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創新意識的作用和意義范文1
現代教育的發展已經不再是對知識和技能的培養，而是通過對學生的意識培養尤其是創新意識來提高學生知識與技能的吸收。創新一直是我國經濟發展、教育發展、國防發展中重點提倡的方法，在體育教學中培養學生的創新意識，對于國家未來的發展有著不可忽視的重要意義。
關鍵詞：高中體育；創新意識；培養
當前我國社會的發展需要一大批具有創新意識的人才作為支撐，而作為培養學生良好的身體素質與良好的運動習慣的高中體育，也應該要積極響應國家創新型發展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發展的背景下，對“高中體育教學中創新意識的培養”進行相P的探討具有非常重要的實際意義。
一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析
從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢?，F在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。
二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析
創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。
（一）樹立創新意識，培養教學核心。傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。
（二）培養教師的創新意識。教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。
（三）教學準備工作。創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。
（四）方式創新與實踐。在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可?？梢暂^多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：一是制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。二是技能教學的創新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經歷創新以后，出現了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養學生的創新意識。創新意識是創新思維養成必須經歷的過程，一個具有創新意識的人才會試圖去創新，從而養成創新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養學生創新意識的獨特優勢，應該大力進行開發，通過思想與方式的轉變，提高其創新意識培養的力度。
創新意識的作用和意義范文2
關鍵詞：小學數學 學生 創新意識
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090
陶行知先生曾說過：“時時有創造，處處有創造，人人有創造。”創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著我國素質教育的不斷深入，以及新課程標準的進一步改革，目前小學階段的教育任務之一就是啟發、培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。孩子是花朵，是朝陽，更是祖國的未來。社會競爭日趨激烈，激勵我們教育工作者加強對學生創新意識的培養?，F將我教學過程中的一些關于在小學數學教學過程中培養學生創新意識的意義與途徑的體會與心得，做如下幾方面的表述。
一、小學數學教學中培養學生創新意識的意義
小學數學教學中培養學生創新意識的意義，首先，21世紀是知識經濟時代，是科技迅猛發展的時代，是充滿創造力的時代。各國綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，是創新意識與能力的競爭，我們的未來需要有創新意識的人。其次，新課標下的小學素質教育非常重視對小學生初步創新能力以及創新意識的培養，目前，培養小學生創新意識不僅是我國素質教育的一個重要組成部分，也是小學數學教學的一個重要任務與目的。學生通過自我的不斷挑戰、突破與創新來實現學習的發展。再次，數學學科是一門靈活、多變的學科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學生提供豐富的思維素材，學生在學習數學知識的過程中可提高思維的靈活性、強化思維的深刻性、塑造思維的獨創性，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，加上小學生年紀小，好奇心強等天性，在小學數學課堂教學中學生創新意識的培養要易于已有自己思維模式的初、高中生或大學生。由此可見，小學數學課堂是培養學生創新意識的主陣地、大本營。最后，學生沒有創新意識，就好比商人沒有商業意識，難以發家致富;學生沒有創新意識，就好比巧婦無米，難以下鍋烹飪。而學生有了創新意識，如虎添翼，事半功倍，所以在小學數學教學中培養學生創新意識的意義十分重大。
二、在小學數學教學中培養學生創新意識的途徑
（一）利用小學生好奇的心理特點，營造良好創新氛圍
好奇是兒童的天性，是創新的潛在動力，世界上許多重大發明往往從好奇開始;好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發現其中的奇異。小學生的好奇心理尤為突出，好奇就是他們的天性，他們對任何事物都喜歡尋根探究，都喜歡問“為什么”。教師首先應當做的就是，充分合理的利用這個“為什么”去激起小學生學習數學的興趣。興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向;它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是培養創新意識的起點，也是學習成功的關鍵。[3]積極的思維和良好的效率通常是建立在濃厚的興趣之上。只有當學生擁有強烈地求知欲望、濃厚的學習興趣與強烈地學習動機時，學生才有可能用堅強的毅力去克服求學道路上的各種困難，才有可能開拓創新。并且，一旦學生的學習興趣濃厚了，思維意識也會相對活躍，這既有助于牢固掌握知識，還能培養學生學習數學的各種創新想法。
其次，教師在教學過程中配合運用例如：攝影、電視、幻燈片等現代化的多媒體教學手段進行形象直觀的教學，在把抽象的知識點具體化、簡單化的同時將多種感官刺激同時作用于學生，更加適合小學生的年齡特點，這樣不但有利于知識的獲取和鞏固.還有利于激發學生的興趣。所以，要在小學數學教學中培養學生的創新意識.就要激發學習數學的興趣。最后，如果教師能夠用幽默詼諧、生動形象的語言闡述知識點.輔之以簡潔有趣的板書，將能極大地調動學生的學習興趣，使學生越學越愛學，越學越想學，從而提高教學質量。當然，學生學習興趣的培養，離不開教師的肯定與表揚，諸如看似簡單的“你是對的”“你做得很好”“你很聰明”等等贊賞性的話語.它往往是一個學生學習的動力與源泉。例如，在教學“能被2、3和5整除的數的特征”時，我事先讓學生帶計算器到課堂上。上課伊始，我親切地說：“孩子們，今天我們不學習，我們來做個游戲好嗎？”聽說我要和他們做游戲，學生都高興極了，爭先恐后地問：“老師，做什么游戲呀？”我說：“這個游戲就是，你們隨便說幾個數字，老師不用計算器，就能很快地判斷出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。”孩子們一聽，都笑了，說我吹牛。我見孩子們的好奇心與興趣都被激發了，就順勢說“不信，你們就試試吧，我要輸了，今天不布置課外習題”。孩子們一聽，積極性就更高了，相繼說出很多個多位數，我一一迅速地給出了答案。孩子們拿出事先準備好的計算器，驗證后，發現竟然都是準確的。驚嘆之余，都急于知道我是如何快速判斷的。這時，老師可以因勢利導，啟發引導學生觀察那些能被2、3、5整除的數分別都有哪些共同點，從而歸納出規律，由此誘發了學生的創造潛能。在這樣輕松愉悅的環境下，通過學生的自主討論與歸納總結，不僅將知識點記得更加牢固，而且還發揮了學生的自主思考能力。
（二）鼓勵學生質疑問難，增強創新意識
新課標指出：教學要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，培養學生的創新能力。[4]質疑問難是發現問題、探求知識的出發點，而鼓勵學生質疑問難，就要尊重每一名學生，因為在大人的眼里，孩子們的有些問題是幼稚甚至是可笑的，可往往就是這些幼稚可笑的問題，引發了他們探索思考的行為。因此，對學生的想法應盡量保護、肯定。譬如，學生們正確的想法要及時贊許、表揚;學生們偏頗的想法要及時引導、合理評價;學生們與眾不同的想法要耐心聽、認真對待。我們教育工作者要充分愛護、尊重每一位學生的每一個想法，并且堅信每個學生都有潛力、都有創新能力。所以，當學生們提出與教學不相關的問題或回答錯誤的時候，千萬不能打擊、諷刺和嘲笑，而應該給予正確的引導與合理的評價。例如：在教授“厘米、分米、米等長度單位”時，我出了這樣的題目：小明今年13歲，小明身高（ ）？有的學生回答：130，有的學生回答13，有的學生回答1.3，還有的學生回答沒答案。我笑著說：“你們都是對的 ”。我的話剛剛說完，學生們就“炸開了鍋”，“怎么會都是對的呢”？“答案只能有一個呀”！這時，我請那些回答不同的學生對自己的答案進行解釋，第一位學生說小明身高130厘米，第二位學生說小明身高13分米，第三位學生說小明身高1.3米，第四位學生說因為老師沒給單位，所以沒答案。就這樣，學生成為了小老師，學生發現了問題，大膽提出來，知其然更知其所以然，把長度單位的知識點向其他同學又強調了一次。這便是他們創新的開端和起點，是他們進行思考和認識的動力。
（三）理論聯系實際，強化學生創新意識
數學教育是要學生所必需的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。例如，在教完基礎應用題之后，我提出這樣一個問題，讓學生分組討論并推選代表闡述本小組的結論。周末班級組織大家去公園劃船，每只船可坐6人，班級有58人，問班長租用10只船夠用嗎？生甲：夠用，因為6乘以10等于60，60大于58，所以夠用。生乙：夠用，因為58除以10等于5.8，6大于5.8，所以夠用。通過這種分組討論的形式，不僅培養了學生溝通交流的能力，還開拓了學生的思維。學以致用，是數學學科最重要的特點，因此理論聯系實際，在強化學生創新意識中的作用顯得尤為重要。
三、小結
綜上所述，創新意識與創新能力的培養，是一項長期的系統工程，不是口號，更不是今天做，明天有的事，它必須貫穿于整個小學數學教學活動中，它需要小學數學老師的不斷探索和研究，它必須堅持不懈，從小抓起。因此，在小學數學課堂教學活動過程中，利用形式多樣，內容豐富的教學方法，不僅有利于提高學生思維的敏捷性和增強創新能力，還有利于幫助學生以較快的速度掌握知識點、較靈活的方法解決問題以及開闊視野，更有利于促使學生綜合能力與素質的全面發展，成為有用的人。著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！笔陿淠荆倌陿淙?。教育工作者的最基本的任務就是完成教學任務，達到教育目的，為此，我們教師首先應增強自身的創新意識，更新已有的教育觀念，竭盡全力營造創新教育的氛圍，多動腦筋、多想辦法，有意識地引導、訓練、培養學生的創新意識，因材施教，為每個學生提供適宜的發展創造力和表現探索欲的機會，不斷發展所有學生的創造能力。我相信只要我們持之以恒、潛移默化，定能讓創新之花在小學數學教學中常開不敗。
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創新意識的作用和意義范文3
關鍵詞：自主性；游戲；兒童；創新意識
幼兒自主性游戲指的是兒童對自身所進行的游戲擁有支配和控制的權利，游戲的進行不是在教師引領支配下進行的，兒童擁有對某些游戲的決定權和參與權。自主性游戲對培養幼兒的創新意識有著極大的幫助，起到了極其重要的輔助作用，幼兒對未知的新世界充滿著期待，而每個人的童年都是在玩耍中學習成長的，兒童的天性就是在各種游戲中玩耍。所以讓兒童進行一些自主性的游戲對培養幼兒創新能力是很有幫助的。
一、兒童自主性游戲和兒童創新意識的特征
“自主性游戲”的主要意義在于自主性，而“自主性”指的是根據自我的想法進行各種行為，能力“自主性”就是在自我引導下進行或者參與的游戲。德國古典哲學創始人伊曼努爾?康德認為，“應該蘊含能夠”，作為一個能夠獨立思考的人，理性的人，想要成為一名擁有道德的人，他本身的意識必須能夠很好地做出選擇。統而述之，自主性游戲就是兒童能夠對自己所進行的游戲擁有絕對的控制權和參與權?！皠撔乱庾R”是一個沒有確切含義而又被人頻繁使用的名詞，而當談到“創新意識”的時候，必須將這個詞匯分為“創新”和“意識”來進行描述。“創新”指的是幼兒自身用所擁有的知識和周邊事物進行創新和改造，創新涵蓋了新穎性、歷史性、差異性。創新的主要動力是創造動機，創造動機就能促進并激勵幼兒進行創造性活動；而創造動機的前提是創造興趣，當幼兒對身邊的游戲感興趣并且不滿足于所進行的游戲時，他們會產生對游戲的興趣，從而促進創造或者改進游戲的動力?！耙庾R”這一詞是誕生時間比較晚的一個名詞，十九世紀末之前，人們普遍使用“靈魂”“心靈”的概念來表示如今的“意識”，而在十九世紀末的時候，德國心理學的泰斗――威廉?馮特第一次使用“意識”一詞來取代這兩個詞語。結合來說“創新意識”就是對周邊所接觸的事物產生創造改進的想法。
二、兒童進行自主性游戲和兒童創新意識的關系
當兒童在進行自主性游戲的時候，他們對游戲規則的理解，和進行游戲的方法都會促進他們對自我主觀看法的提升，從而進一步提高自我的想法，自我意識將會得到提高，當兒童的自我意識得到提升的時候，兒童的創新意識也就相應得到提高。當他們對某些游戲失去興趣時，他們會重新發掘或者改造某一種游戲，體現出兒童的創新意識。由此可以看出自主性游戲是兒童創新意識得到提升的前提，而創新意識同樣也是兒童進行自主性游戲的前提，對于提高兒童的創新意識來說，自主性游戲也是唯一的途徑，所以兒童的自主性游戲與兒童創新意識是相輔相成的。
三、幼師在兒童自主性游戲中的作用
幼師在兒童自主性游戲起到的是引導和輔助作用，在兒童進行自主性游戲時，幼師主要使用語言和行動來指導兒童進行游戲。首先，在兒童進行自主性游戲前，教師可與兒童進行交流，通過交流得知兒童對游戲的構想，從而在兒童進行游戲前，為兒童擬定計劃，準備好相應的材料、時間和場地等。其次，在兒童進行游戲時，幼師必須從旁觀察游戲的進度和發展，并且保護好兒童的人身安全和一些兒童之間意見不合的摩擦和沖突。在觀察的同時，幼師也可以嘗試性地參與兒童的游戲，并通過自身的經驗推動游戲的進度和發展，讓兒童對游戲的創新意識進一步提高。最后，幼師必須給予兒童獎勵和夸獎，讓兒童認為其自主性游戲行為得到幼師的認可和褒獎，從而進一步提高自主性游戲在兒童心中的地位，從而提升他們的創新意識，在褒獎的同時也要提出游戲的不足，從而激發兒童的創新意識，讓兒童進一步精化自主性游戲。當然，幼師在兒童進行自主性游戲的同時除了保護學生的身體不受傷害之外還必須保證兒童所進行的游戲是正確健康的，當兒童做錯誤、危險的游戲時，幼師必須從旁糾正，耐心教導。
孩子的天性是無憂無慮的，兒童擁有很大的發展空間，因為他們的創新意識不完善，有很大的塑造空間。幼教工作人員的責任是十分重要的，給予什么樣的引導和教導決定兒童未來的性格，所以在他們對世界的主觀性和自身的自主性尚未完善的時候，在他們游戲中學習、提升自主能力的時候，幼師要極其耐心地教導并給予足夠的愛心與寬容，因為在孩童時代，游戲是兒童認識世界非常重要的一種方式。
參考文獻：
創新意識的作用和意義范文4
【關鍵詞】小學數學教學 創新意識 策略探索
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0114-01
數學作為一切科學的基礎，是重在培養數據處理、邏輯證明、實驗觀察、空間抽象等理性思維模式的學科，對于處于思維發展期的小學生來說，思維習慣思維模式的養成是十分重要的。隨著新課改施行，創新教育已經成為現價段素質教育的重要環節，創新意識的培養貫穿在教學的方方面面，在我們抓好基礎數學教學工作的同時，必須重視小學生創新意識的培養，這不僅是全面提升學生素質的有效途徑，更是時展的要求。
一、研究數學教學中創新意識培養的意義
教育是社會經濟發展的基礎，小學教育作為教育事業的基礎，不論是對個人發展，還是對社會發展都有著無比重要的意義。一直以來數學教學中普遍存在一些問題，主要體現在注重基礎教育基礎技能的培養上，數學學習與生活實際脫離，缺乏探究性教學，缺乏創新意識和實踐能力的培養等等，在大力推行素質教育以來，這些問題正在逐步得到緩解。
其中，創新精神和實踐能力作為素質教育的核心，不僅能挖掘學生創造力，促進學生身心和諧發展健全完美人格，還能為個人發展社會發展提供源源不絕的動力。數學創新意識的培養，不僅有助于提高學生數學素養，加強處理事物解決問題的能力，在學生正確的世界觀以及探索創新能力的養成方面有著極大地推動能力。
二、培養小學生數學創新意識的策略探索
1.善用教學策略，創設良好環境
良好的學習氛圍是開展教學活動的必要條件，能有效調動學生積極性，激發學生學習熱情，促進教學質量。首先要注意建立良好師生關系，在以學生為中心的教學活動中，教師是教學環境的設計者，需要從主導地位轉換到引導地位，建立平等互動的的學習氛圍。教師的充分尊重和寬容有利于學生自尊心自信心的培養，更有助于學生思維活躍，為培養創新意識打下基礎。
其次要鼓勵學生質疑問題，保護學生好奇心。能善于發現問題，敢于提出問題是創新意識培養的基礎，小學生普遍認識面較窄、認知能力不高，所以盡管有些時候提出的問題不正確，教師也不要對其直接否定，要正確引導讓學生自己學會評判，這樣有助于學生發展思維能力。另外，鼓勵學生多思考，充分拓展解題思路引導學生一題多解或一解多題，運用學生的好奇心、求知欲和敢于質疑的特點，培養他們的創新意識。
2.培養自主探索能力，促進創新意識形成
教師在教學上還要善于培養學生自主探索的能力，讓學生掌握自學的方法和能力，發揮學生的主觀能動性。在日常教學中教師要注意給與學生合理的自由時間，不同學生學習基礎不同，學習方法掌握上也存在差異，針對不同學生給與他們自由思考探索的時間，對學生掌握數學知識十分必要；其次，創設一定的教學情景，使數學教學生活化，增加數學教學趣味性和實用性，這不僅能使學生對數學產生興趣，并給學生自主探索能力的培養提供了一定基礎。另外，教師還可通過布置創新式的課后作業來增加學生自主探索的能力，例如統計一周內家庭支出表等等開放性、實踐性試題。這樣在學生掌握數學知識，培養創新探索能力的同時，還對學生綜合素質實踐能力的提高有所幫助。
3.強化思維訓練，加強創新意識培養
數學教學重在培養思維模式，提高思維能力，教師在教學過程中除了引導學生學習外，要注意思維模式的養成，從而加強思維訓練，如求異思維、聯想思維、發散思維等。求異思維可以擴展學生思維空間，打破固有思維模式，督促學生全方位、多角度對同一個問題進行思考分析。一般情況下，創新思維更多的表現為求異思維，對求異思維的強化訓練，是促進創新思維萌發的有效手段。聯想思維在數學教學中的運用側重于對固有知識的回憶，并通過一定聯系與現有知識結合起來，使知識系統化，對學生建立完整知識結構有積極的作用。發散思維多運用于開放性題目的探究，是創新思維的重要組成部分，適度的發散思維訓練可以培養學生思維的靈活和變通，更大程度地提升學生創造力、發揮學習的創造性。
4.改革教學方式，實現教學內容的開放
教學的主體是學生，一切以學生需要、適應學生發展為基本理念，目前數學教學中，很多教材內容枯燥乏味，甚至與實際生活關聯太少，對小學生沒有吸引力和實用性。這就要求教師根據生活實際以及小學生心理特點對教材做適當調整，選擇性的活用教材。其次，要求教師充分利用多媒體技術與傳統教學方式結合，在教學范圍內使教學方式多樣化，提高教學效率，并通過多媒體技術給學生建立培養創新意識的平臺。
5.有效結合實踐，提高創新意識和創造能力
數學教學的特殊性要求數學要應用于生活實踐中，這就要求教師教學注重生活化，開展豐富多彩的課外實踐活動是鞏固學生知識的有效手段之一，例如數學知識競賽、數學興趣小組等等，對小學生來說，課外實踐活動不僅適應了他們愛玩好動的性格特點，更對提高他們動手實踐創造能力大有裨益。除了課外活動的開展，教師還可將實踐活動伸展到課堂上去，例如制作教具演示、學生情境模仿等等，給學生提供更多的動手實踐機會，在解決問題的過程中，教師再給與正確引導，使學生探索發現后最終得出結論。這不僅充分調動了學生學習數學的積極性，促使學生有效掌握了數學知識，還對全面提高他們綜合素養、創新實踐能力有重要的推動力，更是實現創新教育的有效途徑。
總之，創新意識的培養不能流于表面，教師不僅要深刻認識到培養創新意識對學生個人發展、社會發展的重要意義，還必須要在小學數學教學工作中落到實處，使學生積極參與到數學教學中來，在保證教學質量的同時，努力提升學生創新實踐能力，實現學生綜合素質全面可持續發展。
參考文獻：
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創新意識的作用和意義范文5
【關鍵詞】企業；思想政治；創新；工作
推進我國企業的發展，必須為企業構建良好的思政環境，保障企業人員具備優質的社會意識，體會企業在現代社會發展中的地位。利用創新作為企業思政工作的建設指導，既可以拉近企業與社會的距離，又可以保障企業在實際運營中，不斷吸收社會思政經驗，達到優化效果。由此可見：思政工作的創新建設，對企業的發展具有實質的意義。
一、創新思想政治對企業運行的意義
創新思政可以改變企業傳統的價值觀念，促使企業適應現代社會的發展，可以協助企業達到可觀狀態，對創新思政的意義進行分析，如下：第一，創新思政可以為企業的經濟發展，提供正確的路線，統一企業思想，推進企業挖掘社會機遇，保障企業運行處于高質量的思想環境中，例如：創新思政可以充分調動企業內部人員，提升工作積極性，滿足企業的效益需求。第二，創新思政可以幫助人員合理定位自己，認識到自身在企業中的地位，同時保障企業人員樹立正確的個人目標，既要符合個人的實際發展，又要融入企業的經濟建設。第三，創新思政可以提升企業軟環境，促使企業在文化、思想方面得到最大化的提升，端正企業的發展思想。
二、企業思想政治建設的現狀
分析目前企業創新思政的建設現狀，提出思政建設中的問題，找出思政工作中的創新觀點。第一，企業未意識到創新思政的重要性，企業雖然實行思政建設，但是沒有將創新的元素加入其中，仍舊保持傳統的建設方式，導致企業的思政工作不能適應現代社會的發展，由于企業不能正確對待創新思政，致使企業內的創新機制、制度始終處于落后狀態。第二，企業忽視創新思政的建設，企業過于追求經濟效益，忽視思政工作的建設，既沒有統一的創新思政工作計劃，也沒有到位的思政服務，企業逐步忽視思政建設，降低思政建設在企業發展中的影響比重，導致企業嚴重缺乏思想建設，不能利用創新思政監督企業運行。第三，企業淡化創新思政的建設實際，部分企業高調提倡創新思政建設，實際工作落實非常不到位，企業偏重于表面情況，并未將創新思政作為重點建設的內容，尤其是在員工思政建設方面，更是淡化創新的重要性。
三、加強企業創新思想政治建設的途徑
如何做好企業思政工作的創新，成為企業發展的重心工作，結合企業思政工作的實際建設，提出企業創新思政的途徑，如下：
（一）思政工作創新意識的培養。創新意識是推進思政工作建設的基礎支持，企業必須做好創新意識的培養工作，才可保障思政工作的建設到位。利用正面引導的方式，深化創新意識，最主要的是以現實企業為背景。例如：企業在培養思政創新意識時，可以例舉大型企業案例，借助企業人員的好奇心，將創新意識灌輸到員工群體中，定期開展創新思想教育大會，分析創新意識在企業運營中的重要性，部分企業具備創新意識，可以及時發現企業運營的途徑，迅速將效益引入到企業發展中。通過意識，著實推進企業創新思政的建設，為企業的發展注入新鮮的能量。
（二）加強創新思政的教育力度。為改變企業傳統思政的現狀，必須加強企業創新思政的教育力度，推進創新思政的工作建設。首先實行層次教育，重點在企業高層內，實行思政建設，保障高層的決策達到一定的創新性，高層意識到創新思政的重要性后，才可動員整體企業，實行思政建設，將創新作為實質的指導方針，正確認識思政建設；其次拉近企業各部門的距離，實行統一的創新思政建設，促使企業內部的每位員工，能夠意識到創新思政的作用，利用創新思政，統一員工觀念，保障企業從上而下接受思政教育，由此才可提高企業的凝聚力，激發企業員工的團結意識。
（三）積極響應國家創新思政建設。我國在創新思政建設方面，給予極大的肯定和支持，國家在思政建設方面，引入創新理念。利用新媒體，作為思政工作建設的途徑，不僅發揮傳播作用，還有效體現監督的重要性。所以，企業將新媒體作為創新思政建設的途徑，利用企業內部的宣傳平臺，一方面相應國家的創新思政建設，另一方面展示企業獨特的建設方式，例如：利用基層員工的規模，普及思政建設，可挑選積極性高、表現優質的員工，作為思政標兵，深化創新思政在實際企業發展中的意義，企業可以加強創新思政的宣傳力度，拉近企業與國家的思政距離，推進企業創新思政工作的建設。
（四）滿足企業創新思政的需求。創新思政的工作建設，必須通過一定的科學途徑，企業需滿足思政建設需求，達到創新思政的效果。例如：企業可以圍繞“創新思政的工作建設”為中心，開展文娛活動，重點傳遞創新思政，利用新型的傳播方式，拓寬思政建設的空間，在實質上，完成企業創新思政的工作建設，轉變企業在思政建設工作中的角色，推進企業處于自主建設的水平，避免被動建設對企業造成的制約。由此，企業在進行創新思政建設時，才可保持員工的主動性，避免創新思政建設力度不足。
綜上所述，我國還需要加強對企業創新思政工作的管理，保障創新思政在維持企業發展的基礎上，提高企業的經濟效益，進而提升企業的社會地位，因此，合理的思政創新，著實提升企業的經濟競爭力，促使企業能夠達到高質量的發展狀態。
目前，企業運行除具備一定的能力外，更要具備創新的思政觀念，促使企業面對社會壓力，保持自身地位。創新思政可以為企業的發展，構建優質的環境，加強企業員工的凝聚力，推進企業的持續發展，企業逐漸意識到創新思政的意義，轉型將更多的精力投入到思政建設中，一方面穩定企業的發展，另一方面保障企業具備成熟的創新思想。
參考文獻
[1] 王先紅.論企業思想政治工作的創新性[J].山西政報，2012（14）：79-81.
創新意識的作用和意義范文6
那么,如何在數學活動課中培養學生的創新意識呢?我結合自己的教學經驗,從以下三個方面進行論述。
一、教師要富有創新精神
在數學活動課中,要培養學生的創新意識,教師首先要有創新精神。在小學階段,學生的年齡偏小,其思維活動還是以形象思維為主,抽象思維相對缺乏,教師的創新意識對學生的創新意識的培養就起著至關重要的作用。教師在具體的數學活動中,對于抽象概念的講解要多利用具體的、直觀的教學用具或實物;結合小學生的學習特點,敢于對教材進行新的摸索與改革;在數學活動中,教師不可將答案限制為唯一的,對于學生的回答要不斷地鼓勵和引導。
數學游戲活動只有在震撼學生的心靈、滿足其愛好時,才能激發起學生的求知欲,從而使他們積極地投入到該活動中。我在教“能被2、3、5整除的數”這一習題時,考慮到數字的枯燥性和抽象性,把事先準備好的1―81的數字卡片中的2、3和5留給自己,剩下的則每人任意兩張發給了學生,要求學生做一個搶答游戲。游戲的規則是這樣的:我出示手中的卡片2、3或者5,如果學生卡片上的數能夠整除該數,則須說出自己手中的數字具有怎樣的特點,回答完畢即可坐下。
游戲開始了,我先出示數字3,手持能被3整除的數的同學接二連三地舉手,回答道:“我是33,個位和十位上的數的和能被3整除?！薄拔沂?0,6+0=6,6÷3=2?！薄又?我又分別出示5和2兩張卡片,于是又有學生舉手?！拔沂?0,個位上的數字是0,所以能被5整除?！薄拔沂?6,個位上的數是6,能被2整除?！薄瓭u漸的班里只剩下幾個學生還站著,我問他們為什么不舉手搶答,他們似乎受了很大委屈,說他們手中的數字既不能被3和5整除,又不能被2整除。我笑著說:“現在給你們一個機會,將你手中的兩個數相加或相減,看看所得的數有什么特點?”稍加思索后,他們陸續舉手,有的說:“我是41和1,41減去1,變成40,就成了既能被5又能被2整除的數?！边€有的說:“我是61和13,兩者相加成為74,能被2整除?！本瓦@樣,學生陸續坐在自己的位置上了。就這樣,在我的引導和啟發下,學生找到了問題的解決方案。
教師在各個實踐活動的設計中,體現不同程度的開放性、靈活性和創造性,不僅可以培養學生探索和解決實際問題的能力,而且可以訓練學生的發散性思維能力,激發學生的興趣。這樣可使學生感受到自己的智慧力量,體驗學習的樂趣、成功的喜悅,從而增強學生的創新意識。
二、數學活動形式靈活多樣,知識涵蓋面廣
數學教育家波利亞認為,一個有責任心的教師與其窮于應付繁瑣的數學內容和過量題目,還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目去幫助學生發掘題目的各個方面,在指導學生解題過程中,提高他們的才智與推理能力。教師在活動的設計中要滲透創新的理念,創設新穎多變的情境,從多角度、多方面提出問題,挖掘有利于培養學生創新能力的因素。在數學活動的設計方面,要在尊重學生的個性的基礎上,突出趣味性、靈活性和挑戰性。
怎樣的數學活動才是有意義的呢?我認為,如果在一個數學活動中,學生可以全面利用已有知識,發現該問題在生活中的實際意義和作用,并激發不斷研究、解決同類問題的欲望,那么這樣的數學活動就是我們應該倡導的。在學習“時間計算”這一章時,我給學生布置了這樣一項作業:看電視。當我說出來后,教室一下子沸騰起來。當教室平靜下來后,看到不少學生懷疑的目光,便說道:“老師有一個條件,需要記錄你所看電視節目開始和結束的時間,并計算播出時間?！钡诙?每個學生都按時完成了作業,而且完成的質量很高。
在小學階段,筆算是學習數學的主要方式,但口算的作用也是其它方法不能替代的?？谒阋涍^許多的思維過程,要根據數的特點,把數拆一拆、分一分、合一合,是一種復雜的腦力活動,對培養學生的觀察、記憶、思維能力都有很大作用。
在學習了錢幣之后,我設計了這樣一道練習題?！皨寢屢∶魅ベI六支雪糕,分別是兩支5角錢的、兩支1元錢的和兩支1元5角錢的。共需要花多少錢呢?”多數學生回答道:“5×2=10、10×2=20、15×2=30、10+20+30=60,一共是6元錢?！边@時,我引導學生說:“想一想還有沒有更簡便的方法?”有學生回答道:“(5+10+15)×2=60?！边@些答案都是直接利用數學方法在回答問題,我想讓學生把自己買東西的直接經驗也添加進來,于是提示道:“請大家把雪糕的價格特點也考慮一下”,在我的啟發下,有幾位學生恍然大悟:“兩個5角,兩個1元,兩個1元5角,就是6個1元嘛!”這樣的答案既簡單,又融入了直接的生活體驗。在這次練習中,學生獲得了一次又一次成功的喜悅,創新的欲望不斷增強。
三、尊重學生主體性,激發學生創造性
學生是一個個有主體性的個體,而發散性思維則是創新思維的核心。思維的創新性是主動地、獨創地發現新規律,提出新見解,解決新問題的一種思維品質。具體表現在:學生解答某個數學問題時,能提出別人尚未發現且不同于常規的思考方法和途徑。在數學活動課中,為培養學生的創新意識和創新能力,要鼓勵學生獨立思考、自主學習,引導學生從多個角度、多個側面思考和解決問題,克服思維定勢。
學習“四邊形”一章,我讓學生測自己臥室的長與寬,計算周長;并且要求每人設計與生活有關的兩道題目,課后大家互相交流。我檢查學生作業時發現,學生創新的火花到處閃現,問題設計精彩紛呈。
