前言：中文期刊網精心挑選了青少年教育心理疏導范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
青少年教育心理疏導范文1
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0090-02
作為一名班主任，在我與家長探討孩子的成長問題時，常聽到一些家長感嘆：“唉！我們這孩子不知怎么回事，升入初中后變得不愛學習了，也不聽話了?！薄拔覀兗液⒆映商礻P在自己的房間里，什么話都不愿和我們講?！薄拔覀兗液⒆硬恢螘r迷上打游戲，連作業都不寫，甚至徹夜不歸，我們管都管不住?！薄艾F在的孩子怎么管？我們教育他，他竟敢回嘴，我們真拿他沒辦法?！睘槭裁磿霈F以上現象？難道真的是學生變壞了嗎？我們真的就無計可施嗎？以上學生的種種表現，究其原因，都是他們的逆反心理在作怪。
一、逆反心理的表現
逆反心理現象在青少年成長過程的不同階段都可能發生，具體表現為“要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個”。我們應探明其成因，因勢利導，使青少年健康成長。
二、逆反心理產生的原因
由于青少年生活、學習的環境不同，因此青少年產生逆反心理的原因也是多種多樣的，歸納起來主要表現在以下兩個方面：（1）客觀原因。①社會原因。當今社會環境相當復雜，而青少年的社會閱歷較淺，辨別能力不強，加上受各種宣傳媒體的影響，很容易被社會中的金錢崇拜、腐敗現象、封建迷信等引得躁動不安，似乎與學校的教育相差甚遠，從而產生逆反心理。②家庭原因。有些家長沒有認識到孩子青春期的變化，過分限制孩子的行為，傷害他們的自尊，使孩子產生不滿和反感的情緒；有些家長觀念上存在誤區，還認為棍棒下出人才，對孩子實行打罵式教育，還有些家長對孩子期望過高，要求過嚴等。這些都無形中在孩子心理上造成了一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，而又找不到良策排解時，很容易產生逆反心理。（2）主觀原因。青少年逆反心理的產生與青少年時期特殊的心理發展有緊密聯系。青少年進入青春期后，有了自己的思想，開始獨立行事，渴望從家長那里拿到“解放證書”，出現了強烈的成人感和獨立感，可在認識過程中，青少年的思維獨立性和批判性雖有一定程度的發展，但還不夠成熟，加之經驗不足，認知的偏差性較大，看問題易偏激，固執已見。他們對教師、家長的教育、勸說，看成是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，因此把自己放在教育者的對立面，進而產生逆反心理。
三、逆反心理的正確看待
一提到逆反心理，很多人會認為它是消極的，甚至認為是一種變態心理，這些看法顯然是錯誤的，因為逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，任何一個正常的社會成員都可能產生這種反應。在家庭、學校教育中施教者也難免有誤區，青少年的有些反抗不無道理，因此，對于逆反心理，要辯證地分析，不能一概說是錯的。
四、逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青少年思維活躍、自立自主意識增強的表現，但其強烈的逆反性和對抗性如果得不到及時、正確的疏導，青少年容易做出過激行為，對他們的心理發育、日常學習和生活都是有害的，而且也會傷害到自己最親近的人，甚至危害家庭、學校及社會，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發生。
五、逆反心理的克服
青少年的逆反心理是可以克服和矯正的，我認為應從學校和家庭兩方面共同進行。
1.學校教育。（1）正確認識，科學疏導。作為一名教育工作者，對逆反心理要有正確的認識。從心理學角度來看，逆反心理在青少年成長過程中存在非常正常，是每個青少年心理發展的必要過程。因此，即便是不能接受青少年的觀點，我們也要冷靜地面對，用理解、豁達、包容的心來對待。對于青少年的這種盲拒或盲從，教師首先應深入細致地了解情況，然后動之以情，曉之以理，最關鍵的是要根據他們的具體情況和個性特點找到合適的解決方法。（2）投入真情，融洽關系。融洽的師生關系是消除青少年逆反心理的有效途徑之一?！巴远牛牌渌H；同令而行，行其所服”，教師應學會理解學生，不要把自己的觀點強加給學生，做到與學生心相印、情相容。師生感情越深，青少年的逆反心理越小。（3）改進方法，正確對待。教師要改進對青少年教育的方式方法，針對不同青少年的不同特點采取正確的教育方法，堅決克服簡單、粗暴，甚至挖苦、諷刺、體罰青少年的做法；學校和教師要根據青少年的實際，對他們提出實事求是的目標要求，避免造成過重的心理負擔；對青少年要以表揚、鼓勵為主，充分肯定他們取得的成績，有策略性地指出他們的不足，以增強青少年的自信心。（4）注重學習，與時俱進。教師應加強自身學習，避免由于知識不足、認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤，造成與青少年的對抗心理。同時，要真正融入青少年的生活，了解他們的喜怒哀樂，只有這樣，才能真正克服青少年的逆反心理，對青少年的身心健康發展大有裨益。
2.家庭教育。作為家長應積極地幫助孩子平穩度過逆反期，與他們一同尋找釋放逆反心理的有效方式。家長自身應具備良好的品德修養，學習掌握一定的科學文化知識和心理知識；對孩子的期望值不要過高，也不要讓孩子習慣于靠撒嬌、索要或哀求等手段達到目的，要讓他們學會“碰釘子”；家長也要以身作則，要求孩子做到的，家長應首先做到；要注意配合學校，達到學校教育的要求。
總之，青少年的逆反心理，并非不可解的疑難問題，經過合理調適、疏導，會得到有效的矯正，會幫助青少年形成健康的心理和健全的人格。作為施教者一定要結合學生的心理特點進行教育，并用真誠的愛心感化他們，用恰當的方法教育他們。轉變青少年的不良心理，使之轉化為前進的動力。一個良好的心態會使一個人受益終生，心態的培養，靠教師、家長等多方面的配合，靠外界的良好條件，更靠自身的努力!
參考文獻：
[1]沈貴鵬，扈文華，等.八年級思想品德（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2008.
青少年教育心理疏導范文2
【關鍵詞】 青少年早戀 心理原因 應對策略
【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-123-01
近年來，隨著我國生活水平的提高，青少年早戀現象出現了逐漸上升的趨勢。這一現象逐漸引起了社會、教育者和父母的關注。青少年的早戀現象可能會對他們的學習成績和將來的成就帶來影響，并給今后的人生帶來不好的影響。與此同時，青少年的早戀現象，容易對青少年的身體和精神帶來不好的影響。因此，老師和父母應當對青少年早戀問題的形成原因有明確的認識，采取有效的措施和積極性的指導，通過采用合理的應對策略將早戀現象對青少年帶來的影響降到最小。
一、青少年早戀的心理原因
青少年早戀形成的原因多種多樣，以下通過對青少年幾個方面的心理進行分析，說明了青少年早戀問題形成的心理原因：
1. 青少年愛與歸屬感的需要
對于青少年來說，愛和歸屬感是很重要的心理因素。亞伯拉罕?馬斯洛是人類心理學的重要研究者，他在他的理論中提出男女之間的互相需要，不僅體現在生理上的需要，愛與歸屬感的需要也是互相需要的重要體現。
馬斯洛提出人類有五種需要： 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要及自我實現的需要。各種需要的發展是逐級進行的。這項研究說明青少年早戀現象出現的一個重要原因是因為青少年試圖通過早戀來使其愛與歸屬感的需要得到滿足。
2. 青少年在青春期缺乏必要的性教育
性教育的不足和社會媒體的不重視是造成青少年早戀的一個重要的社會原因。目前，大部分的父母并沒有對于孩子進行足夠的性教育。這造成了處于青春期的少男少女對于戀愛和性的好奇心，并加深了戀愛和性的神秘感。另一方面，學校和其它教育機構對于青少年性教育的缺乏，對青少年的健康成長造成了壞的影響，也促使了早戀現象的出現。
3. 家人照顧的不足
家人照顧不足，家庭出現不合也是造成青少年早戀的重要原因。幾乎所有的研究都表明，家庭因素在青少年早戀問題中占有重要的地位。首先，父愛和母愛的不足，會使得青少年試圖從別的途徑取回所需的愛。第二，工作忙碌的父母往往無法很好地對孩子的情感世界進行關注，常常無法滿足青少年在青春期的情感需求，結果促使了青少年早戀現象的發生。第三，家庭不合、家庭暴力的發生會對青少年的健康成長帶來不良影響。無法在家庭中感到溫暖的青少年，只好通過同齡異性來取得自身所需的溫暖，最終促使早戀現象發生。
二、青少年早戀現象的應對策略
面對青少年早戀現象的發生，學校、教育者、父母應當采取適當的應對策略和有效的疏導策略，并加強與青少年的溝通，才能有效地解決青少年早戀問題。
1. 對青少年的性教育進行強化，揭開性的神秘面紗
教育者對青少年性教育認真的教學態度是解決青少年早戀問題的重要因素。教育者在對青少年進行相關教育的過程中必須注意對青少年進行倫理、道德和法律方面的普及，并對青少年進行心理健康教育，提供足夠的心理健康管理知識，從而揭開性與戀愛的神秘面紗。
2. 給于青少年足夠的尊重和愛，滿足青少年被愛和受尊重的需求
從馬斯洛的理論來看，愛和被尊重的需要是心理發展的必然結果。在對青少年進行教育時，一定要注意不可以傷害到他們自尊心，并促使青少年對愛產生合理的認知。所以老師們應當明白，青少年會在感到尊重、理解的基礎上對教師產生信賴，教育的真正意義在于給學生正確的建議。并且教師可以在給予合理建議的基礎上，同青少年一起解決早戀問題。
3. 加強學校的心理咨詢力度，對早戀現象做到防患于未然
在我國的學校，青少年的早戀是不被允許的。所以學生們在愛情產生的萌芽階段往往會產生精神上的壓力。這對他們的身體健康和精神健康都會帶來長時間的不良影響。因此，他們很需要學校提供足夠的心理咨詢，來幫助他們解決在這一時期產生的問題。因此，學校應當提供足夠的心理咨詢活動來減輕學生的心理壓力，并對早戀現象的產生做到防患于未然。
三、結語
文本通過分析青少年早戀現象產生的諸多原因，并在此基礎上提出了相應的應對策略，即加強性教育、于愛和尊重并完善心理咨詢工作。通過合理采用以上策略，可以有效地避免早戀現象的發生，并更好地促進青少年的健康成長。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉鳳英；姚志剛.青少年早戀的原因分析及其疏導策略[J].科技信息，2007，30（19）：22-23.
青少年教育心理疏導范文3
首先是有關“性”知識的教育。
據調查，小學六年對有關“性”方面的教育簡直是空白的，只是到了六年級時，運用了《健康》這門課程簡單介紹了男、女生相關的發育知識；而到了中學，只有在初二《生物學》這門課程中用了三頁紙介紹男、女生在生理方面的不同，以及胎兒從形成到妊娠過程，我們不難想象，對于現在的孩子，小學對于這方面的教育簡直是空白，而父母又覺得孩子還小什么都不懂，于是閉而不談；而到了初中，他們正處于青春發育期，對這一切都充滿了好奇，想了解、想認識什么是“性”，可光靠課堂上的那幾節課的學習，他們又了解了多少呢？特別是在農村、偏遠的山區，在封建傳統化的影響下，人們更是以談此為恥，以致于有的孩子由于性知識的缺乏，走上了犯罪道路，卻渾然不知，這難道不可悲嗎？
基于以上總的原因，我覺得這方面的教育不是靠個人，也不僅僅是依靠教師，而更多地是依賴于家庭、學校、社會這三者的共同教育。只有這樣，孩子才能正確面對，并正視心理、生理的變化，健康茁壯的成長。
其次是心理教育。
據調查，現在每年青少年犯罪正逐年呈上升趨勢，現在的孩子由于獨生子女居多，逐漸形成了以自我為中心，占有欲極強的性格，我從事教育多年發現，現在的孩子越來越難教，特別是稍有不順心，就會打擊抱復，據統計，全球少年犯罪不僅人數增多，而且涉及面廣，在全國犯罪人員中，青少年犯罪的比例最高，光少年犯罪總數已經占到了刑事犯罪總數的70%，其中十五六歲少年犯罪案又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上，如今，青少年犯罪已被國際社會列為世界第三大公害，經分析，有幾種心理在青少年犯罪中比較常見，逆反心理，模仿心理、意氣心理、報復心理、利已心理?？粗@一切，作為家長、作為教育工作者，難道我們不為之而震驚嗎？
我們試著追溯一下原因：
1．內因。
此時期的青少年，剛進入青春期，他們自身還不具備健全的人格、生理、心理上發育很快，還未成熟，充滿著獨立性和依賴性，成熟性和幼稚性錯綜復雜的矛盾，易受外界的誘因直接引起的欲望所驅使，因而造成了不計后果的違法行為。
2．外因。
社會上，隨著我國的改革開放，在這個物欲橫流，錯綜復雜的社會，對缺乏分辨力的青少年只有很大的吸引力、誘惑力、侵蝕性；家庭方面；有學者認為，青少年犯罪的病因植根于家庭，病象顯示學校，病情惡化于社會。父母隱蔽的不道德和殘暴的行為，使子女暗中模仿。學校方面：校方片面追求升學率，對這部份孩子又感頭疼導致對這部份孩子聽之任之。
青少年教育心理疏導范文4
（一）經常曠課，在外瞎混；
（二）迷戀游戲機、網吧等娛樂場所；
（三）早戀現象，呈低齡化趨勢；
（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學秩序；
（五）不分場合講粗話、臟話；
（六）打架、辱罵他人現象時有發生；
（七）學習不思進取，成績差；
（八）講哥們義氣，搞小團體主義；
（九）少數學生吸煙、酗酒。
不良行為產生的原因：
（一）家庭條件優越。父母有的是錢，不愁孩子無飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來張口，衣來伸手，放棄了對孩子的教育和管理，使個別學生產生讀書無用論的影響；
（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現，處在這種家庭環境中的孩子思想負擔較重，加之教育和監管不力，學習滑波，問題越來越突出，從調查的三所中學統計，88個班級，學生數3960人，離異家庭就有530余戶；
（三）學習不思進取，迷戀貪玩。校園周邊地區的電子游戲機室、網吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點誘惑在校學生，使個別學生荒漠學業，走上歧路；
（四）社會、學校、家庭對青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰速決，缺乏持之以恒的耐心疏導和心理教育，在教育的同時缺乏針對性，因此對有的學生的教育引導收效甚微。
矯治青少年不良行為，應從五方面進行：
一、加強對學生愛集體、愛祖國、愛社會主義教育。從學生入學開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過程，使青少年始終保持強烈的民族責任感。從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立立志成才、報效祖國的理想信念。
二、善抓苗頭，合理疏導。矯治在校生的不良行為，教師負有重要的責任。學校老師要有強烈的責任感，在做好為人師表的同時，積極主動尋找線索，善于發現不良苗頭，把學生的不良行為苗頭及時發現，解決在萌芽，對已有不良行為的學生認真進行幫教，采取個別談話、心理疏導的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。
三、辦好家長學校，提高對子女的管教能力。家長是教育孩子的第一關口，如果這一關把不好，直接影響到學生在校的行為規范?，F在有的家長教育孩子存在很多偏差，有的愛過了頭；有的嚴得不在理；有的教育方法簡單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對子女的管理等，這些家長的行為直接影響孩子的健康成長。家長學校能通過集中教育，引導調整家長如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經驗和體會，使每個家長提高教育孩子的能力和水平。版權所有
青少年教育心理疏導范文5
心理危機干預；青少年；機制；探索與實踐
目前，我國青少年的心理問題不容樂觀，焦慮、抑郁、網絡成癮傾向的青少年不斷增加，青少年心理問題呈現出快速增長趨勢[1]。調查顯示，16～25.4％的青少年在不同階段存在不同程度的心理問題或心理障礙。另據統計，我國每年有近30萬人自殺死亡，200多萬人自殺未遂，其中大約2/3是15～35歲的青少年。青少年心理健康問題關系到未來我國國民的素質水平，關系到家庭和個體一生的幸福，關系到社會的和諧與穩定，必須引起高度重視。
針對青少年的心理問題，主動采用預防和心理危機干預手段幫助青少年順利度過心理危機是有效的應對策略[2]。然而，如何開展青少年心理危機干預工作，目前尚無統一的模式可循。河南省南陽市搭建以政府為主導的青少年心理危機干預系統和平臺，開展青少年心理危機干預工作，進行了有益的實踐與探索。
1.南陽市青少年心理危機干預工作現狀分析
河南省南陽市總人口約1100萬，其中青少年人口約400萬，青少年心理危機預防與干預工作任務十分艱巨。目前，在高校、綜合醫院和中小學校都已經非常重視心理危機問題，一些單位探索構建了心理健康教育與心理危機干預機制，如南陽理工學院從2000年起便開展大學生心理健康教育工作，構建了國內領先的零縫隙心理健康教育與心理危機干預機制。但總體看來，除高校之外的青少年心理危機干預工作力量較弱，比較分散，存在很多薄弱環節。主要表現在：
一是青少年心理危機干預意識淡薄。受傳統觀念影響等原因，人們對心理健康、心理危機等詞匯較敏感，常把其簡單地與精神病聯系在一起，在遇見心理健康問題的時候，往往采取找朋友、自己想等方式處理，習慣“隱忍”，回避專業的心理指導，家里有人出現心理問題，不是積極尋求治療，而是怕傳出去難聽。
二是青少年心理危機干預工作范圍小。目前的心理危機干預工作，僅僅局限于某些學校、綜合醫院等，普及率不高，服務人群具面比較窄，缺乏統一的公共心理疏導的體制與機制。
三是青少年心理危機干預工作力量弱、資源整合難。只在大型醫院和高校均設有專職心理治療和咨詢專業技術人員，中小學校的心理健康教育與輔導人員基本上是兼職從事工作，其他單位的心理危機干預工作幾乎空白。青少年心理危機干預是一項系統工程，是一個由政府、學校、家庭、社區這四個子系統組成的綜合體。缺乏發揮主導、指導、協調作用的一個機制，各種資源難以發揮整合效應。
2.南陽市青少年心理危機干預工作的實踐探索
在心理危機干預過程中，明確和強調政府的主導地位。青少年心理危機干預系統是一個由政府、學校、家庭、社區這四個子系統組成的綜合體，是一項系統工程。其有效實施有賴于一個由政府主導負責的高效的組織管理體制，來承擔組織、協調、扶植、推進和監督的職責。醫院、高校等專業組織應該負責的是對心理問題的專業處置解決以及對非專業工作人員的培訓，這些機構的作用能否得到較大限度的發揮，很大程度上依賴于政府組織管理體制的效率和資源整合分配情況。沒有其它各個相關系統的設立，無法發揮其整體作用，尤其是政府應當在這系統中發揮其主導、指導、協調等重要作用。
成立市級青少年心理危機干預工作領導機構。南陽市成立青少年心理危機研究與干預工作領導小組，共青團南陽市委書記擔任組長。領導小組組成人員由市委宣傳部、市委政法委、教育局、衛生局、綜治辦、公安局、消防支隊和駐宛高校負責人擔任。領導小組的職責是：規劃和組織全市青少年心理危機研究與干預工作，督促相關部門及單位落實青少年心理危機研究與干預任務，為重大的心理危機事件提出化解處置的實施意見。
明確各相關單位職責。團市委：負責全市學校、社區青少年和企業、青工、農村青少年心理教育工作的開展，指導社區、學校、企業建立青少年心理健康服務體系，督導檢查全市青少年心理危機研究與干預工作開展情況，協調市青少年心理危機研究與干預中心各成員單位加強協作配合。市教育局：承擔全市青少年學生心理健康教育工作，建立標準化、規范化的學校心理咨詢（輔導）室，配置專兼職心理咨詢師，開展學生心理咨詢和心理輔導活動，完成市青少年心理危機研究與干預中心交辦的相關工作。市公安局：負責全市范圍內青少年心理危機事件應急處理的現場指揮；排查掌握罹患精神疾病青少年底數，做好防范控制工作。衛生局：負責青少年心理危機事件的醫治救護及醫療資源的統一調度指揮；調研、監控全市青少年心理健康狀況，掌握有關青少年心理健康狀況的信息和數據；加強對重性精神病青少年的規范化治療，開展診斷與風險評估，對一般的精神病青少年落實村、社區隨訪管理等。消防支隊：協助有關部門處置因心理危機引發的各類突發事件。南陽理工學院：負責開展青少年心理危機研究、防治、咨詢、疏導、科普知識宣傳、專業培訓、工作交流、應急心理救援與指導工作。
成立市級青少年心理危機研究與干預工作辦事機構：一辦、一隊、一中心。一辦即南陽市青少年心理危機研究與干預工作領導小組辦公室。辦公室設在團市委，由團市委書記兼任辦公室主任。具體職責是負責青少年心理危機研究與干預的日常工作，組織開展學術研究、教育培訓等。一隊即心理危機救援聯合專業隊伍。由教育、公安、精神衛生機構、綜合醫院、高校等部門的專業人員組成。具體職責為對青少年心理危機事件提供及時科學的心理救援和心理咨詢，避免自殺自傷或傷害他人事件的發生，協助處于危機中的青少年順利度過危機。一中心即南陽市青少年心理危機研究與干預中心。該中心依托南陽理工學院建立，主要職責是開展青少年心理危機研究、防治、咨詢、疏導、科普知識宣傳、專業培訓、工作交流、應急心理救援與指導工作。
通過以上方案的實施，南陽市建立了一套專業的青少年心理危機研究與干預網絡。實現了由點及面，由上至下，層層鋪開，為預防和處理青少年心理危機，構筑全方位、多途徑工作網絡，有效地協調教育、精神衛生服務機構、公安、消防、共青團等相關機構，在全市范圍內，形成“政府—危機干預專家指導小組—社會各類基層部門”的生命健康的安全保護網絡。通過我們在青少年心理危機干預領域開拓新的干預模式、策略與方法，為青少年心理與人格的健康發展提供更為積極、有效的實踐對策。讓更多的人乃至全社會共同關注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。
青少年教育心理疏導范文6
德育歷來在中小學教育中占有特別重要的地位。德育，包括政治教育、思想教育、道德教育和行為規范的養成教育四個方面。班主任是學校進行德育工作的骨干力量，因此，班主任的德育工作必然要居班級各項工作之首。那么，我們如何看待新時期的班主任的德育工作呢？
一、班主任德育工作的地位
（一）把德育放在首位，這是解決育人的方向問題
全面貫徹黨的教育方針，要求學生德、智、體、美、勞全面發展。德育是解決育人的根本問題，德育與其他各育相輔相成，在促進學生全面發展，保證人才培養的正確方向和學校社會主義性質方面起著主導的，決定的作用。
（二）培養新世紀的建設者，必須從加強青少年的德育工作抓起
一代新人的培養教育首先要在中小學打好基礎，中小學的德育工作是一項造就人才的基礎工作.青少年時期是思想和認識的啟蒙時期，可塑性很大。在這個時期，班主任應采取各種方式，通過各種渠道，積極引導青少年樹立遠大的革命理想，培養高尚的道德情操和良好的心理品質。
（三）加強青少年的德育工作，是社會主義精神文明建設的一項奠基工程
德育是社會主義精神文明建設的一部分，加強中小學的德育工作對社會主義精神文明建設具有重要意義。我國約有中小學生2億人，把青少年的思想品德搞好了，政治覺悟提高了，在一定程度上會對當前的社會風氣產生良好的影響和積極的推動作用。班主任積極做好青少年的德育工作、教育培養他們健康成長，不僅關系到我國目前的社會主義精神文明的程度，對于我國將來的社會風貌和民族精神有著重大的，深遠的影響。
（四）加強德育工作，是學生思想品德現狀的需要
市場經濟的發展促進了生產力的發展，但也容易滋長諸如貪圖享受、金錢至上、自私自利等消極的社會現象。這對于社會經驗不足，年齡幼稚的中小學生來說，又會有著許多思想上的矛盾，就需要教育他們如何正確識別是非和抵制消極影響。班主任在工作中開展有計劃的積極的德育，就能使學生具有適應改革和發展需要的思想觀點、思維方式，品德能力和行為習慣。因此，加強中小學的德育工作，不僅有戰略性，而且有現實的迫切性。
二、班主任德育工作的內容
班主任的德育工作，必須以、思想為指導，堅持不懈地對青少年進行愛國主義、集體主義、社會主義和自立更生艱苦奮斗的思想教育，進行革命傳統和革命理想教育。具體內容包括：五愛教育、理想教育、集體主義教育、社會主義民主和遵紀守法教育、國防教育、國情教育、青春期教育等。
三、班主任德育工作的方式
班主任的德育工作方式是多種多樣的，但是確定德育方式方法的出發點是“愛”。班主任要從熱愛和關心學生，與學生平等相處，理解他們的心理，尊重他們的人格出發，考慮德育工作的方式方法。
（一）堅持疏導方針
疏導，就是疏通和引導。班主任在思想品德教育過程中應是疏通中有引導，引導中有疏通，把兩者結合起來，才能把德育工作做好。疏導教育在實踐中是非常復雜的，班主任在運用時必須把握以下幾個方面：
1.動之以情。班主任對學生深厚的感情是搞好疏導教育的前提。必須從關心尊重學生，理解信任學生入手，做到情真意切、情理交融，以熾熱的情感去打動學生的心靈，
2.曉之以理。搞好疏導教育，也要加強思想理論教育。隨著社會的不斷改革開放，許多課本上沒有的東西，社會上卻層出不窮。由于學生缺乏生活閱歷和政治經驗，往往思想偏激，好走極端。這時，班主任僅去愛學生是遠遠不夠的，而應根據學生的思想情況，采取民主的方法，來擺事實、講道理，以理服人。講道理，一要有針對性； 二要有主動性；三要有真實性。
3.導之以行。搞好疏導教育，要大力開展有益身心健康的、豐富多彩的活動，寓教育于活動之中。學生良好行為習慣的形成，主要是通過實踐去實現的，班主任必須認真組織學生去鍛煉，在實際鍛煉中，根據實際情況加以疏導。
4.從實際出發。堅持疏導方針要從學生的思想實際出發，按照學生的思想發展規律，把正確的認識導入學生的頭腦。思想政治教育的根本目的，是使學生樹立正確的政治方向。在原則性的問題上，一定要態度堅決，旗幟鮮明，深入細致。以理服人。另外，還要善于調動學生多方面的積極性和進取精神。
（二）培養學生自我教育能力
自我教育就是指學生自己提出任務，主動采取措施，自覺進行思想轉化和行為控制，以培養自己高尚品德的活動。蘇霍姆林斯基曾說：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育?！蹦敲?，班主任如何培養學生的自我教育能力呢？
1.引導學生自我認識。自我認識是自我教育的基礎。學生能認識自己、正確地評價自己，才能確定合理的行為方向，用精神力量進行自我約束，使自己變得更高尚起來，班主任在培養學生自我教育過程中，要善于引導學生客觀地辯證地分析自己。認識自我，才能在此基礎上進行自我約束，具備自我教育的能力。
2.指導學生進行自我修養。俄國教育家赫爾岑在談到讀書的意義時說：“不去讀書，就沒有真正的修養。同時， 也不可能有什么鑒別力?！敝笇W生讀課外書，從書本知識中汲取思想營養是培養學生自我修養能力的一種重要方法，許多有教育意義的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等作品，都是青少年學生進行自我修養的最好的精神食糧，另外，班主任還要注意引導學生通過寫日記進行自我修養。
（三）注重情感陶冶
情感在學生品德形成中發揮巨大的動力功能。它對學生的品德認識和品德行為起著發動的作用。在現代教育中，陶冶教育倉來愈受到重視，成為品德教育的基本方法之一。
俗話說：近朱者赤，近墨者黑。我們可精心創設教育環境對學生進行熏陶和感染。教育環境對學生的教育作用不是強行灌輸的，而是寓教于生動形象和美好的情景之中，它更容易為學生所理解并產生共鳴，在不知不覺的潛移默化中使學生形成良好的品德習慣。
