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計算機學科特點范文1
關鍵詞 教學現狀 教學設計 個別化教學
《計算機應用基礎》課是高校非計算機專業學生必修的公共基礎課，也是學習其它計算機相關課程的先導課程。目的是使學生從計算機應用的角度出發，掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基礎知識和基本操作技能，為將來用計算機知識與技術解決自己專業實際問題奠定良好的基礎。
一、教學對象的現狀分析
近年來，由于各地區信息技術教育發展不平衡，新入學的大學生，計算機知識水平大致可分為三個層次：少數學生已經熟練掌握計算機基本操作技能，有的還獲得過不同級別的計算機知識竟賽獎或計算機等級考試合格證書，他們對這門課的學習沒有壓力；大多數學生在入學前僅限于文檔的簡單編輯，計算機網絡的初步應用，即收發電子郵件和網上聊天，但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標，但他們很容易滿足現狀，認為自己游戲玩的不錯，就是電腦學的好；還有少數來自邊遠山區的學生，計算機知識幾乎是一片空白，認為計算機很神密，想學但又有畏懼心理和自卑感。新生一入學計算機知識水平呈現了很大的差異，想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對目前這種教學對象的現狀和計算機基礎課程自身的特點和規律，我們對教學方法與課程實驗進行了深入的探討和改進，取得了較好的教學效果。
二、教學方法探討
（一）強化課堂教學內容設計。課堂教學內容設計，是根據教學大綱，教學目的和對象的特點，結合課程特點和學生實際情況，運用系統觀點與方法，把所有教學要素組合到一個優化的教學結構之中，以實現教學內容與教學結果最優化。
計算機應用基礎課的教學內容，除了計算機基本知識之外，它的突出特點在于不斷跟蹤計算機發展的最新技術、發展動態以及相關的新知識，貫穿于整個教學內容中。因此，需要精心設計每一堂課的教學內容。
一是要確立本次課的教學目標。教學目標應建立在教學目的的基礎上，用具體的、可操作的語言來加以表述，使教學目標具體化、有序化和明確化。微型計算機的組成及發展是本課程不可缺少的內容，在講清傳統內容的基礎上，更重要的是讓學生進一步了解當前微處理器的最新技術和發展趨勢。因此，在講解這堂課時加入了這樣的新內容：首先是迅馳微處理器的特點介紹，它由移動式處理器（CPU）、相關芯片組、802.11無線網絡功能模塊（即內嵌無線網卡）三部分組成，利用安裝迅馳的筆記本電腦，用戶可在安裝了無線連接點的地方無線上網。其次是介紹目前較為流行的酷睿雙核處理器的相關新技術。這些內容可以引起大家的興趣，下課后，不斷有人咨詢有關知識，這時，建議他們上網查閱有關資料，對了解目前計算機技術的最新發展趨勢，起到了很好的引導作用，達到了本次課教學目標。
轉貼于 二是要確定本次課的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由于學生計算機知識水平層次不齊，如果走教學的老路，可能使部分學員滿足現狀，失去學習興趣。為了適應各層次學員的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習興趣。如，在講解微型機技術指標這一傳統內容時，結合Intel微處理器上市的消息涉及到的名詞術語，分別講解什么是主頻、外頻、倍頻、生產工藝、工作電壓等名詞術語，有些概念在低速CPU中是沒有的，通過擴充這些內容，使學員對CPU以及目前的高檔機又有了深度的了解。又如，什么是新型標準接口USB，什么是閃存盤，以及移動存儲器的使用方法及特點。諸如這些新技術、新知識，是教材中沒有的內容，通過組織擴充內容，把目前微機最新的技術展現給大家，能很好的激發學員的學習興趣。
（二）強化階段目標教學內容設計。計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程。在課堂上既不能連續講解理論知識，也不能放任不管，自由操作。
在教學過程中，我們首先要有計劃的制定階段教學目標。每節課都要有講練結合的重點內容，每一章要設定若干個上機操作實驗進行練習、鞏固，對一些既實用又不熟悉的高級功能及使用技巧，也要有計劃、分階段進行講解、演練，激發學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷取得成功的喜悅。如在講Word文字處理應用軟件時，大家較熟悉的常用功能以上機實驗課為主，對Word提供的非常實用的郵件合并功能進行了重點講解。Word中的郵件合并（批量數據處理）功能，一般不會引人注意，但在實際應用中，經常會遇到需要處理大量日常報表和信件的情況，這些報表和信件的主文檔相同，只是具體數據有所變化，因此，在該內容的最后階段結合實際，老師首先進行示范演示，一次制作若干份會議通知。之后讓學生自己演練，并利用這一功能給多個同學制作賀年卡，加上一些藝術效果，得到了自己滿意的作品。通過各階段的操作、演練，不同層次的學生會有不同的收獲和感受。
其次，制定階段目標時還要注意合理分配講課與操作的時間段，如在講PowerPoint時則是采用精講多練原則，由于該應用軟件理論知識比較簡單，講課時重點強調文檔的結構形式、超級鏈接技術、幻燈片版面設計、多媒體技術的應用等。在教學過程中，先進行一些簡單演示，并提供一些GIF文件類型的動畫小圖片，讓學生自由發輝，力求使每個人在最后階段都能完成一套內容完整、結構清晰、美觀、具有音畫動態效果的幻燈片演講文稿。
(三)強化因人施教的個別化教學。與傳統教學方法相比較，計算機輔助教學最顯著的優勢是有利于個別化教學。在網絡資源支持下，學生可共享更多的教學資源，在學習內容的選擇、學習進度控制上，學生有很大的自主性和主動性，由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。
在教學過程中，根據本課程的教學對象、教學目標、教學內容、教學資源和條件，充分利用多媒體的集成性和交互性，將教學內容進行分層設計：基本掌握內容、擴充內容、重點和難點，并附有一定難度的操作練習題，制作成操作簡單，易于學習的多媒體課件。制作好的多媒體課件放在文件服務器上，作為共享資源。多媒體課件不僅僅應用于上課演示，學生還可以根據自己的實際需要，課上課后都可瀏覽學習。理解快、掌握好的學生在自行操作計算機進行學習時，可在課件中選擇有深度的學習內容或練習內容，而基礎稍差的學生則可反復對某一內容進行學習和練習，直至掌握。這樣就形成了以學員為中心的生動活潑的學習局面，有效的提高了課堂教學效果。
充分利用電化教學設備，合理選用或制作CAI課件輔助教學，目前已經成為每一堂課都使用的有效教學手段。由于學習方式、學習地點和學習時間安排都有很大的靈活性，更適應于不同層次的教學對象。
三、結束語
計算機學科特點范文2
隨著信息技術的迅猛發展和計算機的全面普及，作為高職院校計算機教學的重要組成部分的計算機基礎教育課程也面臨著巨大的挑戰，這就是對它的教學要求和教學效果的期待水平也日益提高。同時，高職院校大一新生計算機基礎水平的參差不齊，或已熟練掌握基本操作技能，或僅略有接觸，或一無所知等，均極大影響著教師教學方法的采取。兩者結合，針對教學對象的現狀與特點，著眼課程的內容與目的，為提高教學效益，優化教學策略的采取方式顯得尤為必要。
一、強化課堂教學內容設計
根據郭成在《課堂教學設計》一書中的論述，課堂教學內容的設計是指“教師根據教學目標的要求及教學對象的具體情況，對教學內容的數量、質量、深廣度和難易度進行適當處理的過程”。顯然，這一過程會“直接影響到課堂教學方法與課堂教學手段的選擇、應用及課堂教學結構和課堂教學過程的優化”。因此，要不斷跟蹤計算機技術的最新發展動態及其相關知識，并采取適當的教學策略與方法將之貫穿于整個教學過程之中。
一是確定本次課的教學目標。以提高學生就業競爭力為導向，突出技能訓練，以實用型人才的培養目標為基礎，結合課程內容設計的要求。在本次課的教學目標的描述上，教師應盡量以具體化、可操作性強的語言使教學目標變得具體和明確。
二是確定本次課的教學內容。教學內容是教學目標的實現載體，良好的教學目標達成依賴于良好的教學內容設計。因而，作為教學設計的核心，教學內容的合理確定需要教師根據教學需要，緊扣目標，因材施教，照顧到不同層次的學生。以微型計算機的組成與發展的教學為例，對于基礎知識薄弱的學生，其目標應止步于基本知識的掌握；對較高知識水平與技能掌握的學生來說，則應拓展教學內容；而對于中等層次的學生來說，則應以基本知識的熟練掌握為基礎，引導其向更高層次發展，提高自身知識與技能水平。
二、強化階段目標教學內容設計
計算機應用基礎課程的教學涉及理論教學與實踐教學兩個方面，且后者的實踐性很強。這就決定了教師的課堂教學要在兩者之間及時切換，并尤其要注意理論與實踐的結合以及加強對學生的實踐指導。每一個階段的教學都要有所重點并加強理論指導下的學生上機操作實驗，從而熟練與鞏固所學。對一些難以理解的知識點與較難的操作方法掌握，對一些實用卻不常用、不熟悉的功能與使用技巧等，均應借助多媒體輔助教學手段進行分層次、分階段的逐步演示與講解，幫助學生掌握提高其技能水平。其次是確立階段目標時，既要保證理論與實踐的并重，又應結合具體情況靈活掌握與運營，并合理搭配教師的教授與學生操作的時間。理論性是計算機基礎教育的一個特點，實踐性則是社會所需與學生所好。因此，在具體到某一教學內容時，教師要靈活把握兩者之間的關系。以對PowerPoint的教學為例，其理論色彩較淡而實踐色彩較強。此種情況下，教師的課堂教學應在理論講解基礎上進行操作技能的教學，并分配合理時間量給學生進行操作練習。
三、因材施教，強化個別化教學
基于網絡資源的支持，計算機輔助教學的所有教學資源都可以在線共享，學生可以獲得大量開放的學習資源，增加了學習內容的可選擇性與學習進度的自我控制性，便于學到更多的有價值的知識與實用技能掌握；同樣，這些資源也可以為教師所主動利用，根據學習規律結合教學實際對學生進行個別化教學，因材施教，促進學生“技能訓練”的培養，實現高職高專的人才培養目標。
計算機學科特點范文3
論文關鍵詞：智能電網；電力特色教學模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網、綠色能源席卷全球，電力行業迎來了蓬勃發展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又有電力專業背景的人才，這給電力大學計算機專業人才培養帶來機會和挑戰。結合電力大學的大電力特色，為培養智能電網急需的高素質復合型人才，開展計算機專業電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養智能電網急需的信息人才，需要開展計算機專業的電力特色教學，首先要開設“電力信息化”課程。
一、我國電力信息化現狀及智能電網的目標
電力信息化是指計算機、通訊等信息技術在電力工業各個環節應用全過程的統稱。我國當今電力信息化現狀是實施電力工業生產過程各個環節的信息化，包括電力工業規劃、設計、施工、發電生產、輸電、變電、配電、用電、電網調度、供電營銷、物資及管理等各個環節。由此可見，信息技術是電力信息化的基礎，各類電力資源的開發和利用是電力信息化的核心。提高電力企業的經營決策水平和經濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網將使電力信息化從數字化向智能化發展。智能電網是電力信息化的延續和飛躍。智能電網是飛速發展的信息技術與新能源變革融合在一起的產物。中國的智能電網目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規劃試點階段，重點開展“堅強智能電網”發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發和設備研制及各環節試點工作；2011年至2015年為全面建設階段，加快特高壓電網和城鄉配電網建設，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術、裝備實現重大突破和廣泛應用并自主可控；2016年至2020年為引領提升階段，全面建成統一的“堅強智能電網”，技術和裝備全面達到國際先進水平。
通過分析我國電力信息化現狀及智能電網的目標可見，各國探索智能電網建設的先行策略是信息技術應用。為實現智能電網的戰略目標，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又懂電力信息化業務的復合型人才，因此，對計算機專業學生開展電力特色教學是非常必要的。
二、電力大學計算機專業電力特色教學模式
面對電力行業信息化飛速發展的形勢，特別是智能電網席卷全球，電力大學計算機專業的教學模式在保有原有優勢的基礎上創建特色，開展以計算機技術為主、電力專業背景為輔的特色教學模式。2010年學校設立了計算機專業電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養。電力特色教學重點要放在計算機技術和電力專業交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內容不斷優化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。
電力大學計算機專業電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎上進行課程群建設，開設代表計算機技術和電力專業最新技術交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯網技術”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯網技術”三門課程納入到一個課程群來建設?？梢婋娏Υ髮W亟待探索并建立適合計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養模式。
三、電力信息化課程特點與教學現狀分析
1.電力信息化課程的特點
電力信息化這門課程具有如下特點：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內容涵蓋電力工業生產發電、輸電、變電、配電、用電、電網調度等全過程的信息化與智能化。課程內容包括發電企業的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調度中心信息化與智能化、配用電生產管理信息化和智能化、電力信息安全技術及物聯網在智能電網中的應用等。
（2）技術先進前沿。電力信息化這門課程內容涵蓋當今信息和電力領域的前沿技術、熱點技術。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內容時要詳細分析電力領域的熱點技術iec61850。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時要詳細分析信息領域的熱點技術soa和電力領域的熱點技術cim及其在電力調度的應用。在講解物聯網在智能電網中的應用這部分內容時要詳細分析當今信息和電力領域的前沿技術物聯網、智能電網及云平臺。
（3）與電力行業實際工程緊密結合。在講解課程的各部分內容時緊密結合實際工程。如在講解發電企業的信息化與智能化這部分內容時緊密結合發電企業的實際工程，如水電站廠級監控系統、火電站的dcs系統、發電廠?sis系統、發電廠智能管理信息系統等。
（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術、通訊技術、控制技術、電力系統背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監控系統中涉及計算機的網絡通訊技術，涉及控制領域的plc技術和現場總線技術，涉及水力發電特性專業背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學內容是動態的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發展而不斷地補充新內容，沒有現成的教材。當今世界電力信息化和智能化發展非常迅速，如國家電網公司已經開展廣域全景分布式一體化的電網智能調度技術支持系統研制。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時就必須補充這部分新技術。
2.電力信息化課程教學現狀分析
（1）沒有現成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經驗。
（2）課程內容與電力實際緊密結合，學生沒有現場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術，沒有其他學科技術知識的積累。本課程開設在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。
四、電力信息化教學改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優秀的教學團隊
通過引進發掘培養人才，組建一支優秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術、豐富的電力背景和工程經驗的老師進入團隊，可以根據老師的特長安排講解相應的章節。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內市場幾乎沒有相關專著和教材，已經組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業的信息化和智能化最新動態的最新技術。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現成的教材、課程難度大的問題。
2.補充課程中需要的其他學科知識
鑒于計算機專業學生的知識結構比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎技術知識，包括計算機控制通道接口技術、plc技術、串行通訊技術、現場總線技術及工業以太網技術等。在學習電力信息化的具體相關內容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內容，如講解水電站廠級監控系統時要先補充水力發電廠相關內容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術。
3.新技術、新理念的引入
由于沒有現場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業現場，建立對電力工業現場的感性認識，提高學生的學習興趣。
為了加強學生課后鞏固教學環節，幫助學生消化和應用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養的經驗，本課程課后作業鞏固環節可以嘗試不同于常規計算機專業課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業是查閱與本章相關的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作ppt文件并開展討論。
在學生課后鞏固教學環節中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優質庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節后閱讀15篇以上相關文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結學生容易出現的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。
4.實施案例教學
新的電力信息化教學實施方案與國內外電力發展緊密結合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學方法上必須將理論與工程案例結合，實施案例教學。案例可以來源于實際經典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關成果。在案例教學的過程中要培養學生如何將工程應用問題轉化為計算機問題的能力。如在講解iec61850和cim技術時，要剖析iec61850和cim是如何利用計算機技術中的面向對象技術來建模的。
計算機學科特點范文4
關鍵詞：計算機課堂；學生主體；教學模式
在計算機教學中，結合計算機學科特點和學生學習計算機的認知規律，探索出了“學生主體性的研究”教學模式。按其操作過程，大體可分為以下六個基本步驟：
一、課前練教
教師出示上節課的幾個重點問題，分別讓學生到黑板上向同學們講解或到教師機上演示，達到鞏固全體學生舊有知識的目的，同時也充分體現了示范性。
二、明確任務
要把學生應掌握的知識、技能和能力的提高以及教育目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。這就需要教師認真地分析教材，確定教學目標、教學內容等，更要考慮學生的心理特征和學習興趣，再制定相應的任務。這樣大大激發了學習熱情，能力也得以培養。
三、提出任務
教師要向學生講清楚任務，且任務的要求必須具體、詳細。
如：在教學“設計帶背景的名片”時，教師首先讓學生傳看自己收集的名片，使學生對名片的組成要素有一個基本的了解，而背景圖案應盡量符合名片持有者的工作特征。在此基礎上，教師提出要完成的任務：請每一名學生設計一張自己的名片。要求項目齊全、有背景。制作格式要體現個人的性格特征和審美風格，充分發揮自己的創造力。
四、完成任務
教師要從任務中引出計算機學科目標，使學生產生學習計算機學科知識的興趣，利用計算機技術完成任務。在這一過程中，教師對有困難的學生給予必要的指導，使每個學生都能順利完成
任務。
五、評價任務
學生完成任務之后，教師要展示其作品。進行總結評比。具體做法是：學生用教學網絡展示自己的作品，由作者介紹自己的構思，再由學生一起討論該作品的優點和不足，最后由大家給予評價。教師的點評應注意保護學生的自尊心和自信心，保持其良好的學習勢頭。
六、總結延伸
總結概括是知識的鞏固過程、技能的形成過程和思維的發展過程，也是知識和技能的應用過程，同時也是學生主體地位體現的重要過程。另外，一節課終了教師留有下節課要學的問題，既能激發學生探求新知識的興趣，又能對后面的學習做充分的準備，有助于知識的遷移、發展和延伸。
總之，這種教學模式的六個環節之間相互依存，螺旋上升。它不僅體現了教師的主導作用，更重要的是強化了學生學習的主體
計算機學科特點范文5
關鍵詞：《計算機圖形學》；教學方法；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0191-03
一、引言
《計算機圖形學》是數字媒體技術專業的一門理論基礎課，主要研究如何利用計算機來表示、生成、處理和顯示圖形的原理、方法和技術。目前，大多數高校計算機以及數字媒體等相關專業都會開設《計算機圖形學》課程。由于圖形學技術在計算機游戲、數字娛樂、平面設計、網頁設計等行業中的廣泛應用，學生在選擇這門課程時都抱有很大的興趣和期待。然而，《計算機圖形學》要求學生具有較好的數學基礎和較強的編程能力，所以隨著課程的深入，學生普遍感到學習比較吃力，達不到應有的教學效果。
本文在分析《計算機圖形學》的學科特點以及當前教學中存在問題的基礎上，從合理選擇教學內容、靈活運用多種教學方法和手段、注重實踐教學、重視過程考核等方面對《計算機圖形學》的教學思路進行了一些探討。
二、學科分析及教學現狀
1.《計算機圖形學》的學科特點?！队嬎銠C圖形學》是建立在圖論、現代數學和計算機科學基礎上的一門新興學科，該學科涵蓋了計算機科學、數學、物理學等其他學科的相關知識，學科交叉繁雜，研究內容非常廣泛，如圖形硬件、圖形軟件標準、圖形交互技術、基本圖形生成算法、建模、渲染、計算C動畫等?？傮w來說，《計算機圖形學》是一門以應用為背景，以數學為基礎，以算法為核心的強理論，重實踐的課程。同時，該課程又以C語言、數據結構等為先導課程，因此，要將這樣一門課的內容較好的傳授給數字媒體專業的學生，不是一件容易的事情，需要積極探討新的教學思路和教學方法。
2.教學中存在的主要問題?！队嬎銠C圖形學》內容豐富，理論性和實踐性都比較強，造成該課程講授起來比較枯燥；同時，由于數字媒體專業的學生數學基礎和編程基礎都不是太好，學生普遍感到對于圖形學的內容難以接受，學習的積極性和主動性都受到了影響，學習效果較差。在教學實踐中，筆者發現目前的圖形學教學普遍存在以下問題。
（1）理論性強，難度大，導致學生興趣減弱。《計算機圖形學》主要研究如何在二維的屏幕上顯示三維的圖形，其中涉及到三維形狀的建模，渲染以及動畫等。圖形渲染流水線的背后，要求學生具有較強的數學功底，特別是向量和矩陣的一些基礎知識，要熟練掌握。學生要能用向量的思想去解決圖形學中的一些基本問題。對于數學基礎較弱的數字媒體專業的學生，這種要求往往令他們產生畏懼心理，極大的影響了他們的學習興趣和信心。
（2）教學內容多，知識點分散?！队嬎銠C圖形學》學科交叉繁雜，內容豐富，不僅涉及圖形硬件、軟件和大量的實際算法，而且還與微電子學、計算幾何、圖論學等專業學科密切相關，并在發展過程中逐步與數字圖像處理、數字幾何處理、模式識別、人工智能、虛擬現實等相結合，這就要求授課教師要具有比較全面的知識結構，對于內容的講解有所側重，合理取舍，透徹了解各學科之間的關系。目前國內大部分圖形學教材都是從底層的圖形硬件設備開始講起，然后是基本圖形元素的生成算法，最后逐步過渡到光照模型和紋理映射等高層的真實感圖形渲染方法，這容易導致學生只掌握了分散的知識點，很難將各個知識點串連起來。另外，現在的圖形學教材一般都只局限于經典的圖形學算法原理，而對于學科前沿的研究動態少有涉及，這樣不利于開闊學生的視野，激發他們自主學習的興趣和意識。
（3）實驗課時少，學生缺乏實踐訓練?！队嬎銠C圖形學》是一門實踐性很強的學科，要求學生具有較強的編程能力和動手操作能力。上機實踐是鍛煉學生編程能力的主要手段，也是學好這門課的必要手段。沒有實驗課的訓練，學生很難真正理解圖形學中的算法原理。但是，由于總課時的壓縮，實驗課時很少，僅提供6次實驗機會，而且實驗基本上都是驗證性試驗，學生很難在實驗中獲得將來工作時需要掌握的編程知識，另外大部分學生本身的編程能力不強，上機興趣也不高，最終導致學生無法獲得充足的實踐鍛煉機會。
（4）考核形式單一，無法調動學生的學習主動性。目前《計算機圖形學》的考核形式主要還是通過卷面筆試的形式來進行。卷面筆試考核通?？疾斓氖菍W生對知識點的記憶和理解能力，適用于基礎課教學，強調的是“記”和“背”。但是對于以實踐和應用為主的專業課程而言，它強調的是“做”和“用”，因此，要求學生死記硬背相關理論和算法，無疑是一種資源浪費，學生不能學以致用就等于白學。這種考核方法也無法調動學生平時的學習積極性，他們大都寄希望于最后幾周的突擊復習，考試完之后很快就忘記了，達不到課程教學的培養目標。
三、教學思路探討
1.結合應用上好第一節課。第一節課非常重要，因為上好第一節課就能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠自愿、自主的學習。在《計算機圖形學》的第一節課上，教師應該系統的給學生介紹圖形學的應用以及研究前沿，并讓學生了解圖形學內容的整體框架。
計算機學科特點范文6
關鍵詞：信息技術；學科特點；相應措施
小學信息技術課的特點具有基礎性、應用性、整合性、實踐性的學科特點，針對信息技術課特點應采取相應的教學措施。
一、在小學信息技術課教學內容的選擇上，應該突出“基礎性”原則
小學信息技術教育應使學生終身受益，無論學生今后從事何種工作，他們在小學學到的知識和培養的能力都應該是有用的。小學信息技術教師選擇教學內容，要立足現在，展望未來，知道時代對公民的信息技術要求是什么，如今普及的信息技術是什么，最有前途的信息技術是什么。所選學習內容應該是信息技術學科領域中具有一定穩定性的基礎知識和基本技能，是學生將來能夠利用的，或能遷移到其他領域中去的知識或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、計算機系統的組成、各個組成部分的有關概念及知識、大致工作流程、數據處理、計算機網絡、多媒體計算機的概念等都是信息技術課程中相對穩定的基礎知識。小學信息技術教育是基礎性的應用教育，培養意識、培養基本技能比培養本學科專才重要。所以應十分重視信息技術、信息科學的基本原理、基本理論和基本方法的學習，沒有對這些基本原理、基本理論和基本方法深入的學習和理解，不可能實現對信息、對信息處理的結果和信息的活用實現有效的分析和評價，進而完善活用的過程。
二、在小學信息技術課教學內容的選擇上，應該突出“應用性”原則
聯合國開發署首席技術顧問Allen博士在調查了我國計算機教育現狀后說，要求學生掌握計算機的構造和程序設計語言并不重要，重要的是學會如何去應用它。在小學信息技術教育中，要特別重視信息活用能力的培養，即應用信息技術方法解決問題的能力的培養。學生不需要死記硬背一些信息技術方面的術語和概念，不需要面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰，他們需要學的是如何對大干世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創新以及如何用所學的信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。應用性是小學信息技術課程的顯著特征。
針對小學信息技術課程應用性強的特點，在教學過程中要貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。必須引導學生主動操作和嘗試，使他們在實際應用過程中掌握相關的知識和技術。
在實際教學中，小學信息技術教師要在教學內容的選擇上重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。
三、在小學信息技術課教學內容的選擇上，應該突出“整合性”原則
在教師的“教”中，要注意把其他學科內容盡可能地融進信息技術課的教學中，使小學生在學習其他知識的同時，理解信息技術的特點和作用。這是在目前把信息技術作為教學對象的階段可以采用的一種整合模式，即在信息技術課的教學中滲透和融合其他學科。
在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在
計算機的教學過程中就必須與其它學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其它學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
四、在小學信息技術課教學內容的選擇上，應該突出“實踐性”原則
