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微課的內涵與特點范文1
文章將從微課的內涵及特點，微課設計和制作的流程以及微課視頻的制作方法這幾個方面進行討論。
1微課的內涵及特點
微課既可以正式的輔助教學形式，也可以作為非正式的自主學習形式。微課是以短小精悍的視頻為主，輔助于其它教學材料，針對于某一個知識點，進行概括明了的教學，因此微課是一種目標明確、方法簡潔的教學方式。微課通常有以下幾個特點：（1）目的性，微課是針對于某個知識點而設計的課程，目標明確；（2）教育性，微課的設計目的是為了在有限的時間內豐富人們的知識，開拓人們的視野；（3）共享性，微課作為一種有效的學習手段，要盡量進行共享，同時也能得到推廣；（4）趣味性，微課的形式應該具有趣味性，這樣才能激發人們求知的欲望。
2微課設計和制作的流程
微課設計和制作的流程主要包括選題、教學設計、視頻制作、輔助材料、上傳反饋和評價修改。
2.1選題
微課主要是在短時間內讓學習者能夠學到某個知識點，因此微課選題往往是眾多知識點中的要點、難點或是興趣點，微課具體內容可以包含很多方面，比如歸納總結、題型精講、教材解讀和技能演示等等。微課要想在短時間內讓學習者把知識點記住，內容必須簡潔有趣，經過修枝剪葉，避免冗長沉悶，這樣才能達到灌輸知識點的目的。
2.2教學設計
微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學習者很容易接受知識點，避免與知識點我關的內容出現。同時在微課教學完成后還要提供適量的練習題，以便鞏固所學的知識，練習題可以是多種形式，盡量使學習者能夠帶著興趣去做題，從而達到事半功倍的效果。
2.3視頻制作
視頻的制作是微課的核心內容，只有引起學習者注意力的視頻才能讓學習者對知識記記深刻，因此微課視頻制作要新穎有趣，視頻的開始要么開門見山的引入知識點，要么由學習者感興趣的案例來引入知識點，顯然第二種方法會取得更好的效果。在講解的過程中也要思路清晰，使學者能夠順利的接受知識點，不被外界所干擾。結尾也要簡要總結，加深學習者的印象，但不會給學習者帶來負擔?？傊曨l的制作要創新，傳遞知識點的方法要有效。
2.4輔助材料
除了主要內容之外，微課還有很多輔助材料，例如教學教案、多媒體素材、課后練習等等，這些輔助材料雖然能豐富微課，但過多的話也會給人_種冗長的感覺，因此輔助材料的運用也要恰到好處。
2.5上傳反饋
微課內容制作好后要上傳到相應的網絡平臺之中，以便學習者能夠方便瀏覽微課內容或是評委可以觀看評價參賽的微課作品，上傳的微課內容及視頻也要符合一定的規范，目前的網絡平臺五花八門，仍需要不斷改善。
2.6評價修改
微課的評價主要從教育性、技術性和應用效果三個方面進行，不僅能達到一定的教育水準，具有一定的應用性，而且對于微課的技術性應用也有較高的要求，通過評價對微課進行修改，從而完善微課內容，使更多學習者收益。
3微課視頻的制作方法
微課視頻的制作主要分為一下幾種方法：
3.1多媒體講解型
這種微課視頻是通過多媒體工具將圖片、文字、視頻、動畫、聲音等同步錄制于一個視頻當中，之后經過后期處理，使整個視頻達到流暢清晰的地步，其中視頻中的語言文字可以事先準備好，以防在錄制時出現差錯。這種視頻有一定的制作難度，但也有很高的質量。
3.2屏幕錄制型
這種微課視頻是將多媒體課間在計算機屏幕上顯示，同時教師對著屏幕講解，教師可以利用觸摸屏或鼠標進行輔助，最后利用計算機錄屏軟件將這一切過程錄制下來。屏幕錄制型微課視頻制作簡單，很容易得到推廣，但錄制的質量參差不齊，需要在專門的錄音房錄制。
3.3動畫講解型
這種微課視頻是以講解的聲音為時間軸，在不同的時間軸點插入相應的動畫、文本或圖片，從而形成一種微課視頻。僅僅用語言講解可能會枯燥乏味，但是如果配上生動有趣的動畫，那么這個講解過程講話引起學習者濃厚的興趣，因此動畫講解型微課視頻具有很高的教學效率。
3.4教學錄像型
這種微課視頻是利用錄像機將整個教學過程錄制成視頻，它不受地點的限制，既可以在教室、實驗室，也可以在操場、風景區，視頻中也可以有學生觀摩，但這種視頻要求教師不僅要有豐富的教學經驗和臨場發揮能力，而且還要有良好的形象。教學錄像型的微課視頻在電視上也經常能夠看到，例如百家講壇，名校公開課等等，這都是很好的案例。
3.5視頻剪輯型
微課的內涵與特點范文2
近年來，為適應國家經濟轉型升級的需要，職業技術教育得到了國家的空前重視。2014年12月，教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，制定了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，提出了職業技術人才培養的總體要求。明確提出，職業學校要轉變觀念，要為中高端產業輸送技能人才。職業學校在培養學生時，要著眼于學生的全面發展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養、職業精神、技術技能的培養，為人的全面發展夯實基礎?！吨袊圃?025》戰略規劃的提出，更是對職業技術人才的培養提出了更高的要求。
英語教學作為中等職業教育學校提高學生整體文化素養，提升學生整體素質，開闊學生視野，培養學生國際觀的一門重要基礎課程，不僅對學生擇業就業有益，也影響著學生將來職業生涯的發展。但隨著近年招生規模的擴大，生源整體素質的下降，偏重專業課程的學習而忽略基礎課程的學習的現狀，都使中職學校學生英語基礎和教學質量受到一定程度的影響，因此，在現有條件下迫切需要采用新的教學方法提高教學質量和教學效率。近幾年興起的微課教學形式是一種比較好的解決之道。
二、微課的主要特點
“微課”，通常是指教師在課堂內外的教育教學過程中，圍繞著某個知識點（重點、難點或疑點）或某種技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式[1]。其核心組成內容是教學視頻。相較于傳統的40或45分鐘一節課的教學方式，微課具有其自身的一些特點[2]，主要表現在：（1）教學時程短，一般為10分鐘甚至更短。（2）以視頻為主要形式，內容比較形象生動，使學生容易產生興趣。教師在制作微課視頻時也可以不拘泥于傳統教學方式，根據不同教學內容巧妙構思，采取不同的教學方法。（3）容量小，占用網絡資源少，便于網絡快速傳播，學生可以利用各種網絡終端設備特別是移動終端設備（如iPAD和智能手機等）在線或下載后隨時隨地的、反復的觀看，符合當前這個“碎片化”、“泛在化”學習盛行的微時代的學習方式。（4）教學內容少，但主題突出，問題聚焦于教學中的重點、難點、疑點內容。微課教學的這些特點既符合目前中職學校學生英語基礎普遍較差，認知能力有限，注意力不能長期集中的特點，又能有效克服當前中職學校英語教學資源（師資、課時、教學設備等）有限，教學效果欠佳的現實不足，其在中職學校的廣泛應用對提高中職學校英語教學的質量和效益都將大有裨益。
三、如何將微課應用于中職英語課堂教學
（一）精心設計制作好微課
要想在課堂教學中運用好微課，首先在課前就要提前制作出好的微課。好的微課是內容和形式的完美統一。微課是圍繞正常的課堂教學進行的，其制作至少包括微課的選題和設計、教學資源的選擇和制作、微課教學語言的良好運用、微課視頻的錄制和后期的加工制作等過程[3]。制作微課首先要有明確的主題，并將此主題貫穿于微課的全過程。微課因其短小精悍，其內容的選擇相比于普通教學要求更高，在一定程度上決定了微課的質量，因此應用到微課中的各種教學素材，包括文字、圖片、動畫以及視頻本身都要精心挑選。微課的教學語言要更為準確簡練。教師還要有比較好的微課視頻制作和后期加工技術，才能制作出優秀的微課。
（二）充分發揮微課在英語課堂教學中的作用
微課雖然不能完全替代普通課堂教學，但運用得當，對提高中職學校英語課堂教學水平、教學質量和教學效率都有很重要的作用：（1）可以激發學生的學習興趣和學習積極性。如果課前布置學生觀看微課視頻，課堂上利用微課增加學習的情境性、生動性，可以在一定程度上降低學生學習新課的難度，基礎較差的中職學校學生學習英語的興趣和積極性自然會大大提高。（2）可以突出課堂教學重點，解決教學難點。一節微課往往解決的就是英語教學的一個知識點，其主題非常突出。課堂教學時微課利用得當，可以幫助學生抓住本堂課的重點。同時微課的視頻形式，形象生動，通俗易懂，啟發性強，可以輔助教師的講解，使難于理解的內容變得比較通俗易懂。比如，通過反復觀看微課的視頻對話就可以顯著降低學生課堂英語對話的難度。（3）可以營造課堂教學過程中師生之間、生生之間相互交流、良性互動的氛圍，使交流更為順暢，克服學生不敢用英語交流的畏難情緒。（4）課堂教學中教師可以利用微課創意性強，運用靈活的特點，使學生在原有知識掌握的基礎上學習新的知識，開拓新視野、新思路。（5）教師可以利用微課視頻布置課后鞏固練習，既可以鞏固學生對本堂課的學習效果，又可以為下一次課堂教學提前打下基礎。
（三）課堂上微課運用的方式可以多種多樣
1.在開始新課教學時可以充分發揮微課的新穎性。
根據90后學生知識面廣、好奇心強、追求個性等特點，在開展新課教學時要注意采用新穎的教學方法以吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。學生的學習興趣是新課開展是否順利的關鍵，好的開始是成功的一半。因此，教師在引入新課時可以充分發揮微課的新穎性，給學生呈現一個制作精美、內容極能吸引學生注意力的微課視頻，從而提升學生學習英語的興趣，達到提高課堂教學質量和效率的目的。如不少學生喜歡“天天愛消除”這個游戲，教師在講授新單詞的時候就可以設計“消除單詞”一類的游戲，通過表揚、激勵單詞識別能力強、速度快的同學，激發大家的學習興趣，寓教于樂，達到提升教學質量和效果的目的。
2.課堂上可以適當設置獎勵，激發學生的學習熱情。
針對中職學校部分學生學習英語的主觀能動性不足的現象，教師可以布置學生看完指定的微課后完成相關的任務，對完成任務者給予適當的獎勵，以提高學生的學習興趣和參與熱情。例如學生每次完成任務后可以獲得兩分平時成績，這樣可以有效調動一部分學生，尤其是基礎較差的那部分學生的學習積極性。獎勵可以給予學生個人，也可以給予他/她所在的學習小組。在小組活動中要讓人人都參與，人人都有出彩的機會，同時也培養了學生的集體榮譽感和團隊合作精神。
3.在復習舊課內容時可以發揮微課的互動特性，更好地鞏固所學內容。
英語水平要想提高，反復練習是必須的，因此舊課的復習在中職學校英語教學中也發揮著重要作用。教師可以充分利用微課的互動性強這一特點幫助學生提高舊課復習效率，鞏固所學知識。如復習課前通過各種方式與學生進行互動和溝通，了解學生對所學課程的掌握程度，將需要著重復習、鞏固提高的內容加入到微課視頻中，在舊課復習課上反復播放。也可以在制作復習舊課的微課視頻時就鼓勵學生參與進來，讓學生根據自己的特點和興趣尋找相關的材料運用到微課視頻中，在舊課復習時播放，這樣既鞏固了學生所學知識，又提升了學生學習英語的積極性。
四、微課用于中職英語教學的效果評價
微課應用于中職學校英語課堂教學的效果好不好，不能只看課堂氣氛熱不熱鬧，微課視頻做的好不好看。微課的教學效果好不好，主要要看學生（特別是原來英語基礎較差的學生）的成績是否提升了，學生學習的效率是否提高了，學生學習英語是否越來越有興趣了。
英語微課的評價目前還沒有形成統一的標準。北京外國語大學的文秋芳教授在中國外語教育研究中心與外研社共同策劃、組織的“教學方法創新”系列研修班第一期“微課在外語教學中的應用：理念、原則與設計”的講座中提出了微課在英語教學中應用的幾個評價標準比較有概括性和說服力：（1）微課選題應“小而精，應用性強”；（2）教學目標要“恰當，成效明顯”；（3）教學過程應“微而全，深入淺出”；（4）教學方法要“新穎生動，理念清晰”；（5）教學語言應“規范清晰并富有感染力”。這也是目前評價英語微課是否優秀獲得廣泛認同的幾個重要指標。我們在將微課應用于中職英語課堂教學時認真做到：課前精心挑選、設計教學內容，課堂講解突出教學重點；教師語言簡明、準確；根據教學內容選擇適當的教學方法；定期對采用微課教學的班級進行抽樣調查分析并與采用傳統教學方法的班級進行橫向對比；還定期詢問學生對微課應用的反應。結果表明，堅持采用微課輔助教學的班級，相較于傳統教學方法的班級，課堂英語教學效果普遍較好，學生學習英語的興趣有較大提高，學生特別是原來英語基礎較差的學生對教師當堂講授的英語知識點的掌握程度也有較大的提高。
五、微課應用于中職英語課堂教學的意義
（一）有利于教師教學能力、教學水平的提高
微課“短而精”，對教師的要求也更高，因此，制作微課的過程也是一線教師在實際教學過程中發現、分析并解決問題的過程。微課便于互聯網和移動設備的傳播，既方便了教師之間教學方法和經驗的交流，擴大了交流人群和交流范圍，豐富了教學資源；微課的網絡傳播、交流、相互評價，對教師的知識積累，教學水平和業務能力的提高也具有一定的督促和鞭策作用。
（二）有利于教師突出教學重點、提高課堂教學效率
每一個微課雖然短小，但都是教師針對每一個知識點的教學，教師要深刻挖掘該知識點的內涵，在有限的時間內充分調動自己的組織能力、表達能力，有效地突出該知識點的重點，并講清楚該知識點的難點、易錯點，加深學生對該知識點的理解。
（三）有利于激發學生的學習興趣
學生聽課興趣是教師課堂教學能否成功的一個重要條件。中職學校學生有相當部分英語基礎較差，學習英語的興趣普遍不高，而制作精良的微課視頻對提高學生學英語的興趣會起到很好的輔助和促進作用。因為即使某一個知識點學生理解、記憶比較困難，個別學生一時沒有聽懂，也可以通過在課前或課后反復觀看微課得以解決，為學生學習后續知識點打下比較堅實的基礎，學生學習英語的興趣和積極性自然會大大提高。
（四）有利于增進教師與學生以及學生之間的互動
傳統的中職英語教學大多是老師講、學生聽，即使偶有提問，學生作答，也因為學生準備不充分而影響師生交流的順暢性。微課的網絡開放性特點，使學生可以隨時學習，提前預習，做到課前有準備、課中有底氣、課后再提高。通過課前教師安排學生獨立或分組學習微課，學生對將要學習的課堂教學內容有了一定的了解和準備，在課堂教學過程中，學生與教師之間、學生相互之間的英語對話、交流將更為順暢，學生對自己英語表達的能力也更為自信，課堂互動氣氛也會更加熱烈。
（五）有利于拓展中職英語教學資源，豐富中職英語教學方法
傳統的中職英語教學在校學生依賴的教學資源主要是教科書、習題冊、聽力磁帶和教學錄像，但即便是教學錄像，也主要是配合傳統教學的一種影像資料，其內容中心不夠突出，針對性不強，創新性不夠，中職學校學生很難長時間集中注意力認真看完整段錄像。加之中職學校師資力量普遍薄弱，不少英語專業優秀研究生在選擇工作時，中職學校也不是他們的首選。大力加強英語微課資源的建設，擴大英語微課資源庫的容量，對于緩解中職學校英語教學師資資源的不足是一種比較好的選擇。同時，微課資源庫的拓展也能更好地滿足當代學生隨機的、碎片化學習的要求。
六、微課應用于中職英語教學的注意事項
（一）要樹立科學的微課教學觀念
相比于傳統教學方法，微課的短小、精準、靈活、開放的特點對當代學生確實具有更大的吸引力，但微課教學方法也不是萬能靈藥，不能完全替代課堂教學，只能作為傳統教學方法的有益補充。由于目前國內中職學校對微課的內涵和制作標準還沒有形成完全一致的認識，不少教師把微課等同于短視頻、微視頻，制作時流于視頻形式而忽略微課的內涵，有些微課視頻長度過長，主題不突出，知識點講述不簡潔、清晰。在運用微課教學時有過度使用、不合理使用微課的傾向，甚至一上課就放微課視頻，讓微課主導甚至霸占了課堂教學，侵占了課堂教學師生互動和學生自主學習的空間，使微課不僅未能成為促進教學的有效手段，還可能影響課堂教學效果。
（二）要注重微課的邏輯性
一節優秀的微課，不僅要注意本節微課內容的邏輯性，精心挑選文字、圖片和視頻，用精煉的語言將這些素材組織到一個連貫的系統中，完整、準確地闡述清楚本微課的知識點；而且還要注意本微課與相鄰知識點或上下游知識點之間的邏輯聯系，避免微課成為孤立的教學片斷。
（三）要增強師生之間的互動性
課堂教學是教師與學生的互動過程，微課教學也不例外。但微課教學過程中師生的互動可以貫穿于整個教學過程中。可以讓學生參與到教師制作微課的全過程中來，對微課內容提出意見、建議，也可以反饋微課使用效果，使教師對學生的實際情況有了比較充分、全面的了解，制作出來的微課視頻也就更能突出教學重點，更能激發學生的學習興趣，教學效果自然就更好。
微課的內涵與特點范文3
關鍵詞：微課；現狀分析；研究策略
G434
隨著國內外微課實踐的不斷豐富和相關研究的逐步深化，人們對微課的認識也越來越深刻、全面，其概念內涵也在不斷地發展、豐富。但在應用實踐方面的研究還有很大的研究空間，有必要通過實踐研究，為廣大一線教師開展“微課”提供一些實踐性操作指導。從而將微課與學生的自主學習和研究性學習結合起來，激發學生求知欲，提升學生的綜合素養。在《微課在小學數學教學中的有效應用研究》前期研究的基礎上，我們積累了一些經驗與大家分享，希望對小學數學教學中微課的應用與實踐研究提供一些借鑒和參考。
一、小學數學微課資源現狀分析
近年來，教師通過各種相關的學習與培訓，對微課的認識在逐步深入，并在實踐與探索中引導學生開展自主學習、研究性學習，收到了一定效果。但目前各地的開發、運用水平各不相同，有的地方運用得得心應手，可有的地方卻是舉步為艱，差異明顯。無論現在處于微課開發和運用的哪個階段，都需要教師結合自己的教育教學需要及信息化發展進程，向著滿足學生個性化學習需求、將學生的學習引向深入這一目標穩步邁進。
目前微課資源的開發渠道主要有兩種，一種是由各級各類教育行政部門依據微課建設內容的整體規劃，搭建一個微課資源建設、共享和應用一體化的微課“一站式”服務平臺，如洛陽市電化教育館搭建的“洛教云平臺”。宣傳發動各級各類教師積極參與，通過學習掌握技術、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核、評價反饋等流程，形成“微課庫”。然后通過平臺廣大師生推薦、使用，從而助力推行基于微課的課堂教學、校本研修和網上教研等新模式形成。
另一種是社會上致力于創作、傳播和服務于廣大中小學學生學習的個體化學習平臺，如易明微課平臺、微課掌上通等。這些平臺以團隊合作的方式，利用移動終端的快捷優勢，基于對數學知識體系的深入研究，將數學的知識點進行梳理、分解，并制成短小的視頻資源。融入幽默的情節、有趣的動畫和豐富的擴展知識，幫助利用多媒體交互的技術手段，講透一個知識點，引導學生開展自主學習，提升學習效率。
由此可見，微課的開發和運用，無論是教育行政部門的組織領導、社會團體的有益參與，還是教師因教學實踐的需要自發設計與實施，都將有利于我們探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區的典型案例和先進經驗，從而促進優質教育資源共建共享。
二、小學數學教學中微課實踐研究策略
目前對微課運用大都集中在高校、中學，小學階段涉及較少。小學生具有好奇心強、注意力易分散、無意記憶優于有意記憶、形象思維優于抽象思維等特點。在對一些枯燥、抽象、輯性強的數學知識進行微課設計、制作時，往往是有了好的設計，但制作起來卻要花費很大的時間和精力，覺得力不從心。開展《微課在小學數學教學中有效運用的研究》，探索小學數學教學中微課應用實踐研究的策略具有深遠的意義。
于是我們在微課運用實踐研究中采取以下策略，更好地讓微課在小學數學教學中發揮其應有的作用。
1.在學習研討微課制作軟件的有效使用方面，組織教師在做中學、在用中學、在評中學。盡可能熟悉適合小學數學微課制作的幾個常用軟件。通過不斷的實踐和摸索，結合其它地市使用軟件的實際情況，確定幾個微課制作軟件開展培訓、推廣，如超級錄屏軟件憑借其入門快、功能強大、操作簡單等特點，深受教師們的歡迎。在隨后的培訓中，我們采用任務驅動、體驗式培訓，讓老師們在實際操作中掌握微課的制作方法，更好地提高制作能力。
2.在教學實踐中注重探討微課與其它教育教學資源的有機融合。任何一種策略的形成和資源的運用，必須依據學科知識內容、學生年齡特點和教師的實際情況，科學地運用才能達到預期效果。一方面以將學科研究為基礎開展微課與其它教育教學資源的有機融合策略研究。通過學科素養結構、學科知識分類體系、教學重難點突破點的收集、學生個性化學習需要等方面的研究，將學科研究與微課運用實踐緊密結合。另一方面，在分析多媒體技術與微課優、缺點對比分析的基礎上，研究如何將微課與其它教育教學資源有機融合，以達到最佳輔助效果的策略，讓微課資源更好地為教學服務。
3.在研究微課內容設計策略方面，主要從不同級段、不同知識類別、不同學習進程等幾個方面入手，探究適合小學生數學學習的微課內容設計策略。從微課的呈現類別、作用和微課資源庫的建立等方面探索出一條適應學科內容、適合學校硬件條件的微課內容設計策略，并加以推廣。
4.在實踐中積累經驗，不斷提升微課使用的有效性。在實驗中通過開展通過資源庫建設、教學案例研究、個案跟蹤研究等研究方法，對課前預習、教學重難點講解、課后輔導等類型的微課應用效果的分析，了解學生使用微課進行輔助學習的真實反饋，逐步提煉出微課設計、應用及評價策略，揭示有效使用微課的方法和規律，總結出具有一定推廣價值的經驗方法。
微課對于引導小學生進行自主學習、研究性學習具有重要的意義。我們將按以上研究策略扎實開展實踐研究，努力創作出適合學生學習的微課資源，更好地為我們的教育教學服務。
參考文獻：
微課的內涵與特點范文4
關鍵詞：德育;微課;研究
中圖分類號：G403 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0095-02
“德育微課”的定義
微課程，最早是美國人戴維?彭羅斯提出來的，有人將這種課程稱之為“知識脈沖”，它是在建構主義理論指導下，將教育內容與信息技術結合起來，以教學視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識點進行的教學過程及相關資源的有機整合?！拔⒄n”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，其核心是“微視頻”，因此也稱“微型視頻課程”。
“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎，但承載的內容則是關乎學生道德素養和人生價值觀成長的德育元素。它圍繞某個德育主題，通過情境陳述、詮釋分析、點評反思等手段，把德育主題中的教育觀點正確地歸納并展現出來，供學生學習與思考。比如，一個以感恩為主題的德育微課，主講人以“臥冰求鯉”的典故為情境進行陳述，配以畫面、音效等。引用經典國學《二十四孝圖》中“臥冰求鯉”的故事將感恩孝順這一主題凸顯出來，能讓學生在學習傳統文化的同時感悟“感恩”教育的內涵所在。
因此，“德育微課”也可以說是專題微課，是將德育內容以主題形式融入“微課”進行教育教學的一種新形式。
“德育微課”的特點優勢
“德育微課”基于“微課”的形式進行設計，所以具備“微課”的特點。同時，在制作和應用上又不同于專業學科，它的特點和優勢更明顯。
“德育微課”以音視頻為主要載體，具有易操作、易傳播的特點。在數字化時代的今天，無論學校還是家庭，學生所處的學習環境基本已覆蓋數字化載體。將德育知識進行碎片化、情境化、可視聽化處理，學生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學習，只要通過視頻、網絡等數字化載體都可以進行觀看學習，十分便捷。
“德育微課”時間短、篇幅小，符合學生觀看學習的特點。一般認為中小學生注意力高度集中的時間約在10～15分鐘左右。精短的“德育微課”能在這一時間段內完成情境展示，可以讓學生高效率地接收教育資訊。另外，因為現在的學生普遍存在對新鮮事物的向往，對視頻等多媒體信息接受程度明顯強于傳統說教的特點，“德育微課”是通過精心剪輯設計而成的德育視頻，能很好地適應廣大學生在生理和心理上的需求。
“德育微課”內容豐富，更貼近學生的學習和生活。德育的目的是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育，使其形成良好的世界觀、人生觀。也是各個社會共有的教育現象，與人類社會共始終，具有社會性和歷史性。因此德育是一種涵蓋整個社會意識形態的“大德育”。在此背景下，凡是有利于學生提升品質和正確引導價值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學生的現實世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。
“德育微課”的開發具有廣泛的社會資源。不局限于教師講課，主講人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能夠把自己的觀點通過情境展示出來，對學生的成長給以啟迪。聽不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點，也說明了德育不僅僅在學校課堂，也在社會各個階層;不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細微處。
“德育微課”的設計開發
高品質的“德育微課”，應在吸引學生關注微課視頻的同時，使德育影響滲透于欣賞觀看的過程之中，它的關鍵在于如何開發。對于“德育微課”的開發，主要包括兩個方面，一是選題和腳本設計，二是微課的制作。
首先“德育微課”的選題和腳本設計方面要注意以下幾點：
選用素材要貼近學生的學習生活領域。要從中小學生的視角來選擇他們可以理解的實際典型案例。比如，關于交通安全警示教育的主題，在案例中最好能針對青少年的典型案例進行分析和普法教育，這樣更有角色滲透感，能更好地引起中小學生的關注和重視。
主題鮮明，適于中小學生的思辨能力。既然是“微課”，就要求主題不宜太大，要求精心解讀一個問題。例如，“文明禮儀”作為微課主題就顯得太大了，可以用更小些的“語言文明”這一主題來代替，這樣在設計和解讀上也有利于更清晰全面地分析和理解。同時，在分析解讀時要注意符合這一年齡階段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否則學生難以理解。
歸納分析正確，要形成正確的教育引導。這是“德育微課”設計的重要環節，關系到對學生道德教育的影響。對于開發者來說，要反復斟酌和思考，從培養學生社會主義核心價值觀的大方向把握其“德育微課”的真正內涵和用意。
其次，從“德育微課”制作要求上來講大致要符合以下幾個要求：
“德育微課”在制作模塊上應該具備四個步驟：①情境創設。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點明微課的德育元素的重點，也可以說是一個主題的引入部分。②主題呈現。微課所涉及的典型案例或者主講人對情境完整的敘述，是整個微課的核心內容，也是主題展現的重要承載體。③分析點評。主講人對該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。④啟迪引導?？偨Y微課體現的核心價值觀點，并結合聯系學生群體和實際背景，給學生以啟迪和指導。
語言表達簡明準確。微課本身內容精悍，因此在敘述解讀時要在文字措辭上多下點功夫，通俗易懂，能夠讓學生理解。
視頻畫面清晰。在選擇制作工具或軟件上盡可能考慮到畫面質量。清晰的畫面展現不僅可以引起學生的觀看興趣，更能增加感官沖擊力，增強德育微課的效果。
“德育微課”的應用價值與思考
筆者所在學校已經開始了“德育微課”的開發規劃和試點，它的應用是學校德育的一種全新的嘗試和突破，總結“德育微課”在應用中的作用，可以概述為：
“德育微課”制作成形后，它的教育實效性長，可以循環利用，只要它的核心價值體現符合現代道德教育，那么“德育微課”可以成為高效的教育資源。
“德育微課”主題鮮明，形象生動，無疑將會成為德育教師上好德育課的“利器”，結合教學引入德育微課，將極大地豐富課堂活力和德育滲透力。
微課的內涵與特點范文5
關鍵詞:微課;高職院校;教學改革
隨著信息技術的發展，高職教育教學方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現出網絡化、多樣化、可視化的新型特點，微課作為這種信息化教學改革的產物也蓬勃發展，這種教學方式通過調動多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學生們在有限的課堂時間內，獲得最大化的教學效果，從而提高了學生們的學習熱情，最終助推教學質量的提升。
一、微課的內涵和定義
從定義上來說，所謂微課就是指在相對傳統教學方法更短的教學時間里，用更加簡短的流媒體和信息化的方式，以實際教學知識點為主要內容的一種高效教學活動。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學內容的介質，但其實質內容仍舊是一種完整、獨立的教學活動從內涵來說，微課一般以專題或者知識單元的視頻形式出現，但其持續的時間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學內容的學習資料以及各種多樣化的教學資源。
二、微課在高職教學中的優勢及應用價值分析
(一)微課在高職教學中的特點
對于微課來說，其本身存在這樣幾個特點:
1．顧名思義，微課就是簡短、微縮的課堂教學方式，其首要的特點是是微課的教學時間相比于傳統教學方式更短，并且課程內容相對簡短，多是為了達到突破某個專題或者模塊知識點的重難點部分而設計的。
2．其次，微課雖然內容簡短，但由于其專題化、模塊化的設計思路決定了是微課教學的內容一般都具有明確的目標性和主體性，可以在非常有限的教學時間內，將教學的主題和主要內容展現給學生，其效率更高。
3．最后從微課的主要表現形式來看，微課一般主要是以視頻作為教學內容的主要信息載體來傳遞教學內容的，如此一來，學生們可以更加靈活的選擇學習的時間和地點，只需要通過移動設備就可以進行微課的學習。相比與傳統教學方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點之一。
(二)微課在高職教學中的應用價值分析
1．微課作為一種新型的教學模式，在豐富高職教學方式，輔助、補充傳統課堂的不足方面有著很大的應用價值和應用空間。在高職院校的教學過程中推廣、使用微課這種教學方式可以極大地豐富教學的形式和內容，和傳統課堂教學相互配合以達到最優的教學效果，學生因此可以有更多的學習選擇，這對于調動學生的學習主動性、激發學習熱情具有重要的實際價值。此外，學生還可以對某些重難點部分進行有重點、有選擇的重復觀看，直到掌握為止。
2．因為微課在很大程度上增強了學生的自主學習能力，因此學生的學習效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內容也讓學生耳目一新，從而使學生能夠感受到學習的樂趣，從而最終養成自主學習的好習慣。
3．微課由于采用互聯網技術，屬于信息化的教學方式，因此其大多數教育資源可以進行實時共享，因此教學的資源來源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過微課平臺將自己的教育資源進行共享，因此師生之間的互動性很強。
三、微課在高職教學應用中應遵循的原則
相比于本科教學的教學目標，高職教學更加強調和重視學生實際工作能力的培養，因此其應用應當和實際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學內容的目的性和直觀性，因此微課這種新型教學方式在高職教學改革中不能隨便濫用，必須嚴格遵循相應的設計及應用原則。
(一)應用原則
1．實效原則
高職院校應用微課其目的首先是要解決教學中的實際問題，因此其首先應該讓學生感到實效性，唯有如此，學生才會接受，其應用也才能發揮其主要作用。在應用微課的時候不能搞那些華而不實的東西，要牢記微課不是為了趕時髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應該實實在在的在應用內容上來著手，不斷地積累合適的教學內容、課程素材，否則，其必將沒有應用的市場，效用原則是微課最首要的應用原則。
2．靈活原則
微課在實際應用過程中可以很靈活的應用在教學過程中的任意一個階段，其應用階段的選擇是隨著課程內容以及教學情境的變化而靈活變化的。其可以應用在課堂授課以前的階段，在這個階段，微課是學生預習教學內容、熟悉學習任務和學習目標的主要工具。在授課過程中應用微課，微課只是被當作一種純粹的教學資源和內容素材，在有教學需求的時候，通過視頻的放映幫助學生建立起對于知識結構和框架的直觀了解，和對其重難點內容的掌握。在課后應用微課階段，微課作為一種鞏固所學知識的主要手段在日常的教學過程中被屢屢應用，學生可以通過微課靈活的學習某個知識點或者知識模塊。
(二)設計原則
1設計界面的原則
在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂是最基本、最直觀的三個要素，也是評價一個微課的設計好壞的重要指標。一個好的微課設計在結構布局上應該強調緊湊、完整;在畫面和音樂方面應該強調美觀、精煉?？傊@三個主要要素必須服從于微課教學的內容，只有達到內容與形式的協調與統一，微課的設計才不會顯得頭重腳輕或者本末倒置。
2．設計內容的原則
首先對課程內容來說，由于微課的篇幅原因，在設計其內容的時候應體現簡潔、具體的原則，微課設計應該在說清楚授課內容的基礎上越短越好，一次微課不能超過5分鐘，微課內容應該只圍繞并針對一個概念或者知識點進行說明，換句話說微課的內容和層次更加細致，將使微課的實際教學效果更加明顯。此外，再設計微課的語言方面，應該本著簡潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來展示教學內容，不提倡用大篇幅的文字來充斥課件，因為過多的文字會限制學生發散性思維能力的發揮。其次，雖然微課普遍課時短，但其內容設計應該具有明確的目標和主題，在整體教學結構方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內容選擇應該與從實際的工作崗位相協調、相一致，體現其實踐性。
四、微課在高職教學中應注意的幾點問題及相關建議
(一)硬件設備的配套與檢測
微課是以計算機互聯網為核心的一種教學手段，因此對于計算機硬件有很強的依賴性，硬件設備的配套與檢測是確保微課教學改革順利實施的基礎和保障。對于高職院校來說，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學的計算機硬件進行相關的檢測，保證硬件性能。此外在學習素材和教學內容方面也可以適當引入國內外的優秀資源，真正的發揮出微課的互聯優勢、信息優勢。
(二)微課設計、錄制確保清晰、準確
一個好的的微課資源具有一個特別顯著的特點，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強，但是在很多實際情況中，部分教師錄制微課的時候不注意錄制的環境和錄制聲音的大小，會存在一些微課聲音過小、聲音雜亂的現象，嚴重的影響學生的學習體驗。
(三)注重教師個人技能的提升
微課說到底只是一種教學的形式，教師才是教學過程中的核心和最活躍的要素，教師個人的職業技術素養很大程度上決定這微課的質量，因此高職院校在教學改革過程中要時刻牢記對教師個人教學水平的培訓和考核，此外作為教師自身，也要主動學習，不斷的提高自身能力來適應微課等教學改革的變化，從而從根本上提升微課在教學改革中的作用。
五、結論
作為一種新的教學模式，微課在高職院校的教學改革中已經顯示出了極大地優越性，教改也初見成效。隨著信息技術的不斷發展、院校信息技術水平的不斷提高，微課的應用環境會逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統教學課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學質量。但在微課優化設計、開發與實施等領域，其還有待于進一步的整合和優化，因此這條探索之路還很漫長，但是相信隨著信息技術以及教育改革的不斷進步和深化，將會有更多的微課理論和優秀素材在教學實踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。
作者:李自海 單位:南陽農業職業學院
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微課的內涵與特點范文6
關鍵詞：微課;國際貿易實務課;教學應用
隨著電子信息技術發展以及課程教學的創新，如今微課作為一種數字化信息的網絡教學模式，開始在國內外流行開來，微課是指一種新型的課程教學模式，如今不同的機構和學者對其有不同的定義，但是總的來說微課是指以網絡視頻為教學平臺，記錄課程教學的某一個知識點或者某一個片段，形成碎片化的教學模式。微課的教學可以針對某一重點知識做突出的講解，更有利于學生的學習興趣以及對重點知識點的了解。如今微課教學在國際貿易實務課中的應用還不廣泛，需要我們正確的將微課應用到國際貿易教學中，從而有效的利用信息網絡培養現代化的國際貿易人才，使國際貿易的課程教學更加完善。
一、國際貿易實務課教學和微課的特點
（一）國際貿易實務課程教學的特點。1.較強的實踐性。國際貿易實務不僅是一種專業性較強的課程教學，同時它還具有較強的實踐性，是一門專門研究國際貿易交換以及國際商品流通過程的學科。在這之中包含著許多的國際貿易術語需要學生掌握，同時還需要學生懂得貿易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項的全過程，例如：國際貿易磋商、報關、投保、租船等多方面的內容。這些過程在每一個環節都需要具體的操作，因此具有很強的實踐性。2.與國際貿易法律密切聯系。國際貿易實務課涉及到許多的國際貿易法律和慣例規范，因此在進行課程教學時需要學生對國際貿易法有一定的了解，這樣可以更加的適應和完善國際貿易交易的流程和規范。在這之中包括眾多的國際貿易法律條文，如《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規范著世界各國的貿易往來，并受到認可，因此在國際貿易實務課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強烈的涉外性質。國際貿易與國內貿易不同，在國際貿易中一般都是涉外貿易，商品貨物的合作商一般都是外國的貿易商，因此在進行貿易的每一個環節，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據的填寫、銀行結算等，這些環節都需要從事國際貿易的工作人員掌握熟練的英語，因此在國際貿易實務課中，英語的教學應該成為課程教學的重點。（二）微課的特點。微課作為適應現代信息化教學的發展目標而發展起來的一種教學方法，具有很多獨有的特征和優勢，它可以滿足不同學生的學習要求，同時還能幫助老師完善知識的教學和講解，其具體的特點有：1.目的性。微課教學的方法通過對教材課程的某一重點知識通過網絡視頻的方式進行深入的講解，因此具有強大的目的性和針對性。2.教育性。微課教學以網絡視頻為教育平臺，可以提供豐富的教學資源和知識，并為日常的課程教學提供很好的輔助作用，因此具有強大的教育性特征。3.趣味性。微課教學可以將知識通過語言、故事、圖片、動態視頻等生動的展現在學生的眼中，具有強烈的現場感和視聽享受，可以充分的增加學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。4.共享性微課通過網絡在線教學打破了學生聽課的時間和地點限制，學生可以在網上找到許多的相關課程的微課資源，還可以根據不同的知識點進行具體的查找，因此具有強大的共享性特征。
二、如何把微課教學應用到國際貿易實務課的教學實踐中
從我國總體的教育課程發展來看，微課的利用還沒有得到很好的普及和應用，現在主要應用在數學、物理等邏輯思維較強的學科中，在國際貿易實務課的教學應用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國際貿易實務課程的教學特點，以及微課的特點和獨特優勢，具體的分析如何將微課教學應用到國際貿易實務課程的教學中。1.在前期準備中的應用。國際貿易實務課教學是一門非常重視實踐性的學科，學生需要掌握的實踐理論也比較多，不僅要學習相關的國際貿易法律知識，也要掌握充分的商品交易、報關、合同簽訂、貨物運輸等方面的相關知識，所以老師在進行微課教學的應用上，首先在前期的準備中應該對課程教學的總體內容有一個概括的了解，然后把非常重要的知識點以及教學的難點提煉出來，然后對這些知識點進行深入的分析和講解，并制作視頻，應該保證知識點的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學的目標，同時還能提高學生的學習興趣。例如老師在講解國際貿易法律中，因為國際貿易相關法律最大的特點就是語言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結案例中涉及到的國際貿易法，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，同時也便于學生對知識點的掌握。2.在課程教學中的應用。在國際貿易實務課程教學中老師應該將微課引用到具體的課堂教學中，因為國際貿易實務課大都以實踐為主，所以現在各大院校的國際貿易專業都相繼設立了校內實訓基地，這就需要學生掌握國際貿易理論知識，同時還要懂得如何具體的操作，因此老師對學生進行操作指導時可以將微課應用到實際的教學中。例如在進行進出口成交和合同簽訂的實際操作中，老師可以讓學生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務漫畫或者實際案例為基礎，充分的告訴學生實際簽訂合同的場景和過程。這樣可以增加學生的學習興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復的進行觀看。3.在課程結束后的應用。學生在進行學習之后還可以通過微課視頻對本課的知識點進行復習和掌握，因為微課的共享性特點，也可以根據教學的需要進行在線觀看。老師可以針對課堂教學中學生普遍存在的問題進行總結，并在微課視頻中進行展現。如在教學中，往往會出現很多的專業術語，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過微課視頻對這些詞匯進行統一講解。從而方便學生的了解和掌握。
三、結語
經濟全球化進一步深化，為國際貿易的人才培養提出了許多新的課題，傳統的教學方法已經無法適應社會的需要，就需要我們運用科學的教學方法來促進對國際貿易人才的培養，而新型的“微課”教學有著巨大的發展優勢，它與國家提倡的教育信息化建設相互承接，因此有效的將微課教學引用到國際貿易實務課中，可以更好的完善課程教學的方法和手段，使培養的人才更全面的適應社會的需要。
參考文獻：
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