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體育教學內容范文1
關鍵詞：優化；中學體育；農村教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0085-01
一、當前農村學校體育存在的主要問題
改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時展的需要?；A教育課程改革就必然成為基礎教育改革的重要任務，鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會的面前。特別是廣大的農村，其學校體育教學還存在相當的問題：
1.文化分數看得比一切都重要，忽視學校體育的功能
廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。據調查了解，社會上很多家長，一方面崇拜體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。
2.認識不清，學校體育觀念的落后
體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩、樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。
二、發展農村學校體育需要優化體育教學內容與過程
體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村學校體育的重要途徑。
三、優化過程中應注意的幾個原則
1.全面發展原則
提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單純生物觀向生物、心理、教育、社會觀轉化；從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉化；從單調體育向愉快體育轉化；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。
2.主動學習原則
體育教學的內容，要緊密聯系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。
3.循序漸進原則
優化教學內容與過程，要符合農村中學的實際，所獲得的效果要對農村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。
四、立足“農”字提高課堂效率
1.從農村實際出發
探索農村中學體育教學的規律，研究符合農村學校實際的體育教學模式，促進農村學校大面積地提高教學質量。研究農村經濟、文化的發展對農村學校體育教學提出的社會要求，體育教學怎樣適應農村的經濟、文化和社會生活發展的需要。
2.立足“農”字，因地制宜
根據農村自然和社會環境的特點，探索農村中學體育教學大綱和教材建設的原則、途徑和方法，為制定農村中學實用的體育教學大綱和教材，提供理論和實踐依據。
3.適當非“農”，不斷培訓農村中學體育教師
體育教學內容范文2
當前，中職體育教學過程中教師要轉變傳統的教學理念，積極運用創新的教學方法，呈現出多樣化的教學內容，通過運用游戲進行多樣化體育教學，創設活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶枯燥，使學生對體育學習內容產生濃厚的興趣，積極主動學習體育知識，充分調動學生學習的主動性，從而取得最佳的學習效果。
一、中職體育教學現狀分析
在以往的中職體育教學中，教師所運用的教學方法陳舊，一味地地傳授體育知識和運動技能，體育教學內容單一，不注重呈現多樣化的教學內容，難以集中學生的注意力，導致教學氛圍沉悶乏味，無法調動學生學習的積極性，使學生逐漸失去學習體育的興趣，直接降低體育教學效率。針對這一教學現狀，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，引導學生進行各種運動項目的學習，增強學生的學習意識，使學生之間互幫互助、相互鼓勵共同完成教?W任務，全面掌握運動技能和體育知識。與此同時，也可以運用多媒體和游戲進行多樣化的體育教學，激發學生學習熱情，使學生主動融入到體育學習中，不斷增強學生的體質，實現體育教學的目標。此外，教師應提供豐富多彩的教學內容，彌補傳統體育教學的不足，有效提高學生的學習效率和運動技能，從而不斷提升中職體育教學效率。
二、中職體育教學內容的多樣性分析
（一）運用游戲進行多樣化體育教學
要想解決中職體育教學中存在的教學問題，教師可以運用游戲進行多樣化的體育教學，使學生愿意主動學習體育項目和體育知識，激發學生產生學習動力，消除不良的學習情緒，促使學生進入最佳的學習狀態，調動學生學習體育的積極性和參與性。由此可見，開展多樣化的教學內容是非常重要的，例如：學習排球時教師可以組織學生進行“排球比賽”，根據學生的身體素質，充分考慮到學生的個體差異，將學生合理地分為兩組，學生在進行排球比賽的過程中，增強了學生之間的互動和交流，學生全身心融入到體育游戲中，更好地掌握和學習排球技能和排球知識。以游戲的形式開展內容豐富的體育教學活動，能夠集中學生的注意力，鍛煉了學生的體力和運動技能，使學生的訓練效率有所提高，高效完成體育學習任務，從而有效提高體育教學質量。
（二）運用多媒體進行多樣化教學
現如今，隨著信息技術的快速發展，體育教師要與時俱進，創新和改革傳統的教學方法，積極運用多媒體進行多樣化教學，播放豐富多彩的體育運動視頻，使體育知識生動化、形象化，從而帶給學生直觀立體的感受，激發學生學習的積極性和主動性，轉變學生被動學習的狀態，使學生對體育知識產生強烈的求知欲望，更加努力學習體育技能。因此，運用多媒體輔助體育教學是非常重要的，使教學內容具有多樣性的特點，以便于學生更好地學習抽象的體育知識，學到更多的體育項目。例如：可以運用多媒體播放與籃球有關的教學視頻，使學生直觀了解到籃球技巧，加深學生對籃球運動的印象，扎實牢記籃球知識，明確體育教學的重點內容，使學生的學習效率有所提高。在學生觀看完之后，著重講解教學視頻中知識點，使學生深入理解籃球知識，不斷提高自身的體育素養，增強學生學習體育的自信心，有利于提高學生探究學習的能力，實現學生更為長遠的發展[1]。
（三）加入體操項目進行多樣化體育教學
中職體育教學課堂上教師可以加入體操項目進行多樣化教學，使學生對體育項目感興趣，實現體育教學多樣化的目標，使體育教學內容豐富多彩[2]。
運用體操項目開展多樣化的教學，將體育項目與體操項目結合起來，使學生快速學會體操的基本動作，不斷增強學生的身體素質，激發學生學習興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習，進而主動學習體操項目，熟練掌握體育運動技能，鍛煉了學生的四肢協調能力，符合多樣化體育教學的要求。由此說明，加入體操項目是非常重要的，教師通過高效進行多樣化體驗教學，組織學生進行體操運動，豐富了體操教學內容，使體育課堂呈現多樣化的特點，使學生在短時間內熟練掌握體操技能，有效提高學生學習體操的效率。因此，中職院校要注重加入體操項目進行多樣化體育教學，從而提升體育教學水平[3]。
（四）實施合作教學法進行多樣化體育教學
現階段中職體育教學中教師要創新傳統的教學模式，實施合作教學法進行多樣化體育教學，依據學生的身體素質，將學生劃分為多個合作學習小組，鍛煉學生合作學習能力，使學生具備團結協作的精神，有效調動整體學生學習的積極性，增強學生合作學習的意識。例如：在學習乒乓球技能時，教師要合理劃分合作學習小組，實現因材施教的教學目標，學生之間相互鼓勵、互幫互助、相互促進共同完成教學任務，增強學生合作學習的自信心，進而高效學習乒乓球知識，實現乒乓球教學的最終目標，也使學生認知到合作學習的重要性[4]。運用合作學習教學法開展多樣化的體育教學，有效提高整體學生的合作學習能力和體育技能，從而提升中職體育教學效率[5]。
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一、軍訓與學校體育工作結合的可行性
在基地創建階段，我們就認識到基地的各項功能中，包含著體育育人的功能，但當時的認識還是很膚淺的，仍處在軍訓計劃中安排一些體育活動的幼稚想法，僅僅把體育活動當作豐富軍訓的一個手段。在我們研討的過程中，逐步從理論和實踐上取得了認識的深化。
（一）軍訓和體育的德育育人功能具有一致性。軍訓和學校體育工作都承擔著培養學生集體主義精神，培養學生不怕吃苦、敢于戰勝困難的品質，以及學會具有終身受益的生存技能、創造技能的任務。過去，我們都是從“軍訓”和“體育”的表面定義中去認識它們的任務，軍訓的任務落實在“軍”字上，實施落實在“訓”字上，而體育工作的任務停留在“身體”上，實施落實在“課堂”和“課外活動”上，很少研究它們在素質教育中應該發揮的功能。因此，在操作中就處在機械的相互沒有聯系的認識誤區中。事實上，軍訓和體育都是教育學生的活動形式，在全面實施素質教育工作進程中，它們都是為完成素質教育任務的活動載體。
（二）軍訓和體育在活動過程中的特點具有一致性。我們校內體育課有很多組織形式與軍訓都是十分一致的并且是實行已久的，軍訓和體育都是以訓練為主要手段完成任務的，而且在訓練過程中都要完成規定的科目和科目中規定的內容，并且要通過自身形體的完成來檢驗效果。在訓練過程中，學生都是以付出汗水和體力為特點的，同時以完成思想升華到磨練意志、錘煉品格的高度為結果的。在訓練的形式上，又都是以多人組成群體，通過人人參與，以每個人的成功來爭取集體的榮譽為特征的。因此，在實際操作中，將體育內容引入軍訓是可行、容操的。
（三）軍訓和體育訓練結合具有明顯的互補性。在學生的認識里，軍訓活動中的項目是枯操的，體育活動中的許多項目是有興趣的。同樣，在學生的認識里，軍訓是走出校門，投入一個新奇學習環境的活動，具有一定的吸引力，而學校中一些體育活動，學生又不重視或不愿意參加。根據這一情況，我們充分發揮軍訓和體育活動的特點，實現“特點優勢互補，充分調動學生愿意投入新環境的心理特征，將校園體育中具有軍事色彩和集體主義精神特點的活動引入軍訓，淡化學生對軍訓枯燥的心理意識，使軍訓內容豐富了，完成的過程更為順利與流暢。同時，也使軍訓工作有針對性地促進和支持了校園內的體育工作。
二、在軍訓中結合體育工作的若干做法
（一）將校園體育中的廣播操訓練作為軍訓的一項重要訓練任務。廣播操是體育課的重要學習內容，是校園集體活動的重要形式，更是校園文化不可缺少的組成，但在校園內廣播體操的訓練水平不高，一直是困擾體育教師的大問題。于是，我們根據學校的要求，把廣播操訓練作為軍訓必修課的內容，列入軍訓匯報會操評比項目。這樣，就以軍事化的訓練形式強化了廣播體操的訓練同時，也使軍訓內容擺脫了單一隊列訓練的枯操性。由于以軍訓形式訓練廣播體操，也使帶隊教師格外重視這一項目。他們不僅督促學生認真訓練，同時自己身體力行，學習訓練方法，以期將訓練成果長期在校園內保持下去。
（二）將武術和跆拳道引入軍訓，豐富和強化軍體拳的訓練內容。軍體拳是軍訓的必修課目，實際上掌握好軍體拳的基礎是武術的基本技術。在以往的軍訓中，雖然學習了軍體拳，但表演起來既不象拳，又不象操，其根本原因在于沒有掌握武術的基本功或基本技術常識。因此，我們在軍體拳的教授過程中安排了武術的基本功法訓練內容，使訓練既是軍訓內容，又似體育教學既傳授技能，更傳授知識，使軍體拳的教學不是停留在只教“形”，而不傳授“意”的層面，而上升到一個較為理性的教學層面。
（三）將軍事體育運動項目引入軍訓，優化軍訓的內容增強學生參與軍訓活動的興趣。軍事體育運動是學生極為喜愛的體育活動，但由于多方面因素的限制，平時不易開展。為此，我們在軍訓中設計了一系列軍事體育項目作為軍訓內容，并且開展競賽活動，極大地豐富了軍訓的趣味性和內容的豐富性，同時也使校園內充滿了一片積極向上的活躍氣氛，軍事體育活動的安排可以不受場地約束，可以因地制宜。
（四）引入拓展訓練，增強軍訓的難度和學生的集體主義精神，這些年來，以“拓展心胸、拓展意志、拓展人格”為主題，以“挑戰自我，熔煉團隊”為目的的“拓展訓練”已開展起來。這一活動中的內容有很多屬于軍訓項目，具有一定的難度，更有許多項目不是一個人所能完成的，必須依靠集體的力量。因此．將“拓展訓練，引進軍訓，對于豐富軍訓內容、增強軍訓難度、培養學生健全人格”是有積極意義的。
三、將體育教學內容引進軍訓工作中的幾個原則
（一）引進的體育教學內容要具有軍訓內容的特點，原則上，應當根據以下特點，篩選體育教學中項目：集體項目、軍體項目、符合軍營特色的項目、具有“磨礪”特色的項目。在引進體育教學內容時，千萬不要把竟技體育比賽項目引入，更不能把軍訓作為達到國家體育鍛煉標準的訓練課。
（二）要引入體育運動的竟賽特點，更要引進體育競賽中計算團體總分的特點，使完成軍訓任務的“比賽”氣氛更濃一些，使學生在完成軍訓任務的過程中“集體”、“團隊”意識更強，榮譽感更烈。
（三）在引入體育教學內容于軍訓之中后，要更準確地制定軍訓計劃，在制定計劃時要特別注意：軍事、體育合理融洽；主次分明；合理計劃。
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一、小學體育教學內容選擇的原則
第一， 興趣性
眾所周知，體育教學和勞動一樣，是一件流汗甚至流血的體力訓練，因此，在某個層面講無異于強度較大的勞動。一談到勞動，學生們就談虎色變，有鑒于此，在體育訓練的啟蒙時代，首先必須而且應該著重培養學生熱愛體育的興趣。實踐證明，多數名人大家，之所以能夠成名成家，其原因主要是他們大多是在某一方面產生濃厚興趣并研究、探索，憑借濃厚興趣，靠執著頑強的精神去反復嘗試。小學體育教學理應如此，若有悖于這一客觀規律，則終將走向平庸，所以在小學階段，特別是小學的起始年級，培養學生從小熱愛體育這一任務，對于一個體育教師來講就顯得尤為重要。
課程改革以來歷年的教學內容，正是順應了“培養興趣”的這一科學規律而漸次安排的，如一年級的體育教學內容就安排了“叫號起立”、“躲閃游戲”、“老鷹抓小雞”、 “搬西瓜”、 “拋接包”、“叫號接球”、“喂鴨子”……這些看似“游戲”的內容，實則包含了不少體育鍛煉的內容，這些內容大多體力鍛煉強度不大，而有一定的“神秘性”或“刺激性”，這些從客觀上講能夠吸引學生注意力的活動，既有健身的成分，又有培養興趣的功效，因此，我在低年級的體育課上創造性地使用教材，比如“躲閃游戲”培養學生的智力因素，又可以培養學生的非智力因素，就智力因素而言，它可以訓練學生的思維敏捷性，就非智力因素而言，既可訓練學生身體的靈活性，又可訓練學生短跑的速度，這樣嘗試著，我的體育課起到了事半功倍的作用，到了高年級這些學生不但愛跑，而且在體育短跑競賽中，他平均成績優于其他班。再如“叫號起立”游戲，這個游戲，既可訓練學生思維的敏捷性，又可訓練學生反復“蹲起”的能力，同時出于學生的好勝心，做了一遍爭先恐后還想做第二遍、第三遍……
第二，健身性
健身性是體育教學追尋的終極目標，不論哪個國家或哪個學校以及世界性的錦標賽、奧運會，體育教學的出發點或歸宿都是健身。當然健身的內容必須按照學生年齡特點，選擇符合學生身心發展規律，具有增強體質、改善機能、愉悅身心的基本特征。比如人教版五年級下學期教材就安排了武術“弓步走馬”、“馬步架打”和“歇步推掌”以及“提膝穿掌”、“仆步穿掌”和“虛步勾于挑掌”等內容，這些內容在教學生入門時，教師必須按照要領多做示范，然后讓學生一個動作一個動作去學習模仿。這樣做，訓練出的學生動作比較規范而且也起到了健身的作用?？芍^一箭雙雕。
當然僅靠“興趣性”和“健身性”是遠遠不夠的，因此在長期從事體育教學的同時，還得注重體育教學的科學性原則，基礎性原則、實效性原則、全面性原則及地域性原則等等。
二、小學體育教學內容的選擇方法
第一，充分利用課程資源，篩選提取教材內容
眾所周知，體育教學追求的終極目標是健身，因此對于一些教學內容應予以篩選與提取。應當清楚，奧運健兒或亞運會、全運會冠軍畢竟鳳毛麟角，而我們體育課既要為奧運會、亞運會、全運會培養人才，又為健身打下良好的基礎，而后者在教學中顯得尤為重要。因此，對一些競技性強的體育訓練，內容必要時，我們體育教師可對教材進行適當的調整或取舍，即簡化規則，降低難度，達到學生健身的目的即可。
第二，充分利用生活資源，篩選提取教材內容
生活的內容真可謂五花八門，凡是與運動有關的生活內容都應從生活中結晶出來，成為體育訓練的內容。比如農村孩子愛好爬山，而且也貼近現實生活。因此，我就引導他們去爬大青山。冬季，后山地區多宰殺家禽，因此制作毽子的原材料十分豐富，布置作業，讓學生用漂亮的公雞毛制作毽子。學生們把自己親手制作的毽子一個個拿來，然后我示范踢毽子的基本要領和動作。踢毽子雖然未列入奧運會、亞運會甚至全運會的比賽行列，但學生們通過踢毽子鍛煉了自己的身體，增強了自己的體質，同時通過踢毽子比賽激發學生熱愛體育活動的興趣，進而達到體育課追求的終極目標――健身。
第三，大力挖掘校本資源，結晶升華教材內容
校本教材的開發和利用，是新一輪課程體系中課標規定的一個重要內容。因此我根據這一核心理念，就校本教材的開發和利用做了不少探索性的嘗試。
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在素質教育理念的引導下，高校體育教學確定了以滿足社會體育發展需求為核心的發展取向，即要求高校體育教學必須與社會體育的發展趨勢相謀和，以便于實現與社會體育的同步發展.現階段，全民健身運動是我國社會體育發展的主流，其開展極大地推動了我國社會體育的發展，在全國范圍內形成了良好的發展態勢.相對于高校體育教學而言，適應社會體育發展的主流形式，實現與社會體育的融合性發展，是其在自身發展過程中所必須遵循的發展取向.因而，結合當前社會體育的發展態勢可以判定，全民健身運動對高校體育教學的發展，具有重要的引導與促進作用.全民健身運動具有開展范圍廣泛、參與人數眾多、影響意義深遠以及發展態勢持久等特征.為了全面提高全民健身運動開展的實效性，不僅需要在基礎設施方面給予保障，更為重要的是提升參與群體的整體素質水平，以便于適應與推動全民健身運動的可持續發展.高校學生在校期間通過系統的體育學習，使之掌握了一定的體育理論與較為嫻熟的體育技能，其體育素質體系的構建較為完善，因此，在其步入社會后，與社會大眾相比顯現出較高的體育水平，凸顯出較大的能力優勢.這不僅能夠成為其參與社會體育活動的重要基礎保障，同時還能夠對周邊人群產生積極的影響，引領與帶動更多的人參與到社會體育活動當中.由此可見，高校體育教學對于全民健身運動的發展而言，具有提升參與群體的素質水平，進而推動全民健身運動可持續發展的重要功能.全民健身運動就其基本性質而言，是社會體育發展的重要表現形式.其普及與發展的程度，將直接映射出我國社會體育的發展現狀.因此，為了推動我國社會體育的蓬勃發展，應注重對高校體育教學功能的發揮，使其培養目標與培養價值實現社會化，進而與全民健身運動形成同步發展的良好態勢.同時，更要充分運用全民健身運動的重要影響，激發全體民眾的體育健身意識，形成自主參與的良好習慣，在高校體育教學的助推下，實現健康持久的發展，并由此來帶動與促進社會體育健康持久的發展.因此，就現階段而言，充分發揮高校體育教學與全民健身運動的影響與功能，是實現我國社會體育蓬勃發展的必要條件.
全民健身運動對高校體育教學內容體系創新的影響
教學內容的設置以教學理念引導向，以實現教學目標為根本目的.在素質教育普及的新形勢下，高校體育教學確定了以培養與促進學生體育綜合素質之能力發展為核心，以滿足社會發展需求為基本目的的全新的教學目標.這種全新的教學目標彰顯出與社會體育實現同步發展的重要趨勢，而為了實現這一教學目標，需要建立起具有適應性的教學內容體系.現階段，全民健身運動作為我國社會體育發展的主流形式，對于高校體育教學內容體系的創新具有重要的影響.首先，為了實現高校體育教學與全民健身運動的同步發展，需要對傳統的教學內容體系進行有機的優化與創新，以提高其適應性.其次，全民健身運動豐富的活動內容，成為高校體育教學內容體系重組與創新的重要資源.第三，為了適應全民健身運動的發展需求，需要高校體育教學在內容體系的構建上實現有效的創新，以便于為教學目標的實現提供必要的保障.為了全面迎合全社會體育的發展趨勢，高校體育教學在內容體系的構建上，需要對社會體育元素的全面引進.而全民健身運動的開展，則為高校體育教學對社會體育元素的引入創造了便利的條件.首先，全民健身運動的開展，凸顯社會體育的本質，有利于高校體育教學在對社會體育元素引入的過程中，選取最佳的融入點，提高引入的實用價值.其次，全民健身運動的活動內容具有大眾性與普遍適應性的特征，易于為學生所接受，因而為被高校體育教學內容體系的吸收與接納，打下堅實的基礎.第三，全民健身運動的活動項目，集健身、娛樂與休閑于一體，彰顯親和性特征，有利于在高校體育教學內容體系中的融入，為高校體育教學內容體系的創新提供了多元化的發展途徑.高校學生在步入社會后，社會體育將成為其參與體育實踐活動的主要內容，而為了實現盡快地融入與適應社會體育，實現自我全面的發展，高校學生在校學習期間會對社會體育產生較為強烈的了解與認知需求.而這種需求能否得到有效的滿足，將成為學生未來能否適應社會體育，融入社會體育實踐活動的重要基礎.全民健身運動視角下下高校體育教學內容體系的創新，實現了高校體育教學與社會體育元素的有機融合，構成了凸顯適應性特征的新型教學內容體系.隨著社會體育元素的不斷引入，使得學生能夠通過高校體育學習對社會體育形成有效的接觸、參與、體驗與感悟，進而加強對社會體育的了解，增強對社會體育的認知.課外體育活動是高校體育教學內容體系的重要組成部分，是學生開展體育實踐活動的重要途徑.同時，課外體育活動是高校體育課堂教學的有機延續，是對課堂教學內容的拓展.全民健身運動的開展，引發了高校體育在教學內容上對社會體育元素的引入，對高校課外體育活動體系的構建具有引領與啟迪的作用.通過組織開展具有全民健身運動特征的課外體育活動，不僅能夠提高學生對于社會體育的感知與接受，同時，更能夠對自身體育素質體系的構建，進行不斷的調整，以凸顯其適應性與完善性.在一定意義上講，全民健身運動對于高校體育教學內容體系創新的影響，主要體現為對搞笑課外體育活動體系構建的引導與規范.
以全民健身運動為核心的高校體育教學內容體系的規劃途徑
體育教學內容范文6
關鍵詞:豐富 形體教學 提高 教學質量
隨著形體藝術的發展,形體藝術也逐步的進入了中小學日常教學中,但是由于師資力量和硬件設施的缺乏,很多學校還未開展形體課,有些已經開展形體課的學校,在形體課的教學中也存在著很多問題。那么如何提高形體課的教學質量呢?
一、教學方法的運用應靈活多變
就目前我校形體課程的教學情況來看,由于我國絕大多數學生進校前都從未接觸過舞蹈藝術,并對舞蹈藝術的學習還存有“可望而不可即”的心理。因此,在教學方法的運用上,應以“充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,消除學生對舞蹈藝術學習的畏難心理,培養學生學習舞蹈藝術的興趣,使學生在樂中學,在學中長”為主要原則,將教師的啟發和引導與學生的自主學習、探究學習、合作學習等教學方式相結合。同時,利用VCD、DVD、多媒體等教學手段,可以避免教學方法的單一化,大大提高教學效果,而且還能最大限度地激發學生對舞蹈藝術的學習興趣和熱情,加深學生對舞蹈藝術的感性認識。
如在元素動作及套路的學習中,教師應采用領帶法,即教師背面示范,領帶學生做動作。教師在領帶的過程中,對一些動作細節要逐步講解,使學生通過眼看、耳聽、心想等體會正確動作,使學生在較短的時間內建立正確動作概念,掌握其技巧,形成肌肉的正確感覺,使大多數學生能較熟練的完成某個動作。再如針對技術難點,學生難以掌握時,如男生的引帶動作、女生如何借力等,可運用交流與討論法。課堂上圍繞某個技術環節展開包括師生之間、學生之間和舞伴之間的交流與討論,通過交流與討論使學生相互了解不同動作之間的關系以及內涵,從中領會出正確動作的方法。同時也調動了學生的主動性、自覺性,培養了他們的思維能力。
總之,教學有法,但無定法。教師可以在借鑒前人或他人的先進教學理念之基礎上,根據舞蹈藝術課程自身的教學特點、教學目標、教學內容、教學設施以及學生的身心特點等實際情況,來科學地、合理地、靈活地、創造性地選用多種教學方法,以切實而有效地完成教學任務。
二、教學過程應循序漸進
形體教學一般從單個動作教起,當學的單個動作越多,可以進行各種各樣的組合時,學生會逐漸產生一種認識上的飛躍。這時候,學生的認識不僅僅是形象性感性認識,還滲透出某種抽象性的理性認識。這是發生在學生身上的一種“頓悟”現象,這種“頓悟”使學生的學習興趣和質量都有所增加。通過多次重復練習,第一信號和第二信號發生聯系,實際上就是感性和理性取得了聯系。學生對動作、教師所使用的語言,有了概括、歸納、推理的邏輯能力。學生只有在已知的形體知識和技能的基礎上,才能學習和掌握新的形體知識、獲得新的技能,心理學上稱為“學習的遷移”。已知是基礎,新知是目標。這就要求形體教師在教學時把未知概念步入已知概念中去,使兩者建立必然的邏輯關系。形體動作上的難易動作、高低動作之間的邏輯關系也是十分明顯的。
再者,學生對形體基礎知識的掌握和運用,要經歷一個由不懂到半懂再到全懂、由不會運用到基本上會用再到能比較熟練的運用過程,這是個循序漸進的過程。而對動作技能的學習和運用,學生在開始階段往往是以模仿學習為主,經過多次反復練習,學生在形成運動技巧后,就可以完全擺脫模仿動作的模式,從個人特點出發,跳出有創造性的舞步,從而進入了“創造型”。這就要求教師在運用形體教學方法時,應使學生由“模仿型”向“創造型”過渡,并使兩者有機的結合起來。使形體教學方法具有雙型性,既借助學生的模仿使學生掌握知識、技術,又借助于學生的創造性活動獲得技能,它不僅重視教師傳授知識、技術,而且注重學生獨立探索知識、培養學生的思維創新。
三、積極開展多樣的舞蹈活動
大多數學生都是精力充沛、性格開朗、思維活躍、活潑好動,蘊藏著豐富的“能量”。故對這些學生應因勢利導,引導他們積極參加各種校園文化藝術活動,使他們的“能量”得到有效的釋放?；趯W校、班級、形體教師應有計劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術活動,以努力實現課內外形體教學的有機結合,使形體課教學既不脫離學生的生活,又不偏離教育改革與時展的潮流。如學?；虬嗉壙梢猿闪⑽璧杆囆g團、舞蹈藝術工作室、舞蹈藝術交流協會、舞蹈藝術沙龍等,也可以組織舞蹈藝術精品賞析活動,或聘請舞蹈界著名人士開設一系列舞蹈藝術專題講座等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文化藝術活動,不僅能為學生提供參與舞蹈藝術活動的實踐機會,使他們能學以致用,并且還能使學生在實踐中逐步提升對舞蹈藝術的興趣,加深對舞蹈藝術的認識,充分享受舞蹈藝術所帶來的愉。因此,營造濃郁的校園舞蹈文化藝術氛圍,是進一步深化形體教育的重要途徑。
四、結語
我們的廣大形體教師應從學生的實際出發,根據形體教學的客觀規律,運用靈活的教學方法,充分調動學生的學習積極性和主動性,引導學生積極思維,使他們通過教師的設計和活動,達到掌握形體知識、技術技能,創造性的運用知識,不斷提高形體課教學質量。
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