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教室文化設計方案范文1
低年級班級管理的重心，應該是抓好、抓實常規教學。因為常規教學是班級管理的基礎，基礎夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規教學通常包括社會生活常規、家庭生活常規、學校生活常規和課堂學習常規這幾方面內容。對低年級班主任來說，首先得抓好學校生活常規和課堂學習常規，讓學生養成初步的勞動能力、勞動習慣和良好的品行習慣。為了使入學不久的學生學會并掌握系紅領巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準備上課用品等五項學校生活技能而盡快適應小學學校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”?；顒觾热莅ǎ簜€人自理五項練習、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學生向家長、老師、學長等請教，學習最基本的五項學校生活技能；在班內開展小組合作，讓生活自理能力強的學生幫助能力較弱的學生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學生學習自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學生猜一猜“我的書包有多重”，再現場測一測。并讓學生思考：你還可以用什么方法得到結果？第二步，讓學生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學生們出出主意，談談怎樣愛護自己的書包。在低年級學生中開展上述活動時，可以不必那么循規蹈矩地確定主題、設計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權交給學生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎。
二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動
班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級特色文化的物化表現，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發學生參與班級管理的熱情，發揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。
三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動
班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創和諧，班主任老師應該充分發揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養了學生的綜合能力。
（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標
班主任老師讓每個學生根據自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負責，教師根據任務的難易度進行適當的調整，選派能力強的學生擔任組長。各小組在組長的帶領下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學生學會參與班級管理，養成自主管理班級的意識”為目標，進行了“班級衛生工作自主管理系統的設計與實施”綜合實踐主題活動?；顒觾热莅ǎ喊嗉壭l生工作目標分解—分組承包班級衛生—實踐任務分解—制訂班級衛生自主管理系統方案—實施班級衛生自主管理系統方案—監督、調整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態化。班主任老師把任務下放，讓每個學生都參與活動全過程，從設計方案到具體實施，再到后續管理，讓每個學生都有具體的事情可做，使每個學生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調皮的學生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。
（二）學生成長、班級管理、教師指導評價三位一體
教室文化設計方案范文2
關鍵詞：校園廣播站;設計;校園文化
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0128-07
一、前言
在新課標的背景下，廣播站一方面作為學校文化的宣傳窗口，另一方面又為提高學生的綜合素質，加強學生的實踐能力提供了一個舞臺，是學校文化建設中的一個重要組成部分。
如今，大部分地區的中小學已經建立了校園廣播站，不管是簡陋的還是配置齊全的，都實現了對上下課鈴聲的控制。但或多或少存在些問題，本文對贛州農村中小學校園廣播站現狀進行了調查與研究，并以興國縣東村鄉壩子中心小學作為一個案例，進行詳細的闡述。希望可以為農村中小學校園廣播站的建設提供些指導建議。
二、當前農村中小學校園廣播站建設的現狀
（一）當前農村中小學校園廣播站建設現狀的調查方法
為了解當前農村中小學校園廣播站的建設現狀，本研究采用問卷調查法，通過網絡調查的方式進行。應用網絡調查的原因是贛州18個縣市距離比較遠，進行實地調研難度較大。另外，筆者想積極應用信息技術進行各項研究，因為，這也是今后研究發展方向的一個趨勢。
（二）調查的內容
問卷調查內容主要包括：（1）學校對建設校園廣播站的態度;（2）校園廣播站現有設備和功能;（3）校園廣播站的定位與主要功能;（4）對于農村中小學校園廣播站建設的建議。
（三）調查的對象
該抽樣調查的時間為2012年5月6日到6月6日，針對贛州市18個縣的農村中小學校園廣播站現狀調查，共發放問卷50份，在各中小學發放，回收到43份。主要調查了興國縣將軍小學、埠頭中學、將軍中學、壩子小學，贛州市濱江二校，全南縣全南小學，于都縣橋頭中心小學，安遠縣的三排小學，大余縣河洞小學、南安中學、大余中學，廣昌縣頭陂中心小學等，在一定程度上反應了農村中小學校園廣播站的現狀。在此基礎上，利用spss軟件對數據進行統計及分析。
（四）調查數據分析
本研究利用spss的頻數分析模塊統計數據。
在所調查的樣本中，小學教師、初中教師、高中教師所占的比率如圖1所示。
圖1 調查對象的身份
其中，1代表小學教師，2代表初中教師，3代表高中教師，4代表其他，結果顯示：小學教師占21.4%，初中教師占23.8%，高中教師占23%，其他占31%，選項中的其他選項大部分是學生。
利用spss的頻數分析模塊統計數據得到下面各個選項的比例。其中，多選采用spss中的multiple response統計允許多個答案的題目。
對調查問卷的分析如下（如表1）。
其中，表示非常贊成的占58.14%，表示贊同的占41.86%?？偟膩碚f，各個學?；局С纸ㄔO校園廣播站，體現了對農村中小學廣播站構建設計研究的意義。
表1 建立校園廣播站的態度
1.校園廣播站的功能及控制方法
（1）目前校園廣播站具有的主要功能
如表2所示，從結果顯示大部分學校已經實現了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，不到一半的學校實現了分區講話和控制。說明繼續完善各大廣播站的必要性，根據各大學校的實際需求，著重在分區講話、控制這一塊的建設。
表2 中小學校廣播站現有功能
（2）各主要功能的控制方法
a.控制廣播體操、眼保健操
其中（如表3），電腦人工控制的占34.88%，系統自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他2.33%，說明各個學校都實現了控制廣播體操的播放、眼保健操等音樂，但其中人工控制的占58.14%，表明一半以上的農村中小學學校還沒有實現自動控制音樂的功能，也說明設計出一套能夠實現自動人性化的控制的廣播站方案的必要性。
表3 控制廣播體操、眼保健操等音樂的方式
b.校長講話、通知事情
如表4所示，很多農村中小學都具備了無線麥克風系列和無線話筒設備。在后期的設備中就可以少購買或不購買話筒設備，直接采用現成的，減少了建設的成本。
c.實現上下課鈴聲的播放
大部分中小學的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲，一部分，是經濟比較好的農村已經采用了智能廣播軟件，另一小部分，是通過電腦播放機控制。這說明可以試著設計出實現更換鈴聲的校園廣播站。既體現了學校的創新，同時，采用這種學生喜歡的上下課鈴聲音樂，也是教育人性化的體現。
表5 實現上下課鈴聲的播放方式
d.播放英語等聽力考試
從結果顯示大部分學校還是用磁帶播放機和系統統一控制考試聽力的播放。有接近一半的還在使用磁帶播放機，這說明設計分區控制聽力考試的必要性，這樣可以最大限度發揮廣播站的優勢，便于管理，也更加便利（如表6）。
表6 播放英語等聽力考試的方式
2.廣播站現有設備
如表7所示，一半以上的學校已經有了電鈴、電腦、擴音器，小部分學校已經有了調音臺、全天候室外音柱、監聽器，很少學校具有純后級功放。說明大部分農村中小學的設備還是比較落后的，說明更新校園廣播站的設備，建設一個現代化的低成本的校園廣播站的可行性和必要性。
表7 廣播站現有設備
3.校園廣播站還應該具有的功能
如表8所示，如果可以完善的話，大部分學校希望可以實現自動播放課間操、分區控制每個區、遙控廣播體操的播放、更換上下課鈴聲，從這些數字說明建設現代化的校園廣播站的必要性。
表8 校園廣播站還應該具有的功能
4.校園廣播最主要的定位
如表9所示，大部分學校把校園廣播站定位在表達學生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預告、傳播校園特色文化。但實現這些功能需要硬件設備的支持，說明如何設計出以實現這些功能的校園廣播站的重要性。
表9 校園廣播最主要的定位
5.校園廣播的發展方向
從調查結果顯示，有74.42%的學校希望校園廣播站往綜合型發展，有一半以上傾向于實用型，37.21%傾向于知識型，37.21%傾向于娛樂型。那么，在校園廣播站的構建設計時則應向于實用型和綜合型兩個方向（如表10）。
表10 校園廣播的發展方向
[選項＼&小計＼&比例＼&A.知識型＼&16＼& 37.21%＼&B.娛樂型＼&16＼& 37.21%＼&C.實用型＼&23＼& 53.49%＼&D.綜合型＼&32＼& 74.42%＼&E.其他＼&1＼& 2.33%＼&本題有效填寫人次＼&43＼&＼&]
6.對于農村中小學校園廣播站的建設建議
根據問卷反饋信息，大致分為以下三點。
（1）生活在信息時代的我們，希望校園廣播站能在中間插播歌曲之類的休閑樂曲時，最好能直接截取部分，與此同時廣播站播放更多的有關于時代的信息，能讓我們了解更多的信息。
（2）最好多些功能 增加一些其他的功能。
（3）完善設施，豐富內容。
從這些答案中可以看出被調查者大部分還是希望完善校園廣播站，更好地發揮廣播站的優勢，更好地服務于學校的教師和學生。
（五）調查結果分析
基于調查問卷的情況，我們可以得出農村中小學校園廣播站的現狀如下。
1.設備陳舊落后
從調查問卷的第5題“學?，F有哪些設備？”的調查中可以看出，大部分學校已經有電鈴、電腦、擴音器、話筒、音箱，少部分學校具有調音臺、全天候室外音柱、純后級功放、監聽器、無線麥克風系列等，設備陳舊落后。
2.功能不齊全
從調查問卷第7題“貴校現廣播站具有哪些功能？”中，我們可以知道所有選項中沒有一項是100%的，沒有一所學校實現了所有想要達到的功能，大部分實現了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，少部分實現了分區講話、控制，功能不齊全。
3.人工控制占絕多大數
從調查問卷中得知，廣播體操、眼保健操等音樂的播放中用電腦人工控制占34.88%，系統自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他占2.33%，系統自動控制只占39.53%，人工控制占絕多大數。
4.不夠人性化
在問卷調查中得知，51.16%中小學的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲， 30.23%中小學已經采用了智能廣播軟件，16.28%中小學是通過電腦播放機控制，不能實現更換上下課鈴聲，以及較少部分能實現智能控制，不夠人性化。
那么，筆者將在后面的具體案例的設計時，有針對性地解決這些問題。
三、廣播站構建設計方案
（一）設計方案的對象
本方案針對的是農村中小學，地處偏遠地區，經濟不發達，存在廣播站簡陋、配置簡單、兼容性差等問題，最關鍵的是如何設計出以最低的成本達到最優的校園廣播站構建方案。
（二）廣播站設計的要求
（1）盡量避免使用高音喇叭。因為，在校園內使用高音喇叭容易產生噪聲污染問題，同時，由于傳統的高音喇叭頻響窄、指向性尖銳、音質和清晰度都很差，已不能滿足校園高保真廣播的要求。所以，應該盡量使用“全天候室外音柱”，由于雷電容易擊壞音柱，所以，最好要安裝避雷針，在像運動場、操場等開闊的地方可以考慮使用“室外號角”。
（2）拓展性與發展性。為學校選擇設備時，要滿足學校因發展的需要在設備上的預留，滿足學校低成本升級的需要。
（3）具備應有的安全措施。如果學校采用的是有線廣播系統，那么，在布線的時候盡量采用“地下走線”的方式。因為，有線廣播系統用定壓傳輸的方式，傳輸線上的電壓通常70V或10V，已大大超過人體安全電壓。通常人們認為廣播線不會“觸電”，也因此埋下了安全隱患，在鋪設有線廣播線路時一定要考慮安全問題。
四、廣播站設計方案的一般流程
各個學校的具體情況不一樣，所以廣播站的構建設計方案要根據具體的學校具體設計，但總的來說一般都需要經過以下流程。
（1）進行需求分析，根據實地考察并提出學校廣播站存在的問題、現狀，例如：是通過什么方式控制上下課鈴聲？校園廣播站到每個教室的距離是多少？怎么布線？然后，再根據所能提供的資金以及他們的需求同時兼顧長遠性，設計出一個切實可行的校園廣播站構建設計方案書。
（2）確定項目目標。對預期要達到目標作出說明，闡述如果采用了設計方案，能否達到目標。例如：通過方案實現自動控制廣播體操、眼保健操的音樂等。盡量具體到可操作性目標。
（3）列出具體解決方案，解決方案中所需的設備、設備參數、設備的功能等。針對上面提出的項目目標，列出具體的解決方案，例如：需要哪些設備，去哪里購買這些設備，這些設備在這個廣播站中發揮著怎么樣的作用，等等。
（4）項目建設和實施計劃、后續支持、成本核算。制定出具體的建設和實施計劃，以及后期設備的維護升級。
（5）對設計方案進行形成性評價。就是對項目建設和實施中的計劃情況以及在學校進行試用中進行評價。
（6）提供備選方案。至少提出兩個方案供校方選擇。
五、方案的應用案例――壩子小學的廣播站建設方案
（一）學校簡介
壩子小學位于江西省興國縣東村鄉壩子村三一九國道旁，占地面積15000m2，建筑面積1332m2，擁有專職教師12名，7個教學班，學生367名，是一所全日制完全小學。
辦學理念：以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學宗旨，讓學生“學會做人、學會學習、學會求和、學會生活、學會勞動為人”的目標，注重創新精神，創新能力和創新意識的培養與實踐，利用現有資源，積極開展豐富多彩的教育活動，全面實施素質教育，辦人民滿意的學校。
（二）廣播站的現狀分析
我們參觀了壩子小學的圖書室、儀器室、遠程教育室等，對學校的廣播站進行了全面的考察。具體情況如下。
（1）上下課是用自動打鈴儀控制，電鈴可自動按時間表進行打鈴。
（2）用廣播體操等音樂之前使用DVD人工播放;后來改革通過人工控制電腦來播放國歌、廣播體操等。
（3）需要通知事情的時候，壩子小學用的是無線麥克風系列設備，用無線話筒在操場進行講話。他們現在用的是mp-138。
（4）在英語等學科考試的時候，辦公室共用一臺磁帶播放機。
存在的不足：
（1）沒有自動化、智能化，需要人工控制、管理，增加了教師的負擔。
（2）英語考試用磁帶播放機，需要購買磁帶，增加了教育成本，同時不能充分利用網上資源以及更新資源。
（三）功能定位與建設方案
1.功能定位
把校園廣播站建設成為一個綜合型的校園廣播站，定位在表達學生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預告、傳播校園特色文化?？稍谵k公室等區域對學校任意區域、單個區域進行廣播來進行資訊傳遞、活動預告;可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲，定時自動播放廣播體操、課間操和校園背景音樂來活躍校園氣氛。
2.建設方案
方案1：實現自動控制播放上下課鈴聲、廣播體操音樂，更換上下課鈴聲的建設目標，達到輕松娛樂、活躍校園氣氛、傳播校園特色文化，給學生營造一種輕松愉快的校園學習環境，促使學生健康快樂的成長，是一種實用型的校園廣播站。
方案2：
（1）全校范圍內統一集中定時打鈴。
（2）可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲;定時自動播放廣播體操、課間操和校園音樂。
（3）可在主機房對整個學校的廣播情況進行監聽。
（4）可在辦公室等區域對學校的任意區域、單個區域進行廣播。
（5）無需每天到主機房開、關閉設備，要求人性化的管理。
（四）壩子小學廣播站設計方案1
經濟的方案就是，在電腦上安裝一個軟件來控制，網上有智能廣播軟件，通過計算機設定自動播放DVD、VCD等，可解決傳統設備需要人員手動播放的缺點，通過計算機設定設備的自動開機和關機，避免了在無播出時在線設備的能源浪費的弊病。智能廣播軟件有很多類型，但在網上沒有找到相關可供下載的軟件，但有一套校園鈴聲系統，一套大概要350元。這一套魔鈴2012v3.0終極版如圖2所示。
圖2 魔鈴2012v3.0終極版界面
軟件介紹：具有打鈴精確到秒、臨時打鈴，多方案管理等功能。軟件集成了上下課鈴聲控制、常用音樂播放控制、音樂歌曲欣賞控制、用戶自定義播放控制校園廣播、網絡媒體等功能于一體。在信息化校園的今天，像升旗儀式、眼保健操鈴，以及一些校園廣播都是人工控制的，會帶來打鈴時間有誤差，打鈴種類單一以及自動化水平差等問題。有了“校園鈴聲系統”，就不需要人工控制打鈴，不會產生誤差，可以設置很多優美的、有特殊意義的音樂來作為各種時段的鈴聲，使校園環境變得更幽雅。
（五）壩子小學廣播站設計方案2
1.設計思路
希望可以分區控制，所以，選擇SPAPD聲普達的6601系統，這個系統中的6601機身自帶8個分區，如果一個年級一個分區，6個年級就6個分區，再加上室外公共面積一個分區基本能滿足學校使用，但因為壩子小學一個年級只有一個班，僅有三層樓，如果一個年級設一個區，拉線比較麻煩，成本也會增加，所以，我們設計為一層一個區，三層就三個區，加上操場和籃球場，總共五個區。
2.系統分析
本方案中校園廣播要求，是校園廣播的最基本的需求。要求我們選用了SPD6600模擬廣播系統方案?？梢赃M行分區尋呼廣播，選擇SPD-6610T分控臺，通過一條網線連接到主控機，不需再布音頻線，即可實現分控講話及播放音樂。
分布：教學樓每間教室1只SPD-302壁掛音箱、每層通道2只SPD-302室外音柱，教師辦公室1只SPD-302壁掛音箱。操場放置4只SPD-418室外防水音柱，一臺主機，一臺功放。
正常標準的操場上應該放6只SPD-418室外防水音柱，但壩子小學只有200米左右大小的操場，所以放4只就能夠滿足要求，不會出現盲區。
3.SPD6600模擬廣播系統功能
（1）全自動控制校園廣播系統的開啟和關閉。
（2）將每天需要播放的節目（如上下課鈴聲、廣播體操、保健操等）和區域通過系統編程，實現7*24H無人值守定時播放。
（3）可根據需求，實現定點（一般不需要）、分區、編組或全區播放背景音樂及遠程分區尋呼等功能。
（4）具有編定多套作息表的功能（如學校不同時期采用不同的作息表）。
（5）具有至少六個以上分區（如1-6年級）功能的廣播系統。
（6）緊急廣播和背景音樂采用同一套系統設備和線路。
（7）實現全區自動消防聯動報警功能（通常無此要求）。
（8）具有監聽功能，在主控室可以監聽各分區的聲音。
4.系統點評
系統可以實現定時播放音樂、分區廣播、分區尋呼、分控、無人值守等廣播功能，特別滿足校園廣播的需求，是一種經濟實用的選型設計。
5.實現功能
全自動無人值守廣播。編程全自動廣播系統，自動定時播放上下課鈴聲。
（1）放學音樂，歡快的音樂讓學生在快樂中成長。
圖3
（2）不同區域播放不同音源節目。在校園不同區域可播放不同音樂，活躍學習氣氛，考試時可同時進行不同區的聽力考試，節省學校資源。
圖4
（3）遠程播放指定節目源，方便學校在操場進行廣播體操、升國旗等活動。
圖5
（4）遠程分控/插播功能?？稍谵k公室播放音源節目，對單個或多個區域進行廣播講話，也可對不同分區插播本地音源。
圖6
6.系統示意圖
圖7 系統示意圖
原理：中央控制器控制著DVD播放器、遠程尋呼臺、遠程遙控器、電源管理器，然后，統一經過前置放大器進行放大，監聽器可以監聽每路的音頻，接著傳輸到每個教師的音箱，教師教室一個，樓道兩個，中央控制器再經純后級功放對學校的公共區域進行放大播放。功放的功率還留了很大余量，方便喇叭數量的增加。
（六）選用設備介紹及費用評估
（七）總結
以目前國內的廣播技術發展情況來看，實現校園廣播系統建設中的設備采購、系統構建并不難。在筆者看來，廣播站的建設僅僅只是一個開頭。當今的社會飛速發展，若一些廣播系統不更新，無法跟上時代的步伐，無法滿足學校的發展需求。在建設校園廣播站過程中，還有一塊隱形的就是系統維護、使用人員隊伍建設和后期的建設，這是一項長期的、艱巨的任務。要特別注意硬件和軟件的結合和統籌規劃，這樣才會少走彎路，才能促進學校更好更快的發展。校園廣播站建設和發展的根本所在就是反映學?，F代化教育教學需求和適合學校特點的應用。
六、結束語
雖然，現在農村中小學校園廣播站現狀不理想，但作為宣傳校園文化不可缺少的一部分，我們應該針對存在的問題，提出解決方案予以解決與完善。相信未來農村中小學廣播站將越來越好，從而發揮它的優勢，更好地服務于學校。
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教室文化設計方案范文3
關鍵詞： 校園網 需求分析 設計目標 設計方案
校園網在國內發展還不成熟，學校、媒體甚至計算機業界對校園網都缺乏全面、深入的理解和認識，帶有一定的盲目性和偏見。同時因為應用軟件匱乏造成了只注重有形網絡建設而忽略了無形文化建設的后果，使大多數校園網失去應有功效。建設校園網要經過周密的論證、謹慎的決策和緊張的施工，否則會出現諸多問題，如：當一堆設備變成網絡的時候，學校的滿腔熱情也已冷卻凝固；網建成了，問題也出現了：設計目標無法實現；應用軟件缺乏，阻礙了設想實施；維護費用不堪承受，等等。因此需要在網絡建設實施前制定明確的設計目標。
一、校園網需求分析
隨著計算機多媒體和網絡技術的不斷發展與普及，校園網信息系統的建設，是非常必要的，也是可行的。主要表現在以下幾點。
1.當前校園網信息系統已經發展到了與校際互聯、國際互聯、靜態資源共享、動態信息、遠程教學和協作工作的階段，發展對學校教育現代化的建設提出了越來越高的要求。
2.教育信息量的不斷增多，使各級各類學校、家庭和教育管理部門對教育信息計算機管理和教育信息服務的要求越來越強烈。
3.我國各級教育研究部門、軟件開發單位、教學設備供應商和各級學校不斷開發提供了各種在網絡上運行的軟件及多媒體系統，并且越來越形象化、實用化，迫切需要網絡環境。
4.現代教育改革的需要。在校園網中將計算機引入教學各個環節，從而引起了教學方法、教學手段、教學工具的重大革新。
二、設計目標
校園網的設計目標簡而言之是將各種不同應用的信息資源通過高性能的網絡設備相互連接起來，形成校園區內部的Intranet系統，對外通過路由設備接入廣域網。具體而言這樣的設計目標應該是：建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托、技術先進、擴展性強、覆蓋全校主要樓宇的校園主干網絡，將學校的各種PC機工作站、終端設備和局域網連接起來，并與有關廣域網相連；在網上宣傳和獲取教育資源；在此基礎上建立能滿足教學、科研和管理工作需要的軟、硬件環境；開發各類信息庫和應用系統，為學校各類人員提供充分的網絡信息服務；系統總體設計本著總體規劃、分步實施的原則，充分體現系統的技術先進性、高度的安全可靠性、良好的開放性、可擴展性，以及建設經濟性。
三、校園網總體設計方案
總體設計是校園網建設的總體思路和工程藍圖，是搞好校園網建設的核心任務。在進行校園網總體設時，第一，要進行對象研究和需求調查，弄清學校的性質、任務和改革發展的特點，對學校的信息化環境進行準確的描述，明確系統建設的需求和條件；第二，在應用需求分析的基礎上，確定學校Intranet服務類型，進而確定系統建設的具體目標，包括網絡設施、站點設置、開發應用和管理等方面的目標；第三，確定網絡拓撲結構和功能，根據應用需求、建設目標和學校主要建筑分布特點，進行系統分析和設計；第四，確定技術設計的原則要求，如在技術選型、布線設計、設備選擇、軟件配置等方面的標準和要求；第五，規劃安排校園網建設的實施步驟。
從某種意義上講，校園網的建設絕不只是涉及技術問題，而是會引申到更深的層次，也就是說信息技術所帶來的一場革命會徹底改變我們的生活方式和工作方式。
（一）校園辦公系統
在學校的日常工作過程中，有越來越多的工作方式和流程是可以通過網絡來簡化并提高效率的。例如：
1.校內公文和各種通知的流轉（即辦公自動化）。傳統的打印、張貼等方式已經顯得復雜和沒有效率，利用網絡可以快捷和便利地完成這類工作，使公文和通知可在任何時候、任何地點被看到，擺脫時間和地點的限制。
2.教務信息管理（即信息服務、信息共享等）。包括對各種和教務相關的信息，如課程安排、任課老師安排等。利用網絡來對這些信息進行管理，比傳統的方式更為方便和快捷。
（二）電子圖書館系統
利用網絡技術實現校園圖書館的管理是校園網建設的重要內容。在學校的圖書館管理中充分利用網絡技術將帶來以下幾個方面的徹底改觀。
1.圖書查詢和管理
利用網絡技術后，圖書的查詢工作將變得很便捷。教師和學生可以按照多種關鍵信息來對圖書進行索引查詢，既節約時間，又能更準確地找到需要的書目。由于各種借閱信息可以及時在計算機上顯示出來，極大地方便了圖書館的管理工作。
2.通過IC卡可以對學校閱覽室進行有效的管理
圖書館信息管理軟件可采用成熟系統應用軟件，或根據用戶的具體要求在項目實施過程中定制。
（三）校園網管理系統
校園網的正常運作離不開一套強有力的信息系統軟件，它可以為學校校園網的全面應用提供保障基礎。
校園網管理系統一般來說具有以下功能。
系統登錄：系統用戶登錄本系統必須進行身份校驗，不同身份的網絡用戶對本系統具有不同權限的信息操作權，對系統的信息流程，學?？筛鶕陨韺嶋H的業務流程自行設置。
（四）多媒體網絡教室
多媒體網絡教室組合了電腦教室和語音教室的多種功能，使計算機教學及多種課程的計算機輔助教學變得更加直觀方便、效果更好、效率更高。
大體上，多媒體網絡教室有以下三大功能模塊。
1.教學功能
學生可以在自己的屏幕上看到教師的屏幕內容，教師的所有操作都將同步顯示在學生的屏幕上，完成常規教學的演示功能。
2.管理功能
對學校的教師、學生等信息進行管理，從而真正實現針對人而不是針對機器的個別化教學；對學校內的年級、班級信息進行管理；對學校已有的輔助教學課件和自制的課件進行管理、歸類，方便教師的使用；對學校的教學情況進行統籌安排，方便管理；對學校各年級所設課程進行管理；可以根據教室的計算機安排的實際情況安排教師主控平臺上的座位；對學生的輸入輸出設備（鍵盤、鼠標和顯示器）禁止或開啟；根據不同的標準（成績或性格等）對學生進行分組，以便對不同的組進行不同的教學；可以對學生機進行重啟或關閉；學生可以自動登錄，也可以強制登錄。
3.輔助功能
為教師提供一個在屏幕上勾畫的工具，有如傳統教學中的教鞭和粉筆；提供工具供教師記下教學過程中的火花及靈感；可以編輯通知的內容，發給指定的學生。
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教室文化設計方案范文4
關鍵詞：以人為本；多層次；多樣化；多彩性
中圖分類號：TU244.3 文獻標識碼：B 文章編號：1008－0422(2007)09－0024－03
1 概況
2006年受湘潭大學基建辦的邀請，我院(長沙有色冶金設計研究院)參加了湘潭大學興湘學院綜合教學樓項目的方案設計投標。在方案評選過程中我院的設計方案得到了專家和校方的好評和認可，從而贏得了對校園建筑進行探討與實踐的好機會，目前正處在施工圖的設計階段。
湘潭大學是文理工綜合性全國重點大學，坐落在人杰地靈、風景秀麗的湘江之濱、一代偉人的故鄉――中國湖南湘潭。學校內的教學、科研、學習、生活等各方面設施齊備，校園環境優美，辦學條件優良，現在為了滿足學校擴招和迅速發展的需要，決定興建湘潭大學興湘學院綜合教學樓。本工程是湘潭大學興湘學院目前建設的主要教學用綜合樓，是正對湘潭市北二環線的標志性建筑。
2 總圖規劃――延續校園環境特色
綜合教學樓位于湘潭大學的西南側，市北二環規劃道路以北，東面為學校的出版大樓，占地面積約為3萬多m2。綜合教學樓的總建筑面積：24950m2，其中教學區建筑面積：22040m2，辦公區建筑面積：2910m2。
根據建設單位提供的地形圖，用地的地形變化較大，場地原始地貌為丘陵地貌，用地北高南低，東高西低，高差約7m，與周圍規劃道路及周邊建筑關系復雜。教學樓依地形而建，正對市北二環規劃道路，依次有序的排列三棟由低到高教學樓。
本方案在總圖規劃設計原則，在整個教學樓及環境設計中，體現“以人為本”的精神，從學生的心理和行為需求出發，為他們創造多層次、多樣化、多彩性的充滿校園文化氣息的交往與活動環境。將環境作為建筑設計的延續和補充。由于教學樓位于規劃用地的西北側，留下正對大門的校園入口廣場。尺度適宜的校園廣場是教學區和辦公區入口過渡空間，同時又是一優美的校園景觀，以廣場環境設計帶動教學樓的建筑設計。廣場成為了主體，而教學樓則成為廣場空間的一部分，成為廣場的配景。
在廣場設計中我們結合用地現狀，首先改造和利用原有道路――圍繞建筑的環形道路，中間辟出了外形規整、高低錯落的廣場空間。這樣的布局自然形成了“人車分流”，車流由北側的湘潭大學校園原有道路引入，主要人流由二環路和東北角的廣場進入。廣場中心花園綠化設計是師生環境空間的核心與精華。綠化系統設計以中心花園為主，輔以路邊綠化。中心花園的園林設計采用幾何圖案構圖，鋪地、花草，樹木、雕塑等有規律設置，形成一個有韻律的綠化空間。中心綠地環境小品、廣場相結合。植被主要以常綠植物為主，大面積種植草坪及湘潭特色的樹種，為師生生活和學習創造優美舒適的綠化空間，廣場兩側緩坡式草坪及草坪中點綴的立體圖案，也創造出廣場優美、寧靜的文化氛圍。建筑東北向形成入口廣場，同教學樓區前的中心綠地有效的結合在一起，廣場，臺階，水體，建筑在陽光的淋浴下，相映成輝。
在建筑布局上自然地形成了兩個庭院，庭院空間與建筑內部空間融通，特別是在其中設置了一個可以用來交流，聚會，演講的露天平臺，為師生提供了一個舒適寧靜的教學氛圍，將6個教學區有機地聯系起來。
3 平面布局與功能設計――開放與交流
建筑開放性及其所塑造的豐富交流空間與現代高等教育的精神與方式相符。
1－5層的教學區，西側的開敞式走廊和東側通透的玻璃幕墻，創造了流動的空間與外部廣場交融滲透，中部兩個中式庭院，營造了學生沙龍的空間環境，并且由于地勢高差較大，在一層教學樓大廳入口處設置大踏步的臺階，連接校前廣場和教學樓開放式的大廳，使內外空間的過渡有機自然。
主樓“山”形平面，形成南北朝向的三棟既獨立又聯系的包括6個教學區的教學樓，通過垂直交通樞紐相聯系，交通便捷流暢，可迅速疏導人流，加快教學節奏；建筑平面布局適應功能多樣性和可變性的要求，采用大柱網、多人口、均衡布置樓梯等方式，為今后的靈活分隔和使用創造條件。根據人流方向，主要人流來自西側教學樓，教學樓的主人口僅是校園環境序列發展和延伸的要求，而140人、180人、400人階梯教室和80人、100人教師等大量人流的疏散入口在西、南、北三個方向共6個出入口，便于短時間內大量人流的集散，階梯教室墻身之間強化了兩側次入口，使其在視覺和空間效果上僅次于主人口。
平面設計上，由于教學樓內部集中而大量的人給平面布局帶來了困難，因此將教學樓進行了分區，分為6個教學區和1個辦公區。各層功能區布置如下：教學1、3區為階梯教室部分；教學2、4區的1－3層為教學區，4－5層為計算機房，圖書館，語音室等用房；教學5、6區主要為藝術樓：6個教學區和辦公區相對獨立，只在三層有交流平臺，大量的教學活動安排在三層以下，將人數相對不多的閱覽室和計算機室布置在四到五層，南北兩翼中間用交通核連成一體，便于交流、聯系，內部流線清晰簡潔，分區明確。
學科的交叉與滲透、市場需求的頻繁變化，對學生素質要求的提高，使教育不再只是單純的知識傳授，學生的學習不僅在課堂內，而且在課堂外。在平面布局創造復合型的交往與交流空間，利用適當擴大的交通樞紐空間，例如教學區得1－5樓的敞：開連廊和內走廊相連處，布置了擴大的休息交流空間，寬敞明亮的走廊和過廳便于學生的交往。
4 立面設計――形體塑造
教室文化設計方案范文5
該校始建于2002年，共有34個教學班，在校生1755人，教師144人。學校建設卓越思想體系，細化辦學目標，努力把學生培養成為忠誠熱愛、勤奮智慧、健美優雅的人，把教師發展成為忠誠慈愛、勤勉智慧、健美優雅的人;把學校建設成為實驗內涵、科技特色、優美雅致的家。自建校始，該校共獲得“全國教育先進集體”在內的國家級榮譽21項等。
加強硬件建設，打造一流育人環境
為進一步推進學校基礎設施建設，該校建設了辦公樓、教學樓等建筑設施，配備了58個功能教室和4個科技探究實驗室。開通了“天津市靜?？h實驗中學”微信服務號和“心靈之約”心理健康社團。同時學校實行家長兼職副校長制度，讓家長參與學校全程管理。學校主要在人文建設中體現“一樹兩場四園”及日晷為中心的南門建設。2011年學校種下第一棵校史樹“法桐”。2012年建成了塑膠操場，為體育特長生和愛好者建立了起飛的樂園。在勸學廣場、梧桐園、海棠園、桃李園和學校的文化墻上，到處可見該校的文化氣息。
加強文化建設，打造一流學習氛圍
學校圍繞課程創新，扎實做好以“課程文化”為核心的內涵建設。課程文化建設主要分為：高層是對課程文化的認知和思維方式的建構;中層是對教材的解構與整合;基層是精典教學資料的編制。該校以中考學科為研究重點，將學段學科板塊知識整合為一個單元，重新編制教學讀本。該校在教學計劃方面，樹立大課時觀，促進教師對課程的主動認知。在教學評價方面，實行平時比較與中考結算相結合方式，為促進教師專業化提供抓手。
學校建立了學習加訓練的完整課程資料體系。出版了《物理自制教具實驗趣讀》《硬筆書寫指導手冊》《初中英語優質復習指南》校本課程書籍，該校的語文學科教材解構完成了古文專題，物理學科已經編制完成下延至七年級的教學內容，數學學科的《一課一練》《中考專項訓練》正在編制中。學校還實行教學大循環模式，遵循學生與教育規律確定任課教師人選。
加強課程改革，打造一流教學模式
“導學案”模式 除體育學科外的所有學科一律實行導學案上課。導學案在設計上分為導學目標、導學重點、學法點撥、導學過程四個環節。導學過程又分為預習導學、精講多練、問題解決、反饋拓展四個部分。在編制過程中體現三個側重兩個落實。側重研究學法，探究學科規律;側重研究課時目標系，內容精當切實可行;側重研究問題解決，因題生趣，因趣探究。落實知識點，有相應的檢測題目;落實學習能力，有導學的遞進過程。實行集體備課，同年級同學科教師學生共用一個導學案。分層對基本學情等進行研討培訓，形成最優的導學方案。
“問題―解決”教學模式 突出預習、問題、落實三個環節，調整和規范課堂教學行為，做實優化提高環節。學科組教師針對導學案環節設計、學法提示指導等提出個人設計方案，對教學內容進行分類，對不同層次學生提出不同的要求，用教師的重負擔促成學生的高質輕負。
捆綁式評價模式 將集體教研、導學案編制使用等項目綜合設置獎勵標準。學校重視校際間的交流與合作，利用“請進來、走出去”的方式促進教改提升。2014年10月10日，實驗中學與江蘇省溧水區東廬中學聯結為教學共同體。天津塘沽區教研室、天津普育學校等與該校開展交流活動。
加強科技教育，打造一流教育品牌
學校以“對生命質量負責 為人生發展奠基”的辦學宗旨引領科技教育。僅天津市科技創新大賽一項就有658人次獲獎，累計申請科技發明專利53項。學校已被批準立項“近郊農村理化生實驗模型再現與孵化室”和“計算機輔助創新設計”項目作為科研課題。該校還開設計算機輔助創新設計校本課程，自編了計算機創新輔助設計課本。
教室文化設計方案范文6
【關鍵詞】地方本科高校 藝術設計專業 應用型人才
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0096-03
一、對當下藝術設計的再認識
藝術設計是滿足人們日常生活需要和審美需求的一門應用型交叉學科。藝術設計的實踐活動隨著時展而演進，從最初的附屬于造物為主要目的的個體行為，發展到人性化造物、綠色造物的社會行為，進而至今，藝術設計的內容已經從單純的造物設計擴展到以人類幸福為最高創作宗旨的、協調人們各種關系的綜合性創造行為。
（一）藝術設計的“實用性”先于“審美性”
藝術設計本質上是一種實用性、實踐性的活動。從藝術設計的發展歷史可以發現，在設計的萌芽期，“實用性”就成為設計的主導傾向，人們根據人的勞動生活需要而不斷地設計和更新所使用的工具。到新石器時代，隨著形式美基本法則（如四大形式美法則等）的出現，“審美性”才逐步應用于設計之中。
（二）藝術設計強調“批量生產”的問題
無論是實用美術、工藝美術、還是藝術設計，首先要強調的是工業化批量生產的問題。日本設計學者認為，設計是以實用性和美為目標的，是以大工業機械生產為前提的，缺乏實用和大工業機械生產這一前提，是維系于農業和手工業生產的工藝美術。芬蘭設計師奧萊維?林登說：設計是一門將消費者需求與工業生產可能性結合起來的藝術。不管是東方的還是西方的設計師，都不但強調藝術設計的“實用性”，而且也強調大批量的“用”，強調要符合社會化大生產的需求，滿足人民大眾的需要。
（三）藝術設計強調“解決實際”的問題
藝術設計脫胎于藝術創作，設計師也不同于藝術家，藝術家的作品主要是給人欣賞的，設計師的作品是為解決實際問題的，設計師不是藝術家而是解決問題的專家。無論是工業設計、服裝設計，還是廣告設計等，其設計出發點都是為了解決某種實際問題的，都強調“用”字。如廣告設計，其作品不是用來自我欣賞的，而是用來吸引人們的眼球，傳播廣告主的營銷意圖，實現銷售的。工業造型設計的作品也不是雕塑作品，而是為了解決人們生活生產過程中需要的，方便人們對“造物”的使用，而且使用于大機械化批量生產的。服裝設計、環境藝術設計等也都是為了讓大眾接受、認同、使用，歸根到底是為了經濟社會發展服務的。
二、基于藝術設計再認識的地方本科高校藝術設計專業應用型人才培養的具體措施
考慮到“實用性”先于“審美性”，以及對批量生產和解決實際的強調，地方本科高校藝術設計專業可從以下方面采取措施，以為地方經濟社會發展培養更多優質的應用型人才。
（一）服務地方，主動參與地方文化創意產業建設
藝術設計專業要根植本土，結合本土文化和地方經濟社會需求，服務地方，明確“做什么”。以廣西為例。中國―東盟博覽會永久性落戶南寧，為南寧市的會展、策劃經濟、文化創意產業等提供了廣闊市場，為藝術設計專業提供了廣闊的實踐創作空間，為藝術設計專業“做什么”提供了更多的機會。2012年底，廣西區政府印發《關于建設廣西創意中心的實施方案》，計劃在南寧建設中國西部乃至中國―東盟自由貿易區具有引領示范作用的文化創意產業聚集中心，促進廣西創意產業發展，以滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。在這一政策背景和經濟發展形勢下，廣西地方高校藝術設計作為創意產業的主要力量，應在南寧國際區域性視野中，將世界先進設計理念與本土元素相融合，繼續大力發掘和整合民族民間文化藝術資源，加大藝術設計應用與創作生產力度，實現提升藝術設計實用價值和文化價值。然而，目前廣西地方高校藝術設計專業還沒能較好地與地方經濟社會需求相結合，還停留在個別教師參與部分設計項目的層面上。因此，藝術設計專業應更加密切地關注和參與南寧的會展經濟及文化創意產業，積極主動參與諸如“中國―東盟博覽會”、“中國―東盟工藝美術大師精品展”、“中國―東盟青年藝術品創作大賽”、“中國―東盟藝術品交流交易博覽會”等活動，進一步融入市場，了解行業動態，明確“做什么”。
（二）明確應用型人才培養的目標
1.藝術設計專業培養具有“提升實用價值和文化價值”能力的人才。應用技術大學教育價值取向強調應用性、技術性，主要解決“做什么”和“怎么做”的問題，培養學生對世界的改造能力。藝術設計具有實用價值和文化價值的雙重價值，對此，藝術設計主要解決的問題是如何提升實用價值和文化價值。不管是實用價值或文化價值，任何時候都是為人服務的，人是實用價值和文化價值的需求者、承擔者和創造者。藝術設計這“雙重價值”的提升是通過人們的不斷需求和創造實現的，是經濟社會發展需要和設計師不斷實踐創造來實現的，需求是創造的動力，實用價值和文化價值的提升促進和滿足需求，能較好地結合市場經濟需要和實踐創造是提升實用價值和文化價值的關鍵。
2.藝術設計專業培養對象為“工程型人才”。根據藝術設計專業的特性及應用技術大學的人才類型分類，藝術設計專業應用型人才是指依靠藝術設計專業的基本理論、基本知識、基本技能，將學科原理和學科知識轉化為藝術設計方案，或設計圖紙的工程型人才，工程型人才主要承擔方案設計、藝術創新、生產管理經營決策等任務，其知識結構為：具備專深的應用科學知識和較好的理論基礎。根據客戶的需要，開展初期調研，收集材料，根據客戶的實際情況，重新整合資源、明確定位，有針對性地為客戶提供合理的設計、規劃和決策的方案，整個過程既提供能解決實際問題的設計方案，又提供執行實施的方案。
3.藝術設計專業培養具有職業能力的人才。職業能力是人們從事其職業的多種能力的核心概念，不同的國家對職業能力的內涵理解不同，存在以人格為本位、資格為本位、崗位能力為本位、素質為本位、知識能力為本位等。根據上文闡述的藝術設計專業培養能力、培養人才類型，以及校企合作是發展應用技術大學的必由之路，學校與企業共同承擔學生的職業能力的培養來看，藝術設計專業對職業能力內涵的理解更多的是工作崗位，基于工作過程及行動導向的課程開發與教學實施，培養學生的社會能力、方法能力及專業能力，其價值取向突出就業為導向的社會需求、能力本位的職業需求和終身發展的藝術個性需求，最終提高學生的知識、能力和素質，促進個人的發展，具有較強的職業能力。一是培養學生的社會能力。具備設計行業所需的行為規范及價值觀念，社會能力的培養更強調在做人及品格修煉方面能力的培養，使得學生學會做人、學會與人共事與人相處，同時培養學生具有積極的人生態度，讓學生初步適應社會職業崗位的工作環境，使得學生在未來的職業生涯中，能適應職業環境的變化以及職業崗位的變更，能及時地獲得新的職業技能和知識，進而具備從事新職業的能力。二是培養學生的方法能力。具備設計項目立項、設計創作以及工藝制作等職業活動所需要的工作方法和學習方法，能合理制訂工作計劃，能正確解決設計項目問題，能及時吸收新的設計思潮，能及時更新設計理念及工藝技術，能準確地評價設計項目效果。三是培養學生的專業能力。具備設計相關設計、制作、創作及服務等職業活動所需要的專門技能及專業知識，能熟悉使用設計軟件，能合理安排制作工藝生產活動、熟悉項目立項服務的流程等。
（三）科學設置課程體系
藝術設計是一門交叉學科，跨越社會、人文和自然三大科學，課程的設置要充分考慮有效教學和有效學習，在課程的設置上，明確教什么――考慮這門課程在整個專業課程體系中扮演怎樣的角色，教學內容的互補和學習者的階段性任務與接受能力的問題，明確學完這門課程學生掌握怎樣的技能;明確怎么教――考慮教學方法、教學模式和教學組織過程的問題，理論課程與實踐課程的比重情況，教學進度和教學目標的問題;明確教學場所――考慮教學實訓一體化教室、實踐場所，教學資源配備的問題等。在課程開發上強調“工作過程導向”，在教學實施上強調行動導向，而教學評價的基點則是考教分離。
1.構建工作過程系統化課程體系。圍繞應用型藝術設計人才的培養，以職業能力為導向，通過開展校企行家專家共同研討，由行業企業專家對行業需求的職業能力和學生就業崗位群進行分析，并制定出本職業的典型工作任務，歸納出應用環節所需要的能力、技能或知識點;再由高校本專業專家就應用型人才培養所遵循的人才成長規律，圍繞學生專業能力、社會能力、自我發展能力形成的過程，進行教學論的加工，明確教學任務;通過校企專家行家共同制訂應用型藝術設計人才培養方案，開發工作過程導向的課程，使應用實踐課程與專業素質課程有機結合，實現工作過程系統化課程體系的構建。
2.構建行動導向的課程體系。一是明確課程教學目標。課程體系圍繞藝術設計專業標準化制作工藝流程、創意服務一線的工作任務，突出藝術設計一線能力本位的行業（職業）需求和學生自我藝術追求、藝術設計實踐學習的個性化需求。在授課方面，教師應為本門課程設定一個課程目標，布置學生在本課堂學習中要完成的工作任務、掌握的技能或知識點，并明確告知學生本課程結束后其應具備的技能和能力等。二是明確教學內容。課堂教學內容根據藝術設計專業的職業能力要求，圍繞職業崗位（群）所需的技能設計教學內容，分段實施行動導向的教學計劃，分模塊設置若干個典型的工作任務，將工作結構轉化為課程結構，將工作內容轉化為課程內容，結合教育規律與學生成長規律，實施完成典型工作任務的職業活動，將工作過程內容系統化，構建行動導向的課程體系。
3.構建教學實訓一體化。建設一體化教室，開展做中學一體化教學，除一些概論性的課程外，將其他課程全部安排在實訓室，實訓室既是多媒體教室也實訓車間，精講多練，實訓室就像“創意工場”一樣，學生在這里（下轉第105頁）（上接第97頁）進行構思，動手設計操作，教師是“創意工場”的業務主管，隨堂檢查和指導學生進行創作練習，要求學生在公允的時間內完成該項練習，拿出優質作品。
（四）打造“雙師型”教師隊伍
在應用型人才的培養中，教師具有一線應用實踐經驗是很關鍵的，藝術設計專業教師隊伍應是行業職業中的行家里手。在教學團隊中，大部分教師應為“雙師型”教師，部分教師應是行業職業中有建樹能說能做、有一定話語權的行家里手，具備本門藝術的絕技，能與學生邊學邊做，師生共同操作，能及時糾正學生在技能技法等方面的問題，與學生建立一種新的師徒關系;能與學生一起完成企事業單位委托的設計項目，形成較強的社會服務能力。因此，地方本科高校應藝術設計專業應緊密結合文化創意產業、藝術設計行業與經濟社會發展的需求，邀請行業專家、企業經理、創意（設計）總監等人士全方位參與專業建設，共同探討本專業的人才培養方案和課程設置，建立專業教育與職業資格的對接認證機制;聘請行業能工巧匠到校擔任相應實踐課程教學，如聘請當地陶瓷制作工匠、民間美術師或工藝美術大師到校開展實踐教學。
總之，地方高校藝術設計專業應用型人才的培養，應實現從傳統教育到應用技術本科教育的轉型，既要遵循藝術設計教育規律及人才成長規律，又要讓學生較快地形成專業應用技能;既要注重學生的智育和技能的培養，又要重視學生非智育因素的培養;既要注重學生的設計思維的培養，又要注重學生的設計表現能力;既要強調實踐應用，又不能缺乏理論基礎，以促進應用型人才的培養。
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