前言：中文期刊網精心挑選了中小學生教育課程資源管理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中小學生教育課程資源管理范文1
一、地方教育行政部門要承擔課程資源管理的職責
在我國傳統的課程體制下，地方教育行政部門對課程的管理僅限于對國家撥付的教育資源的再分配和監督學校對國家課程計劃的執行情況等，因此對課程資源的管理也就無從談起。
隨著新課程的實施，人們對課程資源問題的研究日漸豐富，但大多數研究都停留在學校和教師對課程資源的開發與利用這一層面上，對教育行政部門的管理的研究僅限于強調建立制度或將課程資源納入課程計劃之中，對如何實施管理并未提出具體建議。
事實上，從學校和教師的權限來看，他們很難把資源開發的范圍拓展到學校之外?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中提到的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種資源，并不隸屬于教育系統。對這些資源進行開發與利用，必然需要系統之間的協調，這是學校和教師難以獨立完成的。此外，同一地區內教育資源的分布并不均衡，需要進行資源利用的校際間協調，這同樣是學校力所不能及的。因此，在課程資源開發與利用這一問題上，地方教育行政部門的職責定位日益成為一個重要課題。
二、地方教育行政部門在課程資源管理中的職責是什么？
在課程建設過程中，我們面臨的一個問題是，究竟是根據課程資源的現狀來設置課程，還是先設置課程框架后選擇適當的課程資源？從長遠來看，這兩種方式在實踐中都是可行的。但目前由于我國三級課程管理體制剛剛建立，所以根據本地區現有的可供利用的課程資源來進行課程開發不失為一種經濟、高效的方法。從這個意義上講，地方教育行政部門在地方課程資源開發與管理方面的最重要的職責，是組織力量對本區域內的課程資源進行調查，并建立地區課程資源庫。其主要職責包括：
1. 組建課程資源管理機構和工作團隊
在研究推進的過程中，門頭溝區教委逐步建立健全了課程管理組織機構，明確了各個部門的職責。成立了由教委領導和各個職能部門參與的“課程管理工作組”，負責確立地方課程和校本課程的開發機制，制定較為完善的課程管理制度。
2. 確定課程資源管理的政策、規章制度和工作流程
（1）制定課程資源開發的綱領性文件
“門頭溝區基礎教育課程改革實驗工作實施方案”是我區推進基礎教育課程改革的綱領性文件。該文件對我區地方課程和校本課程的開發與管理，從課程開發目標、課程性質及課程開發的進程等方面給出了具體的指導意見。
（2）制定與地方課程開發、管理、實施相關的規定
在這方面，我區制定的管理性文件包括：“關于地方課程開發、管理與實施的指導意見”、“關于教育基地實踐性活動課程的實施意見”、“門頭溝區教育基地地方課程中小學生學業評價手冊”等。
這些文件對我區地方課程的開發目標、課程結構的設置、課堂內容的開發與管理、課程的實施以及課程評價等都給出了具體的建議，為我區在現階段地方課程資源的選擇、開發、實施和評價等提供了可操作性的指導。
（3）制定與校本課程開發、管理、實施相關的規定
在這方面我區制定的管理性文件包括：“關于中小學校本課程開發與管理的指導意見”、“門頭溝區普通中小學校本課程開發工作管理辦法”、“《校本課程開發方案》的申報、審議制度”等。這些文件對我區校本課程開發的申報、審批、實施以及學校開發方案的評價，都給出了具體的操作程序和標準。
3. 定期開展區域內課程資源的調研
定期組織對教育系統內部的課程資源的調研，了解教育系統內部的人員構成、教育教學設備設施現狀等。對教育系統外部的資源可以委托相關部門協助調查，或根據需要直接調取其他部門的調查成果。在這個過程中，教育行政部門要重視協調各方關系，調動各方的積極性，并采取一定的措施保證調查結果的真實有效。
4. 開發區域內具有特色、可以共享的課程資源
在地方課程資源開發中，教育行政部門要整合地區優勢資源或傳統資源。教育行政部門應在明確課程設置目的的前提下，選擇具備開發條件的資源進行課程開發。我區在設置地方課程時，緊緊圍繞我區原有的四個教育基地展開，在了解基地現有資源的教育特質的基礎上，對四個基地的教育功能做了初步定位，之后對基地進行了改建，配備了相應的人員，并指導基地制定課程方案。
在校本課程資源的開發中，教育行政部門要提供課程開發指導。教育行政部門應指導和鼓勵學校選擇符合學校自身特質的、能夠體現學校特色的課程資源。
比如: 我區軍莊中心小學通過“種養”這一途徑，培養學生的創造能力，并在長期的實踐研究中形成了學校的教育特色。在學校進行校本課程開發過程中，區教委指導學校制定出符合學校實際的“校本課程開發、實施方案”，從指導思想、需求評估、課程目標、校本課程框架和門類、校本課程評價、校本課程的保障制度等方面給予詳盡的指導。
三、地方教育行政部門如何落實其在課程資源管理中的職責？
1. 提供課程資源選取的標準和原則
為課程建設所提供的課程資源，應當是最能體現一定時期教育需要的那些資源。因此，地方教育行政部門要建立課程資源選取的標準和原則，避免課程資源選取的隨意性和盲目性。
2. 建立課程資源良性開發機制
（1）進行課程資源需求調研
要了解一段時間內社會對人才的需求狀況，根據人才培養目標開發與之相適應的課程資源，使課程開發有的放矢，實現課程的社會適應性。
（2）保障資源開發所需條件課程資源開發的過程是各種因素相互協調作用的過程，教育行政部門應當為課程資源的開發提供必要的人員、資金、設備和信息。
中小學生教育課程資源管理范文2
關鍵詞：中小學教師；現代遠程教育資源；信息化教學能力
中圖分類號：G434
文獻標志碼：A
文章編號：1673-8454（2015）07-0072-04
構建以現代信息技術為基礎的開放式教育環境，培養學生“自主、探究、協作”的學習方式成為當前基礎教育教學的重要任務?，F代遠程教育資源和信息化教學手段的應用成為教師教學能力面臨的挑戰。現代遠程教育資源建設有素材類教育資源建設、網絡課程建設、資源建設的評價和教育資源管理系統的開發四層含義。其中，網絡課程和素材類共九類教育資源建設是基礎，是需要規范的重點。素材類資源主要有媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引類。
一、中小學現代遠程教育資源應用狀況的調查分析
筆者采取問卷和訪談的方式，抽樣選取了4所小學和2所中學的教師進行調查。共發放問卷112份（小學60份，中學52份），回收問卷89份，有效問卷86份，有效率96.63%。主要考察中小學教師的現代遠程教育資源應用態度和事實，調查問卷圍繞中小學教師的教學觀念與方式、學?，F代遠程教育資源應用設備的配置及實際應用情況、現代遠程教育資源應用的態度和事實設計等16個題目進行。其中，事實性問題包括現代遠程教育資源的應用形式、應用領域、常用資源類型、資源建設與共享情況、應用效果五方面。
（一）教師教學觀念和教學方式
調查結果表明，多數中小學教師在教學過程中都比較注重學生的互動參與，尤其是小學教師，僅有4%的小學教師持有“教師講，學生聽”的教學觀念。有關教師教學方式的調查表明，52%的小學教師主要采取多媒體輔助教學方式，中學教師僅占5%。
（二）現代遠程教育資源應用設備配置及實際應用情況
調查結果表明，滿意學校媒體設備配置的小學教師占43%，中學僅占8%，有47%的教師認為完全不能滿足需求。34.8%的小學教師經常應用現代遠程教育資源，中學教師占30%。由此看出，中小學都不是很滿意學校的媒體設備配置情況，經常應用現代遠程教育資源的教師較少，小學教師的實際應用情況較好。
（三）現代遠程教育資源應用的意識與態度
調查結果表明，91%的小學校長支持教師應用現代遠程教育資源輔助教學（非常支持的占54%），僅8%的中學校長非常支持教師應用現代遠程教育資源。96%的小學教師樂意應用現代遠程教育資源輔助教學（非常樂意用的占43%），85%的中學教師樂意用（非常樂意用的占25%）。問題7“學生對教師應用現代遠程教育資源輔助教學的態度如何”中96%的小學生贊同教師應用現代遠程教育資源輔助教學，持贊同態度的中學生占85%。由此看出，小學校長更支持教師應用現代遠程教育資源，大部分中小學教師和學生持贊同態度，小學教師和學生的應用意識和態度更強。
（四）中小學現代遠程教育資源應用的事實
1.應用領域
調查結果表明，52%的小學教師主要用于學科教學，用于自身專業發展的教師占37%，還有11%的教師用于學生課外學習。49%的中學教師主要用于自身的專業發展，用于學科教學的中學教師占41%，用于學生課外學習的教師占10%。
2.應用形式
問題8“現代遠程教育資源在教學活動中的應用形式具體有哪些”（不定項選擇）的調查結果表明，中小學教師主要應用現代遠程教育資源輔助課堂和備課，較少用于學生自主學習和課外輔導。
3.資源類型
問題10“中小學現代遠程教育資源應用的類型有哪些”（不定項選擇），調查結果如表1所示。更多中小學教師主要應用計算機多媒體課件和多媒體素材助課堂教學，尤其是圖片、視頻等媒體素材，而較少使用網絡教學平臺、文獻資料輔助教學研究等。
4.資源的建設與共享情況
調查結果顯示，對于現代遠程教育資源中所提供教學資源的質量，65%的小學教師滿意（非常滿意占9%），38%的中學教師滿意（非常滿意占3%）。對于現代遠程教育資源共享情況，32%的小學教師滿意（沒有教師很滿意），33%的中學教師滿意（8%很滿意）。問題12“您對現代遠程教育資源中有關學生自主學習的資源是否滿意”調查結果表明，65%的小學教師滿意，31%的中學教師滿意，不滿意的占25%。由此看出，無論小學還是中學對現代遠程教育資源的建設與共享滿意度都不高。
5.應用效果
調查結果表明，59%的小學教師認為應用效果好（其中，20%的教師認為很好）。相比較，覺得應用效果好的中學教師僅占25%（認為很好的占10%）。問題15“您認為影響現代遠程教育資源應用效果的因素有哪些”（不定項選擇）調查結果如表2所示，無論小學教師還是中學教師，都認為教師的信息能力和教學觀念、現代遠程教育資源的建設與共享情況、學校的支持、學生的學習習慣會影響現代遠程教育資源的應用效果，尤其是教師的信息能力和教學觀念、資源建設與共享情況。
二、中小學現代遠程教育資源應用存在的主要問題及成因
調查結果發現，中小學教師都認為很有必要應用現代遠程教育資源輔助課堂教學，小學現代遠程教育資源應用情況整體較好，教師更愿意采用多媒體教學方式，應用態度更積極，小學校長對教師應用現代遠程教育資源輔助學科教學的支持更大，小學生也比較喜歡教師運用多媒體教學方式。中小學現代遠程教育資源應用的事實存在不同程度的問題：超過半數的小學教師主要在學科教學中應用現代遠程教育資源，較多的中學教師則用于自身的專業發展；中小學教師多是用來輔助課堂演示，較少用于學生自主學習和課外輔導：中小學教師都喜歡應用計算機多媒體課件和多媒體素材，尤其是圖片、視頻等直觀的媒體素材，較少使用網絡教學平臺、文獻資料等；中小學教師都不是很滿意現代遠程教育資源建設和共享；應用效果的滿意度也不高。制約中小學現代遠程教育資源應用的主要問題體現在以下幾方面：
（一）教師的現代化教學觀念與教學實踐相脫節
調查結果表明，超過70%的中小學教師注重課堂啟發引導、互動參與，然而，實際課堂教學中卻難以充分應用現代化教學觀念指導實踐。尤其在中學，僅5%的教師采取多媒體輔助教學方式，小學也只有52%的教師應用，這使現代遠程教育資源在中小學教育教學中難以充分發揮作用。
（二）教師自身的信息能力水平不高
調查結果表明，超過80%的中小學教師認為教師的信息能力是制約現代遠程教育資源應用的因素。通過分析“最主要的影響因素”發現，認為是教師的信息能力的小學教師占41%，中學教師占22%；認為是資源建設及共享情況的中學教師占49%，小學教師占15%，究其原因，這與中小學教師自身的信息技術能力水平及應用現代遠程教育資源的目的不同有關。
（三）學校缺少完善的信息化教學環境支持
信息化教學環境是教師應用現代遠程教育資源輔助教學的首要條件。然而，調查結果表明，超過50%的中小學教師認為學?，F有的信息化教學設備配置條件不能滿足實際教學需要，現代遠程教育資源與學科教學的整合應用難以實現。此外，校領導對教師應用現代遠程教育資源開展教學的精神支持不足，尤其是中學，面臨升學壓力，校領導并不鼓勵教師采取多媒體教學方式。
（四）學生自主探究與創新思考的意識薄弱
調查表明，超過80%的中小學生贊同教師應用現代遠程教育資源輔助教學。但從問題15的統計結果發現，48%的小學教師和35%的中學教師認為學生的學習習慣會影響現代遠程教育資源的應用效果。這說明學生喜歡教師采用信息化教學方式，但學習過程缺少自主探究、創新思考的意識，從而影響了應用效果。
（五）現代遠程教育資源建設和共享的狀況不能滿足教師需求
調查結果表明，不足10%的教師非常滿意現代遠程教育資源建設情況；對于現代遠程教育資源的共享狀況，沒有小學教師很滿意，僅8%的中學教師很滿意。對所提供的學生自主學習資源，僅2%左右中小學教師很滿意。由此看出，現代遠程教育資源的建設及共享狀況不樂觀，尤其是資源共享難以滿足中小學教師的教學需求。
此外，現代遠程教育資源應用情況還受教師的性別、年齡及任教學科的影響，但不顯著。
三、基于創新推廣理論的應用模式構建及實施策略
為推進中小學有效應用現代遠程教育資源，必須探索適合教學實際需要的應用模式。通過優秀的應用個案實現校本化推廣，這是實現現代遠程教育資源與學科教學整合設計及創新應用的有效途徑。
（一）基于創新推廣理論的現代遠程教育資源模式構建
創新推廣理論又稱創新擴散理論，是埃弗雷特?羅杰斯提出的。羅杰斯認為，創新是一種被個人或其他采用單位視為新穎的觀念、實踐或事物：創新擴散是一種基本社會過程，在這個過程中，主觀感受到的關于某個新語音的信息被傳播。通過一個社會構建過程，某創新的意義逐漸顯現。創新過程包括獲知、說服、決定、實施、確認五個階段。以創新推廣理論為指導思想，建構了中小學現代遠程教育資源應用的模式，如圖1所示。獲知階段是指教師結合教學內容，基于教學目標、學生學習需求及特征選擇合適的現代遠程教育資源；說服階段是在獲知的基礎上分析資源：決定階段是基于說服階段對資源創新態度的形成來制定資源應用的策略；實施階段是教師對資源進行加工，并嘗試在教學實踐中進行應用：確認階段是通過教學組的評價及自身反思，對資源進一步加工，并在校內推廣，實現資源的共建共享，進而推進現代遠程教育資源的校本化應用。
中小學現代遠程教育資源的應用不僅體現在教師的課堂教學上，更體現在學生的有意義學習中。結合中小學現代遠程教育資源應用的調查分析結果及模式的構建，以優化中小學課堂教學及促進學生發展為目的，構建了教師應用現代遠程教育資源輔助課堂教學的結構體系，如圖2所示。
該結構以現代遠程教育資源為基礎，主要應用于課堂教學兩個人本要素的活動中，即教師的教和學生的學。實施過程，基于教學內容選擇與運用適宜的遠程教育資源，結合學習者特點和實際教學條件實現技術性與教育性的緊密結合，以充分發揮現代遠程教育資源的實用價值。注重現代遠程教育資源在教師活動（課前備課與課堂授課）和學生活動（課堂學習和課后自學）中的應用，以實現教學手段的現代化，進而優化課堂教學過程，提高教學效果。教師方面，豐富課堂活動和促進專業成長；學生方面，輔助知識理解和加強課后師生交流。
（二）實踐應用策略
1.中小學教師主動提高遠程教育資源與學科整合設計及創新應用的能力
（1）樹立正確的現代化教學觀念
從課堂的構成要素看，現代化教學體現在教學思想、教學內容、教學手段、教學方式、教學評價等方面。因此，現代化教學不僅是采取現代信息技術手段實現信息化教學，更是教師教學思想和理念的轉變。此外，教師應充分利用現代遠程教育資源創新教學內容設計，采取信息化教學方式優化課堂教學過程，注重學生“自主、探究、協作”意識的培養，并能借助現代信息技術工具實現對學生學習過程的評價。
（2）積極提升自身的現代遠程教育資源應用能力
多數中小學教師認為課件才是好的教學資源，對分散的現代遠程教育資源進行加工、整合和再次開發的意識淡薄、能力欠缺。為此，中小學教師不僅要熟悉現代遠程教育資源的類型、獲取途徑，還要掌握現代遠程教育資源的加工處理方法，并掌握整合現代遠程教育資源與學科教學內容的創新設計能力，熟練掌握探究性學習、協作學習等信息化教學模式，以熟練、有效地運用現代遠程教育資源輔助課堂教學，并利用豐富的網絡資源促進自身專業發展。
（3）注重學生自主探究與創新思考能力的培養
教學是在師生的相互作用中發生的。通常，教師的教學效果是通過學生行為的變化來體現的。因此，教學應在教師的啟發、引導下，培養學生自主學習、創新學習的能力?，F代遠程教育資源的應用給教師教學提供了豐富的材料，同時，也應成為學生課下自主學習的主要資源。這樣，師生的共同經驗才能建立起來，并把互動從課堂延伸至課下。
2.中小學校長為現代遠程教育資源應用提供完善支持
中小學校長應充分認識到現代遠程教育資源的優越性，為中小學教師利用現代遠程教育資源輔助課堂教學提供完善支持。
（1）保障優良的計算機輔助教學環境
完善的多媒體教學環境是保障中小學教師進行現代化教學的基本條件，因此，校長要完善學校多媒體教學資源配置，保證多媒體設施夠用、好用。
（2）增加現代遠程教育資源應用和信息技術能力培訓機會
為教師提供外出觀摩和培訓學習的機會，以使中小學教師掌握現代遠程教育資源獲取與應用的方法，提升自身的信息化教學能力。
（3）建立現代遠程教育資源應用的激勵機制
為調動廣大中小學教師應用現代遠程教育資源的積極性，學校可以組織教師開展現代遠程教育資源應用的公開課比賽，通過學科組評析、參賽教師自身反思，以探索最優的現代遠程教育資源應用模式，提高教師的應用技能。同時，通過開展競賽活動，發現教師在現代遠程教育資源應用實踐中存在的不足，及時改進，形成“邊應用、邊評價、邊完善”的動態資源應用體系，有效推進基礎教育信息化的進程。
3.當地教育部門采取有效措施推廣現代遠程教育資源
（1）加大現代遠程教育資源應用的宣傳力度
當地教育部門通過印發中小學現代遠程教育資源指導手冊，幫助教師熟悉資源的內容及使用方法。也可以利用地方教育電視臺等大眾媒介介紹現代遠程教育資源的類型、獲取途徑及應用方法。或者借助校園廣播、專家講座等途徑宣講典型的現代遠程教育資源與學科整合應用案例，以引起中小學教師的注意，加強其應用現代遠程教育資源輔助學科教學及自身專業發展的意識。
（2）加強對中小學現代遠程教育資源平臺的管理
中小學生教育課程資源管理范文3
課程目標的發展
在上個世紀,我國中小學計算機課程經歷了計算機文化(computer literacy)階段與計算機工具階段。作為信息技術課程的開始,2000年11月教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》提出課程任務和教學目標是:“培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題,負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！痹谄淠繕酥?第一次提出了培養學生良好的信息素養,但是字里行間容易讓人把信息素養看為主要是信息情感和態度問題。2002年,教育部在普通高中的課程改革實驗中,組織人員編制了信息技術課程標準(屬于高中《技術》領域)。提出,“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。高中學生的信息素養是由信息技術知識技能基礎、利用信息解決問題的能力、信息技術人文修養、辯證的信息技術價值觀、良好的信息技術使用習慣和社會責任感構成的綜合素養。”完成了課程目標是信息素養的確立,并對其進行了比較全面的闡釋。從此,信息技術課程的目標一直定位為培養和提升包括信息技術知識技能、應用信息技術與參與信息活動的能力、信息技術的人文修養、應用信息技術的情感態度和價值觀等各個方面的中小學生綜合性信息素養。廣大關注信息技術課程的教育行政人員、研究人員和一線教師已經認可了這個總目標。
但是,由于義務教育階段遵循的指導綱要和高中課程標準的差異,還由于目標的描述盡管全面但不可能非常詳細精確,所以十年來目標問題仍然是課程研究與課程建設的一個重要方面。目前,由于我國各個地區信息化水平和經濟發展水平不平衡等多種因素,全國性的義務教育階段的信息技術課程指導綱要現在還沒有制定和頒布,所以,義務教育階段的課程建設相當混亂,筆者認為即使頒布,各個地區也需要自己根據當地情況具體化執行。而首要問題是義務教育階段各個學段的具體目標究竟是什么?江蘇省在進入課程改革實驗區以后,制定了自己的義務教育信息技術課程指導綱要,對于義務教育階段信息技術課程的目標與任務進行了各個學段的細分,其特點是提出要“注重與信息素養相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創造能力以及應用信息技術解決實際問題的能力的有效培養”,突出了參與信息活動的能力和創造能力的培養目標,反映了該省的經濟發展和信息化發展水平、需要。
研究者對于信息素養目標的討論也在深入,有的研究者提出了“信息技術素養”的概念,有的提出應該關注信息科學的素養,都希望以其為課程的目標。但是,如果仔細分析其目標任務,可以看出,它們的區別只是在強調信息素養的維度和程度上偏重不同,如果我們認識到信息素養本身的發展和層次性,所有概念還是可以統一在信息素養的范疇內。筆者認為當前重要的是厘清信息素養的內涵和對于各個學習階段的學生不同的基本要求,以及對于不同學生發展的個性化的不同層次要求,這樣有利于我們建設一個完善的信息技術課程體系。
課程內容的發展
各種教材體現了課程內容的發展。在計算機課程階段,無論其目標是計算機文化還是計算機作為工具應用,指導綱要所規定的課程內容都是圍繞著計算機而組織的,除了計算機的基本知識技能以外,主要的是計算機各種應用軟件系統的使用,因此產生了部分教材變成了某些應用系統的使用說明書的現象。2000年的指導綱要雖然名稱上成為了信息技術課程,目標中也有了信息素養,但是不可避免地沿襲著過去的影響,小學內容的6個模塊中有4個模塊是計算機內容;初中內容的7個模塊中有5個模塊是計算機的內容;高中內容8個模塊中有7個模塊是計算機內容;而且名稱都是“用計算機… …”。2002年的課程標準則比較根本地完成了從計算機課程內容到信息技術課程的內容體系的轉變。例如,規定為必學的“信息技術基礎”模塊由信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理、信息技術與社會四個主題組成;內容按照信息的形成與發展的過程進行組織;而其中,信息獲取的內容標準是:①描述信息的基本特征,列舉信息技術應用實例,了解信息技術的歷史和發展趨勢。其例為烽火臺、信函、電報電話、廣播電視、計算機網絡代表著信息傳播發展的不同階段。②知道信息來源的多樣性及其實際意義;學會根據問題需要確定信息需求和信息來源,并選擇適當的方法獲取信息。③掌握因特網信息檢索的幾種主要策略與技巧,能夠合法地檢索并獲取網上信息。④掌握信息價值判斷的基本方法,學會鑒別與評價信息。明確了以信息活動為中心的內容體系。而且,第一次把人工智能列入了中學課程選修模塊中,無疑為學生未來的發展提供了明確的先進性和基礎性相結合的學習目標。
由于2000年指導綱要的簡略和過于空泛,教材的編寫與審查工作依據編寫與審查人員的經驗性成分相當突出,高中教材由全國中小學教材審定委員會組織專家審查通過了十幾套,它們是從送審的上百套教材中評選出來的;通過審查的教材有的比較突出信息素養的培養,有的仍然以突出計算機作為技術工具的內容體系編寫。而2003年的課程標準頒布后的審查則有了明確的依據,審查通過的5套教材內容體系上符合要求,而內容組織安排上各具特色。義務教育階段的教材基本上由各個省市進行審查,因為依據的主要文件仍然是2000年的指導綱要,所以現在各個地區的教材品種很多,內容差異相當大。根據高中課程內容建設的經驗,目前義務教育課程內容需要比較明確的、圍繞信息素養的培養和發展的體系建設。江蘇省進行的工作提供了一個范例,他們的指導綱要把內容分為必修和選修部分,選修的拓展內容包括主題活動、程序設計和機器人3個模塊,各個學?？梢愿鶕l件和需要進行選擇,內容圍繞信息素養的發展而形成體系,以與高中標準相銜接。
課程的地位問題
從信息技術課程設立以來,關于它的地位問題就一直在討論之中。一方面,有些人認為,現在語文等學科中已經大量應用信息技術,學生從小就接觸信息技術,所以不必設置信息技術課程了;另一方面,廣大信息技術教師希望自己的學科是學校的重點學科(大學科)。
首先,關于信息技術課程是否取消的問題,筆者認為,至少現在是不可能取消的,一方面它承擔著全面培養和提升學生信息素養的作用,系統地提高與歸納信息技術知識與能力并上升到理性應用的程度,同時不斷發展的新技術的普及與應用需要專門的信息技術課時學習;另一方面,我國信息化發展的地區差異十分明顯,人力資源的流動性需求又非常大,不是所有學生都可能在學校外接觸和應用計算機、網絡,基礎教育的義務性要求我們必須在學校提供未來勞動者所必需的信息技術課程。值得思考的是,信息技術課程所要培養的信息能力的核心是什么?筆者認為,以信息技術為代表的技術類學科教育中所強調的就是追求解決問題與完成任務的可實現、可操作的算法思維與創新精神。而這些是不能由其他學科替代的。
同時,理性告訴我們,信息技術目前只能是小學科,不過這個小學科大有作為。縱觀國內外信息技術課程,其在整個課程計劃中所占據的課時都比較少,各個學段均不到100課時,平均每周1～2課時左右。為什么課時少呢?一方面由于信息技術是新課程,要在原來的課時計劃中再擠出時間已經是一項艱巨的任務,另一方面,隨著其他學科教學中信息技術的廣泛應用,學生信息素養的培養可以通過這些隱性的信息技術活動實現。而信息技術教師就是要在課程內努力上好課,為學生打好在各個學科學習中應用信息技術的基礎,同時,也要積極幫助和支持其他學科的教師做好其他學科中應用信息技術的工作,這樣學生體會到信息技術學習的價值,更加有利于他們學習信息技術課程主動性和積極性的提升,也有利于他們信息素養的提升。信息技術教師的地位也能在這些活動中體現出來。
教師隊伍的成長
也許,最大的課程建設是信息技術教師隊伍的發展,由不到10萬教師,10年內發展到百萬人的龐大隊伍,而且,面臨的挑戰包括課程的名稱、目標、內容體系與教學活動方式的各個方面,還包括學校信息化過程中的方案論證、系統環境的檢查驗收、校本信息技術培訓等工作。值得高興的是,他們不僅比較好地完成了中小學的信息技術課程建設,并且在各個學校的信息化過程中,大多數信息技術教師發揮了積極的影響。
中小學生教育課程資源管理范文4
一、目標任務
（一）各鄉鎮（場、辦事處）
1、在轄區內主要河流設置出入境水質監測斷面，在鄉鎮所在地和一個村設立2個空氣監測點，確保生活飲用水水源、衛生合格率達到90%以上，地表水水質達到Ⅲ類標準以上，空氣質量達到Ⅱ級標準以上；
2、協助入園和轄區內企業建立污染物削減目標責任制，確保主要污染物COD、SO2減排完成縣年度減排總量分解指標。
3、入園企業和轄區內建設項目嚴格執行環境影響評價和“三同時”制度，嚴禁擅自引進違反國家產業政策的建設項目。
4、積極開展農村環境綜合整治?？茖W使用農藥、農膜和化肥，全面治理農業面源污染，加大規?；B殖業污染治理力度，妥善處理生活垃圾和污水，解決農村“臟、亂、差”問題。
5、處理好入園企業和轄區內的污染事故、糾紛和，主動做好有關疏導工作，確保無越級上訪現象發生。
6、明確分管環境保護的領導和兼職環保員；加強轄區內環境保護宣傳力度。
7、大力開展生態環境建設工作，努力爭創省級環境優美鄉(鎮)村。
（二）縣直有關單位
縣環保局
負責執行國家環保規劃、政策法規和標準，制定全縣環保規劃、政策和標準，組織實施環保事務，處理處置環境突發事件，提供環境公共服務。具體為：
1、組織編制生態縣建設規劃，組織開展環境優美鄉鎮建設。
2、全縣地表水水質達標率達95%以上。城市集中式飲用水源水質達標率達100%，農村集中式飲用水源水質達標率達95%以上。
3、全年環境空氣質量優良天數達350天以上。
4、城鎮環境質量達到《區域環境噪聲標準適用區域劃分》規定的標準。
5、認真開展排污申報，推行排污許可證制度。
6、嚴格執行《環境影響評價法》和《建設項目環境管理條例》，兩項制度執行率較上年增長5%。
7、組織開展核與輻射檢查；實施污染防治環境監督管理、環境監察執法、環境監測“三監”聯運工作；開展環境信息規范化建設。
8、組織開展綠色社區和綠色學校創建工作。
9、嚴厲打擊環境違法行為，查處環境違法行為查處率達95%，結案率達100%。
10、加強企業工業固廢管理，危險廢物安全處置率達100%。
11、2008年全縣主要污染物排放總量控制在“十一五”規劃要求的范圍內。
縣發改委
1、將環境保護工作目標和污染物排放總量控制列入全縣國民經濟和社會發展年度計劃并加強實施管理。
2、對可能造成環境影響而未執行環評審批的新、擴、改建設項目不予審批和核準。
縣經貿委
1、貫徹執行國家產業政策，淘汰落后生產能力、工藝和產品，加強對工業新、擴、改建項目的管理。
2、積極推進清潔生產工作，制定出臺有關清潔生產的優惠政策及辦法，引導、鼓勵全縣重點污染企業開展清潔生產審核，做好1家單位強制性清潔生產審核，完成1家單位循環經濟試點工作。組織重點出口生產企業開展ISO14000認證和循環經濟工作。
3、指導企業做好工業“三廢”的綜合利用，做好全縣節能降耗工作，配合相關部門做好禁銷、禁用劣質燃煤工作，大力推廣清潔能源。
縣外經委
1、對需前置審批而未經環保部門審批的外商投資建設項目，不予辦理外商投資建設項目審批手續和發放外商投資批準證書。
2、會同質監、經貿、環保等部門，督促相關外商投資企業、進出口企業開展ISO14000環境管理體系認證工作。
縣財政局
1、每年從繳入國庫的排污費收入中安排一定額度經費用于建立污染防治基金。
2、安排專項經費用于環境監測、監察能力建設。按照國家、省、市有關要求，做好對污水處理費、生活垃圾處理費征收工作和資金使用情況的監督管理。
3、對未經環保審批的建設項目財政不予支持。
4、按照國務院令369號和省、市有關文件規定，做好環保部門實行收支兩條線后的財務監管工作及環保行政、事業經費的預算安排工作。
5、會同環保部門編制全縣環境保護專項資金申請指南，加強對污染防治專項基金使用監督管理，推進各類環境污染治理工程建設。
縣監察局
1、會同環保等有關部門監督環境保護法律、法規、規章的貫徹落實。
2、根據監察部、國家環?？偩帧董h境保護違法違紀行為處分暫行規定》，對違反規定的單位及相關責任人，依法追究責任。
縣科技局
1、加強全縣重大環境問題的科學研究、開發和推廣高效、低能、節能、防治污染的新技術、新工藝。
2、加大科技投入，積極安排清潔生產重大技術攻關項目，引導和鼓勵企業開發清潔生產技術和產品。
縣建設局
1、加強城市環境保護基礎設施建設。2009年完成城鎮生活污水處理廠建設。
2、規范建筑施工現場管理，減少施工噪聲和揚塵對周圍環境的影響。
3、按要求將《環境影響評價法》作為編制規劃的法律依據，在規劃編制過程中組織或督促其他規劃編制機關進行環境影響評價。
4、對未執行環境影響評價的建設項目，不予辦理相關行政許可、不提交縣城市規劃建設項目審批會議研究。對綠化率達不到規定標準的房地產項目不予驗收。
5、把環境保護列入縣城總體規劃，配合有關部門做好《橫峰縣城市總體規劃》的環境影響評價工作。
縣城管局
1、做好建筑施工場地渣土運輸車輛的噪聲管理，在環境敏感地區，按規定辦理夜間運行證。
2、負責城區園林綠化管理，確保建成區綠化覆蓋率達35%以上。
3、做好縣城主要街道生活垃圾、渣土的收集、清運和處理工作；配合興安社區管委會對城市里弄小巷生活垃圾進行有序管理。
4、負責監督管理在人口集中地區焚燒瀝青、油氈、橡膠、垃圾及其它產生有害煙氣和惡臭氣體物質。
5、建立和完善城市生活垃圾收運體系，實行垃圾分類收集試點，城區生活垃圾無害化處理率達85%以上。
6、啟動生活垃圾處理場建設。按標準足額征收生活污水處理費，所有征繳費用必須用于污水處理廠的建設和運營。
7、配合環保部門開展環境宣傳和環境執法工作。
8、共同督促城區餐飲服務業采用清潔能源，確保油煙達標排放。
9、共同對城區內因生活垃圾、油煙等引起的糾紛進行及時處理。
縣房管局
配合環保部門做好房地產開發項目辦理環保審批手續，未經環保驗收的不予辦理房產證。
縣交通局
1、配合有關部門對機動車、船舶造成的水、大氣、噪聲污染防治實施監督管理。
2、配合有關部門對船舶造成的水污染事故和水污染糾紛的調查處理。
3、會同工商、環保、城管等部門確保縣內火車站、汽車站等公共場所無白色污染。
4、加強對交通基礎設施建設項目環境保護管理，確保重點交通基礎設施建設項目環評審批和“三同時”執行率均達到100%。
縣農業局
1、加快沼氣工程建設，保護農業生態環境和自然資源。開展農村環境綜合整治工作，結合建設社會主義新農村，全面推進農村沼氣池建設；積極開展農業面源污染綜合治理工作，并指導農民科學使用農藥、農膜和化肥，改善農村環境。
2、全面推廣病蟲害綜合防治技術和農業清潔生產技術，大力推廣使用有機肥料和無公害肥料。負責農藥、化肥、農膜對農田污染的監督。
3、積極推廣規?；笄蒺B殖場沼氣凈化工程建設，努力實現規?；笄蒺B殖廢棄物達標排放。
4、開展農業循環經濟建設，大力發展無公害農產品、綠色食品和有機食品，全面提高農產品質量安全水平。加強綠色食品生產基地建設。做好糧食生產和菜籃子工程環境質量監控工作。
5、大力查處電魚、毒魚、炸魚等破壞生態環境的違法行為。
6、配合有關部門做好相關污染事故、糾紛的調查處理和環境上訪答復處理。
縣林業局
1、負責森林資源的保護管理、監測工作，抓好森林公園、生態公益林保護管理工作。
2、負責陸生野生動植物資源的保護和合理開發利用管理工作。
3、編制全縣森林公園發展規劃，做好新增國家級、省級森林公園的審核、申報工作。
4、加強野生動物保護，嚴禁在全縣各集貿市場、飯店等場所進行任何形式的野生動物交易。
縣水利局
1、協同環境保護部門做好對水污染防治實施監督管理工作。
2、參與流域水污染防治規劃的制定工作。
3、負責審批并監督在江河（含渠道、水庫等水域）新建、改建或擴大排污口。
4、加強建設項目的水土保持監管，防止水土流失和生態破壞。
5、嚴格限制縣城自來水可供區域內的各種自備水源。在縣城公共供水管網覆蓋范圍內，不得違法批準新建自備取水設施取用地下水源。對原有自備水源提高水資源征收額度，逐步削減其取水量直至取消。
6、加強飲用水源保護工作。確?？h城飲用水源一、二級保護區內無采砂企業，其它區域采砂業實施有序開采。打撈岑港河一級保護區內河道中的水面漂浮物，保持水面清潔。
7、加強地下水開采審批管理工作，批準取用地下水的總量，不得超過本區域內地下水可采量。
8、對可能造成環境影響而未執行環評審批的建設項目，不予辦理相關行政許可。
9、加強對穿越城區岑山河的清潔保護工作。
10、加強對岑港河白水壩水利工程的管理，確保其規范運行，蓄水水位不得超過縣城飲用水取水口水位。
11、配合環保部門做好相關污染事故、環境糾紛的調查處理和環境上訪答復處理工作。
縣衛生局
1、負責監督監測飲用水源，確保飲用水達到相應衛生標準。
2、指導和督查全縣醫療衛生機構處理處置好醫療廢水和醫療廢物，確保二級以上醫院醫療廢水處理率為100%，醫療廢物處置率達到100%。
3、對可能造成環境影響而未執行環評審批的第三產業，不予辦理相關行政許可。
4、配合環保部門做好相關的污染事故、環境糾紛的調查處理和環境上訪答復工作。
縣公安局
1、進一步完善城區主要道路禁鳴措施，確保城市交通環境噪聲達到規定標準。
2、加強社會生活噪聲的監督管理，確保城區生活噪聲達到規定標準。
3、加強機動車輛的管理工作，尤其是對在城區內運輸建筑垃圾、砂土礦物等固體廢棄物的車輛進行統一監管。
4、會同環保部門組織實施機動車尾氣的監測工作，確保機動車尾氣排放不達標不得入城。
5、配合環保部門開展環境執法工作，協助處理重大環境污染事故與糾紛，維護社會穩定。
縣司法局
1、負責把環境保護法律、法規列入“五五”普法規劃。
2、配合環保部門進行環境保護法律、法規重點宣傳，進一步增強廣大干群的環保意識和法制觀念。
縣國土資源局
1、加強土地資源管理，對可能造成環境影響而未執行環評審批的新建用地項目，不予辦理用地手續。
2、加強礦產資源管理，對新、擴、改建礦山項目未經環評審批，一律不予辦理相關行政許可；對已具有采礦權的企業，如污染治理設施不到位，一律不予年檢。
3、做好農田耕地保護，加大作耕土地復耕力度，使農業生產用地減少控制在省下達的指標以內。
4、加強對地下水井的監測、調查、評價工作。
5、配合環保部門做好相關污染事故、環境糾紛的調查處理和環境上訪答復處理工作。
縣教育局
1、積極開展中小學環境教育，普及環境保護知識，在相關課程中滲透環保意識，使環境成為學生素質教育的重要內容。綠色學校要求每學年開設環境教育課程12課時以上。
2、結合植樹節、地球日、世界環境日、科普宣傳周等，組織中小學生積極參加環境宣傳教育活動。
3、鞏固“綠色學校”創建成果，進一步推動“綠色學校”創建工作，年內建成市級綠色學校1所，縣級綠色學校2所。
縣文化局
1、加強文化市場的管理,對可能造成環境影響而未執行環評審批的文化娛樂場所，不予核發相關行政許可。
2、配合有關部門加強對文化娛樂場所噪聲檢查，使其邊界噪聲達到國家規定的標準。
3、配合有關部門做好相關的污染事故、糾紛的調查處理和環境上訪答復處理。
縣工商局
1、嚴格執行國務院《建設項目環境保護管理條例》，加強企業登記管理，對可能造成環境影響而未執行環評審批的建設項目，不得辦理營業執照。
2、對于已經取得營業執照，環保部門發現環境違法行為，由環保部門通知工商行政管理部門，按有關法律程序撤銷注冊登記、吊銷營業執照或者責令當事人依法辦理變更登記。
3、嚴厲打擊環境違法行為，堅決取締和關停“十五小”和新“五小”企業，做好吊銷營業執照工作。
4、積極倡導綠色消費，禁止生產、銷售、使用超薄塑料購物袋。
5、配合環保部門做好排污許可證的年審工作。
6、配合環保部門做好相關污染事故、環境糾紛處理及環境上訪工作。
縣安監局
加強危險化學品安全監管及非煤礦山、煙花爆竹等高危行業的管理，確保安全設備正常運轉，減少和避免污染事故的發生。
縣統計局
負責核算單位GDP能耗，并將相關創衛和減排指標納入統計年鑒。
縣質監局
1、做好環境認證產品、通過環境管理體系企業監督管理工作，會同環保部門做好環保標志產品質量的監督管理工作，鼓勵轄區內重點企業開展GB/T24001環境管理體系認證。
2、協助環保部門逐步規范環境監測技術機構建設,完善環境監測技術機構計量認證工作,提高環境監測數據質量。
縣廣電局、橫峰報社
1、在電視臺、報紙等主要新聞媒體上開辟專欄，宣傳環境保護，提高全民環保意識。
2、將環境保護列入年度宣傳計劃，做好有關宣傳報導工作，發揮新聞媒介的監督作用。
縣供電公司
對違反國家產業政策的項目和嚴重污染環境的違法排污企業，按有關法律程序拉閘斷電。
興安社區管委會
1、努力創建“綠色社區”。
2、對城市里弄小巷生活垃圾進行有序管理。
3、共同督促社區餐飲服務業采用清潔能源，確保油煙達標排放。
4、共同對社區內因生活垃圾、油煙等引起的糾紛進行及時處理。
工業園區管委會
1、加強環保宣傳教育，實行園內企業環境行為信息公示制度，組織環保專題培訓班不少于1期。
2、配合相關部門督促園區企業污染物達標排放，抓好污染物排放總量控制。
3、配合環保部門依法開展排污費征收工作。
4、加強園內工業污染源的管理，確保各企業廢水排放達標率達95%以上，督促園內企業做好排污申報登記及排污許可證工作。加強危險廢物管理，危險廢物安全處置率100%，實行交換轉移登記制度。
5、督促入園企業執行環評和“三同時”制度，提高兩項制度執行率。
6、督促重點污染企業安裝污染源自動監控系統。
7、配合抓好園內環境保護專項整治工作，嚴厲打擊偷排放行為，制定工業園區環境保護長效管理機制。
8、積極完善環保基礎設施，完成園區污水處理廠項目前期相關準備工作；
9、力爭擠進全省十大創建省級生態工業園區試點。
10、配合環保部門處理好污染事故、糾紛和，并主動做好有關疏導工作，確保無越級上訪現象發生。
二、組織領導
縣環境保護委員會統一負責全縣環境保護工作目標責任制的貫徹實施。縣環委會辦公室（設在環保局）負責組織、協調責任制貫徹和實施過程中的日常工作。
三、制度保障
根據“環保部門統一監督管理、各部門分工負責”的環境管理體制，為確保工作目標任務完成，建立以下長效機制：
1、行政負責制
各鄉鎮人民政府主要領導和有關部門主要負責人是本行政區域和本系統環境保護的第一責任人，評先創優實行“一票否決”制。
2、工作報告制
各有關單位的主要領導，每半年向縣政府報告環保目標任務完成情況。
3、工作檢查制
縣環委會年終組織一次全縣環境保護責任制落實情況檢查，并進行綜合評定、考核。
4、責任追究制
對在環境保護工作中出現的違法違規行為，按監察部、國家環保總局《環境保護違法違紀行為處分暫行規定》，實行環保工作責任追究制。
四、考核與獎懲
