的學校較少，目前我國只有40多所本科院校設有國際商務專業，招生數量不到所有本科招生的1%。本科院校開設的國際商務專業也是以國際經濟與貿易或者外語類專業為基礎的，在人才培養方向上偏向于經濟或外語，真正按照教育部歸屬的管理類進行培養的寥寥無幾。
（3）國際商務專業碩士以培養適應經濟全球化需要，勝任涉外企事業單位、政府部門和社會團體從事國際商務經營運作與管理工作的應用型、復合型、職業型商務專門人才為目標。目前招生高校也都以原有的國際經濟與貿易專業為基礎，適當改變部分課程，與真正意義上的國際商務人才的培養仍然有較大差距。盡管78所高校獲得了國際商務專業碩士招生的資格，但并非所有的高校都招生，已招生的學校每年的招生數量也有限，與學術型碩士相比招生規模偏小。
綜上所述，我國國際商務專業與國際經濟與貿易專業在目標定位上幾乎無差異；本科與專科的專業定位較為相似；不同層次的國際商務專業的定位未能明顯拉開層次。這些都說明目前我國國際商務專業在專業建設上方向不明確，定位不清晰，仍然以國際經濟與貿易專業為基礎的偏多，課程設置上以經濟類課程居多，國際市場分析、國際法律法規、跨文化交流與管理、國際企業管理、國際投資管理等方面的能力相對缺乏，與真正意義上的國際商務專業建設相比存在偏差。因此，有必要明確國際商務專業的定位與人才培養的目標。
四、國際商務專業建設、人才培養定位及課程設置
國際商務專業是為適應國際貿易與國際投資的需要，適應企業的跨國經營需要而設立的，是隨著全球經濟一體化的發展而發展的，因此，專業建設的定位必須圍繞“國際化”，但不應該局限于國際經濟與貿易，而應當面向全球市場培養國際商務人才，所培養的涉外人才不僅要具備基本的外貿知識，還需要具備國際投資與融資、國際企業管理的基本知識，擁有商務分析、商務溝通和商務管理的能力。
因此，國際商務專業的人才培養方向應該是培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，通曉現代經濟與商務基礎理論，具備完善的國際商務知識、國際商務分析與決策能力，熟練掌握現代國際商務實踐技能，國際投資實踐技能，具有較高外語水平和較強跨文化交流能力的應用型、復合型和職業型的國際商務專門人才。
在課程建設上需要考慮國際貿易、國際投資、國際市場營銷、跨國公司經營管理、跨文化交流等綜合應用能力的培養。為此，除了國際經濟與貿易的相關課程以外，還有必要開設國際商務環境、國際商務談判與禮儀、跨文化交流與管理、國際供應鏈、物流管理、跨國公司經營管理、國際市場營銷、國際廣告學等課程，建立較為完善的課程體系。對于國際商務人才而言，外語能力尤為重要。在加強英文綜合能力課程的同時，積極鼓勵學生學習第二外語，有助于學生跨國交流能力的提升。
五、國際商務專業建設與人才培養的重點
1.課程應當強化綜合性和應用性。
國際商務專業的課程應設置強調綜合性和應用性，因此需要較廣的知識面，課程應當包含經濟與管理類的基本理論知識、國際商務的相關知識與一定的實習實踐經歷。在通修課程與專業核心課程之外，提高開放性選修課程的比重，這些豐富多彩的選修課程能夠為學生提供較為全面的知識構架和多樣化的選擇。（1）分方向設置模塊選修課程，學生可以根據自己的興趣選修不同的模塊課程，每一類模塊課程可包含6～8門課程，形成一個完整的知識模塊。例如，從強化商務應用能力的角度開設商務管理模塊，包括電子商務、國際供應鏈、國際商務環境、跨文化管理、國際廣告與媒介、物流管理等課程。（2）設置跨專業選修課程，允許學生選修其他專業，擴大學生的知識面。（3）設置學科拓展類、就業創業類選修課程，增加實習實踐類課程的學分，提高學生的綜合應用能力。除此之外，應當鼓勵學生參加輔修課程，提升復合應用能力。
2.教學方式應當創新，教學手段需要多樣化。
國際商務專業的課程注重綜合應用能力的培養，因此除了傳統的課堂講授外，還需要在教學方式上進行創新并豐富教學手段。（1）強化小班討論課程。討論課與理論課相結合是應用類課程常用的教學方法，通過討論能幫助學生更好地理解基本理論，并思考理論在現實中的應用。小班化討論還能提高學生的參與度，培養合作精神與溝通能力。（2）注重案例教學。跨國經營與管理類的案例非常多，很多著名的跨國公司有許多成功的經驗與失敗的教訓，運用案例教學能夠讓學生體會到商務知識在實際中的運用，領悟到國際經營與管理過程中環境變化、文化差異等帶來的問題。（3）使用綜合實訓與模擬訓練。在開設理論課程的基礎上，利用軟件進行綜合實訓和模擬訓練能迅速提升學生的應用能力。就國際商務專業而言，企業經營管理決策能力可以使用ERP沙盤進行模擬；進出口業務可以使用國際貿易模擬實訓軟件；金融交易中外匯交易、股票交易、期貨交易、貴金屬交易都有相應的模擬軟件；國際商法可以模擬法庭，熟悉處理國際企業糾紛的流程與相應的法律法規。（4）走出教室，參加實習與實踐。除了企業實習這一常規途徑外，還可以組織更多的實踐活動。例如利用暑期組織學生參加專業主題市場調研，由學生自行設計調查問卷、開展調研活動并整理分析數據，撰寫調研報告。這一活動能夠幫助學生更好地掌握市場調研的方法，提高市場分析能力。這些活動也可以跟團委、學生會、社團等學生組織聯合舉辦，既能鼓勵學生將專業知識運用到實際中，又能增強學生的組織、溝通、協調能力與團隊合作精神。（5）舉辦各種類型的講座。國內外專業、實務界人事都可以為主講嘉賓，內容可以涵蓋國際商務的各個方面，幫助學生開闊視野，了解前沿知識和熱點問題，從更新更多的角度去思考問題。
3.打造合適的教學隊伍，提高師資的綜合應用能力。
國際商務許多綜合應用類的課程對于師資的要求比較高。教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有較強的應用能力，做到理論與實際結合，使課程不至于大而泛。因此，打造一支合適的教學隊伍對于保證課程質量尤為重要。目前很多學校國際商務專業的教師理論功底較為扎實，但綜合應用能力普遍不足。為此，在國際商務專業建設中，需要豐富師資來源，并多渠道提升教師的綜合應用能力。較為可行的做法包括：（1）聘請實業界人士擔任主講教師，可以負責一門課程的教學，也可以與校內教師開設拼盤課程，或者舉辦主題系列講座。從事國際商務工作的業界人士可以根據自己多年的工作經驗跟學生分享理論在實際中的應用情況。（2）鼓勵專職教師去企業兼職，開展各類橫向科研。通過企業實習或者擔任企業顧問等形式，教師可以進一步了解企業的實際運作情況，豐富實務經驗，提高綜合應用類課程的教學水平，并通過橫向課題的研究提高科研能力。
4.開拓國際化培養思路，利用國際交流提升專業建設水平。
英美等發達國家的國際商務專業比較成熟，越來越多的高校開始與中國的高校開展各種類型的國際交流項目，包括針對學生的交換生、2+2、3+1、3+1+1項目，針對教師的訪問學者、短期訪學、客座教授、科研合作等項目。這些國際交流與合作項目能夠為學生提供良好的平臺，通過走出去的方式開闊視野，體會文化差異，接觸不同的教學方式；也能促進師資交流，引入國外有特色的優質課程和新的教學資料，改進教學理念，創新授課模式。國際化培養對于提升專業建設水平將起到積極的推動作用。
參考文獻：
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國際商務就業方向范文3
一、中國高校國際商務專業發展過程回顧
中國高校國際商務本科專業是從2001年之后才逐漸發展起來。在這之前，國際商務的人才培養更多地體現在職業技術教育之中。2010年，國際商務碩士學位設立，無疑對于推動中國國際商務人才培養具有重要的意義。
（一）中國高校國際商務本科專業發展現狀
教育部部屬院校一直沒有國際商務本科專業，個別學校設有國際商務方向。直到2003年，中國政法大學利用本科專業自主設置權，率先設置了教育部專業目錄以外的國際商務本科專業。之后，西南財經大學、山東大學等重點大學才開始設立國際商務本科專業。截止到2010年，具有國際商務本科專業或方向的學校為55所高校（見表1）。由于是專業目錄以外的專業，所以，最早設立國際商務本科專業的主要是地方院校。
中國政法大學率先設立國際商務本科專業的初衷是，國際經濟與貿易專業是計劃經濟的產物，國內設置國貿專業的學校過多，其專業課程只局限于國際貿易實務，缺乏對企業國際化全方位的學習，不能滿足市場對跨國公司人才的需求，于是設立對傳統國際貿易專業進行改造的國際商務專業。在保留傳統國際貿易核心課程的基礎上，加入了工商管理、金融課程組，考慮到商務與法律的內在聯系以及中國政法大學的法學優勢，加入了更多國際商法的課程，凸顯其法商結合的專業特色。
實踐證明，中國政法大學的這個預判是正確的。目前，中國開設國際經濟與貿易專業本科教育的學校已超過610所。隨著上世紀90年代企業外貿經營權的開放，外貿公司的壟斷地位被打破，國際經濟與貿易專業的市場地位也迅速下降。根據麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》，國際經濟與貿易專業由于就業率低、薪資較低，連續3年被評為紅牌警告專業。傳統國際貿易專業被亮紅牌的另一個原因就是沒有錯位發展。就實務實操能力來講，本科國際貿易專業畢業生不如中專和職高的學生，職高學生作為跟單員、制單員、商務文秘比本科生更踏實，而且業務熟練。倒是國際貿易本科生高不成、低不就，既不甘心成為制單員，又沒有從事高級國際商務活動的技能?！吨袊瞬潘{皮書2010》明確指出，“2010年外貿人才需求達79萬多人。未來三年，負責外貿公司重大投資和戰略投資的決策人才最為短缺，需求缺口2/3以上，業務營銷人才欠缺30%左右，專業管理人員估計欠缺一半以上，服務外貿人才估計欠缺七成到八成，投資人員的供求缺口也在60%左右。”這兩份看似矛盾的報告恰恰反映了中國國際經貿人才培養的致命問題，一方面，大量的國際經濟與貿易專業過剩，課程設置不能滿足市場需要，學生就業難；而另一方面，市場對國際商務人才的需求卻存在很大的缺口。
可喜的是，還是有一部分國際經濟與貿易專家學者看到了問題所在。2005年，為了響應國家的“人才強商”戰略，由全國國際貿易學科協作組牽頭，開始推動國際商務碩士（Master of International Business――MIB）的工作。隨著教育部大力發展研究生專業學位思想的確立，2010年碩士專業學位類型增加到40個，其中包括國際商務專業碩士。MIB的設立不僅有利于國際商務高級人才培養體系的完善，而且倒逼了國際商務本科的人才培養。2012年教育部修訂專業目錄，把國際商務歸為工商管理類，編號為120205。有了合法的身份，MIB也解決了學生的出口問題。于是，南開大學、中央財經大學這樣的高校在有了MIB授予權以后，開始增設國際商務本科專業。很多學校的國際經濟與貿易專業也開始修訂方案，嘗試加入一些工商管理課程。
（二）中國國際商務專業碩士的設立
2010年設立國際商務碩士學位，無疑對于推動中國國際商務人才培養具有重要的意義，但是，招生伊始就困難重重，市場反應并不像專家預想的那樣樂觀。首批有78所高校獲得MIB培養資格，但只有65所高校在2011年招生，學生數為1079名；2012年67所高校招收學生1355名。最近幾年招生情況有好轉，但是，總體來講發展很不平衡，好的學校人數在70到100人左右，更多學校是十幾個學生、幾個學生。很多高校反映，由于擠占了MBA的名額，而MIB與MBA收費懸殊，學校短期經濟利益受損，于是，有的學校干脆停招，這就是有些學校雖然有MIB培養權，但是卻沒有招生的原因。由于相當多的學校招生人數過少，達不到規模經濟，無法像當初設想的那樣進行實踐教學和精英教育培養方式的改革，結果所謂的國際商務專業碩士，不過是傳統的國際貿易、世界經濟學術型研究生培養的翻版，高級國際商務人才仍然是奇貨可居。
二、中國高校國際商務人才培養存在的問題
從開辦國際商務專業伊始，很多問題就困擾著我們。比如對國際商務專業缺乏認知度；學界對國際商務的學科歸屬存在爭議；培養方式上重理論、輕應用，重課堂教學、輕實踐和創新能力的培養，重學術能力、輕職業能力的培養；缺乏高水平、復合型、“ 雙師型”師資隊伍的制度保障體系等。
（一）社會對國際商務專業缺乏認知度，行政體制改革與教育體制改革不配套，學生就業遭遇尷尬 從開辦國際商務專業伊始，至今被問及最多的問題就是什么是國際商務專業，國際商務與國際貿易專業有什么區別。企業和行政機構對國際商務專業缺乏認知度，直接影響到學生的就業。2007年，中國政法大學第一屆國際商務本科生畢業，在報考公務員時就遭遇了尷尬――在公務員招生崗位里沒有列國際商務。后來我們讓學生以國際貿易專業報名，審核時學校開具證明，與用人單位溝通解決了一部分問題，但是，仍有學生雖然分數很高，卻與公務員無緣。不僅本科生，2013年第一屆國際商務專業碩士畢業，仍然面臨同樣的問題，以致于這個問題被作為案例寫入《國際商務》教材中。在企業招聘中，經常在人力資源目錄中找不到“國際商務”的職位。然而事實上外貿企業的進出口業務、市場營銷、商務管理等崗位都適合國際商務的畢業生。
根據國家商務部對國際商務人才的分類，我國所稱的國際商務人才，廣義是指具有一定國際商務知識和能力，在商務領域、政府部門、企事業單位和社團組織中，從事對外貿易、國際經濟合作及國際商務運營等相關工作的人員；狹義是指高級國際商務人員，特指當前最緊缺、最急需的跨國經營管理人才、國際商務營銷人才、國際投資管理人才、國際經濟法律人才和國際商務談判人才等五類專業人才。國際商務碩士專業學位對應的學術型碩士專業是國際貿易學專業、世界經濟專業，三者共同構成較為完善的培養開放型經濟體系高素質專門人才的研究生教育體系。國際商務專業畢業生遭遇的尷尬，說明社會缺乏對國際商務專業的認知度，政府體制與教育改革不配套。
（二）學界對國際商務的學科歸屬存在爭議，導致辦學指導思想不統一，突出自己母體學科的重要性，是高校國際商務人才培養滯后的直接原因
國際商務是經濟學與管理學的交叉學科，是商科教育的一部分。相比社會對國際商務內涵的不了解，國內學界對于國際商務這種交叉學科歸屬的爭議就更大。國際商務本科歸屬于工商管理，除中國政法大學以外，大部分學校國際商務本科都是獲得管理學學士學位，而國際商務專業碩士設立是由國際經濟與貿易專業的專家推動的，因此MIB被授予經濟學碩士學位。這樣的學科歸屬本身，就反映了中國經濟學和管理學對國際商務學科的困惑和相互爭奪，其結果是辦學指導思想的不統一。這種非要把國際商務歸屬于某一個學科的執念，使得經濟學背景的強調經濟學，工商管理背景的強調管理學的重要性，而很難把國際商務作為一個整合的學科，做到跨學科發展，好些的學校也只能是國際經濟與管理的簡單疊加，缺乏經管融合的國際商務核心課程的開發。
（三）培養方式上重理論、輕應用，重課堂教學、輕實踐和創新能力的培養，重學術能力、輕職業能力的培養
中國的國際商務專業脫胎于國際經濟與貿易專業，授課教師由于自己知識背景的局限性，都對理論教學、學生所謂學術能力的培養駕輕就熟，因此，無論本科還是碩士，都反映出培養方式單一，重理論、輕應用，重課堂教學、輕實踐和創新能力培養的特征。在專業碩士培養上，以學術能力培養代替職業能力培養，這樣培養出來的學生即使頂著國際商務的帽子，但骨子里依然是行傳統國際經濟與貿易專業之實。因此，雖然經過十幾年的探索，中國高校國際商務人才培養有了一定的發展，但是，離培養出高素質、精英型的國際商務人才的目標依然任重而道遠。
（四）缺乏提供具有國際化視野以及高水平、復合型、“雙師型”師資隊伍的制度保障體系
國際商務專業具有很強的應用性、復合性、實踐性和國際化特征，這就需要教師必須具有國際化視野，教師本身的知識結構必須具有“復合型”，這種“復合型”可以表現為具有兩類學科背景的跨學科，或者既掌握專業知識又精通實務，或者既懂專業知識又具有良好的語言能力。而目前我國高校體制下的老師大部分知識結構單一，諳熟本學科的專業知識和技能，而對相關學科的知識則知之甚少；或者只有理論知識，而缺乏實踐經驗，大部分老師都是從校門到校門，這些教師具有經濟理論知識水平高、宏觀經濟層面動態把握準確、新知識新技術掌握快等一系列顯而易見的優點與優勢，但他們缺乏實際教學經驗和國際商務業務的實際應用能力也是不容忽視的硬傷。
當前對教師的評價體系也不利于“雙師型”教師的成長。各高校在爭創研究型大學的過程中，將教育資源向科研領域傾斜。在大幅提升科研成果在教師工作考核指標中，權重的大背景下，我們看到專心致力于教學的教師數量和比例在不斷減少和下滑。教師對教學內容、教學方法等進行改革和探索的原動力也在消減之中。此外，中國高校普遍缺乏產學研的真正合作，在這樣的氛圍下，很難使學生實踐能力、職業能力的培養有根本的突破。
三、“斯諾命題”折射的經管學科之爭是制約中國國際商務專業發展的根本原因
由于中國存在著學科劃分過細，學科之間割裂、文化沖突嚴重的“斯諾命題”。具體到中國商科教育，就表現為經濟與管理學科在國際商務學科歸屬上的激烈爭奪。
現有的國際貿易、國際商務專業不能培養出滿足市場需要的高素質人才，不是偶然的，這只是中國高等教育人才培養與市場脫節的一個具體體現。國際商務專業碩士培養權到底是給經濟學院還是管理學院？這在很多高校都展開過激烈的爭奪，有的學校為了息事寧人，只好在經濟學院和商學院都分配一定的國際商務專業碩士名額，而國際商務的學科交叉性注定這個學科既不屬于經濟學，也不屬于管理學，因此，僅靠某一個學科根本無法培養出有國際化視野、懂經濟和國際化經營，通曉國際慣例的合格的國際商務人才。
對于國際商務的學科歸屬，英美國家也存在一定的爭議，但是遠沒有中國這般激烈，這與中國經濟管理學科不合理的劃分有關。在美國，經濟學遠遠沒有中國經濟學既包括理論經濟又包括應用經濟這般龐大，經濟學僅僅是純理論研究，屬于人文科學，而商學院涵蓋面廣，其工商管理包括的范圍很大，相當于中國的管理學和應用經濟，因此，在美國，國際商務專業設置并不十分廣泛。原因是美國對外部市場依存度不高，其工商管理教育已經具有應用經濟與中國定義的管理學的交叉性，只需要略微稍加一些國際溝通課程就可以，所以，國際商務是否能成為單獨的學科，是否需要單獨設立專業，也存在過爭議，很多國際商務專業是作為工商管理學位內的一個方向存在，授予工商管理碩士和博士學位。不過隨著美國更多地參與國際經濟合作，國際商務本身作為自足、完備的學科體系得以確立，包括哈佛大學、紐約大學在內的世界著名高校也設立了國際商務本科或者碩士項目。英美國家對于國際商務的爭論，更多地關注學科范式、學科體系，而不是學科歸屬。英國和澳大利亞國際商務既不屬于經濟學，也不屬于管理學，而是單獨設立了商務學位。總體看來，西方國家國際商務人才培養的外部環境更為寬松，他們的商科教育比較發達，且與企業聯系緊密。博雅教育的回歸，自由教育（liberal education）模式的興起，正好切合了國際商務是一個整合的學科特點。
而對受制于“斯諾命題”、教育體制相對封閉的中國來說，過細的學科劃分，商科學位的缺失，經濟與管理的涇渭分明，非常不利于國際商務人才的培養，特別是在國際商務專業碩士的培養上。中國的國際商務專業碩士（簡稱MIB）實質上是經濟學院與管理學院MBA競爭的產物。尷尬的是，經濟學院沒有MBA，而如果不吸取MBA的精華和辦學理念，MIB是做不好的，特別是在現在MIB收費低、招生名額少、達不到規模的情況下，如果沒有MBA作為依托，僅靠經濟學院很難給MIB學生開設高質量的案例、企業經營模擬課，而沒有職業專業技能訓練的MIB，不過是原來國際經濟與貿易專業、世界經濟專業學術型研究生的翻版。如果把MIB放在沒有應用經濟為支撐的管理學院，學生如何獲得國際貿易、金融學知識呢？因此，盡管現在有94所高校有MIB招生權，但是，能夠培養出適合市場需要的高級國際商務人才的高校并不多。
四、跨學科發展特色辦專業是中國高校國際商務人才培養的必然選擇
前人的實踐已經告訴我們，破解“斯諾命題”的方法就是面向問題研究、跨學科發展。因此，從思想上、體制上突破經管學科的相互封閉，是受困于“斯諾命題”的中國商科教育的必然選擇。
應用復合型國際商務人才的培養模式不能套用以往那種象牙塔般、封閉式的方案，而應凸顯培養模式的跨學科性、開放性和國際化特征。為此，第一，打破學科界限，實現人文科學與自然科學、人文科學與社會科學、經濟學與管理學、經濟學與法學的交叉和融合；第二，打破院系界限，合理配置校內資源；第三，打破學校界限，實現校際、學校與科院，學校與企事業單位的產學研聯合；第四，走出國門，實現不同國家高校之間、學校與跨國公司之間的聯合。
在中國國際商務人才培養的實踐中，時時刻刻會感受到經濟與管理學科之間的沖突，要實現以上四個開放并不容易，除了解放思想，體制上也必須突破現在這種經管學科涇渭分明、專業劃分過細的教育體制，英美國際商務專業發展的經驗值得我們學習和借鑒。
（一）淡化國際商務學科歸屬，下放專業自主權，從體制上大力推進國際商務人才培養的跨學科發展
跨學科發展是英美國際商務人才培養的共同經驗，也在中國學界逐漸達成共識，但是，實際操作卻受困于現有體制。中國經濟學院與管理學院的分立導致學生知識體系的學科缺陷由來已久，只是這種矛盾在國際商務專業集中爆發了，而如果不在思想上、體制上打通經管學科的籬笆，中國就很難培養出知行合一的高素質國際商務人才。在學科設置上，中國應該更多借鑒美國商學院的經驗，逐漸改變現在經管院分立、分離的現狀，將已有分立的經管院逐漸改造為經管學科融合的商學院，這不僅有利于國際商務的人才培養，也有利于金融等各種應用人才的培養。
在國際商務的學科歸屬上，中國可以借鑒英國和臺灣的經驗。比如：英國國際商務人才培養涉及的學位在各個培養層次上都非常廣泛，在?？坪捅究茖用嫔希鴩H商務人才培養涉及的學位有文學學士學位（BA）、理學學士學位（BS、BSC、SB）和應用文學和科學學士學位（BAAS）等；在研究生層面開展國際商務教育，授予的學位有商務管理碩士學位（MBA）、商務與管理碩士學位（MBM）、會計專業碩士學位（MACC）、管理碩士學位（MM）、市場研究碩士學位（MMR）、管理博士學位（PHDM或商務博士學位等。英國這種國際商務人才培養可以授予多學科學位的做法，從學理上是說得通的。有學者認為國際商務不是一個專業，而是一個學科體系，是一個整合學科，它的學科基礎非常龐大，包括心理學、社會學、經濟學、管理學、政治學、歷史學、法學、國際關系、區域研究和比較研究等。但國際商務不同于這些單獨學科，它本身是一個自足、完備的體系。國際商務作為一個整合學科的競爭優勢和價值貢獻在于把全球知識和當地知識協同結合。
目前，就我國現有的學科設置，承擔國際商務人才培養的并不是只有國際商務專業，國際商務人才培養的本科層面主要集中在國際商務、國際經濟與貿易專業，碩士層面是國際商務專業碩士，國際貿易、世界經濟學術型碩士，但是細想起來并不局限于此。現在跨境電商發展迅速，那么電子商務、物流管理、全球價值鏈管理其實也是培養國際商務人才的。這樣看來，糾結國際商務專業的學科歸屬實在沒有必要，寬泛的國際商務概念也有助于增加社會對國際商務專業的認知度，有利于學生就業。臺灣地區早已經視國際商務、國際貿易、國際企業管理為一個專業，都是研究國際化經營的，至于名稱不同，只是專注點不一樣而已。按照這樣的學科邊界，我國目前實際上培養國際商務人才的學校數量非常巨大，有些學校既設立了國際貿易專業，也設立了國際商務專業，而其實培養的都是國際商務人才。因此，中國國際商務人才培養重要的不是擴張數量，而是重在提高質量。610所高校設立國際貿易本科不管出于主動還是被動，其實都必須適應市場要求進行課程改革，把國際商務人才作為自己的培養目標。
國際商務作為一個整合的學科，包含的內容非常豐富，不宜沿用計劃經濟下嚴格統一的專業管理辦法，而應該下放專業自主權。中國政法大學國際商務本科能夠率先改革取得成功，關鍵在于開辦之初運用了專業自主設置權，在課程設置上完全自主，不受核心課程的限制，學生做畢業論文的方向可以隨便選題，貿易、金融、管理、財務管理、市場營銷、電子商務都是國際商務的一部分，甚至學位都由學生自主選擇經濟學或者管理學學位。對于國際商務學生的畢業走向，我們不認為進外貿公司是專業對口，去進出口銀行、證券公司、國際會計事務所不也是國際商務專業的對口單位嗎？由于國際商務是整合了全校資源打造而成，學生知識面廣，適應性強，就業容易，就業質量高，所以，中國政法大學學生對國際商務的專業榮譽感比較高。倒是國際商務成為教育部專業目錄專業后，像其他高校一樣，中國政法大學的學生也開始對最后畢業的管理學學位糾結不已。可見，靈活的學位授予權、自主的專業課程設置對于國際商務專業的發展至關重要。
（二）學習英美國際商務人才的培養方法，發揮國際商務專業碩士的引領作用，探索有中國特色的國際商務人才培養模式 由于教育體制不同，各國國際商務人才的培養模式也存在差異。英美國家國際商務專業建設中都考慮到自己的國情。相比美國依托于工商管理國際商務專業自我天成，英國作為一個歷史上對外貿依存度比較高的國家，相比美國更重視國際商務人才的培養，英國也是世界上最早開展國際商務人才培養的國家之一，他們的課程體系完備，案例教學、商務模擬的實踐教學方法很值得我們學習和借鑒。
中國是一個經濟對外依存度很高的國家，對國際商務人才有強大的市場需求。雖然與國際商務人才培養有關的相關專業很多，但是，中國與美國不同，中國高校商科教育薄弱，必須專門設置國際商務專業。國際商務碩士學位的設立恰逢其時，圍繞著MIB，不僅會聚集起一批專注于國際商務學科研究和人才培養的專家學者，形成一個國際商務人才培養的氛圍，也有助于發揮MIB的引領作用，協同相關專業，結合中國地域特征，探索適合中國的國際商務人才培養模式
（三）注重錯位發展，完善國際商務人才培養體系
英美國際商務人才培養的共同特點就是，注重不同層次市場的需求，從初級到高級，相應地，學生層次從職高、大專生到碩士和博士研究生。層次不同，人才培養的目標和要求也有很大不同。比如：英國職高和大專生注重商務操作運用能力的培養；對高級國際商務人才就有很高的數量技術分析的要求，并力圖把國際商務研究與國際商務操作運營教育結合在一起，使培養的高級國際商務人才具有國際化和創造性的特質。
中國要注重錯位發展，對于職高和本科要有區分度，同時大力發展國際商務專業碩士教育。盡管目前仍有一定的困難，但是依然應該堅持國際商務人才的精英教育。目前，中國最缺乏的是高級國際商務人才，因此，應該在MIB基礎上設立商務博士學位，形成完備的學科體系。
（四）以問題為導向，注重國際商務特色專業建設
用跨學科的方法突破“斯諾命題”的目的是解決單一學科無法解決的問題，國際商務的跨學科性和開放性特質，注定了國際商務專業不能是千校一面的版本，而必須走特色辦專業的道路。中國政法大學的實踐也證明，國際商務人才培養只有立足本校學科背景、特色建專業的重要性，才能滿足市場多樣化的需求。
總之，建立國際商務培養體系是一項浩繁的系統工程，中國高校國際商務專業人才培養的探索剛剛開始，相較于課程體系的改造、師資水平提高等問題，更重要的是思想的解放、教育體制的改革。只有堅持國際商務的跨學科性、開放性和國際化特征，走適合中國國情的、立足本校學科優勢的特色辦專業道路，才能培養出適合市場需要的、高級的國際商務人才。
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國際商務就業方向范文4
關鍵詞：本科培養；實施效果；評估指標
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0161-02
國際商務專業立足于全球化背景下開展國際商務的職業要求，突出應用型、復合型、外向型人才培養方針，設置兩大類型的專業課程，并且有機貫通。一是涉及國際企業管理層面的課程，通過國際商務環境和戰略研究、作業過程等知識體系，賦予學生較高的綜合經濟分析能力，并能夠串聯起從市場調研、生產、營銷、物流到財務管理、人力資源管理的整個作業流程；二是涉及國際企業實務技巧層面的課程，通過貿易實務、投資技巧、金融工具運用等知識體系，賦予學生更好的實務操作能力。
總體上看，國際商務專業學生培養的定位方向以“跨國商業運營者”為中心，在理論和實踐結合的基礎上側重實踐能力的培養與提升。另一方面，由于國際商務專業和國際經濟與貿易專業有密切的學科關聯，目前全日制國際商務專業隸屬于國際經濟貿易學院。而國際經濟貿易學院的學科基本屬于經濟學學科，偏重理論研究，所以國際商務專業的本科培養效果考核時，測評指標就有重理論還是重實踐的爭論。
一、國際商務專業本科培養方案的目標
國際商務專業按照有特色高水平教學研究型大學應用型人才培養目標，培養德、智、體、美、勞全面發展的，系統掌握現代經濟學和管理學基本理論，具備扎實的國際商務理論基礎、業務知識和專業技能，通曉國際商務慣例、相關國際法規和國際商務文化，適應經濟全球化和區域經濟一體化發展要求，面向國際市場，具有開闊視野和創新創業精神，能在跨國公司、涉外經濟貿易部門、政府機構，從事國際商務管理、商務活動策劃、國際企業管理、法律咨詢、政策研究等工作的應用型、復合型、外向型高素質人才。
根據社會經濟發展需求和學校辦學指導思想，國際商務專業堅持“應用型、復合型、外向型”的三型人才培養目標，強調“教學與科研、理論與實踐、課內與課外”三結合的人才培養模式；注重雙語教學、實踐教學和實驗教學，突出培養學生的創新創業精神和實踐能力；按照“‘國際商務基礎理論課程作業流程課程商務策劃課程’+‘國際商務實驗實踐課程’”“‘國際貿易基礎理論課程實務操作課程商務談判課程’+‘國際貿易實驗實踐課程’”兩大課程體系，圍繞全球化背景下國際商務理論與實踐的發展，和我國企業國際化經營發展的實際，構建國際市場開拓和國際商務操作兩個特色方向，實行因材施教、分類培養。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握馬列主義、思想的基本原理和中國特色的社會主義理論；（2）掌握現代經濟學、管理學基本原理和國際商務相關基礎理論、基本知識和基本技能；（3）掌握國際商務、跨國經營基礎理論，熟悉國際商務慣例與規則；（4）掌握國際商務、跨國經營實務技巧，熟悉國際商務流程與運作方法；（5）具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決國際商務問題的基本能力；（6）掌握國際商務定性、定量分析方法，具有較高的英語水平和計算機操作技能；（7）具備健康的心理和體魄。
二、國際商務專業本科培養方案的實施效果
從國際商務本科培養目標來看，國際商務專業重視“應用型、復合型、外向型高素質人才”的培養，而本科培養方案是否達到了這個目標，我們對用人企業做了調研。首先，經過問卷調研，針對外貿相關企業招聘國際商務專業人才所要求的能力，企業錄用要求條件選擇最多的前4項是綜合素質，外語、計算機水平，實際動手能力，具有可塑性。其次，用人單位認為安徽財經大學國際經濟貿易學院國際商務專業畢業生具有良好的職業道德，綜合素質較高，具有良好的團隊精神。用人單位認為安徽財經大學國際經濟貿易學院國際商務畢業生在品德修養、觀察力等方面表現較好，在理論知識、知識結構、開拓創新意識、英語、計算機能力、動手能力等方面表現不佳。最后，因為國際商務專業是一個對素質和能力要求較高的專業。經過分析，我們發現用人單位希望學校在實務操作能力、學習和創新能力、英語水平、知識結構、理論分析能力等方面加強對學生的能力培養，特別強化實務操作能力、學習和創新能力的培養。這也是國際商務專業職業崗位群的職業需要，也給高校專業教學工作提出了更高的要求。從對企業的調研中可以看出，多數用人單位要求學生具備較好的英語水平。究其原因，一方面和國際貿易的工作性質有關，另一方面國際商務已從原來單純的貨物進出口貿易，發展到服務貿易、技術貿易及各國間的經濟合作，所以學生必須具備良好的外語基礎和外語溝通能力，外貿企業重視的是現實中所要運用的操作能力，多達60%的企業都認為員工在進入企業之前應該進行適應企業的訓練。而這就要求我們在建立學生的實習基地和推薦學生就業的時候，與企業保持密切的聯系，及時把企業對人才的需求和要求反饋給我們學生，提高他們對企業的適應能力。在調查中發現，相當一部分企業希望學校在校內訓練學生的談吐禮儀、演講口才能力，增加抗壓受挫訓練，加強實際操作能力和專業技能的培養。從用人企業的反饋來看，國際商務本科培養方案在理論教育方面基本達到了培養目標，但在實踐培養方面顯然不如預期。
三、國際商務本科培養方案評估指標設置的建議
國際商務本科培養方案評估指標直接關系到培養方案的修訂和完善。以往我們對培養方案實施效果的評判更多的是來自于教師和學生的反饋，很少接收來自用人企業的意見。教師和學生的反饋，大多數集中在單純的教學內容和教學模式、教學效果，其應用在工作中是什么效果卻很少被注意。從企業的反饋來看，我們的評估指標應該更多地向應用和復合傾斜。因此，國際商務本科培養方案是否有效，其評價指標應該包括以下幾點：第一，實用性課程的比例。課程設置中不僅需要有基礎或者理論的課程，更應該多設置實務型課程，例如不僅應該有大學英語課，更應該有專業英語。第二，實踐性課程的比例。企業重視的不是學生是否會考試，會背書，而是學生是否會學以致用。因此，我們的培養方案中不僅需要課堂教學，更應該開設具有實際效果的課外教學，例如企業現場教學，而不是一些形式上的企業實踐或者觀摩。第三，多學科課程的比例。企業需要的是復合型人才，而培養復合型人才也拓寬了學生的就業渠道。雖然現在學校鼓勵學生選修雙專業或者輔修其他學科的課程，但是這些課程往往沒有經過充分的論證，學科之間、課程之間的聯系以及對就業和實際工作的促進作用缺乏十足的依據，例如在聽取企業的建議上對學生的輔修專業進行指導。
參考文獻：
國際商務就業方向范文5
隨著對外貿易的不斷增多，中國對優秀商務英語人才的需求與日俱增，商務英語專業學生的就業前景較為樂觀。高等學校外語專業教學指導委員會所做的調查顯示:傳統英語專業人才培養計劃所培養的學生由于只具備單一的英語技能，已不能滿足當今社會用人單位的需要。因此英語專業單一人才培養必須轉為復合型人才培養，以滿足當今社會用人單位的需求。商務復合型人才，在就業方面有著明顯的優勢。我國對外開放和建設海峽兩岸經濟區需要大量外貿復合型人才。對于企業而言，在外貿活動中除了自身產品、服務以及其它經濟能力外，對外貿易的商業活動也更加復雜，外貿形勢更加多元化，無論是網上購物，還是實體商業交易，跨境收購和并購，都需要商務英語人才的參與。例如:國際商務洽談的開展、商務會議的商討、商業電函的往來和商務合同的簽訂等，都是借助商務英語開展的。企業員工的商務英語知識、跨文化交際能力都將直接影響到其所在公司的發展。因此，培養出更多適應于地方及區域性經濟發展的高素質商務英語人才，是目前地方應用型本科院校在轉型期尋求自身發展的教學目標。通過對一些企業管理人員、優秀畢業生的采訪，現就商務英語人才應具備的能力做出以下幾個方面的總結。商務英語主要是以英語語言學為主要內容，以服務于社會經濟和實現國際交流為主要的目的一種語言方式。商務英語人才應具備以下五個能力:一是具備扎實的英語語言基本功，包括聽、說、讀、寫、譯能力以及交際能力、應用能力、翻譯能力、談判能力等。這是適應當前市場經濟的前提，同時也是培養高素質的商務英語專業人才的基礎。二是具備更強的商務活動知識以及技能，包括外交、金融、管理、海關的相關知識，同時，該專業學生也應深入熟悉各國的關稅制度和非關稅方面的各項規定，更加熟練地應用所學知識處理各類國際商務業務。三是具備商品知識，商品是國際貿易中最重要的交易對象，開展對外貿易的人要熟諳企業經營的商品性能、品質、生產方式、包裝以及成品核算等。四是具備良好的綜合素質，有高度的責任感，這種責任不僅僅是指自身對于所屬公司的職業責任，更強調對于社會的責任感。在競爭激烈的商務環境中，要求人們具有健康的心理素質，能面對困難和挫折，具備吃苦耐勞和百折不撓的意志。一個人的心理素質越好，其駕馭環境的能力就越強。在進行商務活動中，不能有半點疏忽，只有具備嚴謹的語言思維能力和良好的交際能力，才能在實踐活動中達到事半功倍的效果。
二、商務英語專業技能提高策略與學習方法
1．夯實語言基本功，加強語言交際能力的訓練。商務英語仍然是一門以語言運用為基礎的學科，語言的流利表達和熟練運用仍屬基本該學科的基本要求。信息傳遞的清楚與否，表達方式的委婉與真切直接關聯商務活動的成敗。因此，商務英語專業學生依然應當將語言的學習與訓練放置第一位置。
2．豐富跨文化商務交際知識的學習。語言是文化的產物，具有深刻的文化內涵，若交易雙方不了及彼此的文化，很容易造成誤解，這些誤解會讓交易雙方感到難以接受，誤認為對方沒有誠意而造成無法挽回的經濟損失。在商務文化中不同的民族和國家擁有不同的禮儀和習慣，例如在日本當你被邀請到家里吃飯時，你若沒有帶禮物那就很失禮了，像這樣的文化現象在商務英語中比比皆是。因此要充分了解各國文化，在平時學習過程中就要不斷積累，充分利用網絡查找相關信息，開闊自己的視野。
3．培養商務思維，增強商務活動能力。商務英語專業學生可以通過瀏覽一些專業的外文原著，觀看商務交際錄像和模擬真實案例來感受真實的商務英語場景。在模擬真實案例中，提高自己的應有能力和語言表達能力。作為一個商務專業人員，必須具有出色的語言技巧。在談判過程中，面對多樣的內容，語言要有針對性、靈活性和應變性。學生要把自己當成故事的主角，靈活運用自己所學到的商務知識，訓練自己的商務思維，熟悉商務活動的環節，培養商務活動能力。
4．加強自主學習的能力。自主學習是要有明確的學習目標，進行合理的自我規劃，正確地認識商務英語專業的特性，不可盲目地學習。商務英語是以應用語言學理論為基礎的多門類跨學科的交叉性學科，其內容除了英語外還包括經濟學、外貿法規、營銷學、商務禮儀、保險學等多個領域。因此需要商務英語學生大量的閱讀和積累。學會摘錄筆記，在讀報紙、教參、刊物、收聽收看廣播、電視時，將一些有助于商務英語學習方法記錄下來，做好筆記;還可以上網搜索，網絡信息更快、更新、更多，時效性更強。最后需對自己的學習進行初步的檢驗，考取與本專業有關的證書則是第一次檢驗，如國際商務單證員證書，報檢員證書，專業四級、八級證書等，在備考中提升能力、開闊視野。
三、就業前景方向分析
國際商務就業方向范文6
關鍵詞: 國際商務本科 專業課程體系 現狀 設置原則優化
一、高等院校國際商務本科專業課程體系設置的現狀
1.國際商務專業課程體系未能與國際經濟與貿易專業及商務英語專業區分開來。
國內高等院校國際商務本科專業的設置是近年來的事,由于其產生的時間很短,目前,大多數高等院校都很難把國際商務專業同國際貿易專業、英語專業的國際商務方向區分開來。以南京大學為例,其國際商務專業是作為英語專業的一個培養方向,因而其在核心課程和專業方向選修課程的設置上十分強調英語能力的培養,學科核心課程中涉及英語應用能力培養的課程一共有64個學分,占學科核心課程總學分的75.3%,專業方向選修課中涉及英語能力培養的共有25學分,占所提供的所有選修課程總學分的50%。由此可見,南京大學國際商務專業是以培養學生扎實的英語語言基本功和牢固的英語專業知識為主導,而只要求學生初步掌握國際商務基本理論和技能。再以中南財經政法大學的國際商務專業為例,從課程體系的設置上來看,與國際貿易專業進行比較,兩個專業的課程設置基本上呈現出前者包含于后者的關系,未能將國際商務專業很好地與國際經濟與貿易專業區分開來。
2.本科層次的國際商務專業未能與?？聘呗氼悋H商務專業課程區分開來。
目前設有本科層次國際商務專業的高等院校據粗略估計有二十多所,因國際商務專業屬目錄外專業,所以各高校在課程設置上或多或少參考了早期的職業技術教育類國際商務專業,加之國際商務專業本身就是一個十分強調應用能力的專業,因此,無論是大專類國際商務專業,還是本科類國際商務專業,在課程設置上無不十分重視應用型實驗型課程的開設。具體表現為:其一,開設大量提高學生實用英語能力的課程;其二,開設了大量的模擬實驗課和實務操作課,如國際商務模擬實驗、國際貿易實務、報關實務、報檢實務、商務談判實務等。盡管本科層次的國際商務專業確實應開設這些課程,但往往未能將其與?？茖哟蔚恼n程區分開來。國際商務本科專業是培養更高層次的應用型復合型專門人才,而不是如?？茖哟文菢优囵B局限于某個業務環節的辦公室職員,因此,國際商務本科專業課程設置在注重應用型的同時,更應重視創新能力和學習能力的培養。
3.課程沒有充分體現對學生人文素質培養的重視。
國際商務專業涉及的職業較廣泛,典型職業包括:外銷業務員、外貿單證員、跟單員、進出口報關員、涉外商務、貨物、商務文秘、保稅倉管理、國際融資與結算、國際貨運保險、國際貿易中介服務、外向型企業業務經理、從事國際經貿管理的公務員等。無論是哪種職業,無不要求學生具備極強的跨文化溝通能力。值得注意的是,跨文化溝通能力的強弱雖與是否掌握一門較嫻熟的外語為密切相關,但卻不僅僅取決于外語能力,而是語言表達能力、個人人文藝術修養和交際能力的綜合體現。這種反映學生個人魅力和溝通能力的人文素質將顯著影響學生畢業后從事國際商務活動的能力。學生的個人魅力和溝通能力除了受遺傳和成長環境等因素影響之外,還可以通過跨專業、多學科相關課程的學習來培養,目前我國高校對于此類人文類課程普遍不夠重視,一定程度上影響了學生的就業和將來的職業發展。
4.忽視了對商務環境的教育。
商務環境不同,企業的競爭策略、營銷策略都會有所不同。國際商務專業人才必須熟悉目標市場的商務環境,才能有效開展國際商務活動。目前我國高校國際商務專業的課程設置,往往強調對經濟與貿易以及企業經營管理等方面專業理論知識的學習,而忽視了對商務環境的教育。例如很多學校都開設了國際市場營銷這門專業課程,但往往都局限于對一些營銷理論知識的介紹,而缺乏對不同國家商務環境的詳細介紹,更沒有提將各國商務環境的教育和商務活動的開展相結合。商務環境教育的缺乏使學生畢業后學到的僅僅是一些紙上談兵的理論,而難以將其與商務實際聯系起來,學以致用的能力較差。
二、國際商務本科專業課程體系的設置原則
1.以國際商務本科專業人才培養目標為指導。
合理的專業課程設置可以實現專業培養目標,因此應以國際商務專業的人才培養目標為課程設置的總原則。國際商務專業的培養目標為:培養面向國際市場,具有開闊的視野,扎實的國際商務理論、實務和國際商法基礎,基本掌握國際法規、國際慣例,并能較熟練地應用國際法規、外語開展商務活動的,法商結合的、復合型、應用型人才,使學生能在跨國公司、涉外經濟貿易部門、外資企業、政府機構從事實際商務業務、商務活動策劃、國際企業管理、法律咨詢、政策研究等工作。
國際貿易專業學生畢業后主要從事國際商品流通活動,而國際商務專業學生則是從事跨國商務活動。國際商務本科與專科的區別在于前者著眼于培養高層次的國際商務專門人才,復合型和創新型是其與?？频闹饕獏^別,因此其培養難度更大,具體的課程設置必然與專科不同,即使是同一門課程,教學重點也與?？撇煌?/p>
2.與當前我國經濟貿易的現實環境相適應。
我國加入WTO后,隨著對外貿易和利用外商直接投資的不斷發展,已從一個外匯緊缺國變為外匯充裕國。對外貿易已從注重出口創匯轉向出口和進口并重,鼓勵引進滿足人民生活和國家經濟發展所需的物資設備。外資方面,從大力吸引外資轉向鼓勵符合條件的企業積極走出去,在國外投資設廠,“走出去”戰略加快實施。高等院校國際商務專業課程設置應緊緊圍繞上述經濟貿易環境,不斷培養出一批既能勝任傳統的國際貿易出口業務的業務員,又能從事進口商品采購與銷售業務的采購主管、銷售主管;培養既懂得招商引資,又能夠抓住機遇,選擇合適的進入戰略,帶領企業走出去,進行跨國經營與管理的國際商務人才。
三、國際商務本科專業課程體系的優化
1.適當增加管理類課程。
國際商務的主線是企業走向世界和走向世界后的跨國經營與管理問題。對國際商務本科人才而言,除了應具備通用的管理能力:(1)能全面而準確地制定效率標準的能力;(2)對目前工作水平與標準之間的差距的敏銳洞察能力;(3)糾正偏差的能力;(4)在國際商務領域的具體管理能力,即對跨越國境的各種商務經營活動進行管理的能力。因此除了基本的管理學原理課外,還可以開設國際財務管理、國際企業管理、國際物流管理、國際金融管理、國際人力資源管理等課程,使學生掌握對跨境企業商務活動進行管理的基本知識。
2.增加雙語教學專業課程以培養學生的商務英語應用能力。
無論是國際貿易專業還是國際商務專業,都具有很強的涉外性,因而各個高校在開設這兩個專業時,都十分重視學生英語能力的培養。但從英語課程的設置上看,往往忽視了對商務英語應用能力的培養,學生走上工作崗位后,面對所從事的工作,英語應用能力仍顯得十分薄弱。為了提高學生的商務英語水平,高校在課程設置上應力爭多開設雙語教學專業課程,選用英文原版教材,使學生在學習國際商務專業知識的同時,領略國際商務領域專業的英語表達方式,提高其商務英語應用能力。
3.加強實務課程整合,培養學生綜合業務能力。
國際商務本科與專科的區別在于前者著眼于培養更高層次的應用型、復合型、創新型專業人才,而不是僅僅培養局限于某個環節的辦公室職員。因此在實務課程設置上,應加強整合,培養學生的綜合業務能力。首先,應系統開設國際貿易實務、商務談判實務、外貿單證實務、海關實務、報檢實務等業務課,其次,應加強這些課程的綜合,開設國際商務綜合實訓課,讓學生將所學的知識綜合運用到商戰實訓中,提高學生的綜合業務能力。除了開設傳統的實務課程外,筆者認為,開設國際市場調查分析課,培養學生搜取數據,進行數據挖掘和分析的能力,對于提高學生在未來的國際商務活動中把握商機、分析問題和解決問題的能力是大有裨益的。
4.注重培養學生的跨文化溝通能力,開設跨學科課程。
國際商務專業的應用性決定了國際商務人員必須具備很強的溝通能力,特別是跨文化溝通能力?？缥幕瘻贤芰Φ膹娙鮿t取決于外語能力、語言表達能力、個人人文藝術修養與交際能力等綜合人文素質。因此我國高校在培養學生跨文化溝通能力時,除了加強外語能力的訓練外,還應該開設跨文化交流課程,培養學生跨文化溝通能力和技巧。同時以專業限選課的形式跨學科開設一定數量的人文社會課程,學生可以根據自己的興趣選修其中的課程,加深對自己感興趣地域風土人情和文化歷史的理解。此外,可以開設交際心理學課程,介紹心理學中影響人際交流和大眾交流的因素,以提高學生的交際能力和商務談判能力。
5.增加商務環境課程。
高等院校在課程設置中可以加強商務環境教育,幫助學生熟悉他國的商業運作規律和經濟環境。具體包括國際商務文化、國際商務環境、國際市場營銷等課程。實際課程設置各個高?？梢愿鶕拘嶋H,進一步細化。比如專門開設美國商務文化、美國商務環境、在美國如何銷售等專題課程,聘用有留美經驗的老師或者美國老師主講這一系列專題,使學生在未來的商戰實踐中能夠迅速地融入特定市場,幫助企業有效地開展跨國商務活動。
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