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體育教學規律范文1
關鍵詞：體育；興趣；體質；規律
一、獨生子女化與體育教學的相應改革
獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展戰略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發展服務的緊迫課題。
“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比較有一定的優勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化
1.兒童化。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2.興趣化。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3.游戲化。小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
三、小學生身體素質發展的特點
身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義，小學體育教學應重視全面地發展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。
1.力量素質。力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。少年兒童各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之少年兒童長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。
2.速度素質。速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和靈活性高，反應快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于少年兒童練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。
3.耐力素質。耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在少年兒童身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。
4.靈敏素質。靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。
5.柔韌素質。柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系。
身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對少年兒童來說，機體正處于生長發育階段，單一的練習會造成機體發展不均衡，體育教師應采用全面發展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發展。
體育教學規律范文2
【關鍵詞】初中體育，有意注意，無意注意
心理學家烏申斯基曾形象地把注意比作一座“門”，認為凡是從外界進入心靈的東西，都必須通過它。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征。
體育教學離不開學生的認知、情感、意志等心理因素，注意在體育教學中也是必不可少的。
在體育教學中注意也是重要的心理因素，如果學生在體育課上保持適當的注意，就有利于學生安全地進行體育活動，有利于提高體育教學的課堂效果，使學生養成良好的體育運動的習慣等等。在初中體育教學中有效地運用注意的規律進行教學，根據有無目的和意志力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。
1.運用無意注意的規律組織教學
無意注意也稱不隨意注意，是沒有目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。包括：
1.1 客觀條件，即刺激物本身的特點。包括：比較強烈的刺激作用，如學生正在講話時，體育教師突然提高聲量；刺激物之間顯著的對比關系，如教學用的排球學生肯定關注其中一只新的；刺激物的活動和變化，如體育教師安排學生的活動內容比較豐富；新異突出的刺激作用，如學生從未見過的活動器材。
1.2 主觀條件，即人本身的狀態。包括：當時的特殊情緒狀態，如學生的心情好、熱情高漲，他就容易注意體育課上的相關內容；當時的直接興趣，即對事物本身感到需要而產生的興趣，如學生喜歡籃球，那上籃球課時學生的注意容易集中。
因此，體育教師運用無意注意的規律組織教學時，要充分考慮到各方面的客觀的條件盡可能地消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素。
2.運用有意注意的規律組織教學
有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。學習體育技能時運用有意注意的規律組織體育教學，必須做好以下幾方面：
2.1 體育教師要從多方面使學生加深對體育運動及體育運動技能的學習目的、任務的理解。有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。作為體育教師應當經常向學生宣傳體育運動的目的、作用及意義，使學生深刻理解體育運動不僅能增強體質、促進身體健康，而且有利于促進心理健康和提高社會適應能力。
2.2 體育教師要合理地組織體育教學活動。如向學生提問，讓學生自己展示，在學生剛開始注意分散時給予提示或善意地批評等。
同時，體育教師采用的教學方法應靈活多變，避免單調呆板:①確立合適的教學目標。明確的教學目標會提高學生參加體育運動積極性，從而使學生保持有意注意。②教學內容必須合理。例如，本人是教初中課程，在安排課時教學內容時就要根據初中年級學生的生理、心理的特點及對體育運動的掌握的基礎來確定。③教學的方法、組織要靈活。例如，新授課教師可以鼓勵學生在模仿中學習。復習課教師可根據學生掌握技術的實際情況，讓學生組成學習合作小組，調動學生的積極性和注意力，并在合作學習過程中發展社會交往能力。鞏固提高階段時，提供學生機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。
總之，教學的方法可以靈活、多樣，只要把學生放在主體的地位，在學生剛開始注意分散時給予提示或善意地批評，在合理的教學中學生易養成良好的體育鍛煉的習慣，提高參與運動的積極性、主動性就會越高。
2.3 體育教師要培養學生對體育運動的間接興趣。間接興趣是一種對活動結果的興趣。體育教師經常向學生宣傳體育運動的重要性及作用，讓學生明確體育運動會給他們帶來身心健康、有利于養成團結互助的品質、建立良好的人際關系等，使學生認真地對待每一節體育課或體育運動的機會，在課上會用更多的有意注意參與學習。
2.4 體育教師盡可能地幫助學生排除主客觀的干擾。體育教師充分做好上課的準備，排除一切可以排除的外界干擾，為學生創造一種相對合適的課堂環境。
3.運用兩種注意相互轉換的規律組織教學
無意注意和有意注意是兩種性質不同的注意，但在實際工作中兩種注意都需要。在教學中讓學生的無意注意和有意注意交替發生，會起到良好的教學效果。
體育教學規律范文3
從遷移的內涵上不難理解,遷移包含四個方面的寓意。第一,運用遷移規律者其目的是為了解決新問題;第二,運用遷移規律者必須在新舊問題當中找出其相關相似相聯之處,并且已有解決舊問題的經驗;第三,遷移規律的運用不是永遠的生搬硬套,它是一種活學活用,要用出新意,用出創新;第四,每一次遷移規律的運用都是一次經驗再積累,再升華的過程,只有注意總結才能更好更快地解決將來再次出現的問題。
遷移是體育教學中的一種廣泛現象,而體育教學又有著其自身的特殊規律性,因此遷移規律如被科學靈活的加以運用,將在諸多方面促進體育教學工作的展開與提高。
第一、運用遷移規律,首先要培養學生對已有經驗的概括能力。這就要求學生從理論與實踐兩方面去分析、理解、體會已有的知識和技能,并能將其理論、動作熟練地說出、做出?！耙粋€優美嫻熟的動作往往就是一個高質量的概括”。
而且已有經驗的概括水平越高,實現遷移的可能性就越大。“霎那的遷移便是厚積而勃發的霎那飛躍。”例如:學習體操的踺子后空翻動作之后,就十分有助于撐竿跳高的起跳騰空動作特點的形成。“對已有經驗的概括越凝煉,實現遷移所需的時間就越短暫”。
體育教學規律范文4
在高考試題的安排上有區別于傳統高考的順序，語言基礎與運用部分考查放在第二卷表達部分，考查的重點主要體現在熟練、有效地運用常見的語言文字。具體要求是：在識記方面，對于識記現代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現代常用規范漢字和正確使用標點符號三個知識點，并沒有用傳統的選擇題直接來考查。而是放在像作文等主觀題中來間接地測試學生的基本素養，難度系數相比傳統高考應該說有所降低。這其中是有許多原因的，比如地方語音因素等。其他語言基礎與運用考點的難度系數都在E級，并且基礎知識點的考查分值適當減少，新課標高考只重點考查成語、語病、銜接等三個方面，并且都是每個考點一個選擇題的形式出現。這三個試題和以往的試題形式大致一致，難度也相當，都是平時常見常用的知識。唯一要強調的是稍微增加了一點的靈活度。2012年在考查正確使用詞語（包括熟語）時考了“芝蘭玉樹”“聞過則喜”“上下其手”“從一而終”四個詞語，其中“芝蘭玉樹”雖然不常用，但在課本《滕王閣序》中學過，課下注釋有解釋，也應該屬于常見范圍之內的詞語，并且學生只要會用“聞過則喜”選出使用恰當的也不是難事。
新課標高考語文基礎試題考查的難點依然是辨析并修改病句。備考這一個考點，學生必須做到基礎知識過關，也就是要先搞清病句的六種常見類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。做到心中有概念，出手分類型。對病句試題，大可不必過多地關注試題所考查的知識概念，學生要明確知道有六大病句類型即可。但是當一個句子擺放在面前，卻不能夠迅速判斷出它是不是病句，錯在哪里時，那么學生所掌握的專業知識就只能是擺設了，沒有一點實際作用。因此，應該有一定量的經典試題積累，能夠準確掌握常見的病句類型和經常出現的病句特征，并且養成一定的語病敏感。經常閱讀積累來增加自己的語文素養，只有擁有比較豐厚語言積淀，比較敏銳感悟的能力，才能讀出語病。雖然語言運用題考查逐步趨向于靈活性，但均是可以接受的，只要做好語文基本功，搞清語病試題的種類和病因，應對高考語病試題還是可以的。
針對以上高考語文基礎知識命題規律，就要求學生在平時學習時必須注重基礎知識的積累。教師在日常教學中要努力使學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞；每月額外增加練習習作的次數。堅持在每節語文課前五分鐘開展詩詞評講或演講小活動，讓學生的聽說讀寫等各種能力同時得到發展。教師要關注新課標高考語文新的動向，如有改動之處，一定要引起足夠的重視。
通過平時的語文教學我們發現學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言運用的成語病句試題、文言文翻譯試題、詩歌鑒賞試題、選考試題中的文字表述部分以及作文。針對以上問題教師要調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，注重教學過程管理，掌握每一個學生出錯的原因，并即時加以改正，掌握避免差錯的規律。在適應學生實際情況的前提下，把基礎運用考點盡量講詳做細，爭取在平時的教學中夯實基礎，為高考在語言基礎運用上拿到高分做好鋪墊。
語言表達剩余的兩個題是對長短句變換和修辭仿寫知識點的考查，都是傳統高考常見的試題類型，沒有出現太大的變化，只要按試題的要求認真去落實每一個細節就可以拿到高分。這部分也屬寫作范疇，在作文訓練時可努力加強擴展語句和壓縮語段的練習，有目的性地進行選用、仿用、變換句式的強化訓練。特別注意正確運用常用的修辭方法，包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問，只有平時常加練習，反復演練，加以揣摩，熟悉掌握各種類型的試題的具體要求和變化，考試的時候才能駕輕就熟。
高考語文在語言基礎運用的考查上也是花樣百出的，總是會出現一些意想不到的形式，因此，我們在平時的語文教學的同時，引導學生關心時事，使他們積極從生活中學習，不斷地豐富和提高自己認識事物的能力，提高學習效率，做好基礎知識的積累。當然也要注意對學生堅持正面教育，讓學生主動去積累，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，為學生發展奠定堅實的基礎。
體育教學規律范文5
一、探索識字規律，提高教學質量。
當前，識字教學從識字的心理過程與程序以及方法都在進行著研究與探索。九年義務教育教材（人教版）要求“邊讀書，邊識字”，不在講讀課前專設識字環節。強調了在語言環境中識字。識字教學分三步驟，即：讀書中學習字音；理解課文中解決字義；全面理解課文后分析字形。（課文全部注音。有利于低年級學生鞏固 直呼音節的教學成果與獨立閱讀課文）。
小語大綱要求識字要做到四個結合，1.把字的音、義、形結合起來；2.把識字和認識事物結合起來；3.把 識字和聽說讀寫結合起來；4.把識字和寫字結合起來。這就要求改進識字方法，注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際，在語言訓練中反復運用，并認識寫字是一項重要的語文基本功。
識字，要求學生掌握字的音、義、形，就必須把識字的方法教給學生，使學生掌握規律，逐步具有獨立識字的能力。在識字教學中，漢語拼音、筆畫筆順和偏旁部首、基本字、查字典是四大基礎。學生有了直呼音節的能力，就能讀準字音，掌握了漢字的筆畫、筆順和偏旁部首，又認識了一批構字率極強的基本字，就有了獨立分析字形的能力，進而學會了使用工具書，就能通過查字典，聯系上下文理解字義。也就是說，學生具備了以上四個方面的基礎知識，就能識記、理解字的音、義、形，也就有了獨立識字的能力。掌握規律性的知識， 有利于兒童學習遷移，提高識字的效果。
二、發展學生能力，分層明確任務。
各年級兒童的識字形象記憶特點是：就識字的音、義、形三要素相對而言，義最難，音其次，形更次。而年級愈低，字形因筆畫多少和結構的復雜性，使字形成為低年級學生的學習難點。各年級按年段分層要求，均體現了由易到難，由簡單到復雜的循序漸進過程。
三、在識字中發展學生的多種能力。
1.指導思想
義務教育教材強調在語言環境中識字，我們在實驗過程中突出四個結合，“以學生為主，以自學為主，以 讀書為主”是我們的指導思想。以義務教育全日制小語大綱為依據，博采眾家之長，用可操作的教學方法和系列有序的教具，不斷改進教法，研究學法，使學生在學習的過程中把眼到、口到、手到、心到落到實處。充分發揮教師的主導與學生的主體作用，創造生動活潑的語言環境，把識字與聽說讀寫等基本功訓練有機地結合起來，使識字和語文綜合能力得以明顯提高。
2.教具與學具和設計
按低、中、高三段分別使用五種系列教具，每種教具配合學生使用多功能練習本，以便在課堂操作中使教 師的指導與學生的學習同步進行。
3.教學基本模式
教無定法，但教學中必須有法可依。這是語文教學的規律與實踐結果所證明了的。長期以來，識字教學的方法雖不斷改進，但缺少行之有效的、可操作的教具與學具的系列輔助手段。我們根據各段的不同要求及教材的特點，從總體上規劃了教具的配套使用和教學基本模式。
低段：低年級教材的突出特點是：在閱讀中的識字、學詞，進行語言訓練。以看圖歸類識字為例：
（一）觀察圖，看拼音，思考：有幾幅圖？每幅圖上有什么？每行有什么特點？（按事物歸類，進行詞句 訓練。結合“正音”，“講義”。）
（二）詞語中哪些是生字？（多功能教具出示：音序、音節、部首、結構、組詞。進行分步訓練。）哪些生字不好記？你是用什么方法記住它的？（動腦思考，啟發用不同的方法記憶。）
（三）重點學習一組后，總結學法，進行知識遷移，指導運用。
（四）提出操作程序，課堂練習。
中段：中年級的訓練項目以段的訓練為重點。識字教學從時間上講，占用得較少，從理解上講，要更多的 體現獨立性。以講讀課為例：（最后一教時）
（一）指導讀書，總結性提問。
（二）信息反饋，鞏固字音、字義。
（三）從文中找出生字所在的詞句。
（四）自學生字，查字典。
（五）出示多功能教具，匯報自學情況。進行矯正。
體育教學規律范文6
關鍵詞：學校體育 體育立法 監督
目前我國學校體育現行法律法規在很多地方都存在滯后現象，跟不上快速發展的時代，滿足不了學校體育工作的實際需求，因此有必要對我國學校體育現行法律法規體系的構建開展深入的研究與探討，并根據實際情況找到相應的解決建議和對策。
我國學校體育法律法規體系建設的現狀
現行學校體育法律法規主要是國家和地方各類機關出臺的規范性文件，這些文件的頒布推動了我國學校體育事業的飛速發展，本文按照層次對其進行了分析。《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）是各項科目開展教學工作的法律依據，其中在第四十四條、第四十五條中，曾明確提出：“教育部門、行政部門、企事業單位、社會團體、教育機構等各個部門，都有義務完善體育設施，創造條件幫助青少年參與體育活動?！薄吨腥A人民共和國體育法》（以下簡稱《體育法》）相對于《教育法》而言，《體育法》在學校體育方面的規定內容稍多，稍加詳細。其中的第十八條、十九條、二十一條、二十二條等四項條例，要求學校必須開設體育課，直接確定了體育課的地位，還在課外體育活動、體育教師、體育場地設施等方面作出了相應的規定。通過分析《教育法》和《體育法》的相關規定，可以看出兩部法律都對學校體育工作作出了相應的規定，尤其是在《體育法》中，接連多次使用“必須”詞語，這也是我國對學校體育工作順利開展的較為重視的側面體現。但是由于學校體育的法制化涉及的內容方方面面，僅僅依靠《教育法》和《體育法》中的條例，還很難做到全面依法治理的目的。
我國現行學校體育法律法規存在的不足
1.學校體育法律法規的立法層次整體偏低
從目前的情況來看，雖然涉及到學校體育的規章制度較多，但是通過分析發現，這些條例內容主要是一些基礎的條例和規定，缺乏相應的法律責任約束機制。例如《體育法》就是由我國人大制定頒布的，其中各項條例內容較為全面，幾乎涉及到了與體育相關的方方面面，但是在其眾多條例中，只有四條內容是關于學校體育的指導規定，而且宏觀性較強，缺乏必要的實踐性，難以保障學校體育工作法制化建設的順利開展。而在《學校體育與社區體育發展規劃》《學校體育活動中傷害事故處理辦法》《階段性學校體育計劃施行辦法》《體育教師培訓及考核辦法》等規劃與辦法中，每一個條例都涉及面都比較小，只在某一方面進行了原則性的規定，并沒有全面、細致地對學校體育工作進行規定，而且通常只涉及學校體育工作的一部分或者一個領域，內容極其不全面。目前在諸多相關條例中，只有《學校體育工作條例》一部針對學校體育工作相對較為全面的法規，而且是由我國教育部和體育總局聯合制定和頒布的，其中較為詳細的條例，對我國學校體育工作的開展具有重要的指導作用。經過上述分析，不難發現目前我國關于學校體育的法律法規體系建設還不完善，整體的立法層次處于較低水平，而且由于條例的約束性太差，在一定程度上制約了法律法規的實施效果。
2.學校體育法律法規執行上的問題
目前我國學校的劃分主要是小學、中學和大學，其中不管是哪一個階段的學校，都要進行相對應的體育教學、考核、參與體育活動等。但是在筆者經過多方調查之后，發現目前學校體育在執行體育相關的法律法規過程中，依然存在較多的不足，致使學校的體育工作的開展多少都會收到影響。我們在羅列了相關文獻以后發現，上至高等學校，下至中小學，學校體育工作執行上都存在一定問題。雖然在眾多的法律法規中，都曾這樣規定過，任何學校都必須為學生開設體育課，并將其體育成績作為評估學生德智體是否全面發展的考核因素，并要考慮到適合病殘學生的體育活動，創造條件來加以開展，確保每一個學生都有權利參與到體育活動中。雖然我國法律法規對體育課堂教學作了諸多規定，但在學校的教學實踐當中落實情況并不如意。一些學校視法律法規于無形，經常出現占用體育課或體育課外活動時間的現象，如遇到一些全校的大型活動，學校不想占用文化課時間，就會將活動的準備工作放在體育課時間來做；還有一些文化課教師，在期末考試臨近的時候，隨意占用體育課。這些做法不僅是對學校體育法律法規的置若罔聞，從長遠來看，對學生的身心健康也是極為不利的?？傊蠖鄬W校體育的課時安排緊張，如果再肆意擠占體育課，那么學生鍛煉的時間就非常少，很難達到學校體育法律法規的要求。
3.現行學校體育法律法規存在的盲點
學校是體育教育的開展平臺，學校體育開展關乎青少年體質提升以及民族的未來。目前，我國學校體育的開展情況不容樂觀，由學校體育傷害事故引起的糾紛問題成為困擾學校體育發展的重要因素。在《學生傷害事故處理辦法》中，并沒有針對學生在學校體育課堂上或者課外活動中受到傷害該如何處理作出相應的解釋，因此在具體實踐中，我國仍缺少一部可以指導如何處理學生在參與學校體育活動發生傷害事故的處理法規。但是由于體育本身就具有一定的風險性，如果只是因為風險性高而拒絕開展此類項目，這是有悖于體育精神的。如果對于發生事故的學校進行嚴格的歸責，則會導致學校不愿意引入高風險的體育項目，而家長方面害怕孩子會出意外，也不提倡孩子練習風險高的項目。所以如跨欄、標槍、鐵餅等項目漸漸淡出體育課程的視野。導致這些項目無法進入體育課程的根本原因在于我國立法保障上的薄弱，有必要在今后加強此方面的立法，合法保障學校和學生的權利，爭取做到學校無后顧之憂積極引進各種體育項目，幫助更多的學生去拓展自己的體育愛好。
構建我國學校體育現行法律法規體系的對策
1.進一步健全和完善學校體育法律、法規體系
（1）由于《憲法》《體育法》《教育法》中均沒有專門針對學校體育方面的內容，無法滿足日益發展壯大學校體育的法律需求，因此有必要在《憲法》《體育法》《教育法》的基礎上，建立一部針對性較強的專屬法規，比如《中華人民共和國學校體育法》，借此法律制度來提升學校體育體系的整個立法層次，進而最終實現促進學校體育工作的持續健康發展。（2）修訂《體育法》和《條例》的相關內容，使法律責任在學校體育法規中明確體現，從而做到有法可依。
2.加大學校體育的監督力度
目前，學校體育工作領域的執法監督環節十分薄弱，學生體育權利落實的好壞，關鍵就看執法部門對體育法律法規的執行情況了。在一些地方，仍然存在對學校體育工作有法不依、執法不嚴的情況。但在現實中存在一些制約因素，如學校經濟能力有限，無法滿足場地、器材、設備的基本配置要求，在一定程度上限制了學生體育權利的實施。鑒于當前情況，我們首先，必須及時加大財政資金方面的支持，保障學校有資金去購買體育教學設施。但是有的學校拿到了財政撥付的資金，并沒有用于學校的體育工作上。其次，就要加大執法部門對學校的監督力度，適當補充適合學校體育工作的監督法規，使其工作更具操作性。最后，要制定嚴密的監督程序和監督考評方式。
3.積極推進依法治校的進程
實現法制化的學校體育管理，首先就要不斷完善學校體育的法律體系。上文曾多次提到過，因為我國目前眾多的體育條例缺少相應的約束性，導致很多學校為了顧全其他因素，將體育教育置之于后，例如在很多學校，其他課程隨意擠占體育課已經成為家常便飯，但是學校管理者為了提高升學率，也只好睜一只眼閉一只眼，置“學生有權參與體育課程”等條例內容于不顧。在今后學校管理者作為一個學校的領頭羊，要充分認識體育教育和學校體育法制化的重要性，并積極引導師生也加深此方面的認識，認真解讀國家針對學校體育方面條例內容，積極將條例內容與本校體育教學工作的開展相結合，從小做起，帶領全校公共加入到法制化的建設步伐中，積極推進依法治校的進程。
參考文獻：
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[2]張麗艷、杜放：《我國學校體育政策法規的回顧與展望》，《中國學校體育》（高等教育） 2014年第6期。
[3]薛譽：《滯后與完善：對〈學校體育工作條例〉的審視》，《西安體育學院學報》2014年第6期。
[4]劉向東、楊學達：《我國學校體育法規滯后及落實中存在的問題》，《教學與管理》2009年第1期。
