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淺談多媒體在課堂中的應用范文1
摘 要：隨著信息化技術的普及，教育教學活動已經離不開多媒體輔助課件。在化學教學中，多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能動畫模擬微觀世界比較抽象的東西，能產生生動活潑的效果，提高學生的學習興趣，達到非常好的教學效果。但“科技是把雙刃劍”，隨著新課程改革的推進與深入，多媒體輔助教學基本實現普及，多媒體輔助教學也暴露出越來越多的問題。
關鍵詞：多媒體輔助教學、化學課堂教學
一、運用多媒體創設問題情境，激發學生學習興趣
在化學課堂中創設特定的化學探究情境，引發學生的探究性學習活動，將學生引入探究問題使學生進入積極的探究狀態，注意焦點集中于探究問題，是學生有效進行“探究性學習”重要而且關鍵的第一步。教師在化學課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如在人教版化學必修二第二章《化學反應與能量》的教學中，第二節《化學能與電能》課前用多媒體展示絢麗多彩的燈光世界與停電后漆黑的世界的相關照片，即展示了電能在生活中的廣泛應用，又激發了學生對此課題的興趣，樹立了節約用電等環保的情感態度價值觀。同樣的，在人教版化學必修二第二章第三節《化學反應的速率與限度》的教學中也可以采用多媒體展示的自然界各種化學反應的過程，爆炸是在瞬間發生并完成的；鋼鐵的銹蝕需要幾十年；溶洞的形成需要成千上萬年之久，一系列化學反應，多媒體投影帶給同學們的直觀認識和感受是精彩的口述所不能達到的。再例如：人教版必修二第三章《有機化合物》第四節《基本營養物質》的教學中，傳統教學中，學生只能學習了解到課本上的相關知識，知識面窄，且不夠生動形象，但若采用多媒體輔助教學，豐富的教學資源不僅激發了學生的學習興趣還開闊了學生的視野。綜上所述，可以看出多媒體輔助化學教學，生動形象、富有情趣，符合學生的認知特點和思考方法，能夠充分調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲。
二、運用多媒體輔助微觀物質結構教學，突破了教學難點
化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。對于中學生而言，化學課中所涉及的宏觀現象直觀容易理解，但是化學變化的本質是在原子的基礎上重新組合的結果，而物質的微觀結構既看不見，又摸不著。因此涉及物質微觀結構的知識點，單靠語言和文字描述，學生較難理解。
通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。例如：如學習原子結構知識，用多媒體顯示原子核及核外電子的微觀動畫，同學們可以觀察到原子核比原子小得多，原子里有很大的空間，電子在這空間里做高速運動。再用鼠標指向原子核，原子核放大，進而觀察到原子核又是由質子和中子構成。最后顯示原子的結構動畫，學生對原子的結構形成了全面的認識。再例如：在人教版化學必修二第一章《物質結構 元素周期律》第三節《化學鍵》的教學中，金屬鈉在氯氣中點燃，實驗宏觀現象直觀易觀察，但是從微觀角度來看，鈉原子與氯原子發生了怎樣的變化，是通過怎樣的作用力結合在一起。通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程，上述問題就迎刃而解了。再例如：在人教版化學必修二第三章《有機化合物》第一節《最簡單的有機化合物――甲烷》的教學中，教學工具除了甲烷的比例模型和球棍模型之外，還可以結合多媒體輔助教學。在講授甲烷與氯氣在光照的條件下發生取代反應時，為了幫助學生理解該反應的反應歷程，加深學生對有機化合物的認識，運用多媒體手段制作Flash，展現氯氣與甲烷的微觀分步反應歷程。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。
三、應用多媒體模擬危險及有毒藥品的實驗
在化學課堂教學中，有許多內容難以用實驗和語言描述，有的實驗因儀器、時間、空間等條件限制而難以在課堂上進行演示，如果運用多媒體輔助教學，便能達到較為理想的效果。例如：一氧化碳的毒性實驗，平時教師教學只能通過口述或舉煤氣中毒的例子說明一氧化碳有毒，學生死記結論，印象不深。但通過多媒體模擬人中毒及田進入人體的過程，為學生維提供了感性材料，學生通過觀察、分析就能自己得出一氧化碳有毒這一性質。再例如：人教版化學必修一第四章《非金屬及其化合物》第二節《富集在海水中的元素――氯》涉及到幾個與氯氣相關的實驗。氯氣是有毒氣體，不管是教師演示實驗還是學生探究實驗，都難免會溢出少量氯氣在空氣中，不論教師還是學生都會吸入少量的氯氣，并且污染大氣。多媒體輔助教學手段的運用恰好解決了這一問題。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。減輕教師負擔的同時，還節約了化學課堂教學時間，提高了教學效果。
除了與氯氣相關的實驗外，教材中還涉及到的與濃硫酸，濃硝酸，苯等危險化學試劑的實驗都可用多媒體教學代替。以及一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，也可用計算機多媒體可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可以反復演示或局部放大。
四、多媒體與其他教學手段的整合
與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢，但其缺點也是很明顯的。在應用多媒體輔助教學時，既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性，還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。
多媒體雖然是一種很好的教學手段，但不能完全取代實驗室中的實驗，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。對于新課教學中的實驗，對于有條件做的實驗，為保證學生得到實際動手能力，我們應該盡量多做化學實驗。
總之，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。
參考文獻：
淺談多媒體在課堂中的應用范文2
高中政治課教學具有理論性強、時效性強、比較抽象等特點。這必然要求在高中政治課教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析實際，達到觀點和材料、感性知識與理性知識、理論和實際、認識和實踐的辯證統一。傳統的政治課堂存在許多弊端，長期以來，思想政治課教學普遍存在著“滿堂灌”（教師講授多，學生思考少）、“一言堂”（強求一致多，發展個性少）、死記硬背（學生啟動問題少，教師啟動問題多）的現象。學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想政治課越來越沒有興趣。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。
多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它所創設的教學情景，具有激發興趣、啟迪思維、展現認知過程的潛在功能，為思想品德課教學的現代化提供了優越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，提高思想政治課的教學效果。本文主要探討一下我是如何運用多媒體技術的優勢，從每一節課做起，讓課堂教學活起來，充分調動學生積極性來提高政治課堂教學的質量和效果的。
一、漫畫在政治課堂教學中的運用
漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知識比單純講解知識更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。如，在講“堅持兩分法，就要對自己一分為二”時，我先引入“為看問題片面者造像”這幅漫畫，并引導學生思考：你對漫畫中的頭像怎樣評價？問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。都譴責該人想問題辦事情很片面，沒有堅持一分為二的觀點。接著又提出問題：假如是你，你會怎樣做？使學生很快進入了角色，引起了興趣，明白了道理，解決了現實中的問題，提高了思想覺悟，比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。在講“具體問題具體分析”時，又引入如“中醫給豬把脈”這幅漫畫，你對漫畫中醫生的行為怎樣評價？在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了這種方式不可能把豬的病治好，沒有堅持具體問題具體分析，沒有具體分析矛盾的特殊性。這樣一來教學任務順利完成，教學效果事半功倍。
二、動畫在政治課堂教學中的運用
動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式，在思想品德課中適當運用動畫可以迅速吸引學生的眼球，把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“如何做一個具有正義感的人”時，我選擇了“小李飛刀”的FLASH動畫，一些對正義行為和非正義行為分辨不清的學生很像FLASH動畫中的那個學生，對自己的“朋友”講哥們義氣，在“朋友”遇難時拔刀相助，最后弄得自己吃盡苦頭，貼近學生的日常生活，通過動畫的形式表現出來，增強了學生自己對正義行為的認識。FLASH動畫使思想道德教育回到學生的生活之中，讓學生在生活情境中自己去感悟道德，從而提高了學生的道德認知和道德素質。
三、視頻在政治課堂教學中的運用
課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如在講“世界因生命而精彩”時我放了視頻：《敕勒歌》。同學們感受到了碧藍的天空，潔白的鳥兒，搖曳的青草，奔跑的羊兒，這里所以美麗，是因為處處都散發著生命的氣息。從而知道了生命是地球上最珍貴的財富，我們的世界就是因為有著這些可愛的生命而變得精彩，是多種生命讓我們感到世界充滿生命力和無窮希望。又如，在講“社會主義市場經濟的基本特征”時，我放了視頻：《春天的故事》。我要求學生思考我國能不能發展市場經濟？要求學生一邊聽歌一邊思考：什么是社會主義市場經濟？它有哪些基本特征？這樣就順利地導入新課，充分調動了學生的積極性，達到事半功倍的效果。
四、音樂在政治課堂教學中的運用
音樂是聲音的藝術，他能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生形象思維能力、想象能力和創造能力，能陶冶高尚的情操，培養優良的道德品質，音樂在思想政治課堂中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。如“維護國家統一和民族團結”一課，利用多媒體課件播放大家耳熟能詳的《東方之珠》和《七子之歌》，學生伴隨著音樂的曲調而輕聲哼唱，在音樂的伴奏下一起為香港和澳門的回歸而歡欣鼓舞，喜悅之情溢于言表。然后又同時提出臺灣是我國領土不可分割的一部分，讓學生積極辯論。學生有了歌曲的鋪墊和老師的提示，都能夠積極地參與討論，說出自己的見解。
淺談多媒體在課堂中的應用范文3
關鍵詞：信息技術；課件；多媒體技術
隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統教學內容單一、手法單調、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現則大大更新了這一傳統教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現代化的多媒體教學模式則更好地體現在英語課堂上。
在課堂教學中，教師應盡可能多地利用多媒體教學手段，創造接近生活的語言環境，激發學生的興奮點，讓學生全身心地投入情境中，使所學內容與相應的情境交融，這樣才能幫助學生從整體結構上增強感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當的語言。經過幾年的試驗，筆者認為采用多媒體教學，可以優化英語課堂教學。多媒體在英語課堂教學活動中的作用主要表現在以下幾個方面：
一、 虛擬情景，營造樂學氛圍
新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動”，以激發學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，為學生創設一種愉悅的學習情境，使學生樂學。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學效果。每個學生都帶著他的情緒進入課堂，課堂上發生的每一件事都與人的情緒相關。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學生從事學習活動的首要條件。
二、營造情境，培養學生的學習興趣和創新意識
利用信息技術的手段可以更好地為提升學生提供平臺。我國學生尤其是農村學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，使抽象的教學內容有聲有色，聲形并茂、生動有趣，從而使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知理解和掌握所學知識，所以在營造語言氛圍或實踐機會方面比其他方法更直接、更有效。
例如，在教學China一課時，筆者先向學生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同時還展示了說英語的國家的國旗和首都，讓學生自己先口頭描述然后簡單寫下這些國家的概況，這些視屏資料已經給學生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易，有的學生說都已經背下來了，問可不可以寫這節課沒有展示到的其他的國家。
又如在講解What’s the weather like? 一課時，筆者首先向學生展示四季的圖片資料以及每個季節的活動，然后讓學生針對每個季節分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學生也爭著回答問題（他們回答前有的問我 “teacher，how to say放風箏和野炊” ，“how to say捉魚”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓練“My favorite season” 時，有學生問：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”
三、提供形象，有助于學生理解記憶
英語八年級Unit 5 Topic 1 Section C 主要教學任務是通過討論兩部電影的故事情節，進一步學習“聯系動詞+形容詞”這一知識點和學唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學生看了相關的視屏資料，在看之前就給學生提出要求，看完后必須復述故事情節，必須用上聯系動詞+形容詞這一結構。因此，在教這一課時，學生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習(2 work alone)中均不需要教師再講，而在課堂活動 (3 class activities: sing the song)中，學生在看電影時就會唱了。
又如，在講take(away)和bring(here)的區別時，用兩個QQ表情(一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當money 被take(away)（拿走）了，用哭臉；當money被 bring(here)（帶來了）用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉換中就記住了這兩個（拿）的區別。
可見，多媒體能使靜態信息動化，生動形象地呈現教學內容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解。使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實，記憶牢固，從而大大提高課堂教學效果。
四、儲存信息，更新評價手段
淺談多媒體在課堂中的應用范文4
關鍵詞：多媒體技術；中職學校；優勢；問題
多年的教學經歷使我深刻地體會到目前中職學校的英語教學現狀令人堪憂。很多學生在英語學習上存在誤區：認為英語學習對日后的工作用處不大，認為“藍領”不會用到英語，甚至認為學英語是“白領”的事情。如何改變這種局面？筆者認為中職學校的英語教學不應該是簡單的培養學生的聽、說、讀、寫的技能，更應該重視喚起學生學習英語的興趣和提高學生的綜合素質。所以，如何創設好的語言環境是亟須解決的問題。充分利用各種多媒體進行教學、創造真實有效的語言環境，讓學生在學習英語的同時，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣和學習激情，課堂氣氛自然就輕松愉悅了。
一、多媒體技術的特點
“多媒體技術”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。特別是它所具有的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程中所特別需要的。這種結合使得多媒體技術和課程教學兩者相得益彰，必將使傳統的教學產生質的變化。
二、多媒體技術的應用在中職英語教學中的優越性
1.授課形式更加多樣，提高授課效率
多媒體應用于英語教學，改變了傳統的教學方式，授課形式更加豐富多樣。中職教學課堂上運用多媒體課件，使教師節省大量不必要的板書和言語解釋時間，加快教學進度，增加新知識的傳授與學生的學習時間，從而提高授課的效率。圖像、文字、聲音、動畫等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教學內容變得形象和生動，激發了學生的學習興趣，使學生在一種愉快的情境中開展學習，能夠有效彌補傳統教學手段的不足。
2.使抽象的教學內容形象化，有助于學生形象理解
研究表明，人主要通過視覺和聽覺來獲得知識。教學若能使用適合學生視聽的課件，可以大幅度提高學習效率和教學效果，使純知識學習與實際情境緊密結合起來，有利于學生記住并掌握知識。教師根據教學內容、重點、難點，利用多媒體課件創設情境，讓學生身臨其境，躍躍欲試。這樣讓學生容易接受知識、掌握要點，做到事半功倍。
3.運用多媒體促使視聽結合，提高學習興趣
職業學校的學生大多是好動、好玩的，如何能吸引他們的注意力呢？在英語教學中，利用多媒體播放一些歐美影片，無論是動作片、科幻片還是文藝片，都是年輕人喜歡的，這樣能夠迅速提高學生的注意力，讓學生在觀看影片的同時，不但提高了聽力，而且增強了對相關文化的直接感知。更為重要的是，影片中優美地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望，從而達到教學目的。
三、多媒體課件在中職教學中存在的問題
1.多媒體課件制作水平有待提高
多媒體課件制作水平的高低將直接影響到多媒體教學的應用效果。在我國職業技術教育中，由于教師的現代教育技術運用能力參差不齊，造成多媒體教學課件在制作水平方面還有待提高，教師所制作的多媒體課件由于很少運用到視頻技術和音頻技術，缺少動漫效果，缺乏創意，不能很好地抓住學生的眼球和注意力，學生的學習興趣不大，在一定程度上影響到教學效果的提高。
2.沒有以學生為主體
有的教師在制作多媒體課件時， 只追求大容量，把相關的所有材料盡數羅列。在授課時， 還是換湯不換藥，只是將電腦屏幕代替黑板， 仍然照屏幕講課， 沒有以學生為主體，沒有師生的互動，教師還是在唱獨角戲，學生仍然不感興趣。因此，如何更好地運用多媒體教學是在考驗每位教師的能力。
總之，多媒體教學符合英語作為語言學科教學的內在要求。在教學過程中，不管是傳統的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識，它們是一種互相補充的關系。在授課過程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術，并與傳統教學手段相結合，才能達到最優化的教學效果。
參考文獻：
淺談多媒體在課堂中的應用范文5
【關鍵詞】技師學院；英語教學；多媒體；學習興趣；提高效率
作為規模宏大、實力雄厚的技師院校，我院在學生實習設備的配置和規模上都處在全國領先的位置。如此教學規模，我院部分班級英語教學方法、教學手段單一的現象還大量存在。下面就從我院英語教學課堂教學現狀入手進行分析。
一、當前技師院校英語課堂教學的現狀
（1）學生學習英語興趣不濃厚，學習目的不明確。部分同學對學習英語沒有興趣，原因在于老師一味的強調對單詞的背誦、語法規則的記憶，而沒有讓學生真正體會學習英語的樂趣和用途。而更有部分學校把高中的英語學習作為應付高考為主要目的，沒有讓學生在一種輕松的氛圍中，學習一些實用性的英語。（2）教師英語口語不規范，產生誤導。教師的語言教學是學生學習的樣板，而語言的學習是學好這門科目的基礎，想要培養學生正確使用語言的良好習慣，教師首先要給學生做出榜樣，而在青年英語教師的課堂上，經?？梢月牭竭@些不規范的語言。（3）課堂教學隨意性大，課堂效率低下。英語課堂有著其規范的程序，不管是那種類型的教學方法，但其教學的核心要素不能缺乏，教學的重點、難點要突出，如教學隨意性較大，容易使得課堂效率嚴重下降。（4）教師未從學生的興趣出發，一味地追求教學進度。學生學好學壞一個樣，學生學習英語目的不明確。教師考核學生的英語成績沒有一個完整的體制，傳統的試卷考試只能測試學生的讀寫能力，缺少必要的聽力測試。
二、現代化教育媒體應用于技師學院英語教學課堂
（1）語音室。技師院?？梢越M建自己的語音室。學生既練了聽力，又練了口語，他們既可以兩人一組對話，又可以四人一組表演，還可以直接向全班同學展示。而這一切都不需要離開座位，直接坐在座位上戴著耳機就能完成。在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學，聽、看，雙向交流，即可面向全班。（2）多媒體教室?；脽魴C媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發、誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創設情境時，還可以對幻燈片進行改制。（3）計算機互聯網。隨著互聯網的發展，極大地將人們的思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。
三、當前技師學院英語課堂利用多媒體技術的好處
淺談多媒體在課堂中的應用范文6
一、多媒體教學能夠創設情境，激發學生的學習興趣
美國現代心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！倍鴼v史知識最主要的特點是它的間接性，因為所有的歷史事實都是已經過去了的，并在現實世界中無法再現的。傳統的歷史教學比較重視歷史事實的邏輯性，課堂上以教師講授為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下忙忙碌碌的記。學生對教學內容來不及思考，只是機械地、被動地學，學生對所學內容毫無興趣。而多媒體教學手段卻能還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣，培養和提高思維能力。例如在講《世界歷史》“工業革命”中“富爾敦發明了汽船”這一問題時，教師可以通過播放剪輯了的錄像片《富爾敦發明的汽船試航成功》，這樣學生就目睹了“克萊蒙號”的風姿，聽到了“克萊蒙號”在航行中發出的轟轟聲響，學生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調動了學生的參與意識、培養了學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。
二、化靜為動，克服知識難點
新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。但在實際應用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的。缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時，圖示中有四種符號，錯綜復雜地交織在一起。學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫。如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統而深刻的認識。便于記憶。還有一些實物圖，如生產工具，年代久遠，城市的孩子不了解.教師講起來很費勁，學生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，對生產工具的改進促進經濟發展的觀點，形成了深刻的認識，克服了知識難點。
三、多媒體技術有利于延長歷史知識的存儲期限
教學中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的某些內容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學習工具即可長年使用。信息系統一旦建成，就可以在教學中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學習、研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法。再則，從習慣上講，如果教師調換工作，其經驗和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經驗和信息就可以得到永久性的保存。優秀歷史教師教學經驗的積累，對歷史教學的發展大有裨益。由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。加上多媒體程序中除內容、字典、復習外，還有相應的測試題，如單元、同步練習，期中、期末、綜合測試等，以確保學生真正理解、掌握所學知識。這樣，教師就只需跟蹤學生的學習進程，而他則有更多的時間去接觸每一個學生，去參與學校大事。教師的作用不僅僅體現在課堂教學上，更重要的是體現在對學生思想、行為、能力等各方面綜合素質的培養上。教師將從傳統的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。
四、運用課件提高教學效率
（1）課件應該利用多媒體計算機的視、聽效果，創設問題情境，激發學生學習興趣，提高課堂時效。
在傳統的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種“單媒體”的活動。課件，具有形象生動的演示，悅耳動聽的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經；從而使學生在教師設計的“啟疑――創設問題情境――分析問題――解決問題”的各個環節中都能保持高度興奮，使學生可以_闊眼界、激活思路，更加準確的把握歷史事實。多媒體教學學習效果當然明顯提高。