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如何培養創新意識范文1
一、營造自立學習氛圍，提供創新的機會
心理學研究表明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。創設一種寬松、和諧、自主的教學環境，可激發學生主動參與學習，從而迸發創新的火花。要創設這樣的環境，教師在教學中首先要“愛”學生，教學時要采用和藹可親的語言，如“誰來幫幫他”、“講得好、說的不錯、棒極了”等語言來調動情感，建立師生互敬互愛的和諧氣氛；其次，要激發學生創新的動機，引導學生去猜想，多給學生一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些錯想的表現；讓學生自由地想、大膽的說、積極地問，即使學生在課堂上出現了錯誤和不遵守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導。如在教學圓柱的側面積計算時，我首先讓學生嘗試操作：“同學們動動手，將手中圓柱的側面積想辦法展開，看看成了個什么圖形？”我隨之下去巡視，大部分同學都按照書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，得到了一個平行四邊形。對這幾個同學，我在全班大聲地表揚他們不迷信書本，敢于自己創新的精神，同時鼓勵全班同學積極開拓、大膽創新。話音剛落，一位同學又站了起來說：”老師，我展開的怎么是一個正方形呢？”我隨勢提問：“這位同學的問題提得好，那什么樣的圓柱體的側面展開才能得到正方形呢？”這時，同學的思維已非?；顫姡e極討論、紛紛舉手，把學習活動推向了又一個。最后，殊途同歸：圓柱的側面積都等于底面積×高，在整個教學過程中，學生的學習氣氛寬松活潑，主體性強，發展了創新的興趣，為以后的創新鋪好了路。
二、樹立創新意識，著眼創新培養
課堂教學作為教師施教、學生求新的陣地，是培養學生創新意識的渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生學生素質能力，著眼于創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找到新的方法和手段，能否有更簡單、快捷、方便的途徑。如教學“長方形和正方形的周長”時，練習中有這樣一道題“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，若改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米？”大部分學生都按照一般的方法做的：（4×8-2×6）÷2=10（厘米）。這種方法是正確的，老師首先要給與肯定，但從培養創新意識、拓寬解題思路的角度出發，還可以引導出更妙更好的辦法。這時，教師應有意識地引導學生從長方形和正方形的特征去思考，還可以怎么去解答？通過學生激烈的思考、討論，學生中又出現了三種解法。
三、發揮學生的主體作用，啟發創新能力
現代教育論的思想主張“以學生發展為主”在教學數學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學一的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極的參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。在教“長方體的體積計算公式”時，我首先發給學生一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體積，讓學生動手用1立方厘米的小正方體去測量這個長方體有多少個這樣的體積單位，從而測算出長方體的體積。在觀察中發現，多數學生用小正方體一層鋪滿后在鋪第二層，鋪完后，再數出個數有24個，而每個單位體積是1立方厘米，所以這個長方體的體積是24立方厘米。有位同學擺得特別快，他說：“我只擺了這個長方體的長、寬、高”然后就可以算出個數。
四、鼓勵質疑，培養創新思維
如何培養創新意識范文2
關鍵詞：興趣；意識；環境；創造；觀念
時展變革的突出特點是創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“知識經濟，創新意識，對于我們未來的發展至關重要?！庇纱宋覀兛梢郧宄乜吹剑瑒撔率切聲r代的主旋律，因此，在小學科學教學應重視培養學生的創新意識。
一、激發創新興趣
美國著名學者喬治?奧威爾指出，科學不只是發生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世界的一種方式。如果小學科學教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態度及科學方法的培養，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學的精神和科學的態度，很難有創新的意識。因此，我們應十分重視學生的科學啟蒙教育，培養學生的探索精神，充分利用課堂教學引入最新科學信息，激發學生對現代科技的興趣，培養學生的科技意識，鼓勵他們關注科學的發展和進步。在教學中除書本科學知識外，根據不同年級的學生，教師要結合科學知識教學及時向他們講解各門類科技發展最新動態。
二、激發創新意識
“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早路上科學研究、創新的道路。
三、營造創新環境
有利于創造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發探索異常解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學教學要積極營造創新氛圍，搞好校園環境布置，讓學生置身于良好的創新環境中。并感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學家畫像和名言，利用黑板報等定期摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，可激發起他們獻身科學、追求科學的熱情。結合科學教學開展有關科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學生對創造發明的神秘感，使之產生濃厚的探索興趣。增強創新的意識。特別是科學教學的實驗課，讓學生各自身邊的簡易材料證明結論的科學性。
四、創新始于創造
創造動機即直接推動人們從事創造活動的內在驅動力，它對人的創造行為起著導向、激勵和強化的作用、創造動機源于內在動機和外在動機。內在動機是由學生的內部需要而引發的動機，如學生認識到創新活動的意義或對之有興趣而積極參與創造性活動，外在動機在學校教育中主要表現為學生為了得到老師和同學的肯定或獎勵而進行創造性活動。成就動機是學生創新的動力源泉。有成就動機的學生具有較強的毅力，富于挑戰性。在科學教學中我們積極讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業、一次實驗成功，完成一件作品、參加一次比賽、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。因此，我們在教學中用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發他們的各種創造動機，啟迪他們的創新精神。
五、培養創新觀念
心理學理論認為：“創造過程是一個自我控制的自發的釋放過程，適宜創造力發展和表現的條件是要實現和保障學生的心理環境?！币虼?，我們要明確：學生是學習的主人，而不是消極的聽眾，學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器。教師在教學中要充分發揮學生的主體作用。調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造創新的教學氛圍。
（一）積極思考。我們認為創新的基礎是理解.在科學教學中最大的弊病是“學生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，課堂教學中，當學生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學生造成暫時失敗感和短時焦慮，使學生的心理處于不平衡狀態。這種不平衡狀態會促使學生注意力更加集中，從而激勵學生運用內在潛能去自主探索、自主解決。所以在科學實驗探索中有意設置一些小的失敗演示實驗，發動學生提出解決方法，得出在實驗中大家一定要注意的幾點，這樣做學生主動性創造性得到更加發揮。
如何培養創新意識范文3
在小學語文教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力呢？我認為，語文教師要努力做到以下幾點：
一、教師要轉變教育觀念，端正教育思想，確立學生的主體地位，讓學生有機會創新和實踐。
語文教師要從有利于學生的終生學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。
二、教師要經常向學生講培養創新意識和實踐能力的重要性及方法。使學生樂于創新和實踐，從而變為一種自覺行為。這樣，學生就會主動改變在語文學習中對教師的依賴性，變被動學習為自主學習、合作學習、探究學習，主動去創新和實踐，進而達到語文教學“自讀自悟，自主求知，不教而會”這一最高境界。
三、語文教師自己要有改革創新的精神。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。教師不能墨守成規，要積極探索，大膽改革，勇于創新，嘗試運用多種教學方法、教學手段，給學生作創新的表率，讓學生有學習的榜樣。試想，一個因循守舊、思想保守、墨守成規的教師又怎能培養出一批有創新精神和實踐能力的學生呢？
四、重視語文學習方法的指導、自學能力的培養，使學生掌握良好的學習方法，善于創新和實踐。
學生的語文自學能力是一項重要的實踐能力。在教學中，教師要把培養學生的自學能力當作教學的一項獨立任務去完成。因此，教師要多使用有利于培養學生自學能力的教學方法，如討論法、自學法等，上好自讀課，預習課等，重視運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，給學生充足的自學時間，逐步提高學生的自學能力。
教師要努力創設和諧、寬松、民主的課堂氛圍。在教學中盡量讓學生多動腦動口動手，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力和習慣；培養學生善于發現問題、敢于提出問題的習慣；培養學生敢于爭論、勇于創新的精神，使他們能夠自主地、能動性地、創造性地進行認知性、情感性學習實踐活動，成為有創新精神和實踐能力的學習的主人。
五、重視培養學生的想象力，發展學生的創造思維。
想象力能夠增強學習的主動性、賦予學習的生動性、提高學習的創造性，它是形成創造能力的重要條件。只有發展學生的想象力，特別是創造想象，學生的創新意識才能得到較好的培養。
語文教師在教學中，要精心設計培養學生想象力的教學環節。充分利用擴句、看圖說話、看圖作文、擴寫、續寫、改寫、讀后感、想象作文、復述課文、觀察日記、提問、討論以及積累運用中的口語交際、實踐活動等形式有目的地培養學生的口頭表達能力、作文能力特別是想象能力。
六、重視作業設計。
教師在教學中，無論是課堂作業還是課外作業，都要從培養學生的創新意識和實踐能力出發，精心設計一些動手、動口、動腦的作業。作業形式要多樣，富有趣味性、啟發性。如低年級的作業，可把生字編成容易猜的字謎，或把合體字拆開，把獨體字合并，或用寫紙條“開火車”以一個字組詞，以一個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業設計要注意學習方法的指導、自學能力的培養。如設計思考性的預習作業或彈性作業如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機械重復的作業，既加重了學生的課業負擔，也不利于培養學生的創新意識和實踐能力。
七、重視語文課外活動。
如何培養創新意識范文4
目前的學校課程中，綜合實踐學科在培養學生創新能力方面有其獨特作用。作為一門實踐性、綜合性很強的學科，其所倡導的實踐操作，既可在課堂中進行，也可融于課外活動，在和諧地氛圍中，使學生的發散思維與合作意識，得到充分發揮。通過作品展示，學生積極性高漲，由被動變主動，也因為學生能夠積極地投入實踐活動中，才能更好地將理論轉化為能力，更好的培養學生自己的創新意識。
以下是我在教學實踐活動中的一點體會。
一、啟發學生大膽想象
一切新鮮事物的產生都需要想象力，想象力是創新的基礎，在教學過程中調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生展開豐富的想象，是培養和發展學生創新意識的必要手段。例如，紙工課上，當教完菱形的基本折法后，便要求學生們展開自己的想象，能否利用這種折法折出許多的不同物體。這時，學生就會主動地思考，過了一會兒，就會有學生舉手說會折成了星星、鱷魚等物，學生折出的東西非常多，有的連教師也沒有想到，這時，教師就要適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出智慧的火花。
二、循序漸進地掌握基本技能
在新課標的總目標中，大力發展學生的創新意識的觀點無疑是正確的，但同時切不能忽略基本技能的訓練，試想，對一些工具、材料都不很了解，對所制作的事物、性能都不很了解，如何創新。例如，《筆筒》一課中，教師只講解了制作筆筒的基本設計思路，然后讓學生自己設計并制作他們設想的筆筒，按照以往，教師會一步步講解先做什么，后做什么，如何做的問題，按照新課標來說，束縛了學生的心智，得不到創新目的。但在制作時，就有許多問題。如；先粘在紙板上還是粘筒、怎樣把筒固定在紙板上等問題。所以我說，要切切實實的使學生掌握了解一門知識并能游刃有余運用到生活中去，不是容易的。要使學生在此基礎上搞個發明，就更難了，如蓋樓一般，欲求樓高，須先固地基。
三、實踐操作中強化合作意識
在教學中，我總是將學生分為幾組，以小組活動為基本形式，小組之間展開競爭，激勵全體學生之間互相合作，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高。以尋求學生人人進步為最終目標，最后評一評哪組做得好，形成互助協作的團隊精神，使學生不以自我為中心，而從團隊的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于團隊。
四、激發創造動機
老師要讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。因此，我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發他們的各種創造動機，啟迪他們的創新精神。比如；在《食品雕刻》課中，有一位學生沒帶所需要的材料，我沒有指責，而是說你看能不能用其他材料試一試，過了一 會兒，他利用一塊小香皂刻了一朵“玫瑰花”很逼真，在老師和同學們的認可和贊揚中，這個學生在以后的實踐活動課中一直積極發言，開始搞一些小發明?？梢?，在教師激勵的話語中，真的會出現第二個“愛迪生”呢？
五、 保護好奇，鼓勵及培養“問題”的學生
好奇是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關。
如何培養創新意識范文5
一、四個轉變
1.從單一的教單詞向會話練習轉變傳統的英語教學，出示卡片單調地進行單詞訓練，做單詞游戲，看似課堂很活躍，脫離了語言環境，沒有更好地培養學生的口語交際。例如教dance，sing，draw，paint，swim，Skate.這些動詞，引導學生造句，學生會說Icansing/dance/skate/paint/draw.Im singing/dancing/swimming/skating/painting/drawing.復習舊知識，培養學生的口語表達能力，在學生表達很流利時，教師組織學生編歌曲，自編自蹈的英文歌曲Happynewyear.運用這些單詞唱，調動學生的積極性。心理學表明：60%全身投入參與，識記能力會達到80%左右。
2.從單調的傳授語法向情境教學轉變
例如在教名詞復數形式時，學生很難記住名詞，通常加s.反復的講語法，學生感到很單調，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face這些單詞復數形式時，我采取全身反應法讓各個器官動起來，讓學生兩人一組表演單數名詞foottofoot一只腳對一只腳(表演)，feettofeet兩只腳對兩只腳(表演)，學生興趣盎然，一邊表演一邊說英語，很快地記住handstohands，facestofaces，Legstolegs，handtohand，faCEToface，legtoleg單復數區別以及發音。例如講語法現在進行時和一般過去時，從概念講區別，學生不易理解。如放在具體情境中，能起到事半功倍的效果。邀請學生扮演小偷偷東西，警察當場抓住小偷，Thepolicemaniscatchingthethief學生能說出現在進行時的定義，和現在進行時對比講一般過去時，創設時間的情境，讓學生也進行決賽表演，強調早晨6：30起床，把時間設定6：30，讓學生現場表演起床動作，經過一段時間把鐘點設到10點，兩人練習對話，問：Whattimedidyougetup ?Igotupathalfpastsixthismorning.學生很容易掌握時態區別。意義：引導學生歸納發現兩個時態的意義。
3.從定向思維向發散思維轉變
在教圖形單詞circle，square，triangle，rectangle中，我有效地與數學學科相整合，出幾道有挑戰性、趣味性的圖形，讓學生數，激發學生熱情，出示how manyrectargles/circles/squares/trianglesarethere?學生爭先恐后的答，既開發智力，又有效練習口語，在教數字單詞時，教師也同樣設計趣味數字游戲，培養了學生的發散思維能力。
4.從傳統型導課向藝術型導課轉變
常規傳統導課如談話法，歌曲導入已經不能吸引學生的注意力，相反把抽象單詞設計藝術導入方式會把學生引進一種課堂氛圍很高的境界，達到良好的學習效果。如教抽象名詞air時，我利用做實驗的方式導入，上課伊始我點燃酒精燈，用已經做好的二氧化碳的燒杯倒在上面，火突然滅了，啟發學生考慮這是怎么回事，學生會說，燒杯沒有什么，一定是空氣引起滅火的，教師順藤摸瓜好，這節課我們學習關于空氣知識出示air。
二、三個要
1.教師要常教常新，教單詞不能總用重復的游戲，學生會厭倦。把游戲不斷的改編，可以讓學生參與，結合奔跑兄弟，讓學生設計撕名牌句子的游戲。
2.教師要有主持人的幽默風趣，不拘一格和學生互動好，這樣學生更加喜歡你，從而喜歡這門學科。
3.課堂教學要有深度，充分挖掘學生潛力，調動學生有意注意和無意注意相結合。利用暗示法調動學生有意注意，抓住前20分鐘的黃金時間。
三、三個新
1.板書設計要新。如教五官單詞，把板書設計成人字形，把相應單詞寫在人體的相應部位。
2.游戲要創新。多設計一些趣味性、開發智力的游戲，如數字游戲、圖形游戲、設陷阱游戲。
如何培養創新意識范文6
1 激發創新精神，培養創造力
創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信。人有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發明家，他們的創新行為都離不開創新精神的激發?？焖儆嬎愕陌l明家史豐收，在上小學時就發現了算術教學中的一個怪問題。教師在黑板上演算習題，習題的數字讀、寫、看都是從左到右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術能不能從左向右。從高位算起？老師沉思后說：幾千年來都是這么算的，課本上也是這么寫的，你就跟著這么學吧！不過你要是有興趣，也可以發明創造嘛！在老師的激勵下，他的創造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學生的異想天開不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創造欲望就會激發起來。同時作為小學語文教師，一方面，要充分發揮小學語文教材每篇課文思想內容的“傳道”的作用，解除學生思想道德形成時的困惑，通過學生對語言文字的理解，達到“春風化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學生思想健康發展點亮一盞航標燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業道德，培養較高的思想境界，熱愛學生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做學生的表率，潛移默化地影響學生。同時，語文教師還應當具備多方面、多層次的文化知識和業務技能，既要有比較堅實的專業知識，豐富的文學功底，過硬的教學手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關學科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內化，書在其胸，用標準的語言進行聲情并茂的講述，用真才實學去教育培養學生，學生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學。如《秋天》這一課，完全可以把學生帶到室外，去親身觀察、體驗秋天的美景，然后教師再啟示：“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢？”這時學生就會依據自己掌握的知識和經驗，積極聯想。二是，增強直觀、展開想象。想象是創新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創新，就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據兒童的特點，結合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體，進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材，讓學生盡情地去想象。
2 培養并發展發散性思維
