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中醫藥教育體系范文1
〔論文摘要高等中醫藥教育國際化，既是經濟全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫藥國際化戰略的重要基礎。實現高等中醫藥教育國際化，關鍵在于推動中醫藥教育的標準化，促進中醫藥教育與中華民族文化傳播相結合，推動中醫藥產學研一體化發展。高等中醫藥院校擔負著培養國際化復合型高級中醫藥專門人才的重任，必須加強與國外高校的合作辦學，積極推進中醫藥科技創新，促進中醫藥學術研究與人才培養的國際交流，加速高等中醫藥教育的國際化進程。
中醫中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經驗結晶，在世界醫藥學寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫藥為代表的傳統醫學再度引起世人矚目，推進中醫藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰略舉措。高等中醫藥教育是實現中醫藥國際化的基礎，在推動中醫藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫藥教育國際化進程具有重要意義。
一、高等中醫藥教育國際化的時代背景
(一)高等教育國際化
高等中醫藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機部分。中醫藥教育，尤其是中醫藥高等教育是我國的傳統優勢學科。經過半個多世紀的建設與發展，我國已經形成了包括本?？平逃?、研究生教育、繼續教育、遠程教育在內，層次、科類齊全的高等中醫藥教育體系。目前，全國擁有獨立設置的高等中醫藥院校44所，另有設置中醫藥專業的西醫藥院校75所，非醫藥院校、研究院所126所，在校生達30余萬人。因為高等中醫藥教育地位的特殊性，國家有關部門在制訂高等教育國際化發展戰略時，總是把中醫藥連同中國傳統文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領域來規劃。高等學校也完全有能力、有責任率先走上世界，實現與國際現代高等醫學教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發展自己。實際上，我國中醫藥院校從1957年起就開始招受外國留學生，此后中醫藥留學生教育規模和范圍持續、穩定擴大，目前已有10多所中醫藥院校設立了承擔留學生教育和管理的國際教育學院，招收的留學生遍及世界各地。留學生教育層次也有了很大提高，學歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生等多種形式。近年來，隨著中醫藥在國際上影響的日益擴大，中醫藥學成為來華留學最熱門的專業，其規模已牢牢占據我國自然科學留學生教育人數之冠。同時，在走出國門方面，經過我國高等中醫藥院校和有關部門的不懈努力取得了重要進展，已經成為我國高等教育國際化的顯著標志之一。
(二)中醫藥國際化
中醫藥教育國際化和中醫藥國際化是同一進程的兩種力量。它們互為基礎、互相推動，將祖國傳統醫學成功推向了世界。實際上，盡管經濟全球化是近年來才興起的潮流，但中醫藥學的對外交流與傳播，卻已經有了數千年的歷史。有史可查的范例，可以追溯到公元前219年，即秦始皇二十八年徐福東渡扶桑，首次將中醫藥帶出國門。從公元6世紀起，針灸學開始傳向國外，先是朝鮮、日本，17世紀后傳人歐洲，長期領先于世界醫療衛生事業的發展。直到進人近代，現代醫學興起之后，傳統醫學的地位迅速衰落，中醫藥學也逐漸淪落為“民間醫學”甚至被譏為“偽科學”。近年來，“回歸自然”、“綠色消費”成為時尚，天然藥物在世界各國開始成為醫療保健的首要選擇，中醫中藥在世界醫藥市場中重新受到重視。特別是在預防、保健、治療人類疑難病癥方面，中醫藥越來越顯示出其獨特的優勢。中醫藥正以其科學價值和確切療效，不僅在我國醫療衛生體系中發揮著越來越重要的作用，而且也引起了世界衛生組織的重視和各國政府的關注。在機遇面前，我國政府積極推行中醫藥國際化戰略，努力使中醫藥重新走向世界、融人各國的主流社會，并在國際醫藥保健領域取得了較大的市場份額，正在實現從傳統醫藥大國向現代中醫藥強國的跨越。實現中醫藥國際化，科技支撐、文化滲透、醫療服務、產業開發和人才培養是其五大支柱，而人才培養更是實現中醫藥國際化的重要基石。在中醫藥國際化戰略布局中，高等中醫藥院校承擔著重要的任務。一方面，他們要培養國際化復合型中醫藥人才，將其輸送到國外從事中醫藥國際化工作，同時吸引更多外國留學生來中國學習中醫藥學;另一方面，還要在各國政府推動下與國外高校合作舉辦各級各類中醫藥教育，為世界各國和地區培養本土化的高級中醫藥專門人才。通過這些有效工作，最終在世界高等中醫藥教育中取得主導地位、發揮更大作用。
二、高等中醫藥教育國際化的關鍵環節
(一)推動中醫藥教育的標準化建設
標準化是中醫藥現代化、國際化的前提，也是推動中醫藥教育國際化的迫切要求。目前，世界上約有30多個國家和地區開展了中醫藥教育，中醫藥院校達數百所，為各國培養中醫藥人才做出了貢獻。僅在美國，就有60余所中醫學校通過了美國教育部教育評審委員會的認定，擁有在校學生上萬名;在歐盟諸國，有全日制中醫學校11所、非全日制中醫藥培訓機構近200所，每年培養中醫藥專業人才達4萬人。即使在遙遠的非洲，在我國援非醫療隊及華人中醫的努力下，也已開始接受東方傳統醫學，并不斷派出留學生到中國留學，這些國家包括利比里亞、坦桑尼亞、貝寧、利比亞等。但總體看，中醫藥教育在世界范圍內發展極不平衡，尤其標準化程度低下更成為制約其發展的瓶頸。除港臺及少數東南亞、歐美國家外，各國多數中醫藥培訓機構辦學層次混亂，人才培養目標和知識體系互通性不強，忽視中國傳統文化的教育，缺乏對學生中醫藥辨證思維能力的培養，中醫藥學術交流不足，中醫藥術語翻譯標準極不統一。因此，制定一套包括中醫藥名詞術語標準、中醫藥教育機構設置標準和人才培養標準在內的中醫藥教育標準體系，并逐漸實現與現代醫學教育的接軌，已經成為推進中醫藥教育國際化的當務之急。實際上，醫學教育標準化早已成為國際慣例。世界衛生組織2001年就已經了《世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保證指南》(gumewpr) ; 2002年，國際醫學教育專門委員會(iime)頒布《全球醫學教育最基本要求》( gmer)，對指導和規范世界醫學教育發揮了重要作用。在我國，教育部高等學校中醫學教學指導委員會已經出臺《中國中醫學本科教育標準》，國家中醫藥管理局科技教育司也了《中醫學專業(本科)中醫藥理論知識與技能基本標準》。借鑒這些經驗，制定出通用性的世界中醫學本科教育標準，是中醫藥教育國際化的奠基之作。2008年11月，在天津召開的首屆世界中醫藥教育大會上，我國學者公布了《世界中醫學本科(cmd)教育標準(草案)》，標志著世界中醫本科教育標準化工作邁出了重要一步。今后，世界各個國家和地區都將依照這一標準進行中醫藥教育的行業約束，規范中醫藥教育市場，保證中醫藥本科教育的基本質量和辦學水平。當前的任務，是加快“標準”在世界范圍內的推廣工作，并積極開展中醫藥教育標準的系列化工作，開展國際通用、符合中醫藥教育需求的教學大綱和基本教材編寫工作，開展各種類型、各個層次中醫教育資格認證體系的建設和教育質量評估工作，促進中醫藥教育在世界范圍的規范、健康發展。
(二)中醫藥教育與文化傳播相結合
從形態上看，中醫藥學雖然具有自然科學的一般屬性，但同時也表現出深刻的人文學科特征。中醫藥學以其東方文化的深厚底蘊，堅持個體化辨證論治、求衡性防治原則、多樣化的干預手段、天然化的用藥取向，從整體聯系的角度、功能的角度、運動變化的角度把握生命規律，已成為世界上獨具特色的醫學體系。但由于文化背景和理論體系的差異，中醫藥學與西方醫藥理論在思維方式、研究方法等方面存在很大差異。而且限于目前科技水平，對于中醫的治療效果、物質基礎、作用機理，還不能完全做出科學說明，尤其不能按照西方科學主義的觀點來解釋中醫藥概念體系及中醫學診治疾病的理論、方法和手段。加上以古漢語為基礎構成的中醫藥術語表述古樸深奧，國外的普通學生一般很難理解和領會其中蘊含的博大文化精髓。因此，要實現中醫藥教育的國際化，有必要將中醫藥知識納人中國優秀傳統文化傳播與推廣的大系統之中，逐漸推進世界各國和地區民眾對中醫藥知識體系的理解與認同。當前，隨著我國的迅速和平崛起，東方文化正在受到世界范圍內的廣泛重視，孔子學院等文化機構在世界遍地開花，與中醫藥一起成為盛開在世界文化園地的兩朵奇葩。中醫藥教育要與中國傳統文化漢語言教育互相造勢、互相推動，使世界各國人民在接觸中國文化的過程中了解中國古代的自然觀、認識論與方法論，進而理解中西醫學的差異，信任中醫藥診治療效，讓更多有志青年自覺自愿地選擇接受中醫藥教育、從事中醫藥推廣工作。
(三)加速中醫藥產學研一體化進程
中醫藥是我國對外開放中有望取得原始性創新突破、對世界醫學乃至科學技術發展產生重大影響的學科。為此，國務院頒布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020)》把“加強中醫藥繼承和創新，推進中醫藥現代化和國際化”作為重要內容，把“中醫藥傳承與創新發展”列為“優先主題”之一。經過多年的發展，中藥的新藥研發能力已基本形成，中藥產業已初具規模。據2006年公布的數據，我國中醫藥制造企業1 384家，產值1 234. 64億元，中醫藥企業的發明專利迅速增加，其數量已與化學藥品制造業大體相當。但總體看，我國中醫藥產業仍處于發展的初期，制藥技術落后，基礎研究和創新能力薄弱，與我國幾千年的中醫傳統和中醫藥資源大國的地位極不相符。盡管我國目前擁有各類中成藥6 000余種，每年還推出不少新藥品種，但其中具有國際競爭力的很少。在國際草藥市場中，我國中藥出口額僅占世界的3%左右，且主要以中藥材和飲片為主，中成藥出口僅占中藥出口總額的15.400。即便如此，對歐美國家，我國的中成藥只能以食物補充劑的身份上市。目前，在這一領域比較發達的國家和地區是歐洲、日本、韓國，他們在國際市場上占有90%的份額。中藥產品的安全性、有效性、穩定性和均一性是進人國際市場的必要條件。要想獲得國際社會的認可，不但要選擇適銷對路的產品，更要加強產品藥材的可控化、制劑的現代化、工藝的工程化、質量控制的科學化、安全評價的規范化、療效標準的嚴格化和產品包裝的國際化等方面的研究，使中藥產品符合國際標準，達到出口國食品及藥品管理部門的基本要求。同時，中醫藥的研發工作還要加強與現代生命科學、生物技術、西方醫學的結合，尤其要加強中醫藥科學原理和機理的研究，加強中醫藥創新藥物的研究與開發，推動中醫藥科研成果的商品化、產業化和國際化。為此，要積極推進國內外高等院校、研究機構、醫院、企業之間的聯合與合作，共建雙邊甚至多邊的中醫藥臨床研究中心、聯合實驗室、診所等，全面提升我國企業在中醫藥國際市場上的核心競爭能力，取得我國在世界高等中醫藥教育和科學研究領域應有的權威地位。
三、推進高等中醫藥教育國際化的重要舉措
(一)培養國際化復合型中醫藥人才
要解決高等中醫教育國際化過程中存在的問題，培養一大批勝任高等中醫藥國際化推廣的高水平人才，是一項基礎性的工作。教育國際化與經濟全球化是相伴相生的。那些高等教育國際化程度比較高的國家，無不重視國際化通用人才的培養。日本在上世紀80年代就提出“要培養世界通用的日本人”，美國在其90年代制定的《美國200。年教育目標法》提出要通過國際交流，努力提高學生的“全球意識”、“國際化觀念”。在韓國，其“21世紀委員會”提出的教育國際化培養目標，是提高學生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強自主的世界公民意識，加深學生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，等等。我國高等教育國際化起步較晚，必須借鑒發達國家的成功經驗，把培養國際化復合型中醫藥高級專門人才作為推進中醫藥國際化的基礎性工作來抓。各高校在制定人才培養方案中，要努力貫徹高等教育國際化的基本要求，努力培養中醫藥學生的國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務、向全球開放的觀點;培養中醫藥學生的國際交往能力，使其能與外國人和諧相處，尊重外國的風俗和宗教信仰，維護中國的民族尊嚴和法律權威;培養熟練的外語交際能力及對異域文化和國際知識的理解能力，使其在充分了解外國的歷史、政治、地理、風土人情等前提下將祖國傳統醫學成功推向世界。
(二)加強與國外高校的合作辦學
合作辦學是教育國際化重要形式之一。近年來，教育 部先后批準上海中醫藥大學與英國倫敦都市大學合作舉辦藥學專業本科教育項目，批準黑龍江中醫藥大學與英國利茲大學合作舉辦護理學、藥物制劑、制藥工程、生物技術等專業的本科教育項目，與俄羅斯阿穆爾國立醫學院合作舉辦中西醫臨床醫學專業本科教育項目。2007年，國家中醫藥管理局按教育、醫療、科研三個類別在全國遴選首批 中醫藥國際合作基地，北京中醫藥大學國際學院、上海中醫藥大學國際教育學院等11所高校被首批命名為“國家中醫藥管理局中醫藥國際合作交流基地”，使其成為承擔國際合作任務，開展中醫藥醫療、教育、科研、產業和技術服務等國際合作交流的骨干機構，政府間開展高水平項目合作的平臺，以及中醫藥國際化高層次人才的孵化源地。各高等中醫藥院校也通過自己的努力，加強與各國高校在多層面的合作，不斷拓展中醫藥教育的合作空間，不僅與亞洲中醫藥發展成熟的國家和地區高校開展合作，也面向歐美地區和澳洲國家，甚至面向非洲國家開展中醫藥教育合作。其形式也從傳統的以民間、小規模的個體或團體性質的伙伴性合作為主，轉向以各國高層次的教育機構和高校為主。當前的重要任務，就是要通過高校自身的努力和國務院主管部門的推動，促使世界相關國家政府的教育和醫療衛生主管部門開放中醫藥教育市場，幫助這些國家建設中醫藥教育、考試、注冊和認證機構，通過這些具體工作促進中醫藥及中醫藥教育事業在各國的興起。
(三)推進高校的中醫藥科技創新
科技創新能力是一個國家、一所高?？傮w水平的重要標志。近年來獷我國高等中醫藥院校在科技創新方面取得了顯著成績，但與中醫藥教育國際化的要求相比還有較大差距。因此，要緊緊圍繞中醫藥發展的重大科學問題和關鍵技術，建立健全我國中醫藥科技創新體系。一方面，要重視中醫藥理論與基礎研究，在自主創新與原始創新領域尋求新突破;另一方面，要以臨床重大疑難疾病研究為切人點，推進中醫藥關鍵技術的創新突破;同時，要努力弘揚中醫藥特色和優勢，重視健康產業的發展需求，多學科集成創新推進新藥創制。為此，要努力打造一支高水平科技創新團隊，培養學術大師和科技領軍人才，積極營造科技創新文化，著力推進科教經、產學研結合，力爭在解決中醫藥關鍵問題、實現理論與技術創新、科研成果轉化等方面取得更大成績。
中醫藥教育體系范文2
關鍵詞：快樂體育 游戲化 功效 教學
新課標理念下所崇尚的體育教學思想就是“快樂體育”，而在“快樂體育”中，最能于體育中見快樂的是游戲。游戲是以促進身體健康為目的、以它特有的內容、情節和形式及要求為特征的一種有組織的體育活動。大家都知道游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑的組織形式，深受廣大學生歡迎。
一、新課程標準提出后的體育教學游戲化
體育教學游戲化就是課堂教學內容游戲化，它是把教材內容用游戲的形式表現出來，以激發學生活潑好動的天性，去積極主動地練習。體育教學游戲化它不是游戲的泛用、濫用，這就要求教師要精通教材，能熟練、巧妙地運用游戲，根據游戲的特點與作用合理地創編游戲。在游戲中學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德的教育。由于學生熟悉了“玩的體育”，那么他們會很自然地把“玩的體育”的形式帶到課堂中去，他們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習，喜歡盡興而不喜歡“蜻蜓點水”，喜歡交流而不喜歡單練，教學游戲化滿足了體育課這樣那樣的不滿足，滿足班集體教學的實施和學生要求。在游戲教學中給學生思考問題和進行獨立創造留有余地，防止那種一律的、僵死的教學氛圍，使學生能互幫互學、邊想邊練、自定目的、自選角度、自我評價，從而打破以往只練不想，只會不懂的教學局面，讓學生在學習過程中明白道理，提高了技術，與同學們和睦相處和充分進行運動的多種樂趣，并在學習過程中培養學生體育鍛煉的能力和思想品德的教育。
二、在體育教學中，體育游戲的功效
1、有利于培養學生良好的思想品德和道德情操。“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養學生良好的品行。如在體育游戲實施過程中執行游戲規則和服從裁判，有利于使學生培養遵紀守法的行為習慣；又如“救護傷員”等游戲可以培養學生救死扶傷的思想和行為美德。
2、有利于全面發展學生的身體素質，增進健康。游戲活動可全面提高身體素質和走、跑、跳、投、攀登等基本能力。如“障礙”游戲，它就是一種綜合性游戲，它通過跑、跳、拋、鉆等障礙來全面提高學生的身體素質，對增進健康也起到一定的促進作用。
3、啟發思維，促進智力發展。體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內、外感受器所產生的各種信號的分析能力。在游戲中，學生的創造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發展，如“組間接力跑”、“算術接力跑”等游戲可發揮學生的思維、創造和應變能力。
三、如何在體育教學中靈活的運用游戲教學
（一）教師講解示范的重要性。講解主要是向學生講清楚游戲名稱、方法、動作要領、活動路線、交替信號、規則要求．學生在游戲中是否能夠激發興趣，積極投入，這與教師的講述和示范有著直接的關系，所以教師在講解示范中應注意語言的簡練、清晰、生動、形象，富有情緒和感染力，教師的示范要逼真，動作要準確，只有這樣才能提高學生積極參與的興趣，增強游戲的效果。
教師是進行游戲的指揮者，擔負著組織者和教育者的任務，游戲效果，直接取決于教師作用的發揮，所以教師必須具有豐富的體育修養，掌握教育學、心理學、生理學、解剖學方面的必要知識，而且要善于靈活運用這些知識，這樣才能更好地利用活動性游戲來提高教學的質量和效果。
（二）不同的年齡適合不同的游戲。學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，能啟發調動他們學習鍛煉的積極性，根據每次課的題，適當費穿帶有況賽性的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們有在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。初二，初三年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。在室內課再三強調準備活動的作用，但是學生也是覺得討厭。針對以上的情況，教師就應該利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
（三）游戲不在多，貴在“精”和“變”。好動、好勝、喜歡做游戲是中學學生的一大特點，但是，由于他們的可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習幾次，他們也會覺得沒多大意思了，總想變變花樣。因此，游戲應常變常新。否則，就不能激發學生的興趣，提高其興奮性，則對于完成教學任務起不到積極作用，并且產生消極的影響。例如：在接力跑教學中，可以安排往返接力游戲，但由于學生從小學到大學可能多次接觸此類游戲，容易使之產生厭煩心理，這時如果將游戲稍加改變，則會產生新的效果。
總之，體育游戲可豐富體育的教學內容，激發學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統的體育教學變為新課程理念下的快樂體育教學，由原來的教學生的單向教學模式變為教師的教和學生的學相輔相成的雙邊活動，從而增強學生的身體素質，促進他們熟練掌握動作的基本技術，對不斷提高教育教學質量和學生的能力、加強學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。在日常的體育教育教學工作中，我們要充分發揮游戲教學的各項功能，努力促進學生身心的健康發展，使他們成為一個個快樂的孩子。
參考文獻：
【1】曲宗湖，楊文軒學校體育教學探索【M】北京人民體育育出版社
中醫藥教育體系范文3
【關鍵詞】多媒體教育；教學；教育
[Abstract] This paper respectively from the interactive multimedia computer to stimulate students' interest in study and cognitive main role play， multimedia computer provide external stimulation diversity for knowledge acquisition and maintain and multimedia computer can be used as cognitive tool to achieve the ideal learning environment these three aspects elaborated the significance of multimedia education application. In recent years the development trend of comprehensive analysis of multimedia technology and network multimedia communication technology combining， multimedia technology and simulation technology， multimedia technology and the combination of the combination of artificial intelligence technology with multimedia technology and constructivism learning theory combined with these four aspects of multimedia education summarized the development trend of the multimedia education， it is concluded that not only in education will stand firm， and its feet also has the very big development potential.
[Keywords] Multimedia education； Teaching； Education
在這個信息飛速發展的時代多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點所以它將在現代教學環境中扮演一個重要的角色。多媒體教育，這是一種近年來流行的教學手段，通過使用投影儀，電子白板，音響設備，中控系統，計算機等數字教學設備，配合使用教學軟件（多媒體電子教室系統），利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，提供最理想的教學環境。多媒體教育推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，多媒體教育是伴隨信息的產生而產生并發展的，隨著多媒體技術的迅速發展它已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。多媒體教育不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多用常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來。
1.多媒體教育應用的領域
多媒體教育的應用主要有兩大領域，一是為學生或學習服務，另一類是為教師或管理服務。
1.1 多媒體輔助教學
多媒體輔助教學（Multimedia Personal Computer Assisted Instruction），簡稱MCAI，是指一種自動化的多媒體教學技術。教學信息由課件（教學軟件）的開發者編碼后通過多媒體計算機提供給學生，并通過人機交互作用完成各種教學任務，可以實現教學過程與目標優化。
1.2 多媒體教育管理
1.2.1 教學管理：計算機管理教學（Computer Managed Instruction，簡稱CMI），是利用計算機管理信息系統來支持各類教學管理職能，它主要為教師服務，能幫助教師監測、評價和指導學生的學習過程，并為教師及時地提供教學分析報告，也能代為決策。此外還能為學生提供學習咨詢信息。
1.2.2 行政管理：多媒體計算機進入學校，由于其運算速度快，存儲容量大，媒體形式豐富，信息關系結構可以多樣化，信息的分類、檢索和報告十分方便等優點，使得它在學校的教育行政管理系統中的應用得到迅速發展。
2.多媒體教育應用的意義
多媒體運用于教育中主要是通過計算機輔助教學實現的，下面通過圖一和圖二來分別體現計算機輔助教學系統和傳統的教學系統的模式。
通過圖一和圖二可以得出相對于傳統的教學系統計算機輔助教學具有交互性，即人機對話、能夠及時反饋、它是以生動形象的手段呈現信息、能夠自定步調，多媒體教育的應用意義具體體現在以下幾點。
2.1 多媒體計算機的交互性在學習中的作用
按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。
2.2 多媒體計算機有利于知識的獲取與保持
學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，使學生視野開闊，學習生活多彩多資，感覺知識的浩瀚無窮。
2.3 多媒體計算機作為認知工具創造多種學習環境
多媒體綜合教室、多媒體網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于因特網的遠程學習系統等構成了豐富的學習技術環境，信息技術可以創造和展示各種學習情境，從而激發學生的創造思維，培養學生的創造能力，提高學生自身的素質。
可以這樣說：“多媒體教學環境”是實現教育現代化的重要手段，也是21世紀教育騰飛的基礎。
3.多媒體教育的發展趨勢
綜合近幾年信息技術的發展可以看出多媒體教育將有以下幾個值得注意的發展趨勢。
3.1 多媒體技術與網絡通信技術的結合
目前不僅西方發達國家在大力開發基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區也在這方面投入相當多的人力和物力（當前臺灣教育技術界的主要力量差不多都已投向這一研究領域）。這是多媒體教育應用中十分值得引起我們重視的一個新趨勢，也是當前發展最快的一個趨勢。
3.2 多媒體技術與仿真技術的結合
由于計算機技術的發展，仿真技術逐步自成體系，成為繼數學推理和科學實驗之后人類認識自然界客觀規律的第三類基本方法，而且正在發展成為人類認識、改造和創造客觀世界的一項通用性和戰略性技術。虛擬現實對于學生的學習可以提供一些必要的可控的環境從而提高他們的學習效率。在不久的將來“虛擬現實”將以全新的面貌普及于教育的各個領域，甚至進入中小學課堂。
通過以上分析得出了多媒體教育應用不僅在教育方面能站穩腳跟，它自己還有很大的發展潛力。
參考文獻：
[1]蔡燕（2002）.建構主義學習觀與學生的主體性發展――兼論建構主義學習觀對教育改革的啟示[J].教育研究，2002（2）.
中醫藥教育體系范文4
[關鍵詞]數字媒體藝術；數字媒體技術；藝術與技術相結合；計算機圖形學；三維動畫
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0069-02
一、數字媒體藝術專業的發展與基本特征
20世紀80年代末，隨著計算機運算能力的飛速發展，計算機圖形學（Compute Graphic，簡稱CG）也在各種應用領域蓬勃發展起來。至90年代末，CG的應用已席卷三大領域：一是其在絕大多數設計行業和科學仿真中的運用，促進了無紙化設計流程的形成以及低成本的試驗效果；二是其在游戲與影視娛樂業中的大規模運用，這一點從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯網媒體的深入融合，人們由此習慣了數字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上了第一代iPhone，將多點觸摸的移動媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計算機圖形學與人們的生活結合得更為緊密，數字媒體藝術這一相對統一綜合的專業名稱也在這幾年中逐漸確定下來。
數字媒體藝術是跟計算機技術緊密結合的，隨著計算機圖形學、網絡技術和數字通信技術的不斷演進，一方面，人們逐步將其應用到繪畫、設計、雕塑等傳統藝術和設計領域；另一方面，也將各種技術與其相結合，運用到科學仿真、媒體交互等領域。不難看出，計算機技術是這一發展歷程中極其重要的推動力和前提條件，其中計算機圖形學又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統視覺藝術與設計領域的應用上最為廣泛。因此，數字媒體藝術專業是技術與藝術相結合的，以計算機圖形學、網絡技術和數字通信技術為手段，將多樣的媒體互動方式相結合，進行藝術創作與藝術設計的新型交叉性學科。
二、數字媒體藝術本科教育的特點
（一）專業交叉，藝術與技術的結合
數字媒體藝術專業由技術和藝術兩個層面構成。當今國內多數開設數字媒體藝術專業的大學，對于技術的重視是比較少的，缺乏與數字媒體技術專業的深層次交叉結合。作為藝術生被招收入校的數字媒體藝術專業學生，在進行一些對邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動畫綁定時，往往力不從心，此時如果有數字媒體技術專業的學生參與進來，協同合作，對雙方都大有益處。筆者認為，將數字媒體藝術與數字媒體技術兩個專業置于同一學院或系科下，是一種不錯的辦學方式。
（二）內容跨度大，就業方向多樣化
數字媒體藝術專業在其發展歷程中，不斷地融入新的技術手段和表現形式，服務的方向和行業也不斷地擴展。因此，本專業形成了內容跨度大，就業方向多樣化的特點。這為數字媒體藝術的本科教育帶來了更多的可能性，同時也帶來了更多挑戰。就目前各個院校開設的數字媒體藝術專業來看，大體可分為數字圖像處理、數字影像制作、虛擬現實交互設計、網絡媒體交互設計等幾個大類教學內容，而每個大類又可劃分出若干分支，比如數字影像制作可以分為三維動畫、數字影視特效、數字影視合成剪輯等，虛擬現實交互設計可分為科學仿真模擬、傳統設計的虛擬表達、數字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設計等。在本科教育的四年時間里，學生要全面學習所有這些領域，顯然是不現實的。這些分支，其實每一個方向都具有自身的系統體系，需要學生專注地花費兩三年去認真鉆研學習。
（三）專業知識更新空前頻繁，師資要求高
數字媒體藝術是以計算機技術發展為依托的，所以其專業知識的更新可謂是日新月異，這對教授核心專業課程的教師來說是相當大的挑戰。以三維動畫為例，其本身復雜的制作流程就決定了它是一個需要團隊協作的專業方向，要勝任這個專業的教學任務，需要在每個流程環節上都培養專業的教師，因為每個流程環節都包含著相對獨立而又極為專業的知識，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說達到授業解惑的程度。并且，這些知識的更新極為頻繁，從相關的商用軟件的更新頻率來看，就可以很明顯地感受到這一點。比如Autodesk公司的所有動畫軟件，更新周期基本是一年，每個版本會新增很多內容，這些新內容要完全掌握需要花費大量的時間和精力。一般從業者不需要急于掌握新功能，但對于專業教師來講，不能掌握最新的專業知識是不可接受的，是缺乏專業水準的。類似這樣的現實情況，普遍存在于數字媒體藝術專業的各個專業方向中。
三、數字媒體藝術教育中專業細分的必要性
面對數字媒體藝術專業的這些特點，關于專業方向是否需要進行細分的爭論在高校中由來已久。有相當一部分高校教師認為細分專業方向會使得學生的知識面變窄，更偏向于技能的培養，不符合高校的育人精神。在反復的爭論中，筆者也曾一度幾乎要認可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學經驗積累，筆者認為細分依然是必須的。以下為筆者個人的一些看法。
（一）多樣化的專業方向有必要做區分
前面分析過，數字媒體藝術專業在其發展進程中形成了內容跨度大、專業方向多的特點。這其中，每一個專業方向都自成體系。比如三維動畫，從其流程來說，就有劇本寫作、人物設定、場景設定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質、燈光設置、綁定裝配、動畫調節、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環節；從其藝術表現手段和形式來說，需要學生掌握運動規律、鏡頭語言、影視編導、表演等。對于這樣一個需要多人團隊協作的體系，團隊的每個成員不僅需要有一定年限的學習經歷，還需要分工學習。
然而，我國當前的數字媒體藝術專業設置在這方面不容樂觀。在數字媒體發展的初期，由于對專業的總體發展缺乏正確的認識和宏觀的規劃，各大院校在本專業的設置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯誤。絕大多數學生都抱怨，在校四年，除去基礎課程和畢業設計，在兩三年時間里要學十幾種甚至二十幾種專業課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進行深入學習，使得學生多數成了眼高手低的人，畢業后很難受到用人單位的青睞，畢業即失業的現象相當嚴重。如果說一個高校專業為社會培養的都是這樣一些人才，這不得不說是一種悲哀。
（二）師資專業水準的提高也要求專業細分
在專業發展初期，教師在專業廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當專業體系發展已趨向成熟和穩定時，其對教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經闡述過，每一個專業分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業的深度上挖掘得更深。如果不做專業細分，教師就無法進行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會不得已地兼任多個專業方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業體系下把教學真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對高校育人的宗旨顯然是不負責任的。
（三）專業細分并不限制學生視野
回到之前爭論的焦點，專業細分是否真的會限制學生視野？對于這一點，筆者認為：首先，學生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業設置來培養，而更多地在于學生是否能在課余按照自己個人的興趣特點，從其他各個專業更廣泛地吸取營養。大而全的專業設置必然使學生課業過于繁重，沒有能夠自主支配的業余時間，這對拓寬視野來說反而是一種傷害。同理，如果進行合理的專業細分，讓學生從繁雜的課業中解放出來，既有利于其對自身專業的深入研究，又有助于其涉獵自身專業之外的知識。孰優孰劣，不用贅述了吧。
四、專業細分的建議
筆者認為，數字媒體藝術專業在專業方向細分和課程設置上應該充分考慮以下兩個方面。
（一）結合學校原有專業實力，有選擇地開設專業方向，避免大而全，突出特色
有的學校有較強的設計學教育底蘊，那么在開設數字媒體藝術專業的時候，就應該以數字圖像處理、傳統設計的虛擬表達、數字化展示、網絡媒體交互設計為主體，這樣就可以充分發揮原有專業在新專業發展中的輔助作用，也可以讓數字媒體藝術更好地與原有專業相結合。有的學校在計算機軟件開發方面有較強的實力，在開設數字媒體藝術專業時，就可以把科學仿真模擬、游戲娛樂設計、虛擬現實等方向作為重點，這樣可以最大化體現其數字媒體的研發能力。還有些院校有電影學和動畫專業的傳承，開設本專業時就可以把重點放在三維動畫和影視特效方向上。
（二）課程設置上，注意專業方向的細分
面對內容如此龐大的專業，不對其進行合理的細分，在教學上是充滿隱患的。數字媒體藝術專業在大一階段必須完成對學生的專業引導工作；在進入大二后，應該對學生做一個更細的專業方向劃分，以便讓學生在后續的學習中更專業、更有目的性，也使得他們在專業上能夠真正做到精通；進入大三下半學期，可以考慮多設置本專業中不同專業方向的交叉課程，讓學生在這一階段將自己的所學充分展現出來，通過專題形式，提倡多專業協作進行創新型的課題研究，拓展學生在數字媒體藝術專業中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學生既精通本專業知識，又善于跟其他人才溝通協作，真正成為社會需要的有用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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中醫藥教育體系范文5
論文摘要:英語專業的教學強調培養學生的聽，說，讀，寫，譯的能力，圍繞著這些能力開設的課程具有重要的意義。為了學生能在正確的語言環境下使用得體的英語，運用文體學方法分析精讀課教學就有了它的可行性。本文從語音、詞匯、句子三方面來探討如何在精讀教學中應用文體學方法，從而達到改進教學的目的。
一、文體分析運用于大學英語精讀教學的理論基礎
基礎英語課即精讀課，該課程在起始階段的主要目的是提高學生的語音、語調和朗讀技巧;通過大量練習，消化并提升中學所學的詞匯和語法知識，使之成為語言交際的實際技能。至于內容的掌握，一般要求學生在懂得語言形式的基礎上，懂得作者或講話人在表述事實過程中，對所表述之事實所持的“態度”(attitude) 。(劉世生，2006:11)針對應試教育的弊病，對學生的要求已不僅僅是語言技能，更主要體現在文本解讀和鑒賞上，要特別突出聽說讀寫的全面培養。長期以來我們多采用傳統的分析，如文章結構劃分，段落大意，中心思想等。學生缺乏多角度的觀察和思考，我們將文體學知識引入到基礎教學中，無疑是一種非常好的方法。
文體學是一門運用現代語言學理論和方法研究文體的學科(秦秀白，2001:5)，而“文體”(style)指某種語體的風格特征，既適于某特定語言環境的一整套語言變異形式。文體分析就是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章結構等各個層面進行的，其重點是分析具有文體意義(stylistic significance)和美學價值的那些語言特征，從那些被“前景化”了的語言特征(fore-grounded features)入手，挖掘作者的語用意圖和語用效果，以便達到鑒賞的目的(秦秀白，2001:36)。說得通俗一點，文體分析至少可以幫助我們回答三個問題:(1)What does the text mean? 2) How does the text mean what it means? 3) Why is the text valued as it is?由于篇幅有限，本文僅從語音、詞匯、句子三方面分析如何把文體學理論引入到基礎英語教學中去。
二、文體分析在大學精讀教學中具體的重要作用
1.語音的文體效果
“有些語音或音簇被認為能夠扮演意義的角色或者在一定程度上適合于意義的表達，這被稱為語音象征，還可以成為語音感覺(phonaesthesia)?！?劉世生，2006:75)。從這個意義上講，教師在課文的教學中，引導學生注意典型語音的使用和所達到的語言效果，分析具有文體意義和美學價值的語言特征，挖掘作者的意圖，使學生透徹地理解文章，并學會欣賞甚至模仿作者語言運用的獨到之處。舉例如下:
The cows looked at him， sleepy and surprised。 (現代大學英語精讀》第一冊第13課)
從修辭手法上看，作者使用了頭韻(Alliteration)修辭法，即sleepy 與 surprised均以相同的輔音字母開頭。表面上寫奶牛看起來很困，看到他很吃驚，實際上這也反映了他自己的感覺。這種文體方法的使用有助于吸引聽眾或讀者的注意力。本文第26段還有一句:“Two strong streams rushing into the pail， frothing and fragrant?！?作者再次使用頭韻(frothing and fragrant)，形容泛著白色泡沫的，香甜的牛奶流入木桶里，以起到突出重點、加深印象的作用，同時又能使人享受到音樂的節奏美。
通過這樣的訓練，學生可以感受到英語語音以音示意，以音動情的表達效果，欣賞到英文作品的音韻美。因此，在授課過程中，教師應該讓學生認識到語音變化能夠產生特殊的效果，并有意識地引導學生在平常的學習中積累有一定“音效”的詞匯和表達方式。
2.詞匯方面
斯威夫特(Jonathan Swift)是這樣定義文體的:“Proper words in proper places make a true definition of style。”文體的真正意義就在于把恰當的詞用在恰當的地方。由此可見，作為語言的基本要素，詞匯的選擇有著至關重要的意義，它受交際內容的限制，并直接影響交際的表達效果。舉例如下:
They were dreaming of golden beaches and sea tides as the gray， cold spring of New York nanished behind them。 (現代大學英語精讀》第一冊第2課)
這一句話便簡單概括了故事發生的時間，地點，甚至都包含了人物的精神狀態。通過三個形容詞golden，gray， cold形成對照，襯托出兩地完全不同的景象，為向往陽光的年輕人此時的心情做鋪墊。golden beaches表現了年輕人對佛羅里達的向往，恰恰與寒冷的紐約形成對比。在本課的第五段有這樣一句話: “After a while， slowly and painfully， he began to tell his story?！?三個副詞的連續使用則反映了主人公溫格對自己過去的不堪回首，對自己能否回家的忐忑不安的心情。本文在詞匯的選擇上，作者恰當地使用形容詞和副詞來表達人物的心情與特征。
如果教師引導學生細心揣摩這些文體方法，通過文體學的分析，學生知道了由于文體和語境的不同，同一內容在英語本身的表達上就有不同的方式。用什么方式表達，用什么詞表現，都要依據文體的考慮。不但有助于提高學生的理解力和鑒賞力，這對他們的閱讀能力的提高有很大幫助，也為學生寫出語言得體、文體明晰的文章打下良好基礎。
其次，在授課過程中，也要讓學生了解幾種特殊詞類的文體功能。例如:俚語的使用可以使語言活潑、生動，增強表現力，同時，讓學生多接觸一些專業術語，可以使他們在今后政治、經濟、文化及科技方面的寫作更加符合不同文體的要求。 轉貼于
3.句子
句子是表達一個完整概念的基本語言單位，我們在精讀課教學中從句法結構和句子排列等方面引導學生得體的采用句子的結構形式，啟發學生句子長度的不同會產生不同的文體效果。講授《現代大學英語精讀》第一冊第1課 “Half a Day”的時候，我就引導學生注意，本文是從一個孩童的角度講述故事，因此作者運用了符合兒童特點的語言，如簡潔的用詞和不完整句子的大量運用栩栩如生地勾勒出孩童的心理特征及行為表現，如第三段的 “Why school? What have I done?”。這兩句話言簡意賅，既體現了我對上學的極端不情愿，也符合孩子的心理，流露出了孩子的單純?！癢hy school?”是一個省略句，這種句型在日常交際中很實用?！癢hat have I done?”這是一個僅用來產生修辭效果的反問句，說話人只是表達自己強烈的不滿情緒，不需要聽話人給以答復。
在《現代大學英語精讀》第三冊第8課 “We’re Only Human”中，作者大量使用了修辭性疑問句，并通過這一手段來充分說明作者對一些人使用 “只不過是人”這一借口的態度和駁斥，從而進一步闡述和論證自己的觀點，使得文章有理有據，也突出了主要的議題，能引起讀者的思考和共鳴。如第二段中，“ONLY human? As if one’s humanness were a blueprint for instinctive， reflexive reactions to situations， like the rest of the animal kingdom?！弊髡哌@一反問就是要強調:如果人類只會用這個借口來為自己開脫，人類就像動物界其他生物一樣，只會對周圍的環境進行本能的條件反射，而做不到用意識去支配行動。那樣的話，我們就不配“萬物之靈”這個稱謂了。還如第六段中， “…where does our special ‘humanness’ come in?” 第10段中，“…what does this mean?”第13段中，“But isn’t it my turn at life?”以及第24段中，“Why does there seem to be such an inner struggle between the concepts of human as instsictive animal and human as an elevalted being of choices?”這些句子在文中的作用是一樣的。作者不是在對讀者進行提問，只是通過這一修辭手段來強調自己的觀點，充分說明自己的態度。同時，這樣做既突出了文章的主要議題，也吸引了讀者的注意力，又使得文章更具有說服力。
作者還在文中多次使用了排比句式，最典型的在第28段: “…pleasure is an event; happiness is a process. Pleasure is an end point; happiness is the journey.Pleasure is material; happiness is spiritual.Pleasure is self-involved; happiness is outer-and other-involved.”
從文體學句法層面上分析這段文字的表達效果，四個并列的平行結構，使語言簡練，結構平衡勻稱，聲調鏗鏘有力，意義鮮明突出，具有很強的表現力和感染力。我們不難看出，通過這一句式，作者不但把快樂和幸福兩者之間的關系作了比較，還進一步闡明了幸福的主題。同時還使得文章讀起來有節奏感，更具有說服力。
使學生在欣賞作者追求成為一個真正的人，并明確暗示道德的行為應該是利他的，并強烈地駁斥了把道德行為當做投資以獲取更多回報這一觀點。同時也體會到了這些句法形式的妙用。這樣學生逐漸掌握了句法結構潛在的文體特征及其在上下文中可能產生的特殊文體效應。
三、結語
“對于外語學習者來說，文體學的分析方法，有助于提高學習外語的效率，增強使用外語的能力，提高對外國語言文化的欣賞水平?！睙o論是語音的巧妙調配、詞語雅俗的選用與搭配，還是句式的長短簡繁，文體學知識應用于英語精讀教學不但可以幫助學生透過表層的語言形式了解言語深層的含義，而且可以加深學生對語言得體性的理解直到最終提高學生實際運用語言的能力。
參考文獻:
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[3]王守元，郭鴻，苗興偉.文體學研究在中國的進展[M].上海:上海外語教育出版社，2004.
中醫藥教育體系范文6
關鍵詞：計算機 多媒體 網絡 中醫藥教育計 算機網絡
隨著多媒體與網絡技術應用的日益普及，當前教育技術發展呈現出新的趨勢，傳統的教育主講教學模式正受到多媒體教學模式的沖擊，隨之而來的多媒體教育軟件制作成為計算機應用開發的一大熱點。國內外許多工作在教育戰線的有識之士紛紛看準這一機會積極推行教學改革。但是我國中醫藥院校因其財力、物力、人力存在很大的不足，加之觀念的偏差、信息的相對閉塞，在應用最新的計算機多媒體及其網絡技術時還處于一種滯后的狀態。實際上，中醫藥教育與其它學科的教育相比，更有理由使用多媒體及其網絡技術，中醫藥的各個學科、各個環節在應用多媒體技術教學工作中更具自己的優勢。下面就多媒體及其網絡技術在中醫藥教育方面的應用前景作一闡述。
1在課堂中運用多媒體進行涌助教學
多媒體技術應用到中醫的課堂教學后，中醫的教學模式、教學思想、教學過程、教學組織都將發生重大的變革。在傳統的中醫藥課堂教學模式中，教師通常是利用黑板、粉筆，輔助以錄像、幻燈片等線性媒體，向學生傳授知識，這種方式的最大缺點是學生始終處于被動地位，學生與教師的雙向交流非常有限，而當教學中引人計算機多媒體技術以后，學生的學習可由被動轉為主動，師生之間的雙向交流加深，多媒體的交互軟件、圖像、聲響，還將使課堂教學更充實、更形象、更有吸引力，從而提高學生的學習熱情和學習效果。特別是對于一些中醫的基礎理論課加:中醫診斷學、中醫針灸學，中藥學等，如何使學生理解概念，并使學習者從直觀到抽象剪從抽象到直觀，具有傳統教學不可比擬的優勢。
但是，目前出臺的中醫藥方面的多媒體輔助教學軟件還不多，它們的制作大多在技術上不夠成熟，有的教學軟件實際上就是一個演示軟件，沒有雙向交流，其體現就如在課堂上放了一段教學錄像片，計算機的交互技術用得不夠醉根本沒發揮作用。另外，由于這些軟件大都為個別剪少數幾位學者、教師精心制作，學習內容面面俱到，沒有充分考慮在教學中起主導作用的教師的存在，忽略了課堂教學講究教與學的有機結合，忽略了教學需要技巧，而技巧又來源于長久的實踐，沒有統一模式，因此其輔肋教學的能力不足，從長遠看這些軟件沒有很強的生命力。
筆者認為，要在中醫藥課堂中更好地開展多媒體輔助教學工作，第一線的教師首先應是現代教學手段的開發、使用者，利用一個簡單易學的多媒體創作平臺，建立一個中央中醫(藥)軟件資源庫(素材庫)，讓教師試著根據各自的教學設計、利用資源庫的聲音、動畫、圖片、文字等素材，制作出真正符合自己教學模式的軟件，運用到教學實踐中，而在實踐中形成的優秀、成熟的構思再反饋到資源庫中，由專門機構對其進行技術處理，形成一個個優秀的教學模塊，供經驗不足的老師學習和使用，同時可向社會推廣、這將解決以往中醫藥教學鋪助軟件所存在的問題。從計算機多媒體技術發展來看，人人會做多媒體軟件的時日即將到來、就目前來說，美國微軟公司的Dffice套件中的Power Point，國產的漢聲洪圖、方正奧思等多媒體創作工具、都很好學，至少不會比學打字難多少。因此，我們當前的任務是加強各學科教學的規劃和管理，思考如何進行信息的采集、分類，如何組織素材、建立資源庫，同時，應依據自身條件，對第一線教師進行合乎需要的計算機技術倍訓。
2利用多媒體進行臨床實習
對于醫學院校的學生而言，臨床實習是一個必經階段。在實習時，學生通常由有一定經驗的醫師指導，在學習上具有直觀、易于接拿的特點。但是，對于一個醫學生而言，要在有限的1年時間中，熟悉各科的臨床診療方法，單獨處理各種病人，還存在一些問題，主要原因是:①學生在實習期內不可能什么病人都遇到;②由于學生都跟隨1名醉多名有經驗的醫師，在處理病人時，容易出現醫師做出診斷、開出處方，學生依葫蘆畫瓢、自己不需太動腦筋的情形，這樣在畢業后走上工作崗位時，如遇到需要單獨處理病人，特別是疑難病癥和危重病人時、很可能出現力不從心的感覺。
隨著多媒體技術的發展，可以預見，利用多媒體電腦的仿真模擬能力，模擬一個勢以真實的l苗床環境，通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式對學習者的感官進行綜臺刺激，使學習者在真實感中單獨處理各種病人，如病情診斷、處方，危重病人的搶救、動手術等，其效集是任何一種單一的途徑所無法比擬的，這對于l苗床知識的獲取和保持、經驗的積累非常重要。所謂多媒體仿真技術實際上是使人的感官和思維進人仿真回路的一種手段。它采用不同的媒體形態描述不同性質的模型信息，建立反應系統內在運動規律和外在表現形式的多媒體仿真模型，并在多媒體計算機上運行，產生定性定量相結合的系統動態演變過程，從而獲得關于系統的感性和理性認識。多媒體仿真屬于感受蘇十算的一種，試圖通過將仿真所產生的信息和數據轉變為可被感受的場景、圖示和過程〔歷史和未來的)，以輔助人們進行決策。它充分利用文本、圖形、圖片、二維/三維動畫、影象和聲音等多媒體手段將可視化、臨場感、交互、引導結合到一起來，產生一種讓人沉浸的感覺，使仿真中的人體交互方式向自然更靠近了一步。
3在大規?？荚囍羞\用多媒體
