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孩子創造性思維培養范文1
【關鍵詞】幼兒;創造性思維;培養
“培養幼兒創造性思維，是素質教育的重要組成部分，它是在知識經濟時代的召喚下，在素質教育改革中，正在探索和建夠的一種教育理論和模式。開展素質教育，培育開發幼兒的創造性思維已是當前幼教事業的主流，只有抓住培養幼兒創造性思維這一重點，才能把我國的幼教事業帶入一個新天地?！盵1]現在的幼兒是祖國的未來，幼兒的整體素質直接影響著祖國未來的發展。因此，發掘和培養幼兒的創造性思維具有深遠的意義。
一、創造性思維及培養幼兒創造性思維的意義
創造性思維是人類在已有知識經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出新關系、尋求新答案，這樣的思維活動屬于人類思維的高級階段，創造性思維作為思維的一種特殊形式，最根本的特征就是不受陳規舊習束縛，對舊有結論的否定，并獨立自主地探索和判斷一切問題。創造性思維結構包括四個品質：流暢性、變通性、精密性和獨立性。幼兒的創造性思維是指：具有豐富的想象力、敏捷的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性，它與一般思維的區別在于它有新穎性和突破性。“三至六歲的幼兒有對任何事物充滿好奇、探索的特點，幼兒的思維不受習慣的約束，是十分靈活的，幼兒自身潛在著創造力。因此要僅僅抓住這一點，精心培養幼兒的創造性思維，開拓、挖掘幼兒的創造潛能?！盵2]
二、幼兒創造性思維的培養
培養幼兒的創造性思維，要著重從以下兩方面進行的。
（一）優化環境，營造氛圍
愉快、寬松的育人環境對培養幼兒的創造性思維具有很重要的作用。
1.創設有利于創造性思維發展的幼兒園環境
（1）富有創意，激發幻想的活動室環境。幼兒期是人生邁出的第一步，處在這個時期的幼兒對周圍的一切都充滿好奇，幼兒什么都想知道，什么都想參與，什么都想探索，玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的努力，通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關系。因此根據本班幼兒的特點，為幼兒提供一些半成品和廢舊材料。因為成品過多會限制幼兒的想象、創造，而半成品恰恰給了幼兒自由發揮的機會，可以使幼兒在操作中按自己的想象任意創造出自己想要的東西。比如在美工區，可以為幼兒提供大量的紙盒、瓶子、布頭、毛線頭、雞蛋殼、瓶子蓋、冰糕棒等等，可稍加提示材料的一兩種玩法，幼兒在成人的啟發下，利用這些在成人眼里看來毫無用處的廢舊材料做出樓房、汽車、民族娃娃等等。每種材料在孩子手里都有它不同的用途，充分發揮了孩子們的創造性思維。幼兒還注意材料的多功能性，做到一物多用。例如：在操作區，老師把平時收集來的孩子們喝奶用的吸管，剪成一小段一小段的，再放一些毛線頭，這樣幼兒在掌握穿的基本技能后，還發現了許多新玩法：有的幼兒用它來數數，有的用它來擺畫，還有的把它按不同的顏色進行分類。另外在活動室的瓷磚墻上創設了自由墻，孩子們可以在自由墻上任意涂畫，可畫手掌畫、畫外星人、畫未來世界，還可以把自己的小作品貼在上面等等。開展三五天一評比，評比時注重表揚那些有幻想、有創新的作品，激發幼兒創造的欲望，讓幼兒在輕松愉快的環境中充分發揮自己的創造性思維。
（2）營造幼兒創造性思維的心理氛圍。由于幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以一定要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。每一個幼兒都有自己的個性特點，老師應充分尊重幼兒、寬容幼兒、期待幼兒，做孩子們的朋友，使幼兒敢想、敢干。幼兒好奇心強，想象大膽，有時孩子們的想法也會超越現實，甚至脫離現實，老師不應以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的閃光點，并加以有效地引導，使孩子獲得心理安全和心理自由，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性。
2.良好的家庭環境對培養幼兒創造性思維的作用不容忽視
（1）轉變家長觀念，家園聯手，是培養幼兒創造性思維的堅實保障。“現在越來越多的家長從過去那種重知識輕能力、重智力輕非智力因素的教育觀念，轉變到認為家庭教育必須適應現代教育的發展，家長開始重視對幼兒各種素質的培養，重視幼兒創造力的培養。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，應發揮所特有的優勢。為了更好地做好家長工作，老師的家教工作呈多元化的特點?！盵3]如定期的家長會、家長半日活動觀摩等，通過互動讓家長直接學習各種指導方法，與幼兒園聯合起來，成為培育幼兒創造性思維的堅實保障。
（2）給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。家園聯手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子開辟了一個空間，對喜歡拆裝、愛提問的孩子，家長已不是聽之任之，而是盡可能地為孩子提供方便。創造良好的家庭氛圍對創造力的形成具有很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習，探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創造給予認同肯定。如有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通后，父母在親手扼殺孩子的創造性時，轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探索電動玩具的奧妙，原來的壓制型家庭正逐步轉變為民主型、學習型、創造型的家庭，這也正是老師們所期盼的。
（二）設計活動，鼓勵創新
為了達到更好的效果，老師應精心設計一些游戲和教育活動，讓幼兒在游戲和教育活動中，發揮幼兒的創造性思維，培養幼兒的創造力。
1.在游戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性
“游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的機會，為幼兒提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導、直接指導的方法，使幼兒獨立地開展游戲?！盵4]平時教師應多運用拼、擺游戲來訓練幼兒的創造性思維。如發給每個幼兒一段毛線，游戲開始時，教師邊示范邊講解：“毛線是可以彎曲的，能擺出直角，也能擺出弧形。孩子們請想一想，毛線可以擺出什么物體來呢？”在教師的啟發引導下，孩子們積極動腦筋擺出了許多東西：蘋果、梨、桃、大樹、花、高山等等。評價時教師不應講他們擺得像不像，而是注重幼兒創造地使用線頭。在巧擺火柴棒的游戲中，孩子們用靈巧的小手擺弄著小小的火柴棒，一會兒把火柴變成機器人、小房子，一會兒又把火柴變成火車、帆船等。真是五花八門，擺啥得都有。在這個游戲中孩子們能創造性地把火柴棒拆斷，拆成弧形來使用，充分表現自己的獨特性。教師還可以經常組織幼兒玩“做個小小發明家”的游戲。老師拿一個圓形的硬紙片對小朋友說：“在硬紙片的上面加上什么，能使硬紙片變成另外一種東西呢？”幼兒開始動腦想，教師乘機啟發說：“隨便加什么都行，比如在它的上面、下面、左邊、右邊都可以加?！庇變郝约铀伎己箝_始搶著說：“在這個圓上再加一個圓就是數字8，在下面加一個圓也能成為數字8，把它們橫過來放就像一架望遠鏡，再加上倆個腳，就是一副眼鏡;在圓片的中間加一個小圓點就成了鍋蓋或杯子蓋?！钡鹊?，孩子們說出了許多結果。接著又讓小朋友在硬紙片上去掉一部分，看看又能“發明”一些什么東西。孩子們手拿剪刀、紙片積極試起來，不一會兒，孩子們又“發明”了月亮、扇子、香蕉、花環等。最后教師以小結性地形式說：“小朋友們都很聰明，發明了許多東西，學做了發明家，只要大家肯動腦筋，以后還會有許多新的發明，長大了做一個真正的大發明家?！边@個活動使幼兒的思維活動進入了最，孩子們的思路寬闊了，提出了不少新的發現。從而激發了幼兒自主參與創造活動的積極性。
2.在教育活動中培養幼兒的創造性思維
“美術、音樂、語言等教育活動本身就是創造性活動，因此應以此為載體，用于模仿創造，以提高幼兒創造性思維能力?！盵5]
（1）在美術教育活動中培養幼兒的創造性思維。美術教學的特殊功能越來越受到社會各方面的關注和重視，家長們也熱衷于把孩子送進各種美術班，期盼在美術活動中培養幼兒初步的美術興趣，發展幼兒的創造性思維，大膽想象，勇于創新的能力。在美術教育領域中，幼兒創造性思維發展水平決定了幼兒是借助想象來創造的，孩子們借助美術、制作品和游戲活動把想象和現實生活結合起來，發自內心的表現感受、體會、求同和求異的思維。在美術活動中，教師讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜、人頭等，三角形可添畫成傘、房子、斗笠、松樹、花等等）拼畫、變畫，可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是看孩子們畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，鼓勵幼兒用與眾不同的方法來表現自我感受。
（2）在音樂活動中培養幼兒的創造性思維?！坝變簞撛煨砸魳坊顒拥恼嬲康氖菑娬{在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量、發展能力。遵循重過程不重結果的觀念，營造自由創造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環境是十分重要的。”[6]教師親切的笑容，和藹的態度會使孩子心理活動也將處于最佳狀態。每次活動中，教師應做到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想象和創造，允許幼兒用多種方法來表現。對那些膽小靦腆、內向的孩子，引導幼兒大膽地參與音樂活動，充分肯定幼兒的點滴進步，使幼兒從成功中獲得信心。每一首樂曲由于節奏、速度、力度的不同各有其特點，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎上，才能進行創造性的表現。如在教《采果子》律動時，首先讓幼兒傾聽音樂，然后配上生動的講解和圖畫：美麗的果園里，許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子了。幫助幼兒理解音樂，然后啟發幼兒想象怎樣轉動手腕才能摘到果子，該怎樣來表達自己快樂的心情呢？然后再讓幼兒隨音樂來摘果子?；顒又校⒆觽兿肓撕芏鄤幼?，有挎個籃子一手摘果子的，有背個筐兩手一起摘的，有用拍手來表現快樂的，還有用轉圈來表達的。不管動作是怎么做得，孩子們都覺得非常高興，表現出積極興奮的情緒。在創造性思維中，想象創造的橋梁，求異是創造的橋梁。因此在音樂活動中，教師更多地鼓勵幼兒開動腦筋，激勵孩子求異思維，在活動中我經常這樣問：“誰還有什么和別人不同的看法嗎？”“還有與別人不一樣的動作嗎？”“為什么要這樣表現呢？”通過這些提問來開發幼兒的創造性思維。
（3）在語言教學中培養幼兒的創造性思維。“語言文學教學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。教師通過仿編詩歌，續編故事等活動來發展幼兒的創造性思維。語言教學內容在很大程度上取決著幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望，讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或見到一組情景，發揮自由想象講述內容，這些內容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較，選擇多種可能，講出與之不同的情節?！盵6]例如：看圖講述《小兔乖乖》這節語言活動。里面有許多情節，可以讓幼兒展開豐富想象啟發幼兒思維，講出不同的情節。教學內容要創新，首先在這個基礎上應自編一組情節?！皢为氃诩夷吧饲瞄T怎么辦？”讓幼兒想象可能發生的各種情況，發揮孩子們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各不相同，創造性思維得到培養，同時教師還注意利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發生的一些問題，讓幼兒來討論解決的辦法。如：《手帕這樣用》等活動中，設計提問“手帕還可以用來做什么？”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。另外還設計一些問題，如：“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦？”“國慶節來到了教室怎樣布置？”等，幫助幼兒活躍創造性思維，并及時給予肯定、表揚、鼓勵?？傊處熢谟變旱膭撛旎顒又凶⒁馑麄兊膭撟鬟^程，而不追求創作的結果，以幼兒的創造精神，創造能力的發揮為評價的重要依據。
三、結束語
二十一世紀是個知識經濟時代，頭腦的競爭又很大程度上取決于創造性思維，人類美好的未來更離不開創造性思維，未來在急切呼喚比以往任何都要多得創造型人才。因此在基礎教育階段的幼兒園里，培養幼兒的創造性思維就成為刻不容緩的教育改革主流。因此要讓每一個奮斗在幼兒教育第一站線上的幼兒教師都來做培養幼兒創造性思維的有心人吧！
參考文獻：
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孩子創造性思維培養范文2
一、有創新精神的教師
創新教育是素質教育的一個重要組成部分，創造性人才是對世紀迫切需要的人才，那么教育如何培養創造性人才呢？我想，首先教師必須有創新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統，教法陳舊，那么不但不能培養出富有創新精神的孩子來，反而會扼殺孩子的創新能力。記得有一次，小班美術活動，老師讓孩子給蘋果涂色，大多數幼兒給蘋果涂上紅、黃、綠色，只有一位幼兒把蘋果涂成了咖啡色，老師嚴厲地批評了這位幼兒，并嚴肅的問他：“你見過這種顏色的蘋果嗎？”幼兒說：“老師，我畫的是壞蘋果。”老師聽了臉紅了。這是孩子經過想象，獨立自主地創造出來的，是他創造力的表現，完善的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造終究還是創造。心理學家康定斯坦曾經感慨地說：“兒童直接從他們的情緒深處所夠早的形式，豈不要比那些希臘式的模仿作品更富有創造性嗎？”試想，這樣教師培養出來的幼兒還會有創新精神嗎？因此，創造性的人才要有創造型的老師。
二、鼓勵積極探索、發現的幼兒
科學家愛因斯坦在物理學上有許多重大貢獻，當別人問他何以有那么多的創造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底地探索問題罷了”。可見，積極探索是創造性思維的先導。
幼兒期是智力發展最迅速的時期，此時期兒童精力充沛、好奇心強、求知欲望旺盛、富于幻想，是培養創造性思維的良好時機，我們必須抓住這一有利時機，結合幼兒創造性思維的特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好的發展。如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。如在看到氣球能帶人上天后，孩子大膽的提出自己的想法：為什么不能發明一種氣球飛行器，由小朋友控制方向和速度，每天帶小朋友上幼兒園呢？多有趣、多可愛的設想呀！雖然他們的想法也會超越實際，甚至很荒誕，老師也不以成人的標準去衡量，而是敏銳的捕捉其創新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，讓孩子們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
三、豐富幼兒的知識和經驗
豐富的知識和經驗，是創造性思維發展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識和經驗，來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，老師要經常地有目的、有計劃地引導幼兒去感知、去觀察、去探索、去發現，從各方面擴大幼兒的認識經驗范圍。例如，在繪畫活動中，我教幼兒畫小鴨?；顒又?，我讓孩子們回家觀察小鴨如何走路，如何游戲，怎樣吃食，怎樣玩耍。繪畫活動的時候，我只是教給他們畫小鴨的一些方法和要領，內容自由選擇。結果，孩子們的創造性很高，一張張畫紙上出現了各種各樣動態逼真的小鴨。原因就在于他們的頭腦中有著豐富的生活材料。
四、啟發創編，培養幼兒思維的靈活性與創造性
編故事：向幼兒提供一張圖片，或一組連環圖畫，要求幼兒根據圖畫編故事；也可以是老師先講故事，故事的結尾是開放的，要求幼兒想出一些可能發生的故事結尾；或者故意使故事的中間缺少一部分情節，引導幼兒去創編。在學《迷路的小花鴨》時，我提問小花鴨后來會怎么呢？結果回答是各種各樣的都有。我就引導幼兒把這些結果編到歌詞里去，有的小朋友編成了“小朋友看見了，抱起迷路的小花鴨，啦啦啦，啦啦啦把它送回家”；有的小朋友編成了“鴨媽媽看見了，抱起迷路的小花鴨，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，謝謝小朋友！”經過這樣的嘗試，孩子們可以表達自己的思想感情，又有利于創造力的培養。
五、重視在游戲中發展創造性思維
孩子創造性思維培養范文3
1多樣提問，發散幼兒的思維
我們在語言教學活動中應“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！崩们擅畹摹l式、開放式的多樣性提問，發散幼兒的思維。幼兒在日常活動中時時表現出求新、求異、求特的沖動，并以此作為最大的滿足和快樂，這些滿足和快樂又強化了他們的創新需要，從而誘發新的創造動機，開始了新一輪的創造活動。
2轉變方式，提高幼兒思維水平
長期以來，上課和教師有組織的集體活動是幼兒語言文學教育活動的主渠道，甚至是唯一的渠道。這樣做，壓制了幼兒的個性，無法使幼兒的語言文學活動成為幼兒主動探究和學習的活動。因此，多種形式的教育組織方式才是幼兒學習的主渠道。幼兒自發的個別和小組活動更能滿足幼兒的學習需要，教師應支持和引導幼兒這些活動，集體活動也應在此基礎上擴展和生成。
3創設環境，提供幼兒創造機會
幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，幼兒只有在與同伴的交往中尋找到適當的語言形式表達自己的交往傾向，選擇適當的策略展開與他人交談，根據不同的情景的需要運用適當的方法組織語言表達自己的想法，才能獲得語言交往中成功的體驗。我們要在日常生活中為幼兒創設敢說、愛說、會說的語言環境和學習條件，使幼兒成為語言的主動建構者。
4游戲中培養孩子的創造性思維
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發展并非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要我們教師及家長的啟發引導的。
5通過音樂、繪畫培養創造性思維
心理學家和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發展的好方法。因為音樂會促進右腦的發育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創造性思維處于最佳的狀態下。繪畫也可以促使孩子右腦的發育，增強孩子的創造性思維。 因此，教師及家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。
6多動手培養創造性思維
孩子創造性思維培養范文4
關鍵詞：音樂教育 幼兒教育 創造性思維 培養
音樂藝術不但可以為人類提供音樂審美視聽享受，而且也能夠對人類的生活情趣和道德修養以及情感抒發等產生影響。對于思想純真并且容易被美好事物感染的幼兒來說，音樂教育不但能夠為他們提供優雅高雅的音樂藝術熏陶環境，而且也可以作為他們開發創造性思維的藝術媒介。因此，作為幼兒第二啟蒙老師的幼教工作者應該重視在音樂教育中對幼兒創造性思維的培養，才能更深入的開發幼兒的音樂潛能并且為提高幼兒綜合素仰奠定基礎。
一、幼兒音樂教育現狀分析
音樂教育是幼兒教育中必不可少的部分，同時也是幼兒未來音樂素仰的啟蒙和基礎教育?，F階段我國幼兒音樂教育已經越來越被重視，但是仍然存在著諸多問題，例如很多幼兒園在音樂教育的課程設計和教學方式方法方面的教育水平都還比較低；一些幼兒老師仍然以教學任務的完成為目標，教學內容單一，教學方法呆板。如果針對活潑好動的幼兒音樂教育都只是一味灌輸專業知識或者一些德育化的歌曲，課堂上幼兒無法自由發揮，也感受不到音樂藝術的浪漫和魅力，那么孩子們就會逐漸失去對音樂的興趣和熱情，也就更不可能實現對幼兒創造性思維的培養了。
二、音樂教育對幼兒創造性思維的影響分析
（一）影響幼兒審美和情感發展
一張美麗的圖畫讓觀看的人會覺得心曠神怡，而一首能夠打動人心的美妙音樂旋律則能夠讓人產生直接的情緒波動，或愉悅，或憂傷……音樂區別于其他藝術的獨特魅力就在于能夠直接觸發人的情緒或者情感。幼兒時期是人們情感發展成長的最初階段，音樂教育能夠促進幼兒情感積極健康的發展，讓幼兒通過音樂體驗感知真善美，讓幼兒通過音樂活動增強創造性思維。
幼兒的早期音樂教育通常包括唱歌、音樂節奏、音樂欣賞和音樂游戲等。幼兒在音樂藝術的熏陶之中漸漸潛移默化的奠定了審美能力，擁有了感知美和表現美的審美情趣，形成了健康積極的審美觀念，引發了對美好事物的渴求向往，同時也讓幼兒在音樂藝術的感染中保持健康樂觀的情緒實現美育教學目的。
（二）影響幼兒聽覺和記憶能力發展
幼兒對音樂的學習主要是依靠聽覺，他們通過對音像資料進行聆聽和欣賞不但能夠充分感受和表達音樂，而且同時也能夠通過音樂學習提高聽覺能力?；顫姾脛拥挠變簜兺ǔ６紩吢犨吥７轮蛘咛?，漸漸記住了所聽音樂的旋律或者歌詞，這樣的音樂學習既動手又動腦，能夠有效促進幼兒的記憶能力發展。
（三）影響孩子創造想象力和語言交流能力
音樂教育對幼兒的創造想象力和語言交流能力能夠產生重要影響，因為幼兒時期的孩子通常思維活動都具有比較鮮明的形象性，一般其想象力都會經過再造想象再漸漸轉變成其獨創想象，而音樂活動則可以讓幼兒運用其豐富想象力進行再創造。例如，一個5歲左右的孩子在學彈鋼琴曲目《越過山坡》的時候，當聽完老師的示范演奏以后會根據想象描述音樂旋律表現像爬山一樣先上后下，甚至還創造性的想象出音樂旋律就像帆船沖浪一樣也是先上又下。幼兒在想象和創造音樂的時候會用語言描述他們對音樂旋律的感知并和周圍的人分享自己對音樂的內心感受和體驗，這樣無疑也會增強幼兒的語言交流能力。
（四）有益于幼兒的身心與個性發展
幼兒音樂教育能夠對孩子身心和個性發展產生有益影響。例如幼兒在學習打擊樂的時候，不但能夠充分滿足他們活潑好動的身心特征，而且還能夠讓他們通過清脆悅耳的打擊樂發出的聲音和節奏產生更加愉悅的情緒從而消除音樂學習的緊張感讓身心更加輕松快樂。這個世界永遠不可能有完全相同的人，就仿佛一片樹林里也找不出完全相同的樹葉一樣，因此幼兒的個性差異不可避免的存在于音樂教育中。每一個幼兒都有他們獨特的個性特點，不一樣的個性差異讓音樂活動展開的時候有可能會有一些孩子并不是很愿意參與，那么這個時候就需要音樂老師耐心巧妙的進行引導。因為幼兒如果經常參與音樂活動，不但可以陶冶情操還能夠通過音樂表現增強自信，形成勇敢樂觀的健康心態，為健全人格的形成奠定良好基礎。而且幼兒通過音樂活動的參與還能夠潛移默化的形成團隊協作意識，增強和其他孩子之間的友誼和溝通交流能力，同時也提高他們獨立處理事情的應變能力。
三、音樂教育中對幼兒創造性思維培養的目標和意義
（一）幼兒音樂教育創造性思維培養目標
1.激發幼兒音樂學習興趣，讓幼兒通過音樂想象和創作體驗感覺到音樂創新的樂趣，進而對音樂學習引起自主的興趣；
2.鼓勵幼兒簡單音樂創作：讓幼兒嘗試性的使用一些很簡單的音樂元素自由甚至沒有規則的創作音樂，及時給予鼓勵，培養幼兒主動創新精神；
3.引導幼兒理解音樂內涵：幼兒音樂教育不但應該讓孩子獲得音樂知識簡單基礎，還應該在音樂的熏陶感染中給予正確引導，促進孩子對音樂表現情感和內涵的理解。
（二）幼兒音樂創造力培養的意義
1.提升幼兒對生活中真善美的觀察感知能力和分析思考能力，并且有利于幼兒開闊視野；
2.豐富幼兒想象力的同時也增強幼兒創造能力；
3.突破傳統幼兒教育中的不合理部分，提高幼兒自主學習能力，培養幼兒積極創新精神；
4.通過幼兒對音樂簡單理論基礎的學習和視唱練耳以及聽音記譜等基本訓練，增強幼兒綜合素質能力和獨立解決問題能力。
四、音樂教育中培養幼兒創造性思維的具體策略
（一）傳授基本的音樂知識和技能
因為幼兒尚處于很低的年齡階段，所以其實并不需要非常專業化和技能化的音樂知識學習，但是也不能忽視最基本的簡單音樂知識學習，因為那也是創造性表現能力培養的重要途徑。尤其是音樂創造能力的培養，更不能缺少基本音樂知識技能學習，只有通過基本音樂知識技能的扎實學習才能為幼兒創造能力培養和音樂創作素材豐富奠定最牢靠的基本功。
幼兒音樂老師在為幼兒傳授音樂基本知識技能的時候，應該針對不同音樂作品根據幼兒年齡特點采取不同的教學分析和方法，引導幼兒對不同音樂作品的旋律和節奏特點體會不同的音樂藝術之美，提高幼兒的音樂感受能力和表現能力。
例如幼兒音樂欣賞課的主要的目的其實就是讓幼兒在音樂感染形成的愉悅情緒中唱唱跳跳，潛移默化的接受基本音樂知識和提高音樂鑒賞能力和表達能力。具體可以用幼兒音樂欣賞《獅子王進行曲》舉例來說明。幼兒音樂老師可以在開始欣賞音樂前，先安排學生模仿獅子的動作或吼聲或者畫出獅吼的線條。通常動物都是孩子們所喜愛的，因此可以通過模仿和表達讓孩子們盡情創造發揮同時也很快調動了學生的情緒。然后再讓幼兒欣賞音樂作品，通過反復聆聽深化音樂作品對獅子的形象表現和理解。在這樣的引導之下，幼兒對音樂的內涵表達更加容易感受和理解，同時也能夠開發幼兒的創造性思維，為培養幼兒的音樂創造能力奠定基礎。
（二）營造愉悅的學習氛圍
幼兒音樂教育要鼓勵和提高孩子們的創造能力，就必須營造輕松愉悅的學習氛圍，才能讓幼兒不失去對音樂的學習興趣，主動積極的配合音樂老師發揮的同時提高他們的想象力和創造力。其實幼兒的天性都會喜歡音樂，尤其是剛剛進入幼兒園的孩子因為環境的陌生會和其他小朋友以及老師在心里產生距離，音樂的感染力可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中更快融入集體環境，同時也得到音樂的藝術熏陶。
例如幼兒入園的時候可以用歡快熱情的音樂迎接他們；上課之前老師可以彈奏一些特定音符向幼兒問好；午飯和自由活動的時間老師可以為幼兒彈奏一些類似《蝸牛與黃鸝鳥》等輕松愉悅的兒歌曲目；午睡的時間老師可以輕聲哼唱《搖籃曲》；放學的時間可以播放抒情音樂……實踐證明，其實幼兒即使不能完整表達自己的感受卻能夠從內心和情感上明白音樂表達的感情。所以當老師播放輕音樂的時候他們就會相對安靜，而老師彈奏歡快的音樂的時候他們肯就會開心的跟著手舞足蹈。幼兒的音樂教育應該是在融洽和諧的環境中營造更加輕松愉悅的學習氛圍，這樣才不會讓天真爛漫的孩子因為學習而被壓抑天性，也才能夠進一步的實現對幼兒創造性思維的培養。
（三）創建良好的教學情境
幼兒音樂教育的課堂學習，必須創建良好的教學情境才能讓幼兒在老師的引導下增強對音樂學習的興趣，實現對幼兒創造性思維的培養。良好教學情境的創建過程中技能和創造表現應該和諧統一，這需要幼兒音樂老師支持和鼓勵幼兒積極參與音樂活動并且勇敢表現，同時也需要老師的耐心示范和精心教學設計。
幼兒音樂老師可以根據孩子們天性貪玩的特點，在教學情境設計的時候將音樂學習通過有針對性的游戲或者活動來展開。例如在為幼兒上音樂活動課學習《摘果子》這首歌曲的時候，老師可以設計幼兒們去果園摘果子的教學情境。首先，老師引導孩子們將教室的一塊空地假設成一片果園，將提前已經用彩紙做的一些孩子們熟知的水果放到地上。接著再讓孩子們排隊到“果園”里面選擇自己所喜歡的一種水果以后根據選擇水果的種類分成不同的小組。最后讓每個小組的孩子用自己喜歡的水果代替原來的歌詞重新唱《摘果子》。通過不同的歌詞變換演唱，幼兒們不但能夠更快的掌握這首歌曲的音樂旋律，而且也通過趣味性的教學情境在玩耍中領會到歌曲表達的意境，同時也開發了幼兒的創造性思維能力。
（四）及時給與肯定和鼓勵
幼兒的年齡雖然很小但是卻已經有了自尊心和自我意識，而且心靈承受能力都相對較弱，對自我的認識基本都是建立在同伴或者他人的評價當中。尤其是老師和長輩的肯定或者否定、支持或者鼓勵都能夠直接影響他們的自信心。所以，幼兒音樂教育當中無論孩子們的表現優良差劣都應該及時給與肯定和鼓勵，這樣才有益于展開對幼兒的創造性思維培養。
例如一個老師在教幼兒學習《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲的過程當中，為了增加幼兒音樂活動課堂的趣味性，讓孩子們四人一組手拉手圍成一圈分別扮演洋娃娃和小熊的角色唱歌，如果能夠唱完整首歌曲就可以得到老師提前準備的小熊氣球或者洋娃娃氣球。所有的孩子們都歡欣雀躍的積極參與。但是其中一組有一個平時就非常膽小怯懦的小女孩整首歌一直都不敢開口只會跟著其他孩子轉圈。課程結束的時候這個老師依然給小女孩獎勵了氣球，并且表揚她的堅持。下次音樂活動課程的時候，這個小女孩子的勇氣和信心就有了提高，并且漸漸隨著活動的更多參與變得開朗大方了很多。幼兒們對家長和老師的依賴程度很高，幼兒音樂老師應該在教學中善待每一個幼兒學生，細心發現他們的優點和特點，及時給與他們支持和鼓勵。
（五）培養幼兒的創造素養
1.培養興趣是培養幼兒創造性思維的基礎和前提。在音樂藝術感染營造的環境中重視幼兒學生最直接的音樂感受，讓他們充分體驗到音樂帶來的快樂，這樣才能不的引導他們的創造性思維。例如，給幼兒學生欣賞《獅子王進行曲》這首音樂歌曲的時候，可以引導孩子們自由扮演角色，啟發他們利用日常生活中的一些廢舊物品制作表演道具協助角色演出。幼兒們在角色表演的樂趣中不但能夠加深對音樂的理解和對音樂基本知識的掌握，同時也能夠在興趣的提升中培養創造性思維。音樂教學還可以同時結合類似擊鼓傳花等趣味性的游戲來開發幼兒的創造性思維。
2.滿足幼兒的好奇心和求知欲。很多幼兒總是喜歡問“為什么”，例如晚上散步的時候如果有月亮就會問“為什么月亮總是跟著我啊”暴雨的時候聽見雷聲會問“為什么下雨的時候會有雷聲啊為什么會下雨呢”……這都是因為幼兒天生就有著很強的好奇心和求知欲，而好奇心和求知欲的滿足也是他們不斷認識生活的過程。幼兒音樂老師在教學過程中應該耐心解答孩子們的“為什么”，滿足我們在和小孩接觸時，會發現孩子們總喜歡問“十萬個為什么”。比如：一小孩兒見到籠子里喂養的小白兔和小灰兔，便會問身邊的長輩：“小兔子只有白色和灰色嗎為什么沒有花色毛絨的小兔子”由于兒童天生的好奇心、求知欲強，因此教師在教學中除了要解答他們的“為什么”外，滿足幼兒好奇心和求知欲的同時更應該采取啟發式的教學方法設置具有針對性和探討性的啟發問題激發幼兒的求知欲。
五、結語
綜上所述，幼兒音樂教育應該注意根據幼兒獨特的身心和思維特點，以輕松自然的音樂教育方式讓幼兒在獲取音樂知識技能的同時也享受音樂帶給他們的樂趣，這樣才能進一步實現對幼兒創造性思維的培養，開發幼兒的音樂潛力和對音樂學習的主動積極性，在音樂藝術的魅力和感染力中陶冶情操形成健康向上的人格。
參考文獻：
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孩子創造性思維培養范文5
一、想象是培養兒童創造性思維能力的重要途徑。創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循,我們可以自由地海闊天空地任意發揮想象力。在學生們的訓練本上最令人欣喜的是充滿想象力的圖畫,透過每一幅畫,能映射出孩子積極向上的品質和樂觀開朗的性格。
在每次美術課堂中,要充分調動學生的主觀能動性,由學生自己選擇所喜愛的內容,并鼓勵學生大膽想象。經過這樣一段時間的訓練,所有的學生都將喜歡參與這種繪畫方式,百分之九十的學生能按照要求出色地完成畫面效果,能用大膽鮮艷的色彩來展示自己的童話世界。例如他們喜歡各種動物,于是,給它們穿上漂亮的衣服,變換不同的頭飾;他們把螞蟻想象成小公主,在綠色的草地上跳著歡快的舞蹈;他們熱愛大自然,于是賦與花草樹木以生命。孩子們的每幅畫都將向我們講述著一個動聽的故事,展示多姿多彩的內心世界。大膽的想象將激發孩子們對生活的熱愛,使他們心靈的攝像機對準陽光明媚的生活場景。
二、啟發式教學是培養兒童創造性思維能力的鑰匙。在繪畫過程中,教師出示的范畫內容可以羅列無序,需要重新組合。如這樣一幅范畫,畫中有汽車、房子、樹、人物、花草、小鳥等,需要學生把這些具體事物排在合理的位置上。這時教師可以啟發學生:汽車在哪里,小孩在干什么,樹長在什么地方,誰的房子,天上有什么,地上有什么,怎樣安排最合理等等。教師可作出種種設想,啟發孩子們動腦筋思考之后進行創作。曾有孩子創作了一幅《蘋果豐收了》,畫的是車廂裝滿了蘋果的汽車停在果園里,房屋前面的果樹上站著很多摘蘋果的孩子,好一派熱鬧的景象。還有的孩子畫了一幅《大街上》,畫的是街上行駛著各種造型的車輛,車上坐著孩子,手里拿著各色的氣球,馬路邊有房子和樹,他還自己創造性地加了交通崗、紅綠燈、來往行人等,每名學生都按照自己的理解創作了豐富多彩的作品。
教師啟發學生的內容要多而廣泛,更要具有吸引力。如畫《海底世界》,可以先給孩子們講述太空、海底的一些故事,讓學生根據自己的所見、所想,經過回憶、推理,畫出大海。教師可以在此內容上啟發孩子們聯想:海水下面和上面都有什么,船上和船周圍還有什么等等,這樣可以逐步地使孩子們的聯想豐富起來,進一步豐富作品的內容,從而培養兒童的創造性思維。
三、自信心的培養是培養創造性思維能力的關鍵。在一次美術課上,筆者看到這樣一個孩子:他的寫生作品總是和實物相差甚遠,有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課,害怕自己的畫被人看見。其實,哪個孩子不想表現自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。于是,我給他看了一張“凡高的自畫像”,于是,那個孩子自信地舉起了自己的“印象派”,這至少是個好的開端。
在美術教學中要積極引導、鼓勵孩子們充滿自信地畫他們喜歡的東西,鼓勵他們把感受最深或親自經歷的事情畫出來,用啟發式的語言活躍他們的思維,發展學生的創造個性。我們在指導學生繪畫的過程中,應盡量讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難。有了自信,孩子就敢畫了;有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創作出精彩的畫面。
四、美術游戲活動是培養兒童創造性思維能力的有效手段。游戲是孩子們最喜歡的活動,把美術活動與游戲結合起來,培養孩子們創造性思維,可以收到事半功倍的效果。教師在設計美術游戲活動時,可以把孩子要畫的內容用各種相關的游戲表現設計出來,吸引學生的興趣,從而把學生在游戲中產生的想象與創造性思維通過繪畫具體地表現出來。例如組織畫音樂《小鳥唱歌》的游戲活動,首先幫助孩子們理解音樂內容,啟發他們對音樂的想象,教師邊讓他們聽音樂邊想眼前的畫面――三五成群小鳥在林中歌唱,還有的在藍天上、草地上、綠色的田野里飛翔、跳躍――音樂表達的美好情景將吸引孩子。當音樂停止時,孩子們將想象進入林中境地,有一種身臨其境的感覺?？吹綄W生們了解了音樂,教師就鼓勵他們,把小鳥歌唱的音樂用筆畫出來。這樣孩子們畫出的作品將富有個性,所畫音樂內容不僅生動有趣、感染力強,更重要的是通過欣賞音樂,能把音樂中表現的內容用手中的筆表現出來,充分發揮了學生的想象力、創造力。除音樂繪畫游戲外,手形繪畫游戲等都是啟發學生想象創造的有效手段。
孩子創造性思維培養范文6
理論和實踐依據：
（一）幼兒期就開始培養幼兒的創造性具有重要性、可能性幼兒自身是具潛在創造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據心理學研究測試，四至四歲半是發散能力的一個飛躍變化時期，這個時期對發展幼兒能力和創造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進行創造性思維的培養，不要讓他們錯過了這個重要時期。
（二）語言與思維有著密切關系，同為智力與創造力的重要因素人們為什么能通過交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現象。語言的意義不是別的，正是思維的內容或結果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是思維的工具，思維之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當中，抽象邏輯思維的進行或最后的結果都必須以詞作為它的工具、它的承擔者。所以有人把語言稱為思維的最合適的“物質外殼”。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同時進行的，幼兒掌握語言發展的過程也就是思維發展的過程，思維的發展，能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展，而教師在向幼兒進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。正如葉圣陶所說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎”。由此可見，發展語言能力就是發展思維能力，而發展思維能力正是發展智力的核心。
（三）幼兒語言教育現狀與培養幼兒創造性思維的關系在幼兒園語言教學的傳統教學中，有不少好的經驗，其中也不乏創造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中，有的教師只是機械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創造性講述范疇的課型，如續編故事、生活經驗講述等，也被束縛在教師所規定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產生這些現象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒積極性、創造性的特點。在語言教學中，教師應該把幼兒思維活動的定向性，轉變為多向性、變通性，為培養幼兒的創造性思維，提供廣闊的思維空間。
一、實施過程營造幼兒語言活動中的寬松氛圍，鼓勵幼兒敢說在幼兒園的語言活動中，首先要給孩子創設一個寬松的心理環境。
有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發言，而是讓孩子感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，教師要堅持“理解接納，支持鼓勵”。
1、允許并接受孩子的語言特點在進行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。受生活經驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標準來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準確或恰當，在講述時小班幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，這時我除了引導幼兒準確地表達，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。
2、耐心滿足孩子語言交往的需要以前在集體語言教育活動時，當有個別孩子把問題答的與教師設想的大致符合時，教師馬上就此小結了，迅速進展下一個問題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個思維定勢。教學中教師要幫助幼兒突破定勢，激發幼兒多角度思考問題。
3、減輕孩子語言發展的壓力在教學中，教師往往以競爭來刺激孩子發展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多之類的內容，結果舉手的總是那么幾個語言發展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學習優勢也各不相同，所以我們要承認差異，并重視差異，不要總是一概以“說得完整”、“用詞豐富”這些統一的標準來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。例對稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說了，真好！”來鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，而減輕語言發展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語言氛圍中敢說。
4、掌握提問技巧，開闊幼兒思路在集體語言活動中，常通過提問來幫助幼兒理解文學作品，通過提問來完成我們的教育目標。
因此如何提問、提什么樣的問題就顯得非常重要。我始終堅持問題要提得“活”，要盡量開闊幼兒思路，具體體現在：
1、變單一性的問題為多樣性的問題
2、變回憶式的問題為啟發式的問題
3、變封閉式提問為開放式提問
4、由教師提問到幼兒提問
5、多讓幼兒仿編或創編，發展幼兒的發散性思維等。
二、討論與建議
1、上述的語言活動有助于發展幼兒的創造性思維，其效果也是很明顯的。
但是在實施過程中，我們也要防止幼兒的思維在模糊狀態中就發散開去，以致思路不清。擴散思維是多向的，但必須符合邏輯，必須立足于一個發散點，而不是隨便胡思亂想。
2、通過語言活動來培養幼兒的創造性思維是我們的目標，但這個目標一定要面向全體，因材施教，讓每個孩子都從自己的腳下出發，有所進步。
