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體育教學小結范文1
【關鍵詞】小學生；體育教學；有效性
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0142-01
1.前言
隨著當前教育改革的不斷深入發展，課堂的有效性情況成為衡量教學質量的一個重要指標。每個學生學習的時間都是固定的，在有限的學習時間內學生能夠掌握的知識越多，代表這節課程教學的有效性就越高。學生在學習的過程中，各項能力都能不斷的實現發展和提升，最終實現自己的學習價值和人生價值。因此我們在當前的教學過程中，應該更多的關注小學教學的有效性，找到提升教學有效性的措施，最終實現小學體育教學的提升。
2.教師更多的關注于教學內容和教學形式的改革
要想有效的提升小學體育教學的有效性和教學水平，我們需要根據新課程改革的相關要求進行改進，選擇一些比較符合小學生心理的知識進行講授，從而幫助他們更好的學習小學體育的內容。在選擇教學內容的時候，教師應該以學生的基礎和要求為重要的依據和基礎，從而有選擇的教授一些適合于他們的課程內容。我們在制定這些政策的時候，應該關注于學生的個人發展，使得這些體育項目能夠有效的促進他們的身體發展，取得更好的成績。在日常的教學內容之中，學習壘球是一個必修課程，而這個課程的關鍵就是幫助學生掌握投擲的技巧和力度。因此教師在講授這個課程之前，可以組織學生進行一些其他類型的活動，比如扔紙團等內容，通過這樣的活動幫助學生反復練習，就可以很好的掌握投擲的技巧，最終實現教學的進步。
不僅如此，教師在選擇教學內容的時候，還應該注重這些項目學生是否能夠掌握的非常好，就是多關注教學的效率和效果問題。一般在課程的開始，教師都會選擇做一些比較簡單的熱身活動或者是游戲來提升學生們學習體育的興趣和熱情。在調動學生學習積極性的同時，也應該注意選擇這個教學的內容是否和這節課程的學習內容是相對應的，不能僅僅為了做游戲而做游戲，這樣就失去了游戲本身的作用。我們需要在提起學生學習興趣的同時，幫助他們實現體育學習的目標，最終提升體育學習的成績。
最后一點我們需要關注的就是教師所選擇的教學內容是否和我們學生的興趣點相近。小學生由于年齡等因素的限制，他們的心理發展水平和興趣愛好和成年人都有很大的區別和不同，因此我們需要了解這些學生真正的興趣，讓他們學習真正想要學習的體育知識，才能幫助他們練習體育的內容，從而提升體育教學的有效性，讓同學們了解學習體育的優點。
3.選擇合適的體育器材和設施
針對不同的體育學習內容，我們應該選擇不同的體育器材來幫助學生鍛煉身體。使用正確的體育設施不僅能夠達到良好的教學效果，同時還能夠激發學生學習的興趣和信心，因此教師應該積極的利用合適的體育設備來幫助自己進行教學，提升教學的有效性。根據這節課內容的不同，教師可以選擇適當的場地和器材來幫助自己進行教學，讓同學們能夠在保證安全的情況下，使用這些器材來進行學習和練習，有效提升我們的教學質量。為了保證每節課程的順利實行，我們需要在課前對這些器材和場地進行檢查，保證器材的安全和有效性。
體育教學過程之中所采取的方式多種多樣，因此教師應該選擇適合于學生的教學方式，這樣才能取得比較好的教學效果，否則其他的形式是不能實現體育教學目標的。學生實際情況的不同，會影響我們選擇的教學種類和方式。比如學生在練習跑步的過程中，僅僅讓學生一直在操場上跑步會讓學生感到枯燥無味，因此教師應該適當的增加一些新的內容進來，才能提升學生的興趣和耐心。開始的時候可以讓學生在操場上集體進行跑步鍛煉，之后適當的更改跑步的距離和時間，讓學生逐漸適應跑步的節奏，之后可以開展接力賽等活動，就有利于提升學生的積極性和學習興趣，更好的進行體育教學。學生完成了這一項體育任務之后，教師應該予以肯定和正面的評價，這樣才能讓學生有成就感。如果教師在完成這個教學活動之后沒有對學生的行為做出評價和反思，就會打消學生學習的積極性，最終也就對學習體育失去了興趣。我們要注意體育課堂學習之中的有效性，就必須注意有效評價的重要性。
4.小結
總之，要提升小學生體育教學之中的有效性，體育教師應該針對當前教學之中的一些問題進行深入的反思和研究，才能積極的改變教學的形式和內容，從而讓學生感悟到學習體育的樂趣。學生在體育學習之中獲得了精神的收獲，就能夠更好的體會到體育的精神和內涵，最終有利于他們體育學習的進步，同時也實現了體育課堂學習的目標。
參考文獻
[1]陽學輝.小學生心理特點分析及小學體育教學方法改進[J].科教文匯（上旬刊）.2011（10）：17-18
體育教學小結范文2
【關鍵詞】小學體育 課堂教學 教學對策 有效教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0132-01
近年來，我國小學階段體育教學受到了極大的關注和重視。因而無論是基本的教學場地設施還是體育師資力量的配置，以及體育課堂教學質量，都有了很大的提高和進步。但受現代教育理論的影響及各個地區實際條件的差異，如何根據小學體育課堂的特點展開教學，積極探索有效的教學方法，仍是一項有待進一步研究的課題。
一 小學體育課堂的特點分析
在探討有效的小學體育課堂教學方法與對策之前，有必要正確認識小學階段體育課堂教學的基本特征和內在規律。
1.教學對象的特征分析
從身心發展規律來看，小學體育課的教學對象（小學生）的生理和心理特征十分明顯。主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，如好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。這也提示體育教師在教學中，要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
2.課堂教學組織特征分析
體育課的教學效果如何，與課堂教學組織有著密切的關系?；谛W生體育課程教學目標的定位，課堂的教學內容也就更注重于教學常規的貫徹執行和學生體育意識與興趣的培養方面。因此，在進行課堂教學組織中，教師嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育，抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等就顯得尤為重要。
3.教學效果評價特征分析
小學階段體育教學目標主要包括技能目標、知識目標、情感目標這幾個方面。因而對體育與健康知識的掌握，通過具體的體育運動項目學習激發其參與運動鍛煉的興趣與熱情，通過體育課堂教學常規來培養其遵守紀律并與同學形成團結互助等方面的品質，就成為教學評價的主要構成內容。
二 小學體育課堂有效教學的對策
1.激發學習興趣是獲得有效教學的前提條件
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。在促進人的全面發展的人才培養觀下，針對小學體育課教學如何激發和培養小學生體育意識與興趣，是開展有效教學的首要問題。為此，體育教師應當從以下方面進行探索：一是做好課堂導入工作。課程導入好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態。要做到這一點，就需要教師在教學場地的設置、活動的內容及組織形式方面精心準備。二是結合游戲開展教學。針對小學生愛玩的心理特征，如果硬生生地進行體育練習，容易使其喪失興趣甚至不出現配合的情況。因此結合游戲開展體育教學可實現教與玩的結合。游戲的內容要豐富多樣，生動活潑，這樣才能調動學生的體育運動興趣，提高其參與的積極性，進一步提高教學效果。三是有效開發新的課程資源。從現有的小學體育教材來看，其內容往往難以滿足各個學校的實際需求。因此要實現激發學生學習興趣，往往需要體育教師善于開發新的課程資源，比如引入新型的、輕松的、愉悅的，具有地方特色的體育項目。例如，將瑜伽引入柔韌性訓練中，將滑輪引入平衡訓練中等。這不但有助于激發學生的學習興趣，而且有助于形成具有鮮明特色的教學風格。
2.嚴格的課堂組織是實現有效教學的關鍵
針對小學體育課的基本特征，要實現有效教學，就必須對體育課堂組織進行優化。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等。上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來。基本部分，教師應力求做到精講多練，并不斷改變練習方法；結束部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松等，同時作好課堂的小結。
3.有效教學的實現必須借助于科學合理的教學方法
小學體育課堂有效教學的實現，離不開有效的教學方法支撐。所謂“教學有法，教無定法”。如果教師總是使用同一種教學方法，往往容易使學生失去學習的興趣。我們經?？吹揭恍┵x有創新的教學手段與方法，一旦不斷重復地加以運用，仍然可能導致學生產生厭倦的情緒。所以教學方法要根據教學內容進行適當的變化，通過適時的變化進而達到最佳的教學效果。從當前體育課的教學方法來看，體育教師主要采用教師講解動作概念并示范，學生跟隨教師模仿練習，組織練習，教師指導這種模式，這是體育教學的精髓所在，但不妨靈活運用，從而使教學方法更加符合小學生的心理特征和學習規律。
三 結束語
綜上所述，小學體育課從其教學對象、教學目標、組織方法及教學評價等方面都有著鮮明的自身特征。因此，要實現有效的體育課堂教學，就需要體育教師掌握小學體育課的特點，合理利用教材特點組織教學過程，采取符合兒童生理和心理特點的教學方法。
參考文獻
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1體育教學理論介入體育教學實踐的原因
1．1源自體育教學實踐之“知”
體育教學理論從根本上說來自教學實踐，來自體育教學實踐之“知”，這個“知”，其表現形式是理論的，但其內涵和目的卻指向豐富、生動的體育教學實踐．如果說體育教學理論是體育教學實踐之“知”，那么體育教學實踐便是體育教學理論之“行”．實踐性的體育教學理論與理論性的體育教學實踐是同一事物的兩個方面，它們的聯系是內在的、必然的．
1．2發展體育教學理論
體育教學理論的來源就在教學實踐當中，離開了體育教學實踐去建構教學理論是空中樓閣．通過體育教學理論介入教學實踐，可進一步檢驗體育教學理論的適用性，使體育教學理論進一步合理化．
1．3促進體育教學實踐
體育教學理論介入教學實踐還有助于促進體育教學實踐．由于體育教學理論的有效介入，體育教學實踐有了理論支撐，體育教師就可以有針對性地把體育教學理論運用到實踐當中，最終推進體育教學實踐的革新和發展．
2體育教學理論介入體育教學實踐的制約因素
從體育教學理論的特性來看，任何體育教學理論作為人們對于體育教學實踐規律的客觀認知都只能是一種相對性的認識．體育教學理論不是一經達到便永遠不變的靜態理論，更不是終極理論，而是需要不斷地修正、發展和完善的動態理論．從體育教學理論對體育教學實踐的作用機制來看，體育教學理論的介入必須獲得體育教學實踐者的認同才能轉化為教學行動，而這需要體育教學實踐者本人內在的、理性的反思能力和整合能力來確保新的體育教學理論被體育教學實踐者認同、內化和實施．
2．1體育教學理論自身因素的限制
體育教學理論要能夠真正對體育教學實踐產生作用，要求體育教學理論自身必須具備時代性、科學性、實效性．第一，體育教學理論的時代性要求體育教學理論必須從總體上把握時展的基本走向，結合現代教育理念，深化學校體育教學改革；第二，體育教學理論的科學性就在于體育教學理論能客觀地、真實地反映體育內在的本質規律和聯系，還原體育的真實面目；第三，體育教學理論的實效性體現的是體育教學理論能夠針對現實體育教學實踐中遇到的實際問題，有的放矢的進行研究并取得研究成果．
2．2體育教學實踐主體的限制
體育教學實踐主體必須對體育教學理論進行反思、選擇、整合而加以應用，因而，體育教學實踐主體的反思能力和整合能力將會使體育教學理論介入教學實踐產生影響．體育教學實踐主體對體育教學理論介入的影響，首先表現為體育教學實踐者的教學反思能力．體育教師教學反思能力是指體育教師自覺地把自己的課堂體育教學實踐作為認知對象進行全面深入的冷靜思考和總結，從而優化體育教學的能力．體育教師在教學反思過程中遇到的問題，必然會尋求體育教學理論的解析與支持，追根溯源，推動體育教師對體育教學理論的關注和思考的程度，從而間接影響著新舊體育教學理念在其頭腦中的更新和替換．其次，是體育教學實踐者對體育教學理論的整合能力．體育理論整合能力是指體育教師將各種體育理論進行篩選分析、優化組合、綜合利用、加工創新和創造的一種能力．現實社會中體育理論的紛繁多元也要求體育教學實踐者有足夠的能力對之進行合理的整合，而不至于感到莫衷—是．通過對體育教學理論的合理整合，努力實現對體育教學實踐的指導．
3體育教學理論介入體育教學實踐的路徑
3．1體育教學理論工作者將體育教學理論“引入”體育教學實踐
體育教學理論是體育教學理論工作者長期研究積累的成果．體育教學理論工作者將教學理論介入教學實踐之中，有兩種情況：一種是體育教學理論為經過實踐檢驗的較為成熟的理論，如運動技能形成規律理論、終身體育理論等；另一種是體育教學理論是沒有經過實踐檢驗的不成熟的理論，或者是體育教學理論界尚未形成一致觀點的教學理論，如體育教學評價理論、體育教學模式理論等．無論是將成熟的體育教學理論或是不成熟的體育教學理論介入體育教學實踐當中，體育教學理論工作者最關心的還是檢驗并發展體育教學理論．
3．2體育教師遇到棘手問題時，追根溯源尋找理論支撐
長久以來，體育教師遵循體育教學原則從事體育教學實踐工作．遇到棘手問題時，他們首先會請教教學經驗豐富的優秀教師幫助解決問題．《老子》：“授人以魚，不如授之以漁．”請求他人的幫助解決問題，不如自己掌握解決問題的方法，這個方法就是體育教師要提升自身體育教學理論功底，借助體育教學理論來審視、變革自己的體育教學實踐活動．體育教師一方面通過自學相關的體育教育學、體育教學論、體育心理學等理論，實現自身專業理論的提升；另一方面，他們到專門的體育專業院校進修學習，從而進一步夯實自身的專業理論功底．在大量的一線體育教師學習體育教學理論的過程中，體育教學理論被廣大一線體育教師所掌握，體育教學理論也將發揮其重要功能．
3．3“三位一體”體育教育改革推進體育教學理論介入教學實踐
“三位一體”體育教育改革是指國家宏觀體育教育改革，區域性體育教育改革，學校體育教育改革三者圍繞某一體育領域層層推進，逐步實施體育教育改革的過程。國家教育部通過宏觀調控，先試點，然后區域推進，最后全國普及，通過這種方式，使體育教學理論逐步大范圍地介入到體育教學實踐當中．如我國的《體育與健康課程標準》實驗稿的修訂是在教育部統一領導組織下，在體育課程改革的發展方向上受到廣泛認同，獲得的成效是在得到充分肯定的情況下進行的．在《體育與健康課程標準》實施之后，這些體育理論專家親自走進教育實驗區、實驗學校進行聽課、評課；另一方面，體育教育改革也在迫使學校和教師進一步提升自身的體育理論水平，或者派出體育教師代表到各種層次的機構參加體育新課標的培訓，或者通過“引進來”的方式，邀請體育新課標改革專家到學校進行培訓，并在體育新課標專家的指導下，進行校本培訓，從而實現學校的內涵發展和體育教師的專業發展．
4結束語
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六（2）班
一個學期即將結束，回顧自己在本學期里所做的工作，本人熱愛本職工作，一直在各方面嚴格要求自己,認真學習新的教育理論知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，尊重學生，通過閱讀大量地書籍，努力提高自身素質，勇于分析自己，正視自己，進行教學探索。
一、熱愛本職工作，努力學習，提高教育教學我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。
并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。加強教學理論學習，練好扎實的教學基本功。在教育教學此文轉自斐斐課件園方面，努力加強教育理論學習，提高教學水平。認真學習了《基礎教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，認真學習貫徹教學課標，鉆研教材。平時在校內多聽老教師上課、多向他們請教。抓住到校外聽課的機會，豐富見識。積極參加理論知識學習，緊跟時代步伐。
二、認真工作，努力提高教學質量。
為了上好課，為了提高教學質量，我課前認真備好課;認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，了解學生原有的動作技能，了解他們的興趣、需要、習慣，學習新動作前可能會有哪些困難，采取相應的預防措施;組織好課堂教學，提高教學質量、
三、在體育教學中滲透思想品德教育的嘗試。
在小學體育中，較多的教材具有鮮明的教育意義，如：通過耐力、力量等身體素質的訓練，可以鍛煉刻苦耐勞、不畏艱辛的意志;各種跳躍練習可以培養學生奮勇高攀、超越自我的拼搏精神;各種集體配合的比賽可以提高學生的團結協作能力，培養其集體主義精神。在體育教學中，我根據學生不同時期的思想表現和本校的實際情況，并有步驟、有重點地把課堂常規的內容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來，作為學生的行為準繩。如：按指定地點準時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊;分組做練習時，必須按規定排好隊等。這樣就使學生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。
體育教學小結范文5
高校體育產業的發展前景很好，尤其是在市場經濟的條件下，市場運作更能促進高校體育產業的發展。然而在市場經濟的模式中，體育產業的發展并不能隨心所欲，必須根據市場模式探索適合高校體育產業發展的方向和方式，從而制定發展路線，努力形成具有高校自身特色的產業改革創新途徑。對于這個問題，本文探討高校體育產業發展創新的機會、現狀及發展意義，尋找高校體育產業發展的新途徑，為我國高校體育產業創新發展提供新的思考角度。
一、我國高校體育事業發展現狀
1.產業發展理念不完整
先進完善的理念可以促進事業往好的方向前進，這同樣適用于高校體育產業，需要有比較完善的理論體系作為基礎，但是體育產業發展理念的建立與認知在我國高校體育院系內還不成熟，偏離了體育事業發展的路徑。雖然國內眾多高校把體育設施或運動場所都交給專業的體育部門進行管理，但是在體育部門實施管理的過程中，受到了學校相關行政管理制度與部分管理人員的限制。一般來講，校園體育產業確定發展的流程是學校先就運營方案和相關管理體制進行詳細的探討，產生一套流程制度和書面文件，然后委派專人進行運營和管理，不過高校手續繁雜，行政干涉較多，上述流程只是總結了實踐中發展體育經濟的經驗，并沒有產生一套完善的體育產業制度，因此體育產業從根基上存在制度不穩定的弊端。
2.產業市場發展不能面面俱到
高校體育產業想要創新發展，肯定跟市場經濟是緊密結合，雖然說市場經濟對高校體育產業的需求很大，但是高校體育產業自身發展存在許多問題，并不能夠完全適應市場經濟的需求，在產業質和量方面都存在不足之處。另外，因為高校體育產業沒有全部根據市場經濟規律運行，也沒有產生規范的運營體制和管理機制，發展也主要局限于體育培訓和健身、場館的出租、體育比賽，其市場開放度不夠，導致高校體育產業經營范圍不大，高校體育產業應有的社會和經濟效益得不到更好的發展與體現。
3.體育產業發展規模比較小
大規模經濟的好處不言而喻，產業若是做大做強，其規模效應則會為產業帶來更多機遇。然而國內高校體育產業普遍處于“小打小鬧”的狀態，并不能夠完全融合集聚，形成規模，體育產業發展規模制約了國內體育產業的發展。無法形成強大規模的產業化運作，就無法帶動體育產業實現規模效應和迅速發展。此外，各個高校所在地體育團體并未發揮應有智能，這些因素都不利于體育產業的發展。
二、我國體育產業發展的機遇
1.高校的發展
新世紀以來，各大高校都在另辟發展新途徑，都致力于發展新的項目，促進高校實力的壯大。體育事業也是一樣，在高校追求全方位發展的同時，體育產業抓住機遇，搭上了發展的公交車。然而公交車畢竟是公共資源，能為體育事業崛起提供的支持并不強大，一些基本的支撐不足以讓體育事業騰飛。
2.全民健身意識的增強
心血管疾病和癌癥敲響了人類健康的警鐘，也促進了全民健身活動的開展。由于我國社會體育運動的發展，全民健身已經成為主流，在此環境下，增多了的群眾性的體育運動項目，給形成高校體育產業提供市場機會，開始在全民化的產業發展道路前進。
3.調整產業結構對文化體育事業的支持
目前，文化體育產業變成了我國新的經濟增長點，在此期間，高校體育產業有望飛速發展。因為文體事業畢竟是一個積極向上有利于人民群眾的事業，不僅能夠得到人民群眾的支持，還能夠得到政府的大力支持，對其發展非常有利。
4.創新性吸引力
高校體育產業本身是一種相當吸引人的形式，其創新發展非常可行。高校技術與知識的聚集地讓群眾更有信賴感與安全感，這種心理因素會為高校體育事業的發展保駕護航。
三、高校體育產業發展的新思路
1.加強體育場館的建設利用
高校體育館和體育設施的有效利用對高校體育事業的發展至關重要，要使高校體育事業走向市場、走向經濟，必須把體育館的大門對外開放，吸納更多人民群眾來此健身，才能更好地發展高校體育事業。另外，建設方面，高校要向政府爭取更多的體育場館建設資金，政府確定擬建項目以后，可向外招標，打造學校、政府和企業的多重贏利局面。
2.加強與當地企業的合作
高校體育部門加強與當地企業合作對促進高校體育事業的發展非常有利，這樣高校能夠跟企業協作一起辦隊，企業能夠借助高校運動隊刺激開展企業體育活動，使職工的文化體育生活更豐富。
3.多校聯合形成產業聚集
高校體育產業的創新化發展，必須多方產業發展力量運用并重，往形成規?；漠a業發展模式努力，獲得市場認可，提高市場占有率。
體育教學小結范文6
關鍵詞：小學體育;“教”與“玩”;基本策略;原則要求
在小學體育教學中，“游戲”教學往往是吸引學生的重要幫手。帶有“游戲”性質的體育運動能極大地吸引學生的注意力，教師要注重“教”與“玩”結合，讓學生積極鍛煉身體，提升體育運動素養。經過多年的小學體育教學實踐，筆者認為把“教”與“玩”有機地結合起來，能有效促進學生參與體育教學活動，從而提升小學體育教學質量。
一、小學體育教學中“教”與“玩”結合的提出依據
在小學體育教學中，由于體育運動往往帶有一些游戲性質特點，能很好地與小學生愛玩的天性聯系在一起。諸如看到別人在玩呼啦圈，很多學生都會抱著試一試的態度玩一玩。為此，教師要抓住小學生愛玩的特點，各種小學體育的運動項目都是帶有“玩游戲”的性質，很能吸引學生。類似的體育運動還有很多，諸如玩蹺蹺板、踢毽子、丟沙包等。教師不妨從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，這樣既能吸引學生參加體育活動，又能在體育游戲中教學體育內容，最終達到體育教學的目的與鍛煉身體的目的。由于小學生身體處在發育階段，很多體育運動不適合長時間鍛煉。為此，從小學生的身體原因看，學生的身體運動負荷不能太長，長時間的運動不能保證運動效果，否則會影響其身體的健康發展?！敖獭迸c“玩”的結合能很好地讓學生在體育運動鍛煉中得到運動的樂趣，不會感覺體育運動的枯燥，讓其感受到體育運動過程中的松弛有度。例如，讓小學高年級學生打籃球時，時間不能超過半小時，教師務必讓其中斷打球做一些其他游戲活動等。素質教育要求在體育教學中采用寓教于樂的方式，可以說“教”與“玩”的結合更符合素質教育的發展需求。體育教學的目的在于鍛煉身體，在于培養學生良好的健康素質。體育“教”與“玩”的結合能夠更好地發展學生的智力、培養學生的個性，培養其體育運動修養。因為教師在“教”的過程中可以使學生明確體育課的目的、原則、方法，而“玩”則能促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力?！巴妗辈皇羌兇夂翢o目的的“玩”，“玩”是為了更好地“教”，體育教學中的“玩”都是與“教”息息相關的。“教”與“玩”都能提高小學體育教學實效。
二、小學體育教學中“教”與“玩”結合的基本策略
小學體育“教”與“玩”的有機結合在具體教學中取得一些教學實效，筆者結合多年的教學經驗，總結出以下幾點基本教學策略。
（一）適度的集分結合。在小學體育教學課堂中，教師最先集中一段時間講授體育理論知識與運動的規范技巧。由于學生的接受能力差異，教師要將不同層次的學生分層教學，可以主動地把學生以游戲形式教學。例如在講授《身體平衡技能》時教師就把全班分為幾個小組進行訓練，有的小組單腿站立，有的小組單腿跳躍，有的小組單腿接力等，這種“教”與“玩”的結合，很受學生的歡迎。學生看到自己或者其他小組同學的體育訓練都會哈哈大笑，自然會激發其主動嘗試的欲望。
（二）間隙的課間穿插。由于學生的接受能力與身體素質有限，教師在體育教學過程中對其講授的體育理論、運動技巧、動作要領、規范等學生一時難以接受，教師適當都穿插一些課間游戲能活躍課堂氣氛，刺激學生的運動神經。諸如在對一年級小學生教學廣播操時，課堂中教師不妨播放一段輕松歡快的歌曲，讓學生嘗試著跟著音樂節拍跳躍，其他男生也可以一起加油助威。
（三）自由的命題發揮。小學體育運動訓練中，在教授某種體育運動技術要領后，由教師統一制定游戲的命題，在游戲中提出相應的運動量和鍛煉目的，然后由學生設計體育某些游戲活動項目，自己組織體育游戲活動。例如學習《投擲》的教學內容后，教師讓學生結合學校資源自由設置投擲類的游戲，有學生想到用學校的廢舊報紙揉成紙團，有的學生用鞋子、小石塊進行游戲訓練，但是對于鞋子、小石塊教師要注意學生的安全。學生在這項投擲練習中積極性非常高，他們學著老師的標準去運動，在運用籃球進行投擲時，熟練地完成這項投擲任務。
三、小學體育教學中“教”與“玩”結合的原則要求
在小學體育教學中要“教”與“玩”結合，教師必須發揮教學智慧。為此，教師要根據教學需要適當地創設游戲，當然游戲不是隨意的，帶有一定的要求，否則體育課教學內容無法完成，學生的體育素養無法提升。為此，在小學體育教學中“教”與“玩”結合需要遵行一定的原則要求。具體如下：1.教學中心。體育教學的目的是提升學生的健康素質，提升學生運動素養。小學體育教學中的“玩游戲”要圍繞教學內容。為此，教師要根據教學實際，改進教學方法，提高學生的學習興趣，有針對性地將“教”與“玩”巧妙地結合起來。2.“玩”而不亂。在小學體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，教師引導學生在“玩”的時候注意控制課堂，不能造成亂哄哄的局面，預防一些安全隱患。總之，在小學體育教學中采用“教”與“玩”相結合的方法，教師要根據教學實際進行有效利用。作為新課程教育下的一線體育教師，教師的體育教學目的是提升學生的體育素養，對體育教學中的問題還需要老師們仔細思考，尋找問題的解決方法。
作者:林輝 單位:上杭縣舊縣中心小學
參考文獻：
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