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創新意識的知識范文1
[關鍵詞]：中職美術教學 創新意識 策略
一、中職美術教學中創新意識培養存在的制約性因素
從目前來看，我國很多的中職學校對于美術教育并不是很重視，這樣就導致我國中職美術教學的創新意識缺乏，難以很好地推動我國中職美術教育的穩步進行。筆者通過調研和分析發現，我國中職美術教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，無論是學生，還是教師對于美術教育絲毫不關心，教學評價機制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒有取得良好的成績，所以其專業素質一直受到教師的詬病，這樣就對今后的美術教學創新活動帶來很多的不便。第二，限制中職學生創新思維的發揮，還是由于受到高考應試教育的弊端限制，使得很多的中職學生在美術作品創作中難以發揮創新思維。尤其是體現在美術課程上不能有效發揮中職學生豐富的想象力和創新能力。第三，中職美術教師的教學方法較為陳舊，還是遵循高考美術教學的方法，這就難以培養出具有創新意識的中職學生。從某種程度上看，很多的中職美術教師很少鉆研教法，不去研究教學對象，一味注重中職學生的寫實能力，沒有勇氣嘗試全新的教學方法，這樣就難以培養中職學生的創新意識。
二、關于提升中職美術教學中學生創新水平的策略
1.切實注重中職學生對美術教育的實踐能力
整體上看，中職美術教學的創新活動必須要建立在實踐基礎上。而要想更好地培養學生的創新能力，教師就不僅僅局限在美術理論知識的講解上，還應該要能夠切實注重美術課外活動的實踐。充分利用多元化的實踐活動來培養中職學生的觀察能力和習慣，從而更好地激發中職學生美術教學中的想象力。在這一過程中，教師必須要能夠為中職學生提供盡可能多的實踐活動，進而能夠更好吸引中職學生的注意力。通過這種創造美術作品的形式來將生活中所看到的內容描繪出來。這就在某種程度上要求中職美術教師將理論知識和實踐教學放在同等重要的地位，但是，在對中職學生進行美術理論知識的講解過程中，可以進一步讓中職學生懂得美術基本表現手法和技能，才能逐步提升中職學生對美術作品的藝術鑒賞力。同時，在教學條件的允許情況下，可以開展多元化特點的教學實踐活動，積極地為中職學生創造出去寫生的機會，或者是可以舉辦相應的美術作品展覽活動，在這一過程中，教師一定要注重對美術作品創作技巧和風格上進行分析，一方面，可以通過這種方式，全面提升中職學生對美術作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學生的創新思維和實踐能力。
2.切實注重中職學生的創新能力
從某種程度上看，中職教師，這是中職美術教學的具體實施者，對中職學生美術教學活動創新思維和創新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創新能力和意識將會在很大程度上影響著學生創新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進一步充實自身內在的專業知識，在原有的基礎上，切實利用中職美術論壇和校園網等方面的平臺，進一步挖掘好美術資源，才能更好地提升自身的創新能力和意識。另一方面，中職教師還應該要及時關注創新教育的理念，在教學活動中不斷嘗試全新的教學方法，才能有效突破傳統的美術教學方式。在這一過程中，在講授相應的美術專業知識時，必須要能夠逐步體現出人文性和科學性，進而能夠全面激發中職學生對美術創作的興趣，激發中職學生在美術創作過程中的創新思維。
3.切實完善相應的教學評價體系
現階段，除了教學手段、教學理念必須要進行創新外，還應構建科學高效的評價體系，才能有效地調動中職學生的學習積極性，進而能夠全面激發學生的創新潛力。第一，教師在面對不同學習層次的學生時，必須要分層次對每位學生進行評價，切實根據每位學生的先天素質、個性特征和智力水平等多個方面做出具有針對性的評價，切實保障每位學生都能夠在學習過程中體驗到成功喜悅，進而樹立自己的自信心。第二，在教學評價活動中，一定要積極鼓勵更多的學生進行探索活動，注重在教學活動中對學生個性的保護和培育。第三，在作業評價中，為了能營造和諧的課堂教學環境，可以讓學生進行自評和學生互評，才能更好地讓美術作品與同學共享，從而推動中職美術教學創新思維的形成。
三、結語
總的來說，為了能更好地培養中職美術教學活動中學生的創新思維，本文筆者便從創新意識活動中所存在的制約因素進行深入剖析，并提出相應的解決對策，以期能穩步加強中職美術教學創新活動的進行。
參考文獻：
[1]王寧.新課改背景下中職美術教學的思考[J].文理導航（下旬）， 2012，（07）：20-27.
創新意識的知識范文2
【關鍵詞】初中政治教學 培養創新意識
在初中政治教學改革中，學生創新意識的培養是重點，因此它要求教師和學生在課堂上都要有創新意識。所以面臨政治素質教育改革的狀況，對我們這些作為思想政治教育基礎的初中政治教師來說，就必須強化自己的創新意識，緊跟時代的變化腳步，學會更新教學內容等。以下將是我對創新意識的幾個看法：
一、創新意識培養的原則
1.培養學習興趣
有句話說過“興趣決定愛好，愛好決定習慣，習慣決定命運”，所以說教師在教學活動中，要積極地去調查、了解學生的興趣愛好，然后通過進行一些與學生興趣相關的活動或計劃，以此給學生制造出一個能讓學生積極主動的學習氛圍。
2.激勵學生疑問
教師在教學中要激勵學生自覺地思考，發現問題并提出疑問，同事老師也要尊重學生的每一個問題，做出合適的回答不能應學生提問錯誤而嘲笑學生，要學會給予學生鼓勵。
就像孔夫子曾說過的：“學而不思則罔，思而不學則殆”，說的就是這個意思。我們的老師也常常用到它，每當我們提出問題時，老師就表現得很高興，積極地問答我們的疑問，讓我們深刻地、透徹地理解這些不理解的地方。
3.滿足學生需求
學生位于學習階段，也位于成長階段，在這時期里，學生的心里不成熟，就會需要得到滿足。這時就要求教師通過訪談等其他手段來了解學生的需求，從而滿足學生的需求，學生敢于主動與老師交流溝通。
4.尊重學生見解
學生對老師的見解各不相同，有褒有貶，但正是這種褒貶不一的見解能激勵老師完善教學手段。教師在教學中，也會主動去尊重學生的見解，發現自己的不足，并且應多多鼓勵學生勇于發表自己的見解，充分發揮他們的思考能力，刺激學生的創造意識。
二、創新意識培養的策略
1.通過情景法提出課題，促使學生創新意識的培養
情景法是通過教師設置情景讓同學們切身體會，并努力想辦法解決情景中的問題，這就需要同學們運用自己的創新能力，因此這就能很好地鍛煉學生的創新意識，從而培養學生對學習政治的熱情。
2.通過故事法引出課題，加強學生創新意識的培養
在進行初中政治教學時，教師要從刺激學生求知欲出發，所以故事是一種較好的方式讓學生自主地去尋找、去發掘自己的創新意識。像我初中時，我的政治教師就尤其喜歡通過講故事給我們進行教學。
3.通過三步教學法，促進學生創新意識的培養
三步教學法的三布即提出問題、研究討論、總結分析。用三步教學法來教育初中生，而且要以培養學生的創新意識為中心。
實施提出問題這第一步，教師應當對教材內容進行研究，對學生提出一些重要性強的問題，并給予一些提示，然后讓學生運用提示，來自覺地搜尋資料。在這個過程中，能增強學生的求知欲，讓學生學培養會發現并解決問題的能力。
第二步即研究討論，是指讓老師和學生、學生和學生互相進行交流來創造一個良好的課堂教學氛圍，訓練學生的思維能力。因為有教師的提示后，學生們的調查方向也專一，給學生減輕了許多壓力，而且師生關系也有了進一步地促進，學生創新意識也越容易建立起來。
總結分析是三步法中的最后一步，也就是通過教師學生自主調查、討論的基礎上對課堂教學的總結，同時對自己問題的改正以及幫助同學們糾正他們的錯誤，適時地激勵學生進行創新活動，讓學生在創新活動中感受學習的快樂，體驗師生之間的互助，提高創新能力。
三、創新教學要注意的問題
1.教師要對學生進行調查以便有針對性和計劃性的實施新課程改革
政治教育在教學中的地位已經變得很重要了，它起著引導學生完善自身修養的的作用。所以說教師在教學時，要注意教學內容的講解與鞏固，一定要有針對學生的具體情況而定，同時教學也要以學生的理解能力為中心，重視學生的個性化的發展和知識基礎的鞏固。
2.教師的教學權威正在漸漸地被網絡所削弱
所以教師在政治課堂教學時，要從其他方面來培養學生對學習政治的興趣，努力讓學生喜歡政治知識。因此，為了改變枯燥的課堂教學，教師可安排一些合適的課堂活動，進行活動時，老師和學生一起參與，并且老師要適時地給學生輸入創新、求知的思維，這樣不僅有助于提高學生的創造力，還能激發學生的潛力。
總論
總之，在初中政治教學中，學生創新意識的培養還是初中教學任務的首要任務，所以這就需要政治教師要不斷提高自己的教學素養、知識素質，學會不斷地更新自己的知識，而且還要及時歸納出中學政治教學中的一些可提高學生創新意識的知識，并借此來加強學生的創新意識能力，促進學生自身的發展。
【參考文獻】
[1] 謝程程. 中學政治課堂教學中的創新意識[J]. 教育界，2010.
創新意識的知識范文3
關鍵詞：中職生；計算機技能；創新意識
中職的培養目標是技工型人才，具備直接解決現實問題的動手操作能力是對中職生的基本要求。在當今這樣一個網絡時代，掌握基本的計算機技能幾乎是現代人必備的技能，這就意味著對于中職生的培養不能僅僅停留在掌握基本的計算機操作技術上，否則將無法體現中職訓練的優勢。試想，如果一個人受過幾年中職訓練后所具備的計算機能力和一個沒有受過任何專業訓練的人完全通過在生活中使用計算機的經驗所獲得的技能完全一致，那中職生的專業素養又體現在哪里？因此，不能再簡單地把掌握計算機的基本操作技能當成是中職生培養的目標，而應把培養其計算機技能創新意識當成目標。只有當中職生對計算機應用具備良好的創新意識時，他們才能應對現實生活中層出不窮的新問題，才能在進行相同的問題解決中表現出優勢。
一、什么是創新意識
創新意識是創新活動的內部心理傾向，表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創新需求、思維的獨立性等方面，它是創新心理素質形成的必要前提。具有創新意識的人往往能夠根據具體的問題情境做出具體的分析，敢于打破成規找到解決問題的方法。其突出地表現為敢想和會想，心中少有條條框框的限制，具有很強的發散性。
二、中職生在計算機技能學習中的創新意識表現
1.對計算機新技能有強烈的好奇心
一個具有創新意識的中職生將對于尚未學習的計算機技能充滿好奇。當學習一種軟件時，他總是迫不及待地想了解這種軟件更多的功能。例如，在講解Word的使用時，很多學生只滿足教師教給的最基本的功能：打字、選擇字形、字體、加粗等，而具有創新意識的學生則會詢問他日常中所見到的那些復雜精美的頁面是否也可以通過Word來制作，以及制作的方法。
2.有較高的學習計算機新技能的自主性
創新意識強的中職生不會等到教師一項一項地按著書本來講授技能，他們往往在教師對某個軟件做了一些基本介紹之后，就開始積極主動地探索這些功能的應用方法。他們在探索過程中，并不是一味地盲目試探，而是在試探未果之后積極尋求支持，或者問教師，或者通過網絡尋求答案。因此他們在學習過程中總是走在其他學生的前面。
3.對于計算機技能的使用有較強的發散思維
具有創新意識的中職生總是力圖突破計算機軟件常規的使用方法。換句話說，他們往往不滿足于僅僅會用，而是時常去尋求更方便快捷或者更“酷”的使用方法。例如，在Word的教學中，對于繪制表格這一功能，很多學生只是滿足于“插入表格”這一種方法，有創新意識的學生卻會通過比較任務欄中的各種方法，以找出每種方法的適用特點，從而能更快更好更“酷”地完成各種不同的任務。
4.對于任務的完成有更高的審美追求
計算機技能應用中的創新意識更高地體現在對任務的審美追求上。有些學生在使用計算機完成某項任務時，不像其他學生只求完成不求完美，而是盡可能地將所學技能與想象力相結合，如在影視、動畫、平面設計、網頁制作中，敢于想象，能創造性地將任務生動地呈現出來，總是盡力把頁面做到最好，以求得一種美學上的效果。
三、中職生計算機技能創新意識的培養方法
1.相信學生，給學生發揮的空間
中職生雖然大多數文化成績較差，但這并不表示他們其他方面都無潛力可挖。作為計算機教師，首先要注意摘掉“中職生都是一群無藥可救的差學生”的有色眼鏡，要相信他們的能力。其實，在計算機課堂上，絕大多數中職生一開始都表現出對計算機應用的強烈好奇，只是到了后來，隨著教師一板一眼手把手地教學，學生才開始感到乏味無趣罷了。
在教學中，教師要想把創新意識灌輸給學生，必須給學生空間。教師在教給學生最基本的知識和技能后，可以把時間交給學生的想象力，看看他們能夠利用剛才所學做些什么，而不是機械地讓他們重復練習所學。例如，當教給學生Word、PPT的應用技能后，讓學生使用這些技能制作一份Word文檔或主題課件，可任意發揮，看看他們能做出什么來。學生可能會在這一過程中嘗試各種命令，去建構他們心目中理想的文檔。
2.不設標準答案，培養學生的求異思維
培養創新意識，教師尤其需要注意的是不能設立標準答案，讓學生以為解決問題只有一種方法。標準答案意味著問題解決途徑的唯一性，將嚴格限制學生的發散思維，而失去了對其他可能性的探索。所謂創新，在本質上就是探索新的可能，而創新意識就是求異思維。學生在學習計算機技能的過程中只有經常發現新的可能，才有信心去做更多的探索，也才會具有創新意識。
教師在講完一種基本技能之后，應該強調這只是其中一種比較常用的方法，但既不是最好的，也不是最方便的，并鼓勵學生自己找出至少一種不同的方法。如果有學生能在課堂上提出另一種方法，教師應該給予表揚，并鼓勵其將該方法教給其他同學。
3.減少灌輸，鼓勵學生自己探索問題的解決方法
創新意識的培養，教師切忌灌輸式教學。灌輸的一個基本假設是，學生的大腦是一個容器，把知識和技能編成合適的編碼，直接裝到里面即可。而事實上，學生的大腦不是一個被動的容器，它有很強的自主性，對外界信息有很強的選擇性。因此，在教學過程中，教師應該充分利用人腦的這一特點，調動其主觀能動性。
教師在講授完那些學生必須掌握的最基本的知識和技能之后，重點應放在學生自學的方法上。例如，可以鼓勵學生通過百度搜索功能自學圖形制作，以及一些特殊文檔格式的設定等等。學生一開始可能會覺得有些困難，但只要有一次成功，他們就能感受到那種自主探索解決問題帶來的成就感和自信感。
4.允許爭論，不搞一言堂
課堂爭論是一個集思廣益的過程，對于爭論的各方都有很強的啟發作用。爭論的結果往往能讓各方意識到自己思維的局限，所以能有效地培養學生的發散思維。在計算機的課堂上，教師要善于設置問題，讓學生有爭論的余地，可在課堂上常常將學生分成不同小組，來完成同一項任務。任務完成之后，各組呈現成果，并讓其他組指出其優缺點。這一過程之后，每個學生都能擺脫原有的思維局限，對于拓寬思維和培養創新意識是很有好處的。
綜上所述，在人人都會使用計算機的今天，中職生的培養不應再滿足于計算機基本技能的簡單使用，而應將如何創造性地應用計算機作為目標。中職生計算機技能應用中的創新意識表現在好奇心、自主性、發散思維、審美追求等多個方面，因此在教學過程中也應有針對性地加以培養。
參考文獻：
[1]林崇德.基礎教育階段培養創新人才創新意識至關重要[J].課程教材教學研究，2011（Z1）：1.
[2]周永忠.計算機學科要做創新向導[J].中國科教創新導刊，2009（1）：154.
創新意識的知識范文4
關鍵詞：中職；美術教學；創新意識；策略
G633.955
創新是民族得以生生不息的不竭動力，是民族文化的精髓。創新能力和創新意識是衡量新時代人才的標準，也是人才培養中要重點培養的能力。中職美術教學活動是藝術類實踐活動，也是藝術創造活動，同時也是培養學生的創新能力和創新思維的最佳載體，強調中職美術教學中學生創新意識的培養具有戰略性意義。
一、中職美術教學中創新意識培養存在的制約性因素
從目前來看，我國很多的中職學校對于美術教育并不是很重視，這樣就導致我國中職美術教學的創新意識缺乏，難以很好地推動我國中職美術教育的穩步進行。筆者通過調研和分析發現，我國中職美術教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，無論是學生，還是教師對于美術教育絲毫不關心，教學評價機制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒有取得良好的成績，所以其專業素質一直受到教師的詬病，這樣就對今后的美術教學創新活動帶來很多的不便。第二，限制中職學生創新思維的發揮，還是由于受到高考應試教育的弊端限制，使得很多的中職學生在美術作品創作中難以發揮創新思維。尤其是體現在美術課程上不能有效發揮中職學生豐富的想象力和創新能力。第三，中職美術教師的教學方法較為陳舊，還是遵循高考美術教學的方法，這就y以培養出具有創新意識的中職學生。從某種程度上看，很多的中職美術教師很少鉆研教法，不去研究教學對象，一味注重中職學生的寫實能力，沒有勇氣嘗試全新的教學方法，這樣就難以培養中職學生的創新意識。
二、關于提升中職美術教學中學生創新水平的策略
1. 切實注重中職學生對美術教育的實踐能力
整體上看，中職美術教學的創新活動必須要建立在實踐基礎上。而要想更好地培養學生的創新能力，教師就不僅僅局限在美術理論知識的講解上，還應該要能夠切實注重美術課外活動的實踐。充分利用多元化的實踐活動來培養中職學生的觀察能力和習慣，從而更好地激發中職學生美術教學中的想象力。在這一過程中，教師必須要能夠為中職學生提供盡可能多的實踐活動，進而能夠更好吸引中職學生的注意力。通過這種創造美術作品的形式來將生活中所看到的內容描繪出來。這就在某種程度上要求中職美術教師將理論知識和實踐教學放在同等重要的地位，但是，在對中職學生進行美術理論知識的講解過程中，可以進一步讓中職學生懂得美術基本表現手法和技能，才能逐步提升中職學生對美術作品的藝術鑒賞力。同時，在教學條件的允許情況下，可以開展多元化特點的教學實踐活動，積極地為中職學生創造出去寫生的機會，或者是可以舉辦相應的美術作品展覽活動，在這一過程中，教師一定要注重對美術作品創作技巧和風格上進行分析，一方面，可以通過這種方式，全面提升中職學生對美術作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學生的創新思維和實踐能力。
2. 切實注重中職學生的創新能力
從某種程度上看，中職教師，這是中職美術教學的具體實施者，對中職學生美術教學活動創新思維和創新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創新能力和意識將會在很大程度上影響著學生創新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進一步充實自身內在的專業知識，在原有的基礎上，切實利用中職美術論壇和校園網等方面的平臺，進一步挖掘好美術資源，才能更好地提升自身的創新能力和意識。另一方面，中職教師還應該要及時關注創新教育的理念，在教學活動中不斷嘗試全新的教學方法，
才能有效突破傳統的美術教學方式。在這一過程中，在講授相應的美術專業知識時，必須要能夠逐步體現出人文性和科學性，進而能夠全面激發中職學生對美術創作的興趣，激發中職學生在美術創作過程中的創新思維。
3. 切實完善相應的教學評價體系
現階段，除了教學手段、教學理念必須要進行創新外，還應構建科學高效的評價體系，才能有效地調動中職學生的學習積極性，進而能夠全面激發學生的創新潛力。第一，教師在面對不同學習層次的學生時，必須要分層次對每位學生進行評價，切實根據每位學生的先天素質、個性特征和智力水平等多個方面做出具有針對性的評價，切實保障每位學生都能夠在學習過程中體驗到成功喜悅，進而樹立自己的自信心。第二，在教學評價活動中，一定要積極鼓勵更多的學生進行探索活動，注重在教學活動中對學生個性的保護和培育。第三，在作業評價中，為了能營造和諧的課堂教學環境，可以讓學生進行自評和學生互評，才能更好地讓美術作品與同學共享，從而推動中職美術教學創新思維的形成。中職美術教學工作的開展成果需要一定的教育評價體系進行科學的衡量，才能使教學工作開展中，尤其是學生創新能力培養中存在的問題更為突出地顯現出來，為美術教學中學生創新能力的培養確立明確的方向，建立科學的教育評價體系，能夠針對學生的個體教育狀況以及教學工作的整體開展狀況，進行全面系統科學公正的評價，從而促進中職美術教學中學生創新能力以及審美能力的培養。
中職美術教學中對學生創新能力的培養，學校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變，在教學過程中注重創新意愿的誘導，多采用能培養和訓練學生創造性思維的教學方法，充分發揮學生在美術教學中的主體地位，切實對學生的創新能力進行培養。
參考文獻：
[1]王寧. 新課改背景下中職美術教學的思考. 文理導航（ 下旬） ，2012，（ 07）
創新意識的知識范文5
一、設置符合實際的質疑情境，引發學生質疑
在我們目前的數學課堂教學中，雖然普遍采用“啟發式”教學，但仍有很多的數學教師采取的是“自問自答，連問連答”的“啟發式”教學模式，讓學生在整個課堂教學中完全被老師提的問題和答案牽著走，學生根本沒有考慮和自己質疑問題的時間，更談不上讓學生發揮個性，培養和提高自己的創新意識和能力了. 所以，要在數學課堂教學中引發學生的質疑，就必須設置符合實際的質疑情境. 要做好這一點，做為教師的我們必須首先要更新教育觀念，必須明確提問不僅僅是老師的權利，更應該是學生的權利. 俗話說得好“學貴有疑，小疑小進，大疑大進. ”教師應該在上課的過程中根據實際的教學情況，在引導學生學習新知識的基礎上，為學生創設符合實際的質疑情境，引發學生大膽質疑，積極思考問題和解決問題. 例如，在教學“三角形性質”的時候，教師可向學生提問：“為什么在門框的對角橫釘一條長方形的木板，門框就會牢固？”看似簡單的問題，但因為和實際生活相關，所以能激發學生的求知欲和對知識實際運用的質疑.
二、教給學生質疑的方法，讓學生有問題可提
古人曾說過“臨淵羨魚，不如退而結網”，說明了方法的重要性，不得章法的亂質疑反而起到反作用. 如何教給學生質疑的方法呢？
用多種方式和手段設置良好的課堂氛圍讓學生保持好問和好奇的天性. 在給學生提創造性氛圍時，公開向學生表示他們的好奇心和探索以及探索跡象都是好事. 當學生在對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動，如果學生愿意的話，要讓他們自己開動腦筋想辦法，氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是猜測具有一定道理的時候.
老師要充分利用學生的好問和好奇的天性，創設操作式情境，使學生在“動”中發“問”，學會如何質疑，并體驗質疑問題和解決問題的樂趣和成就感. 例如，教學“角的初步認識”時，教師組織學生用兩根紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉動角的一條邊，這樣學生不僅可以直觀地認識和掌握銳角、直角等概念，而且會在此基礎上提出“當兩條邊重合時是什么角？”“如果一條邊固定，另一條邊按逆時針方向旋轉一周后繼續旋轉下去將得到什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續學習角的知識打下良好的基礎.
引導學生把學習過程中有價值的疑難問題提出來. 例如，在教學“商不變的性質”時，我出示了一組計算題：
要求學生分別計算出它們的結果. 在計算過程中有的學生就發現每道題的結果都一樣，我并沒有制止學生，而是引導學生根據題目和結果，將自己的想法進行整理，然后全班進行交流. 在教師啟發下，學生認真地對所給的題目進行觀察、思考，分別提出了自己不同的疑問：“它們的商為什么都相同？”“商與被除數和除數有什么關系？”“被除數和除數的變化是否有規律？”……學生們提出了許多問題，教師把學生的問題列出來，并進行分類，以問題為牽線，帶領學生走進了探索數學知識的王國. 由于學生帶著強烈的學習動機和問題意識，學生的主動性和積極性特別高漲，收到了理想的學習效果.
三、引導讓學生帶著質疑自主解決問題
在學習中鼓勵學生對問題質疑是我們教育教學的手段，引導解決學生學習中遇到的問題才是我們教學的目的，才能真正達到培養和提高學生創新意識的目的. 那如何引導學生自主解決質疑的問題呢？這里要注意的是：
1. 重視學生的質疑
如果對學生的質疑置之不理，會打擊學生的信心和壓抑學生的質疑積極性. 此時對學生提出的古怪問題或別出心裁的念頭要尊重和要有一定高度的容忍精神.
2. 注意引導學生解疑的方法
創新意識的知識范文6
關鍵詞：改善；構建；創設；創新人才；培養
創新是人才素質的核心。為了培養和造就適應未來需要的人才，教師要樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀。在教學中，力求為學生提供適應這種人才成長的“土壤”和良好環境。本文筆者通過多年的教育實踐，針對以上教育理念，采取了相應的教育對策，并在具體的嘗試性實踐中得到落實與提升。
一、改善師生關系，營造創新氛圍
在小學生眼里，老師是絕對權威的。尤其是對班主任老師說的話，就像是圣旨一樣，說一不二。學生無法與教師親近，更不用說交流，這樣嚴重影響了學生人格的發展，大大降低了學生的創新性。這樣只能束縛學生的想象，不利于創新能力的培養?，F在，我們認識到學生是自主發展的活動主體，他們參與教育活動不是被動的，強制的，而是積極主動的。這時，我們要力求建立民主、平等、寬松的朋友式的師生關系，使學生的智力和非智力的創新因子都處于最活躍狀態。為此，我對學生努力做到以下幾點。
（1）給學生親近感?！坝H其師，信其道。”如何給學生親近感，對小學生來說，最簡單的莫過于老師的微笑。老師的微笑無須成本，卻能創造出許多價值。老師的微笑會使學生產生一種愉悅感和安全感，這樣才能讓學生大膽地發表自己的見解，激發學生的創造性思維。因此，我每次上課都面帶微笑走進課堂，讓學生覺得他們和教師之間的距離很近。我在他們的心目中，也就成了名副其實的“微笑老師”。
（2）樹學生自信心。記得大文豪馬克?吐溫曾這樣感慨：“靠一句美好的贊揚我能活上一個月?！睂τ谛W生來說，老師的一個鼓勵，一句贊揚，都能樹立他們的自信，激活他們的思維。我班里的一個學生有語言障礙，不管是朗讀課文還是回答問題，總是支支吾吾，半天說不出個所以然。但是作為老師的我一次也沒有批評過他，每次總是耐心地等他把話說完后，表揚他比上次有進步，并真誠地鼓勵他繼續努力。這使他信心百倍，從而更有進取心。
（3）寬容學生的不完善。學生都是孩子，為啥要到校學習，就是他們還很不成熟，不僅僅是知識、能力欠缺，還有自控力不完善。作為教師，要充分地理解、體諒學生的這種客觀的“不完善”。讓學生有一段認識和轉變的過程，對教育結果允許反復螺旋式地上升。記得有一次班隊課上，我讓學生說說該怎樣養成良好的公共空間意識。有的說，下課時不大聲喧嘩，就是具有良好的公共空間意識。有的說，不亂扔垃圾，就是具有良好的公共空間意識。有的說，坐車上學時，不在車內吃零食就是具有良好的公共空間意識。但是，討論這個問題的同時，班里的S引來了大家的指責，因為他平時的行為不夠好，公共空間意識較差，同學們指責他有損于班級榮譽?！欢覜]有批評S，而是耐心地引導他：“你有沒有試著改變這種現狀呢？”當孩子們思考對策時，我欣慰地感到：寬容能帶來教育的成功。
二、構建自主能動的學習機制
教學實踐證明，凡是學習主動的學生，其學習的創新性就高，創新能力發展也快。所以，自主能動是創新的動力源泉和保證。由此，筆者在教學中進行了以下幾方面的改革。
（1）鼓勵學生好問。發明千千萬，起點是一問。學生好問，是求知的表現，是鉆研的表現。教師要善于問難，鼓勵學生主動質疑，大膽追問，這樣才能培養學生的創新能力。我在《著名科學家竺可楨》一課的導入時，提出這樣一個問題：“古代和現代，什么時候更熱？”許多學生均按教師預想的思路回答“不知道”。但有一位小朋友主動地站起來，明確肯定：“現在熱?！彪S后擺出了一連串的理由，諸如人口密集、生態失衡、二氧化碳增多、大氣污染、臭氧層破壞等等。我當即鼓勵：“你真棒，竟能回答竺可楨爺爺才能回答的問題！”然后把學生帶入“學習竺可楨爺爺，永攀科學高峰”的氛圍中。這樣，學生探求新知識、發現新問題的興趣就更濃了。
（2）啟發學生敢想。我們知道：沒有想象力，知識無法轉換為社會發展的動力。傳統教學比較注重求同思維，而忽視求異思維、創新思維的培養。學生想象的火花，有時就那么一閃。為此，教師得千方百計地創設一種寬松、民主的教學氛圍，引導學生大膽地想象，讓學生從不同方面、不同角度去思考問題，從而訓練他們思維的獨立性、靈活性和創造性。在學習《假如》一課時，我讓孩子們想象：假如你是科學家，你將展現什么科技成果？這時，孩子們就大膽地展開了想象，說出了各種大膽的創意，從而進行了創新思維的培養。
（3）引導學生勇評。我們知道每個孩子的思維都有其自己的特點，對同一件事或同一個人，他們會有各自不同的看法。如果老師能給學生提供一個平臺，能讓每個學生充分發表自己的見解，就可以發掘學生的創新思維。如：我們曾開設了這樣一堂主題班會，主題是：評一評你身邊的人?？梢栽u價你的老師，你的父母，你的伙伴等。同學們在濃烈的評價氛圍中，說出了很多對老師、對家長、對伙伴的褒貶不一的看法，充分展示了孩子們的道德判斷能力和思維能力。又如：學習完《做一個誠實的人》后，我及時出示了這樣一道題：學校開展行為評定，評價孩子在家的勞動表現。小正平時在家不肯做家務事，媽媽卻給他寫上“優”。小正高興地對媽媽說：“媽媽，你真好！”讓學生以小組為單位，評一評小正和媽媽的行為。生1：媽媽給他寫上優的行為是錯誤的，會妨礙小正進步。生2：我能理解小正此時的心情，我也有過這樣的經歷。但是，他這樣隱瞞自己的錯誤就不是個誠實的人。其實，只要勇于承認錯誤，老師和同學都會原諒他的。生3：表面上看媽媽是幫助小正，但她這樣做不是真正幫助自己的孩子，而是對他不負責任的表現。生4：我覺得媽媽和小正隱瞞錯誤的行為危害很大，將來他們會釀成大錯的。我們只有及時認錯、勇于改正，才能不斷進步。由上例可以看出，通過評論可以去偽存真，揚善抑惡，提高每個學生的道德判斷能力和思維能力。
三、創設實踐活動，提供創新機會
我曾經從一本教育雜志上看到過一個課例：美國某小學三年級的學生上“蚯蚓”課，老師將蚯蚓發給學生后要求學生觀察蚯蚓，總結它的特點。結果一番觀察后，不少學生都發表了對蚯蚓外部特點的觀察所得。后來，有個孩子站起來說：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的?！崩蠋熉犃?，立刻贊揚道：“我不如你，你很勇敢?！绷硪粋€孩子補充說：“拴一根線，把蚯蚓吞了下去，又拉出來，我發現它還活著，說明它生命力很強?！崩蠋熣玖似饋?，嚴肅地說：“你真了不起，我應該向你學習，勇于為科學獻身?！?/p>
說實話，這個課例引起了我很大的震撼，我不僅佩服這位充滿創造激情的老師，也為這群充滿創造激情的孩子拍手稱嘆。這個課例，在引起我的震撼的同時，也使我若有所悟：讓學生到實踐中去體驗，是了解與深入的必備條件，也是創新的基礎。作為老師，我們可以多種途徑創設教育實踐活動。以下略舉一二：
①可以根據所學課文內容，在課堂上為學生創設模擬情境，引發學生的創新意念。如教《烏鴉喝水》一文時，就可創設“如果你是那只小烏鴉，你還會用什么方法喝到瓶子底部的水”這樣的問題情境，引導學生突破課文的局限，探尋解決問題的最佳方案。我們也可以挖掘教材內涵，引發學生對觀點由此及彼、舉一反三地思考。
②在寒假和暑假，布置學生完成一些動手實踐作業。如：我們要求低段學生每人完成一樣手工制作，開學后進行手工制作評比；高段學生，每人完成一項科技小發明。通過這樣的實踐作業，能充分挖掘孩子們的潛力，激發孩子們的創新思維，提高孩子們的創新能力。我們有的孩子設計了一個帶雨衣的書包，下雨天書包絕對不會被雨淋濕，攜帶方便，簡潔美觀。還有同學做了拼音轉板，利用這塊轉板可以把所有的聲母、韻母進行轉動拼讀，成了老師喜愛的教具。通過這樣的實踐作業，充分發揮孩子的聰敏才智，培養了孩子的創新意識和科學探究精神。
③可以讓學生參加一些社會考察活動，到生活中嘗試實踐與創新。如讓學生觀察自然現象、環境污染、動植物生長發育過程等，并寫成科學觀察日記和科技小論文。這也不失為一種培養學生創新精神的好方法。另外，還可以進行電腦科技創作，舉辦科技報告會、辯論會，還可以自編自演節目等，盡量給孩子提供創新機會。
總之，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力并非朝夕之功。教師只有自己具備了創新精神，并能充分尊重學生的主體地位，充分調動學生的情感，形成自由、開放、民主、平等、和諧的主旋律，使學生不唯書，不唯師，敢想敢說，能言善辯，使不同層次水平的同學都能展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲，這樣才能培養學生的創造個性。
參考文獻：
[1]李兵.開展創造教育培養創新人才[J].教育探索，1999（5）.
