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多媒體教學的利與弊范文1
【論文關鍵詞】多媒體教學 利弊
網絡時代是對二十一世紀含義的最好詮釋，網絡在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網絡的多媒體教學則備受廣大師生的青睞。多媒體教學以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。本文結合多媒體教學實踐，擬就多媒體教學的利弊陳述意見，并給出個人的一點建議。
一、多媒體教學的優點
1．師生的身心健康
在傳統教育中，粉筆教具是教學的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學方法之一。在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的一種。多媒體教學完全取代了傳統的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。再次，在傳統教育中，我們的教學器具沿用黑板與粉筆方式，學生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺是通過感光、感色來識別字體及其顏色，而黑白的對比度過于強烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學生大面積近視發病率的產生。運用多媒體教學，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發病率。
2．教學生動，便于學習
比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于學生理解和記憶。對一些用語言表達不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。
3．學習內容的新穎性與即時性
在傳統教學中，由于教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單一。而多媒體教學在其準備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，學生則能在第一時問獲得新的信息，這是傳統教學手段所不能企及的。
4．學習資源豐富。做到“溫故而知新”
學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，網絡上擁有豐富的信息資源，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學習有關的信息。給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。
另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
二、多媒體教學的弊端
從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統教學的缺陷，極大地提高了課堂教學效率和教學質量。但也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。
三、建議
1．多媒體課件只能作為輔助教學手段
眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學固然有其他教學手段所無法比擬的優越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內容都適合制作課件。
2．引導學生充分利用好課件
由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。
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一、增加課堂知識量
在傳統的教學中，教師每一節課板書和講解占去了大量時間，授課信息密度小。多媒體教學節省了書寫板書的時間，屏幕的快速投放，在短時間播放大量信息，加大了單位時間的授課信息，它的容量是在教室中講的容量的2―3倍。同時，課容量的增加也會帶來一些問題：上課節奏加快，而不同學生接受力不同，造成有些學生上課目不暇接，對講的內容囫圇吞棗，沒有消化的時間，跟不上教學進度，特別是對于數學、物理這類以理解性為主的課程，看似在上課，其實什么也聽不懂。這樣的現象次數多了就會打擊學生學習的積極性，甚至產生厭學心理。
二、突出重點難點
課上50分鐘時間要求學生每分鐘都聚精會神地聽講、認真理解是不容易做到的，因此要求老師在講到重點、難點部分提醒學生集中注意力，提高對這部分內容的重視程度。運用多媒體教學就可以通過更改幻燈片的背景、增加某張幻燈片或某部分文字的出現方式（即自定義動作），加入悅耳的音樂，改變某部分文字字體的顏色或背景圖形或采用圖片畫面等方式突出此部分與之前內容的不同，給予學生視覺或聽覺上的刺激，從而提高注意力。
三、提高學生學習的興趣
采用多媒體教學，將與課程有關的圖片、動畫等植入，可以使抽象文字材料形象化，學生看到的是圖文并茂、視聽兼具的信息，比如：在生物化學中，講凱氏定氮測蛋白的過程時，就可以將測定過程以動畫的形式呈現給學生；在美術教學中，運用多媒體，通過繪畫形式演繹情境，對學生進行美的啟迪，激起強烈的創作欲，鞏固所學知識并發揮創新思維。
這種直觀、形象的教學方式改變了枯燥的傳統教學方式，動靜結合，刺激學生的感官，使學生更加形象地理解知識點，產生學習的興趣和樂趣，主動學習知識的欲望，達到對該知識點的理解和記憶深刻的目的。同時，學生也可以將課件拷貝下來，給課后復習帶來便利。
四、過于依賴課件
一般課件中顯示的是知識的主要內容，這樣做減輕了教師“背”知識點的負擔，但是也會出現一些問題，如教師過于依賴課件，沒有課件就上不了課，遇到教室停電、多媒體設備損壞的時候，只能停課；也有的教師幻燈片上寫滿了字，上課時就照著念，學生非常排斥這種教學方式，教學效果可想而知，因此教師應該有脫離課件也能上課的能力。
另外，在教學中不能為了追求趣味性，為了吸引孩子的注意力，制作時在每一頁都加上一些與教學內容無關的電腦動畫。這樣看似有趣，其實卻把孩子的注意力都集中在動畫本身上，課程內容完全被花里胡哨的動畫、聲視效果所湮沒，忽視了教學內容，造成本末倒置。一定不要喧賓奪主，在多媒體教學手段的使用上，務必求精求實，傳統的教學手段能夠達到的就不必追求多媒體教學手段；學生能夠自己思考理解消化的，就不必以多媒體教學手段去包辦代替。在課堂教學中，要給教師和學生足夠的時間和空間，畢竟很多知識還是需要教師的導與學生的悟相結合才能達到最佳效果。
五、加大了備課負擔
為了制作好多媒體教學課件，不少教師不得不花很大精力去完成課件制作，考慮制作新穎，能引起學生的興趣，側重點要突出，等等，因此在背景圖案、字體字號大小顏色的變化的方面都要花費一定的時間來設計等。另外，還要考慮講授內容，不能只照搬課本，一張幻燈片中的字數不能過多，否則學生就會認為老師在照本宣科，也會打擊學生聽課的積極性。這些問題要求教師在備課時花心思解決，新課程備課時間。
六、課堂交流偏少
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關鍵詞 多媒體 教學技術
計算機多媒體（技術）是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它融聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，被廣泛應用在教育、通信、軍事、金融等諸多行業領域，并正潛移默化地影響和改變著我們的工作、學習和生活。在計算機多媒體的輔助下，教師根據教學內容設計豐富的教學課件，借助具體畫面演示，充分的調動了學生學習的激情，奮發向上的求知欲，以及豐富的想象力，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。
一、多媒體為現代化教學提供了豐富的空間
現代化多媒體教學集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學生認知活動的學習環境和方式，加強了課堂上教與學的交流、提高了學習效率、激發了學生自主學習的積極性。生動、形象的動態畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學生的思維和記憶規律，使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的優越性：
1.信息容量增大，教學效率提升
一個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，能在較短的時間內將與授課有關的內容引進課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂容量。能充分調動學生運用多種感覺器官投入積極思考，加深學生對知識的理解程度，從而提高教學效率。
2.形象更為直觀，更易激發激情
多媒體教學將計算機、投影儀、音響、電視、錄（攝）像機等音頻、視頻設備引入到教學中，通過制作教學課件、圖片、動畫、甚至小電影，利用音頻、視頻設備來向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，形象、生動、直觀，讓學生在圖、文、聲和動感等多維刺激下，產生關于學習的多層興趣，使之身不由己地被吸引并投入學習中。
3.教學的多樣性，改變教學定式
多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，充分傳達教學意圖，突破教學中的難點，并可以通過計算機的豐富表現手段，突出教學重點。教學過程的可重復性，有利于解決重點、難點問題和實現學習個體化，在這方面，多媒體技術為學生提供了豐富、有趣、真實的畫面，其“逼真”的效果極富穿透力，緊緊抓住了學生學習過程中的集中力，開創出新的學習情境。借助多媒體技術，教師還可以有效利用各類畫面、文字、色彩與音像等手段，來使教學內容更加形象，生動與鮮活，從而使學生更能直觀感知、直觸問題、討論辨析、深入淺出，進而達到掌握知識目的。
4.智能化交互性，強化了技能訓練
交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性。運用發揮多媒體人機交互性強的特性，在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，都可以運用計算機多媒體來進行全新的模擬教學；可以使學生有更多的參與，學習就能夠更為主動，有利于學生形成新的認知結構。強化學生的技能和智能訓練
實踐征明，在教學過程中，多媒體所呈現出的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特性，充分調動起了學生學習熱情，激發了學生的求知欲。因而多媒體教學是一種非常先進的、劃時代的教學手段。
二、多媒體教學引發的弊端
1.缺乏有效交流，課件成了擺設
多媒體教學只是實施教學的一種輔助手段，是為教學服務的。有的教師把多媒體當作“萬能鑰匙”，多媒體課成了“放電影”課。不管傳統媒體還是現代媒體，就其在教學活動中的地位或性質來說，都只是教學的輔助手段，它不應該忽視教學過程中的師生關系，相互間的情感交流，教學中的信息碰撞以及知識的深入淺出等研究。
2.作用發揮不足，學生處于瀏覽
采用多媒體授課的最大優勢在于：直觀、生動、新穎、鮮活，節省了教師的板書時間，教學節奏明顯加快，可隨之帶來的弊端也是顯而易見：學生思考的時間在減少、記筆記載越來越少；學生在課堂上變成了；瀏覽著課件的內容，耳聽著教師的講解，眼欣賞著多媒體課件上美妙的畫面，專心致志地聽好老師所講解的內容成為一種美好的遐想。
不可否認，多媒體教學為高職教學帶來了一股春風，引活了教學方式，開創了一種教學新態。但從學生接受所學知識的角度而言，多媒體教學大有改進之處；如何解決課堂信息量過大；如何讓學生掌握更多知識；如何讓老師精彩的講解能留在學生的筆記本里。不解決上述問題，課堂教學的效果很難保證。
3.設計較為單一，內容缺少新意
教學課件的設計直接影響到教學效果，學生的學習口味，以及學生知識的掌握。多媒體課件的視覺沖擊是教師語言教學所不可替代的。畫面的呆板，文字的堆積，難、重點不突出，形式單一是目前普遍存在的問題。在我校，理論性強的課程這種情況的比例相對大一些。部分教師精力投入不足，課件設計缺少新意，滿篇都是文字的堆砌。多媒體教學變成了教師“放電影”的工具。結果是：“人灌”變成了“機灌”，多媒體課件成為一種利用工具，這樣的教學效果可想而知。
4.內容更新不快，影響教學效果
在現代社會，對知識的更新，技術的進步，內容的完善都無疑要求體現在多媒體教學中。想與社會接軌，滿足企業需求，就必須在教學上下功夫，在內容上做文章。
可部分教師不愿花氣力、時間與精力去充實課件內容。幾學期下來，多媒體課件仍是一個面孔，一個內容。一個形式。長此以往，內容陳舊，版面過時，視覺單一，難免有效地保證教學效果；相反，學生趴桌睡覺的情況就會時常發生，厭學情況就會出現。
5.課件應用不當，增加了教師負擔
多媒體已成了當今教學的一種“時尚”與“手段”，也成為了檢驗一個學校、系部、乃至教師本人是否采用了先進的教學工具的必檢項目。它與各種考核、評比、晉級、評優等項緊密相連，這無疑增加了教師教學與工作的心理負擔。
就課件本身而言，不斷更新，不斷完善，實現課件本身應有功效，是助推教學的最佳工具?？墒沁`背教學的規律與各類不適的要求結合在一起，不但增加了老師負擔，還加大了教師盲目使用多媒體的現象。這樣，多媒體教學起不到應有作用。
三、如何讓多媒體技術有效為教學服務
多媒體教學在實際應用中雖然還存在不少的缺陷，但作為一種新興的、信息化的教學方式和手段，依然有它獨特的魅力與教學效果。如何讓多媒體技術在教學中發揮出最大的功效，我們應當注意以下幾點。
一是處理好多媒體輔助教學與教師主導地位的關系。多媒體技術是教學的輔助工具與手段，是教師發揮主導作用的必要和必備的輔助技術形式。教師應依照教學目標、教學要求、教學內容來選擇相應的教學手段，正確把握教學媒體的展示時機，充分發揮多媒體在教學中的視覺沖擊作用。當將教師的主導性與多媒體的輔有機結合起來，便能形成“教”與“學”的互動，并呈現出教學的新氣象。
二是注重多媒體技術在與學生溝通交流的作用。教學活動本身就是一種交互、互動的過程。要實現教師與學生的互動，多媒體課件應起到橋梁的作用。多媒體增大了教學信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。不過，教師在運用多媒體時，應該考慮采用何種方法能與傳統的教學有效配合，并取得相得益彰的效果。
多媒體鮮活的畫面，動態的形式能引發學生的遐想。通過動畫與提示引導學生相互間交流；師生間互為溝通，達到了學生的主體作用和以人為本的教學精神。
三是多媒體技術提高了教學效率，縮短了教學時間，緊緊抓住了學生的注意力。生動、清晰、高效的多媒體教學通過課件的演示，使課堂教學變得活躍、有趣，節省了教師授課時不必要的板書時間，加深鞏固教學內容，提高了教學效率，同時也使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。隨著時代的進步，現代科技借助校園網、互聯網，教學平臺能是教學更加生動有趣，并最大限度地實現教師、學生、學校、社會和企業之間的交流。
四是加大多媒體技術的學習與培訓。多媒體教學之所以有極強的生命力，就在于它推進了教學的變革，成為了教學改革的重要內容之一，得到教師們的認可。但從另一方面，規范多媒體教學資源的使用，有針對性地對教師進行“多媒體課件”制作的培訓，提高多媒體課件的水平，是有利于教學水準上層次，上水平和上檔次。
五是建立多媒體教學質量評價體系。多媒體教學是教學改革的產物，是現代教育技術的需要；什么課程適合多媒體教學，使用程度有多大，教學效果又是這樣，所有這些都值得我們認真反思與研究。建議學校教學主管部門采取多種渠道，多種方法對多媒體教學質量進行有效地評價。不可否認，運用多媒體輔助教學既是對傳統教學方法的完美補充，又是體現出發揮其特長，優勢互補，各盡其能。所以形成一套科學的評價體系，對日后的多媒體教學的長足發展與建設都是大有益處的。
總之，我們應該清醒地認識到，在利用多媒體教學的過程中，多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，也有傳統教學所不可替代的作用，更有現代化教學使用不當所帶來的負面影響。因而，我們應揚長弊短，恰到好處，適當使用多媒體技術；并從教學實際出發，結合多媒體手段，把著眼點放在教學內容與形式上，提高授課能力，讓多媒體技術在我們的教學過程中充分發揮作用，這樣才會對教學有著事半功倍的效果。
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多媒體教學的利與弊范文4
一、在物理教學中使用多媒體課件的好處
多媒體課件，是利用先進的多媒體硬件設備，通過科學合理的軟件設計，針對教學目的和教學使用環境，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成具有交互性的多媒體計算機輔助課堂教學軟件。利用多媒體教學的好處，我感覺有以下幾點：
1.有利于培養學生學習物理的興趣，激發求知欲望，變被動為主動
教學中，發現有不少的學生覺得物理難學，物理學習比較枯燥，久而久之，便對物理產生厭學、怕學的情緒。如果我們能在課堂教學中適當引入多媒體技術，讓媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境；不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，就可以激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。例如，我在進行初中物理九年級第十二章《機械能和內能》教學中，為了給學生講解汽油機的知識，我先插入幾秒賽車的情景，一下子讓學生精神振作起來，順勢演示模擬發動機工作四個沖程的動畫，學生學習很積極，始終保持高昂的學習興趣，課堂氣氛異?；钴S，這是我們常規教學不可能達到的效果。學生一旦對物理產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習物理、學好物理，變“要我學習”為“我要學習”。
2.利用多媒體教學有利于增大教學容量，并節約大量時間
物理教學中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復雜的圖形，比如力學中的受力分析、杠桿、滑輪等內容；電學中很多的電路；光學中光的反射、光的折射和凸透鏡的成像等光路，都需要用到復雜的圖形。在傳統教學過程中，教師花在概念、定理和例題的板書及圖形畫制時間很長，這樣不但浪費課堂教學時間，使課堂練習的時間減少。而使用多媒體課件教學可將重要的概念、定律、圖形、例題、小結、課堂練習等制作在課件上顯示，用課件上課就能大大地節省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規范、清晰。例如，在電學教學中要畫電路的實物圖連接，如果按照傳統教學，教師在黑板上畫實物圖不僅浪費大量的時間，而且還畫得不規范，而使用多媒體課件顯然有絕對的優勢。同時在講解習題時，由于節約了時間，從而可以大大增加教學的容量。
3.利用多媒體教學可以使抽象的問題變得直觀和簡單，并能增強演示實驗的效果
利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的物理知識具體化、形象化。把物理知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受。例如在《摩擦起電》一節教學中，學生對摩擦起電過程中不同物質原子核束縛電子的本領不同這一知識點很難理解，由于兩物體摩擦時，一個物體的電子會轉移到另一物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電，他們總認為帶正電的原因是得到正電荷。這是因為對于“電子”而言，不僅人的眼睛看不見，而且很抽象，這給教學帶來了很大困難。教師無論怎樣解釋，學生就是很難理解。而使用了多媒體課件，應用FLASH動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦時，將電子制成一個個可以移動的模擬的小人形狀，在摩擦過程電子從毛皮上轉移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學生留下深刻的印象，學生很快就能理解，教師不必多講就能收到事半功倍的效果。另外，在講述內燃機工作原理的時候，學生看著動畫，內燃機氣缸內的活塞在連續上下運動，進氣閥門和俳氣閥門在一開一合，同時又加上一些活塞工作的摩擦聲音，既形象又生動。再如，進行電路連接實驗時，在連接三個、四個燈泡等多個用電器時，由于示教板較小且浪費時間，學生觀看效果又不好。而用電路模擬實驗軟件，在短時間內可以將多個燈泡根據要求連接起來，并且將開關閉合，燈泡還會發光，這樣形象、直觀的模擬實驗能保持學生的學習興趣，增強演示實驗的效果。
二、在物理教學中使用多媒體課件的弊端
通過我和其他同事對使用多媒體課件進行教學的交流，我們發現了使用多媒體教學給教學也會帶來一些弊端：
1.長期使用多媒體教學不利于學生自主學習
長期使用多媒體教學會使教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。用課件代替教師上課，使學生在學習中對重點知識和難點知識記憶不深，學生按照教師設計好的思路，幻燈片一張又一張地展示，讓課件牽著師生走，學生沒有一點自主發揮的余地，不利于學生的學習。
2.長期使用多媒體教學，會使學生的注意力下降，對學生課堂管理出現松懈
運用多媒體課件進行教學，雖然可以增大課堂的容量，繪畫的圖形規范，例題的解題過程全面。但使用多媒體課件使圖形、例題的解題過程過于快速，如光路圖、電路圖等初中重點圖形的作圖過程不能詳細教給學生，學生在對知識理解能力不足的情況下自然會出現上課分神、注意力下降的現象，尤其在多媒體教學中，教室的光線較暗，教師很難關注到每個學生的面部表情，也就不知道學生對知識的理解情況。那些理解能力較差，還得不到老師關注的學生就會趁著光線較暗而做一些小動作，或者不專心聽講。
3.大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗，會使學生的實驗能力下降
物理是以觀察、實驗為基礎的學科。實驗的功能不僅讓學生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗能培養學生實事求是的科學態度、探新精神的重要作用。如果大量使用多媒體課件模擬實驗，而模擬實驗的效果很好，實驗的誤差很小，將使學生養成不尊重客觀事實，不理解物理學本質，不愿動手做實驗的壞習慣，同時也會使學生動手能力下降。
4.大量使用動畫，會使教學失去重心
使用動畫會使課件更加活潑、生動、有趣，但課件中過多地加入動畫，會使學生眼花繚亂，課件就失去重點。很多情況下，學生一節課下來記住的是多媒體中好玩的動畫場景，對這節課的主要內容反而不甚理解，這就使教學失去了重心。
其實，多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學，我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學環節全部用多媒體手段展現出來，教師的作用完全可以用多媒體課件來代替。其實并非所有的教學內容和教學環節都需要課件、都要用多媒體來完成，如對一些公式的推導及作圖的指導，教師邊推導、邊書寫、邊分析、邊畫圖為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導、邊啟發學生的思維，使學生更容易理解公式推導的思路，能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應用好這些公式。另外，在使用多媒體時，也不能“滿堂灌”，還要合理控制和運用教室的電燈，隨時關注學生的狀態和表情，從而了解學生的接受情況，同時也給學生留下思考和記錄筆記的時間。
多媒體教學的利與弊范文5
關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 利與弊
信息時代的來臨，把現代多媒體技術自然也滲透到了教學領域中，走進了校門，進入了課堂。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜獨具的表現形式，將課堂引進了全新的境界，使課堂走向了直觀、生動的多媒體教學，為老師和學生的教與學提供了豐富的教育資源、良好的教學環境和有力的學習工具。但是任何事情的存在都有兩面性，多媒體教學也有著它的局限性，權衡好利與弊，做到與傳統教學有機的結合、取長補短、相輔相成，合理使用多媒體這個工具才能發揮它的最大效果。本文結合自己在教學中的實際情況，對多媒體輔助教學的利與弊談談自己的看法。
一、多媒體輔助教學的優勢
1、利用多媒體教學有利于集中學生的注意力，從而更好的激怒學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”好奇是學生的天性，對所有的新事物都感興趣，只有激發學生的學習積極性，滿足學生的需求，學生們才樂于接受。傳統教學以知識傳遞為主，教學內容陳舊、模式單一，嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥教材和單調的課堂內，使學生的學習興趣日漸衰退。這時，多媒體可以改變傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板表現形式，運用一些動畫、色彩、音響效果，把學生帶入一個多彩而多變的立體課堂，激起學生的各種感官參與，對傳遞的信息一目了然、簡單明了，有助于增進學生的記憶，激發學生的學習興趣和動機，從而提高學習效率。
2、將多媒體融于教學課堂，減輕教師教學的工作量，使教師從繁瑣的勞動中解放出來。
教師要上好一堂課，必須要認真備課，在備課的過程中，需要查閱大量的資料，優化教學內容。網絡為教師提供了龐大的教學資源，為教學活動開辟了一條捷徑，在網絡上獲取所需要的信息。所以教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松的備課，大大節省了備課時間，從而減輕了教學的工作量。
3、使學生在有限的時間里學到更多的知識，從而提高學生的綜合能力。
傳統的教學課堂45分鐘，往往教師只講解知識點，板書占用的時間太多，學生參與的實踐太少，因而教學效率低下。由于多媒體教學的課件都是事先設計好的，在設計過程中，通過定量的文字、圖片、影像、聲音等，就能獲得更多形象、生動、具體可感的知識，在教學中只需幾秒就可以完成相應板書的任務，這是用黑板作為教具所不能達到的知識和信息量。因此，多媒體教學節約板書時間，教師可以更好的設計教學過程，在實際的教學中把握教學節奏與重點，活躍課堂氣氛，從而提高學生的綜合能力。
二、多媒體教學存在的問題和負面影響
從上面的分析可以看出，多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，多媒體教學良好的彌補了傳統教學的缺陷，受到廣大教師和學生的歡迎。但是，多媒體教學在實際的教學中也存在著一些不容忽視的弊端，比如，平時不注意設備的保養和使用，教師計算機制作課件的能力有限，使多媒體教學達不到預期的效果。
1、簡單的把多媒體作為了黑板的替代品。
現實中不少教師在利用多媒體教學時完全脫離了粉筆和黑板，把平時應該板書的內容全部都搬上了多媒體，過分的強調了課件的重要性。認為只有使用課件才能把課上好，甚至以為板書是多余的，教師成了點擊鼠標的工具，電子板書占據整個課堂，學生不再認真做筆記，教師成了播放員，學生成了觀眾。做為傳統教學象征的黑板一些地方是多媒體教學無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可以方便的增刪，學生抬頭一看，對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。因此，過多的追求和利用多媒體的功能，這種做法不僅失去了教師書寫的示范作用，而且老師的個性也難以發揮。
2、多媒體教學課件過于花哨，成為教學的干擾源，容易影響學生的注意力。
有些教師對使用多媒體課件教學的目的認識不清，認為“好看就好”。在制作過程中不是重知識點的講解，而是注重如何使課件精美，過分的追求它的“外在美”，而忽視了它的“內在美”，將每一張課件做的美不勝收。在課堂的展示上，給學生的感覺是漂亮精美、耳目一新，使學生把注意力放在了對畫面的欣賞之上，轉移了學生的注意力，擾亂了學生的思維，對知識點的掌握卻不是很理想。
3、教師上課“照屏宣科”，忽視了與學生的互動和情感交流。
多媒體教學的利與弊范文6
【關鍵詞】多媒體應用英語教學解決方法
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0182－02
隨著計算機和多媒體技術的普及，多媒體教學作為一種新的教學手段應用于課堂，迅速改變了傳統的課堂教學模式，建立了一種視、聽、說相結合的教學形式，充分調動學生的多種感官，在英語課堂中的優勢顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學也易出現問題。例如，掌握不好易出現信息量過大、進度過快、師生之間的交流過于機械等。我們必須分析其特點，學會揚長避短，使之更好地為英語課堂教學服務。那么，多媒體在英語課堂教學中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：
一 多媒體教學的優勢
1．運用多媒體，能創設不同的語言情境和文化背景
語言學習不單是語言的聽說讀寫的問題，了解其語言環境中人們交流的背景、環境、表情及手勢也是必不可少的。我國和說英語國家在所處的地理環境、歷史傳統、文化背景諸多方面存在不同，語言上有很大的差異，離開環境初學者很難學會地道的英語，充分利用多媒體和網絡信息探索英美文化的背景為學生開闊視野、了解異國風情及外國文化，對學生掌握英語具有得天獨厚的優勢。
2．教師可從板書和說教中解脫出來，課堂節奏加快，信息量增加
運用多媒體教學，教師可以節省板書的時間，把重點放在語言練習和知識點的講授上。教師精心制作好課件，在課堂上為學生提供更多的語言情境和模仿練習的機會，引導學生多練習、多總結，把當堂的知識當堂吸收，從而提高了學習效率。而教師則從過去的板書加講課變成情境練習、提問交流和背景解釋，使得學生在學習中找到樂趣，得到全方位的英語知識。
3．運用多媒體能提高英語交流的能力
作為中專學生，模仿能力是他們的強項，通過課堂的不斷模仿可以加強英語基本語言結構的記憶和掌握，進而達到提高交流能力的目的。而利用多媒體，教師可以將課程內容的情景、神態展現出來，使得教學具有很強的感染力，學生就能直觀的模仿一些神態，從看到的神態畫面中更準確地理解語音的含義，準確把握語音、語調，提高了聽和說的能力。聽說能力提高后，學生更有說英語的信心，這樣一環扣一環，有利于學生把所學的知識牢固地掌握。
4．運用多媒體更能激發學生的學習積極性
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息為一體，而語言的學習是離不開環境的，有這樣的環境就有很強的生動性和形象性，他不受時間和空間的限制，教師可以根據課程的需要，把課堂涉及的內容用多媒體呈現在學生面前，用多媒體吸引學生的注意力，用自身的積極參與激發學生的學習積極性。生動形象化的教學會激發學生的注意力和參與感，使學生更加熱愛英語，從而提高英語水平。
二 多媒體教學中可能出現的問題及應對的措施
第一，多媒體課件的制作工作量很大。多媒體課件要求如下過程：選擇合適的課題——精心設計教案——編寫腳本——采集素材——組合課件——測試課件——完成潤色。這樣的過程并非一日之功，它需要熟悉多種軟件的運用和充足的時間，在目前英語教師短缺的情況下，多數英語教師迫于工作壓力，難以制作出適合自己課堂的課件。這就需要任課教師具有強烈的責任心，努力學習多媒體制作軟件的應用，網上收集素材，根據自己所教的教材進行修改、充實、加強等工作。另外加強協作和交流也是必不可少的，在交流過程中第一要大方，把自己的成果無私的貢獻出來，這也符合網上交流的行為規范。另外，要尊重別人的勞動成果，屬于版權所有，一定取得許可。其次，要參加各種交流平臺，用自己的成果和別人交換，久而久之會得到很多資源。當然任何成果都必須經過自己的不斷加工和修改才能得到符合自己教材、自己學生和自身教學風格的多媒體課件。這就需要我們努力學習多媒體課件制作的方法和技能。
第二，經常使用多媒體，容易無意識地把進度加快、忽略和學生的情感交流。英語是一門語言課，語言能力需要在真實的交流中才能獲得，通過多媒體看了、聽了，由于學生沒有充分的時間去實踐、交流，效果肯定不好，學生容易置身于環境之外，得不到更多的鍛煉。而教師往往由于對教材的熟悉，認為這些東西很容易掌握，而忽略了學生對教材的不熟悉和掌握新知識應需要的時間。因此，我們必須仔細研究學生學習的心理過程，掌握教與學的規律。牢固樹立課堂的主要服務對象是學生，學生掌握教材內容是需要時間的。本人認為整個教學過程應是多媒體課件建立的一個平臺，教師和學生都應全身心投入到平臺提供的情景當中，隨時鼓勵學生積極參與，對沒有進入狀態的同學進行及時的提醒。關鍵是在課程進入之前檢查學生對課程的預習情況。
第三，在教學過程中過多運用多媒體技術而忽略學生的反應和參與情況，反而會使學生學習的主動性降低，想象力和抽象思維能力減弱，特別是中專學生正處于成長時期，會影響學生的身心健康。因此，就對教師提出更高的要求，教師除了周密組織課堂活動、設計教法和學法外，還應注意一些細節問題，避免整堂課灌輸式教學。適時的講授與提問可有效地避免學生出現倦怠情緒。注重多媒體課件中對知識點的闡述，仔細研究教師、課件、學生三者的交互，重點強調學生的參與性，在課件中留出足夠的時間和空間讓學生參與進來，引導學生根據課件提供的情境進行積極地參與。
第四，不能忘記的是：教師不僅僅是單純地傳授知識，而且還要培養學生健康向上的品格和道德觀念。所以說，教學與教育是內在統一的。教師也是一名社會成員，他的思想和道德觀念必然會在教學活動中自覺或不自覺地進行闡發，而且他的品行和形象都會對學生產生潛移默化的影響。教師以其淵博的知識、高尚的思想品質、嚴謹的治學態度，給學生留下終生難忘的印象。因此，教師采用多媒體教學的過程中時刻不要忘記掌控課堂氣氛的重要責任，遵循教學規律，合理地使用多媒體這一先進的技術手段，使之成為師生交流的有力平臺、課堂教學的得力工具，把英語課的教與學有機地結合起來。
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