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計算機操作技能培訓范文1
關鍵詞：民族高校；計算機基礎；教學改革；技能培訓
0 引言
為培養高校非計算機專業學生的計算機認知能力、基于網絡的協同能力、利用計算機解決問題的能力和信息社會中終身學習的能力，全國高校對計算機基礎的教學改革進行了大量的探索與實踐。知識體系和實驗體系2大支柱、4個領域×3個層次的知識結構和I+X的課程設置方案已成為高校計算機基礎教學的總體框架。教學內容逐漸從而向產品的思路中轉變出來?！耙匀藶楸?、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念不斷滲透到教學過程中?！熬v多練”的教學方式被廣泛應用，學生能力和素質的培養得以重視，且取得了良好的教學效果。
但眾多因素影響高校計算機基礎教學改革與實踐，特別在民族高校中表現尤為突出?；?年的民族高校計算機基礎教學經驗、16次組織NCRE考試和3年的就業指導工作經歷，結合教學、NCRE考試和用人單位的反饋情況，筆者對民族高校學生計算機水平的現狀進行了深入分析，得知經過計算機基礎課程的學習后，學生的計算機理論水平和實踐技能仍較為薄弱，未達到應有的教學效果，無法滿足用人單位的需求。因此，筆者根據民族高校發展相對滯后的現狀和學生來源的特殊性，深入剖析現存問題，探索出一套適合民族高校計算機基礎教學的改革方案，并應用到就業技能培訓中，對提高學生的就業競爭力必將起到積極的作用。
1 現狀分析
1）研究基點。
NCRE的考試內容與計算機基礎課程的教學內容基本吻合，主要測試學生的計算機理論水平和應用能力。故筆者抽樣某民族高校學生參加NCRE一級科目的考試情況作為現狀分析的研究基點。NCRE一級科目分為一級MS Office、一級WPS Office和一級B，考試形式為機試，考核內容為微型計算機基礎知識和操作技能。各科目對計算機基礎知識的要求基本相同，以考查應知應會為主，操作技能部分主要包括漢字錄入、Windows操作、文字處理、電子表格、演示文稿、因特網的簡單應用等。
2）對象方法。
以抽樣某民族高校在NCRE第26—35考次中參加一級科目考試的所有學生為研究對象，以“報考數、報考率、合格數、合格率”為指標進行結果統計，并與該民族高校所在省份的學生在NCRE第26—29考次中的報考及合格情況進行對比分析。
3）結果分析。
根據研究基點和對象方法，統計某民族高校學生參加NCRE第26—35考次的報考及合格情況，見圖1；統計該民族高校學生與所在省份學生參加NCRE第26—29考次的報考及合格情況，見圖2。從圖1分析得知，在NCRE第26—35考次中，該民族高校學生參加一級科目的報考率及合格率偏低，總報考率僅為2.67%（總報考率+（一級科目報考總數/所有科目報考總數）×100%），總合格率僅為39.94%（總合格率=（一級科目合格總數/一級科目報考總數）×100%）。從圖2對比分析得知，在NCRE第26—29考次中，該民族高校學生參加一級科目的總報考率為2.72%，總合格率為44.71%，均低于所在省份學生參加一級科目的總報考率28.54%、總合格率61.19%。
2 現存問題
經過深入分析，民族高校的計算機基礎教學主要存在學生生源復雜、水平參差不齊，教材更新脫節、教學內容滯后，課程設置不當、考核方式單一，教學方法落后、實踐環節淡化，教學評價機械、機制體制不善，教學經費不足、軟硬設施陳舊等問題，具體體現在：
1）學生生源復雜，水平參差不齊。
民族高校的招生對象主要是少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生，入學前基本沒有接受計算機基礎的教育，計算機的理論水平和應用技能相對偏低，但也有部分學生已基本掌握了計算機基礎的理論知識和操作技能。這勢必造成入學后學生的計算機水平參差不齊。因此，高校制定的統一的教學大綱、教學計劃和教學內容無法滿足各層次各類型學生對計算機基礎教學的需要。
2）教材更新脫節，教學內容滯后。
教材更新與計算機應用技術的快速發展相脫節，教學內容相對滯后，缺乏學術前沿性和時代性。而教師的教學內容又過分依賴于教材，學生無法掌握計算機的最新知識和進展，難以利用先進的技術和方法來高效地解決實際問題。
3）課程設置不當，考核方式單一。
在不同學科間，采用統一的課程設置，缺乏教學特色，未針對性地開展適合專業需求的課程內容，學生無法將計算機知識與本專業知識相結合，難以做到專業學習與計算機學習的有機統一。采用統一筆試、機試或“筆試+機試”的考核方式，檢驗學生的計算機能力與水平，導致“高分=高能”的現象，難以調動學生自主學習和創造性學習的積極性。
4）教學方法落后，實踐環節淡化。
采用傳統的“滿堂灌”式教學，學生被動接受知識，而且先進的教學理念、教學方法不能融入到教學中，教改成果在教學中的應用和執行率低，難以提高教學效果。此外實踐教學環節重視不夠，上機實驗流于形式，普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，導致學生對理論知識死記硬背，卻無法將理論知識轉化為應用技能，難以提高學生的計算機應用能力。
5）教學評價機械，機制體制不善。
采用網上評價機制考核教師的教學能力，缺乏客觀性和合理性。網上評教可以作為考核教師教學能力重要手段，但它不能真實客觀地反映教學效果?！霸u教高分=教學效果好”的現象嚴重影響著教師教學方法的改進和教學能力的提升，嚴重制約著教師自身本領的提高。因此單一的教學評價，無法改進教學現狀，制定并實施科學合理的體制機制勢在必行。
6）教學經費不足，軟硬設施陳舊。
學校大規模擴招后，教學經費不足和師資隊伍缺乏使得教學團隊協作能力未得到有效發揮。同時教學配套設施滯后，現有的硬件設施陳舊，不能適應軟件環境的需要。公共機房嚴重不足，現有的計算機無法滿足實驗教學和上機實踐，導致學生進入“只注重理論知識而忽略操作技能，想強化應用能力但無實踐條件”的惡性循環中。
3 對策研究
針對上述問題，計算機基礎教學的改革應當發揮高校計算機學科優勢，整合教學資源，統籌師資隊伍，協同創新基礎課與專業課教學，加強基礎課與專業課教師間的交流與合作，將全校計算機基礎教學與專業教學作為一個整體進行研究和建設，相互交叉滲透，全面推進計算機基礎教學，其具體對策為：
1）改變教學模式，增強課堂實效。
實施分類分層次教學，按照現有學科專業進行分類，根據學生入學的計算機水平進行分級，不同學科專業間開設課程不同，不同水平級別間授課內容不同（限于篇幅，具體課程設置略）；兼顧學科專業的差異性和學生水平的不平衡性，適應專業需求，體現個性化教學，滿足不同類型、不同級別學生對計算機基礎教學的需要；同時，注重理論聯系實際，實例與原理相結合，用實例論證理論，將理論結合典型案例，增強課堂的實效性。
2）更新教學觀念，重構教學內容。
打破傳統“以書本為核心、以教師為主導、以課堂為中心”的教學觀念，堅持以人為本，大膽嘗試、創新和實踐，激發學生的興趣，尊重學生的個性發展，培養學生的創造力和創新思維；突破計算機課程所存在的知識型/技能型教學與未來計算能力需求之間的鴻溝，重構計算思維教學的內容和方法，大力開展計算思維基礎教育，應對計算機教育存在的危機；優選教材，但不依賴于教材，根據學科專業和計算機技術發展的需要，不斷更新補充最新理論、方法和技術，突出教學的先進性、時代性和應用性，避免出現“顯形缺位”和“隱形缺位”的現象。
3）改進教學方法，提高教學質量。
基于分類分層次教學模式，采用項目教學法，改變傳統教學體系的內容編排，以實際項目的開發組織教學，通過項目任務帶動學生自主學習，挖掘學生分析和解決問題的能力，讓知識直接服務于實際應用，達到學以致用；采用任務驅動法，帶動實踐教學，激發學生的濃厚興趣，調動學生主體的積極性，引導學生個性化發展，提高學生的創新意識和動手能力；采用模塊化教學法，將教學內容劃分為多個模塊，學生根據專業需求自主選擇，加大應用技能的訓練，真正做到因人施教；采用競賽式教學法，以競賽為載體，以就業為導向，樹立“以賽促學、以賽促訓、學訓結合、重在應用”的教學思想，營造“競爭向上、尊重個性、協同創新”的學習氛圍，強化理論與實驗教學并重，提高師生的應用能力和創新意識；采用游戲化教學法，以游戲化實訓情景為中心，以教學和游戲因素緊密結合為最佳切入點，引導學生在有趣的游戲情景中學習、思考、分析和解決實際問題，提高教學的協作性、交互性和趣味性。
4）改善教學手段，提高教學效率。
堅持“精講多練”原則，利用先進的教育技術、便捷的互聯網和可靠的計算機技術，改進傳統“黑板+白粉”的教學手段，并構建一套科學合理的網絡教學資源群；全面推進多媒體授課，實時演示教學的操作過程，注重學生同步練習，提高教學的直觀性；全力開發建設網絡教學資源，配合課堂教學內容，增設課外實訓內容，拓寬知識領域，提高應用技能；開設在線網絡答疑系統，設置名師解惑信箱，建立學生與教師間的無縫互助平臺，做到及時解決學生所遇到的困難和問題；搭建在線交流平臺，供學生開展討論和交流，營造良好的學習氛圍（如建立QQ群、開設微博、BBS等）；建立網絡綜合實訓平臺，學生完成課后實訓后，通過此平臺提交作品，教師在線點評，提出修改意見，學生進一步完善作品；開設實訓作品評優平臺，學生自薦優秀作品，教師評選經典實訓，建立實訓激勵機制，促使學生形成良好的實訓氛圍；建立計算機應用技能社團，舉辦作品展覽、科技文化節、應用技能大賽等活動，承接計算機應用崗位勤工助學，引導和要求學生利用計算機解決實際問題，全方位激發學習興趣，培養學生的計算機應用能力。
5）打破考核方式，健全機制體制。
拋棄傳統的“期末筆試+平時成績”的學生的考核方式，突出對學生應用技能的考核比重。把“筆試+機試+綜合實訓+作品設計+網絡活動+應用技能”等作為學生的量化評價考核指標，其評分計算公式為：（其中：
摒棄傳統的“網上評教”的教師考核方式，突出對教學效果的考核比重，采用“網上評教+專家考核+同行評價+輔導考評”等作為教
6）完善教學設施，創建優良環境。
加大軟硬件設施建設，更新實驗設備，購置最新軟件，滿足實踐教學環節的需要，為提高教學效果提供堅實的物質保障。同時，建設多個計算機應用技能開放性實驗室，無償為學生提供上機實訓，并通過增加實訓課時數和豐富實驗教學方式來提高實訓效果。
4 成果應用
據教育部統計，2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬人，就業形勢復雜嚴峻，促進高校畢業生就業的工作任務更加艱巨繁重。同時，教育部強調：“要重點開展高校就業困難和少數民族畢業生的幫扶和援助，特別是各少數民族地區省級高校畢業生就業工作部門和普通高校要加強對少數民族學生的國家通用語言培訓和就業技能培訓，以提高就業競爭力”。因此，民族地區省級高校就業生工作部門和高校加強就業技能培訓，已成為提高畢業生就業競爭力的重要舉措。
貴州省是一個多民族省份，少數民族人口總量居全國第4位，占全省常住總人口的36.11%。貴州省人力資源和社會保障廳在《關于下發全省城鄉勞動者職業技能培訓2011年度實施方案的通知》（黔人社廳通[2011]125號）中指出：“要對高校畢業生開展創業培訓和就業能力培訓”。貴州民族大學作為貴州省唯一一所綜合性民族高等院校，少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生占在?？側藬档?0%以上，為進一步提高畢業生就業能力，相應地制定了《畢業生職業技能培訓實施方案》，明確規定要大力實施計算機應用技能培訓。經過教改實踐，將本方案應用于計算機應用技能培訓中（限于篇幅，具體應用略），并取得了良好的教學效果，提高了學生的就業競爭力，實現了就業率的新突破。
計算機操作技能培訓范文2
關鍵詞：診斷；護理；實驗中心；探索；實踐
臨床醫護實踐貫穿于臨床、護理的全過程。臨床醫護人員通過不斷實踐，積累經驗，逐步提高自身醫療水平。但隨著《執業醫師法》，《醫療機構管理條例》法的出臺，患者維權及自我保護意識不斷增強，臨床醫護人員應用新的診療技術和急救技術在患者身上"臨床實踐"的可能性也日趨減少[1]。面對這種現狀，對于本科專業醫學、護理學生及住院醫生, 臨床護理診斷實驗中心是她們學習基本技能的平臺, 是連接基礎與臨床的橋梁。
1診斷護理實驗中心的功能
診斷護理實驗中心已成為醫學院人才培養的搖籃，診斷護理實驗中心的建立與發展是醫療和教學質量提高的重要標志之一[2]。診斷護理實驗中心運用模擬技術進行臨床基本技能培訓，安全性高，無風險性、重復性好、低成本和開放性的特點，能較好地解決了各級各類專業技術人員在臨床技能訓練及醫學護理人員的執業培訓。
診斷護理實驗中心建立了現代化模擬診斷實驗室、兒科學實驗室、婦產科檢查操作室、心肺多媒體室、五官科模擬診室、針灸推拿室、急救醫學基本技能訓練室、模擬手術室。根據人才培養目標與課程教學重新整合、規劃, 形成了包括臨床模擬外科手術室、多媒體網絡室、影像學實驗室、模擬婦產科實驗室、病房診療模擬操作室、中醫操作實驗室、臨床基礎檢驗實驗室、綜合實驗室等，標準化患者、醫用標準化模擬人，其中標準化患者可以無體征（供學習診斷學的問診和正常體格檢查）或有真實而恒定的體征（如心臟聽診、肺部羅音等）；或模擬多種病史（如頭痛、發熱等）和體征（如心率增快、呼吸音增粗、步態異常等）。標準化患者通過被問診、體格檢查對患者做出評估及進行反饋教學。
2執業醫師考試培訓
結合國家執業醫師及執業助理醫師資格考試大綱，制定適合的診斷學教學大綱。與國家臨床執業醫師資格實踐技能考試接軌，設計、組織、實施診斷學實踐技能的評價體系[3]。培養診斷學實踐技能的教師隊伍，改革診斷學實踐技能的培訓方法。
診斷學體格檢查教學要理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；課內課外結合。如交互式教學，結合"標準化患者"、多媒體心肺聽診、肝脾觸診模擬人和計算機軟件系統為基本形式的"診斷學教學實驗平臺"和CAI課件以及網絡課堂的應用等教學方法和手段，將傳統的單向教學模式轉變為由學生主動參與的雙向模式，培養學生臨床基本技能的動手能力。實踐教學中，強化正常檢體基本功訓練，繼續保持傳統的教師指導，同學之間一對一的練習全身系統體格檢查；同時利用現代化教學手段，觀摩檢體診斷錄像片，使操作手法規范化，與國內醫學院校統一分組教學：教師指導，學生之間可相互查體，以訓練查體的基本方法及查體的順序，掌握系統的體格檢查方法[4]。臨床實踐教學：在病房、門診、急診對患者進行正規的查體、異常體征的識別、心電圖、X線及CT及臨床思維的訓練，把診斷學教學延伸到畢業實習中去，確保學生真正掌握臨床技能。
3住院醫師培訓與考核
住院醫師規范培訓是畢業后醫學生教育的重要組成部分，對于培訓臨床高層次醫師，提高醫療質量極為重要。其內容包括內外科系統常用基本技能操作培訓、急救技能培訓、計算機能力培訓與考核。如在臨床實踐過程中，醫護人員都會遇到突發的危急重癥需要做出快速反應并實施緊急搶救，心肺復蘇技術是否過硬直接影響到醫院的醫療質量與安全。為提高住院醫師總體急救水平，按照住院醫師培訓的階段要求，并根據國家執業醫師考試要求，對住院醫師開展了病史采集與病例分析、臨床基本技能操作和輔助檢查結果分析讀判等培訓與考核。培訓內容還包括人工呼吸，心外按壓，簡易呼吸器的使用，除顫儀的使用和氣管插管。
培訓考核方式采用現場培訓與網絡授課將結合，現場演示，技能實踐與考核一體化模式。為了保證培訓的標準化，包括專業技術及臨床決策能力兩方面，前者由專家對住院醫師的病史采集、體檢能力、醫療操作技能、手術操作技能等進行面對面考核；而后者則分別在第一階段與第一階段培訓結束時進行?？刹捎妹鎸γ娌±治龅目荚嚪椒?，也可使用計算機輔助考試系統進行測試，使臨床決策能力測試向更加科學的方向發展[5]。為了在培訓中加強和鞏固住院醫師的問診和體檢的臨床技能，另外還引入標準化患者的考核方式。
4護士培訓與考核
為了提高護理人員的素質，加強護理技術操作的培訓，提高臨床護士護理技術操作能力，特別制定了護理人員培訓計劃，使護士能較好掌握基礎及專業知識，技能操作規范，動作熟練，如?？谱o理常規、一般護理常規、生命體征監測技術、生命體征監測技術、血糖監測技術、口服給藥法、動脈血標本采集技術、靜脈血標本采集技術、兒童心肺復蘇術、簡易呼吸器的使用。護士病歷書寫客觀真實、準確、及時、完整和規范。護理規范到位，如：晨間護理、晚間護理、床上擦浴、床上洗頭、排泄護理、留置尿管患兒的護理、壓瘡的預防與護理、鼻導管給氧法、超聲霧化吸入療法、吸痰法、鼻飼法等。健康教育內容恰當，落實到位。病情觀察及時，能正確判斷分析病情變化；具有較強的分析問題、解決問題的能力，如急、危、重患者搶救配合能力，意外事件應對處理能力，并具備較強的護患溝通、護護溝通、醫護溝通能力。
對護士要護理風險教育與培訓，如危重患者轉運、患者發生誤吸、發生輸液反應或疑似輸液反應、發生靜脈空氣栓塞、藥物過敏搶救、護理人員發生針刺傷、突然停電、發生火災、護理投訴。進行安全防護意識教育, 牢固樹立安全第一、防患于未然的觀念。做好氧氣筒使用、存放工作,遠離易燃物, 避免日光直接照射, 操作使用過程中做到防震、防火、防熱和防油, 每次用后檢查開關。穿刺操作訓練的物品需經滅菌處理,操作時嚴格執行無菌原則, 物品一經污染主動匯報、更換, 過期、破損的物品嚴禁使用。
5體會
醫學診斷護理實驗中心是進行實踐教學、開展科學研究的重要基地。它能培養培訓醫學生的各種規范化操作技能和臨床思維能力，真正做到提高診斷護理實驗中心利用優化教學資源，為各層次培養培訓提供高水平的訓練平臺，推動臨床實踐教學方法的改革。護理診斷實驗室中心有建立科學的管理體系，能充分發揮臨床技能培訓的功能和效率，護理診斷實驗室中心圍繞樹立以學生為本、知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，培養出綜合型、開拓型、復合型的醫學人才。
參考文獻：
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[3]孟紅旗.診斷學教學與執業醫師實踐技能考試能力的培養[J].臨床醫學工程,2011,18（11）:1807-1808.
計算機操作技能培訓范文3
關鍵詞：中職教學；計算機教學；就業能力
引言
目前，我國中職教育主要以培養素質、高技能強的基礎應用型人才為主，學生完成學業后將直接進入社會找工作。目前，我國已進入信息時代，“互聯網+”成為各個行業新的發展業態，要求從業人員不僅要具備良好的信息素養，更要具備扎實的計算機操作技能，如何在信息化時代做好中職學生的計算機教育教學工作，有效提升學生的計算機操作技能水平，是每一個計算機專業教師應該思考的問題[1-3]。
1基于就業能力培養的計算機教學對中職學生就業的影響
在信息化時代，各個行業都離不開計算機的應用，市場上對具有一定信息素養的計算機復合型人才需求量逐年增大，有利于中職學生在畢業后找到一份理想的工作。
1.1能有效促進學生精準就業
中職學校的學生畢業后面臨直接進入社會找工作的現實，基于就業能力培養的計算機教學，能夠提前明確社會和企業的具體需求，從而確定與之配套的教學目標和教學計劃，開展目標明確的學習和訓練，讓學生的學習與就業需求充分結合，讓學生發展與具體的工作實際相結合，從而能保證學生在最短的時間滿足工作崗位的要求，達到精準就業。
1.2可以有效提高學生的技能水平
中職學生自身存在文化知識薄弱、行為管理能力不強的不足，讓他們在職業競爭上往往處于弱勢，所以中職學校的辦學特色定位為培養優秀的技能應用型人才，重點在于培養學生在職業技能和專業技術方面的能力。通過調研和分析發現，幾乎每個行業都有自己的計算機系統軟件，例如會計專業的“暢捷通T3”軟件、國際商務專業的“單一窗口”軟件、酒店管理專業的“OPERA”軟件、室內設計專業的“CAD制圖”軟件等?；诰蜆I能力培養的計算機教學，要求在學校里就加強對這些計算機軟件操作的學習和培訓，從而能夠有效提高學生的技能水平，增強就業信心。
1.3能很好提升學生的職業素養和精神
當前就業市場競爭激烈，歸根結底是人才綜合素質的競爭。中職學校的學生想要擁有競爭優勢，必須進行就業“搶跑”?；诰蜆I能力培養的計算機課程教學，就是要在學校教育和課堂教學中，提前讓學生接受行業企業文化的熏陶，盡早熟悉和了解相關職業的素質要求，并積極內化為學生自身的職業要求，提高學生的就業競爭力。
2中職計算機教學的普遍現狀
2.1中職生源的“先天不足”影響有效就業
中職教育具有特殊性，大部分學生都是考不上高中，無奈選擇中職院校就讀，這些學生的文化知識基礎比較薄弱，行為規范管理上存在一定的欠缺，也就是人們口中所謂的“雙差生”。再加上進入中職學習后，與初中和高中的教學模式存在一定的差異，學習壓力減輕的同時學習的惰性也日益增長，面對這樣的“先天不足”，中職學生在職業發展與職業選擇上，與高職院校和本科院校的學生相比，是缺乏競爭力的，大部分處于弱勢地位。如果在教育的過程中不注重培養學生的職業技能和專業技術能力，很難提高學生的就業競爭力，很可能會面臨畢業即失業的窘境。
2.2教學目標與就業目標存在差異
在大部分中職學校的計算機課程教學中，教學目標仍以培養掌握扎實的理論基礎和基本的計算機操作應用技能為主，計算機教學仍側重于理論知識教學，應試教育明顯，學習的計算機操作技能也是比較粗淺甚至過時的，沒有與市場接軌，沒有與就業單位深度融合，泛泛而學不精不細。這樣的教學現狀與社會需求脫節，學生最終掌握的知識技能與社會就業目標不符，影響了學生在就業市場上的競爭力，導致很多學生找不到合適的工作或者找不到很好的工作。
2.3教學模式與市場需求脫節
從中職學校的教學現狀來看，大部分教師還是采用傳統的應試教育模式，教師只負責講，學生坐在下面聽，從而無法調動學生的學習積極性。理論教授過多實踐操作的時間自然就少，而計算機課程主要以實踐操作為主，沒有足夠的動手機會根本無法提高操作技能。就業市場要求中職學生入職前要具備一定的信息化素養，實踐動手能力要強，尤其要熟練掌握一些專門的行業軟件，如果在課堂上沒有足夠的實訓和實踐的話，學生進入社會后很難快速適應工作崗位。
3基于就業能力培養的中職計算機教學策略
3.1設立基于就業能力培養的計算機課程教學目標
中職計算機教學的實踐性較強，在教學過程中應以就業為導向，設立基于就業能力培養的計算機課程教學目標。計算機課程的教師應深入工作一線開展深度調研工作，認真分析就業市場的人才和崗位需求，并以此為依據制訂相應的人才教學計劃。在此過程中，教師應根據社會實際、行業發展及時地調整自己的教學計劃和教學內容，以培養能夠滿足社會需求的技能人才，同時創造條件讓學生充分了解就業形勢和市場需求。
3.2創新計算機課程課堂教學方式
要想提高學生的就業能力，中職學校必須創新課堂教學方式。首先，改變填鴨式的教學方式，改變教師一直講學生一直聽的模式，可以嘗試采用一些最新的教學方式，如任務驅動、項目教學、翻轉課堂等模式。其次，中職計算機課程屬于應用型極強的課程，課堂上教授的理論知識應以點帶面，而不是長篇大論，詳細的理論知識教學可以采用微課的形式，這樣可以把適當的理論教學部分放在課余時間，課堂上的主要時間可以留給實踐操作，強化技能訓練。最后，面對中職學生差異性較大的特點，教師在教學設計過程中更要實行分層教學，針對不同的學生群體要采用不同的教學方法，分配不一樣的教學任務，這樣才能取得較好的教學效果。
3.3逐步完善計算機課程的教學評價體系
為了提高教學質量，學校要注重完善教學評價體系。首先，課堂上對于學生的學習實操要與就業崗位需求對接，要有科學的評價體系，能夠做出及時有效的評價，及時指出學生的不足和劣勢，幫助學生克服困難，達到提高操作技能和專業技術水平的目的。其次，要有目的地組織學生“參賽”和“考證”，以賽促評，以證代檢，在實踐中鍛煉，在實踐中提高?！皡①悺敝饕竻⒓痈骷壐黝惣寄艽筚?，讓學生親臨企業第一線，在實戰中提升學生的技術水平和操作能力。社會“考證”是對學生學習成果的有效檢驗，不同于學校的考試，社會“考證”與就業直接掛鉤，擁有技能證書就等于擁有進入企業的敲門磚。技能證書在某種程度上也是學業成績和技能水平的有效證明，也是學生有效評價的方式之一。
3.4提升教師的專業素養和技能水平
教師作為計算機教學實踐的關鍵主體，其專業素養和技能水平直接決定教學質量的好壞，更是提高學生就業能力的關鍵。計算機教學要改革，教師更要不斷提升自我。首先，從招聘計算機教師環節入手，要提升專業教師的準入門檻，應聘的教師除了要具備相應的能力外，最好有企業工作經驗，并接受過正規的計算機技能培訓，擁有相關的職業資格證書。其次，學校要加強對在職教師的培訓，定期舉行能力提升培訓活動，為教師提供可以發展的平臺。最后，學校還要定期組織教師深入一線的企業進行掛職鍛煉，創造條件讓教師了解行業發展的現狀，在實戰的環境中提升教師的業務水平，為培養學生的就業綜合能力打下基礎。
3.5加強“校企合作”新模式的開發和運用
對于中等職業教育，要想真正提高學生的職業素養和職業技能水平，與社會就業需求不脫節，只有學校的課堂教學是不夠的，還要有企業深度參與。首先，學校要積極聘請經驗豐富的企業專家進入課堂，對學生開展教學指導，規范學生的職業技能操。其次，要積極引入企業的工作項目及標準，讓學生在仿真的環境中得到鍛煉，提前熟悉就業環境，增強學生的就業信心。最后，學校要主動拓展企業合作伙伴，構建“校企合作”模式，通過簽訂人才培養訂單讓學生進入企業去實習，不僅能在一線感受企業文化，還能及時發現自身的不足，才能更有針對性地進行學習。
計算機操作技能培訓范文4
【關鍵詞】門診；導醫； 培訓；探索
【中圖分類號】R 685【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0515(2011)06-0333-01
我院2010年7月在社會上招聘了14名導醫。在門診部直接組織和領導下，開展了導醫的技能培訓，培訓主要分二部分，崗前技能培訓和在崗培訓。
1 導醫的基本資料
導醫總數：14名， 均為女性。
年齡：18-21歲，
學歷：大專9名，占總數的64%，本科5名。占總數的35.7%。
專業特點：護理學
2 導醫崗前培訓計劃
2.1 導醫崗前培訓目標：使導醫具有良好的職業道德和形象，掌握崗位職責及與崗位職責相適應的基本理論和基本技能。
2.2 導醫崗前培訓內容：由總體培訓計劃和各?？婆嘤栍媱潯?/p>
2.2.1 總體培訓計劃主要包括：醫院歷史文化；規章制度；員工守則；門診接待禮儀、文明用語；醫院總體布局及計算機專業操作等。2、2、2各?？婆嘤栍媱澲饕ǎ簩пt各科崗位職責及操作規則；專家特色、專病特色介紹；各科就診時間介紹；候診秩序維護等。
2.3 導醫崗前培訓輪轉時間：為3個月，根據各專科的培訓內容，確定各科培訓時間。
第1-2周 3-4周 5-8周 9-12周
門診布局流程培訓 禮儀知識培訓 預檢分診知識培訓 專家門診知識培訓
2.4 導醫培訓師資的資質確認：擁有一支作風良好技術過硬的師資隊伍，是保障導醫培訓質量的基礎。我們對師資提出如下要求：從事門診?？茘徫还ぷ?年，中級職稱以上，熱愛帶教并善于教學，平時工作認真，經護理部（或部門負責人）推薦，成為導醫的培訓師資。
2.5 導醫崗前培訓制度：導醫進入正式崗位之前，必須參加崗前技能培訓；培訓過程中制定專人帶教；有關部門必須提供導醫培訓計劃、師資和培訓基地并組織培訓，培訓缺席時間不得超過20%，無故缺席者或在培訓過程中發生重大投訴者不得參加培訓考試。
2.6 導醫崗前培訓方法：
2.6.1 集中與分散相結合：將共性的問題集中培訓如：規章制度、員工守則等，將各專科的操作理論分散培訓，集中培訓中有分組討論；分散培訓中有集中總結，這種聚散結合的培訓方式有利于把握學習重點，及時發現學習中出現的問題，更好地發揮主觀能動性和創造性。
2.6.2 專人帶教：導醫進入?？婆嘤?，配備一對一專人帶教，建立教、學責任制，在帶教活動中教師按教學計劃帶教，學生積極努力學習，將學生的考核成績與帶教老師掛鉤。有利于提高導醫的帶教質量。
2.6.3 開展?？浦v課和提問：文員在各專科培訓中不但要學會各種技術操作，更要了解相關的理論知識，為此，我們在各?？七x擇部分相對重要的內容安排小講課 每周一次，每次講課后要求課后復習，每周提問不少于二次，并將提問成績記錄在冊，作為導醫培訓的平時成績之一。
2.6.4 建立導醫培訓操作登記表：登記表內容包括：導醫姓名、培訓專科名稱、培訓時間、要求完成操作項目名稱、要求次數、完成次數、完成日期、帶教老師簽名等。通過登記實時反應導醫的操作落實情況，避免帶教“不放手”現象，從管理上保證培訓計劃的落實。
2.6.5 建立導醫培訓考核制度：在培訓過程中進行階段考核，可以鞭策學生的學習態度，通過考核了解學習掌握情況，一方面將成績作為個人的培訓綜合成績之一；另一方面可了解培訓中是否存在共性問題，便于修正培訓計劃或開展強化培訓等。
2.5.6 建立導醫培訓評教、評學制度：評教是學生通過一段時間學習、體驗，對教學情況的總體感受進行客觀反饋。評學是老師對學生學習態度、動手能力等綜合情況的客觀評價。在各專科培訓結束前，護士長（或部門負責人）組織帶教老師和學生開展評教、評學活動，屆時，老師對學生取得的成績進行肯定、提出進一步的希望；學生對帶教中存在的看法提出自己的意見和建議，這種民主、互動的形式，促進教與學之間的溝通，有利于改進和提高教學質量。
3 導醫在崗培訓
培訓對象主要是通過護士執業考試合格未取得執業證者，由于門診工作具有綜合性和應變性，因此開展如下的培訓：
3.1 職業道德教育是導醫培訓的重要內容，注重培養他們的相關職業素質，是貫穿于職業始終的工作，包括行為規范、社會責任、醫院規章制度和在崗職責等。
3.2 計算機技能培訓：門診信息技術在不斷改進和發展，計算機在醫院網絡工作站正在廣泛使用，培訓項目包括：門診排隊叫號系統的使用，保養及基本的故障處理、網絡預約等。
3.3 開展基礎醫學知識培訓：雖然導醫對醫護知識有所了解，但應變能力較差，因此在醫院門診這個特定的崗位上，應當了解和掌握與之疾病和癥狀的關系及基礎的護理急救知識，為此，對導醫進行應急演練、健康教育相關內容的授課。
3.4 開展急救技能培訓：門診是一個動態復雜的多因素環境，城市人口老齡化常有各種疾病突然變化。建立門診應急預案系統尤為重要。使得人人掌握搶救措施和操作技能，包括：平車、輪椅車的搬運和運輸病人，如何在第一時間發出搶救信號等，導醫及時掌握這方面的技能，為挽救病員生命可贏得更多的時間。
3.5 開展國語、方言、手語和外語的培訓：我院是一所三級乙等醫院，病員都來自全國各地和外國友人包括殘疾人，要全方位的做好服務，首先要做到溝通無障礙，使病員感到賓至如歸的感覺。
4 總結
第一期導醫崗前技能培訓已結束，培訓考核合格14名。已在門診的大廳、出入院處、專家門診，普通門診等崗位上開展工作。各方面反應良好。
5 導醫培訓的發展趨勢
5.1 醫院門診服務與疾病密切相關，開展“以病員為中。心”的優質服務，要求服務者具有一定的醫學知識，只有這樣才能做好首接負責制。因此，在導醫培訓中融入基礎的醫學、護理應急知識是值得探索的問題。
5.2 導醫崗位具有流動性大的特點，這就要求不斷重復導醫的業務培訓。若能將培訓內容制作成錄象，可大大降低培訓成本，同時也規范了培訓過程。
5.3 導醫具有自身的專業特長，若能在培訓中選擇性的發揮他們的特長，有利于臨床復合性人才的培養，同時能人盡其才，調動導醫的主觀能動性，進一步體現自身價值。
5.4 建立導醫培訓示教室，示教室應配置電腦（電腦能進行預約、查詢、審核、維護等操作）、示教床、模擬病員、輪椅車、桌子、椅子、茶杯、針線盒等便民設備以便于訓練或帶教練習使用。
計算機操作技能培訓范文5
關鍵詞：職業教育；師資隊伍；培訓
隨著我國經濟的快速發展，企業的發展壯大，中高級技術工人的缺乏已引起企業和政府的高度重視，大力發展中高級職業技術教育已成為我國教育事業的的重點工作，隨著國家的重視，職業技術學校的生源巨增，招生規模不斷擴大，原有的職業技術學校不斷擴建，新的職業技術學校不斷上馬，隨之而來的師資力量的嚴重不足已成為制約學校發展的突出問題。教師是教學環節的主導者，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗。是否具有一支實力強大的教師隊伍已成為職業技術學校實力強弱的標志。怎樣對原有的師資隊伍進行加強，怎樣發展壯大師資隊伍，怎樣合理使用師資力量，已成為個職業學校的重要課題。
一、加強現有教師的在職培訓
針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃的利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，可有效地緩解師資力量的不足。以我校為例，招生人數由過去的幾百人，巨增至今年招生兩千多人，近兩年我們學校計算機專業和機電、數控機床專業招生人數增長較多，我們就安排一些年輕的數學物理教師進行計算機培訓學習，引導他們向計算機專業轉行；安排一些機械專業的青年教師到有關企業進行數控機床理論知識和實際操作技能培訓；安排一些專業理論教師到工廠進行實際操作技能培訓。這樣提高了現有教師隊伍的自身業務能力，培養出一批一專多能型的教師，有效地緩解了師資力量的不足。另外，對現有教師在職培訓還要注意進行新知識、新技能的培訓，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學科教師走出校門進行新知識新技能培訓，掌握學科的新知識、新技能及發展方向，使學校各專業始終保持不落后，這樣才便于學校專業的設置和發展，才能培養出應合市場需求的實用型技術
工人。
二、吸引外界實用人才進入職業學校
內部師資培訓挖潛畢竟有限，學生人數的巨增，使我們必須向外界招聘專業人才。我校近幾年向外界吸引人才時主要從以下三方面做工作：（1）優先招聘年有余力的原技校退休的專業教師。我市原有各類企事業技工學校三十余所，每年都有部分教師從教師崗位上退休下來，這部分教師具有系統的專業理論知識、熟練的操作技能、豐富的教學經驗，并熟悉技工學校學生的具體情況，把他們招聘過來發揮他們的余熱，對學校的師資緊缺起到了很大的緩解作用。（2）擇優招用原企業退休或下崗的專業技術崗位上的工程師或技師。他們既具有系統而扎實的專業理論知識，又具有熟練的實際操作技能，只是缺乏實際教學經驗和教學藝術，在他們中間選擇部分理論知識系統、操作技術熟練、語言表達能力強的同志，將他們請進校門，并集中對這部分教師進行教學方法、教學藝術和教學過程的突擊培訓，同時鼓勵他們多聽其他教師的講課，以盡快提高他們的教學水平，收到了很好的效果。通過收集學生的反饋意見，普遍反映這部分教師講課能理論聯系實際，課堂氣氛生動活躍，教學效果非常好。這條路子走得很對很巧，幾年來通過這條路增加了一批“雙師型”教師，極大地緩解了師資力量的不足。（3）從職業技術師范學院或工科院校吸收優秀的畢業生來校任教，同時督促鼓勵他們多聽老教師的講課，積極組織他們利用節假日和課余時間走出校門到企業參觀學習，以增加他們的實踐經驗，盡快提高這批教師的教學能力，這條路子為我校教師隊伍注入了新鮮的血液，充實師資隊伍的后備力量。
三、師資隊伍建設要結合學校專業設置的實際情況
學校教師隊伍的培訓和引進一定要立足實際，結合學?，F有專業的設置情況。對于有發展后勁和潛力的優勢專業，這方面的教師可以大膽引進，對于新開辦的專業，沒有經過市場的檢驗，這方面的教師一定要慎重引進，否則，一旦該專業生源緊縮，必然會導致該專業師資閑置。同樣學校在專業設置時也是這樣，學校在擴大招生時一定要立足實際，考慮自身辦學能力和固有的師資優勢，加強專業建設，引進教師也要向這方面傾斜，而不是大量地新開設專業，這與已經有豐厚積累的學校進行競爭，不僅難以在日益激烈的市場中取勝，反而會因為有限的師資和物資被轉移和分散，原有優勢難以發揮甚至被削弱，進一步喪失在市場中的競爭力，資產在這種情況下成為一種虛擬財產，難以發揮作用。
四、師資隊伍應建設注意德智體美全面發展
在師資培訓，師資引進的過程中，必須遵循教學規律和學生的成長特點，強化職業技能師資力量的同時，學生德、音、體、美育方面的師資也得隨之加強，這對引導學生成長成才和綜合素質的提高非常重要。否則單純的職業技術教育會使學生生活變得枯燥無味，不僅不能使學生健康成才，反而會使單向發展的技能教育失去豐富的內涵，單一的技能教育難以進一步發展。
五、師資隊伍建設必須注意師德培訓
教師除了應具備較強的業務素質外，還必須具備較高的*思想素質，特別要有較高的師德水平，要做到熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的“三熱愛”。為此我們在加強教師隊伍建設時，必須加強師德培訓，學校要把師德培訓納入學校的重要工作日程，結合實際提出師德建設的具體要求，做到目標明確、措施具體，結合不同時期思想*工作的要求突出重點、務求實效，使師德培訓經?；?、制度化、規范化，把師德列入教師的崗位責任制，定期檢查和考核，促進全體教師更好地教書育人、為人師表，把師德培訓提到一個新水平，防止在教師隊伍中出現拜金主義、享樂主義、個人主義。
總之，通過以上幾方面的工作，我校建立起了一支內部一專多能，外部人員充實的新老結合、專兼結合、德才兼備、全面發展的高素質的師資隊伍，為學校的發展和下一步的升級打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］ 單春曉：《論高等職業教育師資隊伍建設》，《中國職業技術教育》，2002年第12期。
計算機操作技能培訓范文6
關鍵詞：教學能力；計算機；教師
隨著信息技術的不斷發展與深入，用人單位對信息技術人才的要求也是越來越高，但是培養信息技術應用型人才的高職院校卻難于跟上時代的步伐，大部分畢業生的職業素養和技能水平都難于符合企業的要求，這樣嚴重地影響了企業的發展，社會的進步。出現這種情況，雖然存在職業院校學生入?；A差的客觀條件，但是高職計算機專業教師的教學能力差也是一個不容忽視的客觀問題。因此對高職計算機專業教師能力提升是當前各高職院校計算機專業教研教教的一個熱門話題，不少專家和學者都在進行這方面的研究，作為高職計算機專業教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計算機專業教師的教學能力。
1高職院校計算機專業教學能力要素分析
高等職業教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質的區別，高職教育是培養應用型人才，本科教育是培養研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現在，高職教師不僅需要基本的理論基礎，還需要扎實的實踐操作能力，更需要對整個專業各門課程的認知廣度。高職院校計算機專業又是一個相對于其他專業是一個非常特殊的專業，其特殊性表現在，該專業知識更新快，淘汰快，這樣一個專業特性，無疑對計算機專業教師的教學能力提出了更高的要求。通過調研分析，高職計算機教師的教學能力要素需要滿足如下幾個基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業技能，不僅要有理論基礎，還要有扎實實踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個項目整個工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達能力和講授技巧，能夠將自己的知識以最好理解的方式講授給學生，使學生學起來輕松，增加學生的學習積極性和求職欲望。
2高職院校計算機專業教師教學能力的欠缺之處分析
很多高職院校計算機專業教師的知識水平差，是困擾高職院校計算機專業的一大難題，這也是計算機職業培訓機構大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業生到培訓公司培訓之后就喊出“學校學習三年，不如培訓一個月”的口號，雖有夸大之處，但也印證高職院校計算機專業教師與培訓講師之間還是存在較大的差距。知識水平不夠，主要體現在：理論基礎差，雖然高職院校不像本科院校，是培養研發型人才，但是必要的理論基礎還是需要的，理論指導實踐，無理論為基礎，實踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎差，這與高職計算機教師的來源有關。高職計算機教師中有一些老教師就是從其他專業老師轉行過來，他們根本就沒有接受過系統的計算機理論基礎學習，這就造成了他們在講授過程中，忽視理論知識講授，講授實踐操作時讓大家記憶操作步驟，教學效果差。實踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學畢業，沒有任何的企業經驗和實踐經驗，倉促教學。在教學過程中，是邊學邊教，盡量講授理論知識，跳過實踐操作，結果使學生不會實踐操作，理論理解也不到位。知識面窄，高職教育不僅注重實踐操作，還要注重知識的廣度。有些高職教師只會講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點和難點等，使他們在講授課程時，出現講授內容偏差，影響整個課程體系人才培養目標偏差，帶來嚴重的教學后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨立完成整個項目的設計、實施與部署。這主要是很多高職院校的領導和教師存在著一個認知上的誤區，認為只要精通一兩門課程教學就可以，實際上嚴重影響課程之間的銜接任務。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達能力和授課技巧。主要表現在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設計，隨意應付，率性而為，你自己認為的方式來進行授課，沒有提高授課技巧意識。
3高職院校計算機專業教師教學能力提升方式現狀
目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計算機專業教師的教學能力，以下總結了幾種常用的提升方式。1)校企合作式的技能培訓高職院校為了提升計算機專業的教學效率和辦學質量，以前走過校企合作、聯合辦學的模式，企業派遣軟件工程師對教師進行短期培訓。2)國家培訓國家教育部門為提升高職教師的專業技能每年都拿出部分教育資金，對高職院校計算機專業教師提供了免費的寒暑假的培訓。3)高職院校學生技能競賽國家教育部每年都舉行計算機類的技能競賽，希望通過學生的競賽，來方向促進學校教師的教學能力。國家教育部及其下屬單位也經常組織各種教學大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學技能。4)技術經驗交流座談會每個高職院校所在的省市都設置有計算機協會等組織，每年定期地舉行各種學術交流會，教師之間交流教學經驗和當前的技術動態等。以上各種方式，都是為了提升計算機專業教師的教學能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓，由于時間太短，培訓內容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓只是培訓學校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結業考核不嚴格。學生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學能力的效果有限。教師教學技能大賽只能提高教師教學方式，況且教師教學技能大賽時采用的教學方法也只是為教學技能大賽而設計，平時教學中因其準備時間太長也會放棄，轉而采用平時熟悉的教學方式。在教師教學技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實踐技能。只有先提高知識水平，再提高教學方法才能真正地提高教學能力。
4提高高職院校計算機專業教師教學能力的方法
提高高職院校計算機專業教師的教學能力，要從以下兩個方面來實施，才能從本質上提高高職院校的計算機教師的教學能力。4.1改變不適合高職院校教學能力提升的外部因素。1)提升高職院校教師職業道德高職計算機專業教師教學能力很難提升一個臺階，高職院校教師職業道德沒有達到要求也是一個重要因素，當今社會，拜金思想嚴重，功利思想泛濫，不僅影響著社會，同樣也影響著高職院校教師，對教師教育育人的人生目標沒有深刻的認識，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學校如何對這些教師進行深刻引導，使他們回歸教學的初心，是當前各高職院校面臨的嚴重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻精神，是當前各高職院校面臨的共同課題。2)優化教師評價體系很多高職院校的教師評價體系依舊還是停留在過去的教師評價體系或者是參考本科院校的教師評價體系，沒有根據職業教育特點制定靈活有效的評價體系。目前，很多高職院校對高職教師的評判依靠全體學生投票和同事投票來決定，欠缺評價的公正性。當前，高職院校的學生基礎差，自制力差，價值觀缺失，靠全體學生評判教師的優秀等級無疑是欠科學的，至少應該挑選認真學習的學生對老師進行優秀等級的評判。目前學生對教師評價方式也是直接武斷的，讓學生直接對教師進行等級評價。這樣一種評價方式，讓學生都感覺到模棱兩可，無所適從。應該讓學生對老師進行全方面地評價，至少應該包括授課態度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進行評價，然后根據各項權值進行綜合評價等級，這樣才更科學和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評選教師的教學能力很顯然也是不正確的。只有通過科學合理評價體系才能真正評選出高職院校的優秀教師，只有這樣，優秀教師才能提高教學積極性及教學能力，反之，真真的優秀教師得不到榮譽，最后也會被無情的現實所打壓而沉淪。3)改進崗位津貼結算機制高職院校的教師崗位津貼結算機制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優秀的高職計算機專業課程體系無論是根據哪種模式建立的，都應該是層次結構的，課程體系基本上都分為基礎課程，核心課程，核心高級課程三層及其以上架構。很顯然，核心高級課程的課程難度都明顯大于基礎課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時間明顯要高于講授基礎課程所付出的工作時間，如果按照同一標準進行崗位津貼結算，這明顯會降低優秀老師的提升教學能力積極性，這對以后高職計算機專業的新專業申報，新課程設置，高難度課程講授等一切攻堅克難的工作帶來無人響應的局面，最后很多新專業申報，課程體系改革等與時俱進的專業問題只能延時甚至擱淺。4)改變教師職稱評定方法目前高職院校的職稱評定方法中，很多職稱評定內容中，有本科教師職稱評定的影子，沒有根據高職院校的教學特點制定出相適應的職稱評定方法。在高職教師職稱評定過程中，依然重點查看高職教師的職稱評定材料是否有核心期刊論文，是否有省級課題和國家級課題。優秀高職教師大多在學校里進行高難度課程教學，準備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數工作時間，為了職稱評定，不得不花精力去進行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級課題和國家級課題。長此以往，無疑會降低優秀教師提升教學能力的動力。只有改變當前高職院校的職稱評定方法，制定出有利于職業教育發展的職稱評定方法，才能提升高職教師的教學能力。4.2通過多種途徑對高職教師進行教學能力提升1)利用互聯網，進行網上學習互聯網云技術的出現，使大數據存儲成為了現實，互聯網上出現了大量優秀的高職計算機教學資料和教學視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯網上得到想要學習的教學資源和視頻材料。通過教學資料，教師可以優化自己的教學內容。通過教學視頻，教師可以學習行業內最新的it技術和項目開發流程，教師可以學習和借鑒優秀教師的教學方式和教師技巧。2)提高技能培訓方案和優化結業標準高職教師通過寒暑假進行專業培訓，依舊是目前提升高職教師知識水平的有效途徑。提高技能培訓方案，使教師真正融入到技能培訓的氛圍中，通過優化技能培訓結業標準，使高職教師培訓過程中有壓力和動力，能夠真正學習到高超的技術水準和教學技巧，摒棄以往高職教師培訓走過場，流于形式的結果。3)鼓勵教師企業兼職鼓勵優秀教師到企業兼職，從事it企業的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項目的工作流程，掌握項目過程中所需要的完整的技術及其最新理論知識和實踐操作技能，掌握企業對人才需要的職業素養。通過企業的工作經驗，總結企業工作心得，提出教學體系改革建議，修改課程標準，將自己過硬的知識技能講授給學生，提升學生的應用技術能力和職業綜合素養，提高畢業生的就業率和就業標準。
