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計算機專業教學反思范文1
摘要：計算機是一門十分實用的學科，在技工學校中開設計算機專業則體現了技校培養人才的與時俱進。目前，在該專業中采取一體化教學還存在著不足之處，本文主要探討了技工學校計算機專業一體化教學存在的問題，并提出了相應的改革措施。旨在提升一體化教學的質量，為社會和企業輸送優秀的人才。
關鍵詞：技工學校；計算機專業；一體化模式
【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0169-02
計算機專業是一個與時俱進的專業，究其根本，在這個知識經濟時代中，各大企業對于計算機專業的人才可謂求賢若渴。目前，技工學校也設有計算機專業，不過，制約其發展的主要是生源問題。許多學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致在計算機專業上難以有所建樹，對專業知識缺乏興趣。
一、技工學校開展一體化教學存在的問題
技工學校的學生的學習基礎較差，素質普遍較低，在學習上缺乏良好的學習習慣和正確的學習動機。學生十分有個性，而且思想態度難以把控，對計算機課程缺乏興趣。目前，計算機課程存在許多不合理之處，不能做到與時俱進，忽略了學生身心健康發展。計算機涉及到許多專業的技能，但由于教學方式和思維比較傳統，無法做到更新，因此還存在著理論與實踐相脫節的現象。后期的實訓項目較少，理論知識偏多，長此以往，技工學校計算機教學質量必定會受到很大的影響。
首先，學生的計算機水平相差很大。計算機是一個與時俱進的產物，許多城市里的學生都會使用計算機，但并不代表所有的學生計算機水平是一致的，地區的不同，經濟的差異，都會影響到學生的計算機水平。不同地區學生接觸到的計算機知識不同，這樣進入校門后的學生也會存在一定的水平差異。部分經濟不發達的學生基本沒接觸過計算機，或者接觸的機會很少，那樣就不如經濟發達的學生水平高。如果教師不按照學生實際水平授課，直接按照教材同步進行講課，就會使水平高的學生缺少興趣，水平低的學生聽不懂。
第二，目前技工學校使用的計算機教材側重理論知識，而且缺乏系統性，十分復雜，實踐內容較少，教材中的許多內容重復率較高，比如反復講解辦公室軟件的操作方法，缺乏針對性，這樣也給一體化教學的實施帶來很大的難度。
第三，專業教材不能做到與時俱進。由于計算機這門學科需要時刻與時代同步，因此其知識的更新速度非?？臁５悄壳暗慕滩膬热莶荒茏龅酵礁?，反而十分落后。陳舊的內容使得學生所學知識無法適應崗位需求，造成人才培養的滯后。
第四，教育側重考證為主，影響學生學習的積極性。許多技校學生認為，學習就是為了考試，考各種各樣的證書，這些證書才是未來找工作的敲門磚。雖然考證的想法很正確，但如果凡事學習都只側重考證，教師教學也是為了考證，學習只為應付考試才會學，這樣的課程就失去了真正的意義。而且這樣的學習目的已經脫離了實際的需求，影響學生學習的積極性和主動性。
第五，在計算機專業中開展一體化教學，需要教師有很高的綜合素質，但目前的現狀是缺乏這樣綜合素質較高的教師。只有教師熟悉計算機基礎知識和專業知識，才能夠幫助學生提升其專業能力和實踐能力。
二、計算機專業一體化教學的改革
1.采取新穎的教學模式因材施教
由于學生的計算機水平不同，因此在入學之后要進行相應的基礎能力測試，以判定學生的水平，制定相應的教學模式，做到因材施教。目前常見的教學模式有啟發式教學和任務驅動教學，具體特點可參見表。
在一體化教學中，這兩種教學模式針對不同基礎的學生教學時，會有不同的側重點。啟發式教學將引導基礎好的學生對計算機教學更感興趣，基礎差的學生更側重于學習基礎知識。任務驅動教學則對基礎好的學生提出更高的要求，設置的任務重需要有自己的想法和觀點，基礎差的學生能夠按時完成任務即可。
2.教師自編教材并不斷提升綜合素質
目前，適合技工學校計算機專業的幾種教材各有利弊，對于開展一體化教學來講還存在一定的不適合之處，因此學校要組織教師積極編寫教材，根據學校和專業的實際情況編寫，內容難度適中即可。除了自編教材，學校要加強師資隊伍的建設，不斷提高教師的綜合素質，使教師具備強大的綜合能力，適應一體化教學。學校要鼓勵教師定期進行培訓或者進修，掌握最前沿的計算機專業知識。派遣教師到企業進行實地考察或者頂崗實，提升實踐能力。要鼓勵教師之間互相切磋，定期開展學術研討會，使教師之間彼此吸取精華，彌補自身不足之處，強調互相配合，共同提高一體化教學質量。
三、結束語
總之，在技工學校計算機專業中開展一體化教學還面臨著很多的難題，學校和教師要不畏艱難，努力鉆研，為開展一體化教學鋪平道路。
參考文獻：
計算機專業教學反思范文2
關鍵詞：大眾時期；計算機基礎；教育改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1672-5913(2008)02-00012-05
1非計算機專業計算機基礎教育課程改革的必要性
隨著計算機及應用技術的迅猛發展，計算機技能已成為當代大學生知識結構的重要組成部分。教育部2007年2號文件明確指出“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”。非計算機專業的計算機基礎教學在本科教育中與數學、外語一樣，具有基礎性、普及性，同時還有實用性、不可替代性，是大學教學中不可缺乏的一部分。
當前，廣東省高校計算機基礎教育面臨的形勢是：
(1) 用人單位對計算機技能需求越來明確
信息技術的飛速發展使各領域工作的發展愈來愈依賴于信息技術，各用人單位對畢業生計算機技能的需求越來越明確和有針對性，要求大學生有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在今后工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。
(2) 信息技術課程標準在基礎教育中的有效實施提高了學生的起點
目前，廣東省高中階段的“信息技術”課程已經按照國家普通高中新課程標準實施教學。高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊(信息技術基礎、算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術、人工智能初步)，每個模塊2學分，每個學分18學時。高中信息技術課程總學分為2＋2，其中必修2學分，科目內選修2學分，4個學分是學生取得高中畢業資格的基本要求。同時，制訂了《廣東省普通高中學生信息技術等級考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術等級考試。
中小學信息技術教育的開展提高了大學計算機基礎教育的起點為提高大學計算機基礎教育的水平創造了很好的條件。
(3) 計算機基礎教育的現狀有待改善
根據網上的調查分析，學生認為目前計算機基礎教育中主要存在以下幾個方面的問題：學習目的基本明確但不清晰，不具體；部分專業學生對學習內容不感興趣，學習積極性不高；在知識、技能學習過程中，教師的教學方法存在不足，大部分學生認為50%知識與技能是自己自學的，只有50%是通過老師教授獲取的。
此外，學生都期待教師能在計算機基礎教學中能提供豐富的網上教學資源，讓學生能在課后通過自主學習、協作學習的方式利用資源來進行學習。同時，希望教師能在教學過程中精講多練，結合實際的例子使用任務驅動的教學方法，讓學生能有更多上機操作實踐的機會。
這一切，使高校計算機基礎教育既面臨嚴重的挑戰，又面臨難得的機遇。華南師范大學非計算機專業的計算機基礎教育本著“以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展”的宗旨堅持開展計算機基礎教育改革的研究。為了順應教育部深化本科教學改革的要求，培養更多高素質的實用型人才，華南師范大學非計算機專業的計算機基礎教學需要在原有教學改革的基礎上進一步對課程體系、教學內容等方面進行深入的改革。
2計算機基礎教學改革的指導思想與目標
計算機基礎教學的指導思想是培養學生的計算機應用能力及信息素養，并以此為基點，建立一套以能力認證為基礎的計算機基礎課程體系，設立一系列具有專業針對性的計算機課程，讓學生在校期間實行不間斷計算機技能學習，根據社會的需求培養服務于各專業的應用性人才。
計算機基礎教學的培養目標旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，培養學生利用信息技術工具分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的信息素養，使學生具有在本專業領域和相關工作中應用計算機的能力和初步的程序開發能力。
3建立計算機基礎教學的“三層次”課程體系
計算機基礎教學課程體系應根據計算機技術的發展及人才培養目標而動態地調整。在教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》的基礎上，結合計算機課程的特點和我校師范院校特色，提出了我校計算機基礎教學的“三層次”課程體系設想，即如圖1所示。層次以應用層次來劃分，每個層次由若干門面向全校性的必修課或選修課組成，每個層次都有其基礎教學內容和目標，形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。
這種課程體系克服了傳統課程設置中把不同專業的計算機基礎教育等同看待的弊端，使不同專業的學生可以選擇專業相關的計算機課程進行學習，較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合。同時，鼓勵不同專業的學生選修跨專業的計算機課程，使學生能在校期間學習更多的計算機技能，并實現四年不間斷的計算機學習。
根據“三層次”課程體系，計算機基礎教學中需要對教學內容進行細化設置和建設。
3.1第一層次計算機基礎教育
主要內容包括計算機基礎知識(軟、硬件平臺)、微機操作系統及其使用、辦公自動化操作技能的培養等。具體實施步驟如下：
(1) 分析各層次的實際需求
分析各層次的實際需求，提出各層次各種課程的教學大綱與相關的實驗大綱以及技能評判標準。(該前期工作已經完成。)
(2) 建立網絡學習平臺
依據技能標準，開發各類型課程資源，建立網絡學習平臺。將學習資源、網絡課程與練習融合于平臺之中。建立完善的計算機基礎教育技能標準，并將這些技能標準和測試(考試)方法全部公布于網上，讓學生充分了解測試內容和測試標準，以便于學生根據自己的知識掌握程度構建學習目標。
(3) 建立實驗、實踐學習中心
建立課程的網絡實驗教學案例，并根據課程選讀學生數提供一定的上機實驗實踐時間，讓學生根據需要進行各層次學習。
(4) 實行“通過性考試”。
每學年舉行兩次計算機基礎考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫導出，考試及格后即可以得到學分，如學生愿意，可以幫助辦理全國高等學校計算機水平考試等級證書。
由于計算機能力與水平差異，參加考試學生會有部分通過，有部分沒能通過。對于沒能通過的學生除了繼續利用學習平臺資源學習外，還必須提供相應的輔導，以便下一次考試時達到大綱的目標，并在再學習中建立有效學習監測跟蹤機制，以保證學生在重新學習時出現問題有教師輔導，同時，安排專職教師跟蹤學生在網上反映的疑難問題并及時匯總學生學習問題，分析原因，進行個別或集體輔導。
(5) 開展全校教學改革試驗
從2007年9月開始，在華南師范大學大一“大學計算機文化基礎”課程將會取消課堂教學，改為全面實行“網上自學+通過性考試”教育模式。
為了有效可靠推行該教學改革試驗，擬采取下列步驟：
合理制定考試時間段。
做好考試前期的實驗輔導與講座。
2007學年第一學期暫不開設“第二層次”教育課程，教師在該時間段完成兩部分工作：分工做好網上答疑、實驗輔導以及講座；組織教師調研選擇學科工具軟件，編寫教學大綱和實驗大綱，認真做好備課工作。
專業工具教育采用主講教師負責制方式。由于專業工具教育課程的實驗、實踐性更強，不宜大班上課，將改為采用俱樂部模式分班教學，強調實驗教學為主的任務驅動教學模式研究
3.2第二層次學科專業工具教育
根據目前我校專業設置狀況，選出具有普遍性的專業計算機應用工具，設立為必修或選修課程，讓學生盡早而有針對性地接觸專業應用軟件，培養學生用計算機技術解決專業問題的意識，掌握專業軟件的使用方法。具體實施步驟如下：
(1) 專業工具需求分析
為了使計算機基礎教學能緊跟計算機科學技術的發展，并根據我校的特點，擬將我校目前學科專業計算機工具教育分成七大類：
理工科類：數學、物電、化環、光電子、教育信息技術等
生醫類：生命科學、心理科學
藝術類：美術學院
音樂類：音樂學院
體育類：體科院
文科類：政行、中文、外國語、歷史、旅游、法學等
經濟及管理類：公管、經濟
依據這七大類專業，選取出該類別具有代表性、通用性強、使用面廣的計算機專業工具軟件清單。
(2) 制定各類專業學科工具學綱
依據專業工具軟件清單，制定各類專業工具技能要求及學綱。依據專業軟件清單的技能要求，開設若干門計算機專業工具軟件必修課程，學生可以根據自己的興趣愛好和專業特點選擇課程進行學習，并鼓勵學習跨專業學習更多的計算機知識。通過這些課程的教學，使學生在校期間能夠“緊跟時代，適應發展”，使計算機教育“四年不斷線”學習和跨專業成為可能。
經網上與文獻調研，初步打算開設如表1所示的系列選讀課程。
(3) 建設專業學科工具學習網站及教材
在開設選修課程的同時，以科研立項的形式逐步為這些選讀課程建設資源豐富的學習網站，供學生自由進行學習。同時，有計劃地逐步編寫適合學生自學使用的配套教材，為學生建立立體化的學習資源。
3.3第三個層次為計算機語言及系統應用教育
主要內容是以“軟件技術基礎教育”為中心，培養學生進行“計算機應用開發”所必需的軟硬件基礎知識。其中“高級語言程序設計”是主要課程通過該課程的教學，使學生掌握一種高級語言的程序設計方法，培養學生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法。
(1) 創新研究能力培養
由于學分制改革與逐步完善，將會大大調動學生的學習積極性，所以將會有一部分學生有能力和精力追求更深層次的學習與研究。在第三層次教育著重于培養創新研究能力，并在下列幾方面進行教育：
信息技術新技術講座
硬軟件嵌入式技術教育：接口技術、單片機和DSP技術；軟件嵌入式系統以及技術
應用系統分析與設計：高級程序設計語言、信息化系統需求分析與設計、動漫技術與設計
(2) 組織學生進行創新設計
根據所學專業知識各自建設網站開展程序設計、系統設計，編程技術的論壇。以學生科研立項、校級程序設計大賽等方式組織學生利用計算機程序語言解決本專業的實際問題。
4計算機基礎教學的保障措施與手段
4.1師資保障
實行上述改革后，師資的投入將會比原來教育模式多，所以需要多方面參與。根據計算機基礎課程體系改革趨勢，最終的發展應是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專業性和實踐性、科研能力更強。所以師資隊伍建設最終需要應用依托學科群，培養一批專業素質高、科研開發能力強的優秀中青年教師，根據各校專業特點，深入研究第二層次的課程大綱與設置，完善“四年不斷線”計算機教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：
(1) 利用原有師資隊伍，并加強培養與引進，提高水平。
(2) 整個相關專業教師資源，讓其他專業的教師也同樣能參與計算機基礎教學。
(3) 利用相關專業博士生。
4.2實驗環境與管理保障
(1) 加強計算機實驗室建設
從對省內高校計算機實驗室的調查發現，目前各高校對計算機實驗室都加大了建設的力度，使教學條件得到了很大的改善。由于專業工具和一些通用專業工具對計算機實驗室配置上需要加強，因此建議在不增加現有計算機數量的條件下，需要對部分計算機進行升級。
(2) 加強學習資源系統建設。
推行“通過性考試”后，學生利用網絡學習的時間增多，必須進一步加強資源庫運行的穩定性、可靠性。除了網絡學習平臺系統保證可靠運行外，還需要硬件進行保障。
4.3教學方法、教學效果保障
(1) 突出教學、實驗內容的先進性和應用性
由于計算機技術飛速發展，新技術、新概念層出不窮，舊知識、舊技術不斷被淘汰，因此，在教學過程中，教學內容以保證基礎、突出創新能力為核心，計算機基礎課程實驗應實現模塊化，改變以往簡單地以大學計算機文化基礎、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對象的分類方法。根據不同內容和難易程度分成不同的模塊，將傳統的以知識技能訓練為主的教學模式轉變為以能力培養為核心的教學模式，增設具有一定廣度和深度的綜合性和設計性實驗教學項目。
(2) 深入開展網絡教學活動，不斷優化教學方法
以網絡教學資源為基礎，發揮學生自主學習，創新學習的積極性，教師在教學中主要負責指導學習，構建學習資源，建立任務式實驗教學資源庫，依托信息化管理平臺對學生網上學習、作業與測評等跟蹤手段進行全程管理。
(3) 加強網絡學習資源建設
由于計算機技術是一門實踐性很強的學科，因此計算機課程網絡教育資源建設原則必須做到：既是學生學習的教材，也是應用范例。所以所有的學習資源必須以任務和應用案例為主線，引出各個知識點和技能，從而達到以任務驅動學習的目的。
在資源建設中科學、合理選擇任務以及案例是一個重點，也是一個難點。資源建設者必須深入研究課程內容，結合企事業應用，開展研究，編寫出優質的學習資源。
4.4探索考核方式的改革
考核是教學過程的重要組成部分，建議改變原有單一的評價方式，采取多種考核方式評價學生的學習過程，使評價過程更加公正、科學。主要的考核方式有學生實驗驗證、制作作品評價、依托網絡計算機技能考試。
(1) 學生實驗、實踐過程的自我評價利用網絡進行實驗學習與測評平臺，學生不斷開展自我“學習―實驗驗證―技能測評”模式進行自我評價，以實現自我評價、自我修正、自我提高，從而培養學生的開拓性和創新性思維。
(2) 交流評比
教師根據課程大綱開展以任務(問題)驅動模式進行實驗教學，學生完成任務(問題)的作品基于網絡相互交流、研討、評比，充分發表實驗中的創新點與意見，進而達到相互學習相互促進，加強團隊協作精神。
(3) 老師評價
老師評價有兩種模式：一種是對實驗作業評價。這是在學生評價基礎上進行總結性的評語，以促進學生更加明確本實驗的目的與作用；另一種評價是課程結束的評價。根據課程的各實驗操作與熟悉程度、綜合設計能力、知識運用以及創新思維提出學生實驗學習的總評?？傊?，對實驗成績的考評注重過程評價，倡導并鼓勵創新。
計算機專業教學反思范文3
一、傳統計算機專業實訓課程教學方法
高職院校在培養人才方面主要以應用型、技能型為主、重視學生實踐操作能力，實訓課程教學中主要是在教師的指導下以學生為主體進行實際的訓練。結合本學院計算機專業實訓課程教學，歸納出傳統實訓課程主要運用的教學方法。
1) 分組實訓。最早計算機專業實訓課程教學以分組實訓為主要方法，主要是根據高職學生學習基礎、能力和興趣等方面存在差異問題，實訓課程采取因人而異的分層教學，按學生學習能力進行分組，確定每組學生的不同實訓目標，從而使不同層次的學生在實訓中，都能得到相應的鍛煉和培養，同樣做到實訓課程教學的因材施教效果。
2) 行動導向實訓。我院計算機專業實訓課程主要以項目式教學和任務驅動式教學兩種相結合的行動導向教學方法，取得了很好的教學效果。教師在運用該教學方法時，主要要求學生完成一個類似的實訓項目，學生通過實訓驗證教師的授課項目。另一方面，通過模仿完成實訓任務，使實際訓練項目的實施與教師的授課進度基本同步，學生不僅對老師所講內容消化、吸收，鞏固己學知識，而且還能在已經掌握知識的基礎上解決類似問題，達到舉一反三的效果，即扎實了根基，又培養了學生的創新能力和今后崗位的適應能力。
3) 校企合作式實訓。校企合作式實訓主要以企業的需求為導向，安排一定數量學生到對口或相近專業的企事業單位進行實習，培養具有實際工作能力的學生。通過在相關企事業單位中的實訓，學生一方面可以直接將所學專業知識和實際工作結合起來，解決本崗位的生產和管理問題，充分體現出理論知識聯系實際應用的特點。
4) 多科綜合實訓?；诼殬I能力培養的綜合實訓課程是高職院校培養學生技術應用能力及職業素養的重要途徑。多科綜合實訓是在學習完主要專業課程全部理論知識、實訓內容之后，綜合運用所學專業知識和技能，在校內集中進行的綜合性、系統性訓練。
二、微課在計算機專業實訓課程中優勢
微課是指按照教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。近年來，微課以主題突出、內容簡短、情景真實、解析深入等特點，作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到高職院校教學活動中。
1) 有利于提高學生自主學習能力。在傳統計算機實訓教學課堂中，由于課堂時間限制，教師整體指導、個性化輔導都不能充分發揮，教學活動還是以教師為中心，學生的主體地位不突出。微課可使學生利用碎片時間按照教師提供的資料自主安排知識的學習、問題的探究及解決，在一定程度上提高了學生的自主學習能力。
2) 有利于教師針對性教學。微課的實施中，學生是主體，學生在課前觀看視頻教學資料。學生可根據自己的實際情況，對沒掌握的重點、難點環節進行反復觀看視頻、反復練習，若仍有不理解的地方，在課堂中，教師可針對性的進行一對一輔導。
3) 有利于教師進行教學反思。在微課教學過程中，教師總是經歷著研究- 實踐- 反思- 再研究- 再實踐- 再反思的循序漸進、螺旋上升的過程。教師在這一過程中，不斷進行總結，根據教學實際情況不斷的反思，有利于促進教師的專業成長。
三、微課在計算機專業實訓課程中的應用
為了改變計算機專業實訓課程傳統的教學方法，將微課引入計算機專業實訓課程中來，作為學生課下預習和復習的教學資源，學生只需要利用幾分、十幾分鐘的時間，就能了解授課內容和操作演示，大大縮減課上教師講解時間，在一定程度上提升了教學效果。
1) 課前引入微課。教師在進行實訓課前，可通過建立起的微課平臺，通過上傳微課視頻供學生下載觀看。學生可利用媒體設備，如智能手機、平板電腦等，利用自己碎片時間隨時隨地反復瀏覽，學生若有疑問可在微課平臺留言，教師給予解答。
2) 課前學生預習。教師在制作計算機專業實訓課程微課時，高度地概括了實訓中重點難點知識，錄制詳細的實訓操作步驟，非常適合學生在課前預習時瀏覽。通過引入微課，學生可直觀看到生動的微課視頻，邊看邊練習，對難解的知識點可反復觀看，從而達到較好的預習效果。
3) 課中導入微課。目前，計算機專業實訓課程主要以項目式教學和任務驅動教學方法為主。在這一教學方法中引入微課，在微課視頻中講解貫穿項目案例分析這一條主線，不斷深入、層層遞進。教師能夠在課前了解預習學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收過程和培養學生團隊意識。課堂中真正做到了以學生為主體，教師在課堂組織中有大量時間指導學生、與學生一起討論，可兼顧到每一位學生，針對個別學生實際情況還可給予一對一輔導，真正做到因材施教。
4) 課后導入微課。在課后應用微課視頻，學生可以通過微課平臺下載相關微課視頻，在課下練習時遇到不明白的知識點時可隨時觀看微課視頻進行練習。同時，在微課平臺上根據學生學習情況增加了拓展練習，大大提高了學生自主學習能力。
計算機專業教學反思范文4
【關鍵詞】高職高專 教學改革 教學效果
高職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力。明確了這個目標，才不至于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向。本文針對高職高專的計算機教學工作，從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述。
一、高職高專計算機教學改革方向
（一）加強課程開發
計算機技術的迅速發展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。
（二）改進教學方法
任課教師必須花費較大的精力，設計并編制實用的、有創意的、適合高職高專培養目標的教案，如果只是照書講的教學方法，是不可能實現有效教學的。不過分強調學科的“完整性”，在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。教師在講課當中也要經常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。
（三）突出實踐環節，提高學生的動手能力和創新意識
高職高專的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。
二、提高計算機教學效果的重要途徑
（一）構建符合高職高專發展特色的課程體系
從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”?？傊?，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。
（二）加強高職高專計算機的教學考核
高職高專的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證?？己艘环矫婺軐處熃虒W效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗；另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機實驗課也要作為考試的重要內容，應該認識到，一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。
（三）高職高專教師應自覺進行教學反思，提高教學水平
教學反思對于教師自身的成長具有重要的意義：一是可以找出教學中存在的問題，鍛煉解決教學問題的能力；二是可以促使教師自覺學習，有利于教師成為學者型教師；三是可以促進教師間的教學交流，達到互相提高效果；四是可以提高教研水平和教學能力，從而實現有效教學。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產生影響。美國著名的教育學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。所以，教學反思是提高教學水平、實現有效教學的重要途徑。
三、小結
計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，自覺地進行教學反思，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。
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計算機專業教學反思范文5
關鍵詞計算機職業院校教育反思
一、職業院校計算機專業教學反思的意義
隨著計算機技術的不斷發展，計算機更深入的應用在各個領域，這讓計算機專業教師在教育上要不斷創新，努力去適應社會對人才的需求，對于增強學生對計算機的興趣有重要的意義。讓學生在有限的時間內掌握計算機相關課程的基本理論知識、基本能力和應用能力,以培養出很多適應當今社會發展的綜合應用型人才。職業院校對于計算機專業的教學反思有利于適應現代社會對人才的需求，有利于提高學生的職業競爭能力；對中等專業教育的改進有重要作用。
二、職業院校計算機專業教育的不足
（一）課程層次深
現在職業院校計算機專業的教學計劃與本科層次相似，專業基礎課、理論課較多。如：《工程數學》和《離散數學》需要較好的高等數學基礎，而職業學校的學生沒有那么好的基礎。
（二）理論知識繁多
許多課程講理論過多，不適合學生動手。如：《數學電路》、《匯編語言》、《數據結構》、《操作系統》等課程，都存在著內容枯燥、理解困難，看不見，與實際聯系不起來等情況。
（三）學生數量少
由于普高熱，職業學校的生源質量下降。職業院校的學生文化基礎普遍不好，接受理論知識的能力不強，學習、使用計算機課程存在一定障礙。
（四）知識過于腐朽
近年來，計算機技術對各應用領域產生了重要的影響，這就對各個層次計算機應用專業的教學也提出了新的變革要求。而高職學校計算機專業的教學好多年不變，還是以DOS，WPS，BASIC等為主要課程，已跟不上社會發展的步伐。
三、職業院校計算機專業教育的反思
（一）提高教師水平是保證教學質量的首要前提
建立一支穩定、實踐經驗豐富、水平高的計算機教師隊伍，是使計算機教育水平適應形式發展的關鍵，是計算機基礎教學質量的保證。
在現在科技飛速發展的信息化社會，沒有什么像計算機這樣發展迅速，這樣令人應接不暇。學校在發揮老教師作用的基礎上，應當大力吸收和培養青年教師，實現新老教師的優勢互補，保證教學質量的穩步提高。
教師的專業能力的高低,直接影響著教學質量的好與壞,對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的影響。所以教師應該在職學習、參加進修和培訓等方式來加強專業理論知識，深入企業接受實踐能力的鍛練,提高動手能力,使自己站在本學科的技術前沿。專業知識不深影響講授內容的深度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣。教師還應該具有與本專業有聯系的知識,能夠將專業與其他相關知識進行相互滲透,以便擴大學生的知識視野,加強學生的求知欲望。教師還應該在更新教育理念、加強教學反思、教師間相互學習等方面做進一步的工作，這對于計算機的教育有很大的影響。
（二）堅強實踐教學
職業學校是以培養具有較高文化水平的勞動者為目標的。計算機基礎課是為使學生具有一定基礎理論為目的。隨著計算機教育改革的需要，會使用計算機被要求作為一種技能來掌握，這對計算機基礎教學來說，主要應以培養學生能熟練地運用計算機為目標。因此，學校的計算機基礎教學必須以學生掌握知識、加強應用、提高實踐型教學為目的。
（三）硬件設備是計算機基礎教育的物質保證
計算機課程是實踐性很強的課程，要求學生有充分的時間使用計算機，絕不能搞“紙上談兵”的教學。應在充分認識計算機基礎教育的現實意義的基礎上，充分認識計算機課程的實踐性特點，盡量大可能補充和更新計算機設備，提高使用性，最大限度地增加學生的上機時間。只有做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。
（四）改進教學手段的教學方法
1.努力創造條件，盡快改變以黑板加粉筆為主的教學方式，大力開展計算機輔助教學（CAI），積極推廣和使用CAI課程，在大部分課程中力爭盡快實現以CAI為主的教學方式。特別是利用聯機大屏幕投影進行教學。
2.建立實驗室網絡教學系統，將傳統的基礎教育活動轉移到計算機實驗室的網絡平臺上，充分利用網絡系統的教學資源，發揮現代化教學技術的作用，逐步采用以電子教材和機試（無紙筆）為主的方式。
3.因材施教、分層指導，有的放矢地進行教學。
（五）降低難度，分層次指導學習新知識
減少部分理論課，強調應用課程?！稊祿Y構》、《匯編語言》等課程不再開設?！队嬎銠C組成原理》與《接口技術》合并，并且降低要求，加強對硬件名稱、性能、型號等方面的了解。
計算機的知識比較復雜，如何使差等生學進去，優等生學得好呢？這就要求我們在老師講新課時，不是無謂地講授同一難度的內容，而是面向全體學生，對不同學生進行因材施教。
（六）不同程度的指導上機操作練習
一節上機課針對不同的學生提出難易不同的訓練目標。對于好學生，上機操作時，指導他們熟練準確地完成實習，并提出較高要求；對于一般的學生，指導他們順利完成實習；對于差等生指導他們分解單項練習，對每一個極小的進步都給予肯定。這樣經過不斷地反復操練，學生的操作能力都有不同程度的提高，會收到預期的效果。
四、結論
計算機教學有一個不斷發展的過程,要提高職業院校計算機課程的教學效果,老師必須在實踐中不斷更新教學理念；計算機基礎課程的教學應以激發學生的學習興趣為基礎，以案例為方法，以提高學生的實際操作水平為目標，以培養學生的人格，培養計算機和人文素養為原則，不斷創新。如果廣大教師能夠不斷反思自己的教學，從學生的能力出發在教學工作中發揮計算機基礎的應有作用，那么學生會學有所得，老師也將享受到這份快樂和成就，學校培養出更多適應當今社會發展的應用型人才，促進國家教育事業的進一步發展，適應社會對人才的需求。
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計算機專業教學反思范文6
關鍵詞：高職計算機專業；有效教學；內涵；現狀；對策
一、有效教學的內涵
有效教學這一理念起源于20世紀前期西方所倡導的教學科學化運動，指教師通過對教學活動的設計調控與檢核評價，從而達到最佳的教學效果。有效教學將學生的進步與發展作為教學的衡量標準，以教學的效益為核心，關注學生需求，強調學生的自主學習和探索性學習。
有效教學的教學理念主要包括以下幾點：第一，教學過程中關注學生的進步與發展。有效教學要求教師樹立“以學生的發展為先”的教學意識，尊重學生的主體地位，不能只教不學，合理估計自己所教學科的學科價值，關注其在促進學生的整體發展方面所具有的意義；第二，有效教學關注和重視教學的效益，要求教師樹立時間觀念與效益觀念，合理安排教學時間和教學內容，在最短的時間內讓學生的學習成果達到最好；第三，有效教學關注對教師工作與學生學習成果的量化，對教師的教學目標等有明確的要求，注重科學的量化。
有效教學這一理念的實施具有非常重要的意義。首先，有效教學可以幫助每一個學生充分認識和挖掘自己的潛力，依據學生自身的實際情況確立合理的學習目標，能夠提高高職計算機專業課的教學效率，促進高職院校實現其對技術型人才的培養要求；其次，有效教學可以提高學生的實踐應用能力，促使其將所學知識運用到實際生活當中，使其能夠更好地理解所學知識，有利于學生在畢業后盡快融入社會，立足于社會發展的需要；最后，有效學習能夠有效激發學生的學習興趣和學習積極性，關注學生的進步和發展，有利于提高學生的綜合素質，幫助學生樹立終身學習的意識。
二、當前高職計算專業課教學現狀
（一）、學生學習興趣較低，學習能力較差
受應試教育的影響，許多學生對學習存在很大的抵觸心理，他們不是自愿主動學習而是被迫去學習，他們更愿意將時間花費在上網聊天以及玩游戲等上面而不愿意學習，學習的積極性不高，學習興趣較低。此外，高職院校的學習基本素質各不相同，部分學生學習能力與解決問題的能力較差，導致其學習興趣較低，學習效率不高。
（二）、學生對計算機專業知識的應用能力較差
據了解，許多高職院校在進行計算機專業教學時并未充分了解計算機市場的實際需求與就業情況，在進行課程目標確定時忽視了對學生實踐應用能力的培養和鍛煉，過分注重理論知識的傳授，這一教學弊端直接導致了學生的計算機操作能力較差，無法將學到的知識很好地應用到實際生活中，無法滿足當前市場發展的需要。此外，學生的應用能力與學生分析問題和解決問題的能力息息相關，而高職學生分析問題和解決問題的能力較差。
（三）、教師的教學模式與教學方法陳舊落后
隨著新課改的不斷深入和計算機技術水平的不斷發展，對教師的教學模式與教學手段提出了更高的要求，傳統的教學方法已經無法滿足當前教學的需要。但是，據了解，許多高職院校的計算機專業課教師仍采用傳統的教學模式，以書本和黑板作為主要的教學手段，課堂教學以教師為主，不能夠關注學生的要求和反應。部分教師雖然將多媒體應用到了教學當中，但未能真正明白多媒體教學的意義，僅僅將其當前傳統黑板的替代，無法真正發揮多媒體的實際教學價值。
此外，當前的高職計算機專業課教學中還存在教師質量水平較差，教學能力有待加強、教材專業性不足，不能滿足教學需求以及考核方式單一，不能有效評價學生的實際水平等問題。
三、高職計算機專業課有效教學對策
（一）、提升高職計算機教師的專業素養
第一，教師應當注意樹立先進的教學思想與教學理念。教學思想與教學理念在教師的教學過程中起著非常重要的指導作用。因此，教師應當注意認真貫徹新課改的要求，以新觀念實施新課程；第二，教師應當注意樹立終身學習的理念，認真參加培訓工作，不斷提高自己的學歷，認真參與科研活動，學習優秀教師的教學經驗與教學方法，認真備課，認真研讀教材，深入了解教材，不斷擴展自己的知識水平，豐富自己的知識儲備，不斷提高自己的教學水平與科研水平；第三，教師應當注意樹立反思意識，善于發現自己在教學過程中存在的問題，虛心學習，在實踐與反思的過程中不斷進步，成長為一名高素質的專業教師。
（二）、提高課堂教學的有效性
第一，教師應當注意了解高職院校的特點與計算機專業的就業需求，幫助學生認識到計算機學習的重要性，將計算機教學與實際生活相聯系，不斷更新教學內容，并為學生提供較多的實踐知識，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐應用能力；第二，計算機專業的學習與電腦密切相關，而據了解，幾乎所有的學生，都對電腦游戲有一定的了解，因此，教師應當注意將學生對電腦游戲的喜愛運用到計算機學習當中，將電腦游戲作為一種有效的教學手段。在這一過程中，教師要依據實際需要有選擇地將一些有益的游戲作為教學材料進行講解，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握教學的重點和難點，增長學生的個人經驗，培養學生的探討精神，提高課堂教學的效率。此外，教師應當注意充分發揮自身的引導作用，幫助學生正確認識游戲，學會區分現實世界與虛擬世界；第三，合作學習是一種很好的教學方法，可以有效提高教學效果。教師應當注意依據學生的學習心理、學習基礎以及性格特征等合理安排座位，激發學生學習的積極性，最大限度地提高學生的學習效率。
（三）、提高高職計算機教師的教學能力
第一，教師應當注意提高自己的課堂調控能力。教學的過程是一個動態的過程，在這一過程中，可能會出現一些教學問題，而這些教學問題是教師在課前所沒有估計到的。因此，教師應當注意提高自己的課堂調控能力，若遇到干擾因素，教師應當注意及時調整課堂，改變既定的教學環節，通過有效的方法將學生的注意力集中在課堂上；第二，教師應當注意提高自己的信息反饋能力。教學的過程是教師與學生進行思想和信息交流的過程，和諧的師生關系是提高教學效果的重要保證。因此，教師應當注意關注和了解學生，加強與學生的溝通與交流，提高自身的信息反饋能力，善于捕捉學生的各種信息并將其轉換為一種有效的教學資源；第三，教師應當注意提高自己的評價指引能力。首先，教師應當注意改變過去傳統的以學習成績為主的評價體系，以先進的教學理論為依據，以學生為評價的主體，將教學評價貫穿于整個教學活動的始終，使學生、家長、教師以及社會企業都參與到教學評價中來；其次，要進行多元化的評價，從學生的學習態度、學習能力、創新能力等方面對學生進行評價，促使學生得到更好的發展；最后，教師應當注意多使用鼓勵的話語，盡可能地減少確定性評價而使用發展性評價。
結語
當前高職計算機專業課教學還存在學生學習興趣較低，學習能力較差、學生對計算機專業知識的應用能力較差、教師的教學模式與教學方法陳舊落后等一系列問題，為了提高計算機專業課的教學效率，有效貫徹有效教學的教學理念，高職計算機教師應當注意提高自身的專業素養，提高課堂教學的有效性，提高高職計算機教師的教學能力。
參考文獻：
[1]王永飛；；高職計算機專業課程實踐教學現狀和對策研究J]；銅陵職業技術學院學報；2009年03期
