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多媒體教學在課堂中的應用范文1
關鍵詞 多媒體；英語教學；教學模式
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0144-02
現代教育技術的應用，給課堂教學的創新也發展帶來新的機遇，并且能更好地推動教學改革創新的進程。多媒體教學的教學新模式已經取代傳統的“粉筆+黑板”的教學模式，并且被越來越多地運用到教學過程中。
多媒體教學具有形象、方便、生動的特點，能夠促進學生發散性思維的發展。多媒體教學手段本身所特有的方便、形象、直觀的特點是傳統的教學方式所無法比擬的。利用多媒體的手段創設教學情境能夠更形象和逼真，并且能很好地調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而優化課堂效果，促進學生整體素質的提高。對于英語課堂來說，教師要注重培養學生的聽說能力，同時也要兼顧發音和語法，課堂教學要重點培養聽和說的能力。在小學英語課堂中，教師可以針對學生的特點和需求，有效地運用多媒體教學，以更好地增強課堂學習效果。
1 利用多媒體，激發學習興趣，輕松走進課堂
俗話說：“萬事開頭難。”引入新課是課堂教學過程中的一個重要環節，它是課堂教學的第一步，也是提高課堂效率的關鍵。在教學中，教師要巧妙利用課件設計疑問情境，注重“存疑”，把問號存進學生的小腦袋里，讓學生產生疑問，進而讓問題在學生的小腦袋瓜中蹦出來，這樣可以促進學生求知解題和探求知識的欲望，使學生處于興奮狀態和積極的思維之中，躍躍欲試想解決所發現的問題。為使學生真正進入英語大環境，筆者通過多媒體創造一種氛圍，使學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將課前幾分鐘作為熏染學生的“前奏曲”，能充分喚起學生學習英語的欲望和興趣。
例如，筆者在課堂講模塊動物單詞這節課時，課前先準備了“動物聚會”的錄像，讓學生分飾不同的動物角色，讓學生用英語介紹自己，相互問候。在相互都了解朋友之后，則與朋友們一起唱起Two Tigers的歌曲。此課課堂氣氛達到，教師則趁熱打鐵問學生是否愿意一起參加動物們的聚會呢？當然回答是肯定的，這樣教師會很輕松地把學生帶入到學習、探索的氛圍中，讓學生相互討論、研究、練習發現知識、解決問題。
通過實踐證明，這種教學方式得到學生的喜愛，由于好奇心的驅使，他們會期待課堂中給他們帶來新的驚喜，盼望學習中給他們帶來新的體驗，這使教師和學生的學習在輕松愉快的氛圍中進行，從而能最大化地獲得教學成果。
2 利用多媒體，化抽象為形象，突破重點、難點
在英語課教學中，抽象概括的講解是很枯燥的，它往往使學生感覺到很難接受。教學是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學知識轉變成學生自己的科學知識和技能，這是教學過程中的一個基本目標。這樣一節課下來，教師只是憑自己的感覺在教，學生也是在被動地接受，基本上每個學生都留有學習的死角。如此惡性循環下來，學生只會對學習感到厭倦，達不到學習的預期目標。
例如，教師在教授單詞發音時，首先利用多媒體技術直觀地向學生展示發音的部位與唇形，再利用形象的動畫，配以生動的聲音，讓學生學習模仿。這樣在輕松、愉快的學習環境中攻克學習難點，激發學生的學習興趣，同時又培養了學生的觀察力。再比如在英語教學名詞變復數的課堂教授過程中，教師首先利用多媒體向學生形象地展示出一個蘋果，然后出現單詞“an apple”；再一次點擊鼠標后又展示出一個蘋果，隨后an變成紅色，屏幕出現“two apples”。可以變換物品，重復前面蘋果的演示方法，讓學生多練習，然后總結出名詞變復數的規則。如此生動活潑的教學方式，會激發學生的學習興趣，促進學生的探索欲，從而充分挖掘學生的學生潛力，學習難點也會不攻自破。
3 利用多媒體，創設生活情境，優化教學模式
英語是一門實踐性很強的學科，隨著我國改革開放的深入，對英語人才需求的數量在不斷增加。所以要改變傳統的教學模式，把應試教育轉到學生素質教育上來。素質教育的實質是主體教育，主體教育思想體現在教育教學上。教師所做的一切都是為了所有學生的學習，教師的作用就是幫助和指導學生學習。學生只有自己學習思考實踐，自己體會學習的興趣和獲得成績的喜悅，才能得到心理和語言素質的發展，提高學習效率。
充分利用多媒體，是實行主體教育，幫助學生主動學習的最有效的手段之一。如可以用微機軟件制作動物動畫，語言和情景視覺聽覺結合起來，創設出真實的語境。以新標準英語第二冊第七模塊“I have got a bus”教學為例，屏幕上出現各種交通工具，然后出現Lingling和Amy的對話。例如：“How do you go to school？”“I go to school by bus.”當Lingling說她爸爸沒有汽車時，用動作伴隨沒有，然后爸爸坐火車上車了。播放兩遍后，學生通過觀察動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型“How do you go to...”及乘坐交通工具時用上單詞by。學生進一步學習后，再通過錄音，反復跟說幾遍，模仿語音語調，即可學會地道、優美、純正的口語。
多媒體教學方式在課堂中的運用，把傳統的枯燥無味的課堂教學形式轉變為活潑、直觀且能讓學生主動參與的教學模式，此種模式能把復雜的教學簡單化，把抽象的知識形象化。教師和學生的學習主動性和積極性同時得到提高，教師的講課內容更加生動、形象、立體化，學生則由被動接受知識變為主動地去發現知識、學習知識，從而最大化地挖掘學生的學習潛力，達到預期的學習目標。
4 利用多媒體，人機交互學習，提高教學質量
隨著社會的發展，信息技術的課堂應用也越來越廣，有的學校甚至建立自己的校園網絡。在些教學背景下，計算機多媒體技術充斥在教學、學習以及生活的各個方面。使用人機交互學習的多媒體技術，能使學生學到更多課本上學不到的知識，充實教學內容，提高課堂效率及教學質量。同樣，英語教學中練習時的重要環節，可利用各種電教媒體，使學生得到充分的練習，培養學生綜合運用知識的能力，始終讓學生處于興奮狀態，完成學習內容。
多媒體教學在課堂中的應用范文2
一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。這就是說，濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。反之沒有興趣地學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納所說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用多媒體教學，能夠把生動的動畫圖像、清晰的文字和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀察衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們的關系，抓住學生的眼球，激發他們的求知欲。講《愛護水資源》一節時，先將關于水污染的視頻展示給學生，激發學生保護水資源的欲望。
二、運用多媒體教學能優化化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現象、變化必須通過課堂化學實驗說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富有表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和發展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘。如Fe（OH）■的電池，采用投影實驗，使實驗過程由“靜”變“動”，學生能清楚看到紅棕色Fe（OH）■膠團向陰極移動的現象。這樣不僅活躍和豐富了實驗教學，而且大大強化了教學效果。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H■SO■的稀釋時錯誤地將水倒入濃H■SO■，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗演示的。但可通過動畫模擬及配音得到解決。如講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做面粉爆炸演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生興趣，都想知道為什么面粉會發生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時接受了新知識。
三、運用多媒體輔助課堂教學有助于突破教學重難點
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、危險的實驗通過錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫形式展現出來，將多媒體教學的魅力展現得淋漓盡致。
如講授電子在核外的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既可培養學生的空間想象能力、思維能力，又可輕松突破教學重難點。
如講到中和反應時為了突破中和反應概念的重點，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，學生可以通過動畫知道中和反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合成水，比老師畫圖分析更直觀，學生更容易理解。既培養了學生的空間想象能力、思維能力，又輕松突破了教學中的難點和重點。在難以用語言準確表達的時候，對于學生難以理解的內容，我更多地用多媒體體現，讓學生在輕松愉快的環境中更透徹地理解知識，把化學多媒體教學的魅力展現在學生面前。在教計算題的時候，求反應后所得溶液的溶質質量分數時，對于反應后溶液的質量，學生一直覺得是個難點，我就以鐵和稀硫酸反應為例，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，對反應前后的溶液質量仔細分析，放完動畫時，學生也知道溶液質量前后相差釋放出去的氫氣的質量。接著放幾個相關的不完全反應和有沉淀生成的反應讓他們分析，很快就突破了這個難點。
四、運用多媒體教學有助于節約教學時間，提高教學效率
多媒體教學在課堂中的應用范文3
一、運用多媒體教學能激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。
在傳統的音樂教學過程中，學生對單一的教師唱或聽錄音機講授知識時，往往會感到課堂枯燥、單調，這樣使得學生在課堂中顯得很被動，注意力也容易分散，教學效率也很低。這樣一貫的教學既達不到很好的效果，也激發不了學生學習的興趣。但利用多媒體教學手段，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使內容更為生動，把教材中的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主題的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。例如，筆者在介紹“民族打擊樂欣賞”中，為了讓學生能更快地認識并熟悉這些樂器，筆者把每一個樂器的圖片和每一種樂器獨特的聲音播放給他們欣賞，不難發現學生很快地掌握與辨別了各種樂器和聲音。最后，介紹演員在全國打擊樂比賽中的畫面給他們欣賞時，他們很容易掌握這些民族樂器的表現形式和朝鮮族打擊樂的獨特性。有的學生一邊看一邊搖著頭模仿著長鼓的動作，還有的學生忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟教師問清楚，小聲和同學們討論起來。這種學習是高效的、自主的。
因此，多媒體生動的畫面和影像以及音樂片段的使用，使學生對所學內容更感興趣，從而激發學生學習音樂的興趣。
二、多媒體的教學能夠提高學生的審美素質
在音樂教學中，情感是一個十分重要的因素，還有傳情的功能。例如，筆者在教歌曲《大海啊，故鄉》時，采用多媒體把靜態變為動態。首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。學生忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往中，被大自然的美麗和海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海，從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美素質。
學生從認知入手，借助形象，引發感情，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、理解這種知識。這種對大自然的向往，抓住了每一個學生的心靈，提高了學生的審美素質，引發了情感共鳴，進入了物我兩忘的境界。
三、運用多媒體教學有助于全面提高音樂課堂教學效率
多媒體教學在課堂中的應用范文4
關鍵詞： 多媒體； 美術教學； 學習興趣
中圖分類號： G623.75 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0182-01
作為鄉鎮中心小學，則承擔著全鎮美術學科領域內的研究、探索、創新等任務，因此要不斷地學習和掌握多媒體操作技術，鉆研教學大綱，剖析教材，并依據教學需要，精心設計多媒體課件，把傳統的教學形式和多媒體教學形式有機結合，以真正實現學科引領、技術指導和鄉鎮輻射，來最大限度的調動學生學習的積極性，讓美術課堂變得更加異彩紛呈、富有成效。
一、依據實際，全面剖析，提高認識
美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行演示，而承擔這一要務的載體正是多媒體教學設備。運用多媒體進行美術教學的優勢在于：首先運用多媒體教學能生動、形象地進行直觀演示，將圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。其次，運用多媒體教學能降低教學難度，拓展學生思維深度，充分激發學生的聯想、創造和想象，把學生引入多視角、多層次的情境中，從而培養了他們思維的靈活性，使他們在歡笑中領會知識，鍛煉能力。最后，運用多媒體教學，還有利于加強思想品德教育在美術教學中的滲透。多媒體技術的應用，為美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效載體，特別是欣賞課，學生能在純潔、高尚內容的感召下，不知不覺地、自然而然地接受思想品德教育。
然而，并不是所有的課都必須利用多媒體進行教學，才有很好的教學效果。首先，素描、色彩、手工制作等課程，要求教師按照作畫步驟進行現場演示，學生才能真正學會創作。而多媒體技術它并不能將手工操作機械化、程序化，從而充分暴露出其弊端。其次，我校的多媒體設備配置低、性能差、耗材大，極大地影響了多媒體教學的效果。其三，由于辦學條件有限，多媒體教室的采光、通風不是很好，再加之設備老化，維護起來較為困難，時常出現木馬等強大病毒，影響教學效果。最后，我校的美術教學設施尤其是實物、掛圖等教學資料較為缺乏，使美術課程不能更好地激發學生繪畫、創造能力。
二、借助資源，發揮優勢，提升素質
傳統的美術教學需要教師課前做許多的準備工作，需要給學生提供大量的欣賞與審美資料，而像國外風光、國外建筑、珍禽奇獸、天體物質等資料往往是不容易找到或根本找不到，這樣就嚴重影響了美術教學效果。然而，利用多媒體網絡資源設備進行美術課堂教學，往往能達到意想不到的教學效果。
（一）運用多媒體設備進行美術教學，能更直觀形象的展示作品，激發學生的學習興趣
美術作品的創作過程和欣賞過程，只能通過對藝術形式的直接感受而進入審美體驗。據此特點，在教學時充分利用現代多媒體技術的表現方法，進行大量圖片的演示，從而引導學生發現美、感受美。例如在講授《七彩飛虹》一課時，由于缺乏多媒體網絡資源，許多瞬間消逝的自然景觀（彩虹）要去低年級學生留意并記錄，真不是一件容易的事情。但如果憑借多媒體設備進行美術教學，則可以找到大量的彩虹圖片，包括海邊的、瀑布邊的、噴泉邊的、雨過天晴的等等。教師運用多媒體將彩虹的資料和圖片展現給學生，讓學生認識彩虹的形體及色彩，以在審美和評述中增加對大自然的熱愛之情，加強對自然界的認識，達到優化教學過程，提高教學質量目的。這樣，教學過程既直觀又省時，大大提高了課堂教學效率，同時在課堂中也能留給學生充足的時間來進行實踐活動。
（二）運用多媒體設備進行美術課堂教學，能啟發學生想象，激活學生思維，全面提升學生的美術素養
傳統的美術教學更多的關注學生的知識和技能的掌握，對于其審美性的特點比較忽視，而多媒體教學正好彌補了這一缺陷。通過多媒體教學給學生提供大量欣賞圖片、flas及審美資料，不但能使學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，而且還能讓學生從外在美中充分體驗情感美、創作美，從而達到輔助教學提升學生美術綜合素養的目的。例如，在上《昆蟲世界》一課時，可以運用大量的昆蟲圖片，將他們分類組合，找出異同點，展開聯想，徹底放開學生思想的閘門，使學生開闊眼界，激活思維，豐富知識，同時也將人類與大自然和諧相處一點一滴的滲透在美術課堂中，尊重文化，熱愛生活，學生的美術素養就可以得到全面的鍛煉和提升。
（三）運用多媒體設備進行美術課堂教學，還能加強思想品德教育在美術教學中的滲透
對學生進行思想品德教育也是美術課堂教學的重要任務之一。例如在進行《螞蟻搬家》一課時，讓學生觀察螞蟻集體搬運米粒的過程，使其充分感受“團結力量大”的真實含義，隨后要求學生一人提水及兩人抬水進行比對，從而體會團結互助，齊心協力的重要性，使學生的團結意識、互助意識得以適時滲透。
雖然，多媒體教學設備在美術課堂教學中發揮了巨大作用，但在多媒體與美術教學整合的過程中，教師也應努力提高自身的多媒體教學能力，掌握必備的知識與技能。充分認識多媒體僅是教師教學的一種輔助手段，一種工具，一種方式，它并不能取代教師的主導作用，也不能代替所有的教學。教師應在教學中根據不同教學內容、不同年齡，采用靈活多變的教學方法，科學高效地進行美術教學。
三、立足現狀，科學管理，提高效能
雖然我校的多媒體設備較為落后、陳舊，資源有限，但如果能科學、合理、有效的管理其資源設備，它還是能夠發揮其優勢作用，服務于學校的教育教學工作的。
（一）建章立制，加強管理
學校可以成立遠教資源組織機構，建立健全規章制度，由專人負責多媒體設備的管理，包括日常的維護，更新及維修，確保設備在常態（通風、光照充分）下能正常服務于學校教育教學工作。
（二）有效利用現有資源，開展校本教研活動
利用學?，F有設備資源，定期組織教師深入開展學習活動，倡導“學習型、研究型、創新型”教育理念，采取“走出去、請進來”的方式，科學培訓，并將該項學習活動納入學校的量化管理考核中，確保學習實踐活動取得實效。
（三）建立使用多媒體設備進行美術課堂教學的長效機制及激勵機制
學校在開展校本教研成果的基礎上，經常、持久地利用有限的設備資源進行課堂教學，一方面熟悉應用設備，較好地維護設備，掌握基本的操作技能。另一方面提高教師利用多媒體進行課堂教學的積極性。對于在課堂教學中科學、高效利用多媒體設備教學的教師予以表彰獎勵，不斷使我校的教育教學質量走在全區前列。
多媒體教學在課堂中的應用范文5
關鍵詞：多媒體；高中數學；課堂教學；應用探討
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0184-02
在新課程改革的大力推行下，高中數學的教學手法和教學手段都出現了新的變化。多媒體教學技術是在現代教學理念的推廣下得以廣泛使用的教學手段，它在高中數學的課堂教學中也有多應用，并發揮著諸如提高學生的學習興趣，改善課堂教學氛圍等的教學優勢。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學技術在發揮著教學中的促進作用的同時，也顯露出在教學中有可能出現的不足之處，而這些不足之處恰是能夠影響高中數學課堂教學質量提高的關鍵性因素。為此，在高中數學的課堂教學中，教師要想創建高效課堂，就需要謹慎使用現代多媒體教學手法，并認真分析這一教學手段在教學中可能產生的問題和不足，最后在認識的基礎上，提出相應的解決方法和解決措施，不斷促進和完善高中數學課堂教學質量的提高，從而促進學生高效、優質的學習。
1.現代多媒體教學技術在高中數學課堂中發揮的積極作用
首先，在高中數學的課堂教學中，現代多媒體技術發揮著提高學生學習興趣的積極作用。在傳統的高中數學課堂教學中，教師的教學存在"教師講，學生聽"的教學弊端，同時教師教學手段的應用也僅僅停留在對板書的使用上，這種教學手法往往傳達著豐富的數學學科知識。教師緊張地書寫，學生緊張地聽講，做筆記，學生緊張的知識學習加劇著學生的精神壓力，在身心得不到舒展的狀態下，不利于學生學習興趣的提高，只會加重學生的學習負擔和學習壓力。然而，現代多媒體技術的使用，為學生展示了一種新的教學方法，并以其融合著聲音、動畫、圖像、影視、色彩等多種元素的特點，吸引著學生的注意力。學生在多媒體課件的引導下，不僅能夠獲得知識，還能夠獲得感官上的享受，有利于學生學習興趣的提高。
其次，在高中數學的課堂教學中，現代多媒體技術發揮著形象化教學、突出教學重點和教學難點的積極作用。在高中數學的學習中，存在大量的抽象性的知識，這些知識一般是很難單純用語言形容的，然而，在高中數學的知識體系中，那些難以通過語言進行說明的東西，往往能夠通過簡單的圖形進行形象地說明。同時，還存在一部分知識是需要學生將復雜的知識納入相應的體系中進行形象、系統化的理解和認識的，這種知識往往是教學的重點和難點部分。在這種情況下，教師就可以采用多媒體可見的方式，或通過立體圖形的展現，或通過對相關知識的梳理劃分，將知識形象、直觀地呈現出來，就能使學生建構起知識相關的立體思維，從而對教學的重點和難點進行深刻的把握。
最后，在高中數學的課堂教學中，現代多媒體技術體現著新課改的教學理念，代表著高中數學教學發展的新方向。高中數學新課程改革標準對教師的教學提出了新的要求，教師在教學中要善于采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，構建多元化的教學課堂。現代多媒體技術就是在新課改理念推行下的廣泛使用的一門技術，教師對這一技術的應用正是響應新的教學理念，同時，多媒體技術具有現代性特點，它在教學中的使用也體現了教學與時俱進的特點。從目前的發展情況來看，在還未出現新的教學手段來取代這一教學工具的情況下，它將是先進教學手段的代表，體現著高中數學教學發展的方向。
2.現代多媒體技術在高中數學教學中存在的問題及解決策略
第一，在高中數學的課堂教學中，教師對現代多媒體教學手法的時間安排不恰當。受傳統的教學模式的影響，教師們習慣于對傳統的教學流程和教學內容的安排，當現代多媒體教學手段被運用到課堂教學之中的時候，教師們反而束手無措，不知道該如何安排這一教學步驟。在這種情況下，很多教師為了一味地追求教學中"創新"的目的，就將多媒體技術的使用看作是教學求新的手段，因此，很多教師一上課就使用多媒體教學手段，有的甚至一整堂課貫穿著使用多媒體手段。在這種情況下，教師過多的多媒體技術的使用，實際上打破了課堂教學的正常教學流程，多媒體技術本來是為了促進教學效率而推廣使用的。教師不合理的、不限度的使用方式，不利于學生課堂聽講注意力的集中，很多學生一心被新的教學技術所吸引，就將教師的話語當作耳邊風，一概而過了。為此，教師應該適度地使用多媒體技術，嚴格控制多媒體使用的時間，在有必要使用的時候使用，在沒有必要使用的時候，就選取其他的可替代性教學手段，如板書、實物展示、語言表達、肢體表達等手段。
第二，在高中數學的課堂教學中，教師的多媒體課件制作不合理，不利于學生集中注意力。教師在制作多媒體課件的時候，對于其中的元素使用不合理，很多教師為了加強課堂氛圍的活躍性，為了吸引學生的學習興趣和注意力，就使用大量的聲音、動畫等教學元素。但實際上，這些教學元素在吸引學生的注意力的同時，也降低了學生對數學知識學習的注意力，為此，教師在制作相關課件的時候，要注意避免對動態元素的過多使用，盡量制造出一種靜態的課件教學效果，從而避免學生的注意力主要集中在多媒體上。
多媒體教學在課堂中的應用范文6
關鍵詞：多媒體教學；農村小學；語文課堂
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-084-01
信息時代的到來，為廣大教育工作教育教學帶來了許多便利，也讓課堂變得輕松，變得多姿多彩。其中，多媒體在教學中運用就是一個明顯的例子。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫、影像等于一體，在教學中靈活應用，能刺激學生的多種感官，幫助學生較快、較好地掌握知識。它是一種具有鮮明的教學特點，豐富的教學內容和形象生動的教學情境的新型課堂教學模式，顯示出了得天獨厚的優勢，尤其是在小學語文教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。運用電教多媒體進行輔助語文教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，更能提高教學內容的表現力和感染力，促使學生積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學。
一、多媒體教學在小學語文課堂中運用的優勢
1、激發學習興趣，有利于提高學習效率 在平常的教學中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致使教學枯燥，甚至一些學生感覺乏味而失去了學習的興趣。但是，多媒體教學利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認知規律，使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發了學生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。同時，多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。
2、讓學生身臨其境，有利于培養情感 在教學圓明園的毀滅時，給學生出示圓明園毀滅前的美麗圖片，然后再給學生出示毀滅后的圖片，怎么會變成現在的樣子？這樣產生對比，其中所蘊含的情感就不言而喻了。在語文課中利用這種方法真正讓學生理解課文，受到教育。
3、使教學化難為易 語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。
4、有利于朗讀能力的提高 利用多媒體的語音播放功能可以大大提高學生的朗讀能力。如在教學《匆匆》時，我把事先準備好的帶有背景音樂的課文朗讀播放給學生聽，這樣不但讓學生體會到文章的優美，而且培養了學生的朗讀能力，讓其在不知不覺中提高。
5、有利于拓展學生思維 多媒體教學還能增加教學容量，拓寬學生的知識面。技術的出現能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點擊鼠標，就能將大量的資料呈現給學生。如教學三年級下冊《恐龍》一課，這堂課不僅內容豐富，涉及到恐龍的各個方面。在課外，老師要做大量的準備工作，收集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網上進行資源導航。通過多媒體計算機向學生進行視頻展示。不僅畫面生動形象，還大大拓寬了學生的視野，同時也節省了許多時間。
二、多媒體教學在農村小學語文課堂存在的問題
1、教師對多媒體應用不熟練 一個好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應用軟件如Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash8等等，這對于一個農村教師來說，并不是容易的事。在目前能制作出較高質量課件的教師可以說不多。有的由于對應用軟件不熟練，在課堂教學過程中出現失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學。甚至在上公開課時，有人請水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學思路溝通犯愁，時常也達不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計算機使用和軟件應用能力。
2、簡單問題復雜化 不少教師為追求課件的美感或連續性或可視性，忽視了多媒體在教學中的輔助作用，時常把學生容易理解的事物也制成復雜的課件，把簡單的事物復雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時候由于課件中運用圖片、動畫特效太多，導致學生將注意力過多地分散到一些細枝末節上，而對課文內容不會去認真思考，結果反而喧賓奪主。這樣過分強調多媒體的作用，忽視教學中常規手段的運用，把一節課上成課件演示課，忽視課堂教學實效，也是不可取的。
3、教學中一味“欣賞”忽視了學生的主體地位 新課程標準提出，課堂教學要以學生為主體，可是在目前的多媒體教學中，這一點時常被執教者忽略。我們知道多媒體教學課件是由事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，學生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節課就如過電影，沒有學生充足的思考和討論時間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學生為主體的課堂教學原則。
三、提高農村小學語文多媒體教學的方法
