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體育課程實施的途徑范文1
一、武術在大學體育課程中的優勢
（一）武術的文化特征
1、技擊性。武術的核心是技擊。武術的健身功能、娛樂功能、競技表演功能、教育功能等，都是通過以技擊性為動作原則形成的各外攻防技術動作來實現的。雖然各門各派在技擊方法和技擊原理上各有不同，但都遵循攻防的規律，表現攻防的特點。武術具有攻防技擊的特征是區別于其他體育項目的重要原因。
2、健身性。武術訓練不僅重視內在"精氣神"的鍛煉，而且還強調以“內形于外、重在外在”的攻防技擊技術動作的演練，因而能夠達到“內外兼修、強身健體”的健身效果。
3、獨特性。中國武術對于人類的最大貢獻是它吸收了中國傳統文化儒道、佛家學說的精髓，突破了搏擊中力量決定勝負的傳統觀念，突破了主要由四肢作為攻擊手段極限的搏擊術，蘊涵著一種東方古典的禮儀道德和修養，是一種陽剛陰柔完美結合的美學理念，它體現了一種武學中完美的藝術性，它從一個更高的境界上符合奧林匹克“更高、更快、更強”的精神。
（二）大學武術教學的基本內容及其優勢
1、高校武術教學目標的特點。體育與健康課程標準根據三維健康觀、體育的特點以及國內外體育課程發展的趨勢，改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教育實數框架的新標準。它重新構建了體育課程的內容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程學習的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個學習領域。
2、武術教學的基本內容。武術的內容豐富多彩，分類的方法也多種多樣，按照運動形式可分為套路運動和格斗運動兩大類。在當代大學的實踐教學中，套路運動教學占據內容。 轉貼于 3、優勢。一般的體育運動效果都僅僅是對外在表現的強健，然而武術確實一種壯內強外內外兼并的健身運動。武術強調的是內外俱練，身心雙修。通過練習對外可以利關節、強筋骨、壯體魄；對內能理臟腑、通經脈、調精神。特別是太極拳強調用意識引導動作，長期鍛煉對調解人體的陰陽平衡，調氣養血，改善人體機能和精神狀態，治療多種慢性疾病，增強體質、增進健康等都有很大的作用。
二、武術的改革途徑
我國武術學校存在的主要問題是：政策法規不健全，多頭審批現象突出；內部機構設置不健全，管理制度落實不到位，管理秩序不是太樂觀；輕視思想品德教育工作；文化課課程設置不完善；師資力量薄弱，教師隊伍的整體素質偏低；辦學物質條件較差，收費標準不一等。面對此種現象，結合當前武術教課情況，就這些問題本人提出一些微薄的建議：
（一）教學內容的改革
在武術課堂教學中，基本功的練習時間要適合學生體質狀況，采用控制單個動作練習時間，多個基本功動作輪流練習的方式，并結合小組合套路的練習學習和復習基本功。同時加強學生身體素質特別是力量素質的訓練，并提出相應的考核標準要求。以幫助學生更好地完成基本功的學習，并為學習套路做好體能準備。另外，在套路的學習上，除了加強對套路中每一個動作的攻防意義的講解，還要注重精選適合大學生學練的套路，以增加課堂上同學們的活躍性，使大家更快更好地融入到武術這門藝術之中。
（二）加強師資力量
新的國家教育發展綱要的推出對高校各科教師提出了更高的要求。同時也是對高校武術教師教學水平和文化素質的提高發出新的挑戰。但是當前高校公共體育武術課程師資現狀還是存在許多問題。因此，提升教師的專業素質與體育課程的改革創新及實施有密切的聯系。
（三）完善教學手段
隨著各高校因擴招而后帶來的體育場地、器材的嚴重不足的狀態突顯出來。因此，加大場地、器材建設的投入是擺在各高校面前刻不容緩的工作。場地、器材的增加滯后于高校擴招改革的步伐。應加大經費投入，以保證武術教學的正常開展?？上驳氖窃诟骷壵拇罅χС窒?，許多院校的場地、器材嚴重不足問題正在得到解決。
（四）注重武術文化的傳播
體育課程實施的途徑范文2
[關鍵詞] 軟式排球 體育興趣 組織教法 積極性
軟式排球具有球速慢、難度小、少傷害、趣味性高、娛樂性強的特點。人們嘗試一種新的運動、獲得新的體驗時，會得到一種好奇的心理滿足，就會產生樂趣。在軟式排球教學中，應使學生在整個學習活動過程保持新鮮感和濃厚的興趣，并能不斷獲得快樂的運動體驗與技能提高的成功感。
一、研究對象與方法
(一)研究對象：洛陽市部分高中學校學生。
(二)研究方法：文獻資料法；直接觀察法；總結歸納法。
二、研究結果與分析
提高學習軟式排球興趣的途徑如下：
1.新穎的事物易引起興趣。學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發其好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。軟式排球作為新興的體育項目，再加上自身的特點，很快地適應了高中教學，同時也激發了學生學習的興趣。
2.通過觀看中國女排的比賽。中國女排在世界上取得的輝煌成績，對學生學習軟式排球也起到了激勵作用。有學生在作文中寫到：“曾在電視上看到中國女排隊員們奮力拼搏的場景，她們每一次矯健的跳躍、嫻熟的揮手、振奮人心的吶喊、熱淚盈眶的擁抱，都給我留下了深刻的印象?！?/p>
3.組織合理有效的教法。組織教法得當是提高學生興趣的基礎。我們在教學中發現，一節課如果教法組織得好，學生的積極性和興趣會有很大的提高，學生練習起來充滿樂趣，并能取得良好的效果。反之，如果教法組織不當，即使是游戲等一些學生愛玩的運動，他們練習起來也如同嚼蠟。因此在教學中我注意以下幾個方面。
首先，注意創設寬松環境，營造良好氛圍。精心設計、布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發學生對學習極大的興趣，引導學生較快地進入角色。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
其次，注意循序漸進，由淺入深。通過調查發現，雖然高中學生在初中有的已經學過排球，但是他們并沒有排球基礎。因此，我在教排球過程中以打基礎為主。基礎學好了，他們就會不滿足，自己就會要求學習較難技術。
第三，采用啟發式教學。如在教正面下手發球時，先做一個與其有關的游戲，讓學生發揮自己的能力，采取不同的擊球方式，把球打到指定的位置，通過自己的實踐找到問題和難點，從而提高求知的興趣。
第四，注意考試的運用。巧妙地運用考試，也會對技術的掌握起到事半功倍的作用。如在排球學習墊球時，學生沒墊幾個就飛了，積極性下降。這時我要求進行排球墊球考試，考試要求不高，只要大多數學生稍加練習就能達到。這樣學生在考試的壓力下刻苦地進行練習，考試時很多同學都感到意外——“我也能墊滿分”，積極性一下子又提高起來。
第五，給學生充分的自由空間。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。如固定的隊形、同一個教材等，固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。
4.學生之間的相互作用是提高學習興趣的因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助、相互促進、相互交流、相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。
首先，在練習中我提倡技術好的同學多和技術差的同學練習。因為在練習中動作差的同學能夠邊練習邊觀察好的同學動作，還可以向對方請教，且使練習密度加大，可以打好幾個來回，提高了學習興趣和積極性；而動作好的同學在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人自己技術必須要提高，在練習時對方給的球或左或右、或高或低，而自己回球要到位，這樣給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰性，刺激他們的積極性和興趣的提高。
其次，注意發展學生的示范作用，在教學中多運用學生示范。每個學生都有自己的長處、優點，教師就是要去發現他們的優點和長處，給他們展現自己的機會，一方面學生可以體現自我價值，另一方面學生在學習過程中縮短了教與學的距離，覺得他們能行自己當然也能行，減少了心理壓力，提高了學習興趣。
三、結論
（一）在體育學習過程中形成和發展學生的興趣，使學生在情感上喜歡而使體育學習成為一種高尚的享受。
（二）通過上面的多種教學手段來培養學生濃厚的學習軟式排球的興趣，激發學生學習的熱情，調動學生鍛煉身體的積極性。
（三）讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地參加體育鍛練，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。
[參考文獻]
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體育課程實施的途徑范文3
關鍵詞：高中新課改;存在問題;改進途徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0128-03
一、基本情況
自2001年6月開始，我國各省區先后開展第八次基礎教育課程改革，普通高中新課程改革推進順利。2012年9月，廣西作為全國最后一個開展實施新課改的省區也步入了普通高中新課程改革的行列。
本次新課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，由先前被動的吸取知識轉向主動、探索與合作的學習方式，在課堂上要逐步改變以教師為中心的局面，增強學生的自主學習精神，培養學生的創新意識。新課改另一個“顛覆性”的變化體現在評價體系。改革后，評價依據是學生的綜合素質，更強調培養高中生的公民素養。
目前，廣西新課程的實施還處于實驗起步階段，面對全國蓬勃發展的新課程改革實踐，作為全國最后一批課改省區，我們不得不直面新課改在實施初期浮現的各種問題以及盡快找出解決措施，從而讓新課改在廣西區內能更好更快地發展。為更加全面地了解在廣西新課改實施中的真實情況，筆者對廣西區內不同類別的高中分別進行了問卷調查，并根據調查結果，提出相關的意見和建議。
二、調查研究對象
本次調查研究對象主要是廣西桂林、河池兩市區及縣城的7所中學校的學生。在對有關中學學生訪談、初步了解中學新課改實施現狀的基礎上，有針對性地設計和編制了封閉式的問卷，對這兩個地區的7所高中進行調查。調查共發放問卷500份，回收有效問卷478份。問卷共含12個題目，其中8題為單項選擇，4題為多項選擇。
三、調查結果分析
（一）對新課改的態度
關于學生對新課改態度的分析中，筆者在問卷中設計了3道單選題。通過對問卷結果進行統計分析可看出，絕大部分學生對學校新課改實施情況基本滿意，認為在高中階段培養綜合素質教育還是比較重要的，但仍有10%的學生不滿意學校實施新課改情況，7.6%的學生認為在高中階段不需要培養素質教育或對其抱以無所謂的態度。對提高學生綜合素質和創新實踐能力方面，絕大部分學生認為應主動適應新課改要求，努力提高自身綜合素質，這也從側面反映出學生對新課改的實施抱以極大的熱忱。不可忽視的是，16%的學生在新課改提倡的提高綜合素質大背景下，仍以認真學習課內知識，學好高考內容為主，這主要是受到目前高考制度的影響。
（二）教師教學方式的轉變
經過一段時期的新課程改革實施，多數教師已逐步適應新課改的要求與目標，積極主動改革教學方法，以學生為主體的教學方式深受廣大學生的歡迎。通過對教師教學方式的轉變情況以及學生最喜愛的教學方式的調查可知，69.5%的學生認為教師的教學方式有了較大變化，從原先的教師傳授為主轉變為師生合作探究學習為主，而在調查最適合自己的教學方式時，選擇教師講授少，師生互動、學生討論多的學生人數最多，占總人數的51.6%。
對教師新課程教學的滿意程度，通過對不同地區的調查結果對比，發現不同地區的學生有不同的看法。河池地區在這次新課改帶來的教學方式的轉變，深受學生的歡迎，不少同學對其抱有強烈的新鮮感。相比較而言，桂林地區（以某中學為例）在此次課改前就在全區率先采用“杜郎口”模式教學，充分利用導學案教學，形式新穎，因此當地學生對本次的新課改有著很高的期待。但就目前而言，新課改的實施進度還不能完全讓學生滿意，這也從側面說明新課改在廣西的實施還存在很大程度的改進空間。
（三）學生學習方式的轉變
在強調自主、合作、探究學習的新課改背景下，通過問卷中對學生學習方式的轉變情況以及學生遇到問題的解決途徑情況調查結果進行統計可知，新課改后轉變很明顯和完全沒有變化的極端現象仍為少數，大多數學生在新課改背景下學習方式有較為明顯的變化，說明新課改在廣西實施初具成效，并有良好的發展前景。不可忽視的是，認為學習方式轉變較為明顯和不明顯的人數各占調查總人數的42%，說明新課改的實施還有待進一步深化，需從實質上培養學生的主動、探索與合作學習精神。
從調查問卷及對學生的隨機訪談中可知，在學習中遇到問題時，絕大多數學生會首先選擇請教老師，其次是與同學討論，選擇自己思考解決或是上網搜索查閱資料的學生僅占調查人數的31.4%，說明學生自主、合作、探究的學習意識還需進一步提高。
（四）對新評價制度的看法
對新課改初步制定的一系列新的評價制度，學生們均有自己的看法。從問卷調查結果看，45%的學生認為新的評價制度有利于學生評價的多元化，促進學生綜合素質的提升。而有52%的學生認為其流于形式，不能真正通過這些評價方式衡量出一個人真正的綜合素質，而且不僅沒有脫離應試教育的模式，反而加重了學生的負擔?？梢?，新課改在廣西的實施依然存在許多不足，需要不斷探索與借鑒，努力找到一條適合廣西的新課改發展道路。
四、存在問題
從以上的數據分析中可知，學生對廣西的新課改實施抱以積極的態度，但由于高考的壓力，也使得學生在嘗試各種新的學習方式過程中存在不少擔憂。以學生為本、師生互動、合作討論的教學方式固然受到學生的喜愛，但如何不使新穎的教學手段流于形式，真正喚起學生自主學習的熱情，提高學生學習的自主性，仍需要教師不斷地努力。廣西實施新課改后，教師的教學觀念正在逐步轉變，如何真正把課改的精髓融于實際教學中，依然是新課改面臨的重要問題。目前，廣西課改初期存在的問題主要有以下方面。
（一）教師的學生觀轉變不到位
一些教師對新課程的認識和理解不夠，導致在教學過程中對新課程改革中所要求的教師的角色把握不準，對學生的學習指導不知如何下手。通過對廣西若干中學的學生了解到，雖然小組學習方式新穎，教師普遍采用導學案教學，但部分教師只是單純地布置學生課前查閱資料，在上課過程中沒能充分利用。在小組討論過程中，很多學生也只是很簡單地照搬別人現成的見解，很少有自己的體會，沒有進行有效的小組合作探究，也無法很好地體驗小組合作的興趣和收獲的快樂。學生只是停留在課堂的表面現象中，沒有更深刻地領會知識本身，這也正是教師的教學方式在形式上發生改變，但學生的自主學習能力并沒有提高的根本原因所在。
（二）學生自主學習意識不強
從問卷調查結果上看，以學生討論為主的教學方式最受學生的歡迎。但仍有部分教師為了趕上課程進度，未能很好地體現學生在課堂中的主體地位。學生認為學習方式轉變較為明顯和不明顯的人數各占總人數的42%，說明就目前階段而言學生尚未能完全轉變學習方式。
從調查廣西某中學與學校師生的訪談中得知，雖然學校一直采用的是導學案教學，提倡學生課前預習，更好地熟悉上課內容，但從實際情況看，學生的完成效果并不盡人意，多數學生并沒有按要求課前預習，而是在上課過程中才跟著教師完成或者從其他同學的回答中填寫答案。上課過程中的小組討論，課堂氛圍是活躍，但學習效果不理想。因而，如何有效轉變學生的學習方式與自主學習意識，仍然是目前面臨的一大難題。
（三）當地課程資源缺乏
課程資源是課程改革得以推行的物質基礎和重要保障。在本次調查走訪中發現，在市區的中學普遍都有較完善的基礎設施，但在一些縣級學校中，教學設備還是比較匱乏。就目前而言，許多學校圖書館、閱覽室的藏書結構不盡合理，存書量有限，且內容較為陳舊，不能滿足新課程知識內容的學習需要，相應的配套教學資源缺乏，教師要在教學資源的尋找開發、課件制作等方面花費相當的時間和精力。
（四）評價制度不完善
就目前而言，廣西許多學校雖然使用了新教材，卻還用老的一套方式來評價學校、教師和學生。在高考指揮棒的影響下，即使教師已具備新的教學理念，在課堂中依然不敢放手一搏，難做到以學生為中心。廣西某地曾在實施新課程后進行了第一次的全市統考，結果考試的內容、套路、評價都與原來的一樣，極大地挫傷了教師的積極性。就算單從學生素質評定這方面看，多數受訪學生表示目前學校仍舊處于“以分數論英雄”狀態，重結果不重過程，評價指標單一。在多方面傳統壓力下，新課改評價制度多源于形式，沒有起到真正的作用。
五、改進途徑
（一）積極主動形成新的學生觀
一堂課是否要采用合作學習的方式，教師一定要認真備學生、備教材，依據學生的閱讀水平和課文特點而設計問題，切不可為追求形式創新而盲從。在課堂中，教師要認真傾聽學生的發言，運用多種啟發方式引導學生將別人的觀念內化為自己的理解，從而對課文內容進行深入剖析。針對學生的智力發展水平設計問題，在學生最近發展區內讓學生對問題進行自主探究，避免因為問題過于簡單或復雜而讓學生喪失探究性學習的積極性和主動性，逐步培養起學生自主學習的能力，從而使新課改的基本理念能真正貫徹，讓學生真正從新的教學方法中獲得綜合能力的提高。
（二）充分開發和利用地方課程資源
學校應充分開發和利用地方課程資源，這不僅是走進新課改的重要途徑，也是培養學生綜合素質的重要途徑。各個學?？筛鶕约邯毺氐馁Y源狀況和文化品質，積極開展學生喜聞樂見、全員參與的校本課程活動，構建學科間滲透、課內外結合、具有當地特色的校本課程體系。當地政府也應適當加大對學校建設的經費投入，盡量完善必要教學設施的建設，確保新課程的實施。
（三）深度變革評價觀
課程評價的關鍵不是實施評價的結果，而是在評價中促進學生的全面發展。此外，評價應該和教學過程結合起來，在評價過程中注意將“注重結果”轉變為“強調過程”。只有在課程實施的全過程中實施課程評價，將學生的學習生活與過程評價結合起來，避免形式主義，才能最大程度地實現評價的功效，并在一定程度上削弱終結性評價所帶來的弊端。最后，還要盡快實現考試改革與課程改革的聯動。只有考試體系的改革與課程改革同步進行，才能從根本上避免說一套做一套的評價方式，才能促進新課程改革的成功。
六、結語
通過新課程的實施，既能提高學生的綜合素質，促進學生轉變學習方式，也能促進教師轉變教學觀念、教學方式，這對教師、學生的成長進步都是難得的機遇。從本次調查結果看，大家對新課改寄予了一定的厚望，對新課改的實施還是比較有信心的。新課改在我國已經實施了十年多，廣西在改革的最后一批浪潮中雖然還存在著一些問題，但可借鑒區外成功的新課改經驗，邊學邊改邊實踐，在反思中不斷提高。只要能夠將新課標真正落實，我們的高中教育必然能夠順應時展的趨勢，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才做出新的貢獻。
參考文獻
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體育課程實施的途徑范文4
素質、心理素質以及社會適應能力，就必須要對當前豐富多彩的體育課程資源進行科學、合理的整合。通過對
學校布局的研究提出了體育課程資源整合的必要性，并對體育課程資源整合的目的、原則和途徑進行了一系列
的剖析，最終為體育課程資源整合的實踐工作提供有效的理論參考。
關鍵詞：學校布局；體育課程資源；整合；途徑
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808（2012）06-0075-04
學校布局的調整是在某些原則的指導下將某個地
域內的全部學校進行布局設置上的調整變化，主要表
現為學校辦學規模的大小變動、學校地理位置的變動
等。學校布局的調整目的就是為了充分利用教育資源，
平衡地區之間的教育水平，進而讓學生受益終身。在
學校布局調整之后，相應的課程資源也要隨之進行整
合，體育課程資源也不例外。體育課程資源的整合是
學校體育教學目標完成的一個十分有力的驅動力，體
育課程資源整合的好壞直接影響體育教育目標的最終
成功與失敗，因此體育課程資源整合勢在必行。學校
的體育教師在日常的體育教學實踐過程中，要積極開
動腦筋對體育課程資源進行有機整合，主要對不同年
級學生、不同性別學生的不同情況進行特別的關注，
將其作為進行體育課程資源整合的一個重要基礎。不
斷的對體育課程資源進行整合，將會讓體育教學變的
更加豐富多彩，讓更多的學生對體育產生興趣，得到
體育鍛煉的益處。因此，本文將主要對學校布局調整
中體育課程資源整合的必要性、目的、原則、途徑進
行詳細剖析，最終為體育課程資源整合的實踐工作提
供有效的理論參考。
1 學校布局調整中體育課程資源整合的
必要性
當前，在學校布局的調整過程中，每一個地區都
因地制宜的運用了多種方式與方法進行學校的布局調
整，在一定程度上減少了浪費與閑置的教育資源，起
到了優化教育資源的作用。在這個學校布局調整的大
背景下，各個學科教育資源也都相應的得到了一定的
優化，其中體育課程資源也不例外。體育課程資源是
體育課教學過程中不能缺少的一個重要部分，是組成
體育課程教學活動的一切要素和條件的總和，如體
育課程內容、體育課的硬件設施、體育課的師資等，
也可以理解為學生在體育課學習過程中習得技能、學
習知識、獲取信息的中介，具有提高體育課的學習效
率和成績，促進完成體育課目標和達到體育課目的等
作用。學校要想順利的完成體育教學的目標，就必須
要對體育課程資源進行一些列的科學整合。因此，在
學校布局調整的過程中，體育課程資源的整合勢在必
行。
2 體育課程資源整合的基本目的和原則
2.1 體育課程資源整合的目的
教育是培育新一代并準備進行社會生活的一個復
雜的、長久的過程，也是在傳承已有的社會生產勞動
經驗。教育的主要對象一般是幼兒、兒童、少年、青
年等。一般意義上的教育是指一切能提高人類知識、
技能、思想的活動，其都可以被稱為教育。狹義的教
育主要指的是學校的教育，其內容是教育者（老師）
依據社會或國家的規定，系統的對學生進行身心方面
的教育過程，最終把學生培育成為一個對社會或國家
有用的人才，為社會或國家做出一定貢獻。而課程資
源就是為教育提供服務的。其中體育課程資源整合的
目的就是要立足體育課程的特殊規律，科學合理的充
分挖掘和運用各種不同的資源為體育教育進行支持與
服務。此外，還要注意的是雖然各種具有教育意義的
資源都可以被作為體育課程資源整合的內容。但是應
該始終明確，一切體育課程資源整合的核心都必須要
利于學生全面的發展、健康的發展、自由的發展。借
助體育課程資源的整合來提高學生的身體素質，全面
提升學生的身體、心理素質以及社會適應能力。最
終更好的促進學校順利完成體育教學的目標。
2.2 體育課程資源整合的原則
體育課程資源的整合要想達到預期的理想目標和
發揮出重要的作用，就必須在體育課程資源整合的過
程中很好的認識和把握以下這六條基本原則。
2.2.1 重點性原則隨著社會的不斷演進和發展，人類
的知識在范圍和深度上都得到了很大的進步與拓展。
相應的學生所要學習和需要理解的知識內容也就增加
了，這就對教育提出了一定的要求。體育教育也同樣
如此，在進行體育教育的過程中，學生所需要學習的
體育知識和內容也在不斷增加。但是，體育教育不能
做到面面具備、面面俱細，不能囊括內容豐富的體育
知識。因此，在體育課程資源整合的過程中要在現有
的體育課程資源基礎上突出重點，主要是把具有健身
價值的體育課程資源放在重要地位，重點對其進行重
點整合。
2.2.2 全面性原則在體育課程資源整合的過程中，不
單單要照顧到學生的整體特點，并且還要照顧到一些
個別學生的獨特情況。與此同時，還要照顧到體育教
師的情況，進而使體育課程資源的整合輻射面更為寬
廣，不僅要利于學生學習體育知識與技術，還要利于
教師進行體育教學。此外，體育教師要樹立強烈的體
育課程資源整合意識，不斷的使自身的各種專業素質
得到提高，并且要提高體育課程資源靈活應用的水平
和能力，在科學合理的整合體育課程資源的基礎上，
出色的完成體育教學目標和任務。
2.2.3 對應性原則進行體育課程資源的整合有利于為
高質量的完成體育課程目標提供強力助力。所以，
要依據不同的體育課程目標進行相應的體育課程資源
整合，使之能與不同的體育課程目標相對應，更好的
發揮效用。因此，在體育課程資源整合的過程中，要
充分的了解體育課程的目標，深入了解和把握好兩者
的規律和特殊性，最終才能使整合具有對應性，更好
的發揮作用。
2.2.4 優化性原則體育課程資源的整合其實就是要做到
充分利用各種體育課程資源，使其效果和方法達到最
優化，最終幫助學生更好的進行體育學習。因此，
在體育課程資源的整合過程中，要注意到優化性，做到
資源整合的時間優化、空間優化、體育學習成績優化等。
2.2.5 地域性原則體育課程資源包括的內容十分繁多。
但是在地域與地域之間體育課程資源存在著不同性，
每一個地域都有著各自所不同的情況。因此體育課程
資源的整合不能拘泥于一種模式，要依據自己地域特
點，揚地域之長避地域之短，充分發揮地域的特色和
優點。例如，不同的民族文化傳統各有所異，體育課
程資源的整合要讓學生學習到地域文化特色，形成自
身區域的特殊項目。最終在體育課程資源整合的過程
中，立足于不同地域的特殊情況和條件，使體育課程
資源整合具有地域特色，形成地域特點。
2.2.6 安全性原則安全問題在體育教學過程中是一個
很重要的問題，其直接影響體育教學能否順利進行。
所以，在體育課程資源整合的過程中不單單要重視運
用體育課程資源來促進體育教學，更要重視所運用的
課程資源是否安全，也就是在運用課程資源時要充分
考慮到學生的安全問題，一些高危險的課程資源盡量
減少或避免運用，不要一味的為了創新體育課程資源
而把安全這一個十分重要的問題給忽視了。例如，利
用自然界中的環境資源進行體育資源的整合，像野外
拓展、劃船、登山等項目，都要著實重視安全問題，
減少意外危險的發生。與此同時，在整合體育課程資
源的過程中還要讓學生自身樹立強烈的安全意識，加
強對學生的各種安全教育。
3 實現體育課程資源整合的途徑
3.1 進行社會調研，了解社會需求
廣泛的進行社會調研，不間斷的追蹤社會的需求
和趨勢發展大體走向，進而來準確的定位當代學生在
日常的學習、生活以及日后的工作中所面對困難和難
題時應該擁有的與體育相關的技能和知識。最終，立
足于當前以及未來的社會需求趨勢，科學合理的進行
體育課程資源的整合，做到統籌兼顧，最終讓學生終
身受益，使體育課程資源發揮最大的作用和功效。
3.2 對各種體育課程資源進行了解
要對學生完成體育學習目標有所關聯的各種體育
課程資源進行了解和掌握。例如，各種體育運動項
目技能、體育鍛煉的經驗、體育教學的經驗、體育教
學的組織方法、體育的世界觀、人生觀、價值觀等各
個方面的體育課程資源。只有在深入了解各種體育課
程資源的基礎上，才有可能更好的、更有效的進行體
育課程資源的整合，最終使其更好的為完成體育教學
目標提供服務。
3.3 結合學生的實際情況進行體育課程資源的整合
教師要充分的對學生情況進行了解，體育課程資
源的整合最終都要回到學生身上的。第一個要考慮的
就是學生整體的身體素質情況，以及不同年級、不同
性別學生的身體、心理素質情況。第二個需要考慮就
是要了解不同年級、不同性別學生的體育興趣愛好情
況。只有了解了這些基本內容，才能立足于學生的這
些實際情況，才有可能更科學合理制定出體育課的教
學內容、教學目標等，才能更好的將各種體育課程資
源進行整合，讓其服務學生，使學生高效的進行體育
的學習。最終，以學生的實際情況為依據，科學合理
的整合體育課程資源，這樣便能較好的促進學生的全
面發展，有助于較好的完成體育教學的目標。
3.4 依據學校體育教師的素質進行體育課程資源的
整合
在體育課程資源整合過程中體育教師的素質水平
是一個重要因素，其將會在很大程度上影響到體育課
程資源整合的效果。比如，一些體育課程資源被很多
學生所喜愛，但是因為體育教師的素質制約，教師不
能去進行體育資源的整合和利用，最終不能迎合學生
的興趣需求。所以，體育課程資源的整合要依據學校
現有的教師素質水平，要清楚本學校體育教師素質處
在什么水平，在什么體育項目上有特長，只有在這個
基礎上進行體育課程資源的整合才能更好的讓體育教
師發揮自己最大作用。
3.5 以學校體育傳統優勢項目為核心進行體育課程
資源的整合
學校的體育傳統優勢項目是指一個學校在某一個
體育運動項目上具有較強的水平，也可以是文化方面
的實力或體育設備等物質方面的實力。因此，在體育
課程資源整合的過程中，要充分的認識到學校本身所
具有的體育傳統優勢項目，以自身的體育傳統優勢項
目為核心，發揮傳統體育優勢，進行一系列的體育課
程資源的整合，最終逐漸深化學校體育教學理念，打
造出學校自身的體育特色。
3.6 有機利用校外體育課程資源對校內體育課程資
源進行豐富
校外體育課程資源是十分廣博的，要合理的利用
校外體育課程資源對校內體育課程資源進行補充和豐
富。校外體育課程資源主要有大自然的環境、人文
社會環境、各個工種中擁有較高體育水平的人員、校
外的體育館和體育器材設備等。因此，在體育課程資
源整合的時候要根據自身的需求和條件，科學合理的
利用校外體育課程資源來豐富我們校內的體育課程資
源，為體育教學增添動力。最終以校內體育課課程資
源為主，將校外體育課程資源利用起來充實校內體育
課程資源，將二者有機結合。
3.7 對體育課程資源進行現代化的管理
當今社會是信息時代，在體育課程資源整合的管
理中也要跟上時代，要利用信息技術對其進現代化管
理。如在校園內設立體育課程資源管理的操作系統，
對體育課程資源的各種數據進行統計和收錄，并且在
網上實現校內體育課程資源和教學成果的共享與交
流。對體育課程資源進行系統化的管理，最終目標其
實就是更好的利用體育課程資源，提高體育課程資源
的利用率，更好的為體育教育服務。
3.8 對體育課程資源的整合效果進行評價
要積極的、定時的采用科學的方式與方法來對體
育課程資源的整合做出評價。其中實驗法是一種較為
科學的方法，通過實驗結果所得到的數據來評價體育
課程資源整合的作用和效果，并且還能從中總結出一
些很好的體育課程資源整合經驗。
4 結語
在學校布局調整的大背景下，勢必也要對體育課
程資源進行整合。體育課程資源的開發能延伸體育課
程的范圍，而體育課程資源的整合就直接關系到了體
育課程資源效用的發揮，以及影響到體育教學的方式、
方法的豐富性，最終還能影響到體育教學目標的實現。
所以，每一名體育教育人都有責任更新思想，依據體
育教學的特殊規律以及體育教學所要達到的目的，以
促進學生身體、心理健康發展為核心，按照一定的原
則和途徑方法科學、合理的進行體育課程資源的整合，
進而使體育課程資源在推進學生全面發展以及實現體
育教育目標中發揮出最大的效用。
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體育課程實施的途徑范文5
一、體育課程資源的概念
到目前為止，對于課程資源的概念，還沒有一個公認的定義，但一般來說，課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。也可以說，課程資源是指有利于課程實施與生成的各種因素與條件，其既包括形成課程的要素資源，又包括了實施課程的必要而直接的條件。
體育課程資源可以理解為：有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件。其既包括形成體育課程的要素來源，如體育學科方面的知識、技能、經驗、身體練習、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及體育培養目標等方面的要素，又包括了決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力、財力等要素，如體育場地、器材、體育師資等。
二、體育課程資源的分類
體育課程資源根據不同的標準有多種分類方法，現將不同的分類方法歸納如下（見表1）：
三、體育課程資源開發的意義
體育課程資源的開發意義，從理論上來說主要是表現在四個方面：一是可以拓寬體育課程研究的范圍和領域，促進體育課程及體育文化的發展。二是有利于促進學校體育與社會體育以及競技體育之間的聯系。三是有利于促進體育課程與其他學科以及校園文化的融合。四是可以為體育課程改革提供理論支撐。從實踐上來看主要是：有利于促進教師專業的發展；有利于促進學生的發展；推動新體育課程標準的順利實施；為體育校本課程開發提供借鑒。
四、高校體育課程資源開發途徑
體育課程開發資源是十分豐富的，它的開發利用決定這體育課程目標的實現范圍和水平，但無論多么豐富，都必須以高校的實際情況為依據，在遵守健身性的原則、娛樂性的原則、適應性原則及多樣性原則的基礎上，充分開發和利用高校體育資源。
（1）積極挖掘生命載體的課程資源，尤其是體育教師和學生。課程資源的載體有生命載體和非生命載體兩種形式。像教學用書、體育課程標準等屬于非生命載體，而體育教師、課程專家、學生和其他社會人士就屬于生命載體的課程資源。其中教師是一種重要的生命載體資源，體育教師既是體育課的組織者，又是體育課的開發者，對學生能起指導影響作用，對課程順利進行起決策作用。因此，努力提高體育教師隊伍的綜合素質，盡快完成角色轉換，充分挖掘他們的潛力，是大學開展體育課程資源的重要環節。體育教師必須認清形勢，加強學習，積極參與，才能適應課程改革要求。學校也要為體育教師不斷提高業務水平創造條件，讓體育老師在實踐中提高中和素質，使體育老師順利完成角色轉變任務，發揮體育課程人力資源的主力軍作用。學生能夠提供大量的素材性資源，他們原有的生活經驗，體育基礎，對體育課的態度以及價值取向，無疑影響著體育課的有效實施。所以在開發利用該課程資源的過程中，充分發揮師生的能動作用，提倡師生間的互動學習，共同促進課程資源的開發，同時課程資源的內在性，也需要他們自身創造性智慧的釋放和創造性價值的發揮，這樣的體育課才能煥發出生機和活力。
（2）最大限度地開發和利用體育設施資源。最大限度地開發和利用各種條件，調動學生參加活動的積極性，包括活動場地的合力建設和布局，提高利用價值；對器材、設備加以改造以及合理利用；制作簡易器材，發揮器材的多種功能；滿足學生“玩”的設施和安全“嬉戲”的活動區等。
（3）大力開發挖掘民間、民族傳統運動項目。我國是一個多民族的國家，各個民族都有自己傳統的運動內容和方式，這些有著濃郁民族風情和地域特點的民族運動項目，不僅構成了民族傳統文化的重要內容，也不斷成為體育的重要手段。民間、民族傳統運動項目是體育課程資源的重要資源，對這類資源的開發不僅能豐富體育課程內容，而且能極大地促進民族文化的發展，因而具有重要的開發價值。目前，在高校中開展比較普遍的項目有武術、民族式摔跤、舞龍、舞獅等，而大部分民間、民族傳統運動項目由于各種原因未能進入高校體育課，這類運動項目還有很大的挖掘潛能。
（4）大力有效地開發利用圖書館、多媒體、自然環境等重要的課程資源。這類課程資源包括面很廣，不僅包括課外體育運動、課余體育練習、學校舉行的體育比賽，體育節等活動，還包括圖書館、網絡、媒體技術，培養體育鍛煉習慣，加強體育體驗；圖書館有大量的體育圖書、體育歷史資料，他們包含大量的有價值的體育知識和技術；多媒體能有效地宣傳體育教育，輔助體育教學。例如，武術套路教學，藍、排、足攻守技術的教學，都可以利用多媒體教學，不僅形象，而且有效。在大自然這樣廣闊的空間里開展一些體育教學和活動，如爬山、遠足、郊游等，不僅寓學于景，有效有益，而且陶冶情操。這些課程資源的開發和利用都會豐富體育課程、優化體育課程，促進體育課程發展。
五、總結
體育課程實施的途徑范文6
關鍵詞:農村學校;體育課程資源;開發
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0013-02
由于貧困地區經濟相對落后,農村的中小學基本體育設施和場地短缺,體育經費嚴重不足,中小學體育教師學歷偏低。在加上長期以來,學校教育管理者和體育教師一直受“一綱一本”的
體育課程管理模式的影響。缺乏對體育課程資源的認識和了解,課程資源開發的意識淡薄,特別是農村,大量的體育素材性資源被埋沒,沒有很好的開發、加工、改造引入學校體育課程。造成大量有價值而有符合農村特點的體育課程資源的閑置和浪費。嚴重阻礙了體育課程目標的實施。因此如何加強農村體育課程資源的開發與利用,是當前教育界急需解決的課題。
一、農村學校體育課程資源開發的必要性及意義
(一)必要性
農村體育教育現狀及體育課程的改革要求開發、優化體育教育資源。即使是貧困地區和薄弱學校,其體育資源也是豐富多彩的,但缺乏的是對體育教育資源的識別、開發和運用的意識與能力,導致大量教育資源被埋沒。長期以來,農村中小學體育資源的結構較單一,教材成為唯一的資源。在資源的開發、內容、條件等方面也很單一,而且未能形成有機整體。從體育資源的開發主體來看,主要依靠學科專家,他們開發的資源在學術性質上可能是很好的,但就反映不同地區,不同學校和學生的差異性與多樣性,特別是對于農村學校來說,他們是無能為力的。因此為了給學生提供更多的選擇性,就必須充分發揮地方、學校和教師乃至學生、學生家長等在體育資源開發中的主體作用,從多渠道、多方位開發體育教育資源,提高學生綜合素質。
調查發現農村學校學生體育活動的內容泛泛、形式單調,不適宜學生的需要,學生在體育活動中并不快樂,依賴性強。而且學生參加體育活動的時間較少,體育活動形式基本上都是跑步或體育游戲。這不但是農村薄弱環境條件造成的,在一定程度上更是沒能對農村豐富的體育資源的合理開發和利用,不能充分調動學生的積極性和主動性。
(二)意義
農村體育資源豐富,開發體育課程資源有著很大的潛力。如果能夠根據當地實際條件出發,因地制宜、充分合理地開發體育教學資源,并將其合理地加以運用,有利于促進農村體育教學任務順利有效地完成,體現體育課程的彈性和地方特色。課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要的意義。一方面,可以超越狹隘的單純體育內容,讓體育活動富有興趣,學生的學習和生活有健康的目標,使其在鍛煉中感悟快樂;另一方面,可以激發學生參與運動的積極性。同時還可以開闊教師的教育視野,轉變教師的知識觀念,從而更好地激發教師的創造性智慧。
二、農村學校體育課程資源開發的原則
體育課程資源的開發是為了實施課程標準,提高體育教學質量,使學生達成體育課程標準所提出的目標為目的的。因此在體育課程資源開發過程中必須遵循原則:
(一)經濟性原則
貧困地區農村中學體育經費相對缺乏,所以要盡可能的用最少的開支和精力,達到理想的效果。其中包括開支的經濟性、空間的經濟性。開支的經濟性是指結合本地特色,盡可能的開發與利用那些不需要多少經費開支的課程資源,例如用竹竿和皮筋制成欄架,用樹樁制作成“山羊”,用磚和水泥砌成乒乓球臺。 用木版制作成乒乓球板。用木板制作籃球架等等?？臻g的經濟性是指體育課程資源的開發與利用盡可能的就地取材,不應舍近求遠。我國地域寬廣,地貌千姿百態,蘊涵著豐富的體育課程資源,江河湖泊可以進行水上運動,在草原可以進行騎馬等。在山地,適度的斜坡上可以練習滾翻,上坡跑和下坡跑等。在竹林,可以把竹子當障礙物,發展學生靈敏性等素質。
(二)針對性原則
體育課程資源的開發與利用是緊緊圍繞著課程目標而設立的,針對不同的課程目標應開發與利用與之相應的課程資源。特別是我國基礎教育的體育課程,在不同的學制階段,根據不同年齡特征,對身體素質的要求和對運動技能的要求也不竟相同。所以在開發體育課程資源的時候,一定要結合本地的實際情況,有針對性開發適合本階段學生年齡特征的運動項目。
(三)因地制宜原則
我國幅員遼闊,氣候差異較大,民族多,歷史悠久,各地都具有豐富的體育自然資源和人文資源。特別是農村地區地域遼闊自然條件優越,體育課程資源多種多樣,但相對于不同的地區、學校,可開發的體育課程資源也具有極大的差異性。因此,體育課程資源的開發不應強求一律,而應從實際情況出發,發揮地域優勢,突出特色。因地制宜、因人制宜地開發與利用,使體育課程體現地域性特點。如多丘陵地區可以開展登山運動,多湖泊地區可以開展劃船和游泳運動,利用大森林開展野外生存訓練。同時還可以把各民族不同的人文資源充分利用轉化為具有民族特色的體育文化資源。如藏族的舞蹈、蒙古的摔跤等許多民族傳統運動項目和民間活動項目列入體育課程資源開發的范疇中來。
三、如何進行農村學校體育課程資源開發
農村存在著豐富的體育課程資源,面對豐富多樣的資源,農村學校應該如何合理地選擇和開發?首先,要做一個價值判斷,哪些是學生最迫切需要的,對他們現實的發展最有價值的,這些體育資源應該得到及早優先的開發。其次,還要考慮到具體學生群體和個體的身心發展特點,開發出來的課程資源要符合他們的身體狀況和認知規律,有利于達成體育教學目標。
(一)從學生的身體現狀出發開發體育課程資源
學生是體育課程資源開發的重要導向,開發出來的體育課程資源都是為學生服務的,從開發出來的體育資源的有效性出發,把學生身體發展作為開發體育課程資源的途徑,主要從以下兩個方面的考慮:
第一,對學生的各方面的身體素質現狀進行調查了解。分析學生的身體素質是否能接受新開發的體育課程資源。不同班級的學生的身體狀況水平都是不一樣的,在開發課程資源時,必須對此進行考慮,這不僅影響到開發課程資源的內容選擇,還直接關系到開發的深度和廣度。
第二,對學生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究,并在此基礎上開發體育課程資源。從學生興趣著眼開發出來的體育課程資源,是學生自己的課程資源,他們最愿意參與進來,充分調動學生的積極性,這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。所以,在開發課程資源時,我們要更多地從學生的角度出發,努力尋找學生的興趣所在,力求開發出來的體育課程資源是“學生化”的體育課程資源。
(二)從體育師資條件出發開發體育課程資源
師資條件是體育課程改革的一個瓶頸,同時也是開發課程資源的一個瓶頸,它將極大地制約體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學生需求強烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發,或是開發出來效果不好。因此體育課程開發要從學?，F有的師資情況出發,教師具有什么樣的素質,在哪方面有專長、特長,這樣開發體育課程資源時教師們才能游刃有余。對學校來說,這是一種非常實際而有效的開發課程資源的做法。
(三)從學校的體育傳統項目出發開發體育課程資源
學校的體育傳統項目是學校體育資源的優勢項目,學校在這個項目上有一定的優勢,這種優勢既可以是精神文化等軟件方面的,也可以是體育設施設備等硬件方面的?？傊?要充分利用好學校體育課程資源的優勢項目,這也是對學校進一步形成和深化學校辦學特色的促進。
五、農村四、學校體育課程資源開發的途徑
由農村學?，F有條件出發,對農村豐富的體育課程資源進行合理的開發利用,積極有效的完成體育教學任務?？砷_發的途徑有以下幾種:
(一)人力資源的開發
學校教育活動的直接參與者是體育教師和學生,在體育與健康教學活動中,除了發揮體育教師的主導作用外,更應充分發揮學生的主體作用。當代中學生視野開闊,模仿能力強,只要能調節學生的積極性,讓學生有更多自由發揮的空間,教學活動質量會得到相應的保證。特別是學生當中的特長生,他們在學生當中有一定的影響力,發揮他們的才能,實際是開發了一部分人力資源。另外,注意開發和利用班主任或有體育特長的教師,請他們任課外活動的指導者,教學效果也會不錯,這也是人力資源開發的一種途徑。
(二)體育設施資源的開發
體育設施資源的開發是實施體育課程整合優化的保證,場地、器材無法保證,體育教學肯定受影響。從農村學校的實際情況出發,體育設施資源的開發包括:第一,發揮體育器材的多種功能;第二,制作簡易器材;第三,改造場地器材;提高場地利用價值;第四,合理布局學校場地器材;第五,合理使用場地器材,保證教學活動的科學、合理、安全。
(三)運動項目智力開發
《體育與健康》新課程標準提出,各地可根據地方實際情況,制定合理的教材。a.現有運動項目的改造:現有運動項目資源十分豐富,要大力開發,以適應和滿足學生的實際需要。各地學校和教師可根據學生的年齡和身心發展情況,加強對運動項目的改造工作,這是課程設計的重要內容,也是教師發揮主導作用的重要方面。所謂的運動項目改造,主要是指簡化規則,簡化技術,修改內容,降低難度要求等。b.新興運動項目的開發:野外活動、健美、攀巖、休閑體育活動等都是新興運動項目,可根據農村學校的實際情況在教學中加以選用。
(四)課外體育資源的開發
課外體育資源指體育課之外的時間,按照各校的實際情況開設的不同的有利于身心發展的小規模、小范圍、短時間的體育活動,以保證學生每天一小時的體育鍛煉,練習內容可小組統一,也可學生自選內容。
五、結束語
農村學校體育課程資源是豐富多彩的,但并非所有體育課程資源都有必要加以開發和利用,只有具有教育價值和課程意義的體育資源才有開發和利用的價值。開發和利用體育課程資源只有一個目的,就是利用學生在現有條件廣泛運用的前提下,更有效、更主動地學習。盲目地開發和利用體育資源,只會使其成為教師和學生的負擔,不但不能促進教學,反而會阻礙教學。農村學校體育工作者在開發和利用體育課程資源時要走出教材的狹隘視野,廣開思路,因地制宜,合理有效的開發和利用體育課程資源,使其真正成為體育教學的素材和條件,更好的實現體育教學的目的。
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