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體育課程教學取得的成效范文1
摘 要：本文運用文獻資料等方法，對小學語文教學中學生學習興趣的提高進行研究，旨在為小學語文教學提供參考。研究認為：有效組織課堂教學創造民主課堂、創設教學情境、鼓勵學生參與、適當運用表揚鼓勵能實現學生語文學習興趣的提高。
關鍵詞：小學教學;語文教學;學習興趣;探討
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種激勵學生認真學習的力量，也是發展學生的思維能力、發揮學生學習主動性的最好催化劑。它能推動學生力求認識世界、獲得知識，不斷追求真理，向著學術的高峰執著的邁進。正如我國古人所說的那樣：“教人未見其趣，必不樂學”。著名的大教育家赫爾巴特曾經也說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態”。其實也是如此，如果學生沒有很好的興趣想學好任何東西都是癡人說夢，不可能成為現實。興趣是學生開發智力、主動鉆研的不竭源泉。筆者根據自己在語文教學中三十多年的教學經驗和心得體會，對語文教學中激發學生學習興趣進行探討，以豐富語文教學的教學理論和實踐。
1.有效組織課堂教學，提高學習效率
在語文的教學中要挖掘生活中的語文素材，使學生發現其實語文就在自己身邊，感受到語文學習的重要性，要有效組織好課堂教學這就要求語文教師在組織方式上花更多的心思，精心組織好課堂教學，激發學生學習語文的興趣，讓學生覺得語文是一門充滿魅力的課程，比如在學生學習古文時，語文教師就可以按照古代的歷史背景創造一些情景，比如在教學古詩詞的時候語文教師就可以模仿古代私塾教師的樣子，搖頭晃腦的進行古詩詞的閱讀，這樣就會使學生步子而然的進入古詩詞學習的狀態之中，很好的體會到古人教學的場景。從這生動的教學情境中就能讓學生深刻的領悟到古詩詞的魅力所在，增加了古詩詞學習的趣味性和現實性，使學生在學習古詩詞的時候不會再感覺到枯燥乏味，無形中提高了語文教學的有效性，通過這樣的教學活動，不但讓學生掌握了教學大綱規定的知識，更培養了讓學生的思維能力，使學生認識到學習是一件很快樂的事，從而引發學生對語文學習的興趣。
2.創造民主課堂，發揮學生自主性
小學生具有好奇心極強，具有一定的求知欲，對周圍的事物充滿了好奇心，感性思維比較活躍，但理性思維發展水平較低，對任何事物總是想問：“為什么”、“怎么辦”等問題，而這些問題能否得到很好的交流學習機會，還要看讓學生開口表達自己想法的場合和機宜是否合適，能否有這樣的一個平臺和機會還有看語文教師在教學中是否組織得當。因此，我們在每一節課中應該十分重視為學生建立一個自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學生一些鼓勵，一個肯定的手勢，一個贊許的手勢，即使學生提出的問題和表達的觀點是“滑稽的”、“幼稚的”、“可笑的”，也不應該隨隨便便的批評任何一名學生，而是應該用耐心的語言、手勢安慰學生，如果一味的批評學生就會使學生不敢表達自己的觀點，對自己的想法沒有信心，久而久之學生就不敢于說出自己的想法，課堂氣氛也就會變得壓抑，甚至對學生以后的發展也會產生不良的影響。因此，要非常重視培養學生敢于問問題、表達觀點的能力。
3.創設教學情境，激發學生思維能力
根據教育部門的相關研究表明，當語文教學與學生的現實生活結合起來時，語文教學才是活的，有生命的，這樣才能激發學生學習語文和解決問題的興趣，如果學生在解決問題的過程中，分析理解問題缺乏條理性、思路模糊混亂、解決問題的技巧、方法不熟練，抓不住問題的本質，不能與問題的實際情況有機的結合起來、心中沒有數，針對這種情況，我們在語文教學中就應該做到，首先，要安置良好的教學次序組織教學活動，創設教學中的生活情境、自主學習、合作解決問題的方法和手段，對教學內容進行反思總結和應用，并且在教學中要特別注重給予學生足夠的思考問題的時間和空間，通過這樣的教學情境培養學生掌握有條理，有根據的、合理的思維方法和思考問題的能力，形成良好的思維過程。在教學中我們也應該盡量創設使學生成功機會多于失敗次數的情境，這樣就能鼓勵大多數的學生參與進來，使大多數人能夠體會成功帶來的喜悅，從而強化學習興趣，激發學生的語文學習興趣。
4.鼓勵學生參與，調動學生學習積極性
語文教師要根據語文教學的實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與到語文教學中來，不能將學生孤立于語文教學之外，讓學生自己發現問題、解決問題，這樣才能有效的激發學生的語文學習的積極主動性。在教學中根據教材的內容、學生的實際情況，由已學內容引入新授內容，讓學生直接的參與到教學的過程當中去，在教學中多提出一些啟發性的問題，讓學生參與到解決問題中去，引導學生思考問題、解決問題，找到解決問題的方式和方法。還要多給學生走上講臺的機會，這樣學生就能真切的感受到教師的教學的主體性，也能激發起學生在學習上的進取心，當然，教師在學生講解的時候要給予及時的點撥，使學生在扮演教師角色越來越進步，使學生在愉快的學習過程中接受新的知識。然后，在學生每上完一個篇章后，適當的讓學生自己更加注重所學知識的應用能力，對培養他們實際解決問題的能力相當重要，將學生參與到教學成果的考核中去，讓他們了解到自己的真實水平，使學生通過參與考核試題的編制中去粗取精，返還學生進行練習，這樣不僅使學生的智力得到發展，還增強了學生學習的興趣。
5.適當運用表揚鼓勵，激發學生學習進取心
小學生處于感性思維比較活躍的階段，這個時期的學生特別渴望得到別人的肯定和鼓勵。因此，語文教學中要創設特殊的情境來讓學生得到成功的喜悅，在學生正確完成一件事情時對學生給予及時的鼓勵，對不同能力的學生應該區別對待，讓每一個人都能感受到成功的喜悅，感受到只要自己努力就能獲得成功，特別對于后進生來說，老師更是要給予更多的鼓勵，耐心輔導他們，因勢利導，不論在課堂提問還是在單一提問中都能在自己的成功中慢慢的積累起自信心來，這是很重要的，但是在鼓勵表揚的過程別要注意時機和鼓勵表揚的方式，有時一個微笑、一個手勢都能讓學生感受到老師的肯定和鼓勵。
6.小結
激發學生的語文學習興趣的方法很多。教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法沒有好壞之分，筆者認為最重要的是運用得當，有效的激發學生學習興趣，不僅讓學生很好的完成教學目標，促進學生學習的效果，還能使學生的課堂氣氛很活躍，使其能在活躍的、輕松的氛圍中接受到知識。語文是其他學科的基礎，作為一門基礎學科，小學語文教師對于學生以后語文的學習效果關系重大，所以我們應該充分利用語文的獨特魅力，提高學生的學習興趣，使學生在玩中學，將良好的語文學習興趣一直帶到以后，盡量的去吸取語文知識的營養。
（作者單位：彌渡縣石麟完小）
參考文獻：
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體育課程教學取得的成效范文2
云南省曲靖市第二中學655000
1.開展教師輔助環節"道效"研究的必要性
由于語文長期的教與學都在講、練、背、考等環節下不斷重復，加上長期的教學積弊，我們看到語文教學仍然效率低下。就考試而言：教了的不會考，考了的教不會；就語文素養的提高而言：積累的多是一些空泛的概念，對人文修養的提升由于難以量化，在功利面前總是被弱化。學生花了時間卻看不到收獲，而有些沒怎么在課堂進行投入的學生，有時卻在考試中能獲得好成績，這是一個亟待破解的難題。學生在付出與回報不成正比的境況下也對語文教學效率產生了懷疑。這種懷疑自然又反過來危及到了現實語文課堂。本著學不學一個樣的思想，語文課上真正聽講的也會越來越少。那么，如何把學生拉回到課堂，提高教學效率成了語文界，特別是一線教師最為關注的問題。本文嘗試從教師輔助環節探討高中語文教學的"有效"和"有道"，讓師生輕松高效地獲得語文教與學的雙重發展。
2."有效""有道"的涵義
在漢語詞典中，是這樣對"有效"進行解釋的，能實現預期目的；有效果。（2012年第六版《現代漢語詞典》）"有效果"不是指所有的結果，而是專指最終所取得的好的結果、好的影響和好的作用。把這兩者結合起來說，有效主要是看活動對預期結果的實現程度，對活動的結果做出相應的判斷后所做出的結論，是指活動的有效。只有在活動實施之后，實現了預期的目的，達到了預期的結果，這樣才能稱之為有效的活動，否則，就是無效的。由此看出，"有效"具有兩個方面的涵義：一是活動有結果。假若活動有結果，那么活動才可能是有效的；活動沒有結果的話，那么就肯定是無效的活動。二是活動有效益。若活動取得了預期的結果，并且還是好的，那么活動就是有效的；若活動取得非預期的結果，還是不好的，那活動就肯定是無效的。但這種理解沒有說明活動產出和活動結果間的關系，因此是不全面的。所以說，"有效"應可以理解為有效率，即相對于活動投入來說，活動的產出是盡可能大的。
"道"就是方法和措施。教學有道是教學有效的前提條件，教學有效是教學有道的最終目的。
2.教師輔助環節的"道"之要求體現在哪里
2.1 讓學生主動參與學習全過程
教師進行課堂調控的一個策略是讓學生肩負起遵守紀律、參與課堂學習的責任。教師要充分運用自己的學識、人格修養、文化積淀等方面的優勢去吸引學生，從而達到學生自我建構的目的，讓他們意識到課堂上自己的角色責任，意識到遵守紀律是自己的事，也是對知識虔誠的最大表現。強調學生個人內在的思想、情感和需要，重視讓學生主動地控制自己的行為，而不是強迫學生改變行為，服從教師的指令；讓學生意識到在課堂上的學習的重要性，認識到投入到學習中是自己現階段的責任；讓其自我控制和管理自己的行為，并逐漸提高他們的自我控制和管理能力。
2.2 允許學生提出不同的見解
與傳統教學一樣，新課程高中語文教學同樣具有的對象是針對朝氣蓬勃、風華正茂的年輕人。他們獲取信息的渠道廣泛，接受新思想快，具有較強的獨立意識，不喜歡盲從與灌輸。有效的調控，必須融傳授知識、健全身心、發展能力、培養素養為一體，激發學生的熱情與求知欲，為學生有效參與提供足夠的時空，讓所有讓學生都有平等參與的機會。
看到一位老師在教學"《論語》選讀"的課堂上，讓學生談談自己對儒家思想的個人體會，有一個學生提出孔子立"禮"的社會秩序是對千百年來人們思想的禁錮。對于他的講話，有的學生報以熱烈的掌聲，這位老師沒有直接從肯定或否定"君君，臣臣，父父，子子"的角度去評價，而是側重于另外的方面，從比較古代和現代的社會關系，去解釋的意思往往不同。最后，多數同學比較認同這八個字的總綱是從不同的層次、不同的角度來闡釋與規范復雜的人際關系。它的核心就是"無論是統治者、領導者或是平民百姓，無淪是長輩或是下輩，都必須嚴格要求自己，做與身份、地位、職責相稱的事情，盡自己的本分與責任"。教師進一步引導學生說，孔子深處封建社會的洪流中，不可能提出完全符合現代社會制度的理念，但他強調人人善盡職分，嚴格要求自己，構建和諧社會，格調不僅是積極的，而且也對我們生活的和諧關系有深遠的影響。至于后來封建統治者利用他的影響來鞏固自己的權力與地位，把它解釋為下對上的絕對服從，所謂"君叫臣死，臣得不死；父令子亡，子不能不亡"的說法，是背離了《論語》的初衷的，我們完全應該摒棄它。
教學調控的中心不僅是完成預定的教學內容，更應是有效地為學生的進步與發展服務。要允許并且鼓勵學生勇于提問與質疑，讓猜想與想象成為習慣，努力激發教師與學生的創造性思維。
2.3 優化教學語言
語言水平的高低很多時候是語文能力的直接表現。教師良好的教學語言對教學是來說是最重要的媒介和手段，這對語文教師來說尤為重要。教師的語言應盡量避免毫無音調起伏，讓學生聽起來很平淡。教師語言要有趣味性、形象性等語言魅力。語文教師的語言或短小簡潔明了，或機智幽默，或如排山倒海飽含深情，再加上恰當的體態語言，那么學生定有如沐春風之感，全都被吸引在教學過程之中而不能自拔。
優化教學語言要從基本的發音入手，對我們語文教師而言，發音已不成問題，最關鍵的是把自身情感調度得與文本感情一致。如果情感到位，那么想象學生自然會被之感染。同時有利于語文，尤其是語文閱讀教學的開展，大大提高教學效率。
3.營造和諧氛圍
心理學研究成果告訴我們：當人們在心理和身體皆取得安全和舒適的條件下，人的創造性才能得到最大發揮。因此我們要注意自由開放心理機制的建立。教育學的研究亦顯示，豐富的想象、聯想的開展和創造性思維火花的迸發只有在人覺得輕松、自由的狀態下才能進行的。由此觀之，構建民主、寬松并讓師生感到安全的教學環境是語文教學走向有效，進而使語文素養落到實處所必不可少的。不過，現實語文教學中，我們有許多教師還未認識到這樣做的重要性和迫切性。所謂"師道尊嚴""學術霸權""知識權威"還嚴重籠罩在語文課堂，太多的條條框框禁錮了學生思維。這種課堂氛圍中，學生積極主動地學習熱情被壓抑，主動構建語文知識體系的能力被消解，反過來也影響了老師的教學激情與教學效果。只有追求民主與平等的語文教學師生觀，走向對話與合作的語文民主化之路才有了希望。
營造良好的學習氛圍，首先要構建平等的師生關系。現在學生的個性千差萬別，民主意識大大提升，教學中教師應構建新型師生關系。過去教師常把自己的觀念強加到學生身上，學生只能被動的跟著教師走，忽視了學生自己的價值觀的培養，通過和諧的師生關系促進學生的個性發展，構建和諧的師生關系關鍵在于寬容，教師對學生不要過于苛刻，給學生一定的自由，鼓勵學生有自己的想法。課堂教學是互動、對話，它不僅僅是一種教學活動方式，還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識教育，教學過程是學生不斷獲得新知識的過程，學習中學生難免會出現錯誤，面對錯誤，教師要及時鼓勵、誘導，不斷增強學生學習的信心，讓學生敢說、敢想。教師對學生的言行做出正確的評價，并經常予以贊美，能引導學生主動思索，積極學習，師生之間就會產生一種和諧的氣氛，建立起積極的、親近的、平等的關系，從而使學生對教師產生信任感，使學生親其師，信其道。如教師經常鼓勵學生："你說得太好了"、"相信自己，你一定能讀好"、"老師再給你一次機會，你再試試好嗎"、"你很會思考""你很會活學活用""你找對了答題區域"……這些評價能點燃學生智慧的火花，使學生感到一種滿足，對學習產生驅動。
參考文獻
體育課程教學取得的成效范文3
一、加強對學生學法的指導
傳統的體育教學方法重視教師的教,比較忽視學生的情感和體驗,最終導致許多學生不喜歡上體育課。因此,體育教師要注重激發學生對體育學習的熱愛,使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能,指導學生進行有效的學習,使體育教學最終獲得的效益最大化。
1.創造性學習
使學生形成創造性學習的習慣,不僅能使學生獲取更多的知識和技能,挖掘其更多的潛能,而且還能使學生形成創新的意識和能力,獲得更多的成功體驗。
2.自主學習
指導學生學會針對自己的實際情況,選擇最佳的練習方法,通過自己的努力和教師的幫助與指導,最終實現學習目標。
3.合作學習
使學生產生更多的靈感,獲取更大的收益,得到更好的體驗。
4.探究式學習
在傳統的體育教學活動中教師習慣于用最明確的結論告訴學生該做什么,不該做什么,學生只要照著做就行了,不必問為什么。在創新體育教學中,應指導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。
5.延伸性學習
就是學生在體育課以外的學習和活動。
6.信息化學習
借助多媒體信息,演示教學內容,獲取必要信息。
7.評價式學習
就是指學生了解評價的方法和參與評價的過程。
二、加強教法的改革
教師進行科學的創編、合理地運用一切有利于學生的教學方法才是體育課程改革的具體體現。
1.新
利用新奇、別致的體育教學方法,不僅給予了學生更廣闊的參與運動探索和啟發的空間,還可以培養學生的創新態度、創新技能和創新思維。激活學生的創新激情和創新意識。
2.創
體育課教學方法的創編,要以人為本,了解學生對體育課熟悉的傾向和情緒狀態,這樣將推動學生帶著疑問去思考、研究。盡量多創造機會讓學生自由發展,讓學生敢于說出在體育課中的自身體驗,以激發學生的創造能力。
3.擇
根據學生的身心、認知特點,針對學生創造潛力的各異、把握能力的差異以及校園場地、體育器材的完善程度的不同,應選擇不同的教學方法,以便更好地完成體育教學任務,完成課前所制定的體育課程教學目標。
總之,現在農村中小學的體育教學不能還像過去那樣,要求學生課堂整體劃一,教師教學不能老是像“嚴師出高徒”那樣。我們要更新教育教學觀念,科學評價,全身心投入到課程改革當中去,把農村學校的教育教學改革推向。
體育課程教學取得的成效范文4
摘 要 隨著我國新課程改革的日益推進，我國各大高職院校對學生綜合能力的重視程度得到了很大程度的提高。現階段，體育學科作為鍛煉學生強健體魄，培養學生意志力的輔助課程，也應該緊跟時展的需求，不斷進行改革與深化，以便更好的促進我國高職學生綜合素質的提升。本文就如何在高職院校實踐體育選課制度進行了細致的探究，以期幫助學生真正做到全面發展。
關鍵詞 高職院校 體育選課制度 新課程改革
新課程改革對體育學科提出了更高的要求，其意在強調在實際授課過程中，教師應該更加關注學生綜合能力的提升，不斷提高學生的身體素質，使學生掌握基本的體育鍛煉活動?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》中也明確指出：“在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度”。這“三大自主”要求的提出，極大的提高了高職院校學生在體育學科上的自主性和能動性，為高職院校體育課程的改革提出了新的發展方向。本文就實現“三大自主”選課后的現狀、取得的成效、存在的問題及相關的對策進行了深入分析，以便更好的適應時代的需要，迎合新課程改革的目標。
一、高職院校體育課程實行“三大自主”選課形式后的狀況
為了更好的貫徹教育部對體育課堂自主選課的精神，各大高職院校進行了大規模的革新，不論是在體育課程的設置上，還是在授課內容的選擇上，都樹立起了“以學生為主體”的教學觀念，牢牢抓住“三大自由”口號的中心思想，不斷提高學生的體育能力和身體素質，提高學生體育競技水平。同時，學生也逐步樹立起了“健康第一”的正確指導思想。此外，隨著“三大自由”選課形式的不斷深化，多數學生對這種選課制度表現出了極其滿意或比較滿意的態度，只有少數同學對這種體育選課形式采取嗤之以鼻的態度。為了更加確切的了解學生對體育自主選課的態度，有關學者就學生對自主選擇體育課程滿意程度進行了細致調查。結果表明：“三大自主”選課形式符合眾多高職院校學生身心發展的特點和對體育課程不同的需求。在實現這一選課制度以后，70%的學生對該項目表示出了高漲的熱情和期待，29%的學生認為這項改革還是比較成功的。只有1%左右的學生持質疑或尚待考察的態度。這項調查，有力的證實了高職院校體育課程實行“三大自主”選課形式還是比較科學、有效的，是符合廣大學生心理需求的。
二、高職院校實行“三大自主”選課形式后取得的成效
（一）選課形式的創新，極大的提高了高職學生對體育課程的學習熱情
“三大自主”選課形式實施以來，多數學生在體育課程上紛紛表現出了極大的學習熱情和學習興趣。學生所選擇的體育課程是基于自己的興趣和特長而產生的，因此，在學習過程中，學生能夠充分發揮出自己的優勢，對體育課程的參與度自然就得到了顯著的提高。在實際授課過程中，高職院校體育教師都表示新型選課制度的出現極大的提高了學生的運動熱情，學生一改往日被動學習的局面，積極投入到體育運動中，在提高自身身體素質和體育技能的同時，也激發了身體的潛能。高職院校體育教學工作迎來了嶄新的局面。
（二）選課形式的創新，極大的提高了學生的身體健康水平和社會適應能力
當前，眾多學生表示這種選課制度能夠全面提高自身的健康水平，促使學生不斷適應新的生存環境，提高了學生對社會的適應能力。上述優點，在學生體質健康測試結果中也能反映出來。與此同時，根據有關專家學者的調查報告顯示，95%以上的學生認為選課形式的創新滿足了自身對課程設置的要求，充分發揮出了體育課程幫助學生提高身體素質的優勢，能夠在很大程度上提高學生各項運動機能。在對高職相關體育教師和體育課程負責人的訪談中，我們也不難發現，新型體育選課制度的出現，對學生體質健康素質的提高有著無可替代的重要作用。眾多體育教師紛紛表示，自體育選課制度革新以來，同學們在肺活量、握力、腰腹肌力等階段性測試指標都得到了顯著地改善。此外，這種新型的選課體系打破了原先按班級、按性別編排課程的教學形式，充分實現了不同院系、不同性別學生的融合重組，為學生提供了一個良好的交流、溝通的平臺，不僅能夠幫助學生更好的提高其對日后社會生活的適應能力，還能通過各類小組競賽等活動，增強學生對他人的責任意識，提高學生的集體榮譽感，提高學生對他人尊重、關心的能力，更好的促進學生健康心理的發展，為社會培養出德、智、體全優的精英。
（三）選課形式的創新，極大的提高了職高體育教師的業務水平，充分展現了教師的專業技能
“三大自主”體育選課形式的實施，對職高體育教師的業務水平和教學模式提出了新的要求，其不僅要求體育教師能掌握規范的體育運動技術，還要求其能夠充分發揮自身的獨特教學風格，不斷提高自己的體育理論水平，最終完美的將感性教學與理性授課結合起來。這種選課制度的開展，給予了部分具有特殊專業才能的體育教師充分展現水平的舞臺，使得體育教師能夠真正做到“活到老，學到老”，時刻跟隨時展的需要，逼迫自己不斷挖掘自身的潛在能力，進一步突破原有的教學體系，真正為學生的健康和全面發展而服務，以便更好的適應新課程改革的需要，更好的迎合學生選課與提高的需要。
三、現階段，高職院校體育選課面臨的主要問題
（一）受各種現實因素的制約，體育課程無法達到國家標準，教學過程更加重視學生的應用技巧
教育部要求高職院校體育學科的課時約144學時，但在實際授課過程中，受到各種現實因素的制約，高職院校教學課時往往達不到國家標準。同時，各個體育教師更加強調學生的體育技能，往往忽視了理論知識的指導?！毒V要》明確規定高職體育理論學時不得少于總體學時的10%，但在實際教學過程中，常常會因為師資力量、空閑教室等問題，無法保質保量的完成《綱要》中的指標，這使得高職學生對體育健康知識的了解相對較少。嚴重影響了學生全面發展的質量，也拉低了體育教學的總體水平。
（二）體育課程開設項目嚴重不足，課程人數嚴重超標，大大阻礙了體育教學效率的提高
《綱要》要求體育課程上課學生人數應該維持在30人左右。但在實際實踐中，由于高職院校內部體育教師人數有限。再加上，相關教師本身業務素質的缺乏使得可供學生選擇的體育項目寥寥無幾，且每一個授課班級學生人數都保持在40-60人左右，大大阻礙了體育教學效率的提高。
（三）體育教學所需的場地和設備老化，無法滿足學生正常鍛煉的需求
我國高職院校普遍比較關注學生的文化素質，對體育素質的關注程度相對較低，對體育教學設施的投入水平也普遍偏低。因此，眾多高職院校體育教學所需的場地和設備經常出現老化或供不應求的狀況，嚴重阻礙了學生全方面的發展要求，無法滿足學生正常鍛煉的需求。
四、提高高職院校體育選課制度的相關對策
實踐證明，以學生為核心的“三大自主”形式的選課制度，極大的滿足了學生的需求，充分激發出了學生對體育課程的學習熱情和課堂參與度，對學生養成終身鍛煉習慣和意識有著重要的積極作用。但在選課內容和方式上還需要進行不斷補充和探索。
（一）提高高職院校領導對體育課程的重視程度，全面深化體育選課制度
學校領導對體育課程的關注程度直接影響著高職院校體育選課制度能否得到順利改革。只有領導突破了教學觀念，加大了對高職院校體育教師和物質條件建設的投入水平，才能從根本上落實國家教育部對高校體育發展的要求，才能更好的改革體育選課制度。
（二）完善教學設施，豐富選課內容，激發學生主動參與體育鍛煉的熱情
當前，眾多高職院校體育教材、設施嚴重落后與教學的需要不相符，為了更好的改革體育選課制度，有關部門必須加大對教學設施的投入，不斷豐富選課內容，給予學生足夠的空間，選擇自己喜愛的課程進行學習，充分激發學生主動參與體育鍛煉的積極性。
（三）不斷提高高職院校體育教師的業務素質，組織體育教師參加專業培訓
高職院校體育教師的專業素質對學校體育選課制度改革起著重要的作用。因此，各大高職院校應該不斷整合教師力量，引進先進人才，提高體育師資隊伍的業務素養，定期組織體育教師參與各種技能培訓活動，用先進的理論知識武裝體育教師的頭腦，從而促進學生體育理論知識的提升，徹底轉變當前落后的教學理念。
體育課程教學取得的成效范文5
1.凝聚力和教學之間
借助體育教學可以培養學生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調動學生參與體育的積極性。學生以飽滿的熱情去學習，這兩者之間的關系是相互促進的。凝聚力是團隊精神最為重要內容之一，體育課程上學生可以很積極很主動的去為自我的團隊爭光，在自己的團隊榮譽而戰。
2.成員共存和體育教學之間
團隊是一個整體，由很多的個體組成，每個個體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務也有所差異。當個人組成團體時，一旦個體出現問題，將會影響到整合效益。因此，應該盡自己最大的努力，保護自己團隊。教師在進行體育教學中，可以選擇游戲式、集體性方式進行教學，給學生帶來不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學之間
心理相容性，指的是團體成員之間相互學習，相互借鑒，相互依賴和信任。當下，比賽都是在公正環境中進行的，比賽的雙方都需要尊重對方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養學生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進行比賽，這樣可以提升團隊凝聚力，還收獲了友誼。
二、在高中體育課教學中要滲透團隊精神的培養
1.明確學習任務
在體育課程教學過程中，教師要讓學生學會初步合作?？梢越柚w育教學資源，提倡合作學習。在教學中取得的成效會非常直觀和明顯，教學的目的是讓學生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項目進行教學，讓學生分角色去活動，這樣能夠幫助學生形成角色意識，可以引導學生進行初步的合作，學生明確了各自的分工之后，會使得配合度提高。第二，學生自我學會分工。在球類集體項目比賽中，教師引導學生發現自我優勢，在比賽中明確到個人的長處。第三，讓學生明確學習目標。在體育教學比賽和開放的體育課外活動中，可進行分組比賽或訓練，讓學生學會確立共同目標．并圍繞目標進行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。
2.樹立雙贏觀念
教師在給學生傳輸體育精神，體育技能和知識時，更應該教會學生交流。學生在一起合作時，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競爭關系，進而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學完成之后，將參賽的學生匯集在一起。從各自的角色出發，學生交流比賽體會，從中發現自己的不足之處，同時也去發現他人的優點。這樣可以起到良好的互助作用，學生之間相互鼓勵，學生認識到如何去和其他人交流溝通，如何表達自己的思想。另外，教師還應該啟發學生，是不是一味的去稱贊學生，在聽到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導學生，相信會獲得較好的教學效果。在進行體育教學過程中，教師還應該學會制定計劃，進行知識整合，根據計劃開展教學。學生在進行交流、討論。當整體的戰術和技術都達到需求時，才能提升教學目的。例如：在籃球教學中，教師給學生充足的時間，進行研究性學習，分層兩組，每個學生要各自完成任務。第一組兩個先完成跑籃動作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動作。教師要讓每個學生去觀察他人的練習，找出他組的優勢在哪里，在進行全班同學談論。教師引導談論最根本的目的是，讓學生去發現，兩人和三個合作的優勢，讓學生體會到團隊精神重要性，最后再將注意力集中到技術和戰略上。
3.游戲教學
教師是教學主體人，但是在體育游戲教學中，教師的角色應該變化。學生是游戲的主體人，但是游戲過程中不能缺少教師角色。教師和學生一同游戲，使得教學氛圍更加濃烈，逐漸提高學生體育學習興趣。而且，教師參與其中也可以發揮出協調作用，使得體育游戲井然有序進行。可以借助一些分組競賽的模式，讓學生在游戲中感受體育魅力。然而在實際教學中，學生會出現矛盾，這個時候教師要掌控局面，幫助學生調整情緒，讓學生明確每個人的情緒在集體中產生的影響。
三、結束語
體育課程教學取得的成效范文6
摘要：為適應體育與健康基礎課程改革，培養新形勢下的合格中學體育教師，筆者采用文獻資料法、對照實驗等方法，從培養目標、教育理念、教學內容、教學手段及評價制度等方面著手，對中學體育教學法課程進行了微格教學的教改研究。結果表明：在中學體育教學法課程中運用微格教學，對提高師范生的教學技能成效顯著，是一種行之有效的教學方法。
關鍵詞：微格教學；中學體育教學法；教學技能
中圖分類號：G807．4 文獻標識碼：A 文章編號：1007－3612(2006)05－0673－03
21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科技迅猛發展、國際社會的信息化、經濟的全球化使創新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。在我國，為實現“科教興國”戰略目標，國家教育部把基礎教育課程改革作為人才質量培養工作的核心環節?！痘A教育課程改革綱要》明確規定：“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。”為了培養新形勢下合格的中學體育教師，改變高師體育專業畢業生普遍存在的專業基礎知識、技術、技能掌握較好而教學能力相對較差的局面，筆者在中學體育教學法課程中進行了微格教學的改革實驗，目的是尋求提高學生實踐能力和創新精神的新路子。
1 研究對象與方法
1．1研究對象 井岡山學院體育系體育教育專業學生114人，其中2001級?？粕?9人為常規教學對照班，2002級?？粕?5人為微格教學實驗班。
1．2 研究方法
文獻資料法；對照實驗法等方法。
2 結果與分析
2．1 調整培養目標 從我國師范院校體育畢業生的社會調查情況來看，普遍存在著學生的專業基礎知識、技術、技能掌握較好，而教學能力相對較為薄弱的現象。究其原因，無不與現行高等師范院校體育教育專業的教學模式(即重視專業知識、技術、技能，而疏視對師范生進行課堂教學基本技能培養)有關系。為培養適應基礎課程改革新形勢需求下的合格中學體育教師，高師體育教育專業調整培養目標勢在必行。中教法作為基礎課程應把提高學生的綜合素質特別是教學能力作為適應基礎教育課程改革的一個重要環節。
2．2 更新教育理念 中教法教學的對象是教學實踐中的教師、學生、教材和教學方法手段，可以說是培養未來中學教師的基礎課。在課中教師既要向學生傳授相關專業基礎理論知識，培養學生愛崗敬業、為人師表的品德，還要解決各項基本教學技能，如教態、語言技能、組織技能等模擬教學，解決學生五課(備課、說課、上課、聽課、評課、)能力，讓學生從中教法課邁出走向教師最堅實的第一步。它要求“教學有法，教無定法，貴在得法，創造新法”。在教學中通過組織教法，學生練習，引導學生創造思維和創造技法的訓練，培養學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力，寓知識能力、創造精神于一體，努力培養創造性人才。
筆者在中教法課程中一直嘗試教學改革，融有效教學(effective teaching)理念于實踐中，取得了較好的成效。
有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，在世界各國教育界引起了廣泛關注。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?效果又如何，是高、低，還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在中教法教學中，筆者這樣實施了有效教學理念的：
2．2．1 創造輕松、和諧的課堂氛圍
由于受傳統“兵操式”體育課影響，體育課中命令式口吻的調隊與組織，給體育課中的師生關系造成“一上一下”距離隔膜。學生的學習與參與，因為“師道尊嚴”而顯得拘謹而被動。而在教學中，當學生身心處于最佳狀態時，當學生對教師充滿信任和熱愛時，當他們被鼓舞與信任時，他們會學得更好。中教法教學中要讓學生模擬教學，由學生角色轉換為教師，本身就有一個適應過程，由以前的會聽、會配合，進入目前的教學。而此時教師強有力的親和力和悉心引導，對學生適應教師角色甚至今后從容走向教師工作崗位，都是關鍵的一步。只有在教師悉心營造的輕松、和諧的課堂氣氛中，學生才不會對他們在教學中暫時所犯的錯誤有包袱。教師不斷地肯定他們的優點，哪怕微不足道，都要適當適時地表揚?！昂脤W生是夸出來的”，這句話不無道理，只有他們走上臺來首先擁有了自信，他們就離“教師”這一稱號更近了一步，他們才會更有信心地學好各種教學技能。
2．2．2 有效教學關注學生的進步或發展 在中教法教學中，始終樹立“一切為了學生的發展”的思想，體現以人為本，端正“教”與“學”的位置，若離開了學生的“學”，就無所謂“教”。由此確立學生的主體地位，并把教學定位于培養一個完整的人的發展。
2．2．3 有效教學既關注教學的效益，同時又是一種策略 中教法教學中，教學的效益并不是簡單的“花最少的時間教最多的內容”，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果，而所謂策略是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，即在實施教學過程時，需要學生課前寫好教案，課中實施授課，課后及時自評、互評、點評，課后小結。學生始終是積極的參與者，教師只是主導，在一旁指正，改進不足及傳授必要的相關理論知識。
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2．3 改革教學內容 以往的中教法課程為純理論課，教學內容以書本知識為主在室內傳授，許多內容與《學校體育學》、《體育理論》等理論學科相重復，造成“炒剩飯”局面。為此，中教法的教學內容，由以往教師一人唱主角，改為學生大家唱主角，即72個學時中，純理論與學生能力實踐比例為1：5。純理論由教師授課，其內容為中學生身心發展規律，中學體育教學內容、原則、方法，中學體育教師教學藝術、課時計劃(教案)、說課等，旨在讓學生了解中學教學基本理論，其余均為室外學生教法實踐。具體上課內容為中學體育與健康課程教學內容。
2．4 改革教學手段 在學生教法實踐中，改革教學手段，采用微格教學法。實踐證明，學生各方面的教學能力普遍得到提高。
2．4．1 微格教學概述 微格教學(Micro-teaching)產生于1963年美國斯坦福大學，又稱微型教學，是一種運用教育技術手段來培訓師范生教學技能的方法。目前在世界許多國家廣為運用，它根據培根的自然科學哲學的思想，將宏觀層次上復雜的教學活動進行分解，并對各種變量進行有效的控制，集
中訓練某項特殊的教學行為，在訓練中它按照技能形成的規律，采用系統的方法和現代視聽技術，使教學技能的訓練達到可操作的水平。
微格教學中的主要學習者是教師角色的扮演者，而不是模擬的聽課學生，其目的是為訓練教學技能，在教學中根據專業特點把教學技能分為教態、教學語言技能、講解技能、示范技能、組織技能等。微格教學法具體流程如圖1：
2．4．2 微格教學技能訓練具體做法(表1中的1、2為第一階段，3、4為第二階段，1、2、3、4、5、6為第三階段) 首先是全班集中授課，授課內容為基礎理論學習與研究，確定與闡明教學目標及訓1練目標，再根據學生具體情況分析學生特征，展開微格教學技能訓練。
第一階段：根據學生人數大致每人5 min進行微格教學，對學生進行愛崗敬業教育。重點抓學生教態、著裝、儀表，并加強語言技能訓練，其中包括講普通話、發音正確、語言清晰、速度和節奏恰當、表達生動、形象簡練等，及口令、口哨的運用。進行微格教學時，先由學生扮演教師授課，其余學生配合。結束后，授課那位學生自評上課情況，接著學生互評，要求每人盡量講不同的缺點，最后由教師點評。以教態變化技能為例，具體實施過程如表1。
min，重點抓學生導入技能、變化技能、組織能力等，如導人是否能自然引入課題，是否有啟發性，確實將學生引入學習的情境等，變化技能如自然運用身體語言，如動作、手勢等引起學生注意，語言、語調、語速、目光的變化給所有的學生期望和關注等。
第三階段，大致每位同學進行微格教學時間為45min，旨在完整模擬一堂中學體育課教學。重點抓學生的講課技能，組織技能，全面運用及鞏固各種教學技能，(如教學語言技能、變化技能、提問技能、導人技能、結束技能、示范技能等)讓學生在充當教師的角色中發現問題，體驗過程，最終解決問題，為最快適應教師角色奠定基礎。
2．5 改進評價制度 綜觀世界各國課程改革的發展趨勢，無不倡導建立評價主體多元，評價項目多種，評價方式多樣的發展評價體系。為使學生綜合素質真正得到提高，避免高分低能現象，有效保證教學改革成果得到切實保證。中教法成績評定改變過去“一張試卷定終生”的做法，建立檔案式評價，其評價內容包括：1)平時出勤率；2)作業上交次數及質量；3)課中參與積極程度；4)開學時綜合素質評述；5)學期末綜合素質評述(一學期進步幅度)；6)寫說課稿的質量及查閱資料的能力；7)同伴的觀察和評價；8)理論考試的成績。
通過井岡山師范學院體育系2001級(專)常規教學班與2002級(專)微格教學實驗班兩個班的教學效果對比，證明運用微格教學法進行中教法課程教學效果是明顯的。學生普遍反映通過一學期的微格教學法實踐，無論從教態、語言表達、組織教學、調動隊伍，還是寫教案、寫說課稿等方面的技能，都得到極大的鍛煉與提高，突出表現在學生通過在微格教學課中不斷演繹教師角色，能十分迅速地適應教育實習，在就業面試時也從容不迫。實驗班與對照班學生教學技能綜合評估數據如表3。
3 結論
實驗班和對照班學生教學技能有顯著差異(P《0．01)，事實證明在中學體育教學法課程教學中引入微格教學來提高師范生教學技能是行之有效的。
參考文獻：
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