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政治學習總結范文1
高一政治“市場經濟”知識點作為高考命題中的一部分，作為教師應引導學生靈活掌握知識并運用到實際的生活中。教師要結合一定的社會現象與經濟現象等熱點問題來進行知識點的分析和滲透，引導學生總結知識內容以及學習方法。本文筆者粗略地對市場經濟知識點進行總結并提出一些學習方法。
一、知識點的總結
市場經濟知識點涉及面較廣，有市場配置資源、社會主義市場經濟、經濟全球化、全面建設小康社會與促進小康社會經濟發展、積極參與國際競爭與合作等等，這些內容都曾出現在高考命題中。筆者結合教材內容對相關的知識點進行了總結與歸納：（1）市場配置資源。主要內容是市場調節的優點：及時、靈活地反映市場供求關系的變化，傳遞市場供求信息；在競爭中實現科學技術、經營管理的進步和勞動生產率的提高。市場調節的局限性：市場不是萬能的，市場調節存在著一定的自發性、盲目性、滯后性。引導學生明白市場秩序的治本之策即是：以道德為支撐點，以法律為保障。（2）社會主義市場經濟。首先了解社會主義市場經濟的內涵：他是與社會主義基本制度結合在一起的，在國家宏觀調控下對資源配置有著基礎性的作用，其基本特點是：堅持公有制的主體地位；以共同富裕為根本目標；能夠實行強有力的宏觀調控。而我國是社會主義國家，那么我國的宏觀調控目標主要是：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。宏觀調控的手段有經濟手段、法律手段和行政手段等。（3）建設小康社會以及推動小康經濟發展。結合我國實際情況分析目前小康水平的特征是低水平、不全面的、不平衡的；而全面小康的特征即是：經濟迅猛發展，健全的民主，更加進步的科教，更加繁榮的文化，更和諧的社會等等。趁勢滲透科學發展觀的內涵，提出小康社會經濟建設的目標，并提出推動小康社會經濟發展的根本措施——發展經濟。（4）經濟全球化。經濟全球化的內容主要是其表現特征：生產全球化、貿易全球化、資本全球化，跨國公司是其載體，其主導是一些發達的資本主義國家。分析經濟全球化積極和消極的影響。（5）積極參與國際經濟競爭與合作。我國是從國家經濟的實際發展利益考慮加入世貿組織的，對于對外開放有著很強的作用，縮短了我國經濟與世界經濟發展的距離，有助于我國經濟環境的國際化。結合實際情況介紹我國經濟體制改革以及經濟結構戰略性調整，借以提升我國經濟發展的活力和國際競爭力。讓學生明確我國目前經濟發展的實際情況，以及發展原則、戰略。
二、學習方法
“授之以魚，不如授之以漁”，學習方法是學生終身學習、發展自我、提升自我的最佳手段，教師應引導學生掌握、總結一定的學習方法。在教學中，市場經濟不同于其他經濟學的知識，其中不涉及計算，更多需要的不是學生對知識的掌握，而是對知識的靈活運用。如，在2008年中，對于市場經濟知識點，筆者以當年發生的熱點事件“三鹿奶粉”事件為例來引導學生分析、強化對知識點的運用，即，通過這個事件主要說明了為保證社會主義市場經濟發展，需要國家強有力的宏觀調控。以實際的案例引導學生學習市場經濟知識的方法，即，將知識融入實際的經濟熱點問題中進行學習，鍛煉學生靈活運用所學知識，同時幫助學生整理知識，構建一定的知識體系結構。
三、考試答題的方法
市場經濟知識點在選擇題和大題中都有涉及。高中教學面臨著高考，作為教師也應結合我國教育的實際情況，適當地讓學生掌握一定的考試答題方法、技巧。就市場經濟的選擇題而言，筆者主張學生相信自己的第一印象，除非是選錯，進而避免選擇項內容中各點很相似，對學生視覺上造成的混淆。對于大題，簡答類的可以將相關的知識直接運用即可，而分析類的大題則開放性比較強，需要學生靈活運用知識點，筆者在教學中，就此首先引導學生分析問題，確定知識點的范疇；其次結合材料，找尋材料的中心點，深入了解內涵的知識點；最后知識點與材料相結合，明確地分條進行歸納、總結。對于辯解類的大題，需要學生對知識的綜合分析，一般是材料題，需要學生對材料進行評價，這樣的題目，要讓學生掌握一定的技巧，綜合力強，將資料進行整合，用自己的話闡述出來即可。
總之，市場經濟知識點是高一政治的重要內容，也是高考命題中常出現的考點，教師在實際教學中，不應只是單一地講授知識，而應結合我國實際的經濟熱點問題、事件來加強引導學生總結、運用市場經濟知識，掌握一定的學習方法、考試答題技巧等，為學生未來的發展、學習奠定有效基礎。
參考文獻：
政治學習總結范文2
關鍵詞 腰椎間盤突出癥 點按穴位治療 導引治療
腰椎間盤突出癥，簡稱"腰突癥"，為臨床常見，是引起腰腿痛的主要原因之一。其發病率占腰腿痛病人的15%以上。近6年來為了適應社區醫療此類患者的需求。在尋求古訓、博采眾法的實踐中，我們選擇了點穴按壓法；同時利用患者的自身能動作用，配合深呼吸協同治療。在19例患者中，僅2例不合作者無效。其他17例效果頗佳?，F總結歸納如下。
1 臨床資料17例病人均為門診、急診、出診收治。并經X線查檢或CT檢查明確為"腰突癥"。病程1個月以內6例，6個月以內4例，1年以內3例，3年以內4例。X線檢查：椎間隙變窄，生理前曲減少或消失。5例CT檢查提示髓核突出或椎間盤膨出?；颊呔邢卵库g痛或隱痛，甚者有麻木感，淺感覺減弱等臨床癥狀，大多數有外傷史。下肢放射痛沿坐骨神經區分布，病程長者伴患側下肢肌肉萎縮。腰椎外觀伴有不同程度的側彎。痛點多在L4-5或L5～S1之間棘突旁1～2cm。15例為單側腰腿痛，2例為雙下肢交替疼痛。病變處壓痛、放射痛明顯。
2 治療方法
2.1 拍打法 沿督脈百會向下至長強用空心掌依次拍打諸穴以疏通經絡、疏理氣機。按病程長短重復5到8次。瀉其有余之病氣。
2.2 平揉壓放法 沿督脈長強至大椎用掌心依次平揉諸穴5到8次并在疼痛部位重點平揉壓放。每平揉9次壓放3次。補其不足之正氣。
2.3 點穴法 以雙手食指選督脈之百會、玉枕、大椎、命門、腰陽關、腎俞、長強及膀胱經之環跳、承扶、殷門、委中、承山點穴，再對捏太溪、昆侖。以通絡止痛。
2.4 按住分繃和調息法 以找定的壓痛處對應的腰骶椎為中心點從患者右側交叉雙臂以相反方向用兩手小魚際沿脊柱向兩端用力按住緩慢向上下分繃，同時患者做均慢細長的深吸氣。然后兩手快速收回到原位，患者也快速用力呼氣。此法反復9次。以圖里應外合，調和糾偏。
2.5 最后用空心掌從頭頂百會到長強，再從環跳到兩足跟沿經絡拍打3到5遍即可，鼓動氣血運行。以上治療每日1次，對下肢萎縮者可再做些腿部按摩，因人而宜。
3 結果
3.1 療效標準 痊愈為經治療腰痛完全消失，腰部活動自如，能正常工作；好轉為經治療腰腿痛減輕，腰部活動欠利；無效為治療腰腿痛無改善。
政治學習總結范文3
一、靜電場：
靜電場：概念、規律特別多，注意理解及各規律的適用條件；電荷守恒定律，庫侖定律
1.電荷守恒定律：元電荷
2.庫侖定律：
條件：真空中、點電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2
三個自由點電荷的平衡問題：“三點共線，兩同夾異，兩大夾小”
中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；
常見電場的電場線分布熟記，特別是孤立正、負電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強分布,電場線的特點及作用.
3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場
，電場中某位置場強：
（定義式）（真空點電荷）
（勻強電場E、d共線）
4.兩點間的電勢差：U、UAB：(有無下標的區別)
靜電力做功U是(電能其它形式的能)
電動勢E是(其它形式的能電能)
＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢點選取無關)
電場力功W=qu=qEd=F電SE
(與路徑無關)
5.某點電勢描述電場能的特性：(相對零勢點而言)
理解電場線概念、特點；常見電場的電場線分布要求熟記，
特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強特點和規律
6.等勢面(線)的特點，處于靜電平衡導體是個等勢體,其表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面(距導體遠近不同的等勢面的特點?)，導體內部合場強為零,導體內部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面；表面曲率大的地方等勢面越密,E越大,稱為尖端放電。應用：靜電感應，靜電屏蔽
7.電場概念題思路：電場力的方向電場力做功電勢能的變化(這些問題是電學基礎)
8.電容器的兩種情況分析
始終與電源相連U不變；當d增C減Q=CU減E=U/d減
僅變s時，E不變。
充電后斷電源q不變:當d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時,E不變；
9帶電粒子在電場中的運動qU=mv2；側移y=，偏角tgф=
①
加速
②偏轉(類平拋)平行E方向：L=vot
豎直：
tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（為速度與水平方向夾角）
位移：Sx=
V0
t
Sy
=
（為位移與水平方向的夾角）
③圓周運動
④在周期性變化電場作用下的運動
結論：
①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場中由靜止加速后，再進入同一偏轉電場，它們飛出時的側移和偏轉角是相同的(即它們的運動軌跡相同)
②出場速度的反向延長線跟入射速度相交于O點，粒子好象從中心點射出一樣
(即)
證：
(的含義?)
二、恒定電流：
I=(定義)
I=nesv(微觀)
I=
R=(定義)
電阻定律：R=(決定)
部分電路歐姆定律：
U=IR
閉合電路歐姆定律：I
=
路端電壓：
U
=
e
－I
r=
IR
輸出功率：
=
Iε－Ir
=
電源熱功率：
電源效率：
=
=
電功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
電功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
電熱：Q＝I2Rt
對于純電阻電路：
W=IUt=
P=IU
=
對于非純電阻電路：
W=IUt
>
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u內=u外+Ir
P電源=uIt=
+E其它
P電源=IE=I
U
+I2Rt
單位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
電路中串并聯的特點和規律應相當熟悉
1、聯電路和并聯電路的特點（見下表）：
串聯電路
并聯電路
兩個基本特點
電壓
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
電流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三個重要性質
電阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
電壓
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、記住結論：①并聯電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當電路中的任何一個電阻的阻值增大時，電路的總電阻增大，反之則減小。
3、電路簡化原則和方法
①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢相等的各點合并；c、理想導線可任意長短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩定時電容器可認為斷路
②方法：a、電流分支法：先將各節點用字母標上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結點，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢點排列法：標出節點字母，判斷出各結點電勢的高低（電路無電壓時可先假設在總電路兩端加上電壓），將各節點按電勢高低自左向右排列，再將各節點間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應結合使用。
4、滑動變阻器的幾種連接方式
a、限流連接：如圖，變阻器與負載元件串聯，電路中總電壓為U，此時負載Rx的電壓調節范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。
b
、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負載并聯，當滑片滑動時，兩部分電阻絲的長度發生變化，對應電阻也發生變化，根據串聯電阻的分壓原理，其中UAP=
，當滑片P自A端向B端滑動時，負載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時調節范圍大，R起分壓作用，滑動變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。
一般說來，當滑動變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。
5、含電容器的電路：分析此問題的關鍵是找出穩定后，電容器兩端的電壓。
6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。
路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標原點是否都從零開始
電路動態變化分析(高考的熱點)各燈、表的變化情況
1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分
局部變化再討論其它
2直觀法:
①任一個R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)
②任一個R增必引起與之并聯支路電流I并增加；
與之串聯支路電壓U串減?。ǚQ串反并同法）
當R=r時，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，
路端電壓跟負載的關系
(1)路端電壓：外電路的電勢降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。
(2)路端電壓跟負載的關系
當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。
U
U
r＝0
I
O
E
U內＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
∞
特例：
外電路斷路：RIIrU＝E。
外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
圖象描述：路端電壓U與電流I的關系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。
直線與縱軸的交點表示電源的電動勢E，直線的斜率的絕對值表示電源的內阻。
閉合電路中的功率
(1)閉合電路中的能量轉化qE＝qU外＋qU內
在某段時間內，電能提供的電能等于內、外電路消耗的電能的總和。
電源的電動勢又可理解為在電源內部移送1C電量時，電源提供的電能。
(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內I
EI＝I2R＋I2r
說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉化為其他形式的能,另一部分消耗在內阻上,轉化為內能。
(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝
RP，R∞時，P＝0。
RP，R0時，Pm＝。
(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
從這兩個式子可知，R很大或R很小時，電源的輸出功率均不是最大。
P
R
O
U
I
O
R1
r
R2
R＝r
E
E/r
E/2r
E/2
定量分析：P外＝U外I＝＝(當R＝r時,電源的輸出功率為最大，P外max＝)
圖象表述：
從P－R圖象中可知，當電源的輸出功率小于最大輸出功率時，對應有兩個外電阻R1、R2時電源的輸出功率相等?？梢宰C明，R1、R2和r必須滿足：r＝。
(5)內電路消耗的電功率：是指電源內電阻發熱的功率。
P內＝U內I＝
RP內，RP內。
(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝
當外電阻R越大時，電源的效率越高。當電源的輸出功率最大時，η＝50%。
電學實驗
---測電動勢和內阻
(1)直接法：外電路斷開時，用電壓表測得的電壓U為電動勢E
;U=E
(2)通用方法：AV法測要考慮表本身的電阻,有內外接法；
①單一組數據計算，誤差較大
②應該測出多組(u，I)值，最后算出平均值
③作圖法處理數據，(u，I)值列表，在u--I圖中描點，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。
(3)特殊方法
（一）即計算法：畫出各種電路圖
(一個電流表和兩個定值電阻)
(一個電流表及一個電壓表和一個滑動變阻器)
(一個電壓表和兩個定值電阻)
（二）測電源電動勢ε和內阻r有甲、乙兩種接法，如圖
甲法中所測得ε和r都比真實值小，ε/r測=ε測/r真；
乙法中，ε測=ε真，且r測=
r+rA。
（三）電源電動勢ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測定，單獨使用A表時，讀數是UA，單獨使用B表時，讀數是UB，用A、B兩表測量時，讀數是U，則ε=UAUB/（UA－U）。
電阻的測量
AV法測：要考慮表本身的電阻,有內外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數據
歐姆表測：測量原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小
G
R2
S2
R1
S1
R1
S
V
R2
使用方法:機械調零、選擇量程(大到小)、歐姆調零、測量讀數時注意擋位(即倍率)、撥off擋。
注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。
電橋法測：
半偏法測表電阻：
斷s2,調R1使表滿偏;
閉s2,調R2使表半偏.則R表=R2；
一、測量電路(
內、外接法
)
記憶決調
“內”字里面有一個“大”字
類型
電路圖
R測與R真比較
條件
計算比較法
己知Rv、RA及Rx大致值時
內
A
V
R大
R測==RX+RA
>
RX
適于測大電阻
Rx
>
外
A
V
R小
R測=
適于測小電阻
RX
當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：
動端與a接時(I1；u1)
，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內接法
動端與c接時(I2；u2)
，u有較大變化（即）說明A有較強的分壓作用，采用內接法
測量電路(
內、外接法
)選擇方法有（三）
①Rx與
Rv、RA粗略比較
②
計算比較法
Rx
與
比較
③當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：
二、供電電路(
限流式、調壓式
)
電路圖
電壓變化范圍
電流變化范圍
優勢
選擇方法
限流
～E
～
電路簡單
附加功耗小
Rx比較小、R滑
比較大，
R滑全>n倍的Rx
通電前調到最大
調壓
0～E
0～
電壓變化范圍大
要求電壓
從0開始變化
Rx比較大、R滑
比較小
R滑全>Rx/2
通電前調到最小
以“供電電路”來控制“測量電路”：采用以小控大的原則
電路由測量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調整處理數據兩方便
R滑唯一：比較R滑與Rx
控制電路
Rx
Rx
限流方式
分壓接法
R滑≈Rx兩種均可，從節能角度選限流
R滑不唯一：實難要求確定控制電路R滑
實難要求：①負載兩端電壓變化范圍大。
②負載兩端電壓要求從0開始變化。
③電表量程較小而電源電動勢較大。
有以上3種要求都采用調壓供電。
無特殊要求都采用限流供電
三、選實驗試材(儀表)和電路,
按題設實驗要求組裝電路,畫出電路圖,能把實物接成實驗電路,精心按排操作步驟,過程中需要測?物理量,結果表達式中各符號的含義.
(1)選量程的原則：測u
I,指針超過1/2，
測電阻刻度應在中心附近.
(2)方法:
先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)
明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實無誤后,用鋼筆填,
先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯,后把并聯無件并上.
(3)注意事項：表的量程選對,正負極不能接錯；導線應接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫
用伏安法測小電珠的伏安特性曲線：測量電路用外接法，供電電路用調壓供電。
(4)實物圖連線技術
無論是分壓接法還是限流接法都應該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).
對限流電路，只需用筆畫線當作導線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯起來即可(注意電表的正負接線柱和量程,滑動變阻器應調到阻值最大處)。
對分壓電路，應該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低，根據伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。
實物連線的總思路
分壓（滑動變阻器的下兩個接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）
畫出電路圖連滑動變阻器
限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）
（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位
電表的正負接線柱
連接總回路：
總開關一定接在干路中
導線不能交叉
微安表改裝成各種表：關健在于原理
首先要知：微安表的內阻、滿偏電流、滿偏電壓。
采用半偏法先測出表的內阻；最后要對改裝表進行較對。
(1)改為V表：串聯電阻分壓原理
(n為量程的擴大倍數)
(2)改為A表：串聯電阻分流原理
(n為量程的擴大倍數)
(3)改為歐姆表的原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小
四、磁場
基本特性,來源,
方向(小磁針靜止時極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內部(SN)組成閉合曲線
要熟悉五種典型磁場的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關?。?/p>
腦中要有各種磁源產生的磁感線的立體空間分布觀念；會從不同的角度看、畫、識
各種磁感線分布圖
能夠將磁感線分布的立體、空間圖轉化成不同方向的平面圖（正視、符視、側視、剖視圖）
安培右手定則：電產生磁
安培分子電流假說，磁產生的實質(磁現象電本質)奧斯特和羅蘭實驗
安培左手定則(與力有關)
磁通量概念一定要指明“是哪一個面積的、方向如何”且是雙向標量
F安=B
I
L
f洛=q
B
v
建立電流的微觀圖景(物理模型)
從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。
典型的比值定義
(E=
E=k)
(B=
B=k
)
(u=)
(
R=
R=)
(C=
C=)
磁感強度B：由這些公式寫出B單位，單位公式
B=
;
B=
;
E=BLv
B=
；
B=k（直導體）
；B=NI（螺線管）
qBv
=
m
R
=
B
=
;
電學中的三個力：F電=q
E
=q
F安=B
I
L
f洛=
q
B
v
注意：①、BL時，f洛最大，f洛=
q
B
v
（f
、B
、v三者方向兩兩垂直且力f方向時刻與速度v垂直）導致粒子做勻速圓周運動。
②、B
||
v時，f洛=0
做勻速直線運動。
③、B與v成夾角時，（帶電粒子沿一般方向射入磁場），
可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運動；平行B分量v||
，此方向勻速直線運動。）
合運動為等距螺旋線運動。
帶電粒子在磁場中圓周運動（關健是畫出運動軌跡圖,畫圖應規范）。
規律：
(不能直接用)
1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個f洛方向的指向交點為圓心；
②任意一弦的中垂線一定過圓心；
③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。
2、求半徑(兩個方面)：①物理規律
②由軌跡圖得出幾何關系方程
(
解題時應突出這兩條方程
)
幾何關系：速度的偏向角=偏轉圓弧所對應的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角
相對的弦切角相等，相鄰弦切角互補
由軌跡畫及幾何關系式列出：關于半徑的幾何關系式去求。
3、求粒子的運動時間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2
×T
4、圓周運動有關的對稱規律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件
a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時，速度與邊界的夾角相等。
政治學習總結范文4
［摘 要］ 方法：將135例中風后肩手綜合征患者隨機分為治療組與對照組。治療組83例，以龍虎交戰手法針刺天宗穴。對照組52例，常規取穴采用平補平瀉手法。兩組患者針后均進行康復訓練連續兩個療程。
結果：①Fugl*.meyer運動功能評價，治療組上肢總積分高于對照組10分左右。②治療后運動神經傳導速度的改變亦較明顯（P＜0.01）。
結論：龍虎交戰針刺手法可有效緩解肩手綜合征所致的疼痛。針灸可促進損傷的神經再生。
［主題詞］ 龍虎交戰針刺手法；肩手綜合征；穴，天宗；中風后遺癥／針灸療法
ObservationonTherapeuticEffectsofDifferentAcupointSelectionMethodsCombinedwi
thSystematicalRehabilitationonShoulder*.HandSyndromeAfterApoplexyWangYin，
YangTao，GuoYufeng，etal（Guang’anmenHospital，
ChinaAcademyofTraditionalChineseMedicine，Beijing100053，China）
［Abstract］ Methods
Onehunderedandthirty*.fivecasesofpostatrokeshoulder*.handsyndromewererandoml
ydividedintotreatmentgroupandcontrolgroup．Inthetreatmentgroup（83
cases），acupuncturewasgivenatTianzong（SI11）withdragon*.tiger’
salternatefightmanipulationmethod，andinthecontrolgroup（52cases），
routinelyselectedacupointswereneedledwithuniformreinforcing*.reducingmethod
．
Thetwogroupsofpatientstookrehabilitationexercisesafteracupuncturetreatment．
Treatmentwasgivenfortwocourses，onceaday，onemonthconstitutingonecouse．
Results ForFugl*.meyermotionfunctionassessment，
thetotalcumulativescoreofupperlimbsinthetreatmentgroupwasabout10
pointshigherthanthatinthecontrolgroup；andaftertreatment，
conductionvelosityofmotornervehadasignificantchange（P＜0.01）．
Conclusion Dragon*.tiger’salternatefightmethodcanef
fectivelyrelieveorkillpaininducedbyshoulder*.handsyndrome，
andacupuncturecanpromoteregenerationofdamagednerves．
［Keywords］Dragon*.tiger’sAlternateFight／acupmanip；
Shoulder*.HandSyndrome／acupther；Point（Tianzong）；
PoststrokeSyndrome／acupther
肩手綜合征是由于腦、心肌血液循環障礙或外傷后致使支配上肢的神經系統的功能障礙，可突然出現，也可呈緩慢、隱匿性發病，直至病變不可逆轉時才被發現。國內外目前均無治療本病的特效方法。自1997年以來，筆者采用于天宗穴施以龍虎交戰針刺手法為主與康復訓練相結合治療中重度以上肩手綜合征83例，并與常規針刺組對照，取得了較為滿意的療效，現總結如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料全部病例均為本科住院患者。以患者就診前后順序隨機分為治療與對照兩組。兩組患者性別、年齡、病程、病情等一般資料無明顯統計學差異。治療組83例患者中，男48例，女35例；對照組52例中，男30例，女22例。年齡30～81歲，平均年齡62.32歲。病程平均45天。兩組具有可比性。
1.2 診斷標準①以1986年中華醫學會第二次全國腦血管病學術會議修訂診斷標準為準，全部病例均經臨床診斷和CT或MRI確診。②肩手綜合征的評定按中國康復研究中心制訂的標準進行（1996年）［1］。腦卒中患者單側肩手痛，皮膚潮紅、皮溫上升，手指屈曲受限，局部無外傷、感染，也無周圍血管病。
1.3 觀察方法采用BRSS及Fugl*.meyer運動功能評定法［1］。前者可將患肢從無任何活動至運動協調近于正常分為I～VI級，后者將上肢各關節的運動分解為33項，滿分66分。在治療前、治療1個療程和2個療程后，分別進行病變等級及運動功能綜合評定。上肢功能恢復的預測評定：有功能的實用手及殘廢手的評定。以N／3＋3m／4≥1和N／1＋3m／4≤1兩公式計算［1］，以驗證預期療效的期望值。
以肌電圖檢測患肢臂叢神經、正中神經、尺神經及橈神經的感覺與運動傳導速度；X線片，對手與肩部骨骼變化情況進行觀察對比；骨密度檢測，以觀察本療法對其影響。對此3項均進行治療前后的對比統計分析。
2 治療方法
2.1 治療組主穴：天宗、養老、勞宮。根據不同的癥狀適當加用輔助穴位，如腫脹明顯加中渚，僵硬為主加后溪，肩關節劇痛者加肩三針。
操作：天宗穴位于肩胛骨正中，于該穴采用“九六數”即“龍虎交戰”手法。用30～32號2～2.5寸不銹鋼毫針垂直刺入穴位約1.5～2寸后行針刺手法，捻針時拇指向前快速捻轉9次，爾后食指向前6次。如上法連續3次后，間隔5分鐘重復1次，留針30分鐘，共重復6次，令患者自覺肩背部舒適進而患肢溫暖為度。養老穴行快速提插捻轉振顫手法，頻率約每分100～150次左右，每次進行1分鐘，每隔5分鐘重復1次，留針期間共重復6次。勞宮穴以1寸毫針刺入0.5～0.8寸后行捻轉補瀉手法，每次1分鐘共重復6次，余加減穴視具體情況選用手法。
康復訓練方法：主要進行上肢和手的功能訓練。從遠端向近端進行。包括主被動運動：A.誘發肌肉活動及訓練伸向物體的控制能力；B.維持肌肉長度，防止攣縮；C.誘發手操作的肌肉活動和訓練運動控制。同時借助于器械進行訓練。醫師每日指導患者康復訓練1次（每次60分鐘）后，令其家屬協助自行訓練每日不少于2～3次，每次10～15分鐘。
2.2 對照組采用常規針刺方法，以陽明經肩、曲池、合谷穴為主，施以捻轉補瀉針法，留針20分鐘。
兩組患者均針刺與康復同步進行，除雙休日外每日治療1次，每周5次，持續1個月為一療程。共治療2個療程。
3 療效觀察
3.1 療效評定標準以Fugl*.meyer運動功能評分法，上肢運動評分＜33分為嚴重運動障礙，33～43分為明顯運動障礙，44～54分為中度運動障礙，55～64分為輕度運動障礙［1］。治療后臨床癥狀基本消失及上肢運動評分提高50％為顯效；主要癥狀明顯好轉，上肢運動評分提高25％～49％為有效；癥狀無明顯改善，上肢運動評分增高＜25％為無效。
3.2 治療結果（1）兩組患者治療后，臨床癥狀及Fugl*.meyer評價結果均有明顯改善，各組自身進行治療1個療程、治療2個療程與治療前對照，Ridit檢驗結果均有顯著性差異（P＜0.05）。治療組83例，顯效23例，有效52例，無效8例，總有效率為90.4％。對照組52例，顯效11例，有效34例，無效7例，總有效率為86.5％。雖然Ridit檢驗兩組間療效從統計結果看無明顯差異，但從上肢運動總積分可看出其平均積分值相差10分左右，這對肢體功能障礙的患者來說是相當重要的。此外對照組于第2療程中療效進展速度有減慢的趨勢（表1）。
表1 兩組治療前后上肢運動總積分比較
（2）治療前后肌電圖檢測 對治療組患者中21例進行了治療前肌電圖檢測，其中18例完成了治療后復測。結果為：治療前平均運動傳導速度30.90m／s，治療后45.35m／s，經統計學處理t＝3.07，P＜0.01，治療前后差異非常顯著。
（3）其他 對53例患者進行了骨密度檢測，治療前后未見明顯改變。對50例患肢及健肢進行了X線檢測，結果顯示發病2周內患肢骨質與骨關節無明顯變化，但本征一旦形成，骨關節結構可發生畸形、半脫位、骨質疏松等，且在1個月后鮮有正常不變者。BRSS分級檢測觀察證實采用本療法可使患肢在短期內運動功能上升2～3級，生活自理能力亦明顯提高。手功能評定與實際治療結果相符合。
4 討論
肩手綜合征的最大特點是肩、肘、腕關節疼痛后導致上述各關節活動度明顯降低，直接影響患者的生存及康復質量。多年來國內外醫師嘗試過向心性加壓纏繞、冰療等多種療法，但缺乏肯定療效，結果均不盡如人意。本課題主穴天宗采用龍虎交戰針刺手法，天宗位于肩胛骨上，總匯三陽經氣，采用本針法，使經氣上達肩、頸、頭，下通臂、腕、手，與郄穴養老合用，通經止痛；加取勞宮，以神制動以促進手、腕、臂的功能的恢復。
針刺與康復訓練相結合突出了動靜結合治療疾病的特點。國內外學者曾大量報道過單純針灸或單純康復訓練治療中風后遺癥，但療效難有突破性進展。本征的治療重點是大腦對肩臂關節的支配能力，對患肢局部單純采用某種治療方法是不夠的。針刺與康復訓練相結合，可促進中樞神經系統通過各種不同類型溝通相關的突觸鏈，進行功能重組使患肢功能得以恢復，從而有效地防治肩手綜合征。此為中西醫結合治療本征的有益嘗試。
治療前后肌電圖檢測證實，中風后肩手綜合征可在短期內導致周圍神經的損傷，并使其運動傳導速度減慢，針刺與康復治療相結合，可促進其恢復。治療前后骨密度檢測證實，本療法在短期內對骨密度影響不大，但發現老年女性骨密度數值下降較老年男性明顯。
本研究證實了龍虎交戰針法緩痛、止痛療效確切，同時對針具、針刺操作手法、刺激量、進針深淺、留針時間均采用了量化指標，使研究結果客觀公正，并為進一步量化針刺手法的研究提供了可靠依據。本研究再次證實了周圍神經損傷后可以再生的理論。
5 參考文獻
政治學習總結范文5
關鍵詞：高血壓；合并；OSAS；治療前后；血壓；晝夜節律；變化
OSAS為一種睡眠呼吸障礙疾病，以白天嗜睡、睡眠時嚴重打鼾及反復呼吸暫停為特征，在臨床較為常見，與高血壓關聯密切，有文獻證實高血壓發生發展中，OSAS為獨立危險因素，特別是與難治性高血壓和夜間高血壓相關。相關研究顯示，血壓晝夜節律改變是獨立決定靶器官損害的因素，為重要的引發心血管事件的原因，血壓晝夜節律在OSAS患者睡眠時，多有異常改變發生[1]。本次研究選取相關病例，就治療前后高血壓合并OASA患者血壓晝夜變化特征進行探討，現將結果總結報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 本次共選擇研究對象90例，男59例，女31例，年齡44～76歲，平均（53.2±9.1）歲，均與ISH/WHO高血壓指南（2003）制定的相關診斷標準符合。患者均自愿簽署本次實驗知情同意書，并排除嚴重心腦血管疾病、肝腎功能不全、高血壓所致心力衰竭等需用降壓藥物者，繼發高血壓及不同意停藥者。入院行多導睡眠儀（PSG）和動態血壓（ABP），手術或持續氣道內正壓通氣（CPAP）行3個月治療后復查。依據監測結果按單純高血壓（A組）、高血壓合并輕度OSAS（B組）和高血壓合并重度OSAS（C組）各30例劃分，組間一般資料具可比性，無明顯差異（P>0.05）。
1.2方法 針對B組輕度OAS患者，應用CPAP治療方案；中、重度OSAS患者，應用舌體消融術、硬腭截短、鄂咽成型治療；中、重度有舌后墜伴發的OSAS患者，應用舌根牽引術、腭咽成型、舌體消融、硬腭截短等治療。
1.3指標觀察 觀察24h動態血壓變化（應用無創動態血壓監測系統）、睡眠呼吸監測（包括呼吸暫停、低通氣、睡眠呼吸暫停低通氣指數（AHI）。AHI
1.4統計學方法 采用SPSS13.0版統計學軟件，組間計量數據采用（x±s）表示，計量資料行t檢驗，P
2結果
相較A組，C組夜間平均血氧居較低水平，且患者微覺醒次數多，有較差的睡眠質量。治療后睡眠質量、平均血氧有所改善。見表1。療后A組非杓形高血壓6例，B組11例，C組14例，有統計學差異（P
3討論
高血壓和睡眠呼吸暫停綜合征均為常見的對老年人健康構成嚴重威脅的疾病，研究認為，OSAS是獨立于腎臟疾病、年齡、心臟疾病、體重、遺傳、飲食以外的獨立誘導高血壓發病的危險因素[2]。相關文獻報道，高血壓患者血壓多呈杓型，此種變化對保護心臟血管的功能和適應機體活動較為重要。且高血壓患者血壓晝夜節律發生改變，呈非杓型表現[3]。調查顯示，患者夜間血壓下降水平少或不下降者，心血管疾病風險更高，24h動態血壓波動即使在正常血壓水平，白天或夜間的DBP或SBP比值每呈5%的增加，則出現心血管死亡事件的風險值上升20%[4]。而針對OSAS患者，不管有無高血壓并發，血壓在睡眠時均有異常改變發生，無血壓晝夜正常的節律變化，血壓在夜間下降率
有文獻報道指出，血壓變異在OSAS患者睡眠時較大，正常時頻繁發生的呼吸暫停易對夜間血壓下降終止。故OSAS患者血壓即使在覺醒狀態下正常，相較正常值，24h平均血壓也居較高水平，可能為OSAS患者增加心腦血管疾病率和病死率的原因。針對本次研究顯示，高血壓合并阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征的患者，相較單純高血壓，有較高血壓變化率，且中重度有較高非杓型血壓發生率，表明OSAS的發生及其嚴重程度與血壓晝夜節律消失相關，OSAS患者因睡眠中反復出現呼吸暫停，引發胸腔內壓力變化、低氧血癥，交感神經活性增加，血流動力學改變，誘導心血管事件發生。
綜上，高血壓患者呈非杓型血壓晝夜曲線時，需考慮有睡眠障礙合并，應及時明確診治，以避免不良事件發生。
參考文獻：
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[3]Belozeroff V， Berry RB， Khoo MC. Model-bassed assessment of autonomic control in obstructive sleep ayndrome.Sleep，2003，26：6573.
政治學習總結范文6
一、《政治學概論》的學習困難
(一)學生受應試思維影響,學習中缺乏學科意識學生往往把《政治學概論》看作是中學思想政治課的延續,在學習思維上也沿用了以往的應試思維。最明顯的表現是學生習慣在學習中追求一字不差的唯一標準答案,對教材介紹的同一名詞的不同定義,同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考,無所適從。甚至要求教師提供練習冊,通過題海戰術來應對考試復習。這種應試思維嚴重影響了學生以學科意識來整體把握《政治學概論》課程的內容體系,奠定政治學理論基礎和認知框架,造成學習的困難。
(二)學生學習政治學的基本概念與理論存在困難。
《政治學概論》往往安排在大學一年級開設,同時,使用的教材大多理論性、系統性較強,對于大學新生來說,學習理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰。往往是名詞聽起來熟悉,但卻不能準確表述與理解,如“政治、國家、權力”等。對政治學中的基礎理論,特別是某一理論的不同觀點,如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非,不知其所以然,更談不上用其概念與理論分析現實政治問題。[1]
(三)學生課外閱讀政治學經典著作存在困難 閱讀經典著作是人文社會學科入門非常重要的方法。在教學中我們往往會提倡學生不要囿于教材,要閱讀經典著作。但政治學經典著作多數來源于西方學者,無論是內容體系還是理論分析邏輯,抑或行文表述都令學生覺得艱澀難懂,難以堅持。例如《政府論》、《學術與政治》,還有馬列經典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作,單純強調學生閱讀經典著作,不僅無助于學生對課程的學習,反而加深了學生認為政治學是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]
(四)學生自主運用理論分析現實政治現象存在困難
《政治學概論》教材由于內容的相對穩定性,并囿于篇幅,往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結論。表現為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統的規范手段,缺乏以令人信服的事例、數據等事實資料作為觀點的支撐,懈于進行田野調查等實證研究方法,未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足,但學生往往還是難以信服結論,更難以自主運用理論分析、解決問題。
二、《政治學概論》的教學建議
上述學生在學習政治學中存在的困難,既涉及到中國政治學研究發展的問題,也涉及到政治學的教材建設的問題,但筆者主要就教學中的應對學習困難提出了一些建議。主要是課程講授中應凸顯學科意識與學科研究方法,注重培養學生的“述議”能力,引導、推動學生的課外學習。
(一)教學體系安排應凸顯學科體系的完整、獨立,幫助學生建立學科意識
政治學的知識體系龐大豐富,《政治學概論》課程到底應該涵蓋哪些基礎性政治學知識呢?為使學生從總體上把握《政治學概論》的基本框架及其獨立的學科地位,需要對其內容進行分類,進而明確部分與部分、部分與整體之間的聯系。[2]而且這不僅僅是在導論課給學生做一次性的介紹,教師應在每一章節的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內容可分為實體、觀念、活動三個方面為線,根據所選教材的分析框架,幫助學生建立起學科體系的基本框架,系統把握政治學概論的課程內容,而不是通過“背多分”的應試方式來獲得概念或理論觀點。
(二) 理論教學過程注重學科研究方法的介紹與分析
關于政治學的研究方法往往是導論中的一節內容,但這遠遠不能讓學生掌握政治學的研究方法,更不足以讓學生自主運用這些學科方法去學習、研究。學者們的理論成果是通過一定的學科研究方法得出來的,教師進行理論分析也運用了一定的學科研究方法,但是,如果我們疏于介紹與分析方法的使用,學生在學習過程中往往以接受知識性內容為重,以方法的學習與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴,食客能品嘗到食材,卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學,不僅要授之以魚,亦要授之以漁,因此強調理論教學過程注重學科研究方法的介紹與分析。如:在講授歷史上“非政治觀”的內容時,需要對每一思想家的歷史背景、經濟地位、階級地位以及歷史地位進行分析。在此基礎上,還需要對不同政治觀的合理性、局限性進行辯證分析,作到有理有據、全面客觀,可以向學生介紹綜合運用到的文獻研究法、歷史分析法、經濟分析法。
(三)構建互動課堂,培養學生的“述議”能力
構建互動課堂的方式,已經有很多學者作了有益嘗試,提出了“引導討論”式、啟發式、辯論式、師生角色互換式等,這都值得我們在課堂中學習應用。值得重視的是,構建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛,增加學習的生動性、有趣性,更要立足于培養學生的“述議”能力,提高學生的明辨、批判和創新等思維水平。例如,在介紹了非政治觀與政治觀之后,可以讓學生用自己的語言表述政治的概念,可以鼓勵學生對不同的界定進行發言,講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述時,還可以讓多
個同學針對彼此的看法進行發言,以更深入明了觀點的邏輯?！笆鲎h”能力的鍛煉,能夠培養學生在表達思想觀點時擁有清晰的概念、嚴密的邏輯、有力的論據和明確的觀點,這十分重要?！皯{借這種思維,在了解必要的預備知識后,對于關乎國計民生的社會熱點話題,就能夠獨立思考并得出正確結論;對于社會上的種種爭論,也能夠給予恰當評價?！盵3,4] (四)教師引導、推動學生的課外學習
課堂教學效果的取得與鞏固,少不了課外學習的配合。教師應該通過多種方式引導、推動學生的課外學習。
