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初中物理實驗室管理范文1
一、教師要轉變教育觀念
到目前為止，雖然實驗教學在物理教學中占的地位越來越重要，但仍然有部分學校物理教師對實驗教學不夠重視，他們只片面追求考試成績，認為實驗可有可無，甚至部分物理教師認為沒有實驗更好，做實驗浪費時間，物理實驗教學的現狀在很大程度上與教師教學觀念有關。要在實驗教學中培養學生的能力，轉變觀念是一個關鍵問題。我們不能把物理實驗教學的現狀單純的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面壓力，教學最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實驗教學，培養學生能力就是很重要的問題。要轉變教育觀念首先要轉變整個社會觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。
因此，只有樹立了適合教學的教育新觀念，才能保證滿足經費投入、師資調配與其他方面的實際需要，并在一定程度上保證了實驗教學的改革。同時給學生營造一種積極的學習氛圍，讓學生在良好的環境中學習，并對物理實驗教學有一個正確的認識，有利于學生在物理實驗教學過程中注重理論聯系實際，并在實驗過程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質
教師是實驗教育的直接參與者，要真正應用好物理實驗，使之對學生的能力培養發揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素質，既要有物理理論知識，又要有物理實驗技能，還要有教育學、心理學及教學法的知識并會把理論應用于實踐，還必須腳踏實地親手做實驗，把實驗做熟練、做透徹。
教育所要培養的生動活潑主動發展的個體，是具有主動性、積極性、責任心的全面發展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責任心的人。要在物理實驗教學中培養主動發展的人，實驗教師在物理實驗教學過程中就必須充分調動學生的主動性。
首先，教師自身必須具備良好的實驗能力、實驗技能，要有鉆研和創新精神，這就要求教師就要不斷地通過學習使自身的實驗教學能力和知識水平得以提高。
其次，教師在平時的物理實驗教學過程中，應接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實踐，在實踐中不斷改進與完善。
最后，為了提高實驗教師的素質，教育部門應定期對在職教師進行培訓或讓其進修，還可以組織實驗教師學習與交流，提供實驗教師交流與討論的機會，使他們取長補短、相互學習、相互促進，逐步提高自身的能力素質。
三、認真分析教學目標，并重視實驗教學目標的實施
第一，明確物理實驗教學的指導思想，進一步強化實驗教學目標。由于教學目標是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。因此在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創新能力，并在實驗教學過程中尊重科學、實事求是，以實驗創新教育為前提，理論聯系實際。
第二，注重物理實驗的創新及探索性，發展主導及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養學生的創新能力。創新能力是人的本質特征，是人的天賦所能和整體素質的表現。它不僅表現為知識的學習和應用，更重要的是發現問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環境能力。因此要真正達到物理實驗教學目標，必須加大探索性實驗力度。探索性實驗往往經歷“發現問題—提出問題—形成假設—檢驗假設”的環節，在探索性實驗中，首先，教師要鼓勵學生大膽質疑，只有善于質疑的人才能善于思考、善于創造，也只有大膽質疑才能發現問題、提出問題，然后讓學生帶著問題去猜想、假設，讓學生體驗科學的探索過程，以獲得對科學探究本質的理解，領悟科學的方法、科學的思想觀念。其次，在實驗的整個過程中引導學生觀察、激發學生的求知欲；適當點撥引導，使學生自身探究意識得以增強，從而提高學生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實驗考核力度。物理學是一門以實驗為基礎的學科，但在我們學習物理的整個過程中，無論是升考還是平時的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關于實驗能力，特別是實驗操作技能的考試很少，尤其在中學，幾乎不對實驗技能作任何考核，實驗考核很不全面。
因此，實驗考核的方法應該進行改革，并且要加大力度，從而促進實驗教學質量的提高，促進學生的能力培養。首先，在平時的考試及考核中很有必要把實驗考核，尤其是實驗能力的全面考核，列為物理學科考試的重要組成部分，這樣才能提高學生對實驗的重視程度，同時提高學生的實驗能力及實驗素養。其次，在中考過程中，應從一般性的實驗知識記憶轉向對實驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設計新的實驗方案和步驟以完成實驗，適當增加一些考核學生解決實際問題的能力、創造性思維能力等綜合能力的試題。
在平時的物理實驗教學過程中，學生只有在上實驗課的時候才可以進入實驗室，并且在上實驗課時，教師沒有給學生留出足夠的發展空間，讓學生去思考，去親自設計實驗。在做實驗過程中，學生只是照著現成的實驗步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實驗，學生沒有自由發展的空間，對實驗沒有實質性理解。改變實驗室的管理方式，經常對學生開放實驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發揮好自己的主導作用，讓學生根據自己的興趣愛好進行思考鉆研、發明創新設計實驗。發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，積極鼓勵學生根據學習的需要自行設計一些驗證性或探索性實驗，同時可以重復做上實驗課時所做的實驗，真正地做到理論聯系實際，加深實驗理解。
五、開展一些課外實驗活動
課外實驗是學生根據自己已學過的知識自己親手設計實驗，它是在課堂之外進行的，不受時間、空間、人數、器材等的限制，學生可以獨立完成實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現象觀察和實驗結果分析。與課堂實驗相比，大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，這樣更能發揮學生的主觀能動性。學生在課外實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學會了探求新知識的方法。
初中物理實驗室管理范文2
2．將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。
3．將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。
4．將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。
5．用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。
6．將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。
7．將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。
8．用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。
9．用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。
氣球在物理演示實驗中的妙用
(1)聲音在液體中傳播
材料：手機、氣球、細線、水槽、水。
方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。
(2)水凸透鏡
材料：氣球、細線、水。
方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。
(3)氣體的性質實驗
材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。
①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發現氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。
②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。
在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發現氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發現氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。
說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。
(4)物體的沉浮條件
材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。
方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。
(5)動量定理
材料：大氣球、磚塊、錘子。
方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發現磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。
注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。
(6)反沖現象
材料：氣球、吸管、氣筒、細線。
方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發現氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。
(7)電荷的相互作用
材料：鐵架臺、絲線、氣球。
初中物理實驗室管理范文3
提高潛在事故的透明度
逆向物流在促使企業不斷改善品質管理體系上，具有重要的地位。ISO90012000版將企業的品質管理活動概括為一個閉環式活動——計劃、實施、檢查、改進，逆向物流恰好處于檢查和改進兩個環節上，承上啟下，作用于兩端。企業在退貨中暴露出的品質問題，將透過逆向物流資訊系統不斷傳遞到管理階層，提高潛在事故的透明度，管理者可以在事前不斷的改進品質管理，以根除產品不良的隱憂。
管理者認識到逆向物流的重要性和價值，只是第一步，如何在實際運作中給予逆向物流的資源和支援，才是發揮競爭優勢的關鍵。
據一份針對300多位負責供應鏈及物流的企業經理人所做的調查報告顯示，有40%的人認為，逆向物流失敗的首要因素，是管理階層覺得其不重要，其次是公司政策缺乏和系統缺乏，再其次是疏忽管理和缺乏人力資源?？梢?，對逆向物流而言，來自企業內部的挑戰首先是業務優先權和政策的重視程度；而來自于外部的挑戰，則主要是退貨政策所帶來的退貨增長率和巨額數量。
在逆向物流上，外國跨國企業比國內企業先行一步。透過研究可以發現，外國跨國企業對逆向物流的管理主要側重于四個方面：退回檢驗控制、恢復鏈流程確立、管理資訊系統整合、集中退貨中心管理。這四方面在實際運作中，往往是相互關聯的，任何一個因素出現異常，都會影響到其他因素，進而影響到整個逆向物流系統的績效。
退貨不是報廢就了事
企業在逆向物流管理過程中，首先要辨識退貨的原因。一般而言，顧客和經銷商要求退貨的原因主要有：
1、運輸短少：遺失整個產品、部件、包裝等。
2、產品部件缺少：包裝完好，內部配件缺少。
3、偷盜：內部或運輸途中產品被偷。
4、訂單輸入出錯：人工輸入訂單時出現產品或數量錯誤。
5、產品缺陷和品質問題：顧客或經銷商投訴產品無法正常使用。
6、產品過期。
7、重復運輸：同一訂單錯誤地重復送貨。
其次，在檢驗退貨時，物流部門有關人員要負責和把關，根據公司的退貨政策，仔細核對退貨單據上注明的退貨原因是否與實際相符，以確定退貨的必要性，降低無謂的損失。企業應賦予相關人員一定的權力，并提供資源支援以保證一旦產生檢驗結果，一切相關程序須得到有效的執行與追蹤。
最后，管理者一定要意識到，退貨檢驗是一項常規性的工作。尤其是消費品生產，因其產品線擴展和新品種開發的速度較快，管理階層須及時將產品更新資訊傳遞給逆向物流檢驗人員，并定期對他們進行品質管理相關的培訓，激勵他們積極主動地發現新問題，為企業資源的“隱性流失”劃上句號。
再加工銷售或是直接報廢
恢復鏈是企業控制逆向物流的主線，它與正向供應鏈的方向正好相反。恢復鏈的終點有兩種可能：再銷售或處置報廢?？梢钥闯?，恢復鏈主要是由回收、檢驗/分類、再加工和再銷售等環節構成。
回收是企業收回退品，并進行物理移動，將其移至某地等待進一步處理的活動。檢驗/分類環節要確定回收產品是否具有再次使用的可能性，以及如何使用，包括拆卸、粉碎、檢測、分檢和儲存等步驟。再加工則意味著把已使用過或存在問題的退回產品再次加工，轉換成可再次使用的產品。一旦進入處置報廢環節，則表明其不能被再次使用，就要將其有計劃地報廢丟棄。再銷售是將可再使用的產品進行再制造后，重回銷售市場，再賣給消費者，這個過程包括銷售（租賃、服務等）、運輸和儲存。
控制恢復鏈的部門與正向供應鏈的管理部門很相似——以物流部門為主導，與相關部門一起對產品退回后所有的活動和最終去向負責。在恢復鏈運轉的過程中，銷售、財務、客服、生產、研發等相關部門也要各司其責，與物流部門共用資訊、相互配合，從而確保企業能及時恢復產品的價值。
逆向物流資訊系統
逆向物流資訊系統為企業恢復鏈的全面實現，提供了最有力的保證，它使恢復鏈上所有相關業務部門環環相扣，對退貨快速反應，并為企業贏得信用、改善企業的現金流。此外，基于電子資料交換系統設計的資訊系統，還能讓制造商與銷售商間共用退貨資訊，為服務商提供包括品質評價、產品生命周期在內的各類營銷資訊，使退貨在最短的時間內被處理完畢，為企業節省大量的庫存成本和運輸成本。
逆向物流資訊系統的建立，除要求企業有足夠資源外，還要求企業有足夠的靈活彈性以應付逆向物流過程中出現的各種例外情況，并要與企業內跨部門系統相連接。對退貨資訊的歸類和分別處理，是逆向物流資訊系統的核心內容，因為，它們可以直接追蹤退貨成本和退貨過程。有效的逆向物流資訊系統一般都會對每次退貨原因及最后處置情況編訂代碼，以便管理者即時追蹤和評估。
由于逆向物流軟件并非是企業信息部門優先開發的專案，所以它一直都很匱乏。可以毫不夸張地說，有關逆向物流的系統軟件，目前仍是軟件市場的一塊處女地。
集中退貨中心管理
集中退貨中心管理是逆向物流高品質運作的基礎和前提。目前，外國跨國企業的配送中心都設有專門的退貨集中地，逆向物流流程上所有的產品都會被先送到這里，經過分類、處理后，再送到其最終的歸屬地。一般而言，退貨中心的活動與逆向物流資訊系統的指令是相一致的。超級秘書網
由于退貨中心的管理強調的是現場的管理，因而必須注意以下幾點：
1、發現退貨的潛在價值，為企業增加預算外的收入。
2、不斷改進退貨處理。
3、保持一致目標，積累團隊經驗。
4、降低庫存量，改善庫存周轉。
5、增強環保意識，減少污染。
6、評估并改善最終處理績效。
初中物理實驗室管理范文4
一、讓學生明確觀察的目的是培養學生觀察能力的重要基礎
我們知道，要讓學生針對實驗內容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學生在實驗教學中的觀察目的是保障學生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向實驗的最終目的和結論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結論的，課堂教學也將變得無效。比如，在學習凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調了實驗的觀察目的。我在課堂教學中對學生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學生觀察這些內容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數據，避免了學生在實驗中沒有目標的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學生觀察的高效和實驗教學的有效性。可見，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規范學生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學中教師要培養學生的觀察能力，首先就是要從明確學生的觀察目的入手。
二、形成科學有效的觀察順序是保障學生進行高效觀察的重要條件
實驗觀察作為一種相對專業的實驗能力，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學習溫度的時候，有一個課堂演示的實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發現學生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學生養成按照科學順序進行實驗觀察的習慣，引導學生進行科學有序的觀察，才能實現實驗要達到的最終目。實驗觀察的順序性要結合實驗的內容進行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學生養成按照實驗順序觀察的好習慣，這種科學有效的觀察順序是保證學生高效觀察的重要前提條件，也是培養學生觀察能力的重要步驟。
三、增強學生的對比意識，促進學生提高觀察思維的靈活性
初中物理實驗室管理范文5
1 長期淡化實驗教學的歸因分析
1.1 部分教師的說法
1.1.1 考試問題
部分教師只注重考試成績，不重視實驗教學。目前對教師的評價機制仍然以學生應試成績為主，所以教師在平常的教學中認為做實驗費時費力，他們甚至認為做實驗不如講實驗更到位，更能突出重點，這樣既減輕了教師準備實驗、組織實驗的負擔，又節省了課堂時間，還可以在有限的時間內組織學生練習鞏固，可以說是“一舉多得”。許多教師往往不能夠站在對學生的終身發展負責的高度，因此，對于實驗能不做就不做，用演示實驗代替分組實驗，用視頻課件代替演示實驗。
1.1.2 工作量問題
要上好一堂成功的實驗課，教師大約要準備一周。部分學校實驗室管理員責任心不強，業務能力欠缺，他們除了做好各項設備儀器的管理、維護、保養和各項檔案資料的整理外，并沒有參與到實驗教學的管理中，特別是實驗課前對實驗儀器的準備不到位，影響正常開展實驗（特別是電學實驗）。如我校曾經開設了一堂測小電燈電功率的實驗教學公開課，結果24組實驗中，只有8組小電燈發光。學生在一節課中手忙腳亂，不僅不能取得實驗的成功，而且浪費了師生大量時間，更不用說培養學生實驗能力了。
1.1.3 紀律問題
學生不遵守紀律，實驗無序無效。中學生正處在長身體、長知識的黃金時期，他們對新事物具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，渴望到實驗室上課，上課前后異常興奮但秩序混亂，沒有養成良好的實驗習慣，走進實驗室就想動手實驗，不愿意聽教師講解理論知識，不清楚實驗原理、步驟，實驗操作不規范，表面上熱熱鬧鬧，實驗后一無所獲，甚至出現學生故意損壞儀器或將儀器私自帶出實驗室等現象。這樣的實驗課教師不易掌控，費時費力，達不到預期的教學效果。
1.1.4 器材問題
由于學校教學條件的限制，如儀器配備不全或者藥品不足，造成一些實驗無法正常完成；有的實驗現象不明顯或太費時間，所以干脆就不做了。
總之，由于受傳統教學理念、教師的教學水平、學校的教學條件等限制，在實驗教學中還存在很多問題，其根本原因是沒有把實驗教學的位置擺正，潛意識認為實驗教學只是課堂教學的一種輔助手段，可有可無。
1.2 筆者的基本看法
1.2.1 對實驗教學的價值認識問題
物理是一門以實驗為基礎的學科，大部分物理知識的學習都需要通過實驗來完成。物理實驗真實地展現物理過程，使學生直接地理解物體運動本質，認識物體運動的基本規律；物理實驗作為一種理論聯系實際的實踐活動，能使學生處于教學主體地位，靈活地應用知識，促進知識的遷移；物理實驗形象、生動，能夠激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機。
1.2.2 應該明確的一些問題
物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是科學研究的基礎。物理概念、規律、結論往往都是建立在實驗的基礎上，經過歸納總結概括得出的。實驗在物理教學中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學中能起到重要的作用，諸如培養學生的興趣和激發學生的求知欲。著名的物理學家楊振寧博士指出：“成功的秘訣是興趣?！迸d趣是人類認識客觀世界的一種心理表現，是人獲得知識、開闊視野、推動學習的一種強勁內部驅動力。興趣是求知之源，鮮明生動的實驗可使學生喜愛學習物理知識，實驗對培養學生學習物理的興趣具有重要作用。
在物理實驗教學中，讓學生經歷物理知識產生的過程，在科學探究中感受成功的喜悅。在此過程中，學生不僅學習了物理知識，發展了思維能力，培養了科學態度，更激發了創造潛能，促進了個性的發展。做任何一項實驗，從設計實施到分析總結過程，得出結論，都與觀察、操作、思考等活動密不可分，并要求聽覺、視覺等器官高度興奮，是手與腦的密切合作，想象與現實的奇妙交融，起著其他任何教學方式都無法替代的作用。為此，在物理教學中，應加強實驗教學，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生積極參與，通過觀察實驗動手動腦，主動地獲取知識，全面提高教育教學質量和學生的基本素質?！拔衣犃?，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！边@即是對實驗與掌握知識的關系的通俗概括。
2 對實驗教學的幾個問題的考察
2.1 實驗的常態化問題
初中物理實驗室管理范文6
一、多做演示實驗，提高學生的觀察能力和表達能力
傳統的教學模式中，教師上課做演示時，講臺只是老師表演的一個舞臺，老師只是一個演員，而學生充當了一個聽眾觀眾的角色。學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。要有效地培養學生的創新意識，實驗教學就要讓學生充分的動腦、動手、動口，調動學生的多種感官，處進學生實現立體學習。這樣不僅激發同學們的學習熱情，也有利于學生創造性思維激發。例如在八年級下期第六章《歐姆定律》第三節《電阻》的教學中，實驗前可對全學生都進行分組(三人或四人一組)每組都有電源、燈泡、滑動變阻器等器材(當然也可當作實驗課來上)。教師邊演示邊問，滑動變阻器有幾個接線柱，怎樣連接它才起到了改變了小燈泡的亮度的作用。讓學生帶著問題去仔細觀察，動手操作，再通過實物感受，實物觸摸，學生必然會全身心投入到課堂中來，這樣或許比站在講臺上空說教效果顯著得多吧，一方面使學生熟悉并掌握滑動變阻器的結構和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學生的動手實驗中，也調動了學生的積極性，激發了學生的主動求知欲望。變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，使學生的學習由被動的接受到主動的獲取。
有的演示實驗用的教具不是很直觀和清楚，老師可自制儀器模型，比如電流表、電壓表的表盤、托盤天平上放游碼的標尺等可制成一個放大的模型，再練習讀數。這樣既清晰直觀，全班又都看得見。有些抽象的物理情景、原理圖制作成幻燈片，配上恰當的、幽默的旁白或者是教師在一旁適時地口頭演說，就是達到變抽象為形象，變枯燥為樂趣，讓學生由厭學到想學，提高學生自主學習的熱情。有條件的學校還可運用投影儀或多媒體進行教學。比如說像磁感線的分布情況，電流的流動方向，光線的傳播方向等等。老師雖然；累了點，苦了點，但學生卻受益匪淺。
二、搞好分組實驗，培養學生的組織能力和合作能力
以往的分組實驗教學中，學生嚴格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點創新的內容。學生只是被動地接受，而沒有主動地去獲取，去探究。因此在新的物理課改教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷對學生觀察能力、動手能力、創新思維能力的培養。激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，并通過實驗加以驗證。因此發展他們的創新意識就顯得更為重要。如凸透鏡的實驗教學時，有學生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現一個完整的像嗎?這個像與為遮擋時的像有沒有區別?要鼓勵學生們親自動手齊心協力并充分地發揮自己的想象力去設想、驗證，直到得出正確的結論。這個過程中，教師只是一個組織者和引導者，學生才是主體。教師要適時地鼓勵他們自主地探究與合作學習。分組實驗中有幾點要注意：組員的合理搭配，特別是組長(必要時可培訓)要起到領軍人物的作用(也就是其他組員的一個小老師)；實驗前，一定要預習實驗內容，原理，步驟，注意事項等，做到成竹在胸；組長帶頭，指導和督促組員完成實驗；實驗過程中可能出現的一些異常情況或一些學生有獨到見解的地方，對新的思路，要及時予以表揚和鼓勵。老師在這個環節一定要做好指導工作，發現問題及時糾正。
