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計算機在教育中的運用范文1
關鍵詞 云計算；信息技術教育；教育資源
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）28-0004-03
云計算是計算機技術與網絡技術并行發展的產物，它改變了傳統的計算、數據存儲和資源共享的方式，并以其使用的廉價性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務的方便快捷性以及系統的高性能性等優勢風行于當前的商業界。
信息技術教育作為教育與技術結合的先鋒隊，對我國教育的發展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學信息技術教育中存在資源分布不均、教師素養偏低、教學方式單一等一系列問題。云計算的應用在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，因此，研究云計算在中學信息技術教育中的應用，對我國的信息技術教育乃至我國宏大的教育事業都有著積極而又深遠的意義。
1 云計算概述
云計算是分布式計算、網格計算、并行計算等傳統計算機技術與網絡技術相融合的產物，包括三層結構，即：IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）。簡單地說云計算就是把數據存儲、計算能力、應用軟件作為服務提供給用戶，用戶只要購買廉價的服務就能擁有幾乎無限的存儲空間、超強的計算能力和自己所需的最新版應用軟件，享受到以前只有超級計算機的擁有者才享有的特權。接受云服務的用戶端設備不需高配置，只需通過互聯網發送一個請求，云端就會有成千上萬臺計算機提供必要計算能力進行需求處理，并把結果返回給用戶端。正如教育技術專家黎加厚教授的比喻，“云計算就好比以前的發電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發電機作為電源”，后來，“所有的發電廠向國家電網供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發電廠，發電站也不用關心自己發的電供給哪一家用戶”。
總的來說，云計算打破了傳統的資源共享方式，在資源分配、技術和軟件更新方面表現出了很多突出的優勢。
首先就共享性而言，由于所有的資源都儲存在云端，用戶可以隨時把自己的資源與別人分享。在云端數據只有一份，但用戶只要能接入互聯網，就可以使用任何終端同時訪問同一份數據。
其次由廉價性來言，用戶只需要一臺能接入互聯網的簡單設備就可以盡情地享受云帶來的優質服務，包括軟件服務、計算服務、存儲服務，而接受服務的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級計算的性能，這些就能真正實現用戶的低投入高回報的效應，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財力，因為云的那端有專門的高素質技術團隊來幫完成這樣的工作。
再次，資源豐富性也為云計算突出的特點。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務商提供的資源，這些資源都是由云服務商統一管理和調度的，而且這些資源對已購買服務的用戶來說都是免費的。
最后，云計算的高性能也表現得很突出，在云的那端有幾萬臺甚至幾百萬臺服務器組成的服務器群可以為用戶提供超強的計算能力和幾乎無限的存儲空間。如由谷歌、IBM等專業的網絡公司搭建的云終端，具有高穩定性，并且規模宏大，僅Google的云計算就擁有100多萬臺服務器。
2 我國中學信息技術教育現狀
云計算的優勢就直接決定了其在商業界風行一時的地位，但它對教育界的影響也是不容忽視的，特別是對處于教育與技術結合上位于先鋒地位的信息技術教育，具有更加深刻的影響。然而現階段我國中學信息技術教育卻處于一些窘境當中，所以要把云計算的優勢很好地運用于我國中學信息技術教育當中，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會調查之契機，對江西省鄱陽縣十幾所中學的信息技術教育情況進行了實地調查，再加上通過閱讀大量的相關文獻，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況。
2.1 信息技術教育資源分布不平衡
目前我國中學信息技術教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現為發達地區與落后的邊遠農村及山區學校在師資力量、實驗室和電腦設備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現了教育的不公平性。
2.2 有些信息技術教師專業化程度偏低，專業水平還需要提高
在調查中發現，正規的本專科教育技術專業畢業的信息技術教師只占了很小一部分比例，絕大多數是由其他學科比較懂計算機的教師來擔當。筆者在對這十幾所中學的42名信息技術任課教師的調查中發現：專業信息技術教師6，所占比例為16.76%；其他學科教師兼職36，所占比例為83.24%。
沒經過教育技術系統、專業學習或培訓的教師對信息技術教育會缺乏相應的認識，他們中的大部分人會認為信息技術教育就相當于計算機教育，不太注重培養學生的信息素養。所以提高這些教師的專業素養就顯得很迫切和很重要。
2.3 正常開展信息技術教育教學所需的基礎設施還需完善
在一些中學還存在這樣的現象：機房里計算機數量多，上課時只能把學生分成兩組或幾個人共用一臺機器。有些學校即使計算機的數量夠，但計算機的配置很低，有些甚至是被淘汰的機器，無法滿足現在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級，但由于學校缺乏相應的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強地在教學中使用著，使信息技術教學跟不上時代。所以解決基礎設施問題是中學信息技術教育教學中一個不容忽視的問題。
2.4 有限的資源得不到有效利用
有些經濟條件較好的學校，已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設施。但首先從事信息技術教育的教師不具備維護、管理、利用設備等方面的能力，一段時間后設備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現出來；其次，學校在課程及時間安排上限制了學生只能在上課時間才能使用這些設備。
2.5 信息技術課程課堂教學中教學方式單一和課堂紀律相對較差。
信息技術課程是一門工具性、發展性、應用性很強的課程。但在教學過程中，信息技術的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習為輔的單一授課方式。筆者在對這十幾所中學的信息技術課授課方式的調查中發現：講練結合法所占課時比例為80.56%，任務驅動法所占課時比例為1.54%，其他授課方式所占課時比例為17.9%。這樣使得信息技術課程失去吸引力，學生對其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業的原因，導致信息技術課堂紀律較差，成為網頁瀏覽、網絡游戲、在線聊天的自由放松課。
3 云計算在中學信息教育中的應用
中學信息技術教育中存在的那些不足嚴重影響了其發展，所以找出一個針對這些問題解決的方案就顯得很必要?；诒疚牡谝徊糠謱υ朴嬎愕奶攸c的分析，不難發現云計算在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，所以筆者通過對大量有關的理論與實踐的分析后，構建了一個針對我國中學信息技術教育的“信息技術云教育平臺”，如圖1所示。該平臺是基于云服務的，提供了郵箱、即時通訊、資源共享等服務。用戶（主要針對中學的信息技術教師和學生）只要擁有一個能接入互聯網的終端，就可以訪問該平臺，繼而享受該平臺提供的優質便捷服務。
總的來說，該平臺的應用主要表現在以下幾個方面。
3.1 解決中學信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題
由于云計算把計算能力、軟件、基礎設施作為服務，學校只要定制服務按需付費就可以盡情地享受云提供的優質服務?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云服務平臺的，所以對于已加入“信息技術云教育平臺”的學校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎設施和軟件上，只要定制廉價的云服務即可滿足信息技術正常教學所需的軟硬件條件。因為云計算對客戶端的性能配置要求不是很高，學校的設備只要能接入互聯網就可以盡情地享受“信息技術云教育平臺”帶來的方便、快捷、優質的服務。不僅如此，學校也無需為軟件升級或硬件的更新而擔憂，因為在云的那端有專門的團隊幫學校解決這個問題，學校只要按需付費，然后享受服務即可。
“信息技術云教育平臺”可以統籌全國各種優質資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，為廣大學校師生提供合適的、優質的、可重復使用的資源。由于使用“信息技術云教育平臺”的學校都遵循同一標準，各學校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時，發達地區與落后的邊遠農村及山區形成對接，實現資源對等。落后的邊遠農村及山區的學?？梢怨蚕淼桨l達地區的學校在“信息技術云教育平臺”上的教育資源，發達地區的教師也可利用“信息技術云教育平臺”為落后的邊遠農村及山區的學生進行遠程交流、授課、輔導。
由于“信息技術云教育平臺”的各種資源都儲存在云端，由云服務商和相關教育部門提供，所以不會存在一些學校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。
3.2 提供海量的與信息技術教育教學有關的資源，有利于信息技術教師專業的學習
在“信息技術云教育平臺”里，優秀的信息技術教師可以把自己成功的課件和課堂實錄進行分享，主持“信息技術云教育平臺”的有關教育部門也可以提供許多優秀的與信息技術教育有關的資源，信息技術教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優秀資源進行專業學習即可。不僅如此，信息技術教師之間還可以利用“信息技術云教育平臺”進行交流，促進各自教學能力的提高，“信息技術云教育平臺”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺的郵件服務、論壇服務、即時通訊服務。
3.3 開展合作學習、協作學習和項目學習，解決信息技術教學方式單一和課堂紀律相對較差的問題
合作學習、協作學習和項目學習是中學信息技術教學中行之有效的學習方式，這些學習方式都可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。學生有了學習的積極性和學習的興趣，就會認真投入到課堂學習中來，課堂紀律就會相對較好。
無論是合作學習、協作學習還是項目學習，重要的是學生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術云教育平臺”可以幫助信息技術教師在課堂中很好地實現這兩項內容。
利用該平臺，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺的資源共享區，也可以讓小組一位成員在該平臺中新建一個文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。
利用該平臺的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評價時就可以把小組每個成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺的論壇服務建立一個討論區和作品分享區，這樣每一位學生都有機會展示自己的作品，發表自己的觀點，作品展示的效果也會增加。
對主題網站制作服務，教師可以制作與學習內容關聯的主題學習網站，再在該網站里提供一些參考資料或者將學生的作品進行傳閱，這樣可以為學生提供更多的自主學習機會。
利用該平臺的即時聊天服務，在上課時教師可以給那些不聽課的學生發消息，這樣既能維護課堂紀律又能兼顧學生的尊嚴。
4 總結
云計算的誕生符合信息時代高速發展的需求，它改變的了數據存儲和資源共享的方式，在很大程度上促進了教育的信息化?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云服務平臺的，它繼承了云計算的很多優勢，在解決現階段我國中學信息技術教育中存在的一些問題上表現出了得天獨厚的優勢。利用該平臺可以很好地解決中學信息技術教育中與教學資源和學習資源有關的問題，不斷地突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷地注入新的活力與生機，推動信息技術教育更快更好地發展。
參考文獻
[1]賀小華.云計算在教育中的應用：以Google協作平臺為例[J].軟件導刊：教育技術，2009（9）：71-74.
[2]黎加厚.走向教育技術“云”服務[J].遠程教育雜志，2008（3）：79.
計算機在教育中的運用范文2
關鍵詞：特殊教育；硬件；軟件；網絡
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）18-0044-04
特殊教育作為各國國民教育中不可或缺的重要部分，長期以來卻是大多數國家公民教育中的短板。新世紀以來，隨著民主、公平、人道等觀念的日益深入人心，人們開始將關注的目光投向特殊教育，特殊教育愈益成為全球教育中的熱議話題。現代計算機技術的迅猛發展，使人們越來越認識到它在教育尤其是特殊教育領域的莫大潛力，并嘗試從硬件、軟件及網絡環境等方面著手去提升和發揮現代信息技術在特殊教育中的作用。
一、 現代計算機技術在特殊教育中的運用
早在1966年，Richard Atkinson 將閱讀教學引入教學領域，開計算機輔助教學之先河。此后，隨著信息技術在教育領域內的不斷實踐，兩者之間的融合度顯著提高，并廣受認可。
1.計算機硬件與特殊教育
計算機多媒體教學，不受時空限制，融合聲、光、情、景，具有生動、直觀、形象地表達文字所承載的內容，在激發學生的學習欲望，增強教學效果等方面功效突出。在此影響下，我國的一些特殊教育學校也開始致力于建立機房，以實現教學多媒體化。以2011年“江西省特殊學校信息化建設現狀及對策研究”項目組開展的對江西省各級各類特殊教育學校信息化建設狀況的調查為例，調查結果顯示從設備擁有比例來看，這些學校的計算機的擁有率達到了100%，投影機、計算機房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說明在我國一些省的特殊教育學校，信息化建設和發展的基礎已經基本具備。[1]而隨著計算機技術的發展，計算機的型號已經從笨重的臺式機過渡到現在小巧的平板電腦。以ipad為例，從去年開始美國就有了《高中用ipad取代電子書》的先例。而后我國的大城市如北京、上海等大城市也有以ipad等平板電腦為“電子書”的項目。由此可見，ipad等平板電腦的課堂化是現代教育發展的趨勢，普通教育需要這種新型的計算機進入課堂，特殊教育更迫切的需要。因為對那些罹患自閉癥和有學習障礙的孩子而言，視覺形象更有利于他們的學習。
2.計算機教育軟件與特殊教育
軟件是信息化教育的核心部分，要使特殊教育的信息化水平提高，開發特殊教育需要的軟件刻不容緩。早在20世紀60年代國外就開始了對教育軟件的開發，而中國教育軟件的開發起步于20世紀80年代，直到90年代，才開始商品化和市場化，并涌現了許多教育軟件開發公司和一批有影響的教育軟件。如徐州師范大學信息傳播學院開發的多媒體輔助聾生教學平臺、“妙語快車”聾童發音評估軟件，手語查詢軟件等。還有用于殘疾學生智力開發和語音康復的“啟智博士”“啟音博士”等。蘭州市聾啞學校開發的“視障鍵盤通”，“啟音博士”軟件設計了“感音”、“辨音”、“發音”等多個模塊，每一個模塊都利用計算機軟件幫助聽力殘疾兒童獲得聲音素材。而這些軟件在特殊教育學校都有應用，且取得的教學效果明顯。
3.互聯網與特殊教育
近些年來，在互聯網廣泛普及的大背景下，世界各國不約而同將互聯網在教育系統的應用納入重要議程。我國的特殊教育領域也開始逐步認識到互聯網的巨大效用，并開始了積極的探索。從1998年開始，我國開始了特殊教育網站的建立，到目前為止，官方網站有：中國殘疾人聯合會、2008年殘奧會官方網站、中央政府門戶網等。而高校特殊網絡資源主要集中在高校特殊教育與科研的院系之中，比如：徐州師范大學信息傳播學院。除此以外，一些特殊教育學校運用計算機多媒體系統，建立校園網也比較普遍。如寶應縣特殊兒童學校構建的“數字化校園”，開展網絡環境下的教學活動，使教學資源數字化。而教育部基礎教育司委托部分特殊教育學校聯合開發的聾、盲、培智教育教學資源庫也正在開展當中。
二、 計算機技術在特殊教育運用中存在的問題
計算機輔助教學對特殊教育的不斷滲透和參與，更加方便了特殊教育的實施，在提升特殊教育水平和效能上貢獻突出。但隨著計算機輔助教學技術本身的不斷進步，以及特殊教學實踐需要的更加個別化和細化，教學中的一些問題也開始出現。
1.特殊教育學校計算機硬件老齡
隨著時間的推移，許多特殊教育學校計算機硬件已經開始老化和落伍，由此導致新開發的一些水平較高、適應面比較廣的教學軟件根本無法運行的現象比較突出。如：低視力者所需的大字顯示設備，耳聾者的語音輸入設備，智力障礙兒童在輸入接口方面所需的額外配置或特制的計算機配件等方面。而且隨著信息技術的發展許多新興的電腦產品越來越多，而我國特殊教育這方面顯然跟不上時代的步伐。
2.特殊教育軟件落后、開發乏力
我國計算機教育軟件在90年代后開發勢態有所減弱，特殊教育領域也不例外，從宏觀上看，適用于特殊教育領域的軟件開發速度明顯較緩，創新不足，產品質量參差不齊，購買途徑十分繁瑣。在微觀上則表現出為具有特殊需要兒童教育的軟件方面，量身定做的少，簡單模仿、機械照搬的多。我國教育軟件的應用平臺目前大多還局限于傳統Windows操作系統，應用水平提升受到極大限制。而我國教育軟件的開發公司大多數是中小公司，缺乏強大的技術支持與專業的人才保障等。
3.特殊教育網絡平臺效能低
特殊教育網絡平臺的建設雖然已經初具規模，但從整體看仍存在一些不足，一是面向的特殊教育對象人群比較單一?，F在特殊教育網絡資源針對的需求主要是視障與聽障人群，諸如聽力低下、心智弱障等方面人群的需要涉及較少。二是平臺提供的內容比較單薄?，F有大部分的特殊教育網站只是將重點放在對特殊教育提供法律、法規、部門規章以及政府文件的解讀與分析，對特殊教育人群所需要的有關學習和生活的內容卻顯得十分有限。三是資源能夠共享的方面比較單向。大多數特殊學校的教育網絡資源，只為自己學校的人群開放，校際之間缺乏共享，資源使用效能低、費用高的現象難以避免，同時也阻礙了這些學校在通過共享過程中，去共同探討如何提高效能，以及共商創新開發等的渠道。
四、提升現代信息技術在特殊教育中運用效能的對策建議
1.增強服務特殊教育的意識
以特殊需要視角研究特殊教育，其實也就是使人們對特殊兒童的看法轉變，只有改變觀念，改變思維，才能更好地服務于特殊教育。可以通過以下措施：第一，借助法律的力量，政府有效執政，加強各級領導干部對特殊兒童教育重要性的認識，完善各項法律法規，逐一落實國家法律法規保護特殊兒童受教育的權利。第二，加強宣傳力度，提高全社會對特殊兒童的關注程度，形成對特殊兒童的正確認識，積極探索新形勢下更好地保護和救助特殊兒童的途徑。第三，廣泛動員社會各界對特殊教育事業，對特殊教育兒童的關注，借助全社會的力量舉辦各種類型的特殊兒童的教育機構和康復機構。
2.重點加大對特殊教育技術開發經費的投入
特殊教育經費的投入是特殊教育發展的瓶頸。鑒于教育經費投入存在的問題，我們從宏觀上調整教育經費的總體投入，重點加大對特殊教育技術開發經費的投入，具體措施如下：首先，明確政府的財政責任，加強特殊教育的地位，使各級政府感到特殊教育不是可有可無的施舍性事業，必要時進行剛性約束，保證教育經費的投入。其次，除政府外，鼓勵社會其他團體進行投資，雖然收益不顯著，但讓他們相信這是有意義的。再次，合理調整教育經費的支出比例，尤其在特殊教育信息化的時候，加大特殊教育技術開發的投入。
3.細化有利于提高特殊教育管理和研發水平的措施
在特殊教育管理方面，我們要做到強化政府的宏觀調控能力，增強教育部門的主管功能，集中管理，有利于特殊教育各部門的運作，評估、銜接及監督工作。尤其是特殊教育需要特殊的照顧，集中化管理有助于滿足必要時的特殊需要。在研發水平方面，我們除了要培養專門的技術人才外，還要重點做好我們的弱勢項目――教育軟件的評測工作。針對教育軟件的評價體系我們要做到以下幾點：一要避免評價方法的單一，建立多元化的評價方法；二要針對評價人員來說，廣納各學科的優秀人才，加強對評價人員各方面的培訓。三要注意對軟件評價的反饋，所以要注意與用戶群的溝通。
4.加強對特殊教育技術人才的專門培養
在技術人才的專門培養方面，我們首先想到要鼓勵高校介入。在信息化發展方面，高校有專業人才優勢，技術開發優勢與科研優勢等。根據特殊兒童的特殊需要，引進專業人才，設計特殊的硬件設施，開發教育軟件。
堅持科技“以人為本”，充分發揮計算機技術在特殊教育中的應用，雖然面臨著許多問題，但這確實是一個不容回避的研究領域，為了特殊教育兒童的幸福努力，并為他們的幸福打造一個可實現的平臺。
參考文獻：
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[3]王敏. 蘇北特殊教育信息化發展的問題與策略 [J].中國現代教育裝備，2010 （14）：13-14.
計算機在教育中的運用范文3
【關鍵詞】計算機網絡 現代高職 教育運用
現今我國的計算機網絡技術正在飛速發展中，網絡的傳播形式也對多種多樣，計算機、手機都是網絡傳播的途徑，在人們生活中已經越來越離不開網絡了，很多高職院校都運用移動無線網絡將校園覆蓋，這樣為學生學習和生活都帶來很大的便利。在高職院校中計算機網絡的運用起到了非常重要的作用，在高職院校中計算機網絡最重要的就是教學輔助作用，它有效提升學生學習的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學質量。
一、計算機網絡技術在高職院校招生中的運用
我國高職院校的招生工作是面向全國各個地方的，對于沒有網絡的時期，高職院校要派出相關工作人員到各個地區進行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費時間，需要較多的資金投入才能進行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問題，導致招生無法良好進行。而現今網絡技術的出現良好解決了以上問題，高職院校只需在網絡上注冊高職院校網站，建立明確的招生標準，將學校的情況發放到網站中，并將院校的專業情況、招生人數等內容到網站中，而且高職院校也可以在網站的網頁上設置限時咨詢軟件，限時可以直接與高職院校進行溝通和咨詢，有效將實時互動的效果良好實現，提升高職院校招生整體質量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號、微博平臺等，讓更好學生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網站或是當地網站進行合作，通過不同的網站將高職院校進行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。
二、在高職院校教學中計算機網絡技術的運
在我國高職院校教學中，計算機網絡技術具有非常重要的作用，字教學中計算機網絡技術可以將日常生活中難以理解的事物運用網絡技術表達出來，讓學生學習到更加形象、具體的知識內容。在一些較難的科目中教師可以運用網絡案例、網絡視頻或網絡查詢的形式講授教學內容，讓學生更好的理解教學內容，并提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，拓展學生的知識范圍，提高學生自主學習能力，有效保障高職院校整體教學水平的提升。
（一）運用多媒體網絡技術進行教學。多媒體教學就是運用計算機技術或是網絡技術結合其他教學模式進行的教學形式。在高職院校進行專業教學時，教師可以根據教學內容有效將多媒體技術融合到教學中，通過計算機多媒體技術制定明確的教學內容，這樣可以有效為學生營造具有趣味性的教學氛圍，教師可以運用網絡視頻、網絡動畫進行專業教學，這樣的教學模式不僅可以提高學生學習能力，也可以提升學生學習興趣，提升學生對專業的關注度，良好提高整體教學效果。
（二）多媒體網絡教學。多媒體網絡教學是通過網絡實驗室或CAI教室形成的一種人機交互式教學模式。教師在教學時可以通過主機了解學生的學習情況和學生的掌握情況，這樣的教學形式將傳統學生被動學習的形式進行轉變，有效以學生為教學主導地位，教學可以通過對學生的學習情況的理解，制定符合學生需求的教學內容，有效提升學生學習能力。
（三）遠程教學。在高職教學中，通過網絡技術的運用，學生接受教育不會受到地點的限制，因為很多高職院校都設置了遠程教育體系，通過網絡技術可以有效進行網絡遠程教育，學生也可以在遠程教育中學習到更多的教學內容，只有擁有網絡技術學生在學習過程中完全不受時間、地點的影響，隨時隨地都可以進行學習。
（四）微課教學技術。微課教學技術主要根據教學重點、教學難點和教學中心制作的大約五到八分鐘的教學視頻內容，視頻中主要以教師對教學難點問題的講解，還有課堂教學活動等教學內容。視頻的時間比較短，其中講授的內容都是重點，學生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學生記住知識點。這種微課教學技術在高職課堂教學中運用的比較廣泛，如果學生在學習中遇到不會的可以直接運用微課技術，很快找到解決辦法，有效輔助學生進行自我學習，良好提升學生學習能力。
三、運用網絡技術改進高職教學效果的良好策略
在高職教學中最重要的工作內容就是提高整體課堂教學質量，高職院校要根據自身特點制定明確的的教學模式，有效將網絡技術融合到教學中，有效提升學生學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生整體學習水平，并有效提升高職院校整體教學水平和教學質量，為高職院校健康穩定的發展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網絡技術運用的管理意識，不斷提高管理人員的網絡運行技術，有效保障高職院校網絡系統的管理水平，建立完善的網絡管理體制，有效保障計算機網絡技術的有效實施。其次，有效將線上教學和線下教學進行良好的結合，制度明確的網絡教學體系，提升網絡教學整體水平。最后，有效引導學生如何運用網絡技術，在高職院校中的學生，很多學生的心智不夠成熟，在教學中運用網絡技術，學生很容易被網絡上的不良信息所吸引，所以高職要加強對學生進行網絡教育，讓學生正確運用網絡進行學習，有效運用網絡技術提升學生綜合能力，也良好提升高職院校調整教學水平。
結束語：在科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術已經完全融入到高職教學中，教師在運用網絡技術進行教學時，一定要選取正確的教學形式，有效發揮網絡技術的重要作用。在進行專業教學時，運用網絡技術可以有效提高學生學習興趣，增強學生學習的積極性，有效提高學生學習能力，也能良好提高高職院校整體教學水平和教學質量，有效為高職院校未來發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]丁新義.計算機網絡在現代高職教育中的應用研究[J].計 算機光盤軟件與應用，2012（24）：159-160.
計算機在教育中的運用范文4
我多年的計算機教學經驗，發現現代中職生，他們的缺點是：學生綜合素質差，學習內動力弱，認知水平和能力差；他們的優點是：思維速度好。但是我們教學上沒有認識到這點，對教學內容一刀切，教學方法一視同仁，使綜合教學素質上不去，很多學生提高不了實際成績。
計算機專業的這門課，由于地域不同，學生的接觸面不同，有的區域機房設施很全，有的還很落后，學生操練得很少，所以學生的起點就不一樣，如學生生源來源地不一樣，我們學校的學生來自五湖四海，其中甘肅、青海、四川地區的偏多，學生的素質不同，受教育程度不一樣，需要分層去對待，因材施教。
1 中職生C語言教材層次教學法的教學模式
中職C語言程序設計教材層次教法就是針對目前中職學生基礎知識水平的不同，學習能力方面的差異，充分利用當下我們的中職統編教材大綱為基礎，老師根據自己實際教學取得的經驗和收獲，重新編寫一套適合當代中職生各個層次的教材，把差生和優生都考慮到，讓每一個中職學生找到適合自己的學習點。這是中職學校新形勢下實施因材施教，解決當前計算機語言教學難題的現實問題、有針對性和可操作性的一種教學模式。
2 中職C語言教材層次教法的層次分類
我們在教學中貫穿的層次教法的最終目的是讓每個學生在原來的基礎上學有所得，思有所進，使學生的C語言成績在不同程度根據自己本身所具備的特點上有所提高和發展。因此，我們要從學生素質和教材的各個章節入手變化，如上機，作業布置，內容，知識面等等來分類操練，具體如下。
2.1 學生分層
任課老師一接到任課班級首先對全班學生進行深入細致的調查了解，根據學生的中考入學成績、平時學習狀態、方法、特長等進行綜合分析，分類歸檔。然后再結合學生自愿報名情況，將學生分成差、好二個層次，分別記為A、B類。這樣做任課教師對每個學生心中有數，學生又心平氣和地接受老師的客觀評價，無凝為激起學生學習C語言興趣和動力起到了積極的作用！
2.2 教學內容分層
它包含兩方面的內容：即理論教學和實作教學。教師要改變過去講解一個知識單元時，對同一班級的全體學生統一要求，統一進度，統一作業的做法，轉變為既有面向全體同學必須掌握的雙基知識，又有兼顧好、差生的點撥提高和知識鋪墊。在層次不同學生的起點下，使他們能力所能及掌握好中、高層的知識，并能形成操作技能。要求教師上課時先按教學大綱把最基礎的知識向學生講明白，成績差的學生完成新編教材中的A類例題、習題，并上機調試程序形成技能，成績好的學生完成A、B類的例題、習題，并上機調試驗證程序，過一段時間講解時先詳細講清A類題，然后提高點撥B類題。
2.3 布置作業分層
因不同層次學生的接受能力、所授內容要求不同，因而老師布置作業時就得考慮到每個學生的能力，給素質基礎好的同學布置一些難度稍高一點的作業，讓他們提高自己的成就感，基礎差點的學生，作業難度要淺一點讓他們都能找到自信，不會有錯敗感，這樣做可以增強差生學好C語言的信心，減輕課余負擔，又促進學有余力的學生學得更好、更深、更廣，領略學習C語言的快樂。
這是我們根據在教學中實際操練中，總結的部分分層創新點，我們還可以找到更合適的分層教學法，我們邊教邊完善，讓學生在運用中體驗到結果，分層教學法值得我們大家共同去探討，共同去提升整體教學的未來。
3 中職C語言教材層次教法的實施要求
中職C語言教材層次教法的實踐與探索，主要通過課堂教學分層來體現，它的各個環節都要有分層的特點，教師備課及課堂設計要體現教學目標、預習，實操，互動等各個環節的分層。具體要求如下。
3.1 任課教師明確層次教法的理論依據
因材施教是層次教法的教育學理論依據，教師要充分掌握A、B兩類學生的個性特點和個別差異，根據他們已有的知識水平和接受能力，設計各層次的教學目標，科學有效地設計教學過程的各個環節，使各層次學生能在課堂上找到適合自己發展的位置，得到最好發展。
3.2 任課教師備課的要求
任課教師備課時以層次教法的理論依據為指導，在遵循中職C語言大綱的基礎上大膽地改變傳統教法，從層次實際出發，設計教案做到承上啟下、以舊引新、以明引疑，通俗易懂，讓各個層面學生都有感覺，層層輔墊，理論與實踐的反復結合，做到既備教材又從學生實際點出發。
3.3 任課教師在課堂教學中根據需要，采用平行推進法和分類層次法交叉推進授課
（1）平行推進法。教師在課堂傳授基礎知識、基本概念、基本技能時，不論哪個層次的學生，都要求必須全部掌握，采取同步前進的平行推進法。
（2）分層推進法。每學完一個章節知識，老師都應把新學的知識遷移到習題和上機中。通過多操練，讓不同層次學生實現的目標不同，必須采取分層推進法，即在同一時間內，不同層次學生進行不同要求的練習和實操，完成不同的學習任務和學習目標。
3.4 層次教法的目的是為了讓每個學生的個性和潛能都發揮到極致，教師在教學中應遵循以下原則
（1）在教學中，樹立“以人文本”的教學理念。在開展分層教學時，教師應按照“以人為本”的教學思想，從學生實際出發，實事求是，以學生為中心去開展各教學環節，多讓學生參與進來，互動交流。
（2）教師應不斷更新教學理念和教學方法。教學方法應具有創新性，分層教學法就是根據學生對知識的掌握情況，進行分層教學，尤其是針對A類學生時，運用直觀的教學方法，讓學生多進行實際操作，體會C語言學習的樂趣。
計算機在教育中的運用范文5
一、應用后的體會
計算機輔助教學在多種教學媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個別化教學，有利于因材施教。學生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據自己的水平，按照自己的速度進行學習?，F代教學方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應的特定方法，才能取得最佳教學效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎性工作，以最優的步驟和順序，提供與個別學生相適應的教學材料，圓滿完成個別化教學的任務。
2、有助于學生積極參與學習。計算機可以調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環境下更快更好地學到知識。
3、利用計算機進行輔助教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學媒體，它具有表現力強，能用生動的畫面、優美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發學生在情感上參與的作用；同時它重現力強，易控制，可以根據教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。
二、如何運用計算機，輔助優化寫字教學
1、利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法。
衛夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執筆”，正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。
2、利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。
寫字課教學模式一般為：
檢查準備 --- 示范講解 --- 指導練習 --- 布置作業 --- 整理文具
由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3、電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業展覽就要準備好幾天，現在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發學生對書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則
1、循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3、適齡性原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，加強記憶。
計算機在教育中的運用范文6
[論文摘要]云計算是下一代網絡計算平臺的核心技術，是一種新的計算模型，它的出現宣告了低成本享受超值服務的到來。本文就職業教育領域的現狀進行了介紹，闡述了云計算的概念、優勢和現狀，并對云計算在職業教育領域中的應用進行了初步探索。
近幾年國家出臺各項政策扶持和推廣職業教育，但我國職業教育的現狀是存在著嚴重的地區差異，教育資源發展不平衡，信息和資源的共享嚴重制約了職業教育的發展，雖然由于互聯網寬帶技術的逐步推廣，這一現象有所緩解，可這一問題已經成為職業教育發展的瓶頸，我們亟待一種新的方法或技術來解決這些問題。而云計算的出現讓我們看到了曙光。
一、云計算簡介
1、云計算的概念
云計算是分布式處理、并行處理和網格計算的發展，或者說是這些計算機科學概念的商業實現。它是一種新型計算模型。是一種新興的共享基礎架構的方法，它面對的是超大規模的分布式環境，核心是提供數據存儲和網絡服務。它利用利用高速互聯網的傳輸能力，將數據的處理過程從個人計算機或服務器移到互聯網上的超級計算機集群中，這個計算機群是由成千上萬臺很普通的工業標準服務器組成，由大型的數據處理中心管理。
??? 云計算是一個虛擬的計算資源池，它通過互聯網提供給用戶使用資源池內的計算資源。完整的云計算是一個動態的計算體系，提供托管的應用程序環境，能夠動態部署、動態分配計算資源，并實時監控資源的使用情況。實際上最簡單、最初始的云計算早已在聯網中隨處可見，例如搜索引擎、網絡信箱等。在云計算中，用戶所處理的數據并不存儲在本地，而是保存在互聯網上的數據中心，用戶所需的應用程序并不運行在用戶的個人電腦、手機等終端設備上。而是運行在互聯網上大規模的服務器集群中。提供云計算服務的企業負責管理和維護這些數據中心的正常運作，為用戶提供足夠強大的存儲空間和計算能力。用戶只需能夠接入互聯網，就可以通過電腦、手機等終端設備，在任何地點方便快捷地使用數據和服務，而不需關心存儲或計算發生在哪朵“云”上?？梢?，云計算將改變傳統以個人計算機為基礎的生產模式，web將成為交往聚合與設備聚合的中樞，最終改變人們獲取信息、分享內容和互相溝通的方式。
2、云計算的優勢
云計算主要表現在：
(1)可靠、安全的數據存儲
云計算提供了最為可靠安全的數據存儲中心，用戶可以將數據存儲在云端，不用再擔心數據丟失，病毒入侵的麻煩，因為在“云”里有世界上最專業的團隊來幫你管理信息。同時，嚴格的權限管理策略可以幫助你放心地與你指定的人共享數據。這樣，你不用花錢就可以享受到最好、最安全的服務。
(2)方便、快捷的云服務
云計算時代，用戶將不需要安裝和升級電腦上的各種應件，只需要具有網絡瀏覽器，就可以方便快捷地使用云提供的各種服務。這將有效地降低技術應用的難度曲線，進一步推動Web服務發展的廣度和深度。
(3)強大的計算能力
云計算為網絡應用提供了強大的計算能力，可以為普通用戶提供每秒1O萬億次的運算能力，完成用戶的各種業務要求。這種超級運算能力在普通計算環境下是難以達到的。
(4)經濟效益
據預計，相對于機構自身運營的數據中心而言，云計算提供商的存儲成本一般只有其十分之一，而帶寬成本只有二分之一，計算處理能力成本只有三分之一。這將幫助一些機構以比較低廉的架構成本進行運作。
??? 二、云計算研究現狀
云計算已經得到包括谷歌(Gosle)、微軟(Microsoft)、IBM、雅虎(Yahoo)、亞馬遜(Amazon)等軟件廠商的重視，各個軟件廠商都在積極推進云計算的研究和應用，分別提出了針對云計算的方案和實現。
l、亞馬遜的彈性計算云
亞馬遜(Amzaon)公司是最早的云計算實踐者之一。亞馬遜公司在構建自身零售平臺時，使用了云計算的方法，將購物平臺構建在其基礎之上。Amazon的云計算服務總稱為AmazonWebServices(AWS，AmzaonWEB服務)，它包括四種主要的服務：SimpleS~rageService($3，一種簡單的存儲服務)；ElasticCompu~cl0ud(Ec2，彈性可擴展的云計算服務器)；SimpleQueuingService(一種簡單的消息隊列)；以及仍處在測試階段的SimpleDB(簡單的數據庫管理)。
2、Google的云計算平臺
Gogle的云計算平臺主要包括Gosle針對云計算提出的大規模分布式計算的基礎架構以及Gosle在此基礎之上構造的云計算應用服務程序。2008年4月，C，ogle推出了AppEngine云計算平臺|qoAppEn~ne是一個由Python應用服務器群、BigTahle(Google的一個內部的數據庫系統)數據庫訪問及GFs(G00gleFileSystem，GooSe文件系統)數據儲存服務組成的平臺。它能為開發者提供一體化的主機服務器及可自動升級的在線應用服務，由用戶編寫應用，Googl~提供應用運行及維護所需要的一切平臺資源。
3、IBM的云計劃
IBM公司在與G00gle的合作過程中，提出了自己對于云計算的理解以及相應的技術解決方案。IBM公司于2007年11月15日在上海宣布了藍云“BlueCloud”計劃，使公司的數據中心能夠按照互聯網應用服務程序的形式進行組織，將計算能力分配到分布式全局可以訪問的資源組織中，而不是局限于本地的一些服務節點或者固定遠端的服務器機群中。在藍云中采用了Xen的系統級虛擬化方法，同時提供虛擬化的服務器以及物理服務器的計算資源。
4、微軟的“云一端”策略
微軟的云計算戰略是“云一端”的共存與互動日，并提出了“軟件+服務”(S+S：Software+Service)業務模式，希望通過整合最優秀的軟件和實時更新的服務，充分發揮技術在選擇性、適應性和功能性方面的價值。oSftware主要指前端展現層，包括桌面客戶端(如：Vista、Omce等)和智能／移動終端(如WindowsMobile等)；Services主要是指后端數據模塊，包括云計算服務(如：WindowsLive)和企業后端(如Biztalk等)。微軟的iLveMesh是云計算及其Live戰略的最重要一步，目前正處于測試階段，已推出多個Beta版。LiveMesh可以稱為“互聯網上的Windows”。它以“軟件+服務”的方式將計算機、手機和其他數字設備通過互聯網整合起來，允許用戶同步訪問、共享或存儲文件。
三、職業教育的現狀
現在國內的職業教育總體來說存在著幾方面的問題：
1、教學資源分布不均：知名的職業學校、東南部的職業學校有更好的資源，包括教授，實驗室和電腦設備。而對于大部分職業學校來說，由于資金來源有限，往往面l臨著設備老化，實驗室資源不足等狀況。
2、教學資源更新成本高，更新速度慢：技術飛速進步往往要求學校能夠為學生提供最新的實驗室和電腦設備，而相應的需要更多的成本，這給院校帶來了很大的壓力。
3、教學資源共享程度低：近些年遠程教育和網絡教育的發展以及職業學校課程聯合范圍的擴大，使得課程資源在一定程度和一定范圍內實現了整合，然而對于硬件資源仍然無法實現整合。
這些問題一方面造成了重復的教育資源投入；另一方面擴大了教學質量的差異。因此如何對教學資源進行最大程度，最大范圍的整合，成了減少教學成本，提高教學質量。加快國內職業教育水平的首要問題。
四、云計算在職業教育領域的應用
云計算的提出，最小化了終端設備的需求，在一個云計算的網絡中，不僅僅是教學課堂，甚至于個人電腦，實驗室都可以從“云”中獲得，在“云”中存儲，而學校需要的只是提供給學生可以運行瀏覽器的最簡單的終端設備(使用開源系統的個人電腦，OLPC，甚至支持無線局域網的掌上設備)和網絡，就能讓所有職業學校的學生隨時隨地進行學習，資料處理和實驗。
近年來，信息技術的發展使得教育發生了很大的變化。遍布全國的教育網絡和高速的教育網國際出口使得職業學校有更多的機會同其他學校進行交流；網絡中心在各職業學校的發展，用于教學和研究的高性能服務器的架設讓很多學校具備了很強的信息處理能力。同時由開源軟件，開放的標準和開放的數據訪問的理念發展而來了開放的教育內容，這些教學內容包含了從課程數據(課件，映像)到互動的教學社區。良好的網絡基礎設施加上初步的資源共享，這些都為云計算的應用打下了基礎。
由于需要的網絡規模和資源協調的限制，目前云計算主要是由幾個大公司倡導和實施，并且大部分應用于商業目的，有少數的針對教育的項目也僅僅是停留在使用公司的計算資源。如果直接采用現有的云計算方案，固然短期成本低，實施簡單，但是原有教育資源的移植和職業學校原有的計算能力的處理將會成為主要的問題。所以在現有的教育網絡上部署云將是一種可行的選擇。這種部署方式大致包含如下的步驟：對現有教學資源進行面向服務的封裝或者改造。這是一項許多學校都正在進行的工作；建設新的提供基本應用服務的計算和數據中心。如教學系統，新的虛擬實驗室系統，應用程序服務器等；在由A和B構成的基礎設施的上進行抽象，應用虛擬技術將資源進行分配。同時建設虛擬的云接入點(cloudprota1)，讓不同的職業學校都能夠最快的登錄到云。
五、困難與展望
作為新興的概念，云計算迄今還沒有統一的標準和實現方式，如何在現有的教育網絡上進行基于云的資源整合還存在著以下的一些困難和問題：如何對現有資源進行規劃?在現有的教學資源中必定有很大一部分重復的資源，對這些資源是全部加以利用然后按照學校進行分類，還是進行取舍然后集中加入到云中?
