前言：中文期刊網精心挑選了了解學校歷史的意義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
了解學校歷史的意義范文1
編輯提示：匯文一小是一所百年老校，學校蘊含著豐富的課程資源，如何把學校文化整合為課程，把文化植入學生的學習生活，伴隨學生的發展與成長。教師梳理了學校的百年校史，編寫了《文香集粹》校本課程。《文香集粹》校本課程，以學校的歷史文化、傳統文化、活動文化和生活文化等為載體，以體驗、實踐的教育思想為藍本開展教學活動，使學生在認識學校，了解學校歷史、文化、制度、學風等的過程中，更加熱愛學校，進而建設學校。
我校是一所百年老校，近140年的歷史和輝煌的文化成就鍛造出一批批歷史名人，著名的教育家——“故事爺爺”孫敬修，不僅曾經是這所學校的校友，更是在這里任教長達35年之久的教師。為了將學校的悠久歷史和文化傳承和發揚下去，學校開發了以了解學校歷史、創新學校未來發展為根本目標的校本課程“文香集萃”，并編寫了校本教材。
《文香集粹》校本課程，以學校的歷史文化、傳統文化、活動文化和生活文化等為載體，以體驗、實踐的教育思想為藍本開展教學活動，使學生在認識學校，了解學校歷史、文化、制度、學風等的過程中，更加熱愛學校，進而產生為建設學校而努力奮斗的思想情感，從而使學生擁有良好的道德情操和心理體驗，提高學生的綜合素質。本課程分為三個部分：第一部《認識學?！饭?3課（一二年級）；第二部《熱愛學?！饭?2課（三四年級）；第三部《建設學校》共13課（五六年級）。
六年的主題設計，我們體現了學生認識學校文化、傳承學校文化、創造學校文化的梯度。同時，教師依據學生的年齡特點，通過不同的途徑來實施課程。在這一校本課程中，每個年級都設計了對于文化認識的主題，教師不斷挖掘校園文化，同時通過多種體驗途徑讓學生感受文化、傳遞文化。
對于學校文化的開發與認識，我們為低中高年級設計了不同的主題，同時理解的內容深度也不同。
低年級：“悠久的歷史”主題，通過講故事、參觀、小組討論，使學生簡要了解學校從“丁香小學”改為“匯文一小”的過程，并認識一些科學家校友，可簡單講述他們的故事。初步體會學校悠久的歷史文化，建校之初的故事等；“歷史的印記”主題，在家長的幫助下，通過各種途徑搜集有關學校今昔的照片或文字材料，在班內進行評比，最后參觀對比學校今昔的巨大變化，使學生直觀地感受學校的滄桑巨變；“校友、學子”，通過對有關“丁香小學”的教育人物、對學校有重要影響的校友以及英才學子事跡的學習，給學生提供鮮活的學習事例，從而使學生理解眾多校友深厚的愛校情感。
中年級：“坎坷百年”主題，學生通過調查、搜集整理，將社會歷史的進程中，學校校名、校址的變遷及辦學體制不斷完善的過程以表格的形式進行總結、交流。請學生了解學校的歷史和重要的紀念日；“尋訪名人的足跡”主題，指導學生采用資料調查和訪問調查的方式，了解優秀學子的成長過程和現在對國家的貢獻及其他相關信息，從而樹立自己心目中的學習榜樣。
了解學校歷史的意義范文2
關鍵詞：歷史；學習；方法；中學；培養
本人在教學過程中，學生多次問我：怎樣才能把歷史學好？很多學生認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”。其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能掌握歷史學習方法。學習的重要意義之一是學會學習，而學會學習的主要體現是掌握和運用學習方法。學習的成功不僅要靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法?，F結合本人的教學談談高中歷史的學習方法。
一，培養歷史課堂學習“四習慣”
習慣影響性格，性格決定命運?？梢娏己玫牧晳T多么重要。學習更是這樣，好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。歷史學習要養成四種好習慣：即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。要學好歷史，除了要把課本讀得爛熟外，還要象學習數理化，經常做練習，以達到訓練自己思維的目的，并且要不斷總結自己的得失，從而提高自己的解題方法與技巧，為最終取得高分奠定基礎。當然，在做練習的過程中，可以把好題和易錯題收集起來，形成自己的了好題集與錯題集。
這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。
二，掌握歷史正確的讀書方法
1.讀目錄
讀歷史課本不能簡單地從第一頁讀到最后一頁，也不能翻到什么地方就讀什么地方，而要先讀目錄，正如陶行知先生曾說：“目錄明，方可讀書；目錄不明，終是亂讀”，搞清楚章與章之間，節與章之間，節與節之間的內在聯系，然后依據目錄構建歷史知識體系，從宏觀上把握課本的大體知識。
2.讀章前提示語
每一章前面的提示語，講述的是本章的主要內容以及所處的國內國際環境，只有認真閱讀它們，才能真正把每一歷史事件放入歷史長河中去認識，才能全面把握每一歷史事件。
3.讀每一節下面的標題
搞清楚標題與標題之間，標題與節之間的內在聯系，為構建歷史知識體系奠定堅實的基礎。
4.讀課本正文
課本正文是各個知識點的具體表現，是歷史知識的微觀方面的內容。只有把宏觀與微觀有機結合起來，才能真正學好歷史。
5.讀課本小字、注釋、圖表、引言
因為這部分知識是歷史課本內容的必要的、有益的補充，只有認真閱讀它們，才能對歷史知識理解得更透徹，也才能更明白歷史的延續性。
三，歷史學習三步曲：了解――理解――見解
根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便于進行高效、系統而有趣味地歷史學習。
“了解”是歷史學習第一步?！傲私狻钡囊笠皇恰皽省?，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”?！傲私狻钡幕A是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
“理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。
形成“見解”是歷史學習第三步。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。
“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來，體現綜合化的特點。
四，開發歷史資源，提高治史能力
了解學校歷史的意義范文3
[關鍵詞]高校 校史館 建設
[中圖分類號] G647.24 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0065-02
近年來，國內許多高校為展示辦學成就和特色，興起了編寫校史、建立校史館的風潮，如興建校史館，編撰、修訂校史校志，拍攝校史紀錄片等。許多高校將校史館作為宣傳學校的窗口，傳承大學精神的陣地。校史館作為高校校園文化建設中的實物載體，愈來愈受到重視。
一、高校校史館的功能剖析
（一）記載學校歷史、展示辦學成就、彰顯辦學特色的重要載體
高校校史館中記載了高校大量的文字資料、影像資料及實物信息，其內容涉及面廣，是高校在建立、變遷及發展過程中成長和歷練的直觀體現，同時也是高校傳統文化及發展歷程的精辟反映和傳承。因其內容真實、圖文并茂、敘事翔實，通過參觀校史館，人們可以直觀地了解到這所高校在不同時期、不同領域的校園文化特點，進而了解到該學校的傳統文化精神之精髓。校史館的建立既是辦學精神、辦學理念和學校文化的具體體現，更是匯聚辦學成就、彰顯辦學特色的重要載體，她融合了思想性、教育性與藝術性，成為高校校園中一處重要文化設施，是校園內獨具特色的美麗風景線。[1]
（二）對師生進行“知校、愛校、榮校”教育的重要基地
大學校史是一所大學發展軌跡的真實記錄，是大學精神、大學傳統、大學文化的積淀延續，是一部融合了教育史、思想史、文化史、學術史、人物史、創業史的交叉史學，內容博大精深。一部校史，反映了一所學校從無到有、從小到大的創業歷程，不僅可以為學校的發展提供重要的經驗和歷史借鑒，而且為學校的傳統教育和愛國愛校教育增添了一部生動的歷史教材。通過參觀校史館、聆聽校史講解，師生們可以了解高校發展過程的艱辛和曲折，數代前輩在建校初期的不容易，可以深入了解高校傳統文化的精神所在，領悟高校校訓的來由，并為學校的發展成績而驕傲，為前輩的艱難創業而感動，可以身心融入高校的傳統文化之中，為自身承擔的職責和使命而奮斗。
（三）加強對外宣傳和交流溝通的文化名片
校史館是一所學校發展歷史的濃縮和精華，它能通過收藏的文字、圖片、實物、影像等讓參觀者在短時間內對一所大學的歷史有所了解。校史館成為高校對外宣傳、贏得理解、增強認同的展示窗口。在領導視察、國內外友人來訪、舉辦大型活動時，校史館都是必不可少的參觀和舉辦地點。很多企業家或校友，通過參觀，自愿合作交流或捐資助學。在招生方面，校史館成為學生、家長參觀學校、了解學校的必到之地。在推進學生就業方面，校史館內的學校辦學模式、課程建設、人才培養模式、優秀學子等專欄可有力地展示學校在人才培養上的質量，從而贏得用人單位的信任。
（四）高校檔案館藏史料再利用的重要途徑
首先，校史館的建立加強了對檔案館藏史料的收集和整理。校史館的建設過程，就是不斷拾遺補闕、重新搜集、梳理校史資料的過程；通過建立校史館，將檔案館中不同類型的檔案進行分離，并由校史館人員統一管理，實現分門別類、有序地管理。其次，校史館的建立有助于挖掘館藏資料的歷史價值。高校檔案中的信息，是高校發展歷程的體現，同時也是高校辦學水平的體現。通過多樣化的展覽形式，高校校史館可以對檔案館藏資料進行深入分析和加工，實現有效的檔案展示，并通過展覽引起廣泛關注，進而最大化地發揮檔案資料價值。再次，建立校史館可以更好地挖掘館藏史料的實用價值。總之，成立校史館是使檔案館工作獲得重視和支持的有效途徑。
二、加強高校校史館建設的建議
（一）高度重視，努力提高建館質量
領導的重視和支持是建設校史館的組織保證。高校領導要提高認識，重視校史館的價值和地位，首先應將建好校史館作為高校的重要議程之一，并由專人負責，實現有效監管，并加大對建立校史館的人資、物資投入。其次，要選好館址。其原則是既要符合整體規劃，又要突出校史館的地位。要顯示學校輝煌歷史，又要營造校園特色文化氛圍。選址上最好是選擇學校的代表性建筑，可以展現出學校的文化底蘊和優雅的環境。再次，要留出充分的展示空間，為后期校史館的進一步建設提供持續性的發展空間。此外，校史館建成以后，高校要加強管理，實現可持續發展。
（二）精心策劃，不斷豐富館展內容和形式
一是要加大力度，征集史料。充分挖掘學校檔案館館藏，將館藏檔案中最有價值、最典型的檔案史料挖掘出來，實現校史館內容的多樣化，增強檔案館館藏的說服力。要動員廣大師生員工，及時、主動提供各種有價值的實物、圖片、資料及其他材料；同時通過新聞媒介，向社會廣泛征集有價值的史料。二是要精心選材，尊重歷史。在展品的選擇上，應本著對歷史、對高校、對后人負責的態度，對于重要的歷史人物及事件要進行反復考證，保證其真實性。三是要應用現代化的表現形式布展。相應的圖片、聲音的融入，能夠使校史展更加生動、有趣；通過色彩、燈光的變化來營造、烘托展品，達到聲情并茂、繪聲繪色的效果，通過現代化技術的應用和結合，給參觀者以感官上的震撼，增強館展的吸引力。
（三）加強研究，為校史館建設提供源源不斷的素材
校史研究是校史館建設的前提和基礎。建設校史館是一項對歷史負責、為現在服務、為未來著想的工作，加強對高校校史工作的研究，對學校建設及發展方向有著顯著的促進作用。建設校史館離不開對校史資料的搜集、整理，對學校發展歷程的研究、概括、總結。[2]同時，校史研究是校史館持續發展的動力，校史研究不斷發掘更新的成果，可以為校史館注入活力、保持生命力。如果校史館中的展品沒有新的內容加以充實，那么隨著時間的推移，難免淪為擺設。校史研究要發揚求真務實的精神，處理好研究歷史與服務現實的關系，發揮校史館宣傳教育和“以史為鑒”功能，更多地為學校與社會服務。
（四）建章立制，規范管理，建設高水平、專業化的校史館工作隊伍
諸多高校在投入重金修建好校史館后，除重大對外交流活動安排參觀外，長期使其處于閑置狀態，導致重要精神資源尚未得以充分弘揚。[3]在建館時，一定要綜合考慮建成后的長期管理和運營，因此，要建立規章制度對其進行規范管理。要建立校史館建設發展長效工作機制，確保校史館工作的常態化、深入化、發展化。專業化人員是高校校史館得以順利運行的有力保障。要求校史館工作人員除學習高校歷史外，還要具有一定的協調能力和語言表達能力；要求工作人員不斷拓寬知識面、苦練基本功，提升業務水平，這樣才能滿足不斷發展著的校史館的要求和觀眾強烈的求知欲望。
（五）擴大宣傳，開發課程，充分發揮校史館宣傳和育人的價值
要增強校史館的推廣和宣傳力度。充分利用上級領導視察、社會各界來訪、新生入學、舉辦大型活動等各種時機，以發揮校史館的傳承作用及其教育功能。除在學校內部舉辦展覽外，還可以面向社會不定期地舉辦專題展覽；不但要組織靜態的參觀，還要組織開展以校史為主題的知識競賽、演講比賽、作文大賽，舉行校史圖片展、校史影視展，開展校史文化宣傳周、校史刊物征文等形式多樣的活動宣傳和學習校史，使校史館工作不斷推陳出新。要注重校本課程的開發，將校史課程納入學生德育課程體系。除了對學校的辦學理念、辦學歷史、精神文化進行教學之外，還可以邀請老教授、知名專家等參與到校史課程的教學中，講述自身對學校歷史的感悟及學習工作經歷等；同時，邀請知名校友回校講學，鼓舞在校學子熱愛母校、立志成才。
（六）與時俱進，建立網上校史館。
第一，實現網絡化的校史館，參觀者可以不受時間的限制及時獲取多樣的信息資源。第二，傳統的校史館由于場館的有限性，導致館藏內容有限。數字校史館具有龐大的存儲功能，而且除了校史館館藏內容之外，其它有意義的內容也可以通過鏈接和網絡化展現在人們面前。[4]第三，網絡化可以實現信息共享，參觀者可以享受到更多高校校史館的資源。第四，網絡化校史館可節省物力和財力。第五，校史館館藏中貯藏著大量的照片及實物檔案，時間長了自然會損壞，網上校史館的建立，使這些檔案數字化，可以多儲存備份，這樣就在無形中延長了館藏資源的壽命。因此，網絡校史館的建立，在搭建校史館資源的共享平臺，使參觀者更方便、更快捷地參觀與訪問的同時，還可以擴大參觀者范圍，利于擴大高校自身的影響力。[5]
[ 注 釋 ]
[1] 吳思杰.發揮校史館作用，增強母校凝聚力[A].郭軍麗，郭主編.高校校友工作成功案例[M].北京：清華大學出版社，2008：139-141.
[2] 劉燕.論高校校史館的建立[J].長春理工大學學報，2005（4）.
[3] 翟紅.校史館建設之我見[J].北京檔案，2008（6）.
了解學校歷史的意義范文4
【關鍵詞】初中歷史教學模式創新
對于初中生學習歷史是體現我們修養，學習一些名人英雄事件，改變個人品質，提高自己個人的高尚品德，正如初中歷史英國哲學家培根說過，讀史使人明志。的確了解歷史可以讓我們明白很多道理，我們可以借鑒前人的智慧更好的發展我們自己。開拓視野，尋找不一樣的思維去改進社會現狀，用自己的智慧去為國家做一些力所能及的事情。而初中教育正是中學生奠定基礎的時候，因而初中歷史教學就尤為重要了。然而現在的歷史教學存在很多阻力，不能很好的體現其價值。這急需要引起我們的重視，并及時創新。
一.重視歷史課的作用，改變原有教學模式
歷史課一直以來在學生和家長心目中都是“副課”，歷史課也往往被安排在上午最后一節課和下午第一節課。似乎重視了初中歷史教學將會喧賓奪主，影響主課教學，分散學生學習精力。因此對待初中歷史教學只求過得去，不求在全面提高素質上做文章。一些人甚至認為義務教育階段某些學科教學可以淡化，將來繼續教育可以彌補。然而初中階段進行歷史教育是國民歷史知識素養的重要時期。這一時期能使學生獲得歷史基本知識和技能，加深對祖國的認識和熱愛以及對世界的了解，增強民族自尊心和自信心，學習和繼承人類的傳統美德。從歷史中吸取智慧，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。尤其是人類進入21世紀，面對國際形勢背景，有助于保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感。因此初中歷史教育對全面推進素質教育，促進國民素質的提高有其獨特的作用，我們在學校基礎課程教育中必須引起高度重視。[1]
因此，不管是學校還是學生本人必須認識到學習歷史的重要性。這里就需要教育部門和學校加大力度了。例如，學校開展全體教師學習新課改教學理念的活動。例如，學校開展教師互聽課與互評課的教學實踐改進活動。
二.減少傳統考試制度局限性，創新學生考試與考察
現有的考試制度打擊了一部分學生對歷史學習的積極性。例如：現在的歷史教學大部分還是僅僅限于為了升學考試，考個高分，忘了學習歷史本質，以為這樣學習更輕松，其實不然。所以學生們必須死記硬背很多的歷史事件，時間，意義等，于是很多學生成了死學史，學死史。歷史對他們來說僅僅是歷史，是分數。因此有很大一部分的學生抗拒歷史課，甚至討厭歷史。一方面，解決這個問題我們首先要明確學習歷史的目的。例如，教師引導學生了解歷史人物的重要事跡，讓學生明白學習歷史是為了借鑒歷史讓學生更好的發展自己，成為建設國家的有用人才，而不僅僅是升學率，只是知識的容器。另一方面，解決這個問題，教師要促進學生擺脫被動接受知識的狀態，逐漸成為學習的主體。這就需要教師在開展教學活動時一定要注意教學方法的靈活多樣性，使學生參與教學，使教學得以真正展開的關鍵性問題。例如，教師在教學中引入探究性教學、合作性教學、自主學習性教學等多樣的新型教學方式。讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力，理解力，創造力，才能使學生多與教師，同學交流建立親密的合作關系。
三.培養學習興趣，招聘專業教師
歷史課作為“副課”，從主觀上的不重視導致很多學校也不重視歷史專業教師的配備，很多歷史老師都是半路出家。當年我上的初中就只有一個專業的歷史老師，別的都不是歷史專業，有時語文老師都會客串一把歷史老師，這都是一些學校歷史教師緊缺。因此一些教師對某些歷史知識自己都弄不明白，于是上課就只有照本宣科了，下課就逼著學生死記硬背，歷史課堂不存在任何的趣味，這樣的課學生肯定是不喜歡的。例如，中學生剛剛接觸系統的歷史教育，興趣愛好不高，積極性低，不能很好地投入其中這時就需要比較專業的歷史老師出馬了，老師與老師的專業知識、專業技能是最好的媒介，帶領學生走進歷史的天堂，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，老師不能像念文章一樣授課，要多列舉一些課本上沒有的事例，用ppt放一些引起同學極大興趣的課件，而且要讓學生主動去查找一些內容，也可以上網尋找一些相關內容，可以查閱一些資料，可以去圖書館，博物館等等一些途徑。其實學生在了解歷史的過程中就可以培養他們的濃厚興趣。[2]
四.巧記歷史知識，創新念書式記憶法
教師在上課過程中太古板，一些歷史事件不能給同學們留下深刻的印象，只是當時稍微了解了一下，過后不久就遺忘殆盡。這種情況是非常普遍的，因而學生會感到學習歷史太瑣碎了，太多的時間太多的事件需要記住，因而一些學生會覺得歷史太難了，其實老師就可以解決這個問題，老師可以把一些時間一些事件具體化，形象化，找一些巧記的方法，例如：在講《》這一節的時候，記時間的方法，英國將一把死靈撒向了中國，“一把死靈”諧音就是1840，死靈也代表著害人的鴉片，鴉片使中國很大一部分人家破人亡，自己也成為了廢人就像是被死靈附身。因而英國在1840年對中國的就很形象生動的深深印在了每個同學的腦海里。因此教師要把一些歷史事件形象地，又充滿趣味地講授給學生，讓學生輕松地學習歷史。
初中教育正是育德育才的階段，可見學習歷史也是非常重要的一部分，歷史帶給我們不一樣的思想，引領我們進入一個不一樣的世界，用一些偉人的事件來灌輸我們那些單純的心。就初中教學，以上是我個人對初中歷史教學的創新，我希望此文可以對初中教學有所幫助，每一位老師也包括學生都不可忽略歷史對我們的重要性，有了它的基礎，我們才會對自己的國家需要什么更加了解，才能以后憑借自己的力量對中國的未來付諸努力，成為國家棟梁之才。
參考文獻
了解學校歷史的意義范文5
論文摘要:高校檔案是一種具有文化屬性的文化，它兼備文化積淀功能、文化傳播功能和文化教育功能。本文從加強高校檔案館(室)基礎業務建設、加大高校檔案信息資源的開發利用力度和進一步促進高校檔案的開放等角度闡述加強高校檔案館建設對高校文化發展的促進作用。
高校檔案館是我國高校檔案事業的主體，它是高校各級組織和部門以及個人活動中所形成的歷史記錄，集中反映高校在各個時期、各個階段的教學、科研、管理等的歷史面貌，是收集、存儲、開發利用高校檔案信息的機構。隨著信息技術在各行業的普 及，高校檔案部門也在積極探索與信息技術的契合，并取得了一定的成績。但是，大多數的高校檔案館，仍然停留在傳統的服務模式與手工操作上，與信息化的要求差距較大。如何突破舊的框架，實現高校文獻信息在更高層次、更大范圍內的綜合集成，真正發揮沉淀學校歷史精華、濃縮高新技術和高等教育成果的作用，高校檔案部門的任務還很艱巨。因此，我們必須剖析問題，找出原因，才能制定出相應的對策。
檔案是人類認識世界和改造世界的歷史記錄，是人類智慧的物態結晶，是一種寶貴的精神財富。高校檔案也是一種具有文化屬性的文化，在高校文化建設中有著不可或缺的重要地位。高校文化通過檔案這一特殊載體得以保存和傳承，并以各種方式傳播、發展，同時高校文化建設又不斷促進高校檔案工作的開展，豐富著檔案工作的內涵。發揮高校檔案文化功能對促進高校文化建設，有著重要的意義。
一、高校檔案具有重要的文化功能
高校檔案是高校在從事教育、教學、黨政管理以及其他各項活動中形成的，對高校和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同門類和載體的原始記錄。一所高校的檔案文化就是這所高校整體文化的基石，它真實地記錄著高校的過去，誠實地預示著高校的未來。高校檔案的文化功能主要體現在:
1.高校檔案具有文化積淀功能
檔案是人類積淀文化最有效的手段，是人類文化的貯存器。人類知識的90%以上來自檔案文化的歷史積淀，如果沒有檔案文化的積淀，任何人類文化都將是短命的和不成熟的。高校檔案具有顯著的文化積淀功能。例如校訓的形成，在高校檔案中清晰地記錄了校訓的萌芽、產生、發展、形成的過程，是在高校長期的辦學實踐和教學活動中逐漸形成的，體現了一所高校的辦學傳統、精神風貌，是該校文化傳統和辦學理念的沉淀。高校檔案記載了高校教學、科研及黨政管理各個方面大量的情況，還記錄了大量前人的認識、建議、經驗總結等，通過查閱檔案材料，可以彌補不夠了解基層情況或聽取匯報不夠全面的缺陷，做到全面掌握情況，達到科學決策的目的。提高高校的管理水平，是完成教學任務、推進各項改革、促進教育事業發展的重要保證。管理水平的提高，很重要的一條就是要善于總結過去的管理經驗，借鑒前人的管理方法。檔案工作收集了高校各個時期管理活動的情況，檔案中記載了很多管理工作的經驗教訓，或者通過對大量的文字材料、統計數據的綜合分析，可以獲得某些信息。這些都是管理工作的寶貴財富。事物的發展總是離不開原有的基礎，高校管理水平的提高也是在原有的基礎上不斷完 善、不斷改進的。扎扎實實做好檔案工作，認真總結以往的管理經驗，“以史為鏡，可以治天下”的凸顯高校檔案文化功能促進高校文化建設。
2.高校檔案具有文化傳播功能
文化傳播是指一種文化傳遞擴散的遷移繼傳現象。校史檔案的編輯是高校文化傳播的重要形式。在校史的編輯、出版、展覽過程中，使每一個人的腦海中深深地印著高校的形象，激發全校師生更加熱愛高校、更加愛崗敬業，盡心盡力地為高校的發展獻計獻策。校史的出版也擴一大了高校在社會的影響力和知名度，從而增強了高校在教育市場的競爭力。另外，高校還利用檔案舉辦“校史老照片展”，把高校歷任校長和其艱難曲折的辦學經歷通過照片一這種生動、明了、原始的檔案形式展現在參觀者面前，會使高校形象鮮明直接地烙印在人們的心中:老照片展也成為高校向社會展現高校形象的有力方式。校史檔案的編寫有利于塑造和宣傳獨特的高校形象。高校檔案是高校的昨天和歷史，記錄著高校的成長，是高校產生并茁壯成長的歷史見證人。它是高校發展的一面鏡子，是高校風貌的代言人。由此可見，在高校教育市場競爭越來越激烈的今天，發揮高校檔案的檔案傳播功能，在擴大高校影響力和知名度，爭創高校教育品牌，在教育市場中占有一席之地，并促進高校教育發展，推進社會主義精神文明建設等方面具有不容忽視的作用。
3.高校檔案文化具有教育功能
檔案的文化屬性決定了檔案具有教育功能。利用高校檔案對學生進行革命傳統教育，是加強學校德育工作的重要內容。許多高校都有自身光榮的歷史和深厚的傳統文化精神。高校檔案記載著師生員工在不同歷史階段參加革命的英雄壯舉，許多名師獻身教育事業的動人事跡以及許多知識分子在講臺上的故事等。高校檔案文化的教育功能主要體現在編寫校史和纂寫人物檔案兩個方面。校史檔案編研就是要把高校成立以來所走過的風風雨雨進行高度的提煉。它是站在歷史的高度縱覽高校的發展歷程，就是把高校最原始、最真實可靠、最有說服力的檔案材料和事物呈現在人們面前，使他們從中體會到追根溯源的滿足和探求真理的渴求，并使他們的心靈深深地被震撼。直面這些鮮活的歷史不但會激發出人們以校為榮、尊師愛校的榮譽感和自豪感，而且也激勵人們“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的斗志。高校是科技與文化精英匯集的地方。建立高校人物檔案不僅可以體現高校雄厚的師資和科研力量，還可以通過這些人物檔案提升高校的知名度和競爭力，從而樹立高校教育基地、學科基地和科研領頭羊的形象。同時，人物檔案的編纂進一步激勵下一代不斷向前人學習、開拓進取的雄心壯志，同時也體現“尊重知識、尊重人才、以人為本”的高校形象。
二、發揮高校檔案功能，促進文化建設的途徑
1.加強高校檔案館(室)基礎業務建設
要想發揮好文化作用，就要加強日常工作，在檔案信息的收集、整理加工等工作中多下工夫，凸顯檔案工作的文化特色，夯實檔案館(室)文化服務功能的基礎。（1)根據高等學校檔案成分復雜、種類較多的特點，要做好這樣一些工作:首先要按照《高等學校檔案管理規范》的標準，認真做好傳統意義上的檔案材料的整理編目、統計、鑒定及保管等工作，使館(室)藏的每份文件、每張照片、每件光盤、每件實物都有相應的檢索工具，能做到迅速快捷地調閱;其次是做好檔案的保管保護工作，確保檔案的完整安全;最后是不斷提高檔案管理的現代化水平，加強檔案信息化、網絡化建設，提高檔案利用率，不斷提升檔案工作的文化服務形象。根據高等學校特點，著力構建反映高校文化特色的檔案館藏結構，為發揮高品位的文化功能儲備豐富的檔案信息資源。沒有豐富的、具有文化特色的館藏，就好比無源之水，檔案工作就無法發揮其應有的文化作用，其文化意義則無從談起。
高校檔案館(室)應廣開收集渠道，通過接收、征集、個人捐贈等多種方式將有收藏利用價值的檔案收集進館(室)。要充分考慮到高校的文化特色，對體現了學校歷史淵源、教育特色、人文氣息、校園文化、教學管理水平等內容的檔案資料要著重收集?，F在，一些高校檔案館(室)的檔案收集還停留在“坐等”階段，不能做到主動去發現、尋找有價值的檔案材料，而各部門容易以微觀的標準判定收集范圍，經常會造成一些有重要文化收藏價值的檔案流失。為避免這種情況的發生，檔案館(室)人員要增強使命感，主動出擊，深入學校各個層面，關注學校各時期、各方面的工作，以宏觀的、文化的視角對各個種類、各個層次、各種載體的檔案材料多渠道進行收集。（3)加強檔案知識的普及宣傳，讓廣大師生充分認識學校檔案工作的文化意義;加強檔案收藏意識，鼓勵主動捐贈，使散落在個人手中的與學校有關的重要檔案(如一些名人名家的重要手稿、書畫，優秀教案，參加重要學術活動、文化交流的各種載體資料，回憶錄，各種具有歷史、科學、藝術紀念意義的實物檔案等)收藏進館(室)，使其發揮更大的作用。
2.加大高校檔案信息資源的開發利用力度
要發揮高校檔案館(室)文化服務功能，只是提供孤立零散的數據、文件是遠遠不夠的，需要對大量的檔案資源進行科學的整理加工和系統地深層次編撰、研究，發揮高校的文化資源優勢，產出具有高校特色的檔案文化精品。檔案文獻的編研與開發本身就是一項文化建設，是文化的再創造，它可以更深層次地反映檔案工作的文化功能，是整個社會文化系統的一個重要組成部分。同時，檔案編研工作和編研成果的利用又體現著文化需求和文化取向。高校檔案館(室)中藏有很多具有較高文化、科學價值的檔案資料，其價值遠遠沒有得到充分挖掘，造成文化資源的浪費。加強高校檔案編研工作，不僅是高校管理和文化建設的需要，也是社會文化的需求。現在，很多高校檔案館 (室)開始重視館藏檔案資料的編研工作，出版了大量高質量的檔案文獻，為學校的文化建設做出了重要貢獻;同時充分向社會展示了高校檔案所蘊涵的文化能量，進一步提升了學校的文化形象。
了解學校歷史的意義范文6
鄉土史即本鄉本土的自然、人文、社會資源，包括了一個地區的歷史傳統、文化特征、人口狀況、風俗習慣、自然資源、經濟基礎和環境保護等許多方面的內容?！皭蹏髁x教育是從深入認識自己的故鄉開始的”?！凹亦l是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉”，可見鄉土史教育對于愛國主義情感培養之重要性。作為職校歷史教師，筆者深深地感到開展鄉土史教學對于職校學生來說具有非同一般的意義。概而言之，鄉土史的教學有助于影響人和教育人。
二、職業學校開展鄉土史教學的實踐
1.開發鄉土史教學資源
鄉土史教學的第一步就是鄉土史教學資源的開發。
筆者所在的桐鄉，歷史悠久、人杰地靈。在這塊古老土地上，有著浙江省迄今時間最早、面積最大的新石器時代古文化遺址——羅家角遺址，以及最近發掘的距今4000多年的留良新地里良渚文化古墓群；有千年水鄉古鎮——烏鎮；有江南名剎——福嚴禪寺；有人文景點——茅盾故居、豐子愷緣緣堂、君匋藝術院、金仲華故居、侯波徐肖冰攝影藝術館等一大批名人文化場館。在這里有著大量可以開發的歷史資源：鄉土類資源即文本類資源、非文本類的實物資源、音像類資源、口述類資源、民俗鄉風類資源。其中文獻資源是筆者開發鄉土史的主要資源。
2.鄉土史教學實踐
（1）在課堂教學中滲透鄉土史資源。筆者所在學校雖是一所職業學校，但一直以來非常重視歷史教育的功能，每周開設有兩節歷史課，這為筆者提供了一個最基本的教學平臺。筆者最初的鄉土史教學實踐就是從歷史課堂開始的。為達到課堂滲透鄉土史的目的，筆者主要做了以下兩項工作。
一是平時整理好鄉土史資源庫。現在的歷史教學是專題模塊教學，分別是政治文明史、經濟文明史、思想文化和科技文明史，涵蓋古今中外的三大文明發生發展的歷史。筆者在搜集整理桐鄉地方歷史鄉土資源的時候，依據中國歷史發展的先后順序，按照下表分門別類，進行歸檔研究，以備教學之用。
二是課堂運用好鄉土史資源。在講述對應歷史時期相關內容時，筆者十分注重引入鄉土史資源。如在講到古代中國起源時，適當介紹桐鄉已發現的兩大早期中國文明，即：馬家浜文化與良渚文化的遺存；羅家角遺址和新地里遺址。它們是古老桐鄉的見證。通過引入這些鄉土材料的介紹，給學生以教育和啟迪，培養他們熱愛家鄉的情感。
在講到明清時期工商業發展時，筆者向學生介紹了濮院的“濮綢”。濮綢品種繁多、質地細密、柔軟滑爽、色彩艷麗、強度高，有“天下第一綢”之稱，跟當時的杭紡、湖縐、菱緞合稱江南四大名綢，不僅遠銷海外，而且是歷代朝廷的貢品。在講到三省六部制之時，筆者引入司馬高橋（崇福鎮南門）。司馬高橋舊名南高橋，明洪武間(1368—1398)建，清乾隆十四年(1749)重建，同治三年(1864)毀，光緒二年(1876)知縣余麗元再建。據《周禮》載：周時設置六官，以司馬為夏官，掌軍政和軍賦，后用為兵部的別稱。通過這些介紹，學生加深了對明清時期桐鄉經濟發展的了解，以及對古代政治制度的印象，喚起學生對家鄉古建筑的熱愛保護之情。
多渠道、多角度地挖掘相關鄉土歷史，適當合理地與教學內容相整合，能夠收到良好的育人效果。鄉土史的教學除了課堂教學的滲透，還有一條重要的途徑，那就是引領學生開展有關鄉土史資源的研究性學習。
3.開展依托鄉土史資源的研究性學習
（1）鄉土歷史是歷史研究性學習的重要內容。當下的課程內容已不再只是單一的、理論化的、體系化的書本知識，更主要的是要給學生呈現人類群體的生活經驗。而且我們也知道學生學習歷史的過程不能只是接受知識和結論，而應當將學生學習歷史當作一種探究的過程和方法，即歷史教學要運用史料證據，讓學生自己去探究。所以在這樣的認識下，鄉土歷史就成為研究性學習的重要內容。
近年來收集的有關資料顯示，各地研究性學習課題有一半與鄉土史有關。這些課題主要包括各地民間傳說和民風習俗，名人故居的維護與開發，民族的產生和發展，老城市改造的利弊思考，橋梁民居街坊的演變，傳統工藝、產業發展狀況，歷史人文景觀的開發狀況及存在的問題等等?？梢娻l土化已成為歷史研究性學習的重要發展方向。學生通過諸如設計課題、查找資料、社會調查等親身實踐，可以獲得對歷史和社會的直接感受，了解歷史研究的一般流程和方法，體會與他人的交往合作，使整個德育過程潛移默化、悄然無聲。
（2）挖掘鄉土史資源,確定研究性學習主題。在進行研究性學習內容建設的實踐過程中，對鄉土歷史進行充分發掘與利用，通過構建研究主題模塊的形式，有意識地引導學生研究本鄉本土問題，構建歷史研究性學習內容體系。
主題是指在設計研究性學習課程實施整體方案時，設置一些研究主題，從而引導學生確定研究性學習的選題方向，讓學生圍繞主題提出一些課題，從而使課程內容相對集中。通過設置研究主題，可以在一個相對穩定的狀態下開發鄉土資源，使歷史研究性學習的實施比較系統規范。如筆者給學生設置了像桐鄉行政制沿革、桐鄉古代經濟發展、桐鄉古代文化、古代遺址研究、鄉風民俗研究等主題，希望通過這些主題的設置，引起學生的興趣，調動他們參與的積極性。
（3）整體設計研究課題。歷史研究性學習是以課題研究為主要載體的學習，選擇好恰當的研究課題十分重要。學生確定研究方向后，圍繞主題，可從不同角度、切入口進行設計。同一主題切入口不同，研究的內容也就不同。如在“鄉風民俗”的主題模塊下，可以選擇研究節日民俗、禮儀風俗；可以研究生產、生活習俗、飲食習俗；可以研究民間體育、文藝、諺語；可以研究地方方言等等。學生在進行課題設計時，可以將主題模塊分解為若干子課題，子課題再分解為若干次子課題。這樣主題模塊通過分解細化、層層相嵌，呈現立體結構。通過這樣的設計，逐步形成主體研究系列。
當然，在教師指導學生選擇和設計課題這一過程中，要遵循四條原則。第一，現實性原則。課題要符合學校的層次和學生能力的實際。第二，興趣性原則。課題是學生感興趣的、樂于鉆研的。第三，可操作性原則。課題不要是純理論的，要避免大而全，可以選擇鄉土歷史的一個側面進行探究。第四，可依托性原則。課題盡量與鄉土歷史相結合，與歷史基礎型課程和拓展性課程的學習相結合，從中尋得理論和實踐的支撐。
