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體育教學研究范文1
1前言
體育在幼兒的生長過程中非常的重要，它不僅會影響到幼兒的身心健康和全面發展，同樣在一定程度上對我國的今后的人力資源的發展產生了影響。所以在幼兒的教育工作中，需要加強對幼兒的運動情況，適當的鼓勵他們參加一些生動有趣的體育活動，并且在一定程度上對幼兒培養熱愛運動的興趣。而在體育院校中，運動員的培養是十分重要的，而體育能力的培養需要從小進行教育，這就是我們所講的學前體育教育?，F在的孩子教育工作中，常常注重對數學、英語和音樂等能力的培養，大多家長對體育的學前教育忽視，這是十分不明智的，所以在今后的學前教育工作中，需要加強對孩子的學前體育教育。
2學前教育體育教學中出現的問題
2．1學前體育教學實踐環節不夠完善
在目前的學前體育教育工作中，經過對這些現象的分析，發映出學前教育專業中學生的體育教學活動的實踐環節十分的單一，并且不夠完善。在目前的幼兒教育過程中，一般至少包括幼兒球類活動、幼兒體操運動、幼兒游戲活動、運動保健知識和幼兒隊列智能等內容的教育活動，但是在目前的學前體育教育工作中，往往只能對其中的一兩個方面進行教育活動，遠遠不能夠滿足最初的要求設計，并且這些內容也是幼兒教師需要掌握的內容，以下會進行仔細的講述。在目前我國的學前教育工作中，學習的內容上僅僅選擇了其中的幾項，并且教學的時間較為混亂，難以保證幼兒的正常作息時間，使得時間分配的不夠均勻，導致他們的生活規律被打亂，在一定程度上影響的身體的健康。
2．2學前體育教學的教師能力不合格
在學前體育教育工作中，除了教學實踐教學上的不足外，還包括教師的問題，幼兒的與教育工作中，體育教師的工作是十分重要的，不僅僅需要他們掌握對幼兒所交的所有內容，更需要對學生的管理有一定的針對性。由于在目前我國的教育工作種，體育教師往往采用大眾化的授課方式，難以對每個學生進行針對性的教育，并且教育的學生過多，就造成了教育手段的僵化，難以進行創新，保證學前體育的教學質量。同樣在體育教師的教育工作中，需要對幼兒的體育活動中安全問題進行保障，這就需要教師十分認真的進行幼兒的教育工作。2．3學前教育體育教學課程設置不夠不完善學前體育教育工作中，對學生的教育課程需要有著嚴格的定義與控制，保證從多方面保證學前學生體育活動教學的完整性，為他們的全面發展提供一個良好的保障。同時在幼兒的體育教育工作中，不能單單的從體育方面進行教育，需要對他們的語文、數學等知識進行全面的教學活動，保證幼兒的全面發展。另外的體育教學活動中，也是對學生學習能力的一種檢驗，這樣也能夠在一定程度上對象學生的學習能力進行一定程度上的提高，保證能夠在今后的學習中有一定的前提。但是在我國的學前教育工作中，學生的體育教學往往周期十分的短暫，局限于傳統的教學模式，難以進行更好的發展工作。并且由于現代社會的發展，學前體育教學缺乏專業教師的指導，同樣也缺乏來自學校和幼兒園方面的評估工作，導致目前的教育工作逐漸的趨于形式化、表面化。
3加強學前教育體育教學質量的對策
3．1建立完善的學前體育教學教育系統
學前體育教育工作中，學校的教育工作一般是按照教育部的大綱進行規定，但是在體育的教學工作中，由于它主要是戶外活動，所以關于這些方面的規定往往較少，這就導致體育教學出現了多樣化，對我們的體育教學沒有特別的規范。所以在平時的體育教育工作中，大多就是讓學生做做體操和一定時間的自由活動，這樣的教育方式不僅僅沒有給學生一定的體育教育理念，更沒有讓學生得到有效的鍛煉，不能夠稱之為正確的體育教學活動。所以在在我們的體育教學活動中，需要對體育的教學系統進行完善，保證能夠對體育教育進行一定的規范，對體育的教育設立一定的目標，體育教師應該教授哪些知識等內容。所以在今后的教育工作中，需要加強對體育教學的教學系統，徹底解決這些問題。
3．2提高體育院校學前教育老師的教學素質與能力
在學前的體育教學工作中，教師的作用也是十分重要的，教師的能力對學生的教育工作影響更是十分巨大的，我們不難知道，好的教師能夠教出更好的學生。所以在教育工作中，我們首先需要保證教師的工作能力，這就需要我們需要對教師進行一定的教學素質與能力的培養和保持，在對教師的能力進行培養的過程中，我們可以從聘用老師上進行入手，保證聘用的教師符合我們能力的需求，同時選擇一些工作認真的教師，因為在幼兒的學前體育教育工作中，需要對他們進行密切的注視，保障幼兒的安全性。同時教師在具有一定的體育知識上是不夠的，還需要具有一定的教育能力，保證能夠將自己的知識完整的交給學生，保證學生能夠全面的對知識進行吸收，有效的應用到將來的生活中。
3．3豐富學前教育體育教學內容
學前體育教育工作中，體育教學的內容是十分重要的，這樣才能夠有效的對學生的體育學習與實踐進行相互結合，保證能夠有效的保證所學知識的有效性。同時在體育教育教學中，幼兒的體育教學還應該包括球類、體操、游戲和體智等多種內容，所以我們需要對體育教學內容進行完善，保證能夠有效的對學生進行多方面能力的教育培養。由于在目前的高校教育工作中，學前教育專業的課程設置不夠合理，所以在幼兒的教育工作中，我們就需要從頭進行改進，豐富體育的教學內容，為我們提供更好的體育教育內容，為廣大學生提供一定的樂趣。同時也需要對普通的體育教育進行重新的認識，保證能夠對學生的體育能力進行培養，提高體育等多方面的能力。
4結語
由于在目前的學前體育教育工作中還存在著一些問題，并且這些問題的解決不單單是從教師、學校、教育部和學生一方面能夠解決的，這需要多方面的共同努力，為我們的體育教學工作提供良好的環境。并且學生們的學前體育教育工作需要一定的時間進行改進，保證學生們能夠對體育教育充滿熱情，為我們的體育事業培育出更加優秀的人才，這樣才能夠從根本上進行保證學前體育教學的目的，最終為我國的體育事業培育出更多的優秀性人才，為我國體育事業的發展貢獻出自己的力量。
作者:丁冠銘 單位:哈爾濱師范大學體育科學學院
參考文獻:
［1］王洪榮．淺談學前教育專業學生的體育教學能力培養［J］．體育世界(學術版)，2016(02):127～128．
體育教學研究范文2
關鍵詞：體育教學；小課題研究； 研究問題
中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014
在體育教學的日常工作中，會遇到許許多多的問題，需要采用一定的方式進行研究，以解決問題、總結經驗，提高教學質量。對于廣大一線教師而言，小課題研究的方式無疑是最佳選擇。現從理解小課題研究的內涵與基本特征入手，針對當前體育教學改革的需要，直面教學實踐，發現和選擇適合于小課題研究的問題，形成小課題研究。
1 理解小課題研究的內涵及其基本特征
小課題研究“是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式?！盵1]小課題相對于傳統的以課題組為形式的大課題，在研究的指向、內容、過程、時限和形式上具有自身的特征。
1.1 研究指向基層教師個體
小課題研究是教師在自身日常工作情境中，以具體問題為研究對象，為改善教育教學行為所進行的研究，與大課題的課題組團隊研究不同，小課題研究是針對教師個體而言的?！靶≌n題研究關注教師個人的教育反思與行為跟進，關注的是教師自身問題的解決與經驗的提升?！盵2]在體育教學實踐中，小課題研究指向教師的個體性具體表現在三個方面。
1.1.1 解決教師自身日常教學工作中所出現的問題。如，女生中長頭發較多，影響身體練習的進行；男生在整隊集合時喜歡動手動腳，影響教學組織；小學一年級男生在體育課中，經常出現‘集體尿尿’情況。這些都是日常教學中出現的問題，需要解決。
1.1.2 研究課題是教師自己選擇與確立并獨立承擔。也就是教師個人即研究者，是實驗教師，也是課題的主持人。
1.1.3 教師采用自己能夠操控運作的方法進行研究。小課題研究一般是教師的一種個人行為，主要是通過讀書、行動、反思來進行研究，一般采用適合于基層教師個人的敘事研究法、個案研究法和行動研究法等。
1.2 研究內容直面微觀現象
從研究的內容來看，小課題研究的內容都是教師日常教育教學工作中遇到的，而且是急需解決的問題現象。從中小學體育教學研究的性質來看，在小課題研究的內容上主要表現這樣兩個特點。
1.2.1 直面體育教學實踐工作迫切需要解決的問題。小課題研究是與教師日常教育教學工作緊密聯系，是解決教育教學實踐中遇到的困惑，隨“問題”而生，并隨解決“問題”而止，而且是微觀層面的問題現象。如，夏季的體育課中，由于學生出汗較多，出現了需要更換衣服的問題，進而形成了“夏季體育課如何讓學生更換衣服”的小課題。
1.2.2 研究內容是教師自己能夠把握和解決的問題。教師在工作中遇到的問題會很多，不是所有的問題都能解決，只有自己能夠把握得準，能夠解決得了的問題才能成為小課題。其研究過程隨教師個人的特點不同而具有靈活性，并且研究成果也是形式多樣。對于不同的教師，也許對于其它教師不是問題的問題，卻成了自己的需要研究的問題。
1.3 研究時限短無固定模式
大的課題研究一般需要申報、立項、開題、研究、結題、推廣等環節，需要時間也在一年或幾年之中。而小課題研究的啟動、實施、結題，沒有固定的時間周期，沒有嚴格的步驟，需要的是教師要有問題意識，發現了問題，就要通過查閱相關文獻資料、走訪他人的學習方式來尋找解決問題的方法，然后在教學實踐中檢驗方法是否有效，并通過反思來進行總結與提升。
1.3.1 不需要按大課題研究規范要求進行過程操作。小課題研究不需要進行課題的立項申報，也不要進行開題論證會、中期檢查，更不需要進行結題驗收。
1.3.2 研究時間短所需經費少適合于基層教師研究。小課題研究不受教師職務、職稱、工作和研究經歷等限制，只要教師在自己的教育教學工作實踐中發現問題，明確問題的性質，愿意將此問題作為研究的對象，并制定相應的研究方案，隨時可以進行研究，也可向學校申請立項（有條件的學校）。
1.3.3 沒有固定的成果形式而有助于教師專業發展。小課題研究是以解決教師自身教育教學工作中的具體問題為主要任務，因此，沒有固定的研究模式和成果呈現方式。小課題研究的最終成果，可能是教師自己教育教學方式的改進或更新，教學能力的提升，也許沒有像樣的文字形式記錄，更難寫成規范的，但這種研究成果表現在教師個人教育教學經驗的不斷增長和自身專業水平的持續提升。
2 選擇適合小課題研究的體育教學問題
十八屆三中全會的決議中，在涉及教育領域綜合改革方面，提出了學校體育的工作方向，特別明確“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。正是因為“要強化體育課和課外鍛煉”，就說明我們的體育教學存在較多的問題，而這些問題正是我們在“強化”過程中所急需解決的，需要進行研究的。在此，將之作為體育教學中小課題研究的問題線索鏈，去發現和選擇問題。
任何課題研究都是從選題開始，而選題則基于發現和選擇相應的問題，關鍵在于選擇有價值的問題，“提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決?！盵3]小課題研究雖小，只要選對研究的問題，就能形成好的研究課題，解決教學實踐中的大問題。體育教學的特性決定了其教學過程中復雜性，教師、學生、教材內容和環境之間的多邊互動關系，使得體育教學的問題多而轉換快，關聯多而不確定。因此，在體育教學中進行小課題研究，最關鍵的是選擇適合于小課題研究的問題，選擇目前急需解決的問題，從體育教學過程中的問題生成的不同點來進行分析。
2.1 確保體育教學正常開展
2.1.1 問題現象分析
在體育教學工作中，如何按要求開足上滿體育課程規定的課時，形成良好的體育教學常規狀態，這是完成課程計劃的基本條件。而在目前的中小學體育教學中，很難達到這一基本要求，我們的常規體育教學還存在很多的問題，原因很多。如，在雨水較多的南方地區，有的學校是開足了體育課時，但很難上滿，而較多的表現為“改自習”、“看錄像”或“被其它學科占用”等隨意化行為。還有，體育課經常被學校的一些活動沖掉或占用等。對此，我們可以圍繞“確保體育教學正常開展”為主題，面對自己的教學實情來選擇適合于進行小課題研究的問題。
2.1.2 形成問題舉例
（1）從學校教學管理的角度來選擇：如何開足上滿體育課程所規定課時的問題。如，“如何與學校領導溝通排好體育課”、“因學校活動被沖掉的體育課如何補回來”、“雨天不讓其它學科占用體育課的做法”等。
（2）從課堂教學常規的角度來選擇：如何形成良好的體育教學概念和教學常規。如，“讓學生建立‘體育課與其它學科課同等重要’概念的策略”、“體育課開始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效發放回收器材的方法”等。
（3）從教學過程管理的角度來選擇：如何進行體育課堂教學的有效管理與調控。如，“選擇與培養學生體育干部的操作策略”、“體育學習小組形成的方法”、“學生體育學習即時評價語言的歸類”等。
2.2 滿足學生體育學習需要
2.2.1 問題現象分析
目前的學校體育中，由于體育課堂教學的質量不高，直接造成了學生課外鍛煉的低效率。雖然在“每天鍛煉一小時”的號召下，課外體育活動的開展有所好轉，但學生真正形成了自主參與體育鍛煉習慣的，能夠進行科學健身的還不夠理想。其根本原因是學生在體育課堂教學中，沒有掌握應有的體育知識、技能和方法，又沒有經過課外鍛煉的強化，形成不了良好的體育鍛煉習慣，是我們的體育教學滿足不了學生體育學習的需要。在此，以“滿足學生體育學習需要”為主線，形成體育教學的小課題研究問題。
2.2.2 形成問題舉例
（1）從運動技能形成的角度來選擇：如何在課堂教學中教會學生必要的運動技能：如，“讓小學低年級學生形成快速跑動作技能的方法”、“初中生形成籃球‘投籃技能’的策略”、“高中生在運動技能形成過程中需要理解的動作概念”等。
（2）從體育方法掌握的角度來選擇：如何在運動技能形成中掌握體育鍛煉的方法：如，“讓小學低年級學生記憶身體動作名稱的方法”、“初中生如何理解動作要領的策略”、“高中學生如何在冬天進行球類運動的方法”等。
（3）從健康知識獲得的角度來選擇：運動技能的形成與鍛煉身體的健康知識結合：如，“小學高年級學生越野跑中如何選擇安全的路線”、“初中生耐久跑中如何控制運動量”、“高中生進行耐久跑鍛煉時如何補充營養”等。
2.3 調節教學過程突發事件
2.3.1 問題現象分析
體育教學過程中的“突發事件”是指超越教學常規的，突然發生的，需要立即處理的事件。正是由于體育教學的時空相對寬廣，教師與學生，師生與環境之間關系變化多而快，難以預設的“突發事件”時有發生，需要教師及時處理，以保障教學任務的完成。這是強化體育課和課外鍛煉，實施體育課程標準，提高體育教學質量的保障。
2.3.2 形成問題舉例
（1）從教學安全需要的角度來選擇：學生身體練習過程中的運動損傷處理與預防。如，“小學生身體練習中相互碰撞的預防”、“初中男生身體練習中交往矛盾的解決與預防”、“高中體育課中學生傷害事故出現的及時處理”等。
（2）從氣候環境變化的角度來選擇：因天氣原因突然發生造成課堂教學活動變化。如，“突然下大雨了體育教學活動如何處理”、“如何將室外課轉變成室內理論課”、“如何在相對較小的室內場地進行高效的體育教學”等。
（3）從場地器材安排的角度來選擇：教學場地器材環境發生變化的教學活動維持。如，“如何排除和處理體育教學過程中因環境所造成的影響”、“如何帶領學生進行排除與處理場地器材的突然損壞”、“教學場地器材變更下的教學活動維持”等。
2.4 妥善處理特殊教學案例
2.4.1 問題現象分析
由于學生的體育學習能力差異較大，在體育教學過程中，經常會有一些非常特殊的學生，身體運動能力的缺陷（不足），體育學習程度的不夠，養成了一些不良的行為習慣，甚至是一些特殊的癖好。對于這些特殊的學生群體，必須有針對性地采取相應的方式方法進行教學活動，否則就不能面向全體學生，促進學生的全面發展。為此，形成“妥善處理特殊教學案例”為問題主線，從中發現和選擇小課題研究的問題。
2.4.2 形成問題舉例
（1）從學生個體差異的角度來選擇：關注學生個體差異善待身體運動能力較差者。如，“了解小學入學新生體育能力的基本方法探討”、“分層教學中關注體育差生心理感受的個案研究”、“如何組建學生小團隊幫助和關愛特殊學生的行動研究”等。
（2）從學生個性特長的角度來選擇：張揚學生的個性為體育特長生提供發展機會。如，“體育教學中針對體育特長學生進行教學的個案分析”、“如何形成體育尖子生幫助其它同學進行學習的案例研究”、“讓學生選擇自己喜愛的運動項目進行情緒宣泄的操作方法”等。
（3）從學生個人利益的角度來選擇：保障學生個人利益及時處理教學殊事件。如，“體育教學中保護小學生自尊心的個案研究”、“初中體育教學中處理‘損害他人利益”行為現象的案例研究”、“高中體育課中處理丟失損壞器材現象的個案研究”等。
參考文獻：
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體育教學研究范文3
（一）學校體育工作的有效開展
為了得到學校上層管理人員的重視，學校成立了體育工作管理小組，校長負責管理工作等相關事務，同時要提高該項教學活動在學校整體教學工作考核中所占的比重。同時學校應該定期開展體育教研組的教學研討活動，根據實際情況掌握具體的方法措施，確保體育工作水平得以不斷提高。
（二）教育資金條件短缺
因為長時間對體育教育教學工作的輕視,所以在這方面的資金投入力度比較薄弱,影響了體育教育教學工作的有效開展。例如,必要的體育場所的營造,關鍵的體育設施與儀器設備的購置,都需要一定量的經費；除了基礎設施費用外還要保證留有一些可流動性經費保證各項體育賽事的正常進行。由于教育部門與政府財政部門在這方面的給的支持是有限的，所以學校必須要借助其它形式的幫助,從社會上獲得更多的力量來確保這項經費的足夠。
二、提高廣大師生的思想認識
（一）有效開展體育工作，先做好學生思想認識
在日常體育教學工作中，不少學生在體育課堂上會表現出消極怠學的狀態，這樣就不力于我們體育工作的正常開展。這就要求我們的老師必須要做好引導工作,從思想上讓學生認識到體育學科的重要性，及培養學生良好的道德品質與行為習慣，調動學生的自主性，引導他們積極參與到體育活動中來。
（二）提高教師自身的思想認識
由于長時間受應試教育的影響,對于不少學生以及老師來說體育課就是浪費時間，長期以往,不光是學生對這門課持一種輕描淡寫的態度,就連老師自身也會放棄這一門學科的價值的實現，為了應付差事，用一個哨子兩個球來打發課堂時間，耽誤了學生學習的進程，誤導了學生對體育的認識。所以，作為體育老師，應該充分利用課堂，表現出對體育的熱愛之情，并將這種態度傳遞給學生，能全面關心學生、熱愛學生。引導學生形成正確的思想觀念與道德品質，培養學生形成良好的體育鍛煉的意識習慣。
三、體育工作者應具備的能力
（一）體育教師要有廣博的知識素養
作為中學體育教學工作中,應形成專業的知識結構體系，有良好的基礎知識,專業教學能力，同時要對中學階段的學生的生理以及心理特點有一個清楚理性的認識。只有這樣，才能保證在現有的教學基礎上發揮創新力,提高教學工作的整體效率。
（二）初中體育教師應具備廣泛的業務能力
1.最重要的是要有教學能力
這一能力不僅僅是指老師要有專業的體育技能同時更注重老師的傳授能力水平，同時這也是對老師的教學工作能力進行評價的重要依據?？梢詮娜粘５慕虒W工作中看得出。這就要求我們的中學體育老師要提高備課能力，同時也要掌握多元化的教學方式與教學手段，要提高課后總結分析能力等，以提高學生掌握基本知識與技能的方法,實現教學效率的提升。
2.初中體育教師還應有創新科研的能力
在現代體育教育理論思想不斷革新的形勢之下，體育教育教學工作者必須要緊跟時展的步伐，不斷完善教學內容,改革教學方法手段。要在進行科研的基礎上實現教學方法與手段的不斷革新，以便更好地提高課堂的實效性，為學生營造一個良好的體育學習的氛圍,從而達到教學效率不斷提高的目的。
（三）體育教學中，教師應具有多種教學方法
1.提高學生興趣
通過各種教學手段與措施的實施來提高學生參與課堂教學活動的積極性，調動學生的興趣。為了達到這一目的,老師可以根據不同的教學內容,在清楚掌握學生實際需求的基礎上調整教學形式?？梢酝ㄟ^一些比賽與游戲的設計來豐富課堂內容，調動學生的興趣。也可以根據學生特長分組，引導不同特長的學生參與不同的體育項目活動中，以達到良好的教學效果。
2.教師要適時協調師生關系
中學體育教育教學工作者要重視師生交流溝通的構建。對關心學生，了解學生對體育課的看法與態度，尊重每一個學生的想法，以求獲得每一學生的信賴。在滿足學生心理與生理需求的基礎上設計課堂教學，學生才會與教師暢所欲言，才能有利于教學工作的開展。
四、結語
體育教學研究范文4
摘要新課程標準的實施，對我國的傳統初中體育教學帶來了極大的沖擊，促使初中體育教學在諸多的方面都發生了顯著的變化，從而對初中體育任課教師也提出了新的挑戰和要求，本文就從新課程背景下初中體育教師教學觀念的轉變、初中體育教學內容的組織等幾個方面做出了簡要論述，以期為新課程標準在初級中學的實施提供一定的理論依據。
關鍵詞新課標初中體育教學教學觀念教學內容
新課程標準的實施，對我國的初中體育教學具有重要的影響和深遠的意義。新課程標準的實施是全面推行素質教育的重大舉措，其核心理念和指導思想更有利于學生身心健康的全面發展和終身體育觀的樹立，初中體育任課教師是初中階段體育教育的直接實施者，是體育教學活動的組織者和實踐者。所以，在這樣的背景下，體育任課教師只有迅速轉變傳統的教育教學觀念、改進傳統的教學模式和課堂內容組織方式，不斷提高自身的專業素養和執教能力，才能保障新課程標準在我國初級中學的順利實施。
一、 新課標背景下初中體育教學觀念的轉變
（一）由體育成績首位的教育觀念轉變為“健康第一”的教育觀念
在應試教育的影響下，傳統的體育教學活動，往往將重點放在學生的體育成績上，這樣的教學觀念忽略了學生的實際情況，一味追求成績的提升，不利于學生的身心健康發展。而隨著新課程標準的實施，“成績首位”的教育觀念轉變為了“健康第一”的教育觀念，學生的健康問題已經成了教師、家長、學生共同關注的重點，“健康第一”的教育觀念，不但關注學生運動技能水平的提高、體質水平的提升還同時關注體育教育對學生的心理健康作用，有利于學生社會適應能力的提升和意志力品質的培養，有利于學生身心健康全面協調發展的教學目標的實現。
（二）由教學活動以教師、教材為中心，轉變為以學生為中心
新課程標準要求教學活動的組織開展以“一切為了每一位學生的發展”核心理念，要求體育任課教師以學生的發展為中心，從而使教學活動由以往的以教師、教材為中心轉變為了以學生為中心。傳統的以教師、教材為中心的教學觀念，要求教學活動以體育教材的內容和要求為主，以教師為主，而忽視了學生的需求和個性特征，導致了教學活動的枯燥和低效。而以學生為中心的教學方式，則要求把學生的需求和全面發展放在教學活動的首要地位，根據學生的個性特征和現有的體育運動水平，確定教學目標，靈活組織教學內容，讓每個學生都能積極、主動的參與到教學活動中，并且在教學活動開展的過程中，還要注意關注學生的情感體驗，并根據學生反饋對課堂組織作出科學的調整，從而培養學生的體育運動興趣，為學生終身體育觀的樹立奠定良好的基礎。
（三）有重視教學結果，向重視教學過程轉變
傳統的初中體育教學活動中，體育任課教師一般只關注教學的結果，而不注重體育教學的過程，這樣的教學觀念導致任課教師會在無意中壓縮學生學習新知識、自我思考以及發揮其主觀能動性的空間，不利于學生在學習過程中進行積極主動的思考。而重視教學過程的教學觀念，則會引導教師去注意學生學習、接納新知識的過程和規律，從而發現學生體育教學活動中的思維過程和心理變化，并作出及時科學的引導，有利于學生的思維訓練和身心全面發展。
由重視教學結果，向重視教學過程的轉變，還體現在教學評價的環節。傳統的教學評價是終結性的教學評價，即：根據學生的期中或期末體育達標測試成績作出評價的方式，這樣的教學評價忽視了學生的個體差異性，將不同天賦、不同體質水平、不同運動能力的學生置于同一個評價標尺下，在這樣的評價方式中，體質水平好、運動能力強的學生無需付出太大的努力就可以取得很好的成績，而體質水平較差、運動能力不強的學生，即使付出雙倍的努力，有時也很難達標或只能勉強達標。所以，這樣的教學評價不利于學生學習積極性的調動，也很難真正反映學生的進步程度。而過程性的教學評價方式，則更加關注教學的實施過程，會根據學生的現有體質水平來有針對性的衡量和反應學生的努力和進步程度，除此之外，還在評價內容上增添了出勤情況、學習態度等，所以過程性的評價方式更能夠真實的反應學生的學習情況，有利于學生體育學習積極性的調動和激發。
二、 新課標背景下初中體育教學內容的組織
（一）新課標背景下初中體育教學內容的組織標準
在新課程標準的背景下，初中體育教學內容的組織標準主要有以下幾點：首先，新課程標準將學生的全面發展放在十分重要的位置，所以，初中體育教學內容的組織也要以學生的需求和特點為主要依據，按照學生的身心發展特征來區分學生的學習水平，設置學習目標，并據此選擇符合學生身心發展特點的教學內容；其次，在組織和選擇教學內容的過程中，一定要注意內容的實效性，即，此教學內容，在現有的情況下，是否能夠得以實施、是否適合、是否有利于學生的全面發展，據此標準可以剔除一些過時的和不切實際教學內容，而只要有利于學生的身心發展，而有能在現有條件下得以順利實施的內容又均可列入選擇范圍，從而大大增加了體育教學內容的豐富性；最后，教學內容的組織要關注學生的體育運動興趣。體育運動興趣是促使學生積極主動參與到教學活動的前提條件之一。只有選擇學生感興趣的，并同時具備教育價值和健身價值的教學內容，才能達到良好的教學效果。
（二）新課標背景下初中體育教學內容的組織方式
新課程標準的實施，讓初中體育教學內容的組織方式更加多元和多樣，體育任課教師在日常教學過程中，可以根據本校的實際情況、學生的實際情況以及教學計劃的安排，合理的進行選擇。一般說來常用的教學內容組織方式有以下幾種：首先，辯證的運用傳統的教學內容。新課程標準的實施，并不是讓我們完全丟棄傳統的、已有的教學內容，而應該是對傳統教學內容的進行再認識和再思考，在重新認識和思考的基礎上，剔除陳舊過時的內容，吸取積極有效的內容，從而達到對傳統教學內容的辯證運用；其次，改造簡化現有的內容。體育教學活動與現代的競技化、成人化的體育運動有著諸多的聯系，在初中體育教學內容的組織過程中，體育任課教師，可以根據學生的現有運動技能水平和其它情況，對現有的競技化、成人化的體育活動進行改造和簡化，降低其難度要求，使之符合初中學生的身心特點，從而在體育教學過程中加以運用；第三，選擇生活化、特色化的教學內容。在組織初中體育教學內容時，可注意選擇生活化的內容，由此而來的教學內容，可以有效的提高學生的綜合運用能力和生活中所需的其它能力，改變傳統體育技能學習的單一性。另外，還可以根據教學的需要選擇特色化的教學內容，如選擇民族體育項目、民間傳統的體育項目等，這樣的教學內容極易引發學生的參與興趣，激發學生的學習積極性，在此類教學內容時，可根據體育活動的特點和學生的實際情況，直接引入課堂或經過一定的梳理、改編之后再引入課堂教學。
三、 新課標背景下初中體育教學模式的選擇
按照新課程標準的基本理念和實施要求，現有的初中體育教學模式也發生了一定了改變。新課程標準更注重學習的互動性、創新性以及學生的主體性，所以在這樣的背景下，常用的教學方法有以下幾種：1）以培養學生的探究精神和獲取新知識掌握新技能的能力為主要目的的探究式教學模式；2）以培養學生分析問題、解決問題的能力為目的的問題式學習模式；3）以培養學生的團結協作能力和交流溝通能力為目的的合作式教學模式；4）以培養學生收集、處理、利用信息的能力為目的的資源型學習模式5）面向全體學生，按照學生的已有水平和教學要求將學生置于各個層次的根據學生的需求進行教學的分層教學模式等等。實際上，在實際教學中，只要是符合新課程標準的要求和理念、能充分激發學生積極性的教學模式都是可以選擇的，但是在選擇過程中，任課教師要注意沒有任何一種模式是完美的、是絕對最優的，所以，體育教學工作者，應在教學實踐中不斷創新，總結經驗，讓已有的教學模式不斷得以優化提升。
參考文獻：
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體育教學研究范文5
關鍵詞:信息化；田徑教學；途徑
隨著現代化信息技術的不斷發展，信息化手段被越來越廣泛的引入到現代田徑的教學當中，變革了教學方式，為提高田徑教學的水平和質量奠定了良好的基礎。在信息化的背景下，田徑教學就是利用現代化的信息手段和技術，廣泛的整合和利用田徑信息，通過高效的網絡傳輸系統輸出田徑信息資源為田徑教學提供便利，實現田徑的教育者和受教育者之間的互動和溝通，進而完成預期的教學目標。信息化背景下的田徑教學可以為田徑的教學提供廣泛的背景，創設良好的田徑教學情景，從而有效地激發學生學習的興趣和愛好。
一、信息化背景下田徑教學面臨的困境
雖然信息化背景下的田徑教學有所成就，但目前的田徑教學還處于初始的階段，在人員素質、基礎建設等方面都存在著嚴重的問題。
（一）教師信息化意識淡薄，信息技術水平不高
當前田徑教學的信息化意識還不高，信息化意識淡薄，對田徑信息化教學起著很嚴重的影響。在現實的田徑教學當中許多田徑教師基于田徑課程的特點覺得不適宜開展信息化教學，信息技術對于田徑的教學不重要，因此在教學過程中十分的不重視。有些田徑教師雖然在田徑的教學中能夠應用現代信息技術，但信息化的水平不高，有些教師不會使用現代信息技術。因此在教學中遠遠達不到信息化的水平。
（二）基礎設施建設不健全，信息化教學資源匱乏
場所和設施是信息化教學必備的條件和部分，場所主要指的是用于信息化教學使用的多媒體教室、網絡實驗室等，而設施主要是場所中的多媒體等硬件設施。除了場所和設施之外，還有其他所需要的輔設備和軟件等。但是目前我國許多地方的田徑教學主要的現代信息化建設放在了數字圖書館上面，對于多媒體設施和場所的建設投入較少，在田徑資源和信息開發方面的軟件和設施較少，造成了田徑教學的資源和設施不完善，進而無法在田徑教學中使用現代信息技術。
（三）信息化系統適用范圍狹窄
目前我國田徑信息化教學的系統不完善，大多都停留在形式上。大多數的田徑教師在教學中對于現代信息技術的系統只是停留在表面上，會使用一些簡單的功能，例如多媒體的播放、課件的放映等，其他更深入一點的功能大都不了解。田徑教師的信息化系統功能使用的范圍比較狹窄，在許多田徑教師的意識當中信息化系統只是起到一個輔的作用。這就造成了田徑教師大都誤解了信息化系統的功能和在田徑教學中扮演的重要角色，更引起了田徑資源的浪費現象嚴重，不利于田徑教學的信息化。
二、信息化背景下田徑教學的建議和對策
針對目前我國田徑教學的現狀和問題，在分析這些問題的基礎上探討田徑教學改革的對策。
（一）轉變田徑教師觀念，提高教師信息化素養
在當前信息化的背景下，田徑教師的首要任務就是轉變傳統的教學觀念。田徑教師在教學中應當首先認識到田徑信息化教學的重要性，認識到新時期的田徑教學目標是在培養學生掌握各種田徑技巧的同時，增強學生的體魄，促進學生的可持續發展。讓學生運用田徑的理論知識和常識提高對田徑的全面認識。信息化背景下需要對學生進行全方面的培養。田徑教師也要從傳統的教學思想中轉變過來，讓自己從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，把學習的主動權交給學生，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的熱情[1]。信息化背景下，田徑教師要擔任教學中的引導者，協調和組織學生，以便更好的達到教學目的。
（二）增加信息技術的投入，完善信息化教學環境
校園內的信息化基礎設施建設對實現田徑教學的信息化顯得十分的重要。針對目前學校信息化基礎設施比較薄弱的現狀，首先要提高學校信息化教學的配套設施。更新學校內陳舊的網絡設施和落后的信息資源平臺，為田徑教學配備完備的田徑信息資源平臺。其次應當加大對信息化教學場地的投入。為了實現田徑教學的信息化，不應當把田徑教學的場所僅僅局限在運動場上，應當增加多功能的信息化教學場所，在田徑的教學中激發學生對田徑知識的求知欲，運用多種信息化技術獲取有利于教學的各種田徑資源和信息，從而提高田徑教學的質量和水平[2]。
（三）深入開發和廣泛應用信息化系統功能
學校加大對信息化教學系統的建設不僅僅是為了讓教師在教學中播放課件等基礎的教學展示層面上的，而是廣泛的應用和開發信息教學功能，在田徑教學的整個過程中開發有利于田徑教學的資源。在學校內建設以信息化系統為依托，建立起整個學校的田徑教學資源共享機制[3]。
三、總結
在信息化的背景下，田徑教學的改革是必然的趨勢，也是新時期田徑教學的改革的重要表現。通過信息化的田徑教學，提高學生參與田徑學習的積極性和主動性，教師可以利用便利化的田徑信息資源實現與學生之間信息資源的共享和交流，豐富田徑教學的形式和內容，提高田徑教學的實效性。信息化背景下的田徑教學改革要更新田徑教師的理念，以信息化理念指導田徑教師利用現代信息技術為提高田徑教學的質量做出重要的貢獻。
作者:許向前 馬德 單位:張家口學院
參考文獻：
[1]陳清富,陳佳.現代信息技術在高校田徑教學中的應用研究[J].運動,2013,(07):94-95.
體育教學研究范文6
關鍵詞：高中體育 教育教學 小組合作
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0166-01
眾所周知，體育教學課程是一門以身體練習為重要手段、以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不口缺少的重要途徑。高中體育改革指明了新的方向，提出了新的要求。作為一名高中體育教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中體育教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 當前高中體育教學存在著亟待解決的問題，知其因方能加以重視
隨著時代的進步，教育也隨之改革。為此我們要明確當前高中體育教學所存在的問題，才能取其精華，避其糟粕。目前，很多學校教學理念陳舊。“樹立健康第一”是體育教育的重要理念，但部分高中體育教師的教學理念還未能適應體育教學改革的需要，教學理念局限在傳統的知識技能傳授上，教學過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，重“教法”而輕“學法”；注重運動成績而忽視學生個性完善和身體全面發展。部分教師對“健康第一”的教育思想認識不足，還未能確立起所有方法、手段都是為學生身心健康服務的教學理念。對于教學內容固化。新課程標準對教學的內容的選擇沒有統一的規定，僅僅要求學校和教師根據實際情況靈活掌握。但這樣一來，反而使有些教師對教學內容的選擇有些迷茫，雖然在內容上存有了一些變化，但實際上還在沿用老傳統教育，這樣嚴重地影響了學生上體育課的積極性。教學效果也不理想。教師隊伍整體素質不高，新課程標準要求教師不再是消極地執行教學大綱和教材，而是一個課程設計的學者，而我們的部分教師，一時還難以適應這種新的轉換，在教學內容的選擇和實施過程中，缺乏科學性和合理性，難以符合新時期對學生發展的需要。以上種種原因是筆者經過多年的研究所述，還有很多地方遺漏，希望廣大教師加以重視，正視這些問題，才能有所突破。
2 正視小組合作教學在新時期高中體育教學中的作用
為了提高教學效率，新時期，我們逐漸增加了對小組合作教學的重視，人是群居動物，合作可以增加效率這是不爭的事實，新時期，作為教師要合理的利用小組合作的優勢，提高教學效率。所謂小組合作教學小即采用小組互助教學法，具體操作為教師在一個新教材教學時總有一些學生能夠較快學會動作完成學習，于是在這些學生中間選準幾位確定為教學小組長，然后根據教學實際的需要分成若干教學小組，一般一個教學小組的人員與教學小組長保持不變，再把教學小組長分配到各小組教授
其他同學，相繼學會的學生去協助教學小組長去教授剩下的同學，依此類推，教師則在各組中間巡回輔導直至完成教學任務的一種教學方法，能夠充分調動學生學習的主動性和積極性。由于在教學過程中需要以學生教學生，每一名學生都是教課者，有力地激發了學生的成就感，所以每一名學生在聽課過程中都非常認真，在學動作過程中都非常投入，人人都在爭取早當教師，這樣學習的積極性自然高漲。有利于團結同學增強班級凝聚力，因為小組互助教學法是學生之間一種相互探討的教學方式，課堂氣氛比較輕松活躍，親和力強學生的情緒良好有助于同學之間的溝通和合作，即使個別同學平時有些矛盾這時也都會得到很好的和解，增強了班級的凝聚力，有利于一些班級人數較多男女同學混合上課的學校。由于一位教師面對幾十學生，反復重復教材內容重點難以落實，小組互助教學法則是由學生教學生可以成幾何倍數提高教速節省了大量的寶貴時間，而且能使老師騰出更多的時間對個別薄弱重點學生進行教學指導。從而提高了教學效率，增加學生學習的主動性，同時培養學生合作精神。
3 新時期，高中體育教學的具體實施
高中體育教學的重要性不容忽視，作為一名新時期的高中體育教師，深受新時期教育改革的洗禮，筆者覺得對于高中體育教學，我們應該提高老師對體育與健康課程改革的重視程度，體育是教育的重要手段，是學校課程體系的重要組織部分，應該同等對待。新大綱明確指出體育與健康課的性質：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要
