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概念教學的重要性范文1
一、展直觀，抓本質，建立概念
教育心理學認為：教師根據教學的目的和要求，從教學內容的實際出發，結合學生身心發展的特點，運用實物的操作、模型的演示等進行直觀教學，這是貫徹“從生動的直觀，到抽象的思維”的基本認識規律，是提高教學質量的一個極其重要的方面。物理概念是用來表征物質的屬性和描述物質運動狀態的，任何物理概念都建立在客觀事實的基礎上，我們講物理概念時，應盡可能從具體事物、事例或演示實驗出發，使學生對物理現象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現象的本質，使學生從具體的感性認識過渡到抽象的理性認識。
例如講“導體的電阻”時，首先進行演示實驗，讓學生留意觀察：通過某段導體的電流強度決定于加在這段導體兩端的電壓，并且當導體不變時，電流強度與電壓成正比，即電壓V與電流強度I之比值是一個恒量。其次，換另一個導體做實驗，使學生清楚地看到，對另一個導體，電壓V與電流強度I的比值是另一個恒量。由實驗可知，對任一導體，電壓V與電流強度I之比是一個恒量，用R來表示，這個恒量就表征導體的一種物理性質，那么R表示導體的什么性質呢？再進行直觀教學，將甲、乙兩導體并聯、加上電壓V時，通過甲、乙兩導體的電流強度分別為I甲和I乙，我們發現，當R甲＞R乙時，I甲＜I乙，這就說明R這個恒量可以用來表征導體對電流的阻礙作用大小，從而得出結論：R是表證導體對電流的阻礙作用的大小的物理量，它的大小可用公式R=V/I量度，這時必須進一步揭示本質：導體的電阻不是決定于電壓和電流強度而是由導體本身的物理性質來決定，在溫度不變的情況下，對同一導體來說，不管電壓和電流強度的數值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質。
通過直觀形象教學，抓住現象的本質，物理概念也就順理成章地建立起來了。
二、破難點，抓關鍵，強化概念
概念是反映物質的本質屬性，具有高度的概括性，有的概念，難度比較大，這就需要突破難點，抓住關鍵。例如磁感應強度這個概念，通常用B=R/IL來表示，我們決不能受數學公式的影響誤地認為B跟F成正比，跟IL成反比，因而得出F越大，B越大，F等于零，B也等于零的錯誤結論。一定要明確比值F/IL是表示磁場強弱的一個物理量，與F及IL不存在正比、反比關系，B是由磁場本身性質決定的，與試驗電流通電導線受力的大小、通電導線的長度及電流強度大小無關，突破了這一難點，這樣就可避免學生產生“通電導線不受力的作用時磁感應強度等于零”的錯誤概念。
三、分層次，抓階段，完善概念
教育學告訴我們：教學中要貫徹循序漸進的原則，這也是學生認識能力發展規律的要求，講物理概念，必須按照循序漸進的教學原則。注意形成概念的階段性。學生對概念的認識，只能是從簡單到復，逐步加深。不可能一下子就理解得很透徹，所以講概念要循序漸進，不能越等而進、不能操之過急。例如“力”的概念，初中只講力是物體間的相互作用，到高中才進一步把力和物體運動狀態的變化聯系起來，指出力是使物體產生加速度的原因，強調力的矢量性，由重力到彈力、摩擦力，進而到萬有引力。由力學中的常見三種力到熱學中的分子力；由電場力到磁場力；由宏觀上的引力到微觀里的核力；由物體直接接觸的相互作用到物體與物體不直接接觸而通過場發生相互作用，我們講力的概念、就要依據教材，依據學生認識規律逐步加深。如果試圖在初中或高一就過早地要求學生對力的概念有全面透徹的理解。就違反了循序漸進的原則，就會事倍功半、欲速而不達、只有分層次、抓階段、才會不斷深化概念，對概念的理解更加全面、更加完善。
四、巧設疑，抓練習，鞏固概念
通過置疑法，給出對物理概念的錯誤說法，經過辯析，進一步揭示概念的內涵，學生在練習過程中，運用已經掌握的概念來解決實際問題，這就使概念的掌握更加精確與透徹。從這個意義上說，練習也是形成概念的延續。
例如對速度和加速度這兩個概念，我們可以設疑：速度大的物體加速度就一定大嗎？加速度大的物體速度就一定大嗎？速度為零加速度就一定為零嗎？加速度為零速度就一定為零嗎？
概念教學的重要性范文2
關鍵詞：物理概念 重要性
在高中物理教學實踐中，我們不難發現有些學生在分析具體的物理現象或解答物理習題時，常常會出現這樣活那樣的錯誤。究其原因，除了與學生缺少必要的練習和解題技巧等因素有關外，還有一個重要的因素，那就是學生還沒有準確地理解相關的物理概念及概念之間還沒有形成一定的體系，進而不能熟練地綜合運用相關的物理概念。因此，幫助學生準確地理解物理概念并熟練地運用物理概念，是提高物理教學質量的一條重要途徑。
物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。當人們觀察到一些物理現象時，盡管現象的具體形式不盡相同，但是從這些現象的共同特征去考慮時，就能把這個特征從從具體的形式中提煉出來。而能夠反映一系列物理現象本質特征的抽象，就稱為一個物理概念。它是物理理論知識的一個重要組成部分，是構成物理定律和定理的理論基礎。若學生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應用定理、公式來解決實際問題。在高中物理教學中，我深刻的體會到，概念教學是一個重點，也是一個難點。如何讓學生形成、理解和掌握物理概念，進而掌握物理規律，是物理教學中的一個重要環節。故物理概念在物理教學中具有重要的地位，其重要性主要有以下三方面：
一、物理概念是物理學最重要的基礎
任何一門學科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維
的出發點，就不可能揭示這門學科的內容，形成科學的體系于結構，也就失去了他的價值。
物理學內容大體可分為物理現象、事實、概念、規律和理論。其中物理概念
是物理規律和理論的基礎。因為物理規律揭示了物理概念之間的相互聯系和制約的關系。例如：如果學生對力、質量、加速度這幾個概念不清楚，那就無法掌握和理解牛頓第二定律，更談不上能真確應用了?？梢哉f，如果沒有一系列概念作為基礎，就無法形成物理學體系，例如：如果沒有電路、電流、電壓、電阻、磁感應強度、電磁感應等一系列概念，就無法形成電磁學體系，如果沒有光源、光線、實像、虛像等一系列概念，也就無法形成光學體系。所以，在物理學習中一定要掌握物理概念。
二、掌握好物理概念是學好物理的關鍵
實踐表明：物理概念是物理基礎知識中既不易教也不易學的內容。目前普遍
學生感到物理難、物理難學，究其原因主要是對物理感念沒有搞懂，在教學中，教師往往是由于不同程度地存在只注重讓學生多做練習題，而不注重讓學生形成真確的物理概念及感念體系。而學生在學習中，往往只注意背定義、記公式、做習題，而沒有對物理概念去理解和掌握，其導致的結果必然是把豐富的物理概念含義被形形的數學符號所淹沒。概念不清就會越學越難，何談知識的靈活運用呢？事實上，能否領會某些重要的基本概念，如力、功、能等物理概念，不僅直接影響著對某一章節的學習，而且還會影響對整個物理學的學習。所以，掌握好物理概念是學好物理的關鍵。
三、物理概念是培養能力、開發智力的重要途徑
形成、理解和掌握物理概念是一個十分復雜的認識過程。在這一過程中，要在物理環境中通過觀察、試驗獲取必要的感性知識，或者用試驗對結論進行檢驗，要運用物理學方法，通過復雜的思維過程把新事物與自己認識結構中原有的概念聯系起來，通過同化或順應來認識和理解新事物。還往往要運用數學知識和數學方法來表達概念。形成初步概念以后，還要從其他概念的比較、分析中，從新舊概念之間的聯系中，從有關的物理規律中，從反復應運概念去解釋現象或解答問題中，不斷加深對概念的認識和理解。所以，學生對物理概念的形成和理解，是學好物理的方法、是培養思維能力、開發智力的重要途徑。
概念教學的重要性范文3
《義務教育生物學課程標準》中新增關注“重要概念”的學習，我的理解是要從生物學教學實踐的角度出發，通過探究學習和小組交流活動，使學生對“重要概念”的術語和內涵有更深層的理解，對于學生學好生物學基本原理、規則，掌握生物學基本技能打下良好的基礎，同時也有利于生物課標框架之下的知識外延的遷移。因此在教學中要改變過去那種讓學生死記硬背生物學基本概念的模式，變被動式學習為主動探究式學習，學生通過實踐活動和小組的討論交流，懂得生物學“重要概念”是對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，并能夠利用所學生物學知識解決生活中出現的實際問題，達到舉一反三，融會貫通的目的。學好生物學的“重要概念”，這對學生學好生物學及相關科學具有重要的支撐作用。新課標中關注“重要概念”的學習內容，既能讓學生打下了扎實的生物學基本功，又培養了學生動手、動腦的能力，同時增強了學生的分析判斷、歸納總結的能力。因此教學中既要關注“重要概念”學習的理論基礎，又要倡導探究性學習，為此我通過《人體的血液循環》這節課的教學，來充分體現“重要概念”學習和探究活動應該是相互聯系，相輔相成的。
一、設計理念與構想：
我們知道人體需要的氧氣和養料本文由收集整理必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現，在教學中，《血液循環》這部分內容分4課時完成，其中“人體的血液循環”是《血液循環》這節的重點內容，用1課時完成，“人體的血液循環”這節課的設計，即要充分體現《生物學新課程標準》提出關注“重要概念”的學習，又要和倡導探究性學習活動緊密相聯。人體血液循環的途徑是“人體的血液循環”這節課的教學重點，而血液在循環途徑中成分的變化是本節課的教學難點。要想突破本節的重點和難點，理解重要概念“血液循環”、“動脈血”、“靜脈血”，以及組織好實驗探究活動是關鍵，所以在教學中我采用觀看視頻，小組討論交流，觀察小魚尾鰭內血液流動情況的探究實驗，以及小組合作探究等一系列活動，讓學生通過自主學習和合作探究等活動，加深對“重要概念”的理解，最終達到轉變學生學習方式，變被動接受式學習為主動探究式學習的方法，同時激發他們熱愛生活、熱愛科學知識的愿望，并培養他們濃厚的學習生物學的興趣。
二、教材分析
教學目標
知識目標：
1、復述血液循環概念、區分動脈血、靜脈血的區別
2、概述血液循環的途徑
3、說出血液循環途徑中血液成分的變化
能力目標：
1、通過觀看視頻和小組討論，使學生掌握血液循環、動脈血、靜脈血的基本知識，加深對重要概念的理解
2、通過觀察小魚尾鰭內血液流動情況，培養學生的觀察能力及歸納、總結的能力。
3、通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。
情感態度與價值觀目標
1、通過對科學史的學習，了解科學方法、提高探索科學奧秘的興趣
2、通過小組討論交流，培養合作意識
3、通過觀察實驗，培養實事求是的科學態度
重點和難點：
教學重點：
1、復述血液循環概念、區分動脈血、靜脈血的區別
2、概述血液循環的途徑
教學難點：
1、說出血液循環途徑中血液成分的變化
2、通過觀察實驗，培養實事求是的科學態度
課前準備：
1、教師制作多媒體課件
2、活的小魚（養殖小金魚或小鯽魚，尾鰭顏色要淺一些），顯微鏡，培養皿，紗布等
課時計劃：1課時
三、教學流程及分析
導入新課
通過前面的學習我們知道，心臟和全身的血管組成了一個密閉的管道系統，血液就在這個管道系統中不停地循環流動，它到底是怎樣流動的呢？觀看視頻血液循環的發現，引出本課課題——人體的血液循環
教學過程
活動一：學生以小組為單位，看書討論，整理并歸納出“血液循環”的概念，即心臟不停地跳動，促使血液在心臟和全部血管所組成的管道中循環流動，這一過程就是”血液循環”。理解了這個重要概念，也就掌握了人體內物質運輸的主要過程，同時也為學習人體的能量供給、人體代謝廢物的排出等內容打下了良好的基礎，同時引導學生歸納、總結出人體血液循環途徑，即包括體循環和肺循環這兩條途徑，為下一步的探究實驗做好了前期的準備工作。
活動二：用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動情況
學生在課前準備一些尾鰭顏色淺一些的活小魚，4人一組，進行實驗，1.用濕紗布包裹小魚，只露出尾部，不要傷害小魚，2.把小魚放在培養皿里，使尾鰭平貼在培養皿底部，3.將培養皿放在顯微鏡的載物臺上，使通光孔正對尾鰭，用低倍鏡觀察尾鰭內的血管及血液在血管內的流動情況，4.觀察結束后，將小魚放回魚缸，在實驗過程中教師要提示學生時常用滴管向紗布及小魚尾鰭上滴水，使小魚身體保持濕潤，盡量使小魚少受傷害。
在實驗過程中創設問題：
1，如何根據血流方向、血流速度、血管的特點區分動脈，靜脈，毛細血管？
2，紅細胞在毛細血管中怎樣運行的？
3，所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢？
在實驗中，指導學生觀察實驗現象，找到紅細胞單行通過的血管——毛細血管，討論血液在不同血管里顏色是不同，引出“動脈血和靜脈血”的概念，當血液中含氧較多時，血液呈鮮紅色，這種血液叫“動脈血”。當血液中含氧較少時，血液呈暗紅色，這種
血液叫“靜脈血”。教師要強調“動脈血和靜脈血”是以血紅蛋白含氧多少來區分的。學生理解了“動脈血和靜脈血”的重要概念，為下一部分的學習奠定基礎。通過探究實驗，創設問題情境，小組合作討論，再根據血流的方向及速度，判斷出動脈及靜脈血管，培養了學生動手、動腦的實驗能力，以及小組合作探究能力。學生在實驗過程中通過觀察、比較分析，使學生創造性思維和技能得到訓練，同時也滿足了學生的好奇心和求知欲望。
活動三：展示討論問題，觀看視頻人體血液循環途徑：
1、體循環的起點、終點及路線？
2、體循環中血液成分的變化？在何處發生變化的？
3、肺循環的起點、終點及路線？
4、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？
學生看完視頻后小組討論，歸納總結出人體血液循環途徑中體循環和肺循環的循環路線，教師找學生代表用筆在白板上一邊畫圖，一邊講解，不完善的地方小組同學可以補充說明，突破重點內容。對于血液循環途徑中血液成分的變化，讓學生懂得體循環中，血液通過毛細血管網和身體各部分的組織細胞進行物質交換，這樣從左心室射出的鮮紅色的動脈血，經體循環就變成了暗紅色的靜脈血。而在肺循環中，血液流經肺部毛細血管網時，進行氣體交換。這樣，從右心室射出的暗紅色的靜脈血，經過肺循環就變成了鮮紅色的動脈血。而不是動脈里就流動脈血。靜脈里就流靜脈血。教師再引導學生聯系已有的知識：毛細血管的特點、血紅蛋白、動脈血、靜脈血的特點來分析血液在流動過程中成分的變化這部分內容，很容易就突破了難點。在這里要讓學生懂得血液循環的原動力來自心臟。體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑。這部分內容采取的是讓學生觀察視頻，以問題為主線，小組分析討論，各抒己見，教師適當引導、歸納、總結，使學習深刻的理解了人體血液循環知識內容，同時也激發了學生創造性思維能力。
知識延伸
通過本節知識的學習，學生討論歸納出血液循環的意義是：為人體不斷運來氧氣和養料，又不斷的運走二氧化碳等廢物。除了掌握課本知識以外，還要把知識延伸到課本以外。要讓學生了解心臟內的血液循環，即冠脈循環：為心臟肌肉提供氧氣、養料，運走廢物的血液循環。如果冠狀動脈發生病變，就容易引起冠心病、心絞痛或心肌梗塞等。這樣培養了學生搜集整理資料的能力及調查能力，并養成良好的生活習慣，成為健康知識的傳播者。
知識梳理
通過本節課的實驗、探究、交流、討論，你都獲得了哪些方面知識？找學生歸納總結，教師利用多媒體出示知識要點
1、血液循環概念：心臟不停地跳動，促使血液在心臟和全部血管所組成的管道中循環流動，這一過程就是血液循環
2、動脈血：血液中含氧較多，血液呈鮮紅色
3、靜脈血：血液中含氧較少，血液呈暗紅色
4、體循環路線：左心室（動脈血）主動脈全身各級動脈毛細血管網（物質交換）各級靜脈上下腔靜脈右心房（靜脈血）
肺循環路線：右心室（靜脈血）肺動脈肺部毛細血管網（氣體交換）肺靜脈左心房（動脈血）
4、血液循環的意義
為人體不斷運來氧氣和養料，又不斷的運走二氧化碳等廢物
課堂評價：分組出題，小組間進行互評，然后師評
一.填空：
1，下列管道中流動著動脈血的是（c）
a.肺動脈、左心房b.主動脈、右心房
c.肺靜脈、左心房d.腔靜脈、左心房
2、血液從主動脈到左心房流經的路徑是（d）
a.肺循環b.體循環
c.肺循環體循環d.體循環肺循環
二.解釋重要概念：
血液循環、動脈血、靜脈血、血液循環意義
三.簡答：
人體血液循環中體循環的路線和肺循環路線
四.分析：
用橡皮筋扎緊人的手腕，手面上的靜脈就會變粗而凸顯出來，請說明原因。
如果用橡皮筋扎緊人的手腕，手部血液不能沿靜脈回流入心臟，會使手面上的靜脈因充滿血液而變粗并凸顯出來。
課外探究：調查你的親屬中誰患了高血壓？你對高血壓有多少了解？什么是高血壓??？用血壓計為你的親屬測量血壓
概念教學的重要性范文4
關鍵詞：初中數學；理解掌握；創新求實
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-319-01
隨著教育的改革新課標下教育理念也發生了變化，傳統的數學教學的弊端逐漸顯現出來，長期以來，在應試教育的框架下，教師把教學的重點都放在了解題上面，教師為了讓學生可以考更高的分數，可以圓大學的夢想，在解題、做題、講題上占用了大量的時間，學生們都沉浸在題海中無法自拔，找不到方向，摸不到海底。使數學概念與解題思路完全變成了兩個獨立的個體。很多學生對數學概念不清不楚不能深刻達到理解數學概念背后的真正的含義，到最后就沒有辦法去運用數學概念，那么數學成績就會有所影響。數學題型千變萬化最終還是書本上那幾個例題的變形，而例題就是根據概念編寫的。所以想要快速準確的學好數學就要追根溯源把概念弄清楚。那么教師在教學的過程中應該如何進行數學的概念教學呢？下面就來跟大家討論一下。
一、提高書寫概念在學生心目中的地位，讓學生充分重視數學概念的重要性
鄒韜奮說：“自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！彼砸獙W生認識到數學概念的重要性，那么在學生心理自然就會對數學概念格外的上心自然自覺性就會被激發出來，那么理解起來就會由被動轉化為主動。我國著名數學家華羅庚曾說過：“數學的學習過程，就是不斷的建立各種數學概念的過程”?？梢姅祵W概念在數學的學科中地位很高，在學生剛進入初中后教師在新生第一課上讓學生適應初中的生活與學習的同時也會給中學生講解一些學習的方法，那么在這里就可以強調數學的重要性，強調數學概念的重中之重的地位。引起學生的重視。學生在剛進入初中后數學不比小學數學那么簡單，而是逐漸接觸函數，等比較復雜的數學問題，那么就單單是函數就有好幾種，學生想要學好函數這一塊就要充分理解各種函數的定義和概念。我們不能只為了解算數學題就只注重公式的記憶而忽視了數學的源頭概念的學習與理解。
二、遵守客觀規律，教學過成不能一蹴而就懂得循序漸進
在同一個年齡中一個班的學生存在個體差異，每個人的接受能力都不同，教師要因材施教，發現學生的差異性，分層次、分強度教學。在班級中教師要對不同性格和不程度的學生有不同的對策。在數學概念的教學中教師要在內心有一個清晰的認知，就是數學概念的理解不是一步到位的，學生的思維能力和理解水平都在不斷的發展中，而教學就是為了不斷來開發學生的大腦，不斷刷新他們的認知能力和認知的水平。在教學過程中教師要循序漸進不可盲目追求速度而忽視了質量。數學的概念本身就是一個非常抽象的文字性描寫，教學過程中教師可以通過多種方式來給學生講解數學概念的內在思想。比如直接講解，或者舉反例，說明怎樣就是不對的就違反了數學概念。要在學生心中樹立一種時刻謹記數學概念的思維模式，或者可以先記憶下來在日后逐漸的解題過程中逐漸明白數學概念的意思，那樣不僅加深了學習的印象更加鞏固了學習的興趣。
三、注重教學過程的連貫，加強數學的內在聯系抓住根本
我們數學教師經常講的一句話就是好好聽課，你走一會神可能就會錯過一個知識點，一個知識點錯過了那么這節課你就聽不懂了，更別說少上一節課了。學生經常以為教師是在危言聳聽，為了提高他們的課堂注意力而故意這么夸大其詞的。其實不然，數學的邏輯性很強的同時連貫性也很強。它就像一條鐵鏈，每一個知識點都環環相扣。知識點之間的緊密鏈接才組成了鐵鏈的堅實。所以在很淺方法的聯系下，數學的概念內在聯系必然會十分緊密，，教師在教學中應該加強建立數學概念體系。形成牽一發而動全身的效果，在學生的腦海中應該達到想起一個數學概念就可以根據內在聯系而“牽連”出其他的概念，形成一個完整的數學概念體系。而有一些相近的數學概念就要加以區分，進行多方位的比較，來概括他們的相似處和不同處，剖析他們的內在聯系和外在不同，讓學生加以區分，別混淆視聽弄錯了方向。并且找出混淆的原因，是記憶的時候沒有記憶清楚，還是知識點的理解不夠到位，再在相應的短板地方加強鞏固。數學的思維是可以融會貫通的，數學的思想可以從這一章中學到后運用到另一章中，要培養學生融會貫通的能力，通過概念之間的內在聯系靈活變通，從而達到掌握不同概念之間的聯系。
在教學過程中，我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，在數學的學習過程中更是這樣，教師要做的就是把數學的思想教給學生，讓學生充分理解數學概念的含義和內在，而不是像傳統的教學那樣死記硬背填鴨式教學，這里著重理解運用，加強變通，讓學生全方面的掌握數學概念全面提高數學素質。
參考文獻：
概念教學的重要性范文5
關鍵詞： 小學數學 概念教學 教學問題
在小學階段進行教學時選用何種教學方法和教學策略，是所有學科教師都應該重視和關注的問題，因為直接影響學生學習興趣的產生，進而影響教學效率，對于小學階段數學教學來說更是如此。根據小學階段學生思維邏輯發展特點及心理發展基礎，低年級學生邏輯思維正處于具體直觀階段，高年級邏輯思維尚處于由具體直觀向抽象過渡的階段。因此教師進行數學概念教學時，應該多方面進行分析，以此把握小學數學中的概念教學問題。筆者認為可以從以下幾方面著手：
一、教師認識到小學數學中概念教學的重要性
在實際教學情境下，小學階段概念教學對大多數教師來說都是頭疼的問題，不知道如何把握，新手教師更是如此。一方面，害怕枯燥無味的概念教學會降低學生學習興趣，因而在教學中會有意識地避開概念教學。另一方面，教師能意識到概念教學的重要性，但是難以將概念教學以正確方式實施，造成教學效果整體下降。筆者要指出的是，盡管小學階段學生在大多數情況下只對新鮮事物保持新鮮感，難以對概念這些具有枯燥無味性質的知識學習提起興趣，就算學生不排斥，終究難以把注意力集中在這一性質教學中，只要教師能在概念教學問題上多花一些精力，用心思考這方面教學內容，就能容易地讓學生接受這方面知識學習，并將它運用到下一過程學習中。此外，對于那些不能很好地把握概念教學又能意識到概念教學重要性的教師，應該多從教學實踐中積累教學經驗，從其他教師或者自身教學實踐中分析總結，這都是可取的途徑。總之，只要教師能認識到小學數學中概念教學的重要性，并能用心思考這一問題，小學數學課堂中的概念教學問題還是不難實施，也不會影響下一階段學習內容的教學。
二、消除學生心理上的概念學習陰影
小學階段學生很容易對新奇事物表現出強烈好奇心和學習興趣，他們了解未知事物的愿望是其他年齡階段學習者無法與之比較的，對于數學知識學習來說更是如此。數學學習具有很強的邏輯推理性質，解決數學問題就像偵探破案的過程，學生享受這一學習過程，因此，一開始總能對數學學習表現出極強的學習興趣，對于其他科目的學習，學習者尚處于薄弱興趣狀態。針對這種情況，教師應該在小學數學概念教學中充分利用學習者這一發展特點，以此促進數學教學，提高數學教學效率，并進一步提高學習者對數學的學習興趣。然而，應試教育觀的影響似乎難以在一定時間內消除，對當前教育教學或多或少存在一些消極影響，應試教育觀下的概念教學只會生硬地將概念灌輸給學生，讓學生被動地接受，長此以往，學生對數學學習興趣降低是可想而知的事情。因此，教師進行概念教學之前，應該先消除學生心理上對概念的恐懼感，以更生動有趣、形式多樣的形式展開概念教學。
三、注重概念教學形式的多樣性、有趣性
建構主義學習理論認為：學習者要真正獲得知識主要不是經過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助別人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（文字材料、音像資料、多媒體、軟件工具和網絡信息等），通過意義建構方式獲得的。然而，在實際數學課堂上，教師總是以枯燥無味、單一的形式進行概念教學，或多或少地讓學習者興趣呈現出下降趨勢，這是教師很容易找到原因的問題，因為對于年齡較大學習者來說都是如此，更何況對于缺乏一定自我管理、自我控制能力小學生來說。因此，教師在進行小學階段數學中的概念教學時，應該注重教學形式多樣性、有趣性，并結合現代多媒體技術的新奇特點展開概念教學，在教學中融入動畫等生動有趣的多媒體教學元素，讓學生在保持學習興趣的基礎上進行數學概念的學習。
人類社會發展到今天，呈現出不斷向前邁進的趨勢，與教育體制的不斷變革是密不可分的。近年來，隨著新課程標準改革，教師等教育工作者的教育觀念、課堂教學中采取的教學方法和教學策略發生很大轉變。在當前教育模式下，更注重對學生能力的培養，解決問題的能力、實踐能力、創新能力等都是當前社會所需人才必須具備的品質。在小學階段，數學課堂中的概念教學是大多數教師頭疼的問題，不知道在課堂教學中采取何種教學方法具體實施，既害怕“灌輸式”、“填鴨式”教學形式禁錮學生的思想，學生的主體性、積極性得不到充分發揮，在很大程度上削弱學生創新意識，又害怕基礎概念教學問題得不到妥善處理，學生知識結構產生一定缺陷，不利于數學知識整體性形成。因此，實際教學過程中，教師應該在熟悉學科各知識點的基礎上多積累教學經驗，根據學生年齡特征及知識點特征選取適當教學方法進行概念教學，以幫助學生形成完整的數學知識體系，促進數學課堂教學效率的提升，培養實際應用能力強的學生。
參考文獻：
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[3]鄭小龍，周國平.小學數學概念教學的引入策略[J].現代中小學教育，2011（03）.
概念教學的重要性范文6
關鍵詞：生物學；重要概念；教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0245-01
生物學中有許多概念都是通過重要概念連接起來的，作為主線，只有形成的完整的結構體系，才能促使學生對重要概念的理解更加透徹，更加深刻。同樣的，只有加強對生物學中重要概念內涵的理解，真正的運用知識解決問題，才能實現重要概念在學習中的重要價值。
1生物學中重要概念的界定及重要性
1.1重要概念的界定。
在《現代漢語詞典》中，概念的定義為：概念是思維的基本形式之一，反映了客觀事物一般的、本質的特征。
不同于一般概念，重要概念則是更高度的概括并提煉出學科的核心知識，具有統攝一般概念的性能。在初中生物中，重要概念有許多個，而在《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中更是有50個之多，這充分說明了重要概念在教學中占據著中心位置。
1.2重要概念的重要性。
作為高中生物初級階段的初中生物，其最重要的作用不僅是幫助學生落實重要概念的思維方式，而且有利于教育教學工作者構建重要概念的完整體系。在教學過程中，重要概念其實就是對學生思維方式和方法的訓練和滲透，幫助學生在學習的過程中形成良好的學習能力，完成學習任務。
重要概念處于生物學的核心位置，它們不是單獨存在的，而是相互聯系，并相互組合，構成了初中生物學科的結構骨架。作為生物學的基本框架，它們連接了基本的事實、原理及規律，并支撐起了新的事實、原理及規律。因此，老師需要充分利用這些重要概念來組織教學，深入淺出，使學生盡快內化重要概念，幫助學生建立起完整的生物學知識體系。
2生物學重要概念的教學實施方法
生物學重要概念的學習至關重要，就其教學實施方法而言，需要教師與學生的共同努力方可。就老師來說，一是要注重教學過程中重要概念的傳遞方式，要不斷的擴展自己的知識面，提高自身的知識素養和能力，特別是對重要概念的內涵和外延的理解能力。二是要注重對學生正確概念的傳授，幫助學生正確、科學的理解重要概念，而不僅僅是簡單的對其定義。具體方法如下：
2.1幫助學生理清重要概念的本質。
掌握重要概念的首要前提便是正確理解其內涵。要理清其本質，摒除掉那些容易使學生產生誤會的模糊字眼。比如對于"生物多樣性"這個概念而言，它的定義便是仁者見仁，智者見智。蔣志剛曾在《保護生物學》一書中，將其表述為："生物多樣性是生物及其環境形成的生物復合體以及與此相關的各種生態過程的綜合，包括動物、植物、微生物和它們所擁有的基因以及它們與其生存環境所形成的復雜的生態系統"。與《生物多樣性》中的定義很是不同。對于這個不同的概念定義，我們就要積極的幫助學生，理清其是屬于微觀的還是宏觀的抑或是二者兼具，以便學生更好的掌握。
2.2幫助學生正確認識構建圖的價值。
重要概念的構建圖，是幫助學生清晰明了的掌握知識不可缺少的重要部分，具有極高的價值。重要概念構建圖中每一級的知識之間都是具有緊密聯系的，呈網絡式的結構很好的將學科里眾多零散的知識點連為一體，建立起一個體系。其基本框架不會隨意動搖，隨著知識的學習和積累，會不斷的快速發展并完善。因此，教師在教學過程中要及時有效的幫助學生建立起具有高價值的構建圖。
2.3幫助學生正確理解重要概念之間的區別與聯系。
在教學過程中，教師要教會學生正確區別重要概念之間的區別與聯系。比如光合作用和呼吸作用。它們之間的聯系是：光合作用為呼吸作用提供氧氣和有機物，呼吸作用則為光合作用提供二氧化碳。它們的區別則是綠色植物利用太陽光進行光合作用，而呼吸作用則是生物體內的細胞通過分解糖類以獲得能量。
特別是對于相似的重要概念的區別和理解，最好的辦法，一是創設特定的生物實驗情境或活動情境。概念學習和形成的過程其實是對事物探究的過程。老師將概念教給學生，會使學生被動學習的情緒和狀況，無法體現學生學習的主動性和主體性。教師在教學過程中就要充分利用生活中的小事例，因為生物中的許多知識都是與生活生存息息相關的。使學生從生活探究活動中理解、總結并歸納出這個概念，引導并促進學生更好的實現自主學習。二是利用各種教學輔助手段，或教圖，或掛件，或自制的工具，幫助學生學會觀察和思考，以進一步的掌握不同的概念所呈現的不同現象，特別是其本質現象。
2.4幫助學生學會評價學習效果。
學習知識最主要的目的便是能夠運用，這也是教育的價值所在。幫助學生學會評價自身的學習效果，引導學生將學習到的重要概念及其在學習過程中所形成的科學方法和思維方式運用到其他的學習情境中，達到舉一反三，融匯貫通，促使學生自身學習能力及學習效果的進一步提高。
3生物學中重要概念教學的啟發
隨著科學技術的進步，我們的生活越來越受到科學知識和產品的影響?？茖W生產為我們帶來的利惠讓我們的生活日新月異。但不可忽視的是，我們的學生在生活中仍會碰到一些不可避免的負面問題，如我們的生態系統遭到嚴重破壞，我們所在的生物圈中物種滅絕的數量越來越多，轉基因的植物越來越多但其帶給我們的安全問題尚未明朗等等。因此，當前的教育教學工作者不僅要引導學生明白重要概念"生物多樣性"的內涵，理解生物多樣性存在的必要性和合理性，更要讓學生學會利用所學到的生物學中的重要概念，提出合理的建議，培養和發展學生獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4結語
生物學與我們的生活息息相關，它能充分解釋清楚我們周圍所存在的事物，不管是宏觀的還是微觀的，并幫助我們解決實際生活中所存在的問題。重要概念的掌握不僅可以幫助學生積累經驗，獲得技能，進一步提升個人能力，還可以培養學生情感價值的養成，讓學生更加關愛自然、關心世界，關注人類生活。
參考文獻
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