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計算機基礎教學案例范文1
摘要：本文通過計算機安全案例，深入細致地分析了如何根據建構主義隨機進入教學的特點，來組織整個教學過程。
關鍵詞：隨機進入教學；建構主義；計算機安全；應用
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
建構主義的教學方法有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學。本文以認識計算機安全為例闡述“隨機進入教學”在大學計算機基礎教學案例組織中的應用。
隨機進入教學方法的理論核心是：學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式、不同角度、不同角色進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是“隨機進入教學”。學習者通過多次“進入”同一教學內容將能達到對該知識內容比較全面而深入的掌握。在教學過程中，運用建構主義教學模式中的隨機進入教學法將與同學們密切相關的計算機安全問題為案例的形式隨機地引入課堂教學，引導學生從不同的角度對計算機安全知識進行思考，從而將專業基礎知識、專業技能知識和法律意識的培養有機地結合起來。這將有利于很好地實現課程教學的目標。該案例的教學過程按以下步驟進行。
1確定主題
通過不同角度分析與計算機安全相關的知識內容，多層次、多角度全面地認識計算機安全；
2創設分析角度
(1) 從攻擊方式去理解和認識計算機安全；
(2) 從維護方式角度去理解和認識計算機安全；
(3) 從立法角度去理解和認識計算機安全
3多次進入，分析主題
(1) 學生從計算機安全遭受攻擊方式這個角度進入教學，可以認識到計算機安全的常見攻擊方式有口令攻擊、木馬攻擊、病毒攻擊、郵件攻擊等，繼而可以進一步了解這幾種攻擊方式。
口令攻擊，攻擊者攻擊目標時常常把破譯用戶的口令作為攻擊的開始，這種方法的前提是必須先得到該主機上的某個合法用戶的賬號，然后再進行合法用戶口令的破譯。這種攻擊方式有三種：暴力破解法。在知道用戶的賬號后用一些專門的軟件強行破解用戶口令(包括遠程登錄破解和對密碼存儲文件Passwd、Sam的破解)；偽造的登錄界面法。在被攻擊主機上啟動一個可執行程序，該程序顯示一個偽造的登錄界面，當用戶在這個偽裝的界面上鍵入用戶名、密碼后，程序將用戶輸入的信息傳送到攻擊者主機；網絡監聽法。這類方法危害性很大，監聽者往往能夠獲得其一個網段的所有用戶賬號和口令。
木馬攻擊，木馬其實質是一個通過端口進行通信的網絡客戶/服務程序，但實際上程序隱藏有其他非法功能，當用戶運行了木馬后就會達到攻擊的效果：跟蹤用戶的電腦操作，記錄用戶輸入的口令上網賬號等敏感信息，并把它們發送到黑客指定的電子信箱。如果是像“冰河”、“灰鴿子”這樣的功能強大的遠程控制木馬的話，黑客還可以像你在本地操作一樣地遠程操控你的電腦。
病毒攻擊，計算機病毒是蓄意設計的一種軟件程序，它旨在干擾計算機操作，記錄、毀壞或刪除數據，或者自行傳播到其他計算機和整個Internet?，F在頻繁出現的紅色代碼、SQL蠕蟲等病毒則是利用系統漏洞自動去攻擊傳染網絡上的其他計算機，它們是主動攻擊的，不需要任何載體。郵件攻擊，郵件發送者利用特殊的電子郵件軟件，在很短的時間內連續不斷地將郵件郵寄給同一個收信人，在這些數以千萬計的大容量信件面前，收件箱肯定不堪重負。因為它占用了大量的網絡資源，常常會導致網絡阻塞，使用戶不能正常地連接郵件服務器，嚴重者可能會給電子郵件服務器操作系統帶來危險，幾年前就曾有黑客使用這種攻擊手段，使得新浪、雅虎等幾個世界級門戶網站的E-mail服務器癱瘓了幾十個小時。
(2) 學生從計算機安全維護方式這個角度進入教學，可以掌握如何用不同的方法有效地防御計算機遭受攻擊。
口令攻擊的防御，要有效地防止口令攻擊，應該保護系統的合法賬號以防泄露，禁止Finger服務；應該盡量選用復雜的口令，最好能是英文、符號、數字包括大小寫的組合，不要用戶名、賬號、紀念日、常用的英文單詞等作為密碼；應該對口令的長度進行限定，不要使用5位或5位以下的字符作為密碼；應該對某些遠程登錄服務的一定時間內用戶登錄次數進行限定，防止黑客遠程猜解。
木馬攻擊的防御可以分為預防和檢測兩部分。預防上，由于木馬程序的最大特點是要觸發后才能發揮功效，如果不觸發它，就算它到了你硬盤上也無用武之地，所以要注意不要運行來歷不明的軟件，陌生人發給你的軟件，下載軟件也盡量去可信任的大網站下載；在檢測上，由于木馬運行后要等待黑客連接，所以它往往會在一個端口上監聽，所以要注意經常監視內部主機上的監聽TCP服務，還要查看是否有可疑進程，還可以安裝些殺毒軟件、專門查殺木馬的反黑客軟件及防火墻軟件。
病毒攻擊的防御，制作無毒啟動盤，修補安全漏洞，安裝殺毒軟件，定期對整個系統進行病毒檢測、清除工作，經常升級殺毒軟件，安裝安全補丁程序，以及時堵上系統漏洞， 經常備份數據，要備份的數據除了重要數據外，像硬盤分區表、系統注冊表、WIN.INI和SYSTEM.INI等之類的系統文件也應該備份。
郵件攻擊的防御，向ISP求援，一旦信箱被轟炸了，但自己又沒有好的辦法來對付它，這時你應該做的就是拿起電話向你上網的ISP服務商求援，他們就會采取辦法幫你清除E-mail Bomb；采用過濾功能，在郵件軟件中安裝一個過濾器(比如說E-mail notify)是一種最有效的防范措施，你可以在郵件軟件中啟用過濾功能，把你的郵件服務器設置為，超過你信箱容量的大郵件時，自動進行刪除；謹慎使用自動回信功能，這個功能本來給大家帶來了方便，但也有可能制造成郵件炸彈；用專用工具來對付，如果你的郵箱不幸已經“中彈”，而且你還想繼續使用這個信箱名的話，可以用一些郵件工具軟件如PoP-It來清除這些垃圾信息。
(3) 學生從計算機安全的立法角度進入教學，可以有效地提高同學們的安全意識。
在電腦與網絡技術不斷發展，各行各業越來越依賴于計算機，如何進一步有效地打擊和預防計算機犯罪，加強計算機安全意識，全世界各個國家都應該進行計算機安全的立法。從20世紀60年代后期起，西方30多個國家根據各自的實際情況制訂了相應的計算機和網絡法規。這些法規對于預防、打擊計算機及網絡犯罪、提供了必要的依據和權力。
我國的《計算機病毒防治管理辦法》中就明確規定：任何單位和個人不得制作計算機病毒。任何單位和個人不得有下列傳播計算機病毒的行為：(一)故意輸入計算機病毒，危害計算機信息系統安全；(二)向他人提供含有計算機病毒的文件、軟件、媒體；(三)銷售、出租、附贈含有計算機病毒的媒體；(四)其他傳播計算機病毒的行為。任何單位和個人不得向社會虛假的計算機病毒疫情；從事計算機病毒防治產品生產的單位，應當及時向公安部公共信息網絡安全監察部門批準的計算機病毒防治產品檢測機構提交病毒樣本。
4總結
通過以上論述，在認識計算機安全的主題確定的基礎上，我們通過創設不同的分析角度，從各個層面多次進入與計算機安全相關的內容學習中，每一次進入都有不同的學習目的，都有不同的問題側重點，從計算機安全的攻擊方式角度到計算機安全的防御措施角度再到計算機安全的立法角度全面進行分析，使得學習者對計算機安全有了全面的理解和認識上的飛躍。
參考文獻
[1] 任叔輝. 以建構主義中的隨機進入教學法組織教學案例的嘗試[J]. 中國林業教育,2007,(5).
計算機基礎教學案例范文2
[關鍵詞]案例教學 計算機基礎 高職學生
隨著計算機的普及,計算機基礎課程的不斷改革,教學方法也發生了重要的變革,一些行之有效的教學方法,如:啟發式教學、研討式教學以及案例教學等等,越來越引起教師的重視,尤其是案例教學。
案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景,讓學生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經驗,從中抽象出某些一般性的結論或原理,也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識。
一、案例教學的特點
1.鼓勵學生獨立思考
傳統的教學只告訴學生怎么去做,而且其內容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要自己去思考、去創造,使得枯燥乏味變得生動活潑。
2.引導學生變注重知識為注重能力
現在的人都知道知識不等于能力,知識應該轉化為能力。傳統的教學方法是老師講、學生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學到的都是死知識,在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的,學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養,對自身的發展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生,為此而發展的。
二、計算機基礎課程開展案例教學的必要性
1.案例教學能夠有效的吸引學生。在傳統的教學過程中,通常是先學習具體的知識點,最后才進行綜合應用,而在計算機基礎教學過程中,根據學科的特點,可以先展示綜合應用效果,讓學生真實形象的看到并應用學習成果,以幫助學生明確學習目標激發學習興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節課的知識點的圖文混排案例展示給學生,以吸引學生的興趣以及注意力,通過對展示案例的分析、引導、講解幫助學生對圖文混排的基本知識的學習、理解及應用。在計算機基礎課程中開展案例教學,有助于培養學生的實際動手能力,從而達到學以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學案例的演示,讓學生看到所學習的知識的具體應用,明確“做什么”,以激發學生產生“怎么做”的學習欲望。
2.根據高職學生的需求,計算機基礎課是必須掌握的基本技能,計算機基礎課程教學過程中通對案例資料的收集、分析和總結能夠進一步的加深對計算機基本操作的理解,更好的適應工作崗位的需求。
三、案例教學在計算機基礎教學中的具體應用
1.課前選擇合適的教學案例
案例是案例教學實施的基礎,在計算機基礎教學中尋找合適的案例是比較花費時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關注、了解教學的對象,了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能,學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀,才能確定哪些知識應重點進行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學的真實起點,根據學生的實際情況設計教學環節。
例如表格制作教學中可以選擇的案例很多,但是選取個人簡歷為教學案例更加能吸引學生的興趣。
2.課堂上案例展示,引導學生解決問題
展示案例作為案例教學的一個有機組成部分,是實施案例課堂教學的開始,選擇合理的展示方式既可以節省時間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發生的事,通過恰當的提問,引出案例,吸引學生的注意,然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時,了解到學生準備參加尋找兼職工作,我就向學生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準備工作”。學生告訴我:“需要準備個人簡歷”。這時將事先準備好的一個個人簡歷,展示給學生。
在提出案例后,教師先讓學生自由思考,嘗試解決問題的方法,對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。這時教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節,發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。教師在學生遇到問題是進行點撥并引導學生繼續進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后,必定會激發學生學習的欲望,讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。對學生的大膽回答及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不急于評判,讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。充分發揮學生的主體意識,體現了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓練了實際應用能力。在實例中掌握表格的一些知識點,學生以后也能靈活運用到實際工作中。
3.課后討論總結存在的問題
課后根據學生掌握的情況,總結出學生普遍存在的問題,選一個案例操作完成得較好的來展示,總結案例作品的操作技巧,可以對其他同學起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結,使學生對案例問題的論在原有討論分析的基礎上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據是什么,從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有條理性、系統性,即便是沒有定論也應提出值得大家應該思考的問題,做到每學習一個案例都有收獲。
四、案例教學法在計算機基礎教學中運用存在的問題
1.國內案例教學資源匱乏
目前我國的案例教學正處于起步階段,計算機基礎的案例還比較的少,雖然現在有些教師已經開始設計和制作計算機基礎案例,但是由于缺少專家的指導,案例水平都偏低。
2.有些知識點不適合案例教學
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【關鍵詞】大學計算機基礎；案例；實踐教學
一、問題提出
大學計算機基礎課程是各高校非計算機專業學生的一門公共必修課程，也是大學生進入大學后首先接受的計算機教育。其目的是培養學生應用計算機分析問題和解決問題的應用能力。隨著國家信息化進程的加快，社會對大學畢業生的計算機應用能力提出了更高的要求，比如學生就業時，有的單位要求必須具有全國計算機等級二級證書，文秘工作要求畢業生能熟練應用Office軟件進行日常事務處理，財務會計類專業要求畢業生能熟悉應用Office軟件處理賬務等。這樣對大學計算機基礎課程實踐內容從廣度到深度都提出了更高的要求，進一步提高學生的計算機應用能力勢在必行。
大學計算機基礎課程的特點是：內容具有知識量大、知識點散、邏輯關系弱、操作性與應用性強、更新速度快、課時相對不足。我校是一所應用型大學，定型在應用，定格在實踐，以“一體兩翼”（一體為專業，兩翼為計算機和英語）為特色。
為了更好地服務于專業知識和就業需求，幫助學生取得相應的資格證書，提高學生應用計算機處理業務的能力，結合大學計算機基礎課程特點與我校的實際情況，提出了基于案例的大學計算機基礎實踐教學改革方案。
二、案例教學法[1]
（一）案例教學法的歷史沿革
案例教學法（Case Methods of Teaching）起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組（Carnegie Task Force）提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。我國于20世紀90年代初引入，經過20多年的研究和探索，案例教學法在很多學科得到廣泛的應用。
（二）案例教學法的特點
1、鼓勵學生獨立思考。傳統的教學只告訴學員怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。在案例教學種，學生拿到案例后，先要進行分析，查閱各種學生認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且變被動學習變成主動學習。捕捉這些理論知識后，學生還要經過認真思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。經過學生自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑。
2、注重學生能力培養。當今社會人們都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙，社會企業也不會直接受益。案例教學正是為此而生，注重能力培養。
三、大學計算機基礎實踐教學新體系的構建
以我校大學計算機基礎實踐教學為研究對象，構建了具有我校特色的“五模塊”的大學計算機基礎實踐教學新體系。其體系為：“課上教師指導”-“課后自主實踐”-“自學網絡資源”-“項目自主評測”-“期末綜合機考”。整個體系以案例為主線，以提高教學質量為核心，以培養學生計算機應用能力為目標。實踐案例包括：課上指導案例、自主實踐案例、網絡學習案例、階段測試案例、綜合測試案例。根據實踐教學新體系，基于案例的實踐教學過程如圖1所示。
四、大學計算機基礎實踐案例的詳細設計
（一）案例必須具備實用性
案例必須來源于生活和工作，解決實際生活或工作中學生所遇到的實際問題，只有這樣實用的案例才能激發學生的學習興趣。在實踐課上，教師通過介紹案例背景，分析案例，把學生帶入工作情境中，建構學習資源和相關知識點，引導學生思考完成案例，并通過完成情況進行討論評測比較。這樣的實踐課程能充分調動學生的積極性，順利完成實踐內容，真正提高學生的計算機應用能力。例，對于會計學專業的學生，第一個案例來源于其工作環境，即制作記賬憑證和科目表，包括了Excel工作表的管理與格式化等知識點，具體涵蓋單元格格式設置（字體設置、數字格式、對齊方式、邊框設置、填充方式）、單元格數據的輸入和編輯、數據有效性設置、工作表和工作表間數據的使用、自動填充、公式和函數的使用等。
（二）案例必須符合教學目標
實踐案例必須要緊緊圍繞教學目標進行選取，即提高學生利用計算機分析問題和解決問題的綜合應用能力，提高學生的計算思維能力，大學計算機基礎實踐內容中知識點非常多且散，知識間的邏輯性較弱，但應用性和實踐性非常強，所以實踐案例的選取一定要符合課程教學目標。
（三）案例必須具有拓展性和延伸性
實踐案例應該針對教學大綱和學生的專業特點選取，教學案例在組織中應該針對課程特點，即知識點多且散，知識間的邏輯性較弱等特點，遵循互相聯系，循序漸進等方法，并且案例還要能引導學生積極思考，起到觸類旁通、舉一反三的作用。例，企業員工工資管理表格處理案例，根據部門月平均工資匯總表進行知識拓展及延伸，利用迷你圖制作部門平均工資走勢圖，用不同顏色標注各部門平均工資最高月份和最低月份，利用數據透視圖制作對各部門各月平均工資進行比較。
五、小結
大學計算機基礎實踐教學以案例為主線，不僅能激發學生的學習興趣，同時能激發學生的學習動力。緊緊圍繞教學目標并針對專業精心組織選取實用案例，通過講解實用案例、自主實踐案例、網絡學習案例、自主評測案例、綜合測試案例等可大大提高學生計算機的實際應用能力。幫助學生營造職業環境及崗位任務，使教學內容與崗位任務融合，使專業能力與職業技能融合，使實踐教學目標與工作流程融合，真正體現“學生主體，教師主導”的作用，提高教學質量，提高學生應用計算機分析問題和解決問題的能力，切實培養社會所需的應用技能型人才。
參考文獻：
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[2]斬玉樂，董小平.論學校課程規劃與實施[J].西南大學學報：社會科學版， 2007， 9（5）.
基金項目：
遼寧對外經貿學院教學改革研究資助項目（2014XJJGYBXM01）
作者簡介：
計算機基礎教學案例范文4
關鍵詞：案例教學法；大學計算機基礎；PowerPoint
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2529-02
The Research of Case method in Computer-based Teaching
CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui
(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)
Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, combined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university computer-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of computer-based teaching. Practice has proved that the introduction of computer-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.
Key words: case method; computer-based; PowerPoint
大學計算機基礎課程是高等學校面向全體非計算機專業的學生開設的一門公共必修課，它的目標不是單純的理論課程的學習，而是通過普及計算機基礎知識和應用技能，培養大學生計算機應用能力、提高大學生信息素養，使計算機成為大學生學習其他專業課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機基礎教學存在著教學方式落伍、教學理念陳舊、教學內容更新緩慢等問題，因此將案例教學法引入到大學計算機基礎課程的教學中是值得嘗試和探索的。
1案例教學法
案例教學法是一種先進的教學方法，最早起源于上世紀初美國的哈佛大學，最早是應用在法學、醫學、管理學等實踐性較強的學科領域。案例教學是在教師指導之下，通過一系列由教學精心編制的案例情境的描述，引導學生對案例進行討論、分析、歸納和總結，提出解決問題的各種方案，從而得出結論的一種教學方法。案例教學實施過程中，并不注重得出最終得出的答案是否正確，而是注重得出結論的分析過程，通過一個個具體的案例的分析總結，從而能夠提高學生的創新能力，培養學生解決實際問題的能力，從而能夠真正達到了大學計算機基礎課程教學的目標。
2案例教學法在大學計算機基礎教學中的應用
在大學計算機基礎課程教學過程中引入案例教學法，要根據教學大綱中規定的教學目標和要求，從實際的例子入手，從具體實例到理論知識，最后由教師進行總結進而上升到理論、適當講解理論知識或者是相應的基本原理和知識點。在案例教學法的使用過程中，提倡將學生的被動學習知識的過程轉變為主動學習，因此要求教師應該從實際問題出發，將課程的教學內容進行精心的提煉和分析，進而建立圍繞某些知識點而布置的案例，結合教學任務和案例實例進行教學。
2.1設計教學案例
在計算機基礎教學的過程中對每一個案例要做到精選精做，每一個案例應該能夠反映一個具體的問題，因此要求教師設計的每一個案例要具有綜合性、針對性、實用性、系統性。綜合性主要是要求案例要圍繞大學計算機基礎課程的教學目標，根據教學的內容、重點和難點選取案例，所設計的案例盡量做到能夠覆蓋所學章節的大多數知識點，并且能夠通過對具體實例的分析和解剖，讓學生掌握本章節的基礎知識和基本技能，高質量地完成教學任務。大學計算機基礎課程主要內容包括：計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎知識、Word、Excel、PowPoint,可以根據本校的具體教學學時安排編寫設計案例，將每個章節的知識點恰當地融入到案例的分析和制作過程中。在設計案例時，應貼近實際，解決真正實際生活中遇到的具體問題，使案例更具有實用性，例如設計Word字處理軟件的案例時，可以設計一些制作求職簡歷、畢業論文排版、系刊等應用性很強的案例。學生通過解決和分析這些案例，就可以用所學的知識解決學習和工作中遇到的實際問題，進而提高了學生們的學習積極性。設計一個案例時，還要考慮到學生的實際水平和學習進度，要完成一個案例，學生應具備哪些基本技能，還要注意各個知識點的前后銜接，并且案例的設計能夠對后續章節的學習具有一些指導意義?？傊?，教師在設計案例時，要圍繞教學目標和教學內容，選取具有典型的、應用性和實用性很強的操作技能，教師通過為學生設計豐富多彩、生動有趣的教學案例，使學生積極主動地參與到案例分析和解決的活動中，激發學生的學習興趣，使學生很輕松地掌握了今后學習和工作中所需的計算機基本技能和操作方法。
2.2案例教學過程
大學計算機基礎教學中Microsoft Office辦公軟件應用是本門課程的重點內容之一，其中包括了Word、Excel、PowerPonit三個部分，下面根據本人在教學過程中圍繞PowerPoint部分進行案例教學為例概要介紹案例教學的基本過程。
2.2.1展示并講解案例
教師首先介紹本節課的學習目標和知識點，然后開始講解案例的基本情況，在這個過程中結合幻燈片的演示，向學生展示由5張幻燈片組成的“我的家鄉”為主題的演示文稿。該演示文稿涵蓋了幻燈片版式、幻燈片設計模板、動畫方案、自定義動畫、插入聲音、視頻、配色方案、動作按鈕、超鏈接、幻燈片切換、幻燈片放映方式等知識點。
2.2.2案例分析
當學生看到由教師精心設計的“我的家鄉”的演示文稿，就會激發學生想自己動手制作關于自己家鄉介紹的演示文稿的興趣，在這樣一個氛圍下，教師要引導學生對案例進行分析，并提出想制作這樣唯美的演示文稿需要掌握哪些關于演示文稿的操作技能和知識點，將演示文稿中的每一張幻燈片進行詳細的分析和講解，對于“我的家鄉”這個案例需要學生掌握的知識點包括：1）建立演示文稿，其中建立演示文稿有4種方法，最常用的一種是“建立空演示文稿”，這樣建立的幻燈片沒有任何背景和內容，需要學生自己選擇幻燈片版式。2）輸入文字，主要由兩種方法，一種是直接在占位符中添加文字。另一種是通過“插入”菜單中的“文本框”命令插入文字。3）應用幻燈片模板。使演示文稿中的每張幻燈片都具有相同的背景和顏色，形成演示文稿的風格統一，可以通過“格式”菜單中的“幻燈片設計”中的“設計模板”選取自己喜歡的模板。4）超鏈接，實現超鏈接有兩種方式，一種是選中要超鏈接的對象，選擇“插入”菜單中的“超鏈接”進行設置，另一種方式就是通過“幻燈片放映”菜單中的“動作按鈕”設置。學生可根據自己要制作的演示文稿的風格自主選擇超鏈接的方式。5）背景音樂。通過“插入”菜單中的“影片和聲音”中的“文件中的聲音……”，并且還要通過“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”設置計時效果，實現在整個演示文稿的放映過程中一直有背景音樂播放的效果。6）幻燈片中的各種元素都以變幻多彩的動畫效果出現，通過“幻燈片放映”菜單中的“動畫方案”和“自定義動畫”兩種方式進行設置。
2.2.3案例討論
通過案例分析，教師和學生共同將本案例設計的知識點進行了逐一講解和分析。而對于案例中可以進行個性發揮的部分和以及有一定難度的問題可以由教師帶領學生進入案例討論階段。教師可以圍繞如何讓演示文稿更具個性為目標，提出一些討論問題：1）怎樣使自己制作的演示文稿中的設計模板與眾不同？2）如何搜集關于“我的家鄉”的圖片、文字、音樂、視頻等素材？3）怎樣使自己的幻燈片具有很炫的動畫效果，使之與眾不同？對于教師提出的這些問題，學生們既可以現在課堂中進行分組討論，并提出很多解決問題的各種方案，然后讓學生帶著這些問題進行上機操作，邊操作邊解決問題。在實驗室，學生們就可以開始著手制作關于“我的家鄉”為主題的演示文稿的制作階段。在制作階段，對于學生面臨的一些關于操作方面的問題，可以進行必要的指導，學生之間也可以通過討論的方式解決問題。總之，在案例討論階段，教師充分調動學生的積極性，引導學生對問題進行討論，實現以教師為主導，學生為主體的教學模式，將討論式教學和案例教學有機地結合，從而取得良好的教學效果。
2..4.4成果展示
學生們通過案例分析、案例討論、實驗操作等階段，完成了各自的演示文稿作品。教師引導學生將自己的作品進行展示，每個作品的展示過程，也是學生們介紹自己家鄉的過程，在這個階段學生們可以自由發言，指出別人作品中的亮點以及可以進一步完善和改進的地方。這個過程往往是學生們最愿意參與的部分，課堂氣氛濃烈，使學生們在一種快樂輕松的氛圍中學到了知識、掌握了操作技能，并提高了分析問題和解決問題的能力。
2.2.5教師總結
最后教師對本節課的主要知識點和難點以及學生作品中存在的主要問題都要進行詳盡的總結和評價。在總結過程中，教師通過對案例的總結分析，可以為下一章節的教學內容埋下伏筆，引導學生對下一次課程更有探究的興趣。例如，關于“我的家鄉”演示文稿的素材搜集部分，學生們都是通過網絡搜索引擎技術搜集到關于自己家鄉的一些素材，教師就可以提出一些關于“如何利用網絡幫我們解決問題？”、“網絡的含義是什么？”等問題，為下一次關于“網絡基礎與應用”部分的學習起到拋磚引玉的作用。
3大學計算機基礎教學中引入案例教學法的意義
計算機基礎教學的主要目標就是培養學生具有一定的計算機基礎知識、基本概念和基本操作技能，能用計算機處理日常事務問題的能力。將案例教學法引入計算機基礎教學過程中，符合教學大綱規定的教學目的和要求。案例教學法不同于傳統的教師單向理論灌輸的方式，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務，由教師引導學生對案例進行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的實例講解之中，最后得出案例中演繹的結論。案例教學法有著傳統教學方法無法比擬的優勢，主要體現在以下兩點：
1)激發了學生的學習興趣，真正實現了“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。案例教學的過程中，對于案例的展示、分析、討論、成果演示等過程都是在師生共同的參與下完成的，對于教師精心準備的教學案例，學生們會有一種躍躍欲試、想自己制作案例的強烈愿望。興趣是最好的老師，學生帶著這樣的積極性進行上機操作，制作模仿案例，整個過程中，教師主要起到引導的作用，課堂的真正“主人公”是學生。在研究案例、分析案例、成果展示等環節，課堂氣氛會很活躍，也會出現分歧和辯論，就是在這樣的過程中，使得學生從以前的傳統教學中的被動學習轉變成自動學習，提高了課堂的教學效果。
2)提高了學生的綜合素質，培養了學生分析問題和解決問題的能力。案例教學著眼點在于對案例的分析、研究、討論、得出結論的過程，學生在整個過程中，不僅可以獲得案例反映的教學知識點和操作技能，而且鍛煉了學生獨立思考能力、思維能力和知識應用能力、口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力。在案例教學過程中，給學生提供了師生之間、同學之間交流的機會，相互促進，教學相長，培養了學生團結協作精神。
綜上所述，在大學計算機基礎教學中引入案例教學法，作為傳統教學方法的一種補充，在教學中取得了非常好的教學效果。在案例教學的過程中，不僅使學生掌握了基礎知識和操作技能，更使得學生的綜合素質得以提高，提高了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，從而使大學計算機基礎的教學質量得到提升。
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計算機基礎教學案例范文5
關鍵詞：案例教學法；課程教學；計算機基礎
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2013）03-0064-03
《計算機基礎》是高等院校開設的一門公共基礎課，主要以普及學生計算機基礎知識、培養信息素養和提高應用能力為目的，以適應快速發展的社會對大學畢業生能力與素養越來越高的要求。
《計算機基礎》課程內容具有知識點眾多，相互分散，邏輯關聯性不強，操作性、技能性要求很高，更新速度快的特點，在課時相對有限的情況下，傳統的教學模式很難滿足課程要求。盡管在教學過程中，很多院校也引入現代的多媒體教學手段，但也僅起一種輔助教學作用，對教學效果的提高收效甚微，達不到教學目標。
根據《計算機基礎》課程特點，筆者嘗試將案例教學法引入課堂教學中，實踐表明，案例教學法能夠提高學生學習興趣，培養學生利用計算機解決實際問題的能力，取得良好的效果，廣受師生歡迎。
1案例教學法概述
1.1案例教學法理論基礎
案例教學法原型為拋錨式教學，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的一種先進教學法。它要求案例具有很強的真實性，并有感染力，能起示范作用。真實的事例通過形象地比喻為“拋錨”，一旦事例確定了，教學活動及教學內容也相應確定了。建構主義的觀點認為要實現所學的知識的意義進行建構，最有效的方法就是讓學生在現實生活中的真實環境中去體驗、去感受，而不是局限于老師經驗的介紹和講解。
1.2案例教學法的意義
案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標的要求，通過一系列精心設計的案例情境的描述，引導學生對案例進行討論、分析、歸納和總結，從而得出解決問題的方案的一種教學法。由于案例教學法不看重最終答案對錯，而注重學生對案例分析過程中，從而提高學生的創新能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，因此被廣泛應用于眾多操作性、技能性要求高的學科教學中。
2案例教學法在《計算機基礎》課程中的具體應用
在《計算機基礎》課程中引入案例教學法，必須根據教學大綱所要求的教學目標，從真實例子出發，通過老師的講解，相互間的討論，最終總結出所要掌握的計算機技能。案例教學法倡導學生由被動學習向主動學習轉變，因此教師要從實際問題出發，對課程內容精心提煉和分析，圍繞章節的知識點設計案例，結合教學任務進行教學。本文以Word學習為例。
2.1案例的設計
2.2案例的講解
案例講解是指教師將已經組織好的案例，通過講解，讓學生能愉快、輕松地迅速掌握大量的知識點，從而產生模仿案例的欲望。以案例一為例，一般案例講解由以下兩部分構成：
2.2.1案例的展示首先教師確定本節課的學習目標，然后向學生展示自己制作的班級宣傳小報，以此為樣張，讓學生思考案例是怎樣完成的；如果自己做，能不能完成？這樣能有效地激發學生學習的興趣。
2.2.2案例的學習學生產生興趣后，教師因勢利導，和學生一起分析案例中包括的知識點，哪些是之前學過的，哪些需要馬上傳授的，這些可以讓教師方便地了解學生的水平，同時可以有針對性地調整講解的重點、難點。
2.3案例的討論
通過老師對案例的講解，同學們對案例中所涉及的知識點及其應用有了比較深刻的認識。案例討論的目標是解決學生在學習中出現的問題，比如重難點的掌握、對案例的見解及對知識的綜合運用。教師可以提出一些問題供學生討論，比如怎樣使自己的宣傳小報與眾不同？小報的內容和圖片如何搭配？怎樣使用邊框底紋更合理？學生可以針對這些問題分組討論，提出自己的解決方案，然后由學生上機操作，邊操作邊驗證，從而形成每個小組的最終方案。對于制作階段中學生遇到的一些操作問題，可以引導他們通過討論方式解決。通過案例討論環節，學生不但能夠鞏固已學知識，還可以調動學習的積極性，增加知識活學活用的能力，提高課堂的教學效果。
2.4案例的總結
學生通過案例討論、實驗操作等階段，完成自己的作品，教師可以引導學生將自己的作品進行介紹、總結，讓別人更了解自己的想法和做法。在此階段，同學們也可以相互交流總結，了解別人作品的優點及知曉自己的不足，從而在一種寬松的氛圍下學到知識、掌握操作技能，提高分析問題和解決問題的能力。最后，教師對本節課的主要知識點、重難點及學生作品的亮點、存在的問題進行詳盡的總結和評價，以加深學生對知識的理解，形成真正的應用能力。
3應用案例教學法需注意的事項
3.1建立課程案例資源庫
案例教學法的成敗在于案例的選取，但目前很多學校都沒有形成與教學內容、教學進度相適宜的教學案例庫。廣西農業職業技術學院已經開發了一部分案例，但還需要加大力度去豐富，去完善，原有的案例也需作實用性驗證。因此，應用案例教學法需建立和豐富課程案例庫，與時俱進地對案例進行改革、完善，從而形成內容豐富，可供各高校共享的資源庫。
3.2注意分組，鼓勵人人參與
一般討論活動，常會有性格外向的同學發言更主動，而性格內向的同學思考問題更全面的現象，因此，在討論分組時應該把不同類型的學生適當搭配，讓大家都能夠積極主動參與討論，充分調動學生積極性，讓每個學生都有展示自己的機會。
3.3注重總結
案例教學法最終成果就是教師所總結的內容，總結時老師要提示案例的知識點、重難點、學生的亮點及不足，這樣能大大提高學生對案例的理解和掌握。此外，總結時不宜過細，可以概括出案例所包含的知識，讓學生自己將知識點串聯起來，形成自己知識的建構及技能的掌握。
3.4結合其它教學方法使用
案例教學法是一種先進的教學法，但由于課程內容的多樣性，整門課程都采用這種教學方法不一定會達到最好的效果。在具體的教學活動中，應該根據教學內容、教學環節、教學過程的需要，適當引入其它教學方法配合教學，比如任務驅動教學法、項目導向教學法、教―學―做一體化教學法等等。
4結束語
在《計算機基礎》課程教學中應用案例教學法，能體現“教師為主導，學生為主導”教學模式的很好教學效果。在案例教學法的實施過程中，可以提高學生學習的興趣，激發學習的動力，從而使學生掌握計算機基礎知識和操作技能，全面提高學生的素質，大大提高靈活運用所學知識解決實際問題的能力，有效提高《計算機基礎》課程的教學質量。
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計算機基礎教學案例范文6
論文摘要：本文對計算機基礎課教學的現狀和存在的問題進行了分析和研究，同時對教學方法改革進行了探討。
隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。
一、目前的現狀及存在的問題
由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。
二、研究的意義與價值
對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。
因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。
三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施
（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。 同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣
對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。
四、小結
對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。
參考文獻：
