前言：中文期刊網精心挑選了孩子的想象力的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
孩子的想象力的重要性范文1
我曾經聽說這樣一個故事：一個教育專家做了一項測試，他先來到幼兒園，在黑板上畫了一個圓，問孩子們：“這是什么？”孩子們的答案五花八門，有的說是月亮，有的說是皮球，有的說是紐扣，有的說是餅干，有的說是盤子，甚至還有的孩子說是小壁虎畫的畫；專家又來到小學，問了同樣的問題，低年級的孩子答案有兩三種：圓、月亮、太陽；高年級的孩子們只有一個答案：圓。為什么會出現這種情況呢？是知識造成的差距嗎？不，這其實從一個側面反映出學生的想象力隨著年齡增長而衰退。這不得不讓我想起重慶市人大副主任、總工會主席胡健康的一番感慨：“在全球21個受調查的國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五?！苯逃呙鎸@一現狀，應該積極思考：為什么會出現這樣的情況呢？應該怎樣解決這樣的問題呢？
首先，教師要從思想上認識學生想象力的重要性。很長時間以來，中國的教育只注重知識的傳授，對于學生想象力的培養并不重視。其實，從很多偉人身上不難看出想象力的重要性：偉大的馬克思曾經把想象力稱為“十分強烈地促進人類發展的偉大天賦”；英國科學家貝弗里奇指出：“想象力之所以重要，不僅在于引導我們發現新的事實，而且激發我們做出新的努力，因為它使我們看到有可能產生的后果。事實和設想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命?！眲撛鞂W之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”科學史上的不少發明都源于發明者的想象：波蘭天文學家哥白尼在提出“太陽中心說”之前，曾想象“太陽坐在寶座上率領著它周圍的行星家族”；德國化學家凱庫勒在分子結構理論研究中，把原子設想為一條條首尾相連的環形蛇，并由此提出苯分子的環狀結構理論。由此可見，想象力具有重要的作用。套用現在流行的一句話：“沒有做不到，只有想不到”。沒有想象力就沒有創新，沒有創新就只能墨守成規，社會就不能進步。作為基層的教育者，我們的責任不僅是傳授知識，還要重視孩子們想象力的培養，也許，在你的學生中正蘊藏著牛頓、愛迪生，他們的頭腦中正隱藏著某個偉大的發明，正等待你去發掘。
其次，教師要在行動中尊重學生想象力的積極性。在傳統教學中，奉行的是老師教，學生學的模式，老師教的是一成不變的公式、方法、套路，學生在解決問題時只能按照老師的思路走，如果有其他方法就會被視為“歪門邪道”，這大大限制了學生想象力的發揮。小學生由于身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的，就像“雪化了是春天！”就像愛迪生孵小雞一樣很正常。我曾經遇到過這樣一個孩子，他是班里的尖子生，可是，有一次他竟然得意洋洋地對我說：“老師，我知道什么時候1+1不等于2。”我沒有斥責他胡鬧，而是耐心聽他說：“媽媽在烤蛋糕時，一個雞蛋加一杯面粉，做出來的就是一塊蛋糕。老師，你說我的發現對不對？”在這種情況下，我認真分析了孩子的思維過程，對其進行了耐心的引導與糾正，也鼓勵其大膽想象的精神，我告訴他：“今后你可以當科學家，因為你是個愛觀察、愛思考、愛想象的孩子?！笨粗沧套痰谋砬?，我知道想象的種子開始在他心里生根發芽了。對于小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦被打擊消失，思路就會越來越窄，直至走到獨木橋、死胡同。因此，教師在看到學生的奇怪舉動或者是聽到學生的荒謬想法時，不要忙著呵斥、禁止，而要動腦筋想一想，學會換位思考，看看學生的思考方式，再做出正確的引導教育。
最后，教師要掌握培養學生想象力的方法。想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。如何培養小學生的想象力呢？這就要求教師首先掌握有關想象力的知識，多閱讀相關的書籍資料，使教學實施有一個系統的指導。在教學中如何培養學生的想象力，是核心問題，結合教學實踐和學習經驗，我認為可以從以下幾方面入手：（1）創設情境。學生擁有了寬松自由的空間，才敢于盡情想象。所以，教師要多營造這樣的情境與氛圍。比如跟學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離；講課時要面帶微笑，使孩子們感到親切，沒有拘束感；注意留給孩子們充分發揮想象的時間，杜絕教師的“一言堂”；對于學生的想象給予及時的肯定與表揚，等等。（2）豐富知識。學生具備了想象的知識基礎，才能天馬行空地想象。教師要注意教給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生豐富的想象。比如在語文教學中在講《春天》一課時，引導學生根據春天的特點放飛想象的翅膀，想象春天的小草，想象春天的綠樹，想象春天的野花，甚至可以想象春天的太陽、春天的月亮、春天的地球，只要和春天有關，就可以得到老師的肯定。當然，知識的積累是一點一滴完成的，教師不能對學生要求過高，而要循序漸進，慢慢積淀。（3）引導方向。小學生想象的自覺性與目的性差，發散思維比較強，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想象。因此，教師要教會學生沿正確方向想象的方法。比如教學漢語拼音“c”，要引導學生從它的形狀想象，從而引出彎月，引出小船，引出鐮刀等，這樣既加強了對知識的掌握，又規范了學生想象的目的性。（4）激發表達。小學生的許多想象活動是各具特色、因人而異的。有的學生擅長語言表達，有的學生擅長動作表演，有的學生擅長繪畫，有的學生擅長寫作，教師要鼓勵學生用喜歡的方式表達，體驗想象的樂趣，從而更加樂于想象。
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓我們重視孩子的想象力，認真傾聽孩子的想法，別輕易對孩子的想法說“NO”。
孩子的想象力的重要性范文2
【關鍵詞】任務;方法;幼兒;教育
一、前言
在成長的過程當中，每個人都要經歷不同的成長階段。不同的成長階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對生命的不同認識，也學會不同的生存的本領。在幼兒階段，幼兒通過游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時期是一個人成長的最重要的時期，對人格的塑造是十分重要的。
二、幼兒教育的重點
（一）重視兒童的個性發展
每一個人有不同的性格特點，也體現出不同的個性特點，展現出不同的能力。重視個人差異，在幼兒時期注意引導，建立起自信心，幫助一個人學習到自己成年以后賴以生存的本領。在幼兒時期，是素質養成時期，這個時期的教育，應該以認知是非、形成正確的認知能力為主。當前，提倡素質教育，注重兒童的個性發展，開展素質教育，我們首先要尊重兒童的個性發展。在孩子的成長過程當中，對孩子表現出來的個性，首先要有寬容的態度，幫助孩子建立起自信。對孩子的個性進行正確的引導。在保護兒童個性的前提下，糾正其錯誤的認識。為以后的素質教育打下良好的基礎。
（二）培養兒童的好奇心
幼兒時期的孩子具有人類最好的想象力，也會問許多天馬行空的問題，孩子的思維方式有很多時候，打破了成人所能想象的邊緣線，對于孩子各種不靠譜的問題，成人應該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問題，是孩子求知欲望的表現。保護兒童的好奇心，鼓勵孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問，使孩子的好奇心得到保護，這是及其重要的。
（三）給予兒童充分的自由空間
教育的目的，不是讓所有的人對同樣的問題都形成統一的答案，而是幫助人們實現思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時，也通過知識的積累，使思想更加自由。通過對一個孩子進行教育，使孩子掌握知識，認識世界，對未知的領域勇于探索。無論是孩子通過什么樣的方式進行學習，都不應該是被強制的。幼兒時期，還不具備學習的意識，他們通過好奇的模仿，帶有自發的性質，學習到了許多本領。這樣的學習是輕松的，愉快的。強制性的學習、灌輸性的學習會使一個孩子失去學習的樂趣，產生逆反心理。
三、幼兒教育的常用手段
（一）敘事性教育
心理學研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個名稱是命題思維，例證性思維是運用數學、哲學、邏輯學等科學方式進行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經驗，在具體的人與空間之間展示出獨特的作用。幼兒時期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導向。兒童對于他們能夠理解的具有情境的、形象的認知對象更容易接受。我國的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發生轉變。這種教育方式使得孩子的想象力與發散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當，孩子在發育的過程當中，容易產生的逆反心理，創造力枯竭。在兒童教育階段，對個性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強、知識性強的內容融入到日常生活當中。
（二）游戲教育
兒童在游戲中所學到的知識，其深遠的意義超過課堂上的灌輸性知識。我們不應該打著教育培養的口號，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來越多的人認識到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當中，孩子可以積累知識，培養能力，了解合作的重要性，同時，也可以建立起單純的情誼。游戲設計的科學性，可以對孩子的素質養成起到良好的作用。游戲設計的重要性，與教材的編寫具有同樣重要的作用。我們帶領兒童進行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂的體驗。游戲環境可以簡單、樸實。讓孩子多接觸自然，多進行手工操作，有利于培養孩子的動手能力及綜合能力。孩子是每一個家庭的希望，也是國家的未來。幼兒教育是一項意義深遠的工作。我們重視兒童教育，要注意運用科學的方法。每一位家長與幼兒教育工作者，都要認識到科學引導的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環境，使每一個孩子健康快樂成長。
參考文獻：
[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2013,04
孩子的想象力的重要性范文3
關鍵詞：即興舞蹈 幼兒舞蹈 教育
嬰幼兒身心發展剛剛開始，這段時期的教育對他們具有深遠的影響。需要重點注意的是，為了取得良好的教學成果，我們必須遵循幼兒身心發展規律。接下來，筆者將根據自己的教學經驗，分析幼兒舞蹈在即興舞蹈中的意義。
一、分析即興舞蹈對幼兒身心發展的重要性
（一）幼兒的身心發展規律和即興舞蹈游戲、娛樂的結合
在這個階段，孩子們處于身心發育的早期階段，“樂趣”和“愛好”是他們的天性，他們喜歡玩游戲。通過游戲學習知識，學習與他人合作溝通，在游戲層面逐漸提高自己的認知水平，發展幼兒身心。即興舞蹈的娛樂性、游戲性是幼兒喜歡跳舞的原因，孩子的身心發育和成熟，是通過游戲完成的。如果想要教育發展達到教學成果，就要尊重幼兒的身心發展規律。
（二）幼兒大腦發育機制與即興舞蹈相結合
經過大量實驗研究報道，從小時起，隨著心理和生理、定量和質變的發展，他們的記憶深度和廣度，以及方法和內容的記憶不斷改善，幼兒腦機制的發展特征與即興舞蹈的即時性相一致。因為整個幼兒時期，孩子的心理發展水平相對較低，大多數都是無意中記憶的幾個部分。所以，生動活潑的肢體語言中即興創作的形象能夠滿足孩子的好奇心和熱情，很容易讓孩子記住。強迫記憶的方式不適合幼兒的身心發展，即興舞蹈記憶是更好的辦法。
（三）即興舞蹈可以促進幼兒對自身發展的認知
即興舞蹈可以發展人類潛能的很多方面，它不僅可以加強孩子的身體靈活性和敏感性，還可以幫助孩子挑戰自己的身體極限，可以很好地幫助孩子對自己有全面的了解。通過即興舞蹈的游戲形式，可以幫助孩子們在游戲中充分了解自己，對自己正確評價，隨著時間的推移，逐漸形成一個相對正確的理解，這種理解將引導孩子們很好地生活和學習。
二、即興演奏是幼兒舞蹈啟蒙發展的主要手段
通過整個學習過程，即興舞蹈作為幼兒舞蹈教學的主要途徑，可以持續刺激孩子們對舞蹈的興趣，也能鍛煉孩子的身體靈活性和靈敏度。在這樣的娛樂舞蹈教學中，幼兒的身心發展水平逐漸提高。
（一）即興舞蹈可以激發孩子們對舞蹈的興趣
通過即興舞蹈的表演和展示，可以得到老師更多的贊揚，這樣學生可以增加舞蹈學習的積極性，使孩子們對舞蹈產生濃厚的興趣。對于幼兒舞蹈教育，教師應該放棄傳統的教育模式，要注意在教學中發揮孩子們的想象力和創造力，不能用一些固定的規則來抹殺孩子的創造力，要讓他們自由地玩和想象。即興舞蹈恰好符合這一規則，通過即興舞蹈表演，可以更好地促進幼兒的舞蹈熱情。
另外，為培養孩子們對舞蹈的興趣，放松和快樂的外部環境是必要的條件。孩子只有在輕松愉快的環境中，才會跳舞，緊張、機械的環境會給小孩帶來壓力，使他們產生負面的情緒。即興舞蹈可以讓孩子在輕松的環境中表達自己的情感和意識，培養想象力和創造力。
（二）通過即興舞蹈可以讓孩子們感受到舞蹈的元素
幼兒舞蹈教育主要以教育為主題的形式來完成。通過各種主題活動，適應幼兒舞蹈元素的背景。即興舞蹈可以有效幫助孩子為舞蹈基本元素的認知能力鋪路。因此，在現階段的教育和教學中，為了讓孩子充分感受到舞蹈的元素，即興舞蹈是最好的選擇。這種方式讓孩子通過游戲獲得教W的知識，非常適合目前幼兒身心發展的階段。
（三）幼兒舞蹈可以幫助發展幼兒的創造力和想象力
即興舞蹈具有創新的特點，可以鍛煉幼兒的創造力和想象力。即興舞蹈作為一個幼兒舞蹈教育的主要方式和手段，可以很好地激發學生的想象和創造力。即興舞蹈可以激發孩子們的想象力，在孩子們的想象力和智力發展中逐漸成熟的基礎上，可以促進舞蹈的教育。教育實踐表明，啟發式教學是培養幼兒創造力和想象力的最佳方式，即興表演是幼兒舞蹈教育的最佳選擇。
三、結語
綜上所述，本文通過即興舞蹈重視發展幼兒身心開始分析，分析出即興舞蹈的意義：即興舞蹈可以激發孩子對舞蹈的興趣，通過即興舞蹈可以讓孩子們感受舞蹈元素，通過即興舞蹈可以幫助發展幼兒的創造力。
參考文獻：
[1]劉文榮.以幼兒為主體，讓幼兒快樂起舞――淺談幼兒舞蹈教學的本體價值追求[J].青春歲月，2012（12）.
[2]劉旭陽.幼兒舞蹈教育中的律動教學[J].教育與教學研究，2011（12）.
[3]吳圣彪.選材?教學?創作：談少兒舞蹈藝術教育的幾個問題[J].舞蹈，2007（01）.
[4]姬英濤，淺談舞蹈在素質教育中的作用[J].大眾文藝，2009（08）.
孩子的想象力的重要性范文4
【關鍵詞】幼兒；色彩；繪畫；教學模式；高效課堂
幼兒階段正處于敏感期，幼兒敏感期是幼兒成長的一個特殊時期，在這一時期幼兒能通過外界的刺激快速提升智力、秩序、感覺等能力，充分提高幼兒的各項潛能。對幼兒在學前教育階段給予充分的科學指導，通過正確的方法，將會使幼兒身心更加健康發展，對兒童終身發展奠定基礎。幼兒階段正是培養孩子想象力的重要時期，教師應通過適當的方式激發孩子想象力，養成愛思考的習慣，提高孩子的想象力發展水平。幼兒教育的各領域學科都可以激發兒童的想象力，并能促進幼兒想象力的提高。通過發展想象力，可以提高孩子長大后對社會的適應能力，一些想象力極度貧乏的兒童，對于社會競爭難以適應。教師在進行教育過程中要重視通過適當方式刺激幼兒想象力的提高，通過適當的方式提高兒童的想象力。
繪畫作為幼兒園課程的重要組成部分，有著自己獨特的優勢。繪畫課程實踐性比較強，課程趣味性濃厚，幼兒通常比較感興趣。通過發揮幼兒的想象力，在教師的指導下幼兒可以創造出豐富多彩的美術作品，進而提高幼兒審美能力和想象力。愛玩是孩子的天性，五顏六色的顏料，在妙筆生花的畫筆下，可以展現出各式各樣的作品。繪畫材料和繪畫顏料的碰撞，往往可以得到意想不到的藝術作品。彩繪樹葉、暈染畫、彩色噴畫、吹畫、紙漿畫油水分離畫等都是既有趣又可以提高幼兒感知力、想象力和審美能力的有效手段可以開闊孩子的視野，讓孩子更加細化色彩，對生活處處留心，發現生活中的美，積極參與到活動中來。對孩子進行有效地引導，可以幫助學生掌握有效的繪畫技巧，提高學生的繪畫積極性，體驗繪畫的快樂。
一、在繪畫教學中培養幼兒的色彩興趣
孩子的學習興趣是孩子學習的動力。興趣對幼兒進行繪畫學習至關重要。教師要意識到繪畫興趣的重要性，積極引導幼兒對色彩的興趣。在教學中給孩子創設豐富多彩的環境，讓孩子多接觸各種色彩，繪畫教學采取活動或者游戲形式，增加美術活動的趣味性，吸引孩子足夠的興趣，在游戲中提高孩子對色彩的理解。游戲中進行繪畫教學，對幼兒具有極大地誘惑，可以引導幼兒通過正確的方式來表現生活。
二、培養幼兒色彩鑒賞能力
對美的鑒賞能力是一個人的基本能力，繪畫中主要通過感性認識進行美術鑒賞，幼兒對美術的鑒賞主要通過對色彩的感受，來體會繪畫所展現出的美。教學中教師要引導幼兒去尋找生活中的色彩，去發現生活中的色彩美，比如悠然的白云、湛藍的天空、嫩綠的樹葉、五顏六色的衣服等，通過引導對色彩的感知，培養幼兒對生活中色彩的鑒賞能力。
通過對繪畫作品的欣賞，去發現繪畫中的色彩，發現每種色彩可以表達不同的含義。比如，教師可以先讓幼兒欣賞不同季節的作品，然后讓幼兒找出代表每個季節的色彩，最后再讓幼兒自己進行繪畫，并進行展示評比。通過對美術作品的欣賞和創作，可以提高幼兒對藝術作品的欣賞能力，在欣賞其他作品時更加細心觀察。培養幼兒的欣賞能力，可以增強幼兒對色彩的理解，用自己喜歡的色彩畫自己想畫的作品。
三、逐漸引導幼兒的色彩運用能力
孩子的生活是豐富多彩的，他們對世界也有很多感受和幻想，引導幼兒用色彩來表現自己的生活，表達對人、社會、自然的看法和愿望，畫出自己對生活中色彩的獨特感覺，這是對他們進行色彩訓練的一個目的，也是提高孩子素質，開發他們藝術潛能的需要。在美術活動中，幼兒通常會通過多感官對作品進行感知覺。如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂》中，教師可以引導幼兒從不同的角度感知作品，如通過天氣特征來感知作品，看作品是晴天還是陰天；通過音樂來感知作品，看作品表現的是歡快還是舒緩的風格。在美術活動《彩色的紙巾》中，先請幼兒欣賞五彩繽紛的彩色紙巾，培養幼兒對色彩的興趣，當幼兒看到五顏六色的顏料時，激起了他們創作彩色紙巾的興趣，幼兒自主的選擇各種色彩，進行浸染、疊染的創作。在實踐活動中，我們除了尊重幼兒對色彩的選擇，還應鼓勵幼兒盡可能的多使用色彩，引導幼兒發現新的色彩并運用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運用色彩的能力。
幼兒對新鮮的事物本身有強烈的好奇心，多樣化的工具和各種色澤鮮明的材料能刺激幼兒的操作欲望，促使其進行美術色彩活動。如：在吹畫活動中我們提供了吸管和滴管材料，在彈珠畫活動中我們提供了彈珠材料，在水墨暈染活動中我們提供了牙簽和香油。相反，如果活動總是單調重復；如繪畫的活動中總是一支鉛筆、一張白紙，就難以誘導幼兒進行美術活動的興趣，更何談色彩豐富。在美術過程中，引導幼兒對材料和經驗進行加工改造能力決定了其選擇美術的方式。教師要注意提供有助于主題表達的工具和材料，提高孩子活動的成功率，增加活動興趣。例如，“奇妙的顏色”活動的目的是幫助幼兒學習調配顏色，給幼兒提供了水粉顏料，當幼兒把紅色的顏料和藍色的料混在一起時，水的水融性使色彩起了變化，這奇妙的變化使幼兒更有興致去搭配其他色彩，在玩轉色彩中愛上美術活動。
四、重視材料和顏料的結合，發揮想象力
新的美術課標下，對媒材提出了新的要求，鼓勵使用新的媒材，提高教學質量。顏料、黏土、畫布、木材等都是生活中常見的材料。“新媒材”的運用賦予這些材料新的生命，可以發揮幼兒的奇思妙想。顏料是繪畫的主要材料之一，五顏六色的顏料可以呈現出色彩斑斕的畫面。通過將材料和顏料的有效融合，可以促進幼兒對生活中美的觀察能力，去引導幼兒積極發現美，很大程度上激發了幼兒的學習興趣。顏料和材料的融合，可以繪畫教學模式創新，通過教學模式的改變，幼兒積極參與到繪畫學習中，并在好奇心的驅使下，去發現生活中的樂趣。對孩子進一步發展打下基礎。教學模式的創新，也有助于為幼兒美術教學改革找到突破點，促進我園幼兒美術教學的發展。
基金項目：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目“幼兒園美術教育活動中的色彩運用研究”（JCJYC16161028）研究成果。
參考文獻：
[1]朱玉娟，邵躍飛.幼兒美術變形記――幼兒寫生情趣創作模式的構建研究[J].浙江教育科學，2016，（01）：54-56.
[2]孟蘭芳.幼兒蠟筆水粉畫教學實踐研究[J].學前教育研究，2006，（05）：34-35.
[3]沈秋蘭.從模仿到想象――幼兒自主性繪畫教學模式初探[J].江蘇教育研究，2009，（33）：41-42.
[4]王卓君.幼兒園課堂繪畫教學中創造力的追尋[J].科技資訊，2012，（08）：169-171.
孩子的想象力的重要性范文5
一、幼兒美術教育的現狀
據筆者親身體會，原本送孩子參加美術培訓的目的是想增加孩子的繪畫體驗，適應課堂教學的形式，促進人際交往能力的發展，可上課后才發現，完全不是這么回事。入學的第一次課，老師既沒有讓孩子體驗繪畫工具的使用，也沒有教授基本畫法，而是直接讓孩子臨摹完整的作品。由于作品難度較大，孩子缺少生活體驗和繪畫技巧，感覺難度很大，但也只能對著老師的作品依葫蘆畫瓢，有些孩子確實不能動筆的，教師干脆親自代勞。其實，教師這么做的目的很明確，就是為了課后能讓家長看到孩子的學習成果。除了上課，培訓機構還會組織孩子參加各種考級和比賽，也會教授孩子應對的技巧。不可否認，這種“好大喜功”的教學模式能讓孩子在短期內“創作”出大批讓教師和家長都滿意的作品，甚至于獲得各類獎項，但是許多孩子并不理解自己為什么要畫這個？為什么要用這個顏色？更別提如何去表現自己的想法了。有的孩子甚至會因為不喜歡老師規定的繪畫內容，或者經常受到教師的催促或責備，而對繪畫產生疏遠甚至懼怕的心理。這樣的美術教育，其實主要是受經濟利益的驅動，根本沒有考慮孩子個性和創造力的發展。
二、創造力培養的重要性
對筆者這輩八零年代出生的人來說，基本都接受過良好的教育，都或多或少學習過這般那般才藝。但是，漸入中年的這輩人，多少會感慨自己重復著父輩們的生活軌跡———墨守成規的工作和生活，與小時候的理想漸行漸遠。其實前些年也風靡過“高分低能”的說法，恰恰指出的就是我們教育的缺陷———我們的學生過多的中規中矩，沒有冒險精神，缺乏創造性。細究起來，學校用嚴格的紀律和統一的標準壓制了孩子的個性，對孩子優秀與否的評判都以成績為導向，此外，還慣于采用“標準答案”式的教育，這些都扼殺了孩子的創造潛能。其實，現代社會不缺優秀人才，缺的是有創造力的人。培養孩子的創造力，當從幼兒階段開始。
三、幼兒美術學習為何能有效幫助孩子有效發展創造力
（一）能有效鍛煉孩子的右腦
科學研究證明，人類的大腦分為左右兩個半球。其中，左半球掌管人的右邊肢體和活動，主要具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能，被稱為學術腦；右半球掌管人的左邊肢體和活動，主要具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能，被稱為藝術腦。事實證明，右腦發達的人，往往具備更高的感知力、洞察力、想象力、記憶力和創造力。許多科學家，除了專業領域的成就，在藝術上也表現出一定的造詣。譬如，愛因斯坦擅長拉小提琴；開普勒是天文學家、音樂家、詩人；諾貝爾是化學家、詩人、小說家；達芬奇是科學家和畫家……我國的“雜家水稻之父”，袁隆平，他也十分擅長小提琴，等等。不過，人的左右半腦發展并不平衡，據科學家研究發現，雖然右腦能使人獲得事半功倍的工作成果，但現實生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦[1]。一般來說，右腦在三歲以前很發達，后期如果缺乏鍛煉和使用，其容量會越來越小。因此，幼兒階段對右腦潛能的開發至關重要。幼兒美術教育就是通過鍛煉孩子的繪畫能力和空間幾何想象力來鍛煉右腦功能。
（二）能有效鍛煉孩子的觀察力、思考力、想象力
創造是什么？簡言之，創造是指將兩個以上概念或事物按照一定方式聯系起來，以達到某種目的行為。也就是說，創造并不是憑空而生的，它必定建立在已有的概念或事物上，然后通過我們的細致觀察和創造性思考，最終產生出符合我們目的的新的概念或事物。由此可知，在創造力中，觀察、思考和想象的重要性。事實上，我們也會發現，愛思考的孩子常常有著與眾不同的觀察力和想象力。在其他小朋友追打嬉戲的時候，他會一個人靜靜的看星星、看螞蟻，他也會問出許多常人看似奇怪的問題。其實，這就是孩子在觀察、思考和想象的過程。幼兒美術教育通過引導孩子仔細觀察、學會思考、表達想象來發展創造力。在幼兒美術教育中，我們通過激發孩子的求知欲和好奇心，培養他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，并引導其進行創造性想象，從而最終培養其對現行事物進行變革和發現新問題的能力。我們從藝術著手，培養他們對生活的感知能力和觀察能力，使他們對我們的生活世界形成深刻的興趣，并打破成人的墨守成規，以創新的眼光來看待這個世界。
（三）簡單易行、富于樂趣
德國著名的美學家、心理學家和藝術理論家魯道夫阿恩海姆（RudolfArnheim）是格式塔心理學美學的代表人物。他認為美術教育的本質功能是認識功能，美術教育的最終目的是體驗生活和生命的價值，美術教學的重心是讓學生發現和體驗隱藏在視覺形式背后的事物的本質“力”的結構。他將藝術教育的信息領悟稱之為知覺促動，并認為，雖然感官刺激和知覺促動都是人類心靈的有效資源，但兩者卻不能混為一談，因為感官刺激并不能使受教育者持久的保存信息，而只有把感覺器官感受到的情景與他們的生活方式聯系起來，他們才能理解并產生興趣。按照阿恩海姆的理論，孩子在幼兒階段其實已親身經歷許多美術形式，如動畫、玩具、服裝、建筑、園林等。因此，孩子能隨心所欲的將現實世界用天馬行空的想象表現出來，這是不難做到的。在這個過程中，他們的創造力不斷發展。此外，在幼兒階段，美術學習很能為廣大家長所接受———有一張白紙、一支筆，孩子就可以開始自己的創作。沒有經濟負擔，沒有危險，對孩子的體能也沒有特殊的要求。有時間陪伴最好，沒時間，讓孩子亂畫一氣也無所謂。
四、如何通過幼兒美術教育來促進孩子創造性的發展
（一）培養孩子的擴散思維能力
創造力的核心是創造性思維，創造性思維是擴散（發散）思維和集中（收斂）思維的辯證統一，但是更多的表現在擴散思維上。在實際教學中，教師不能為了快速出成果而讓孩子直接臨摹教師作品，幼兒美術教學同樣需要“先學走、再學跑、再跳舞”。不教授基本繪畫常識，也不讓孩子在繪畫創作中發揮自己的想象力和理解力，那孩子實際上是毫無樂趣可言的，更談不上學習專業技能了。教師一定要明白，并不是每個孩子都需要成為專業畫家，孩子時期的涂鴉，就只是他們發展創造力和擴散思維能力的方式之一。因此，教師必須要指導孩子如何繪制基本形狀，如何用基本形來變幻出他們想要的形狀，并引導他們對所能繪制的簡單形狀發揮自己的想象力加以修飾。
（二）尊重孩子的發展規律
由于幼兒自身的發育特點，每個孩子的發育水平良莠不齊，同時由于各個孩子的性別和生長環境不同，每個孩子不可能做到同步發展。譬如說，幼兒由于手部肌肉發育尚不完全，他們無法控制自己的精細動作，同樣也沒法繪制出平整的線條、完美的曲線，他們只能繪制出稚拙的繪畫作品。又如，一般來說，幼兒注意力集中的時間是5-15分鐘，年齡越長，注意力集中時間越長，但如果學習內容枯燥或過多，幼兒可能無法持續，等等。幼兒教育工作者一定要明確這些，為孩子設定一個他“跳一跳”就能達到的目標。同時，教師沒必要用統一的標準來衡量孩子，因為幼兒教育無關于升學就業，只是興趣和習慣的養成而已，對孩子多多鼓勵，將更好地保護孩子的學習興趣。
孩子的想象力的重要性范文6
關鍵詞： 小學語文教學 想象力 提升策略
想象力是人對表象進行加工改造、創造出新形象的能力，集中表現在想象的主動性、豐富性、鮮明性和新穎性上。千萬不要認為想象力只是科學家、創作家、設計師的事情，其實每個人都是具備想象能力的，不論是做夢還是憧憬，都是想象的一種體現。
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”兒童是最具有想象力的，他們可以上天入地，穿越時空，徜徉在自己無拘無束的想象世界里。然而，若沒有正確的引導，很多孩子的想象力就會隨著年齡的增加而慢慢褪去，想象力在他們的生命中終究會沒有任何起伏。因此，小學語文教師責無旁貸。在教學過程中，可以通過以下四種方式提高他們的想象力。
一、親近自然，激發想象
學生的想象不能脫離生活獨立存在，而大自然是我們生活的本真。因此，走進自然、親近自然是兒童想象力發展的重要途徑。在大自然中，他們可以眼觀耳聽，觸摸各種奇形怪狀的事物，滿足兒童的好奇心，這無疑對他們的想象力起著非常重要的啟蒙作用。
然而，生活在高樓大廈的小學生缺少戶外活動，走進大自然對他們來說幾乎成了一種奢求。這時，教師應該正確引導他們，為孩子們創造更多接觸大自然的機會，讓他們有機會親自體會清風吹過田野帶來的花香，享受大自然的風；觀察月亮是如何穿梭在彩云中，悄悄爬上山坡，感受月光親吻著泥土；記錄下毛毛蟲是經歷了怎樣的孤獨與掙扎，最終破繭而出，成為驚艷的蝴蝶，體會生命的堅毅……讓孩子親自觀察自然現象，從而挖掘他們想象的可能性。
二、巧用插圖，指導想象
翻開小學語文課本，隨處可見形象豐富的插圖，這些插圖是提高小學生想象力行之有效的方法之一。插圖不僅是課文文字的補充說明，圖畫的背后那充滿神秘性的想象空間更值得學生探索。令人惋惜的是，一些教師對這些插圖不以為意，常常忽視它們的存在，沒有將這個現成的課堂資源好好利用。
如教學《美麗的丹頂鶴》時，我充分利用課后的插圖，讓學生自己觀察丹頂鶴在濕地上的各種動作啟發想象。有的學生用前天學到的“有的……有的……還有的……”的句式回答我：“丹頂鶴有的覓食，有的竊竊私語，有的呆呆地站著?！蔽伊⒖瘫頁P了這個孩子，因為他學會學以致用。接下來我便加大難度，問學生：“那么丹頂鶴是如何覓食的呢？覓到了沒有？又是怎樣的竊竊私語？誰能將句子補充的更加完整？”經過一番思索，一個小女生回答我：“丹頂鶴有的低頭覓食，它的雙眼緊盯水中嬉戲的魚兒，忽然猛的一啄，一條鮮活的小魚便順利捕到手啦！”還有位小男孩站起來不甘示弱：“瞧，兩只丹頂鶴正把頭湊一塊竊竊私語呢，他們仿佛在說‘黃海之濱可真是一個好地方呀’，說完就拍打起寬大的翅膀來?！边@幾位孩子的表現著實讓我驚喜，不禁讓我明白課文插圖對學生想象力的培養的重要性。
三、詩意背誦，放飛想象
在指導學生背誦時，教師應該將學生從機械的死記硬背中解放出來，為學生創造良好的背誦意境。文藝家說：“意境是在情感主導下情景交融的統一體；是虛實結合、境生象外的一種審美藝術空間；是含蓄蘊藉、韻味無窮、令人遐想、引人想象的藝術佳境?！?/p>
讓學生在詩意中想象，以更有趣和生動的方式背誦，是一種有效的嘗試。例如古詩《青松》，學生都能背出來，但問及詩意時，無一人知曉。于是我要求他們一邊背誦，一邊閉上眼睛想象詩中的意境：“一場鵝毛大雪過后，冰天雪地，天寒地凍，那又厚又重的雪壓在青松上?？墒?，青松沒有低頭，沒有彎腰，仍然挺起胸、直起腰。挺出了自信，挺出了勇氣，挺出了一個微笑的強者，挺出了一個剛毅的漢子……”音樂結束，我問：“小朋友們，你們此刻覺得這是一棵什么樣的青松？你們敬佩它嗎？”小朋友們紛紛舉手告訴我：“這是一棵頑強的青松?！薄斑@是一棵不怕寒冷的青松?！薄斑@是一棵純潔的青松?！薄?/p>
四、填補“空白”，豐富想象
齊白石創作時喜歡“留白”，他認為與其將自己的想法鋪滿畫紙，倒不如給予觀者自己想象再創造的空間。繪畫如此，語文亦如此。如今的小學語文教材中更喜歡留有“空白”。所謂“空白”是作品留給讀者的想象空間，讓讀者在這些“空白”中再次創造。所以這些“空白”往往需要學生利用想象將它填滿色彩，在“空白”處放飛想象。
例如《狼和小羊》的結尾：“說著，就往小羊身上撲去……”這個省略號就是最好的“空白”，我鼓勵學生為小羊的結局進行想象創造，并寫在自己的本子上。學生的積極性很高，有學生寫：“突然小羊的媽媽躥了出來，她拼命和大灰狼搏斗，讓小羊趕緊逃走，于是，小羊活了下來，而它的媽媽卻犧牲了。母愛真偉大呀！”還有學生寫：“大灰狼眼睛里只有小羊，他一心想把小羊吃掉卻沒有看到腳下有一塊大石頭，撲通，他摔倒了。小羊也趁機跑掉了?！睂W生的想象五花八門，在想象中他們可以成為小羊的救贖者，每個人對自己編的故事非常滿意，甚至對這種“編故事”意猶未盡。像這種留有“空白”的課文數不勝數，如《青蛙看?！?、《小鷹學飛》、《小動物過冬》……教師要善于開發課文中的豐富資源，進行大量的寫話寫作訓練，讓學生的想象提高到更高的一個高度。
教師的鼓勵和贊美，是孩子們想象力萌芽、生長最好的雨露，不要以成人的眼光看待孩子的“異想天開”，讓他們隨著想象越過海洋，看落日慢慢消失在撒哈拉沙漠金黃的地平線上；去潛入深海，和世界上最古老的海龜一起去發現大海的瑰寶；去穿越宇宙，窺探那顆顆在浩渺宇宙中散發著神秘魅力的星球……請把想象還給孩子，讓他們健康成長。
參考文獻：
[1]林正范.大學心理學[M].杭州：浙江大學出版社，2000.
[2]許良英，范岱年，編譯.愛因斯坦文集（1）[M].北京：商務印書館.
[3]劉甫田，徐景熙.文學概論[M].北京：高等教育出版社，2008.8.
[4]劉楚勤.作文教學培養學生想象能力的初探[J].教學藝術，2007.04（04）：23-24.
[5]童柏榮.淺論小學生想象力的培養和發展[J].教育教學論壇，2011.12（35）：78-80.
