前言：中文期刊網精心挑選了多媒體教學系統的功能范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
多媒體教學系統的功能范文1
關鍵詞：多媒體網絡教學系統；教育技術能力；多媒體教學課件
多媒體網絡教學系統是指在計算機網絡系統的基礎上為開展多媒體教學所提供的控制系統。它集普通的計算機機房、語音室、視聽室、多媒體演示室等功能于一體，利用網絡技術和多媒體技術將若干臺多媒體計算機及相關的網絡設備互聯而成的小型教學網絡。教師運用多媒體教學軟件進行教學并控制整個教與學過程。教師與學生之間，學生與學生之間，人機之間可以進行各種交互。多媒體網絡教學系統為提高教學質量，建構個別化學習、協作化學習創造了良好的教學環境 。下面我們先來熟悉一下多媒體網絡教學系統的組成和功能。
一、多媒體網絡教學系統的組成
（一） 網絡多媒體教室
網絡多媒體教室可以看作是一個小型局域網絡教室，該網絡可以通過服務器與校園網或Internet連接。系統硬件的基本配置包括：學生機、教師機、集線器或交換機、服務器、投影儀、電動幕、DVD、功放、耳機和話筒等多媒體演示設備等。
（二）網絡教學系統
網絡教學系統是指在計算機網絡系統的基礎上為開展網絡多媒體教學所提供的控制系統。該部分是以計算機網絡系統為基礎，在教師機和學生機上增加了相應的硬件控制和軟件控制。按照控制信號傳輸方式的不同，可以將多媒體網絡教學系統劃分為二種基本類型：（1）基于硬件方式的多媒體控制。該方式需要給每臺計算機安裝多媒體傳輸卡，且教師機與學生機的多媒體傳輸卡是不同的。在各計算機之間直接鋪設多媒體線路（非計算機網絡）傳輸音視頻信息，另外還需配置專用的控制面板，用于教學控制。（2）基于軟件方式的多媒體控制。它是在計算機局域網的基礎上，利用專用軟件進行教學控制和數據傳輸，是目前網絡教學系統的發展方向。該方式無需額外的硬件設備，成本低、容易升級。
二、多媒體網絡教學系統的功能
（一）實時廣播：教師可以利用視頻、音頻等多媒體節目源，對全部、部分或個別學生進行教學。
（二）示范功能：可將指定的學生屏幕及聲音廣播給全體、部分或個別學生進行示范。
（三）遙控功能：教師可以對全體、部分或個別學生進行鎖鍵、黑屏、重新啟動等控制操作，以保證教師在進行授課講解時，學生能專心聽講。需要時還可全體或分組復位學生機。
（四）監視功能：學生做練習時，教師可回顯學生的屏幕以監視學生的操作。監視功能不影響被監視者正在進行的操作，也不會被察覺。監視方式分自動和手動兩種。
（五）電子舉手：學生有問題提出或需要幫助時，可按電子舉手功能鍵求得幫助。
（六）在線交流：網上的任一用戶可以相互交流信息。
（七）多媒體教學功能：在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具，并借助于多媒體演示軟件，通過文字、圖形、圖像、動畫、視頻對學生的感官形成多種刺激，從而激發學生的學習興趣，有效突破教學中的難點和重點，提高教學效率。
作為一個信息時代的合格教師，究竟應該具備怎樣的教育技術能力即有關信息技術的基本知識、技能和素養，為此，我們國家教育部于2004年年底頒布了“中小學教師教育技術能力標準（試行）”。在此標準中做出了明確的規定。并要求全國各師范院校對即將畢業的師范生在最后一學年開設《現代教育技術》這門課程。師范院校的學生作為未來的的教師，在校期間進行教育技術的學習，掌握現代教育觀念和應用教育技術的能力，掌握將信息技術與中小學各門課程相整合的基本方法，畢業后才能適應職業的要求和更快、更好地勝任教師工作。下面我們主要來探討多媒體網絡教學系統在培養師范生（未來的教師）教育技術能力中是如何發揮作用的。
一、為培養學生檢索、利用、加工信息的能力創設了理想的教學環境
在多媒體網絡教學系統環境下，教師可首先利用系統的廣播教學功能現場向學生演示怎樣從網上檢索，下載、存儲、利用和加工信息。其次，教師布置教學任務，學生進行練習。接者教師利用系統的監視功能對學生的練習情況進行監視，以便根據學生的掌握情況，進行個別輔導，使全體學生都能達到預期的教學目標。
通過上面的教學過程，學生就可自主地從校園網或Internet網上搜集大量的備課資源，如文字材料、圖片、聲音、視頻、優秀教案、教學軟件、試題、制作課件用的各種素材等。網上這些豐富的教學資源將使學生的教學設計得以優化，備課效率大大提高。從上面我們可以看出在多媒體網絡教學系統這一現代教學環境下，學生對信息的檢索、利用、加工能力能夠得到迅速地、有效地鍛煉。這是其它教學環境所不能達到的。
二、可在短時間內使學生掌握制作多媒體教學課件的技能
所謂“多媒體教學課件”就是利用計算機將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息按照一定的教學內容和學生的認知規律組合而成的教學演示程序。由于多媒體教學課件可對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，從而可有效地突破教學中的難點和重點，大大激發學生的學習興趣，教學效果有了質的飛躍。在我國2004年年底頒布的“中小學教師教育技術能力標準（試行）”中，明確指出中、小學教師應具有制作多媒體教學課件的能力。目前，制作多媒體教學課件的能力已成為一個教師所必需具備的教育技術能力之一。要想提高教師的課件制作水平，從長遠來看，我認為應從師范生開始抓起。那么，師范院校又是如何來訓練學生制作多媒體教學課件的技能的呢？最有效的方法就是利用多媒體網絡教學系統這一理想的教學環境。因為它可在短時間內使學生掌握制作多媒體教學課件的技能。教學過程如下：
（一）首先向學生講授課件的概念、制作流程、制作課件常用的主流軟件（powerpoint、flash、authorware）、輔助軟件（Photoshop、Premiere、3D max）等。
（二）教師利用系統的廣播教學功能向學生現場演示課件的制作方法。
（三）布置任務，學生練習
（四）教師利用系統的的多媒體演示功能播放一些優秀的課件，供學生評析，然后給出評價原則。
（五）學生根據課件評 價原則反復練習，并利用網絡相互交流。
通過以上過程，可在短時間內使學生掌握制作多媒體教學課件的技能。
三、置身現場，對多媒體教室的組成、功能和使用方法進行深入了解
多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型教學模式。而多媒體教室是目前我國中、小學開展多媒體教學最理想的教學環境。隨著多媒體教學在中、小學的廣泛應用，這就要求每位教師不僅要了解多媒體教室的組成及功能，還要學會使用。但是，就我國目前的情況來看，大批的中小學教師由于缺乏計算機基礎知識，再加上對投影儀、電動幕、話筒、功放等這些教學媒體的正確使用了解甚少，經常在使用多媒體教室時會對儀器造成損害。這就要求學校在這方面對在職教師進行很好的培訓。對未來的教師（師范生），在校期間就讓他們很好地學習這部分知識。那么師范院校又是如何來培養學生的這種能力的呢？我認為，如果我們只是口頭上給師范生講授多媒體教室的組成及功能，學生只能憑空想像，所形成的認識是初淺的。但是，如果我們能利用多媒體網絡教學系統來進行這部分教學，教學效果就會有質的改變。從文章開始部分我們得知，多媒體網絡教學系統集普通的計算機機房、語音室、視聽室、多媒體演示室等功能于一體，它配置的多媒體教學設備通常有液晶投影機，電動幕，計算機、錄像機，DVD，功放、話簡等，具有多媒體演示功能。在此教學環境下，教師可利用系統所提供的實物，現場向學生講解多媒體教學系統的組成、功能，并且可以當場以播放課件的形式演示它的使用方法。使用過程中對這些多媒體教學設備在使用時的注意事項做出強調。我相信在這樣的教學環境下，學生對多媒體教室的組成、功能和使用方法能有一個很好的理解。并且畢業后必將能成為中、小學的急需人才、合格人才。
四、在學生思想意識中形成新的教學理念和教學模式
基于多媒體網絡教學系統下的教學與傳統教學環境下的教學相比，最大的優勢表現在：（1）它能充分發揮學生的認知主體作用。（2）它能在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使個別化自主學習成為可能。（3）利用多媒體網絡教學系統的在線交流功能多個學習者針對同一學習內容彼此交流和合作，共同完成學習任務。這將有利于培養學生的協作能力。我相信多媒體網絡教學系統的這些優勢必將會在師范生思想意識中形成新的教學理念和教學模式。
總之，多媒體網絡教學系統在培養師范生教育技術能力中的作用也許遠遠不止這些，希望它能引起師范院校的領導和同行們的重視。
參考文獻:
多媒體教學系統的功能范文2
論文摘要:網絡環境下的多媒體教學系統是教育信息化的主要部分，本文從多媒體教學系統結構以及功能與優勢兩方面進行探討。網絡環境下的多媒體教學系統包括硬件結構和軟件結構。網絡環境下的多媒體教學系統的功能與優勢主要體現在它是通過網絡傳輸信息，利用網絡來進行教學，與傳統教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性。
網絡環境下的多媒體教學系統是教育信息化的主要部分，網絡環境下的多媒體教學系統是在因特網基礎上，將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以計算機網絡為基礎，將多種媒體信息傳給每個學生，同時實現雙向，甚至多向實時交互傳輸的一種專用多媒體計算機網絡教學方式。
一、網絡環境下的多媒體教學系統結構
1.硬件結構
支撐網絡教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡，一般是一個網絡中心，它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結構形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務器模塊、網絡管理與局域網用戶模塊、課件制作與開發模塊。
塊的主要設備是路由器，路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入因特網，從而使本網的用戶能夠訪問因特網資源，而其他網絡用戶能夠訪問本網信息。交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務的主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等，它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。網絡管理模塊主要對整個網絡進行監控，進行運行性能的監測、故障的預警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。局域網用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網絡資源，從而達到教學或學習的目的。課件制作與開發模塊主要是開發、維護網上的教學內容與教育資源，以實現教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結構
一個完整網絡環境下的多媒體教學系統，不僅需要系統軟件的支持，如網絡操作系統、Web服務器、FTP服務器等等，還需要一些專門支持教學的應用軟件。
(1)多媒體授課系統
多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統，一個是同步廣播授課系統。
(2)師生交互工具
為了有效地支持分布在異地師生間的交流，遠程交流工具應不僅僅提供傳統的基于文本交流，還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時，類似于傳統的教室教學中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
(3)網絡題庫管理系統
基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等，支持各種類型的測試，并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師可以根據不同的測試目的，通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。基于Web的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。
(4)考試與評價系統
考試以及對考試結果的分析與評價，在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網，使得遠程考試在許多方面比傳統考試優越。
(5)學習管理系統
不管系統具備多么高的智能性，計算機并不能替代教師，計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來，但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成，可以說，缺乏教師參與的學習系統，不是一個完美的學習系統，在網絡環境下的多媒體教學系統中，教師的參與仍然非常重要，它可以彌補計算機系統的不足。具體地說，系統的教學管理應具備如下功能:針對性的輔導、疑難解答、協作監控和實施智能個性化的遠程學習環境。
二、網絡環境下的多媒體教學系統的功能與優勢
1.網絡環境下的多媒體教學系統的功能
網絡環境下的多媒體教學系統的核心多媒體網絡教室，充分體現了網絡多媒體教學中所蘊涵的完整的教學思想，創造了一個符合學習心理的、交互式的教學環境，其主要功能有:
(1)多媒體教學功能
配合相關的教學軟件，該功能適合用于各學科的教學。它將服務器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學員。也可以直接傳輸取之不盡的網上信息。
(2)師生交互功能
學生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統文本交談方式和教師進行交流。
(3)同步瀏覽功能
在師生交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制，使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環境中的所有學生端的瀏覽器，從而指導學生在網絡上瀏覽學習資源。
(4)自查、自測功能
基于Web的題庫系統可以使學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結果進行統計分析。
總之，網絡環境下的多媒體教學在功能上已超越了傳統的計算機教室和語音室，配合越來越多的多媒體教學軟件和取之不盡的互連網上的信息，將會收到良好的教學效果。
2.網絡環境下的多媒體教學系統的優勢
(1)變被動為主動
網絡環境下的多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能有效激發學生的學習欲望，有利于發揮學生的認知主體作用，而傳統的教學過程從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師事先安排好的，學生只能被動參與。而在多媒體教學網絡這樣的交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和適合自己水平的練習。
(2)展現形式更加多樣
網絡環境下的多媒體教學提供了多種展現形式，比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等，從而有利于知識的獲取和保持。
(3)學生有更多的自主性
網絡環境下的多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可與教師充分交流，使個性化教學成為可能。同時多媒體教學網絡的遙控功能使學生能相互學習、相互輔導，有利于培養學生的協作能力。另外這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
總之，網絡環境下的多媒體教學是一種全新的教學模式，它以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學生，學生通過聯網的計算機來進行學習和接受信息。
參考文獻
[1] 姚兵，趙亞婉，馬力. 基于Internet的多媒體遠程教學系統設計及實現. CERNET的研究與發展-計算機應用(增刊).
多媒體教學系統的功能范文3
關鍵詞：多媒體；教學；網絡
多媒體指載遞信息的文本、圖形、聲音、圖像等的組合。多媒體通信使人們在傳遞和交換信息時不再是利用單一信息媒體，而是同時利用多種信息媒體，即以“可視的、智能的、個人的”服務模式，把通信、電視和計算機三種技術有機地結合在一起，構成了聲、圖、文并茂，用戶可以隨心所欲地不受時空限制索取、傳播和交換信息。在信息技術中，多媒體和電腦網絡對教育的影響極為深刻，集圖、文、聲于一身的多媒體技術由于其優越的功能為學校提供了理想的教學環境，給學習方式帶來了深刻的變革，這是其它媒體（幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或不完全具備的。
一、多媒體系統的構成
多媒體計算機系統是用計算機把多種信息媒體集成并控制起來的系統。
多媒體系統一般由三部分組成：
1.多媒體硬件系統。包括計算機硬件、聲音、視頻和多媒體的輸入/輸出設備和裝置，通信傳輸設備和裝置。
2.多媒體操作系統。具有實時任務調度，多媒體數據轉換和同步算法，對多媒體設備的驅動、控制較形用戶界面等功能。
3、多媒體創作工具。具有操縱多媒體信息，進行全屏幕動態綜合處理的能力，支持應用開發人員創造多媒體應用軟件。
二、多媒體教學網絡
計算機技術、多媒體技術相結合并融入到教學過程中，已成為現代教學一個新興的教學手段。計算機多媒體技術及其網絡教學系統，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現代通訊設備形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統。多媒體教學系統是一種全新的教學系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。
一般說來，可以把多媒體網絡看成是由各自具有自主功能而又通過通信手段相互連接起來的復合系統，以實現彼此交換信息和共享資源的目的。
多媒體教學網絡是利用電腦技術、網絡技術、信息技術和多媒體技術進行現代教學活動的一個龐大系統，是在多功能教室中，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等媒體實時、動態地引入教學過程中的一種專用教學平臺。教師通過服務器控制學生瀏覽的權限，同時，學生在一定的權限內可以自由選擇學習內容。
三、多媒體教學系統的優勢
利用多媒體系統的硬件系統，操作系統在多媒體應用軟件中制作的多媒體教學課件，集文本、聲音、圖像和動畫為一體，把它應用于教學并實現網絡化，打破了傳統的教學方法，給傳統教育模式帶來深刻的變革，形成新的教育模式，具有無比的優越性。
首先，多媒體教學課件的交互性有利于激發學生的學習興趣和認識主體作用的發揮，人機交互是電腦時代的一大特點，多媒體教學課件所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互界面，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，同時，還有利于發揮學生的認識主體作用，從而避免了傳統教學過程從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟及學生作業都由老師決定學生只能被動地參與。
其次，多媒體教學課件的豐富的內容、動聽的視覺效果，組織嚴密的邏輯結構，友好的界面有利于知識的獲取，更符合教育心理學，使用authorware制作的《工程制圖》多媒體教學課件，利用交互界面你可以隨意選擇“順序閱讀”“選擇閱讀”及“快速瀏覽”，為了檢驗學習效果，還可選擇“學習”來檢查閱讀效果，同時，也可返因前一章或退出本課件。
心理學家瑞特拉（treicher）通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩上加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。利用多媒體網絡課件教學，調動了每個學生的感覺器官，使學生通過手動、眼看，耳聽，獲得知識和信息，提高了學習效率。這就是說，在學習過程中，把感官都調動起來，認識的保持將大大優于傳統教學的效果。由此可見，多媒體教學課件不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的消化與保持。
再其次，多媒體教學課件還為學習者提供了一個相對獨立的學習空間，使學習者在學習時更具有自主性和選擇性，更能體現以人為本的宗旨。
此外，由于多媒體教學網絡強大的滲透性，并能自我檢查學習效果，信息量大在的特點，打破了時空局限，實現了資源共享。
四、系統應用中存在的幾個問題
多媒體教學系統已廣泛應用于現代教學過程中，但實際應用中還存在許多不足。
首無，在多媒體通信中，信息媒體多種多樣，數據量巨大，高倍率的壓縮比往往是以損失原始數據信息為代價，因而多媒體本身的質量受到限制。
其次，多媒體通信的實時性要求，除了與網絡速率有關，還受通信協議的影響。
多媒體教學系統的功能范文4
【關鍵詞】雷達；多媒體教學系統；Authorware
一、引言
長期以來，大部分雷達的售后服務滯后于產品本身的設計制造，雷達研制制造方為用戶提供的多媒體教學系統也不多，特別是新型雷達裝備。為了貫徹落實兩全兩訓及部隊官兵充分了解所配備的新裝備，本文介紹利用Authorware建立雷達的多媒體教學系統框架，同時結合Adobe Potoshop、Ulead Photo Express等圖象處理文件，Ulead Cool 3D文字動畫效果制作軟件，Flash平面矢量動畫制作軟件，豪杰超級解霸、Video Editor等視頻編輯軟件制作某雷達的多媒體教學系統。它是利用多媒體技術，在普通微機上開發的“圖書館”、“訓練課堂”。
Authorware是一種功能強大的以圖標導向方式為主的多媒體軟件專業制作系統。
用戶只要通過簡單的圖標調用，編輯一些控制程序走向的框架，就可以將文字、圖象、聲音、動畫、視頻等素材匯集在一起，形成具有交互、超鏈接功能的多媒體教學系統。
二、確定制作過程
（一）資料功能分析。將多媒體軟件的功能分類，形成幾個功能塊，并確定作品的風格。每個教學系統的內容都有其自身的特點，根據使用對象，內容主要應該是雷達的基本組成、戰術技術指標、操作使用和維護保養。
（二）設計劇本，建立內容的邏輯順序、鏈接關系等。
（三）利用軟件建立多媒體教學系統的結構框架。
（四）收集、整理、編輯素材。收集素材時注意要以Authorware支持的格式保存。應用多種多媒體制作軟件，對收集到的素材編輯、再加工，使學習者面對的是生動有趣的多媒體教學系統。
（五）制作。將加工過的素材嵌入（embed）或連接（link）到系統的結構框架中，形成完整的多媒體系統。
（六）打包。將制作好的多媒體打包成擴展名為EXE的可執行文件，可脫離編輯環境獨立運行。要注意的是，當打包一個文件時，如果該文件與某個庫文件有鏈接關系，可以將庫文件單獨打包成一個文件。將可執行文件刻錄到光盤中，便可用于訓練教學中。
三、任務分析
該系統的主要內容報括：概述篇、操作篇、維護維修篇?？紤]到內容的相對獨立性，確定分三步制作。
概述篇主要講述雷達的用途、組成和主要戰術技術指標，其中組成是關鍵。多媒體應該能反映雷達組成各分系統之間的隸屬關系。
操作篇是整個系統的重點，包括系統簡介、常規操作、戰斗準備操作、戰斗操作和計算機操作。
維修篇包括常規維護、特殊條件下的維護、維護材料及基本方法、維修，重點是維修。教學系統中需要反映出雷達各分系統維修和維護的部位和方法。
四、系統的Authorware框架結構
限于篇幅的原因，下面僅以概述篇的框架為例。如圖1所示，在一級框架（Level1）中用了三個群組圖標（Map）來實現篇頭動畫、封面和結束程序功能。用一個框架圖標（Framework）引出概述篇的主界面，用四個框架圖標建立主界面與用途、組成、主要指標、編制與職責的鏈接關系。
圖1 概述篇主框架
圖2給出的是鏈接到組成的二級框架（Level2）。其中包括組成的界面，以及鏈接到的雷達方倉界面和組成各分系統界面。雷達組成各分系統圖標中還有其下級筐架（Level3）。
五、應用多媒體制作軟件增加效果
（一）文字效果
將畫面中的某些文字采用多媒體制作軟件進行特效處理，如“浮雕”、“發光”、“陰影”等，往往會達到畫龍點睛的效果。實現此類效果的軟件很多，常用的是Photoshop5.0、Ulead Photo Express、Ulead Cool3D.圖3是用Ulead Cool 3D制作的封面標題文字。
圖2 概述篇主成框架
圖3 利用圖象處理軟件制作的封面文字
（二）動畫效果
收集到的資料很多是圖片。其來源一是照片經過掃描得到，二是直接用數碼相機拍攝得到。這些圖片都需要進一步處理后才能使用，使得圖形顯示真正實現動靜結合，生動有趣。使學習者學而不煩。在維護維修篇的維修一節中需要指出故障的發生地方，應用動畫效果可以表達得更直觀生動。本文推薦使用flash軟件，一是因為它和Authorware同為美國Macromedia公司的產品，可能實現“無縫鏈接”；另一方面其制作出的動畫文件非常小。
此外還有一些來自錄象帶的視頻素材，也需要對其進行剪輯、增加特殊效果等處理。豪杰超級解霸、Video Editor視頻編輯軟件可以很好的完成這類工作。
（三）協調型
背景格調注意一致性，色彩搭配協調，盡量避免互補或互斥的顏色，使得全篇要有一個和諧的色調，切勿嘩眾取寵，適得其反。Ulead Photo Express圖像處理軟件提供了大量的背景圖和特效處理方法。
六、一些體會
選擇合適的軟件是制作多面體教學系統的關鍵。Authorware簡單易學，Flash制作出的平面動畫文件小，這些都是制作多面體教學系統的有力工具。
處理圖片盡可能有統一的分辨率，同一的背景色調。背景圖片的分辨率選用800×600象素就可以了。
對視音文件以及視頻的播放。在設計多媒體教學軟件時，一般不使用“數字化電影”圖標、“聲音”圖標與“視頻”圖標?？梢允褂孟鄳暮瘮祦韺崿F這些功能，程序通用性和可控制性變得更強。
注意在制作過程中文件歸類放置在各自目錄中，避免混亂，并及時作好文件的備份。
制作過程中，作好分工工作，并作好相互協調，提高工作結果的可利用性。
值得注意的是，在制作過程中要征求領導和教學訓練對象的意見，不斷地對軟件進行評測和改進，以保證工作的最終質量。
參考文獻
[1]方其桂.Authorware6課件制作方法與技巧[M].人民郵電出版社，2003（4）.
[2]繆亮，付邦道.Authorware多媒體課件制作實用教程[M].清華大學出版社，2009（7）.
[3]李若瑾，王麗萍.Authorware7.0實例教程[M].電子工業出版社，2010（12）.
多媒體教學系統的功能范文5
社經濟發展，信息科技發達是當下的發展趨勢。將計算機技術應用于各科課堂也是現在教育改革的大方向，多媒體技術應用于高校思政教學體系中備受教師的推崇。本文通過論述多媒體技術環境下，通過對高校思政教學系統的設計，包括各個功能的設計，來整體提高高校思政教學的完整性。
【關鍵詞】多媒體技術 高校思政 教學系統設計
信息技術的快速發展，人們每時每刻都在隨時隨地的接受大量的信息。信息時代的到來讓多媒體教學進入課堂具備了客觀的物質基礎，信息技術的兼容性提供了大量的思政教學資源。豐富的教學教材資源讓高校思政課程更加接近生活實際，以生活中出現的實際案例來進行思想品德的教學，使得學生具備正確處理各種各樣事件的能力。
1 構建高校思政教學系統的意義
1.1 多媒體技術
多媒體教學主要包括視頻、音頻、圖畫、文本、動畫等多種形式于一體的媒體結合。它多種多樣，多維元素的教學模式使高校思政教學的教學內容，教學風格，教學手段都得到了豐富和改善。多媒體教學是現代教育技術改革的最新發展，它逐步應用于各學科的教學。所以將多媒體教學有效的應用于高校思政教學體系中有利于推動現代教育的發展和完善。教師在進行多媒體教學時充分的挖掘教材素材，豐富課堂內容。
1.2 多媒體技術的應用
多媒體教學的應用為高校思政教學提供了大量的思品教學資源，豐富的教學教材資源讓高校思政課程更加接近生活實際。多媒體教學的有效應用大大的提高了教學效果。為學生在其他的學科學習也提供了有效的助力。而多媒體教學在高校思政教學中的應用有利于豐富學生的信息量，多媒體教學中富含多種元素，視頻、音頻、文字等能一次性的出現在一堂思品課上。這是傳統課堂不能達到的效果，所以多媒體輔助教學既豐富了課堂內容，改變了教學方式又能提高學生學習興趣，有利于高校思政教學水平的提高。當然多媒體教學的應用讓學生在思政教學的體系中占據著主導地位，加強了學生在學習過程中主人翁的地位，有利于集中學生的學習注意力。
2 系統功能設計
多媒體思政教學體系的系統設計主要是學生和教師大量的使用，所以與思政教學的實際相結合，教學系統的主要功能的訴求是對思政教學資源的共享、思政課件的開發利用以及教學課堂的互動等。在教學系統中課智能化的根據教師課堂的實際需求結合課堂內容的特點進行作業的布置以及個性化的設置。同時系統的功能還能讓信息系統不斷的更新上傳新的課程視頻以及特色課件。然后結合現實課堂與學生線上線下互動交融促進高校思政教學體系的完整性。
3 客戶端功能設計
（1）客戶端功能的設計為了供應學生和教師的需求而設計的，而其中的功能劃分主要是資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動。其中具體的內容劃分是根據不同的功能而體現的，在資源管理中，主要是對教室教學和學生的數據做出相應的整理，建立良好的數據庫。而思政的課程也是數據安排的重點，必須尊重學生的差異，對每個學生進行不同的教育，并且每個學生思政教育得程度也不一樣，教師要做到對學生因材施教。在這樣的過程中采用現代技術（多媒體技術、計算機技術等），就是為了讓教學實現對不同數據的集成，將數據進行精確科學的管理，滿足思政教學上個性化發展教育的要求。尊重差異和個性化、科學化教學是現在教學必須達到的最終目的，也是為了學生更好的發展。
（2）課件編輯這一功能就是為了能讓學生在課間的時候能夠更加直觀的面對教學，利用課件的案列和視頻演示增加學生學習的積極性，節省教師大量的時間，利用充足的時間來對學生進行互動和測驗，并再可用時間內對學生進行系統教學的同時也對每個學生進行課堂測驗。讓學生有更充足的時間去了解關于課程所表達的內容和實踐相結合。
（3）客戶端的備課系統則是節省教師進行紙質備課的大量時間，只需要在電子檔上對學生進行充分的講解，并針對學生提出的教學問題進行科學的備課方案，這樣節省的大量的資源和時間可以讓學生對教師教學進行反饋，這樣有利教師對于自己思政教學上的不足進行相對的調整，并且有助于教師對課程測驗的題目及內容進行合理的調配，這樣的備課系統所造成的后果是相對于傳統的教學中，只有在一個學期之后才能得到全面改善有著良好的幫助，具備很強的實時性和互動性，更好的實現了學生與教師之間的溝通和交流，調整了教師在備案的時間和學生的變動思維。
（4）課堂教學系統則是是對于原本現實的教學環境進行虛擬教學化，通過現代多媒體技術和計算機技術對現代平臺教學的統一化，這樣有利于教師得到更多的教學資源和信息，并且在教學的同時進行資源上的共享。還可以讓學生參與建議，讓教師和學生的互動大大的增加，這樣會具備很好的互動性。
4 系統關鍵技術
系統的設計是包含著很多的課件管理、課件編輯等作用，同時對現有的素材和教學資源進行數據化的集成，在系統采用的技術中，實現了對數據庫的管理，達成了不同文本和數據庫之間的聯系，在課堂教學中使用的各種數據庫編輯和數據采集是實現課堂管理的核心，這樣會讓學生更好的學習和了解課程，在進行教學的同時對學生進行課件的測驗和倡導學生提問，這樣會讓教師和學生更好的互動，并對教學的內容進行更好的檢測。
5 結語
綜上所述，在信息技術的大背景下構建思政教學體系是教學方式的創新和發展，為高校教學的發展開啟了新紀元，為高校其他學科的教學方式的轉變提供新的可行性發展方向。
參考文獻
[1]余展洪.求真、求實、求效――論高校思政課社會實踐教學體系的建構[J].前沿，2012（10）：91-92.
[2]常城，李慧.我國高校思政課理論與實踐教學體系的構建[J].科技創業月刊，2010（07）：105-106.
[3]金朝暉.高校思政課實踐教學體系的構建[J].江蘇理工學院學報，2014（05）：80-82.
多媒體教學系統的功能范文6
隨著高校信息化和數字化的推進，智能化校園的構建正在不斷完善。如何將各類智能化技術合理地應用到教學環節中，是各高校努力追尋的目標。多媒體智控管理系統，充分考慮了教學需求，實現了“一個中心、兩個目標”，即以節能減排為中心，安全智能操作為第一目標，低成本高性能為第二目標。進一步完善智能化多媒體教學系統，為多媒體教學走向現代化提供了更加前沿的技術支持，對高質量、高效率教學有著重大的意義。
關鍵詞:
智控;節能減排;安全;低成本高性能
多媒體教學在教學方式中以其智能、高效、充滿活力等優勢在教學領域獨樹一幟。在當前的信息化時代里，各種智能技術也正在飛速發展。技術融合，是各項事業水平提高的必要條件。多媒體教學系統從歷史發展到如今，也正逐步地將各種智能技術融入進來，多媒體教學系統的智能化越來越強大。多媒體智能化使得操作流程趨于簡單化，這也使得教師操作多媒體設備更加便利。而作為多媒體設備管理者，應考慮的是在當前的教學環境下，如何根據現有的硬件基礎，融入更多的智能化技術，為教師提供更優質的教學環境。當前，很多教室都已經改為多媒體教室，但是教室的分布地點比較分散，這使得日常維護狠繁雜［1］，同時教師每次上下課還需要到多媒體辦公室來取送多媒體機柜鑰匙。本文針對這種現象，根據多媒體教學需求，把現有的門禁刷卡技術進行改進，然后融入到當前的多媒體體系中，使多媒體硬件發揮更大的功效，也使教學系統更加的強大。通過對多數高校的走訪、調研，發現其中多數都已經建設了數字化、網絡化的教學環境，而且每位教師都配發了一張校園卡。但是以往的校園卡僅僅用作校內飲食、購物、上網繳費等。在教學方面還沒發揮其功能。本文的多媒體教學智控管理系統就是將其功能進行了拓展，把它變成了每個任課教師的一把“鑰匙”。在為教師提供便利的同時，也進一步完善了整個多媒體教學環境。
1多媒體教學智控系統分析
每一項智能技術的融入對于教育教學系統來說都是一次重大變革。而正因為每一次變革都影響著整個教學，所以需要考慮的因素也必然會很多。下面從智控基礎、節能減排、安全操作、低成本高性能4個方面進行分析、論述，探討多媒體教學智控系統對教育教學改革具有重大意義。
1.1“智控”是基礎
多媒體教學設備能夠為教師的教學提供必要的輔助作用。設備操作的繁雜必然會給教師的教學操作帶來諸多不便。所以，智能控制是簡化操作的基礎。本文所述的智控系統的核心硬件就是現在風靡全球，正在被廣泛使用的Arduino開發平臺［4］。作為本系統的核心硬件平臺，Arduino有著不可或缺的優勢。Arduino拋開了傳統硬件開發的復雜操作，不需要了解硬件的內部結構和寄存器設置，也不需要過多的電子知識和編程知識，只需通過簡單的學習，了解各個引腳和函數的作用，便可利用它開發出各種出色的項目［3］。此系統可以實現兩種運作方案:第一種是本地存儲、智能操作;第二種為遠程訪問，遠程核實信息。兩種方式的區別在于校園卡信息的存儲方式不同，這也使得此系統可以適應多媒體教學平臺。如果現行多媒體教學管理系統是架設在校園網環境下，就可以外設一臺服務器，用來存儲教師校園一卡通的信息，同時與任課教師的課程安排相關聯。然后將此系統的核心硬件放置于教室多媒體機柜中，與服務器的數據庫通過網絡進行數據傳輸［5］。這樣任課教師在自己的任課時間里，可以直接到對應多媒體教室進行課前準備操作，無需到多媒體管理辦公室取送機柜鑰匙。任課教師只需用自己的校園卡進行刷卡操作，即可開啟多媒體機柜，根據上課需求，進行選擇操作。如出現教師在本地操作無法打開多媒體機柜，多媒體管理人員還可以通過控制機進行遠程開關鎖操作。若多媒體教學管理系統沒有建立網絡連接，仍然僅實現本地操作，此系統仍可以很好地與多媒體管理系統進行融合［6］。多媒體管理人員只需在機柜的核心硬件系統中嵌入存儲器，然后將對應課程安排的電子數據庫傳入存儲器，這樣任課教師就可以通過校園卡對多媒體機柜進行操作。以上兩種智能控制模式也可以實現雙模式協作，這樣有無網絡都不影響任課教師的課前準備工作。
1.2“節能減排”是中心
在各領域逐漸走向現代化的同時，各種各樣的資源也在不斷地被消耗著。發展固然是好事，但也要時刻考慮到如何才能節約能源，減少有害物質的排放。此系統的融入，直接節約了多媒體設備運行的電力資源［7］。此系統在執行關閉指令的同時，也會向電源控制器發送斷電指令。在保證多媒體設備正常關機的前提下，將不使用的多媒體設備進行斷電操作。而當教師執行刷卡操作，信息準確發送開鎖指令的時候，也會對電源控制器進行加電操作。這時電源正常接通，多媒體設備處于待機狀態，等待教師選擇操作。這種斷電、待機行為都為教學機構節省了大量的電能，也間接地實現了減少廢棄物排放。
1.3“安全操作”是第一目標
對于操作對象，需要在操作方面考慮每一個細節。這樣，才能保證使用對象的安全操作。教師的整個操作過程，都無需直接接觸到柜內的多媒體設備，這也從客觀上保證了教師的操作安全。教師只需將校園卡放在指定范圍，使讀卡器讀取校園卡信息，然后控制核心會把卡內信息通過網絡模塊傳輸到服務器，與服務器數據進行比對。如果信息正確，就會返給控制核心一個開鎖指令，控制核心會根據多媒體管理人員起初的設置來進行指令派發，如對多媒體機柜發送開柜信號，對電源控制器發送電路連通信號等［8］。對于電子設備，首先要考慮的就是電的問題。在實現機柜表面絕緣的條件下，還需要考慮教師的整個操作過程不需要直接接觸到電［9］。以前幕布上升、下降的控制，控制按鍵原理就是直接在設備電源的火線上連接了開關，通過兩個電路的連通和斷開，實現幕布的升降。但現在直接通過智能管理系統，給出升降指令，用弱電控制強電，來實現安全操作的目的。使用者無需直接觸碰到強電開關，只需要按一下指令按鍵即可，真正實現了教師的安全操作。
1.4“低成本高效能”是第二目標
在保證以上條件的情況下，對于一種新的智能技術的引入，多媒體智能管理系統的構建還需考慮如何降低技術成本［10］。本文論述的智控系統所采用的硬件設備完全符合低成本原則。本多媒體智能管理系統使用Arduino作為開發平臺，有以下幾個優勢。如Arduino可以在Windows、MacOSX和Linux三大主流操作系統上運行;ArduinoIDE基于ProcessingIDE開發，有著很大的靈活性且極易掌握;Arduino的硬件原理圖、電路圖、IDE軟件及核心庫文件都是開源的，這也為開發者提供了一個免費的開發資源［11］。并且Arduino簡單的開發方式也使得開發者更加關注于創意與實現，可以更快地完成自己的項目開發，大大節約學習的成本，縮短開發周期。同時，采用Arduino研發的多媒體智能管理系統還具有很好的再擴充性。如當前系統不能滿足新的需求或是在某個功能上有了更好的操控模式，多媒體管理人員可以自行對其進行功能拓展［12］。在硬件方面，只需要添加相應的功能模塊即可;代碼編程為大家熟知的C語言編程，所以學習難度相對較小。這樣就完全可以實現以低的成本購進系統，通過后期非重復式的功能嵌入，使其發揮高效能。
2智能革新意義重大
“智能化”在現代化教育教學改革中是一個亮點，亦是一個重點。“現代化”、“信息化”、“信息高速公路”、“多元化”、“高效能”等新的有代表性的名詞頻頻出現在教育教學的研究領域。這也意味著想真正地實現現代化教學，智能革新勢在必行［13］。傳統的教育教學模式的特點是以理論教學為主，導致理論與實踐結合演示的過程難以實現。而如今的現代化教學模式需要將學生培養成理論聯系實踐，理論知識更加注重實用性。所以現代化多媒體教學系統必然成為當前教學的主力［14］。利用多媒體將理論知識通過動態演示的方式展現給學生，使學生在學習的過程中有身臨其境的感覺。然而，早先的多媒體設備價格昂貴，操作安全系數低，制作周期也非常漫長。所以教育教學領域的研究人員都在積極探索如何將其它領域的智能技術融入到當前的多媒體教學系統中，使整個系統能夠達到使用需求［15］。但智能研究又具有一定的局限性，因為研究智能化需要投入大量的人力、物力，同時也具有一定的風險性，使得許多研究人員望而卻步。隨著各個領域專業技術的不斷發展，硬件基礎的日益雄厚，智能化研究也逐漸轉向低成本投入，這也使得教育教學智能化研究群體越發壯大。智能化的硬件設備也是層出不窮。通過人們不斷地使用、對比，智能化操控技術也是日益精進。多媒體教學智控管理系統也正是通過這樣不斷地嘗試、創新，并逐步地將各種主客觀因素考慮進去，才慢慢地成為當前簡單實用的系統體系。智能革新的意義也正是在此，即把當前的現代化多媒體管理系統與更加便捷的智能化操控管理技術完美地融合起來，達到多媒體授課教師的使用需求，同時充分考慮使用者的感受，通過添加硬件功能模塊及編譯新功能代碼，使整個教學系統在環保、安全、低成本等條件下，能夠在整個教學過程中充分地發揮其輔助功效，也使“教”與“學”能夠收到事半功倍的效果，最重要的是使得整個教育教學體系能夠與信息化時代齊頭并進，將教育事業推向更高峰。
作者：賈立偉 王俊鵬 單位：沈陽航空航天大學教務處
參考文獻:
［1］胡景．基于網絡中控和校園卡的多媒體教室智能化管理［J］．長江大學學報，2014(7):57－60．
［2］陳呂洲．Arduino程序設計基礎(第2版)［M］．北京:北京航空航天大學出版社，2015．
［3］克拉夫特(Craft，B．)．電子達人．我的第一本Ardui-no項目制作手冊［M］鄭思怡，譯，北京:人民郵電出版社，2015．
［4］胡斌．電源電路識圖入門突破［M］．北京:人民郵電出版社，2009．
［5］方向陽．一種多媒體教室綜合管理系統的研究和實現［D］．廣州:華南理工大學，2012．
［6］左渠．多媒體教室IC卡控制管理系統的設計與實現［J］．現代教育技術，2010(7):37－39．
［7］駱源喜，高榮國．淺析多媒體教室教學系統的技術與管理［J］．江蘇教育學院學報(自然科學版)，2011(2):70－73．
［8］李伽．基于校園網的多媒體設備遠程集控管理策略［J］．宜賓學院學報，2012(6):106－109．
［9］劉媛．高校多媒體教室中央控制系統的實現［D］．天津:河北工業大學，2010．
［10］竺如生．基于校園網的多媒體教室管理信息系統的設計與實現［J］．中國現代教育裝備，2010(23):66－68．
［11］張一春，馬青玉．打造智能化、信息化、人本化的多媒體教學環境［J］．現代教育技術，2011(9):70－74．
［12］陳純鍇．LED驅動電源技術與應用［M］．北京:電子工業出版社，2014．
［13］刁叔鈞．基于課表聯動的多媒體教室信息化管理系統建設［J］．實驗技術與管理，2014(7):215－218．
