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幼兒園環境設計的意義范文1
關鍵詞：幼兒園活動室 室內設計 環境創設 幼兒特征
中圖分類號：TU-8
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0106-02
幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所，幼兒的健康成長有賴于在幼兒園內接受教師指導的游戲、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等直接的行為課程。然而周圍環境對幼兒成長潛移默化的熏陶和影響也是不可忽視的，這種熏陶和影響既可能是積極的，也可能是消極的。最大化發揮環境的積極作用，做好幼兒園環境藝術設計首先必須充分了解幼兒的特征及其影響。
1 幼兒的特征及其對幼兒園活動室內設計的影響
幼兒園環境藝術設計是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量的重要手段，創造優質的學習生活環境將是幼兒園教育的重要組成部分?；顒邮沂怯變簣@環境中最核心的區域，是幼師進行教學活動，幼兒游戲學習的主要空間，其設計直接關系到幼兒的生存質量。嬰幼兒是人在其人生發展過程中的特殊階段，有著與成人截然不同的特性，幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的生理、心理及行為特征。
1.1 生理特征
幼兒在3-6歲的平均身高為95厘米-100厘米，幼兒園活動室內的所有尺寸都應該遵照幼兒的平均身高進行設計。在這個年齡段的幼兒已經具備了攀爬、跑跳、投擲、搖蕩等運動技能，肌肉的發育相對緩慢，需要視覺的輔助才能很好地控制自身的姿勢。幼兒園活動室需要較大的場地滿足幼兒的各種行為動作，室內設計應該以鮮艷色彩為主?；顒邮覂仍O計的空間形態、家具造型及裝飾都應為適應幼兒對各項運動技能的行為需求。
1.2 心理特征
幼兒心理在此階段隨著語言的出現而不斷發展并拓寬，學會了利用語言或肢體表達自己的想法，但仍處于發展階段，還無法進行邏輯思維，容易受外界因素的影響，不能正確理解是非對錯。幼兒在成長過程中，色彩視覺、空間知覺、方位知覺等感知能力都得到了一定的發展，活動室內設計可通過色彩、形狀、肌理、結構等刺激幼兒的感官系統，增強幼兒的感知能力；創造小型興趣空間，培養幼兒的注意力，利用鮮艷的色彩、豐富的圖案保持幼兒的學習興趣；豐富的想象力有益于提高兒童的再造和創新能力，抽象的圖樣形式、多變的空間形態、有趣的家具設施更有利于想象力的培養；角色場景的營造有利于拓展幼兒的認知和情感的培養。
1.3 行為特征
幼兒的行為在其各個發展階段都有著明顯的變化，優質的幼兒園環境與設施的提供能加強幼兒之間的相互交往，增進幼兒與人相處的能力。小班幼兒剛脫離嬰兒期，應通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官刺激其感知力，獲得良好的發展；中班幼兒好奇心強，擁有熟練的行動技能和模仿能力，體驗真實情感的主題性設計會更受歡迎；大班幼兒心智相對成熟，動作技巧更加熟練，可進行互動交流的場所是他們所喜歡的。
2 幼兒園活動室內環境藝術的構成要素
活動室作為幼兒在幼兒園中學習生活最主要的空間區域，要想取得好的效果，必須站在孩子的立場上，設計既要滿足他們自身的功能需求和審美需求，更應考慮他們在成長過程中的變化，接受新鮮事物并與其互動的能力也不斷增強，合理的幼兒園活動室環境設計無疑將有利于兒童智力能力、行為能力與審美能力等方面的發展和提高。
2.1 功能要素
幼兒園活動室是幼師進行常規教學組織，幼兒學習、活動、游戲、就餐的場所，是提供給以班級為單位的幼兒使用的空間，幼兒在園區的50%以上的時間在班級活動室中度過。因此班級活動室是幼兒園最重要、最基本的活動空間，在設計上需充分滿足幼兒與幼師在活動室內各種行為的使用需求。
2.1.1 空間
活動室幼兒在活動空間活動行為發生的主要場所，在《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中要求活動室的面積不小于50O。優秀的幼兒園活動室內空間不應該是整齊地擺放著課桌椅，靠墻設置收納柜，而更應該留足夠的空間供幼兒自由選擇多樣活動內容，滿足幼兒的行為需求。
2.1.2 家具
家具是活動室內最重要的功能性陳設?；顒邮覂戎饕挠變杭揖哂凶酪?、玩具柜、教具柜、圖書架、水杯架等。雖然每一類家具都有它特定的功能，但在幼兒園活動室內的家具設計上，我們應該力求多樣、多變，不要將思維禁錮在其原本的樣式。家具建筑化便成為了新的趨勢，將家具的設計與建筑空間的界面結合起來，既有效地節約了空間面積，又極大地豐富了空間形態，準確地將幼兒的特征考慮進來，將其功能最大化。
2.1.3 玩具
玩是幼兒的天性。幼兒園教育中最常用的教育方式就是引導幼兒在玩樂中學習，因此玩具是幼兒園活動室內必不可少的。兒童玩具能促進幼兒的運動能力、知覺、思維等各種感官的訓練發展；能激發幼兒的想象力；能提高幼兒分析、判斷的能力；發展幼兒的表現力和創造力，為兒童的智力、身心健康發展提供了物質條件?；顒邮覂韧婢叩倪x擇應充分考慮設計的整體性。
2.2 感官要素
功能的滿足是對設計最基本的要求，充分考慮到對幼兒的人性關懷，應在滿足其行為需求的基礎上，還要實現他們的審美需求。
2.2.1 色彩
活動室的色彩搭配應該是明亮、輕松、悅目的。幼兒對色彩十分敏感，同時也十分喜愛多彩的顏色，因此，在活動室內的色彩運用應該準備把握其度，過于鮮艷的色彩會刺激幼兒的視覺神經，并非大面積的顏色就是他們心中最理想的活動空間，而要合理地運用色彩搭配。在顏色的選擇上要關注孩子的成長，更要關心他們的心理健康，利用色彩培養他們樂觀向上的性格。
2.2.2 光
光是重要的環境攝入，光雖是視覺感官元素，它也是完成各項功能的基礎。在幼兒園活動室環境中，自然采光是最主要的光線來源?！锻袃核?、幼兒園建筑設計規范》中要求活動室的窗地比為1∶5，這就決定了活動室需要獲得大面積的自然采光，使幼兒在視覺上感到習慣且舒適，在心理上能和自然更接近、更協調，不僅能看到室外的景色，還能滿足精神上的要求。窗戶可以適當運用色彩組合，在陽光的照射下，室內形成多彩的投影，令活動室內更加生動。人工照明主要滿足陰天、冬天、夜晚等光線不足時的視覺需求，可選擇造型新穎別致的燈具。
2.2.3 裝飾
裝飾是運用各種手段對環境進行美化。幼兒園活動室最主要的裝飾界面為墻面?；顒邮业膲︼椫饕沁\用線條、構圖、色彩等手段，將生動的形象、絢麗的色彩和鮮明的主題表現出來。為了更大程度地發揮幼兒在環境中主體性作用，設計師應減少繁復的裝飾，給幼兒留出一片天地，讓幼兒參與到幼兒園墻面環境創設中來。通過這個過程，使幼兒各方面的能力都得以發展，同時讓幼兒園的墻面裝飾在不同的主題變現中不斷變化，活動室內的環境也更加具有生命力。
2.2.4 游戲
幼兒對游戲的需求遠大于食物和睡眠，創設不同的游戲場地是設計師應重點考慮的問題。游戲形式的多樣化和各年齡層游戲類型決定了游戲區域不僅僅是一塊空地。不同游戲形式的介入，影響著幼兒園活動室環境的空間形態和結構。我們應該將游戲的過程融入到整個空間中來，提升幼兒在活動室空間中的參與性和體驗感。
2.3 個體要素
幼兒是人的心理和生理發展的關鍵時期，這個階段所形成的思想和習慣將影響終身，優化幼兒教育環境將為其一生發展奠定良好的基礎。設計師需要深入研究幼兒年齡、性格、性別等個性因素的差異以及幼兒成長的發展目標及階段性特征。幼兒園活動室環境裝飾藝術設計已不再單純是功能設計，應更加關注幼L性格和心理活動，注重幼兒個性化設計。
3 幼兒園活動室環境藝術設計的發展趨勢
幼兒園活動室環境藝術設計的功能就是創造一種有利于幼兒共同學習、游戲、生活，健康成長的環境。整體設計由設計師完成，除了最為基礎的使用安全，幼兒園活動室的設計必然被要求以遵循適應幼兒發展的特定規律為原則，這樣才能使得本應有益兒童身心發展的幼兒園整合有利因素，發揮出最大效能。
3.1 主題化
建筑空間總是給人以冷冰、封閉的感覺，幼兒處于心智和體能的發育階段，客觀因素的不良感受對幼兒的心理發展有一定阻礙作用，通過主題化的室內裝飾手段，可以利用熟悉的人物、場景吸引幼兒的注意力，給予強烈的安全感，勾起豐富的想象力。通過具體的構成形象、空間層次、主題思想來創造一個適于幼兒學習成長的空間環境。幼兒園活動室內設計的主題及表達形式是多種多樣不拘一格的。生活中的各種事物都能成為表現的主題，從幼兒的視角出發，選擇他們喜愛的人或物亦或是故事，不要簡單地從形式、符號來理解，還應從體現文化內涵的角度去思考，恰如其分地進行主題化的表達，營造生動的室內環境氣氛，讓兒童感受到一份濃濃的自然情趣，寓教于樂。
3.2 多元化
人們總認為幼兒園的環境里應該有五彩繽紛的顏色，活潑可愛的圖畫；卡通動物造型的幼兒園大門；陽光下色彩斑斕的滑梯、木馬；一個個生動有趣的游戲區、沙池。然而，幼兒喜歡的幼兒園空間遠不止這些，人們總是低估了幼兒的審美，片面地理解了幼兒的喜好。幼兒園活動室環境應該是有大氣的空氣維度，有大面積的落地窗戶，有明快的色彩組合，有簡單的空間布局。多元化的原則體現在活動室內設計的各個方面：空間表現形式多元化、主題選擇多元化、幼兒參與方式多元化、環境創設途徑多元化等。
3.3 科技化
科學技術的發展大大影響著環境藝術設計的效果。新科技的應用，拓寬了室內裝飾設計的手段，也加深了室內設計的藝術淵源。采光、通風技術、自動化控溫系統等科技手段的運用能使幼兒園室內空間獲得良好的大氣維度，創造舒適的教學環境。紅外線報警系統、自動控制、自動化設備，能為幼兒提供一個盡量安全、舒適和自然的室內環境。多媒體、網絡技術、介質成像等新型科技產品通過多樣的方式能為幼兒的教學提高效率，提升質量。但是科技產品的應用要適中、恰當，避免過量使用，以免起到反作用。
3.4 生態化
幼兒園環境設計的意義范文2
[關鍵詞]幼兒園環境；色彩；幼兒心理
美國著名教育家布朗芬布倫納和克勞特說過：“環境是包括有機體以外的，影響人的發展或者受人的發展影響的任何事件或條件?！庇纱丝梢?，人在不同階段需要不同類型的環境。幼兒園是孩子學習知識的啟蒙之地，對幼兒健康人格的形成至關重要，無論在在裝修還是布置上都需要獨具匠心，不僅要將設計美學融入其中，更要從幼兒特殊的心理特征和審美情趣出發，運用符合幼兒心理感受特性的色彩，為幼兒成長構建必要的人文環境和自然環境。
一、色彩的基本知識
兒童對成長環境色彩的需求，要求設計者必須理解色彩的基本知識，了解幼兒特殊的審美情趣和心理特征，從而營造一個美麗健康的環境。
1.色彩的種類
無彩色系和有彩色系是色彩的兩大種類。白色、黑色和灰色統稱為無彩色系，可以排列出由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色的黑白系列。有色彩系是指可見光譜中的色彩，由光的波長和振幅決定。
2.色彩的基本特性
色相、明度、純度是構成色彩的三個基本要素。色彩的首要特性是色相（HUE），指依波長差異來劃分的不同色光的相貌；明度（VALUE）指的是色彩明暗、深淺的程度；純度（CHROMA)用以表示有色成分占色彩中的比例，即色彩的純凈程度。作為色彩的基本特性，三者相輔相成，不可分割，在設計和色彩應用中，必然要將這三者結合起來同時考慮。
二、色彩與人類的心理
人的心理和生理反應由色光通過視覺神經傳導，作用于人的視覺器官而產生。色彩的情感和心理是客觀世界的主觀映象。心理學家指出，不同情感受由不同色彩的誘導，色彩運用的最終目的也是為能更好地表達和傳遞情感。因此，了解色彩的情感會讓人們在使用色彩的時候事半功倍。
1.色彩的情感
（1）色彩的冷暖感紅色與橙色傾向的色彩具有幸福溫暖的感覺，合理運用這些華美、歡快、開放性格特征的色彩，可以營造出明亮舒適的氛圍；而藍、綠色傾向的色彩具有清爽與沉靜的感覺，常被用作配色，營造出舒適愜意的氛圍；屬中性色的綠色和紫色給人以平靜、祥和之感，適當地應用可以渲染出安靜平和的氣氛。明度越高的色越具有冷感，純度越高的色彩越具有冷感。（2）色彩的軟硬感色彩明度和純度影響其軟硬感。明度越高的色越柔和親切，純度越高的色越剛硬冷酷。無色系中的黑白色給人以堅硬之感，而灰色給人以柔軟之感。色彩的配合會造成心理質感的不同，色調對比越強烈越具有硬感，反之，色調對比越微弱越具有軟感。（3）色彩的心理聯想和象征性人已有的學識和經歷影響著他對于色彩的心理聯想，對同一種色彩，不同的人有著不同的感觸和聯想，但也具有必然的共性。不同的色彩給人以不同的想象，有的具體，有的抽象。色彩的心理聯想與象征意義往往因為地域、時代差異和風俗習慣等不同。人類心理聯想經過時間的傳承，色彩因此形成了自身的象征意義。例如，紅色是一種熱情而喜悅的顏色，自古以來是我國傳統的喜慶用品色彩。它比任何一種顏色都要強烈，具有積極、熱情、希望、健康、幸福等性格特征，同時還可以激發厭惡、恐怖、激情等情感。而藍色是雋永的天空之色，干凈而優雅，常被用以與其他色彩和諧搭配，具有理智、尊嚴、沉靜、科技、現代等性格特征，同時還具有悲傷、寂寞、消極等含義。
2.色彩對幼兒心理的影響
幼兒教育家蒙臺梭利認為兒童認識客觀世界是從感知覺開始的，色彩的選擇和運用可以改善環境空間，對幼兒的身心成長起著不可或缺的作用。幼兒園的孩子和低年級的小學生正處在一個認知、探索世界的初級階段，此時他們的感情大多是外向的，適合的色調能促使他們在生動自然的環境中發展。（1）和諧統一的色調和諧的生活色彩，有助于改善幼兒的情感。沒有調和的色彩搭配會造成“色彩污染”，呈現雜亂的視覺效果。對立事物可以通過和諧色調的調和在一定條件下辯證統一，色調過于強烈復雜會導致視覺混亂，造成幼兒煩躁等負面情緒。例如：走廊與樓梯、臺階與操場采用不同的色調可以避免產生視覺誤區，警示幼兒分辨出實際的高差，避免造成摔跤等意外傷害。（2）明亮溫和的色調幼兒大腦發育尚處于初級階段，對色彩的辨認能力較低。從色調的角度來看，他們更加喜歡明亮色調。色彩具有潛在的導向作用，運用紅、黃等色調可以使幼兒產生愉悅及興奮的心情，但過度的使用也會產生膩煩的心理感覺。例如：選用豆黃、湖藍及紫色等這些頗具情感和自然氣息的色彩，相互搭配加創意可以形成生動、活潑的育兒氛圍，乳白色與天然的木紋本色亦能營造出自然的氛圍。（3）藝術魅力的色調色彩為幼兒園環境增添了許多魅力，良好的色彩環境，有助于從小培養幼兒審美的良好習慣和開發他們的潛質。園區的色彩設計比文字和圖形更容易讓幼兒接受，應創造契合幼兒特點的藝術氛圍和充滿童趣的理想環境。例如閱覽室和科學活動室等應選用明亮的色彩，如藍色，營造輕松愉悅的氛圍。從視覺上引起孩子的興趣，使整體的氛圍更加歡快、有趣。
三、目前我國幼兒園色彩設計存在問題
幼兒園作為一個教育空間環境來說，既要滿足幼兒學習和智力發展的需求，又要喚起孩子對幼兒園的歸屬感。雖然現階段我國的幼兒園色彩設計取得了一定的發展成果，但傳統的幼兒園模式仍占主體地位，存在很多問題。隨著經濟和社會的不斷發展，簡單三原色的幼兒園色彩設計愈來愈無法滿足時展的需求。
1.幼兒園內部環境色彩問題
對幼兒心理和生理特征的不全面理解，過度使用純度和明度高的色彩、簡單大面積的涂抹往往會適得其反，幼兒的大腦皮層和神經被刺激后容易引起焦慮的情感；缺乏趣味性的簡單三原色搭配過多，當下我國幼兒園色彩設計總是一成不變；用色雜亂無章，過多使用輔助色，忽視了和諧統一的色調要求，容易造成混亂、花哨的感覺，不利于幼兒的身心健康和成長。
2.幼兒園外部環境色彩問題
如今的幼兒園建筑外部大部分只有簡單的游樂設施設計，一味的三原色搭配并沒有給予室外環境設計應有的舒適；缺少符合兒童視覺感受的色彩搭配，忽視了沙粒、木質紋這些暖黃色材質與綠色草坪樹木和藍色天空的搭配，室外活動區域的色彩也過于豐富。
四、幼兒園色彩設計原則
分析目前我國幼兒園室內外環境設計在色彩運用方面仍存在的問題，應依據幼兒的成長和保育問題進行合理化設計，遵循以下原則。
1.平衡健康性原則
幼兒園的色彩設計需要成長性和可變性。人的身心健康受色彩平衡的影響，色彩運用的美觀固然重要，色彩對于身心健康的調節作用亦不容忽視。正確地遵循幼兒園色彩設計的平衡健康性原則，良好的色彩氛圍給人的身心健康帶來很大的裨益，應避免因錯誤的配色導致兒童情趣的喪失和想象力缺乏。
2.趣味創造性原則
益智性和創造性的色彩運用是幼兒園環境設計的重點。幼兒易受色彩變化影響，注意力遠低于成人，要尊重、理解幼兒的欣賞需求，主動運用具有童趣的色彩搭配，創造出更加貼近幼兒生活和情趣的環境。正確地遵循幼兒園色彩設計的趣味創造性原則，激發幼兒的想象力，引導他們去探索、發現。
3.特殊合理性原則
幼兒特殊的審美情趣和心理特征，要求幼兒園環境中的色彩應用應具有契合幼兒特殊心理感受的特征。與成人心理感受的差異性，要求幼兒園的色彩應用在普遍性中尋求特殊性。正確遵循幼兒園色彩設計的特殊合理性原則，進行有針對性的、體現幼兒園特點的設計，增強色彩設計對幼兒身心健康的積極影響。
五、結語
色彩是構建幼兒園環境設計的關鍵，與心理學有著密不可分的聯系。本文主要研究了幼兒園環境設計中色彩運用的特點、問題和原則，認識遵循幼兒的審美情趣和身心感受的重要性，認識通過對比與呼應、統一與變化等色彩設計可以使不同功能的幼兒環境具有不同的特點，從色彩運用的角度把握環境設計，營造出充滿童趣和藝術氛圍的環境，使幼兒在美好的幼兒園環境中享受愉悅、幸福的生活。
參考文獻
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幼兒園環境設計的意義范文3
關鍵詞：幼兒園；室內環境創設；問題；方案
一、幼兒園室內環境創設存在的問題
幼兒園室內環境創設的現狀主要表現在以下幾個方面：（1）對環境創設理解片面。一些老師雖然按照《幼兒園教育指導綱要》中所要求的創設室內環境，但是由于教師理解的片面性出現了重視物質環境的創設，而忽視了精神環境的創設。還有一些教師，雖然參觀過一些做得比較好的幼兒園的室內環境創設，但是他們沒有根據本學校自身的特點來進行修改，而是將其模式照搬過來，失去了原有的意義。（2）環境創設的內容主次不清。有些幼兒園的室內環境創設并沒有將幼兒作為教育的主體，而是憑自己的主觀意識來判斷其好壞，更沒有站到兒童的立場上去想問題，使環境創設變成了擺設。此外還有一些學校創設室內環境是為了應付上級檢查，這都不利于幼兒的教育。（3）頻繁地變換環境。教師為了吸引幼兒的注意力，頻繁地更換環境，這樣做不利于幼兒堅持性的培養，能對其心理健康造成一定的危害。
二、解決幼兒園室內環境創設問題的方案
要解決幼兒園室內環境創設中存在的問題，首先要做的是轉變片面性的環境創設觀念，堅持全面性原則，讓環境創設顯示出其真正的教育意義。（1）創造良好的環境。在環境創設的過程中，應該避免枯燥的設計，教師應該在設計的時候減少文字和圖畫，回歸到幼兒的情感世界中去，在不經意間起到教育的作用。如，在教室內貼一些“不隨手扔垃圾”，在放圖書的地方貼“按類型將書本放整齊”等的標語，還可以在學校多種一些花草樹木，讓學生自己去觀察，在這種環境中幼兒不僅能夠獲得快樂，還能夠促進其真、善、美人格的形成。（2）讓幼兒參與到環境創設中來。教師在創設室內環境的時候，要讓幼兒也參與進來，這樣一來不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，還能使幼兒對其印象更加深刻。（3）堅持環境創設與學校教育一致性原則。學校是教書育人的地方，所以在環境創設方面要堅持與教育相一致的原則。
幼兒園室內環境的創設不僅可以美化校園，而且還是一門藝術，這就要求幼師工作者用長遠的目光看問題，創設出符合校園特點、學生需要的環境。此外，還要勇于探索和創新，使室內環境發揮出其特有的教育功能，促進幼兒全面健康地發展。
幼兒園環境設計的意義范文4
關鍵詞：幼兒園環境；物質環境；精神環境；環境創設
Abstract: This paper describes the meaning and function of the kindergarten environment, and the significance and task of kindergarten environment creation in the new era are analyzed. The kindergarten environment creation goal, and its classification; summarize some trend of kindergarten environment creation.
Keywords: kindergarten environment; physical environment; spiritual environment; environment
中圖分類號： B82-058 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
隨著時代的發展，幼兒園的環境品質越發受到人們的關注。幼兒園的環境創設也如幼兒園的課程教育一般進入了科學設置的階段。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育。
幼兒、教師和環境，已構成現代幼兒教育的三個基本要素。但是傳統的教育觀念僅注重于教師和幼兒兩個要素及其相互關系的研究，忽略了環境這個基本要素的作用。為了優化幼兒園的環境創設，必須對幼兒園環境的含義以及環境設計的有關問題有一個全面的認識。
一、幼兒園環境的含義與功能
在幼兒園環境既包括廣義的環境，也包括狹義的環境。所謂幼兒園環境，是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它是 由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、設備條件、人事環境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織，綜合的一種動態的、教育的空間范圍與事件。幼兒園是一個小生態系統，他與其他小系統之間密切地相互作用，并根植于更高層次的生態系統之中。從總體上看，幼兒園環境具有兩大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼兒園內幼兒的生活環境，以滿足幼兒身心發展的需要；后者形成幼兒園內的學習環境，以滿足全面發展教育的需要。
二、幼兒園環境創設的意義與任務
幼兒園環境創設的意義，在于利用環境進行教育，即充分利用環境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。傳統的幼兒園教育，借助課堂教育的形式，來設置幼兒園教育大綱和計劃，這種教育不太重視多種環境的作用與影響，幼兒接受信息的來源主要是教師。這種以成人為中心的教育方式，忽略了幼兒學的環境創設。利用環境要素進行的教育，并不排斥對幼兒進行某些學科活動，也不排斥一些生動活潑的課堂教學。幼兒園的環境創設，從總體上說，應該完成四個方面的任務：創設良好環境、改善不利環境、利用現有環境、優化幼兒園環境。幼兒園的環境創設，不僅要注意幼兒園局部環境的創設和利用，更要從幼 兒教育的整體目標出發，從幼兒身心發展的整體要求出發創設幼兒園的整體環境。使幼兒在與環境接觸中，在與環境的相互作用中，汲取知識，熏陶情感，培養能力，實施早期教育。
三、幼兒園環境創設的目標
國外的學者布羅非·古德和內德勒在1975年曾為幼兒園環境設計提出了 11個目標： 1、能關注幼兒的健康和安全。 2、能經常保持與成人的聯系。 3、有積極的情緒扭轉，促進幼兒自信心的發展。 4、能滿足幼兒的需要。 5、教師對幼兒的行為有適當的反應。 6、對幼兒的限制減少到最低程度，以鼓勵幼兒的探索行為。 7、能幫助幼兒確認和預測事情的結果。 8、能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經驗。 9、安排豐富的游戲材料和設備，促進幼兒動作技能的發展。 10、應與幼兒的發展水平相符合。 11、應由負責計劃和制訂教育目標的管理者規劃和設計環境。
四、幼兒園環境創設的類型
從幼兒身心發展的要求來看，根據幼兒的生活、安全、活動和交往的要求，幼兒園的環境創設應當包括生存環境、安全環境、活動環境和交往環境。 從幼兒教育的特點來看，幼兒園環境設置應當包括評議環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。上述環境的創設對于幼兒身心發展都起到不可替代的作用。
五、幼兒園環境創設的發展趨勢
隨著人們對幼兒園環境創設重要性的認識的不斷提高， 幼兒園環境創設中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發展趨勢。
（一）重視物質環境的創設
幼兒園物質環境主要包括兩個方面： 一是指宏觀的物質環境， 具體包括外部的硬件條件， 如建筑設施、場地、器材、設備等。這類物質環境對幼兒的生理發育、身體發展產生直接的影響作用。二是指微觀的物質環境，具體包括內部的軟件條件，如可供幼兒操作的教玩具、學具材料、圖書畫片、資料等。這類物質環境針對幼兒的心理發展、教育需求產生較大的影響作用，因此，作為幼兒園物質環境的創設應包括這兩個方面的內容。過去，人們只重視宏觀物質環境的創設， 而忽視微觀物質環境的創設。隨著我國社會經濟的不斷發展，幼兒園的物質環境的創設受到充分的重視，并且有了較大的改善。 幼兒園重視物質環境的創設， 還表現為努力創設與現代社會發展相適應的物質環境。有的幼兒園已經設置了閉路電視系統，多媒體教學設備，以及電腦化管理系統等等。
（二）重視社會化環境的創設
在當今社會，幼兒一方面處于豐富多彩的物質環境之中， 另一方面又處在十分不利的社會環境之中：獨門獨戶的公寓式建筑，使他們減少了與外界接觸交往的機會；核心家庭的增多，又容易養成因自我中心的性格。幼兒園環境社會化的核心，主要是為幼兒提供有利于他們進行社會往的豐富環境， 讓幼兒有機會了解社會，熟悉社會，學習社會，適應社會；讓幼兒有機會獲得與周圍環境相 互使用的各種感受，從而加強幼兒世界與成人世界的溝通。 為幼兒提供社會往環境，主要是通過活動來實現的。對幼兒來說，交往與活動是不可分割的，只有通過活動才能實現交往。所以，幼兒園應精心設計各種豐富多彩的活動，提 供生動形象的活動環境， 讓幼兒在活動中學習社會自下而上所必需的知識、 技能與社會規范， 發展社會往能力，從而促進幼兒的社會化?？傊?社會化環境的創設已經引起幼兒園的普遍重視，并成為幼兒園環境創設的一種新的發展趨勢。
（三）重視參與性環境的創設
這里主要是指幼兒對環境的參與。 幼兒在其社會化過程中， 一方面要受到特定社會與文化環境的影響， 另一方面， 幼兒又總是以其自身的獨特方式對周圍的環境刺激作出種種反應， 表現出其主觀能動性。現今幼兒園已不再滿足于簡單地為幼兒提供環境， 而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環境， 充分發揮幼兒的主動性與創造性。 這是當前幼兒園環境創設的又一種新趨向。 例如設置 “種植場”“飼養園”“實驗室”“制作角”“小廚房”“小餐廳”“結構室”等。
（四）重視不平衡環境的創設
幼兒園的環境創設應考慮到對幼兒保護與照顧的基本要求，這是必需的，但過分地、片面地強調對幼兒的保護與照顧， 顯然也是失之偏頗的。缺乏 “矛盾環境”“問題環境” 的刺激與磨煉， 其結果不僅會抑制幼兒智能的發展， 推遲其自主行為的形成，甚至會造成幼兒的心理障礙。不平衡環境是相對平衡環境而言的，它是指幼兒與環境之間存在著的現實差距、 不協調性與矛盾性。不平衡環境的創設，并不是單純地要為難孩子，而是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展的特點，適當地創設情景，提出某些“難題” ，讓他們在實踐中動手動腦，克服困難。其目的是讓幼兒鍛煉其與環境保持平衡的能力，從而形成對困難環境的適應能力。目前，有的 幼兒園已進行了一些的嘗試，為幼兒創設有一定難度的活動，如“負重行走”、 “赤腳游戲”等。
總之，幼兒園的環境創設是從物質層面及精神層面對于幼兒身心發展的深度關懷。其必定會隨著社會發展滲透于幼兒園設計及幼兒教育之中，成為對于幼兒人文關懷的一個重要視角。
參考文獻：
幼兒園環境設計的意義范文5
幼兒的墻面裝飾的創意過程本質上應當是對孩子進行教育的過程，應當充分發揮孩子的主觀能動性。為此，從幼兒園墻面裝飾的創意要求出發，總結幾個創意中需要注意的問題。
關鍵詞：
幼兒園；墻面裝飾；創意要點
1幼兒園墻面裝飾的創意要點
隨著幼兒園建設的不斷科學化，幼兒園的室內裝飾設計也越來越得到廣泛重視。幼兒園的教育教學效率與幼兒園環境的關系也更加密切。營造符合幼兒學習和生活的個性化環境，布置出幼兒樂于接受的墻面裝飾，可以對孩子們起到良好的教育效果。
1．1保證裝飾材料豐富
幼兒園墻面裝飾材料應當在保證安全性的基礎上，切實增加裝飾材料的多樣性，從而使幼兒園封面有較強的可塑性。例如，可以多采用不同顏色的卡紙讓學生自行裝飾，這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力，又可以使孩子們培養較強的創新思維。幼兒園墻面裝飾應起到引導學生學習的作用，在裝飾過程中要發揮孩子們的主觀能動性，可以根據不同的教室環境，采用健康環保的壁紙和兒童專用油漆等，也可以根據孩子們的選擇，將墻面分割成若干個區域，在教師的主導下，在不同區域選擇不同卡紙、KT板等材料，從而給孩子們自己動手操作的機會，切實發揮出封面裝飾材料的多樣性特征，使教室墻面更符合學生需要。
1．2充分彰顯變廢為寶的思想
在幼兒園的墻面裝飾創設中，教師和學生需應當追求新意，但更應該在環保的前提下降低墻面裝飾的成本，使裝飾材料可以循環高效利用，在墻面裝飾中彰顯變廢為寶的觀念。比如，在封面裝飾中可以將使用過的KT板、卡紙等材料裁剪制作成卡通人物，這樣既可以提高裝飾材料的利用率又可以減少浪費。此外，還可以利用孩子們使用過的畫報、賀卡或有紀念意義的海報等對墻面加以點綴，這樣在起到裝飾效果的同時，還能使墻面裝飾富有教育意義，讓孩子們在墻面文化中豐富自己的精神世界，并且可以讓孩子們將廢舊材料重新變得有意義，從而使舊物品創造出新價值，在增加幼兒自我實現的成就感同時，有效降低了墻面裝飾成本。
1．3墻飾創設有助于幼兒身心的發展
墻面裝飾是鍛煉和發展幼兒心理的有力平臺，是一個由教師和孩子們共同從事改變客觀環境，進而培養學生、興趣、愛好、能力、自我意識等主觀因素的過程，有效的從事這項活動，可以不斷提升幼兒的心理發展水平。因此，在墻面裝飾創意的選擇上要盡量選擇有教育意義、符合人文精神、能有效促進孩子們心理成長的創意。例如，可以墻面創意中多選擇生動的自然景觀，直觀的幾何圖形等，優秀的卡通人物形象，在墻面裝飾上多宣傳社會主流價值觀，充分使幼兒能在良好的文化氛圍里，獲得文化和心理上的熏陶。
2幼兒園墻面裝飾設計應注意的幾個問題
2．1幼兒園墻飾創設應以色彩艷麗的純色為主
幼兒園的墻面裝飾設計應當在創意的同時，注重保持墻面的整體風格特征，從而使幼兒園的墻面既有特色又有基本的一致性。根據幼兒的視覺發展和顏色感知規律，3歲以下兒童不能很好的區別多種顏色，對顏色飽和度有較差的適應性，4歲的兒童才有細微的顏色辨別能力，6歲以上的兒童才能較好的識別和使用色彩。這就決定了幼兒園的墻面風格應當以暖色和純色最佳。這種貼近自然的單色彩選擇不僅符合了兒童的閱歷特征，而且也易于幼兒接受，在單色基礎上對幼兒園的墻面進行創意設計，可以使幼兒園的墻面在富有局部美感的同時，又具體了整體協調感。
2．2幼兒園的墻面造型應符合兒童接受能力
幼兒園的墻面造型是墻面創意設計的主體元素。良好的造型可以使墻面裝飾風格更加突出，更具有整體性。但是，幼兒的墻面造型應當符合幼兒的心理接受習慣，不能超出幼兒的接受范圍，不易在塑形塑造手法上使有棱角過于分明、視覺沖擊過于強烈的圖案。應當在造型上更注意采用圓潤、敦實、稚拙、簡潔的美術形象，還可以多選擇一些快樂陽光的卡通形象，從而拉近幼兒與環境之間的距離，使孩子們有充分的安全感。
2．3幼兒園墻飾創意以幼兒作品為主并具有教育意義
幼兒園應當營造出孩子們樂于接受的環境，應當發揮出環境的教育功能。因此，在幼兒園的墻面創意設計上應積極促使孩子們參與其中，充分發揮出孩子們的主觀意愿，教師應當起到的是有效的引導作用，而不是包辦了墻面的創意工作。例如，在墻面的創意中可以多展示孩子們的作品，可以多給孩子們留出一些創意和動手的空間，這樣可以使孩子們在墻面創意中收獲自豪感與成就感。甚至，墻面的創意可以發動教師、家長與學生共同完成，使墻面創意的實踐過程變成親子教育的過程，使墻面這個小環境變成開展幼兒教育的大課堂，從而有效拉近教師、家長與孩子之間的距離。因此，班上墻面布置對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化課室的作用，而且可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等，通過墻面裝飾設計能夠引導孩子去想去做，是對幼兒施以教育的有效途徑。
作者：蔣明星 單位：重慶市永川區職教中心
參考文獻
幼兒園環境設計的意義范文6
【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）11―0070―01
一、環境創設應遵循的基本原則
1.安全性：安全是幼兒園創設教育環境的基本原則。在設置環境時，作為教師必須顧及到幼兒的身心兩個方面： 一是心理安全，讓幼兒能深切地感受到教師的關心、愛護以及同伴間的尊重；二是身體的安全，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害。
2.教育性：各年齡班的裝飾要結合各年齡班的教育特點和內容，努力讓每一塊墻壁都變成“會說話的老師”，潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。
3.審美性：幼兒園環境創設要運用一定美的法則和規律。如：對稱、和諧、變化、統一等，色彩鮮明、協調，有主調。這樣的裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。
4.趣味性：幼兒園的環境創設從內容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣。取材內容既要結合幼兒生活，形式又要生動活潑，形象也要適度夸張，增加環創趣味性，讓孩子更喜歡。
5.參與性：幼兒園環創要鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒做一些力所能及的事情，這樣不僅在美化環境中培養幼兒初步創作美的意識，還能使幼兒從中學到知識和技能。
6.利用性：幼兒園的環境創設要盡量做到一物多用。可以充分利用無污染的廢舊材料，如掛歷紙、包裝紙、紙盒、塑料瓶、布頭等，進行廢物創意利用，這樣不僅減少了幼兒園的投入，而且還培養了幼兒勤儉節約的良好習慣。
二、創設環境應考慮的因素
1. 熟悉的環境：幼兒在成長過程中，對不熟悉的環境、不熟悉的人往往會產生害怕感。因此，在幼兒園的環境創設中，應盡量為幼兒提供熟悉的，并與幼兒生活體驗相符合的環境，使幼兒對周圍的環境消除陌生感，并喜歡投入這樣的環境。
2. 富有新意的環境：幼兒對富有新意的環境總是表現出濃厚的興趣，他們對富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索欲望也處于最佳狀態。因此，我們在創設富有新意的環境過程中，首先要對幼兒進行充分教育，其次是要創設獨特而富有情趣的環境并提供生動的活動形式。
3. 引發活動欲望的動態環境：幼兒幾乎對任何動態的環境都感興趣，而他們自己也正是構成動態環境的最活躍的因素。這就要求在幼兒園環境創設中，必須為幼兒提供充分的活動機會，讓幼兒有機會去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯系及變化過程。
4.具有自然色彩的環境：年齡越小的幼兒，越是喜愛具有自然色彩的環境。因此，在幼兒園的環境創設中，要特別注意挖掘幼兒園現有的潛力，充分利用空閑的角落與場地，利用自然界所提供的沙、石、水、 泥、動植物等，設立水坑、沙坑、泥坑、飼養角、植物角等，讓幼兒在自然環境中，利用自然的材料進行活動。
三、環境創設中應注重多元互動
1.環境創設與課程之間的互動
“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用”。幼兒園環境已不再局限于幼兒園內，它還包括幼兒園外的一切自然環境和社會環境。幼兒在這樣的大環境中，必然會對各種新鮮事物產生疑問，教師就要及時捕捉幼兒的這些疑問，從中提煉課程的主題。比如，升入大班的孩子，對周圍事物有了更多的關注，對周圍世界也充滿了濃厚的興趣，所以，我們基于幼兒興趣，確定了“變化的世界”這一主題，讓幼兒從發現自我的變化、同伴的變化、周圍的變化，進而延伸到對大自然、對社會變化的探究和認知。
2.環境創設與教學的互動
如，秋天來臨，我們讓幼兒關注周圍環境的變化，并帶領幼兒到“種植園”收獲各種蔬菜、果子，收集飄落的各種樹葉，研究葉子的色彩變化……孩子們有了豐富的感性知識，他們用棉簽畫著五顏六色、姿態各異的果樹，用紫色皺紙卷制串串的誘人葡萄等。
3.環境創設中的師生互動
每一個班級環境的創設，不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記錄。因此，我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。
4.環境創設與幼兒、家長之間的三維互動
