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體育教學主要特點范文1
摘 要 隨著我國體育教學改革不斷的深化，體育教學越來越重視學生的身體健康，在體育課程教學中融入體育游戲項目，不僅激發學生體育鍛煉的興趣，而且增強學生的身體素質。本文主要研究體育游戲的主要特點，簡要分析體育游戲在大學體育教學中應用的作用，闡述體育游戲在大學體育教學中的實際應用，旨在提升大學體育教學的質量。
關鍵詞 體育游戲 大學體育教學 實踐
體育游戲屬于大學體育教學的重要內容，不僅內容豐富，而且形式多樣，融合了競爭性、娛樂性、趣味性等特點，大學體育教學中得到廣泛的應用，不僅能夠激發學生的體育學習興趣，更提升學生的身體素質與心理素質，為大學體育教學的質量提供重要保障。
一、體育游戲的主要特點
（一）趣味性
趣味性是體育游戲最為重要的特點，目的在于讓學生在體育游戲活動中收獲愉快的感覺，也正是體育游戲具有趣味性的特點，對于學生參與體育鍛煉具有強大的吸引力。
（二）目的性
教師在選擇體育游戲時，并不是漫無目的的選擇，而是根據具體的體育課程教育對象與任務，有目的性的選擇體育游戲，對游戲負荷進行合理的安排，例如，在體育課程內容開始之前，應當選擇以熱身為目的的體育游戲，激發學生體育鍛煉的興趣。
（三）教育性
教師在開展體育課時，應當選擇積極向上的體育游戲，既可以鍛煉學生的身體活動能力，又可以鍛煉學生的思維能力與創造能力。與此同時，在學生參與體育游戲時，需要與其他同學相互配合，對于培養學生的團結協作等集體觀念具有重要作用，從而讓學生在競爭活動中收獲精神上的愉悅感。
（四）易行性
教師應當盡量選擇簡單易行的游戲項目，在選擇體育游時，需要充分的考慮以下幾點內容：一是教學器材；二是場地設施；三是學生的能力；四是科學合理的選擇體育游戲項目。
（五）競爭性
競爭性同樣是體育游戲的特點，體育游戲中充滿各種勝負輸贏，要求學生在遵守游戲規則下進行彼此的較量，同時會對雙方比賽予以公平的裁判，學生只有具有良好的體能、高超的技能以及良好的心理狀態，才能夠在比賽中獲得優勢，贏得最終的勝利。
二、體育游戲在大學體育教學中應用的作用
（一）激發學生的體育學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，將為學生的學習注入源源不斷的動力。因此，教師應當重視激發學生體育學習的興趣，在平時的教學中，可以將部分反復練習的動作設計為有趣的游戲，而后督促學生加強練習，由此一來不僅能夠調動學生積極主動的參與體育鍛煉，而且將會取得良好的練習效果。
（二）鍛煉學生的思維能力
體育游戲具有很強的競爭性，除了包括學生體力方面的競爭，更多是學生智力上的較量，比如，在傳球接龍的體育游戲中，不僅要快速的將球傳給自己的同伴，更要保證球不會落地，避免耽誤更多的時間。因此，該項游戲機對于學生思維敏捷性提出較高的要求，需要學生在短時間內快速的做出判斷。
（三）提升學生的心理素質
學生的心理素質各有不同，良好的心理素質是健康快樂生活與學習的保障，全面提高體育游戲具有競爭性。在比賽中勝負輸贏都是常有的事情，學生在勝利中，將會獲得自信心上的提升，而在失敗中，學生應當理性的看待失敗，總結存在的問題，在長期的訓練中，對于增強學生的心理素質顯著效果。
（四）增強學生的體魄
開展體育游戲目的在于配合完成體育課，因此，身體活動在體育游戲中是必不可少的，比如，各種球類游戲項目，對于提升學生的身體協調能力具有重要作用，而各種跑步類游戲，將有利于提升學生的心肺能力，不嗟腦鑾墾生的運動器官功能，從而提升學生的身體素質，達到增強學生體魄的效果。
三、體育游戲在大學體育教學中的實際應用
（一）應用于準備活動中
體育游戲具有較強的娛樂性質，有利于激發學生的體育學習興趣，其中，在體育課的準備階段中，最為主要的任務是組織學生，集中學生的注意力，促使學生身體的關節韌帶以及肌肉群等部為得到充分的活動，讓學生的精神更加飽滿、充沛，以良好的身體狀態投入至體育課中。因此，在該階段最好是選用具有熱身作用的體育游戲，如聽數抱團丟手帕等，既可以取得熱身的效果，又可以集中邪學生的注意力，便于組織教學活動。
（二）應用于技能教學中
以往的體育教學中，教師采用單一的練習方式，無法激發出學生體育鍛煉的興趣，類似于中長跑體育運動，枯燥乏味的教學讓學生產生厭煩的心理，長此以往，學生對于體育運動將會產生排斥心理。然而，通過應用體育游戲，如追逐游戲等，讓學生在體育鍛煉中收獲快樂的感覺，改變以往體育運動枯燥、乏味的問題，逐漸讓學生愛上體育運動，充分的調動學生參與體育鍛煉的積極性與主動性。
（三）應用于課堂結束階段
在結束體育課程后，學生往往會感到非常的疲憊，這個時候開展有趣的體育游戲項目，能夠讓學生的身心得到放松，逐漸由運動狀態過渡至安靜狀態。因此，在體育課程結束后，盡量選用趣味性高、運動負荷小的體育游戲項目，類似于猜謎游戲等游戲都是非常好的選擇，讓學生在小負荷的體育運動中，獲得身心上的放松。
綜上所述，教師在開展體育教學時，應當根據具體的教學內容，適當的選擇體育游戲項目，把握體育游戲的運用時機，提高學生的身體與心理素質，增強體育教學的趣味性，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1] 焦萬芹.淺談體育游戲在大學體育教學中的實踐應用分析[J].四川文理學院學報.2016，02：102-104.
體育教學主要特點范文2
關鍵詞：體育教學；學習方式；個性發展
堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《體育與健康》的基本理念。在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣，培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發展學生個性、提高教學質量的目的，真正打造高效體育課堂。
一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目。
二、轉變觀念，發揮學生的主體意識
學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。教師在課前準備時要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學量不夠，有的完不成。同樣的練習如果把統一做引體向上改成，根據學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發展。
三、融洽師生關系，發展學生創新能力
教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系，體育教師要樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流。
（一）重視發展學生的實踐能力。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如：用啟發誘導法教學，由教師提出任務，啟發學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力和想象力，這樣既可以增強學生對動作技術的感性認識，又讓學生在對動作的體會中創造性地掌握動作，提高學生的實踐能力，從而達到發展學生的個性的目的。
（二）重視發展學生的應用能力。仔細觀察我們不難發現，學生喜愛的球類、游戲、比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的，與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動。當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性的發展。
四、加強教法研究，打造高效課堂
為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式、啟發式等多種形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。
（一）發現法。這是由教師提供一些線索，引導學生一步一步地發現和完成教師預定的體育教學任務的方法。其主要特點是：
1.教師提出掌握某項教材的要求，學生通過思維，對教師提出的線索作出積極的反映；2.在學生掌握某項教材遇到困難時，教師可給予適當啟發，使學生依靠自己的力量（或相互的力量）達到教師的要求；3.教師根據教材要求，可以采用個別引導，成對引導或大組進行引導。
（二）啟發誘導法。這是由教師提出任務，啟發學生自己去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，引導學生逐漸達到教師的要求，最后由教師提供正確答案的方法。其主要特點是：
1.在授新課時，教師提出要求，但不講解，也不示范，以激發學生思維為主；2.可采用多種手段提示、正誤對比、短時間討論等進行啟發。正確的示范和講解盡可能讓學生去做，最后由教師給以正確的答案――也就是本課新教材的要求；3.當學生學會新教材時，可采用競賽法，循環法以引起學生的興趣，提高學生練習的積極性。
總之，作為一名體育教師，要關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂的主角。在發展學生個性過程中，教師還要注意分析，注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創造性等方面的個性的發展，還要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發展的合格人才。
參考文獻：
[1]趙九菊.個性與發展[M].安徽：安慶科技出版，1998.
[2]劉清黎.體育教育學[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]李薇，李進.體育心理學.[M].廣西：廣西師范大學出版社，2000.
[4]萬云英.學校教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1988.
[5]朱書祥.淺談學生體育興趣的激發[J].商洛師范?？茖W校學報，2000，（4）
體育教學主要特點范文3
關鍵詞:學前教育;體育教育;教學模式
一、學前教育體育專業的特點
(一)為幼兒園教育與小學教育做好學生行為能力上的銜接。學前教育專業體育教學的主要教學目標之一是讓教師具備對學齡前孩子進行有效教育的能力。學齡前對孩子的教育只有簡單的識字和計算以及英語交流等文化課內容，更多時間是對孩子行為能力的培養。通過對幼兒園升入小學的孩子進行研究發現，孩子的自理能力普遍較弱，依賴心理過分嚴重。這與幼兒園時期老師和家長對寶寶們無微不至的照顧有直接聯系，然而進入小學之后，老師所帶的學生人數激增，還要對孩子進行相對較多的文化課教育。這就造成了寶寶們幼兒園畢業升入小學開始小學生生活之初的行為能力有待于提高的局面。因此，學前體育教育專業要對學齡前的孩子們進行行為能力上的規范，養成良好的獨立完成任務的習慣，同時在自己獨立完成任務的時候建立一種自信心和自我能力上的認同感。
(二)為幼兒園教育與小學教育做好學生思想意識上的銜接。學前教育專業體育教學的教學內容除了對教師預備役進行體育技能的培養，還要讓準教師們具備引導學齡前孩子做好幼小銜接的思想準備。通過對幼兒園升入小學的孩子進行研究發現，孩子的自律意識和自律能力還有很大的提升空間。究其原因是在幼兒園階段對孩子的集體教育內容比較少，主要是對孩子的行為能力進行自然的開發，對孩子的管教和束縛相對來說較少。在小學階段，孩子們的校園生活重心逐漸向文化課的學習轉變，對孩子的教育也呈現出了以集體教育為主兼顧個性化教育的趨勢，為了便于班級管理和培養學生的集體主義精神，對孩子行為上的約束相對來說也增加。因此，學前體育教育專業要對學齡前的孩子們進行思想意識上的引導，引導孩子們在集體生活中要遵守紀律，避免標新立異，同時在適應集體生活的時候建立一種為集體榮譽增光添彩的思想意識。
(三)為幼兒園教育與小學教育做好學生心理適應性的銜接。體育生活是學校教學科目之一，但是體育教學其實貫穿于人類的整個生產生活當中。生活中處處有體育，體育活動能夠強身健體，體育活動也是緩解人壓力的一種有效方式。學前教育專業體育教學還要強化準教師們將體育和心理學的相關知識進行有機結合并且應用到教育教學工作中。通過對幼兒園升入小學的孩子進行研究發現，孩子因為環境變化有不同程度的焦慮，主要表現在哭、不說話和打人以及擾亂課堂秩序等多個方面。究其原因是因為孩子幼小銜接過程中對環境的適應能力比較低，同時對自己產生的焦慮無法進行科學的緩解。因此，學前體育教學專業要對學齡前的孩子們進行心理壓力釋放活動的滲透，并且通過體育活動來讓孩子們增強對環境的適應能力。
二、學前教育體育專業教學模式的構建
學前教育體育專業教學模式的構建要以幼教職業對教師的體育能力要求為中心展開，從而實現在體育教學的基礎上進行有效銜接的優化。通常情況下對體育教師職業能力的要求有七個方面，分為組織能力、動作示范能力、指導協調能力、活動編導能力、活動設計能力和游戲策劃能力以及應變能力。傳統學前教育專業體育教學的常規內容是幼兒體操、幼兒游戲和主題教育活動。構建學前教育專業體育教學模式要圍繞教師職業能力的七項要求和幼兒園常規教學內容展開。
(一)將合作活動融入體育教學培養孩子的人際交往能力。構建合作互助的教學模式，讓孩子在合作互助的體育活動中，增強人際交往的能力，在合作互助中認同自己的能力，從而建立起信心，同時在互助合作中體驗朋友的重要性。這樣在小學生活中教師相對幼兒園教師來說對學生行為關注較少的情境下，讓孩子們在互相關注和互相幫助的溫暖友情中進行很好的過渡。合作互助的學前體育教學模式的構建，建議參考以下三個方面。第一，該教學模式的構建以幼兒活動為主要切入點。在幼兒活動的選擇上要充分考慮到學齡前兒童的理解能力，活動內容不能夠過于復雜，活動的主要特點是突出合作互助，其主要教學目標是讓學生通過合作互助來體驗友情的力量和自己幫助別人做事的價值感。例如，搬運海洋球這個活動就可以很好地對學生的合作互助能力進行培養。具體的活動要求是兩個小朋友一組進行海洋球的搬運，海洋球要先從球海中取出，然后放在事先準備好的“擔架”上，最后由兩個小朋友一起將“擔架”上的海洋球運到對面的球海中去。這個活動中的合作體現在搬運“擔架”的行走過程中，互助體現在將球從球海中取出放在“擔架”上的過程中。第二，該教學模式對教師活動策劃能力的要求是細致。細致體現在合作互助活動需要多次重復實施以讓小朋友們體會到合作的樂趣，與此同時要考慮到孩子們在參與活動過程中的體能消耗是否在其承受范圍內。例如，上述的合作活動中，兩個球海之間的科學距離就是化解游戲重復次數與孩子體能消耗之間最好的方法。細致還體現在對活動道具的選擇上，由于合作互助活動中原則上避免教師參與，所以道具應該堅決避免過硬或者尖銳的物品。第三，孩子合作互助能力的培養不是一蹴而就的，家庭是培養孩子合作互助能力的最佳場所。體育教師要通過適當的方式將合作互助的教育理念和具體的教育方法與家長進行有效溝通和交流，從而減緩家長一味對孩子單向付出而導致的孩子習慣性“受助”。
(二)將集體活動融入體育教學培養孩子的自律意識和自律能力。構建參與集體活動的教學模式，讓孩子在大家共同參與的體育活動中，增強集體榮譽感，建立起集體的意識。在集體活動的參與過程中自覺服從集體的要求，從而建立自律的意識，同時在集體活動中感悟控制自己行為的重要性。這樣可以在班額較大的小學生活中增強孩子的適應能力和服從教師管理的能力，進而有利于其小學生活模式與幼兒園生活模式之間的過渡。參與集體活動的學前體育教學模式的構建，建議參考以下兩個方面。第一，該教學模式的開展建議以主題活動為切入點。在主題活動策劃和選擇上要充分照顧到小朋友們的社會認知程度，從而能夠有利于學生對集體活動中自己應該表現出的角色特點有較為深刻的理解。例如，以“我的光榮的人民”為主題的活動?；顒又幸獮楹⒆觽儨蕚浜煤⒆觽兂Ｒ姷氖迨宓拿弊幼鳛榈谰撸w育教師也要換上軍裝或者迷彩服，從而能夠營造一個類似軍隊的氛圍，進而有利于孩子們投入到主題活動當中。第二，該教學模式對教師的職業能力要求是示范能力和編導能力。在這個主題活動中，教師要對“立正”、“稍息”、“向前看齊”、“緊急集合”等動作進行示范。在示范的過程中要抓住動作的主要特點，從而有利于孩子們輕松地進行學習。
(三)將趣味活動融入體育教學培養孩子適應環境變化的心理能力。構建趣味教學活動的教學模式，讓孩子在有趣多變的體育活動中，感受變化的快樂，從而有利于讓孩子們養成在變化的環境中尋找樂趣的習慣，進而減緩孩子面對陌生的環境出現的畏懼心理和不適應狀態，最終有利于幼小學習環境變化的銜接。趣味教學活動教學模式的構建，建議參考以下兩個方面。第一，活動中的趣味的設計點落在角色變化的有趣和場景變化的有趣。例如，我當“爸爸媽媽或者老師”，我當“老師或者醫生”等生活中常見的職業，我當“大學生、中學生或者小學生”。不同角色中的活動背景有有所變換。第二，該教學模式對教師的職業要求是應變能力和現場發揮能力。要在活動進行中引導孩子體驗這些角色的快樂，從而引導孩子樂于當“小學生”，進而能夠為幼小銜接做好鋪墊。
三、結語
教育教學工作者要對學前教育在孩子學習過程中的角色進行明確的定位，對學前階段孩子們的特點進行深入研究，對體育教育的功能進行剖析，從而將學前體育教育的定位、學生學情和體育教育的功能三者有機結合起來，進而能夠切實提高學前教育專業體育教學質量的提高，最終為教育事業培養出優秀的實干型人才。
作者:李衛國 李愛民 任筠 單位:河北女子職業技術學院 石家莊市第二十八中學
參考文獻：
體育教學主要特點范文4
【關鍵詞】學前教育;體育教育;教學模式
一、學前教育體育專業的特點
(一)為幼兒園教育與小學教育做好學生行為能力上的銜接。
學前教育專業體育教學的主要教學目標之一是讓教師具備對學齡前孩子進行有效教育的能力。學齡前對孩子的教育只有簡單的識字和計算以及英語交流等文化課內容，更多時間是對孩子行為能力的培養。通過對幼兒園升入小學的孩子進行研究發現，孩子的自理能力普遍較弱，依賴心理過分嚴重。這與幼兒園時期老師和家長對寶寶們無微不至的照顧有直接聯系，然而進入小學之后，老師所帶的學生人數激增，還要對孩子進行相對較多的文化課教育。這就造成了寶寶們幼兒園畢業升入小學開始小學生生活之初的行為能力有待于提高的局面。因此，學前體育教育專業要對學齡前的孩子們進行行為能力上的規范，養成良好的獨立完成任務的習慣，同時在自己獨立完成任務的時候建立一種自信心和自我能力上的認同感。
(二)為幼兒園教育與小學教育做好學生思想意識上的銜接。
學前教育專業體育教學的教學內容除了對教師預備役進行體育技能的培養，還要讓準教師們具備引導學齡前孩子做好幼小銜接的思想準備。通過對幼兒園升入小學的孩子進行研究發現，孩子的自律意識和自律能力還有很大的提升空間。究其原因是在幼兒園階段對孩子的集體教育內容比較少，主要是對孩子的行為能力進行自然的開發，對孩子的管教和束縛相對來說較少。在小學階段，孩子們的校園生活重心逐漸向文化課的學習轉變，對孩子的教育也呈現出了以集體教育為主兼顧個性化教育的趨勢，為了便于班級管理和培養學生的集體主義精神，對孩子行為上的約束相對來說也增加。因此，學前體育教育專業要對學齡前的孩子們進行思想意識上的引導，引導孩子們在集體生活中要遵守紀律，避免標新立異，同時在適應集體生活的時候建立一種為集體榮譽增光添彩的思想意識。
(三)為幼兒園教育與小學教育做好學生心理適應性的銜接。
體育生活是學校教學科目之一，但是體育教學其實貫穿于人類的整個生產生活當中。生活中處處有體育，體育活動能夠強身健體，體育活動也是緩解人壓力的一種有效方式。學前教育專業體育教學還要強化準教師們將體育和心理學的相關知識進行有機結合并且應用到教育教學工作中。通過對幼兒園升入小學的孩子進行研究發現，孩子因為環境變化有不同程度的焦慮，主要表現在哭、不說話和打人以及擾亂課堂秩序等多個方面。究其原因是因為孩子幼小銜接過程中對環境的適應能力比較低，同時對自己產生的焦慮無法進行科學的緩解。因此，學前體育教學專業要對學齡前的孩子們進行心理壓力釋放活動的滲透，并且通過體育活動來讓孩子們增強對環境的適應能力。
二、學前教育體育專業教學模式的構建
學前教育體育專業教學模式的構建要以幼教職業對教師的體育能力要求為中心展開，從而實現在體育教學的基礎上進行有效銜接的優化。通常情況下對體育教師職業能力的要求有七個方面，分為組織能力、動作示范能力、指導協調能力、活動編導能力、活動設計能力和游戲策劃能力以及應變能力。傳統學前教育專業體育教學的常規內容是幼兒體操、幼兒游戲和主題教育活動。構建學前教育專業體育教學模式要圍繞教師職業能力的七項要求和幼兒園常規教學內容展開。
(一)將合作活動融入體育教學培養孩子的人際交往能力。
構建合作互助的教學模式，讓孩子在合作互助的體育活動中，增強人際交往的能力，在合作互助中認同自己的能力，從而建立起信心，同時在互助合作中體驗朋友的重要性。這樣在小學生活中教師相對幼兒園教師來說對學生行為關注較少的情境下，讓孩子們在互相關注和互相幫助的溫暖友情中進行很好的過渡。合作互助的學前體育教學模式的構建，建議參考以下三個方面。第一，該教學模式的構建以幼兒活動為主要切入點。在幼兒活動的選擇上要充分考慮到學齡前兒童的理解能力，活動內容不能夠過于復雜，活動的主要特點是突出合作互助，其主要教學目標是讓學生通過合作互助來體驗友情的力量和自己幫助別人做事的價值感。例如，搬運海洋球這個活動就可以很好地對學生的合作互助能力進行培養。具體的活動要求是兩個小朋友一組進行海洋球的搬運，海洋球要先從球海中取出，然后放在事先準備好的“擔架”上，最后由兩個小朋友一起將“擔架”上的海洋球運到對面的球海中去。這個活動中的合作體現在搬運“擔架”的行走過程中，互助體現在將球從球海中取出放在“擔架”上的過程中。第二，該教學模式對教師活動策劃能力的要求是細致。細致體現在合作互助活動需要多次重復實施以讓小朋友們體會到合作的樂趣，與此同時要考慮到孩子們在參與活動過程中的體能消耗是否在其承受范圍內。例如，上述的合作活動中，兩個球海之間的科學距離就是化解游戲重復次數與孩子體能消耗之間最好的方法。細致還體現在對活動道具的選擇上，由于合作互助活動中原則上避免教師參與，所以道具應該堅決避免過硬或者尖銳的物品。第三，孩子合作互助能力的培養不是一蹴而就的，家庭是培養孩子合作互助能力的最佳場所。體育教師要通過適當的方式將合作互助的教育理念和具體的教育方法與家長進行有效溝通和交流，從而減緩家長一味對孩子單向付出而導致的孩子習慣性“受助”。
(二)將集體活動融入體育教學培養孩子的自律意識和自律能力。
構建參與集體活動的教學模式，讓孩子在大家共同參與的體育活動中，增強集體榮譽感，建立起集體的意識。在集體活動的參與過程中自覺服從集體的要求，從而建立自律的意識，同時在集體活動中感悟控制自己行為的重要性。這樣可以在班額較大的小學生活中增強孩子的適應能力和服從教師管理的能力，進而有利于其小學生活模式與幼兒園生活模式之間的過渡。參與集體活動的學前體育教學模式的構建，建議參考以下兩個方面。第一，該教學模式的開展建議以主題活動為切入點。在主題活動策劃和選擇上要充分照顧到小朋友們的社會認知程度，從而能夠有利于學生對集體活動中自己應該表現出的角色特點有較為深刻的理解。例如，以“我的光榮的人民”為主題的活動?；顒又幸獮楹⒆觽儨蕚浜煤⒆觽兂Ｒ姷氖迨宓拿弊幼鳛榈谰?，體育教師也要換上軍裝或者迷彩服，從而能夠營造一個類似軍隊的氛圍，進而有利于孩子們投入到主題活動當中。第二，該教學模式對教師的職業能力要求是示范能力和編導能力。在這個主題活動中，教師要對“立正”、“稍息”、“向前看齊”、“緊急集合”等動作進行示范。在示范的過程中要抓住動作的主要特點，從而有利于孩子們輕松地進行學習。
(三)將趣味活動融入體育教學培養孩子適應環境變化的心理能力。
構建趣味教學活動的教學模式，讓孩子在有趣多變的體育活動中，感受變化的快樂，從而有利于讓孩子們養成在變化的環境中尋找樂趣的習慣，進而減緩孩子面對陌生的環境出現的畏懼心理和不適應狀態，最終有利于幼小學習環境變化的銜接。趣味教學活動教學模式的構建，建議參考以下兩個方面。第一，活動中的趣味的設計點落在角色變化的有趣和場景變化的有趣。例如，我當“爸爸媽媽或者老師”，我當“老師或者醫生”等生活中常見的職業，我當“大學生、中學生或者小學生”。不同角色中的活動背景有有所變換。第二，該教學模式對教師的職業要求是應變能力和現場發揮能力。要在活動進行中引導孩子體驗這些角色的快樂，從而引導孩子樂于當“小學生”，進而能夠為幼小銜接做好鋪墊。
三、結語
教育教學工作者要對學前教育在孩子學習過程中的角色進行明確的定位，對學前階段孩子們的特點進行深入研究，對體育教育的功能進行剖析，從而將學前體育教育的定位、學生學情和體育教育的功能三者有機結合起來，進而能夠切實提高學前教育專業體育教學質量的提高，最終為教育事業培養出優秀的實干型人才。
【參考文獻】
［1］劉麗娜．幼兒園體育活動中教師回應行為研究［D］．福建師范大學，2013
體育教學主要特點范文5
[關鍵詞]：陶行知 健身思想 高中 體育教學 啟示
一、陶行知體育健身思想特點
在同一時期，不同知識分子對體育思想的見解也是不同的。陶行知教育思想在當時的社會環境下受到廣泛推崇，并且在后世也被認可。相對于同時期的其他體育思想，陶行知先生的健身思想主要有以下幾個特點：
第一，提倡健身對象的范圍更加廣泛。在陶行知的健身思想中，主張主體終身體育、終身健身的思想是其中一個重要方面。身體鍛煉應當是貫穿與一個主體生存發展全過程的重要行為，也就是陶先生說的“與生同來，與死同去”，由此我們可以看出，在陶先生的價值理念中，體育健身占據著非常重要的地位。作為一個完整健全的人，身體素質是最基本的條件，一個人只有健全的體魄才能證明其是一個完整健康的人。
第二，體育健身的可操作性。陶行知健身思想是創造條件、因陋就簡、量力而行。健身需要一定的客觀物質條件，但必須從實際出發，他主張健身應因地制宜、創造條件、因陋就簡，提倡學生選擇一些不一定花很多錢，實用性強的健身項目，如游泳、爬竹竿、跳遠、游戲等，甚至“走來走去練習腳步也于康健有益”，這就根本不用花錢也能健身了。陶先生的健身思想，是一種樸實的教育思想。他不盲目追求外在的形式與花樣，而是從健身的基本規律出發，講究在健身過程中發現規律、掌握規律，并根據規律來制定適合每一個個體的鍛煉方法與健身目標。
第三，健身是一種應當被重視的基礎行為。陶行知的健身思想認為一個人應該做好最基礎的預防和保護工作，從基礎做起，認為一個個體應當養成好的生活習慣和衛生習慣，只有好的習慣才能為個體創造一個舒適的生活環境，進而才能有一個相對健康的體魄。健康的身體，是培養高尚情操的基礎，也是各種思想品德教育的基礎。
三、陶行知健身思想對高中體育的啟示
上文我們分析了陶行知體育健身思想的背景以及主要特點，這一思想的產生有著鮮明的時代特點。但是這一思想的價值，并不因為這一時代的遠去而被眾人忘記，一個優秀的教育家和思想家，其教育理念除了展現一個時代的文化背景，還滲透了教育理念的基本價值規律，能夠被后世繼續沿用。從當代高中教育的角度來看，陶行知的健身思想仍然能夠指導當前的高中體育教育，具體表現在以下幾個方面：
第一，轉變體育教學理念，將體育與生活緊密結合。高中體育教學的改革，正在經歷不斷的調整與完善，改革是一個動態的過程，在這個過程中，最重要的就是指導思想、指導理念的轉變。在當前的高中體育中，應該摒除掉一些華而不實的東西，例如各種比賽名次、獎金等，真正意識到體育教學應該為學生的身體健康考慮，將提升學生的身體素質，打造健康體魄作為高中體育教學的目標。樹立正確的教學觀念，調動學生的體育興趣和熱情，引導學生樹立終身體育的教學理念，將體育鍛煉培養成一個生活習慣。
第二，在體育教學中突出健身價值。從當前的高中體育教學工作看，除了完成必要的體育訓練項目外，對普通學生的健身價值并沒有凸顯。特別是隨著競技體育在我國的發展，一些普通高中也開始注重校內競技體育人才的培養，將體育教學的重點轉移到對一些專業人才的培養上。這其實是當前高中體育教學的一個誤區，過于重視競技體育的價值，忽視了體育對普通學生而言的真實意義。在這種情況下，我們認為高中的體育教學應該回歸正軌，從普通學生的角度出發，重視體育的健身價值。制定切合實際的教學目標，并且采用多種形式開展體育教學，實現方式和手段的靈活性，培養學生的學習興趣。每個學校可以從現實情況出發，對之前采用的教學大綱進行調整，重新領會陶行知先生的教育理念和健身思想，對體育課程進行科學的劃分和安排，打破原有的格局，使學生能夠輕松自由的鍛煉身體，并受用終身。
第三，教學體系的改革與完善，提高體育教學的效果。要將陶行知健身思想切實的應用到高中的體育教學中，就必須形成系統完善的教學體系，既重視對學生的引導和啟發，也要為學生的學習創造一個合理、有趣、生動的教學情景，使學生不僅能夠得到身體上的鍛煉，而且能夠在心靈上有所感知，有一種體育健身所帶來的充實滿足感。教學內容由學生自主選擇學習，讓學生在體育教學過程中能合理展現自己的特長，充分運用自己已有的知識，探求最適合自己的鍛煉健身方式，使他們的個性得以健康發展，創新意識和創新能力得以培養。教師要創設師生互動、和諧、民主的教學環境，使講解、聽課、訓練、交往、欣賞、觀察等各種教學方法都能產生積極的效應。教師還要把現代化教學技術納入體育教學中，讓學生直觀地了解體育運動技術要領、練習方法，從而不斷提高體育教學效果和質量。
第四，改革體育教學的評價與考核方式。在當前的教學環境下，考核方式雖然是整個教學工作中處于尾聲的一項教學工作，但是對前期教學工作的內容和方式卻能產生重要影響。因為無論是教師還是學生，對最終的考核結果還是看重的。改革教學內容與教學方式，必然要求對考核方式進行調整和改革。在考核過程中，要將客觀評價與主觀評價相結合，雖然長期以來我們摒棄主觀評價帶來的隨意性，但是對于體育教學而言，每一個學生的身體素質、個人能力有著很大差異，如果僅僅采用客觀評價的方式進行評價，以硬性的標準為唯一評價尺度，對于學生個體而言未必就是公平。所以，采用科學合理的評價方法，減少學生與教師對考核結果的心理壓力，能夠促進高中體育教學工作更好的開展。
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體育教學主要特點范文6
摘 要 新課程改革對中職體育教學提出了新的要求。傳統體育教學中體育教師的教學理念存在諸多與新課程改革不相適應之處。研究提出體育教師教學理念應實現以下幾個方面的轉變：樹立以學生為主體的教學指導思想；體育教學結合“職業”教育特點；充分運用現代化的教學手段；拓展課外體育活動，培養學生終身體育意識與能力等。
關鍵詞 課程改革 體育教師 教學觀念 轉變
新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大中職體育教師提出了更高、更新的要求。教師教學理念的轉變是其中重要的環節之一。以新課程改革的新理念為指導，從教師的教學觀念、教學方法等方面進行完善應是中職學校體育教學深化改革的重要路徑。
一、中職體育新課程改革的背景
在體育新課標中明確指出：職業學校體育教學作為培養學生職業意識、職業素質的良好途徑，應把健康教育作為教學的主要內容，樹立“健康第一”的思想，以學生為主體，以提高學生的身心健康為目標，以培養學生終身健體意識為目的，引導學生崇尚健康向上的生活方式。新課程的實施需要中職體育教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色。
中等職業教育的目標與普通教育有所差異，主要是以培養中等技術從業人員這一職業教育目標。隨著當前我國經濟持續快速發展，經濟轉型對中等職業教育培養技能型人才的要求逐步提高，中職教育培養的人才不僅要有適應經濟發展所需要的職業技術技能，還應具備身心全面發展的健康體魄和適應職業發展變化所需要的綜合素質，這樣才能更好的適應經濟轉型和社會發展對中等職業人才培養的需要。中職學生從成長階段看正處于體格、體能快速增長時期，而中職教育中的體育教育對提高學生身體和心理素質有著獨特的作用，無論是身體健康素質還是健康心理的培育都有著最直接也是最有效的價值。因此，如何克服傳統教學中存在的問題，增強中職體育教學的改革意識，轉變教學理念，切實將新課程標準落實在體育教學中就成為了中職體育教育改革的重要內容。教育科研和教學實踐是密不可分的，離開了其中一項，教育這項偉大的事業就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中職體育。教師既要從事體育教學，又要進行科學研究，因而要把教學科科研統一起來。
二、傳統中職體育教學中教師教學理念存在的主要弊端
傳統的教學模式往往是把學生當成被動接受的容器，嚴重束縛了學生的個性發展和創造能力、忽略了學生學習的積極、主動性的培養。教學行為強迫性特點突出，教師的講授著重于動作的解決，學生往往迫于外部壓力而學習，而忽視了過程中的情感和學習活動內在發展，從而形成師生間演繹出一幕幕“你教、我學”、“你不教、我不學”等強制關系，使得學生內心對學習產生厭倦的現象。一般而言，傳統中職體育教學中教師教學理念存在著以下幾個方面主要弊端。
（一）教學觀念滯后
中職學校體育教學還沒有完全擺脫應試教育的束縛，在教學理念、教學模式等方面仍舊沿用應試的體育教學模式，體育教學的中心落在注重學生成績，對考試項目內容以外的體育內容缺乏應有的關注，只重視體育教學的短期效果，忽視了學生的長遠全面發展。如過多的注重學生的體育技術技能的傳授和應試，忽視了全體學生終身體育意識與能力的培養等。
（二）教學方法單一
在教學方法上形成了以教師為中心、以技術技能傳授為主的教學模式，教學方法單調，這種教學方法對學生在體育教學中主體作用重視不夠，這種教學不利于激發學生參與體育活動的積極性。
（三）體育教學與中職教育特點結合不夠
中職學校不同于普通學校教育，有著自身的特殊性，其教育目標決定了中職學校體育教學也應體現和結合這種特殊性。而當前的中職學校體育教學中沒有結合中職學生專業學習的特點，在教學內容選擇、組織形式等方面與中職學生的實際需要脫節，不利于體育教學效果的提高和體育素養的培養。
三、新課程改革背景下中職體育教師教學理念的轉變
（一）樹立以學生為主體的教學指導思想。
新課程改革對教師的教學理念提出了更高的要求。因此，教師在教學觀念上要轉變。由原來的“指揮學生”變成“引導學生”，由“灌輸式，被動教學”向“以學生為主體，教師為主導”的方向轉變。
將終身體育作為教師指導和學生學習的方向。教師主導作用的具體表現，應該是給學生提供和創造條件，促進外因迅速轉化為內因，從而調動起學生的自覺積極性。為此，教師要善于疏導。妨礙學生積極性的因素是多種多樣的，教師應用疏導的方法使那些妨礙學生積極參加體育的不利因素轉變為積極因素。只有通過耐心的疏導，以理服人，才能正確地發揮教師的主導作用。
（二）體育教學結合“職業”教育特點
中職學校的“職業性”特點，決定了體育教學要通過體育這一途徑實現“以人為本”，促進中職學生全面發展的目標。因此，中職體育教學的內容應結合中職學校的專業特點。在教學內容方面，應結合職業特點選擇內容，將教學內容與學生的不同專業類別結合起來。如根據中職不同專業特點將職業工作特點中結合站立為主型、文秘型、制造業職業型、以戶外活動為主型等進行。在不同專業的體育教學內容中結合職業特點進行針對性選擇，如針對以站立為主要特點的賓館服務、禮儀等專業特點，在體育教學內容中加強對學生下肢力量與耐力的針對練習，課重點選擇各類跑、體操、跳躍等體育教學內容。而針對文秘、財會等伏案型為主的專業特點，可以適宜選擇基本體操、球類等項目。對制造業等職業特點的機電、機械、服裝等專業學生可強化對手腕、上肢靈活性等，應在內容方面多選擇乒乓球、羽毛球、籃排球等內容。有著戶外活動職業特點的如導游、營銷等專業可在體育教學內容上重點發展學生的體力、耐力，長跑、大球類、越野跑等體育內容更為合適。
（三）充分運用現代化的教學手段
電化教學手段具有再現、重復功能，而且速度可以任意調整，可以使學生更加直觀的理解某個動作技術的全過程，從而可以完整、準確地建立動作技術概念，同時，電化教學也可以對動作技術的重點，進行多次強化，多次演示，使學生便于把握動作技術的重點和關鍵。比如在講解跑步大小腿折疊概念時，理論上學生聽的就沒有理性的認識，掌握起來就很困難，通過電化教學手段將運動員跑步的動作放慢楨頻，讓學生能有身臨其境的感覺，這樣有助于他們掌握動作要領。利用電化教學手段，可以生動地向學生進行體育知識教育，提高學生體育文化修養，避免了老師抽象講解，枯燥闡述。這樣能更好地引起學生的學習興趣，有利于提高學生的體育興趣。
（四）拓展課外體育活動，培養學生終身體育意識與能力
興趣是一種心理傾向，可以分為直接興趣和間接興趣。終身體育直接興趣的培養，有賴于對體育活動愉悅身心和取得成功的情感體驗，而終身體育間接興趣的培養，可以和體育意識的培養相結合起來。課余體育活動不拘一格，內容豐富多彩，形式靈活多變，符合學生的心理特點，通過課余體育活動來培養學生的終身體育意識，有獨到的作用。學生參加課余體育活動可以根據自己的興趣選擇內容、形式和方法來滿足愉悅身心的情感體驗。此外，學生體育特長的形成與保持也依賴學生在課余體育活動中不斷強化、鞏固和提高。
此外，課余體育活動還為學生提供了一個自主運用所學體育基本知識和施展體育才能的機會。因此，課余體育活動對培養學生的終身體育興趣有著重要的作用?？傊?，應該通過種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設中來，使廣大教師及時發現問題、解決問題，對自己的教育教學充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的新時期體育教師。
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