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如何利用多媒體進行教學范文1
關鍵詞：多媒體 ； 生物 ； 有效利用
現代基礎教育的方向是素質教育，要求“精講、善導、激趣、引思”。初中生物教育教學也不例外，特別是針對當前傳統生物教學存在的教法單一，教學手段落后，學生學習生物的熱情不高等缺點，大家都在探索如何更有效地實施高效課堂。多媒體輔助教學作為現代教育技術引起了教育觀念、教學方法和模式的一系列的變革。在實踐過程中，有效地激發起學生學習的興趣，讓課堂進入了一個全新的境界，使教學領域產生一場質的革命。如何有效地利用多媒體進行生物學教學？下面淺談幾點自己在教學中的體會：
一、多媒體在生物教學中的優勢
生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創設了動態、逼真、生動、形象的教學情景。真實、形象、生動地展示生物體，向學生提供大量的感性材料，從而把抽象的內容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。
1. 有利于激發學生的學習興趣，充分調動學習的積極性
興趣是推動學生學習的內動力。傳統黑板加粉筆式的教學模式以知識的傳授為主要目的，忽視學生主體的情感參與。計算機現代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現最佳的學習狀態。
2.多媒體教學能夠突出生物教學的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化
直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化。
3.多媒體教學能夠把抽象內容具體化、能化難為易、化繁為簡，便于突破難點
生物生理的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動、尿的生成和ABO血型系統等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。
4.多媒體教學能突破時空的限制，讓學生能模擬實踐。
網絡的優勢之一就是能夠共享，通過教學信息的共享，突破了教學的時空觀，學習不再受時間、地點的限制，學習不再局限于學校，家庭及社會都可成為“學校”。從而學校教育延伸到社會教育，課堂學習擴展到課后學習。另一方面，有些自然現象，由于受到時令的限制，如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受地區的限制，在當地很難見的一些植物等，如熱帶的植物品種，運用多媒體就能克服時空的限制，有助于學生形象地掌握課本的知識。對由于各方面條件的限制，學生很難離開課堂去參加的實踐活動也可以通過媒體的輔助，讓學生在模擬的環境中實踐，將生物的理論知識，形成較牢固的知識和技能，可以更好地鍛煉學生的動手和動腦能力。
二、使用多媒體教學存在的問題
1.濫用多媒體課件
運用多媒體進行教學，教師只需點擊鼠標即可以展示所已整理好的教學內容，將所有知識通過形象化的圖片及動畫展示給學生，雖然方便快捷，但這樣會使師生之間失去互動性，難以發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學信息量大，節奏快，還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。
2.傳統教學與多媒體教學整合不科學
前面講過，多媒體教學只是課堂教學的輔助手段，不是教學的全部。但通過觀察，發現不少教師應用多媒體教學后，完全摒棄了傳統教學方法。這是不可取的。傳統教學雖然有它的諸多弊端，但經過多年改進和提煉，有其精華，不可將其簡單否定或隨意取代。有些教師雖然在教學中把傳統教學方法和多媒體教學手段相結合，但由于二者整合的科學性不夠，課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學過程顯得比較混亂。
3.追求多媒體的形式，忽視多媒體的功能
提高教學效率、實現教學目標是多媒體輔助教學的最終目的。多媒體輔助教學，其重點在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機、實物投影一樣，屬于“教具”，但實際教學中，常出現先進的教學手段與教學目標錯位的現象，一些教師從組織教學到新授，從練習鞏固到作業，從導入到評價，都由電腦包攬，對黑板、幻燈機等傳統媒體不屑一顧。很多教師在課前設計好了上課的思路、步驟，上課時，電腦設計到的內容必須講，電腦上未涉及的內容不能講，全然不顧學生主體性及學生差異。教師變成了操作員、解說員，只要敲敲鍵盤、移動鼠標，一節課就可流水作業似的完成，計算機代替教師成了課堂的主導者，強化了教師的主導性，扼殺了學生的主體性。
4.“多媒體”成了“一媒體”
在一些課上教師從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現象。計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的多媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
三、怎樣有效地利用多媒體進行生物教學
多媒體教學既有利也有弊，關鍵是要看我們怎樣趨利避弊。在使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學作用。針對不同學科的教學、不同教學內容、不同層次的學生多媒體教學的情境創設，在形式、內容上，都應該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設計教學活動時應注意以下幾點：
1.多媒體教學應注意與日常生產、生活實際相結合
在多媒體教學設計中必須符合實際情況的真實意境?？梢园颜鎸嵉囊饩惩ㄟ^動畫、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學生在原有認知結構和生活經驗的基礎上，不知不覺中學到新的知識，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.多媒體教學設計要符合學生的思維和認知發展規律及特點
在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的問題，留給學生思考的空間。讓學生通過合作和充分討論，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，從而達到知識和能力的升華。
3.正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系
多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學時間中積累了許多經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。
4.要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。不能忽略心理學中的有意注意與無意注意規律，不要在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。
如何利用多媒體進行教學范文2
關鍵詞： 多媒體 數學教學 作用
隨著科技的進步，投影儀、計算機等多媒體已走進我們的課堂，成為課堂教學不可或缺的一種有效手段。多媒體教學能充分利用圖像、聲音、動畫等音頻、視頻手段展示知識的形成過程，調動學生的積極性，增大課堂容量，提高課堂效率。多媒體可以使數學課堂更形象、直觀、生動，化難為易，使學生加深對問題的理解，從而深化重點、突破難點。利用多媒體，還可發展學生的思維，達到提高教學質量的目的。
一、利用多媒體創設教學情景，激發學生的學習興趣及學習熱情
教育的對象是血肉豐滿、感情豐富的人，這是教育與其它行業截然不同的地方。因此，教師在設計教學環節時應考慮到學生的心理特點、能力水平及思維習慣。學生好奇心強，有強烈的探索欲，而在傳統的數學課上，老師總是拼命地講解，而漠視了學生的存在及感受。結果老師講得頭頭是道、津津有味，而學生則滿臉迷惘、不知所云，課堂像一潭死水，波瀾不驚。此情此景誰之過？是誰扼殺了學子們的積極性?毋庸諱言，是老師自己。假使老師在數學課上能利用多媒體進行教學，那情形便會大不相同。多彩的畫面、動聽的音樂、精美的動畫，會大大激起學生的興趣，使他們產生強烈的求知欲。比如在講到“相似三角形的應用”第三課時，為了增強學生探索新知識的興趣，降低學生對現實生活中問題理解的難度，我將“嘗試”里邊所提出的問題，用Flash做了一個課件：
如圖，兩棵樹的高度分別是AB=6m，CD=8m，兩棵樹的根部之間的距離AC=4m,小強沿著正對這兩棵樹的方向從左向右前進。
（1）小強發現，高高矗立的大樹CD好像“沉到”了位于它前面較矮的樹AB的后面去了，這是為什么？
（2）如果小強的眼睛與地面的距離為1.6m，當小強與樹AB的距離小于多少時，就看不見樹頂D了？
利用動畫演示，模擬小強前進時視線的變化，讓學生體會小強的感覺，并嘗試用“盲區”這個數學概念合理解釋第（1）問中所發生的現象，就不難理解小強到達哪個位置時，恰好看不見樹頂D了，就容易利用相似知識求出這時小強與樹AB的距離。在這個活動中，學生踴躍發言，闡述對生活中數學的理解，這也為解決后面練習中的問題做好了準備。因為有了學生的積極參與，所以這節課的教學效果非常好。
二、運用多媒體，增大課堂容量，提高教學效率
知識決定命運，科技改變生活。誠然，多媒體在很大程度上改變了教學方式。為什么數學老師感到最累？為什么數學老師總是拖堂？下課鈴聲響過后，學生巴不得快點出去放松一下，還有心聽你夸夸其談嗎？這樣還有效果嗎？出現這種現象的原因很多，傳統的填鴨式的教學方式當然脫不了干系，但落后的教學手段才是主要原因。數學老師需要畫很多的圖形，如各種多邊形、圓、雙曲線、拋物線等，這就會花費很多時間，而且在黑板上畫出的圖形還不規則，不符合題目要求。假如利用多媒體，那一切就變得輕而易舉了。老師完全可以把這些東西放在課前準備，利用幾何畫板畫出的圖形標準而富有美感。這樣，畫圖輕松了，課堂容量增加了，環節流暢了，老師也就解放了。課堂效率大大提升，事半功倍。
三、利用多媒體的直觀生動性，加深學生對問題的理解
著名教育家、心理學家赤拉特有一段著名的理論：人類獲取信息的途徑是多元化的，其中83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。視覺和聽覺在其中占了絕大部分，可見生動的圖像對獲取知識是多么重要。我們的數學課本里，也有不少形式多樣、內容豐富的插圖，但這些東西都是靜止不動的，但有些問題必須進行動態演示才好解決。怎么辦呢？借助電腦中的幾何畫板即可解決。多媒體直觀的畫面可把事物變化發展的過程展現得生動形象、淋漓盡致，要比教師在講臺上拼命地進行比劃、解說輕松得多、生動得多，更利于學生突破重難點，加深對問題的理解。例如我在教授蘇科版《義務教育課程標準實驗教科書》八年級數學上冊第三章《中心對稱圖形（一）》的復習課時，為了更加具體形象地探索圖形變化的規律，對110頁第18題，我用幾何畫板設計了一個課件:
如圖，在ABC中，O是AC上的任意一點（不與點A、C重合），過點O作直線l∥BC，直線l與∠BCA的平分線相交于點E，與∠DCA的平分線相交于點F。
（1）OE與OF相等嗎？為什么？
（2）探索:當點O在何處時，四邊形AECF為矩形？為什么？
在解決第（1）問時，為了幫助學生得到正確的判斷，我先讓學生猜想，然后用畫板測量線段OE與OF的長度，初步感受這兩條線段的關系，接著演示課件，使點O在線段AC上上下移動，線段OE與OF的長度也隨之而變。但不論點O移動到哪一個位置，總發現OE與OF的長度相等。這種“動中有靜”的圖形變化，不僅讓學生主動發現了問題的結論，而且讓他們感受到了數學的神奇與魅力，從而激發了他們探索問題的渴望。
在解決第（2）問時，通過在線段AC上移動點O的位置，讓學生觀察四邊形AECF形狀的變化，學生可以很容易猜想到當點O在何處時四邊形AECF將成為矩形，同時為下面的說明理由提供了推理的思路。這樣教學，比僅靠單一講解的效果好得多。
四、運用多媒體，拓展思維，激發創造
多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為積極主動地學習創造了條件。在教學中，利用人機交互功能，調用圖文并茂的教學信息，可以集中學生的注意力，讓他們饒有興趣地去求知和創新，從而提高解決問題的能力。例如在講授蘇科版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級數學上冊第四章第3節《用方程解決問題》的問題4時，我重新進行了設計，用PPT做了一個課件，題目如下：
運動場跑道周長400米，小紅跑步的速度是爺爺的倍，他們從同一起點沿跑道的同一方向同時出發，5min后小紅第一次追上爺爺。
（1）你知道他們的跑步速度嗎？
（2）如果小紅追上爺爺后立即轉身沿相反方向跑，那么幾分鐘后小紅再次與爺爺相遇？
對于問題（1），我設計了如圖甲的動畫，配上輕松的音樂，直觀地顯示了運動的全過程。學生很快就發現了當小紅第一次追上爺爺時，他們所跑的路程的關系：小紅比爺爺多跑了一圈。這就得到了相等關系：“小紅的行程”－“爺爺的行程”=跑道的周長。利用這個相等關系，學生很快得出了答案。然后我給同學們提出了第二個富有挑戰性的問題，展示了在第二個問題中動畫運動的過程，讓學生觀察、思考、討論，最后學生發現了問題（2）中的相等關系：小紅再次與爺爺相遇時，兩人行程之和=跑道的周長。利用這個相等關系，第（2）問的答案就不難求出了。在課堂上，師生的互動、大膽的創新、積極的發言，無不閃耀著生命的精彩。在課堂上引進多媒體輔助教學，學生改變了被動接受的習慣，積極參與，思維活躍，進一步激發了創造欲。很多學生學會了自己制作小課件和小卡片等，這實在是意想不到的收獲。
采用多媒體教學的益處是顯而易見的，那是不是每一節數學課都需要用多媒體來輔助教學呢？這要根據具體的教學內容而定。盲目使用會浪費時間，使簡單問題復雜化。多媒體使課堂容量增大，教師還要考慮到學生的接受能力。
如何利用多媒體進行教學范文3
化學教學強調情境與協作,重視直觀和操作,提倡學生學習的主動性。將帶網絡功能的多媒體計算機引入化學課堂,將在拓展學生的知識面、激發創新思維、培養互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。在教學過程中,教師除了可以向每臺學生機傳送教學信息之外,還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕信息,以達到對教學的反饋和監控;學生可利用教師設計的教學軟件自主學習,學習中的問題可通過網絡向教師或同學提問,并進行網絡對話。本文將討論網絡教學的優勢及網絡下的化學課堂教學設計。
一、多媒體網絡教學的優勢
1.收集多媒體資料信息
教師在準備教案時,需要大量的資料及信息源,在傳統的教學中,這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等一些有限的手段向學生傳輸信息,這樣的消息來源是非常有限的,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及,教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作,使教學內容更豐富,教學方法更加多樣、更加靈活。
2.全面優化課堂教學
通過精心準備,運用了大量的先進手段,教師創作出嚴謹而豐富的電子課件,其目的就是將它應用于教學。教學中,教師不必像以前那樣,攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具,而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件,而這令人興奮的一切精彩內容,僅僅通過一根網線,就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到課堂。
3.高效輕松的復習方式
化學的許多內容都是需要反復理解和記憶的,學生可以通過終端與網絡中心連接,將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取,對不理解的環節可以反復觀看,并且可以觀看其他教師的教學內容,這不僅大幅度降低了教師的工作強度,而且極大地提高了學生的學習興趣。
二、多媒體網絡下的化學教學設計原則
1.強調情景的作用
生動、形象的畫面可以吸引學生的不隨意注意;問題情景或展示所學知識的應用價值等可以激發并維持學生的有意注意。
2.強調學生為中心
在學習過程中,充分發揮學生的主動性,自主探究知識,體現出學生的首創精神;讓學生根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
3.強調交流與協作
學生們在教師組織和引導下,一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同對學習內容考察、協商、辯論,這樣,學習者群體(包括教師和每位學生)的思維和智慧就可以被整個群體所共享。
4.強調反省與監測
教師不僅要培養學生良好的學習策略,更應重視學生的自我反省調整的策略,尤其是在運用多媒體網絡這樣現代化的教學手段時,更應如此。一方面指導學生進行信息加工的策略,另一方面還要培養學生學習和鍛煉自己的自我監控能力。
三、應注意的問題
教師提供的供學生自主探索的學習材料應注意學生的原有知識結構(如提供先行組織者)、新材料的內在邏輯性和知識難度的層次性,以利于不同學習水平的學生的學習。
教師對學生進行的網上交流應精心組織,調動全體學生參與,盡可能讓學生得出正確的結論,并作適當的點評、導撥和鼓勵。決不能由教師包辦代替,取代學生的交流和思辨。
如何利用多媒體進行教學范文4
要想在初中地理教學中運用好多媒體技術進行課堂教學，就需要教師加強自身的學習，具備基本的計算機知識和熟練的操作能力。在進行多媒體課件的制作時，要充分考慮地理教學內容的特點和學生的情況，這樣才能夠利用多媒體促進地理課堂教學效率的提高。筆者在初中地理教學中對多媒體技術的應用做了探索，現就此問題談談自己的體會。
一、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學的意義。
地理是初中課程中的一門基本學科，它以研究地理環境為主。在地理學習中，既要學習自然環境知識、經濟環境知識，還要學習社會環境知識，多種知識的學習，使得地理學科又具有較強的綜合性。在初中地理學習中，地理教材涉及到的知識點多、范圍廣。由于初中生的年齡較小、閱歷較淺，許多地理教材中出現的內容沒有接觸過。在授課過程當中，如何教師只是靠單純的講解或者利用地理圖冊進行教學，學生在理解上必然會感到困難，長期以往就會削弱學生學習地理知識的積極性，對地理學習逐漸失去興趣。如果地理教師在地理教學時，依照由易到難的原則，通過多媒體課件把地理知識直觀地展示給學生，學生在感性上對知識先有了一定認識，在知識的接受上就會感到更加容易，對知識的掌握也會更加牢固。同時，通過多媒體把文本、圖像、聲音、視頻等融合在一起的特點，調動了學生地理學習的興趣，吸引了學生在地理課堂上的注意力。
二、在初中地理課堂教學中如何發揮出多媒體教學的優勢。
1、在初中地理課堂教學中運用多媒體手段，要注重激發學生的學習興趣。
興趣是學生進行不斷探索的動力，具有了地理學習的興趣一定可以提高學生學習的效率。在傳統的地理教學中，教師以課堂講授為主，所能夠利用的教學工具僅僅限于粉筆、黑板、掛圖等等。在這種單一的教學模式之下，學生在45分鐘的課堂教學當中不能夠始終把精力集中在課堂教學上，對地理學習的興趣也不高。
在新的教學環境之下，教師要運用好多媒體教學技術，利用多媒體可以調動學生多個感官的優勢，為學生創設輕松的教學氛圍，激發學生的學習積極性和課堂參與性，讓學生在課堂教學中能夠始終保持學習的熱情。只有學生能夠積極參與的課堂教學，才是新課標所要求的課堂教學，才是真正有效的課堂教學。例如：在學習《認識省內區域》這一部分時，教師可以利用多媒體給學生播放西雙版納等旅游景點，讓學生在欣賞中去感受，去學習。通過觀賞學生有一種身臨其境之感，可以提高課堂教學的效率。
2、在初中地理課堂教學中，對于抽象的知識可以運用多媒體教學。
地理知識涉及到的面廣，學生們不可能對于所有的地理知識都進行親身的感受。對于初中生來說，如此眾多的地理知識給他們的學習帶來了困難，尤其是一些抽象的地理知識，更為學生地理學習設置了障礙。如果教師在教學時運用好多媒體教學，把抽象的知識變得更加直觀、形象，學生理解起來就好容易。例如：在學習《地球的運動》這一節時，依靠教師的講解和借助掛圖都不能夠達到教學的目的，教師如果借助多媒體手段進行教學，就好達到不同的教學效果。教師可以在課前制作多媒體課件，把地球的公轉、太陽直射點的回歸等運動作成動畫，在課上為學生播放，讓學生進行觀察。學生在觀看多媒體的過程中，對知識一目了然，掌握了起著的規律，也對地理學習產生了興趣。
3、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學，要兼顧教材和學生需求，提高教學的質量。
多媒體教學是一種輔助教學手段，在地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學是為了提高課堂教學的質量。要想達到運用多媒體教學的目的，就需要教師在運用多媒體是根據教材和學生情況進行設計。教師要研究教材和大綱，并根據學生的需要設計多媒體課件，使課堂教學既能夠滿足學生的需求，也能夠達到新課標對教學提出的要求。這樣的課堂教學必然是高效的。
通過運用多媒體教學，方便了學生對知識的理解，并且節省出了教師板書的時間，為課堂教學提供了更多的容量，學生也有更多的時間對所學知識進行消化和吸收。教師只有根據教學實際情況合理運用多媒體，一定會有助于課堂教學質量的提高。
三、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學應注意的問題。
多媒體技術為我們的課堂教學提供了便利，但是多媒體只是一種輔助教學手段，它不是萬能的。在利用多媒體技術進行教學時，教師有許多問題需要注意。
1、在運用多媒體技術進行教學時，教師不能夠摒棄傳統的教學手段。多媒體作為一種先進的教學手段，為我們的課堂教學注入了新的生機。但是，它也有著自身的缺陷，在教學中，教師不能只是追求教學手段的先進性，要把多媒體技術和傳統的教學手段結合在一起，發揮出各自的優勢。
如何利用多媒體進行教學范文5
一、多媒體技術在小學語文教學中運用的意義
（一）改變單一的教學方式，豐富課堂教學形式
傳統的語文教學模式，教師一般通過口述和板書的形式進行教學，對于語文學習中的重點、難點，教師僅通過語言講解，學生難以理解，因此會對語文學習降低興趣，使課堂教學無法達到預期的效果。此時，教師可以結合多媒體設備進行教學，這樣可以把教學內容用更豐富多樣的形式形象地展示出來，幫助學生更好地進行理解，提升課堂氛圍，增強教學效果[1]。
（二）提高學生的課堂參與度，拓展學生視野
新課改要求教師在教學時應當將學生作為課堂的主體，提高學生的課堂參與度，幫助學生更好地發揮學習主動性。因此，教師可利用多媒體技術進行教學，提升課堂教學效率，具體來說，教師可通過設置相應的教學情境激發學生學習興趣，使其更好地融入課堂。
二、多媒體技術在小學語文教學中的運用策略
（一）利用多媒體技術優化語文課堂教學，突破難點、重點
多媒體技術可以將抽象的內容以更直觀的方式呈現出來。如果將其引入小學語文教學中，能夠幫助教師解決很多教學難點問題。小學語文教材中包括一些晦澀難懂的古代詩詞及一些文學類散文，這些內容不夠貼近學生實際生活，學生理解起來有難度。如果學生僅憑借教師口述學生很難真正明白，而使用多媒體設備，可以將這些內容具象化，通過圖像、影像的方式播放出來，學生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識[2]。例如，教師在進行《稱象》教學時，其中較難理解的部分是曹沖是如何根據其他官員稱象的方法聯想到自身稱象的方法的，因此，教師在進行教學時，可以利用多媒體設備進行教學，運用動畫幫助學生直觀地了解曹沖稱象的具體方法，通過對其進行觀察，學生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處，進而幫助學生更好地理解文章表達的內容，理解曹沖稱象的可取之處，此時突破了教學的難點，提升了課堂的效果，提高了學生學習的效率。
（二）利用多媒體技術創建語文教學情境，強化教學效果
在小學語文教學中運用多媒體技術，教師應該借助多媒體技術優勢為學生創建生動、直觀的教學情境，通過這樣的手段激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生可以主動投入學習，更加直接地感受語文教學內容，獲得更多學習感悟，強化學生學習效果與語文教學效果。比如，在進行《畫》這首詩的教學時，教師先利用多媒體設備播放美麗的山水景色，創建生動的教學情境，學生被優美的景色和生動的動畫所吸引，注意力都會集中起來。此時教師引導學生觀察動畫，并提問：“大家從動畫中觀察到了什么？”教師提醒學生按照從遠到近的順序觀察，學生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥?！蓖瑫r，教師還可啟發學生聯想春天的景色，在此基礎上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。
（三）利用多媒體技術補充課堂教學內容，強化學生理解
小學語文教學中運用多媒體技術，不僅能豐富語文課堂教學內容，還可以激發學生學習興趣，幫助學生理解語文教學內容，強化語文教學效果，拓展學生知識。比如，在進行《詹天佑》這部分內容教學時，教師可以在課堂開始之初先向學生展示詹天佑所處的時代背景，之后再通過展示八達嶺和居庸關的地勢特點等內容，幫助學生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法，使學生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念，這可以增強學生的愛國情感，幫助學生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。多媒體教學的方式不僅便于教師進行教學，這能夠提高學生的學習效果，幫助學生增強理解能力，開闊眼界，獲得全面提升[3]。
如何利用多媒體進行教學范文6
關鍵詞：多媒體 數學教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0049-01
1 多媒體技術在中職數學教學中的應用
1.1 激發學生的學習興趣
多媒體技術的一大優點就是，能充分利用光、電、聲等多種形式，激發學生的學習興趣，幫助達到最好的教學效果。興趣是最好的老師。傳統教學模式將課堂知識封存在固定的元素中：粉筆、黑板、書本。時間久了難免會對學生的學習熱情和興趣造成影響。而在教學中靈活運用多媒體技術，能極大地減少傳統教學的弊端，把籠統抽象的概念整合成為新鮮有趣的元素，激發學生的激情。例如，在進行“橢圓的標準方程”章節講解時，傳統教學模式會一如既往地在黑板上繪圖，然后按照教學進度一步一步地進行。而利用多媒體技術，教師可以進行如下教學方式的創新。教師先進行提問：“請同學們舉一些生活中與橢圓有關的例子、任何都行?！薄半u蛋、捏扁的瓶蓋、氣球……”學生們回答完后，教師利用多媒體將學生所講的例子一一呈現出來。發現學生的“抬頭率”大大提升?！澳敲催@些橢圓圖形都是怎么做成的呢”，短暫的自由討論后，教師開展教學：“接下來，我們就來揭開它神秘的面紗，來看一段橢圓的短片?！苯虒W影片中展示了一條定長的繩子，將其兩端固定于黑板上的F1與F2處，繩長均長于F1，F2。然后用鉛筆的一端將繩子拉伸，并慢慢移動，動態地畫出一個標準的橢圓。影片播放的全程學生們都聚精會神地看著，樂趣無窮。這便是多媒體的魅力，將無聲乏味的教學內容轉變成生動可以看見、可以聽見的元素，大大激起了學生學習的興趣，從而讓學生更主動地投入到學習中去。
1.2 豐富教師的教學手段
在數學教學中，教師作為教學活動的主導，是課堂內容的引導者。教師的備課就顯得十分重要。利用多媒體進行教學，對于有些過于抽象的知識，生動形象的多媒體課件可以起到事半功倍的效果。例如，在講述雙曲線的漸近線問題時，如果教師直接用板書告訴學生雙曲線無限接近直線但永不相交，學生通常只是機械的記憶，沒有直觀的概念。而通過多媒體的動態演示就可以化抽象為具體，讓學生直觀地了解到這一概念。當然，在利用多媒體進行教學時，要分清主次，多媒體技術只能作為一種教學手段，而不能取代教師在課堂教學中的地位。
1.3 調動學生的參與熱情
在課堂多媒體教學中，學生依舊是課堂的主體，一切內容都是為了讓學生能更好地理解知識，學生要充分利用好多媒體技術的輔助效果。通過具體的教學內容激發學生的學習熱情，促進其角色從旁觀者到主動參與者的轉變。例如，在學習“角的定理”這一章節時，利用多媒體技術展現出體操運動員轉體360度，鐘表上秒針的走動等，引出問題“角的定義是否需要再寬泛？怎樣重新定義？”通過生動的動畫激發學生學習新鮮事物的熱情。課堂授課要時刻以學生為主體，不僅要引導學生學習，還要引導學生如何學習，更要引導學生如何高效的學習。整個教學思路要把學生放在首要的位置上，將學生看成一個個積極向上、活潑、有能量的個體，而不是知識信息的單純被動接受者。課堂教學的過程，從本質上來說還是一個師生思維交流和碰撞的過程，多媒體等其他形式永遠只是輔助教學的一個手段。
2 多媒體技術在中職教學中要注意的問題
課堂中，部分教師存在一個誤區：一味追求課件的展示效果和豐富的內容，而沒有從學生的角度考慮這樣的安排布置是否能被學生接受。講解中教師將要點進行快節奏地滾動播放，忽略學生的理解時間，這無疑是無用功的一種表現。如何避免這種填鴨式教學的產生，就需要教師把將學生當作學習的主體，時刻掛在心中，因材施教。教學進度不能只求快，而是要快慢有致，讓學生充分理解所講內容后再進行進一步的講解，給學生一定的時間去感知、去接受、去思考、去消化。
3 結語
