前言：中文期刊網精心挑選了大學生理財規劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生理財規劃范文1
[關鍵詞]線性規劃；目標函數；大學生理財計劃；特征值
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.141
1 引 言
大學生是當今社會的一個重要消費群體，與其他中小學生相比，他們可大量自由的支配現金，但也存在著許多問題，如消費結構不合理、無計劃的進行消費、互相攀比等問題。由于缺乏合理的理財，一般到學期末，許多同學就會出現“經濟危機”。因此，作為一名當代的大學生，我們應該盡早做好人生規劃，以面對未來的漫長人生道路。我們假設大學新生到高校報到時，為保證大學四年的學習生活，家里為他（她）一次性準備了大學四年的所有費用，稱為教育基金，讓其自己計劃使用。已知：學費，住宿費需在每學年九月開學時按時繳納；新生報到時還需一次性繳納諸如書本費、保險費等其他各項雜費；每月有一定的生活費開支；多余的錢只能存入銀行靠利息獲利，不做其他如股票等風險性投資，同時要保證在用錢的時候有錢用，不借外債。
2 模型建立與求解
本文主要解決在校大學生四年教育基金最小的問題，這樣才能保證大學生的合理理財計劃。要使得教育基金較小，需采取一種合理的儲蓄方式。由于儲蓄方式的多樣，為簡化模型，可采用一次性的存款方式，現將所有的費用全部存進去，書本費、保險費等雜費在開學時一次性繳納，這一部分排除在外，學費、住宿費要在開學時繳納，所以將這一部分錢分成四份，第一份開學時來交，活期的年利率較小，則其余三份存入銀行的時間分別為一年、兩年、三年。接下來就是生活費的問題了，隨著時間的增加和各種學習需求的增長每月的生活費也會逐步增加，以一個一年為期限，生活費按固定的比重逐步增加。生活費的存放方式可多樣，可以將每月可能的花費全部考慮在內，這樣勢必會造成一部分的錢用不完；還可以將暫時所需的生活費存成活期，以備不時之需，大二以后的生活費按照不同的需求存成不同的定期；假設每月基本生活費是一定的，則可將這一部分存成定期，按期使用。用于輔助的一部分生活費存成活期。
在校大學生的教育基金有很多項的組成部分，通過查閱相關文獻本文認定教育基金主要有三大部分，主要為學費、住宿費、書本費、保險費等雜費及生活費（如下圖所示）。
（2）由實際情況可知，每年二月開始放寒假，八月開始放暑假。若在九月開學時存入銀行，在十二月取出三個月的定期存款即三個月的生活費只需供應兩個月（十二月，一月）花銷。而在三月開學時取出半年的存款作為大一下學期（即三、四、五、六、七月）的生活費。依次推理可知一年取出的生活費只需供應十個月的花銷。由題目中要求可到關于生活費的約束條件如下②。
取出的錢存成三個月、半年的定期所得到的約束條件⑤：
結合表1和表2中的數據，利用LINGO軟件得到以下結論：
如果一名在線普通大學生從大三開始計算，剩余兩年所需的教育費用為14860×2=29720 元，也需要留出一年的費用，其余的存入銀行，則剩余金額為14860×0.0205=304.63元。
4 勤工助學條件下教育基金最優問題
由于大學生四年所需教育基金較大，因此選擇勤工助學可減輕家庭負擔，從大學生實際在校情況出發制訂收入計劃，根據北京市教育委員會官方數據可知大學生每年在校時間為10個月，在不考慮特殊情況的情況下，大學生一個月會有8天可在校外勤工助學，查閱相關文獻得到大學生工作8小時可得平均報酬為100元，假設大學生月底結工資，由于工資可以抵用為生活費，所以第一年有9個月的工資可以抵用為生活費，所以可以多將9個月的生活費存為3年定期，第二年有10個月的工資可以抵用為生活費，所以可以多將10個月的生活費存為2年定期，第三年有10個月的工資可以抵用為生活費，所以可以多將10個月的生活費存為1年定期。
又因為假設的是按年計算的，工資中一個8000存2年，1個8000存1年，則可得獲利如下：（7200+14860）×3×3.5%=2316.3；（8000+14860）×2×2.9%=1325.88；（8000+14860）×1×2.85%=651.51。
由上述總的計算可得勤工儉學四年得到的總利潤為：2316.3+1325.88+651.51=4293.69元。
5 結 論
我們通過對2015年北京市公立普通本科專業大學生的理財調查與分析，找出了使大學生既能合理理財，又能使大學四年所用教育基金最少的方法，建立了線性規劃模型。根據大學生四年不同的消費情況為大學生制訂了儲存計劃，這既降低了模型的復雜性又兼顧了儲存計劃的合理性，使整個理財計劃更適合大學的消費需求。在收集數據的時候我們只是收集了北京公立本科大學的普通專業的消費情況，并沒有考慮私立大學及藝術類大學生的消費情況，這使調查數據較籠統且有較大誤差。另外，在考慮大學生儲存問題時應根據大學生的實際出發，按照取款時間與利率大小分析。
該線性規劃模型可推廣到規劃普通學生從小學到大學的最優的教育基金方法。也可解決公司發放獎金問題，同時也可應用該模型解決路程最短問題。該模型的推廣既可減輕家庭上學負擔，也可使學生擁有自己的教育基金，為自己的教育保駕護航。
參考文獻：
[1]韓忠庚.數學建模方法及其引用[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]黃海洋.數學建模方法與分析[M].北京：機械工程出版社，2009.
[3]盧萍.浙江大學學生日常生活費的使用情況[EB/OL].http：///mmb/index.php.
大學生理財規劃范文2
【關鍵詞】理財 教育
一、大學生開展理財教育的必要性
1.提高學生的生活質量
“月初寬裕,月底拮據”幾乎成了大學生生活中一種普遍的現象,雖然這其中有部分大學生沒負擔、家庭供給有保障的原因,但對自己可獨立支配的這部分花費,無法做到科學合理的安排也是主要原因之一。由于大學里這樣的課程很少甚至沒有,家長又不在身邊,輔導員也不會事無巨細的去管,在經濟方面同學的交流也不是很多,理財只能靠自己在生活中去悟。由此可見,有意識地培養學生的理財能力,從短期效果看是養成學生不亂花錢的習慣,從長遠來看,將有利于學生及早形成獨立的生活能力,使其在高度發達、快速發展的時代中,具有可靠的立身之本。
2.促進大學生綜合能力的提高。
在現代生活中,理財能力已被視為生存能力的重要組成部分,是當今社會每一個人必須具備的基本素質,直接關系到人的發展和一生的幸福。具備一定的理財能力就要求理財者必須具備良好的管理能力、溝通能力、決策能力、規劃能力、計算能力等綜合素質能力。因此,在大學生具備了較高的文化素質、專業知識與技能教育的基礎上,開展理財教育,可以促進大學生綜合能力的提高。
3.有利于培養大學生的創新能力
所謂創新能力就是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力,是一個人綜合能力的具體體現。這種能力的獲得,僅靠專業知識的學習,遠遠不夠。在理財教育與實踐中,讓學生獨立運用自己的專業知識、智慧,啟迪學生突破傳統的分析范式,增強并提高解決問題的能力與效率,看到自己的力量,可以為創新能力的培養提供動力。
21世紀的社會是知識經濟社會。懂科學、會管理、善理財是發展經濟的基礎。財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現代社會人的基本素質之一。大學生學會理財與大學生掌握科學文化知識一樣重要,應該成為大學生的一個生存必備的技能。探尋大學生理財教育體系構建,提高大學生的“財商”,使他們在具備較高的文化、科學和道德修養的基礎上,學會對“金錢”進行經營管理,使個人和家庭財務處于最佳運行狀態,提高生活品位和質量,可以使大學生受益無窮。
財商的形成與培養、提高,既取決于一個人的先天稟賦,更依賴于其后天的教育培訓。因此,高等教育在注重專業技能的教育與培訓的同時,也應留有一定的時間來充實學生的理財知識,培養他們的理財技能。
二、構建大學生理財教育體系
1.樹立正確的理財觀念。
理財首先是一種觀念。人們改變命運的行動都是由思想發出的,思想決定行動,行動改變命運。當一個人用科學的理財觀念來規劃人生時,他的生活方式甚至人生命運都將發生改變。當前在大學大多存在著理財觀念的誤區。只有走出這些觀念上的誤區,才是搞好理財的前提。
上海交通大學人文學院副院長姚儉建教授提出:“中國青少年理財教育應包括三個基本方面:理財價值觀的教育;理財基本知識的傳授;理財基本技能的培養?！笨梢?在個人理財教育中,首要的是進行理財價值觀的教育。
要使學生充分認識到,理財是對個人的資產進行合理配置的一項活動,是一項長期的人生財務規劃。專業的理財規劃包括現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、風險管理和保險規劃、稅收籌劃、投資規劃、退休養老規劃、財產分配與傳承八方面的內容。生活中的每一筆消費支出都可以用科學、合理的理財原理進行規劃。
2.借鑒外國經驗,結合我國國情,按照科學的理論,確定理財教育的內容。
在美國,理財教育的方式是清晰地依據少兒生理和心理的自然發展規律,由淺入深,循序漸進地教授理財知識。孩子3歲時,能辨認硬幣和紙幣;4歲時,知道每枚硬幣是多少錢,認識到收入無法把全部商品買完,學會選擇商品;照此循序漸進,到17歲孩子能比較各種儲蓄和投資方式的風險和回報,比較年利率,以便決定把錢存在哪里,從誰那里借錢,嘗試進行股票、債券等投資活動以及商務、打工等賺錢實踐。與此同時,還注意培養孩子的勞動意識,使他們懂得勞動創造財富的道理,從而知道賺錢的正當途徑。
進入大學之后,學校也非常重視對大學生的理財教育,美國很多大學開設了理財課,內容涉及財務預算,信用卡管理和其他理財基礎知識。另外,金融公司也會偶爾來校園為學生上理財課。美國著名經濟學家詹姆斯?菲爾德對美國大學生理財規劃提出了專門的“1+1+1”模式。該模式為:學會貸款、學會兼職、學會投資。在美國,大學生學習進入股市和債券市場比較常見,不過大多數學生不會整天泡股市,而是通過買基金等方式來學習理財。
根據這些國家的經驗我們可以知道,對于構建我國大學生的理財教育內容體系也應該具有科學的理論依據和教育方式。
(1)將《個人理財》課程,作為大學生選修課程。通過該課程的學習,了解必要的理財常識,為大學生活及其以后的發展奠定良好的基礎。
(2)不定期地請有關金融行業的專家給學生作有關的講座,介紹一些最新的金融產品及其在理財活動中的應用,介紹一些先進的理財理念、理財方法,使學生能夠有機會了解最新、最前沿的知識,使學生在學生時代及走向社會的理財活動能夠與時代同步。
(3)適當進行投資性理財實踐。大學生在安排好生活理財的同時,有一定經濟基礎的大學生,可以適當進行一些真正的“投資”―――如股票、基金定投等。將理論知識運用于實踐中,從實踐中掌握理財的規律和真諦。
3.充分利各種傳播媒介,創造理財氛圍。
創設理財協會,充分發揮理財協會及其他社團的作用,使大學生積極參與到理財教育活動中來。
參考文獻
[1] 李洪偉,高化文.理財技巧[M].科學技術文獻出版社, 2006.
大學生理財規劃范文3
時代飛速發展，知識經濟時代對復合型人才的需求日益增多，在此形勢下，面對社會和市場對人才日益更新的要求，高校對當代大學生的培養模式應當順應時代的發展而不斷進行改革創新。為了探究大學生所需金融知識，推進大學生的理財教育，河北經貿大學金融學院科研小組面向省內外高校進行了“大學生所需金融知識”問卷調查。本次調查針對大學生金融知識的需求，調查了有關股票證券、創業貸款、助學貸款、學生信用卡、留學貸款等方面金融知識的需求情況；本次調查的目的是通過調研大學生對金融知識的需求，推進現有高校金融理財教育，并提出相關建議。
本次調查問卷共計500份，主要針對省內外72所高校大學生進行隨機抽樣調查，收回問卷共計478份，有效問卷420份（其中河北經貿大學173份，省內外其他院校247份），無效問卷38份，空白問卷20份，問卷有效率為87.87%。
一、大學生金融知識需求現狀
（一）不同性別、專業和年級的大學生對金融知識的需求情況
本次調查男生占70.7%，女生占29.3%；年級選項大一占18.6%，大二占43%，大三占27.4%，大四占11%；專業選項文科生占57.6%，理工科生占41.4%，體育藝術類生占1%?？傮w來看，大學生對金融知識的需求情況有很大不同，有強烈需求的占24%，有比較強烈需求的占34.5%，需求不大的占39%，沒有需求的僅占2.4%。
通過統計分析發現，不同性別、專業和年級的大學生對金融知識的需求情況有顯著差別，為了研究這種差別的具體情況，我們用spss20.0軟件的相關分析進行了具體研究（見表1）。通過研究發現：專業和金融知識的需求呈顯著負相關，即文科對金融知識需求最強烈，理工科次之，體育藝術類學生最缺乏需求。年級與金融知識的需求呈顯著正相關，即大一的學生對金融知識的需求最缺乏，隨著年級的增長，大學生對金融知識的需求逐漸增加，大四對金融知識的需求最強烈。而性別與金融知識的需求相關性不顯著。
（二）大學生金融知識的來源渠道
對于大學生金融知識的來源渠道，我們設定了網絡媒體、學校教科書、報紙雜志、證券公司宣傳、專家講座、親戚朋友、其他等七個選項，結果如表2所示。
可見，網絡媒體和報紙雜志是非金融專業大學生金融知識的主要來源渠道，從學校教科書獲得金融知識的不到調查人數的兩成。
（三）大學生自認為將來會需要的金融知識
對于自認為將來會需要的金融知識，調查顯示，個人理財類（包括證券投資）占主導地位（占比51.42%），其余依次是實業投資（占比16.19%）和保險類知識（15.24%）。金融對各行各業的影響力日益增加，普及金融知識，增進在校大學生對金融產品的認知和了解已成為大學生步入社會不可或缺的重要組成部分。
（四）在校大學生目前金融知識的需求
針對在校大學生目前金融知識的需求，調查顯示，理財（包括證券投資）知識需求占比較大（33.81%），其次是創業貸款（19.05%），這跟大學生創業需求程度有關，大學生信用卡需求占一定比例（18.57%），在某種意義上也屬于理財需求。留學貸款（10.24%）和助學貸款（9.05%）知識的需求相對比例較小。
對股票債券等有需求的在校大學生中，對于相關知識比較了解的僅占13.38%，僅限教材知識的占24.65%；對創業貸款知識有需求的在校大學生中，目前有自行創業打算的只有27.54%，而為以后創業儲備相關知識的占到絕大部分；對助學貸款知識有需求的在校大學生中，對助學貸款相當了解和比較了解的占到55.27%；對學生信用卡知識有需求的在校大學生中，很有需求或有較大需求的占到73.07%，而對學生信用卡了解程度看，相當或比較了解的僅占32.05%，吸引學生辦理信用卡的因素依次是購物分期付款（33.33%）、消費透支（19.23%）、消費積分（17.95%）；對留學貸款知識有需求的在校大學生中，有留學打算的占到95.35%，對留學方面的金融知識比較了解的占62.79%，留學時很有可能會選擇留學貸款的占到95.35%，留學時一定或很有可能會選擇留學保險的僅占13.95%。
二、大學生金融知識需求與供給存在的問題
（一）大學生金融知識需求分析
從調查中可以發現，在校大學生對金融知識有需求的占到半數以上，尤其是對個人理財類（證券投資等）和創業貸款的金融知識需求比例較大。證券投資對于當代大學生來講并不陌生，尤其是財經類院校的大學生對證券投資都報以好奇和投機的心理，所以，很多學生最初都是抱著試一試的態度涉足股票投資，由于受到部分學生炒股賺錢示范效應的影響，加之從眾心理嚴重，不少大學生也隨之加入到炒股大軍中來，這一現象在經濟相對發達地區的財經類高校比較普遍。
大學生對創業貸款知識的需求可以說是大學生尋求就業出路的基石。近些年，大學應屆畢業生人數迅速增加，就業壓力不斷增大，種種原因造成就業需求與市場供給的矛盾突出，高校創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。大學生創業已經成為一種潮流，影響著一代大學畢業生的畢業選擇。但是，本次問卷調查發現，69.62%的大學生認為創業需要依靠貸款資金。所以，大學生創業貸款知識的需求是比較迫切的。
（二）大學生金融知識供給分析
我們通過查閱石家莊地區幾所高校的教學計劃，發現當前大部分學校尚未開設理財教育等相關課程，開設了理財課程的院校也缺乏系統性和完整性。理財課程真正得以開花結果的寥寥無幾。通過調查還發現，教育部和地方高校在大學生理財教育的方式、內容和評價上存在很大的差異性。大多數高校都忽略了大學生理財教育，只是開設幾次講座，并未真正達到理財教育的目的。
在開設了理財課程的院校中，大學生理財教育課程設置也存在一些問題。一是高校缺乏培養大學生理財素質的觀念。當前，理財教育已經成為我國高校素質教育的一個重要組成部分，雖然，各高校也結合自身實際情況開展了有意義的理財教育嘗試，但是，零星支離、實施過程單一化的理財教育是遠遠不夠的，無法推動大學生理財教育的深入。理財課程設置不完善的主要原因是沒有把大學生理財素質培養放到應有的位置。我國高校的理財教育仍然處在起步階段，還有待于進一步的探索和實踐。二是大學生理財教育的內容和方式過于單調和死板。理財課程中講述的內容多為宏觀的投資理財，微觀的個人理財內容涉及較少。教師常常是理論說教多，實際操作少，大多數是在口頭上的理財理論，而真正具有說服力的理財實際操作微乎其微，這必然導致大學生理財意識滯后和缺乏理財實踐，不可能學以致用。
三、對高校理財教育的建議
大學時代是理財的起步階段，也是學習理財的黃金時期，理財教育對于社會發展和大學生個人發展都具有深遠的現實意義。大學需要開設理財公共選修課，普及金融知識和培養理財能力。
（一）針對不同學科類別，制定理財類選修課程
對于不同專業的學生，高校應當根據不同學科類別，制定差異化的理財類選修課程，構建文理交叉、互相滲透、專業口徑全方位覆蓋的課程體系。金融知識具有較多的數理知識，對于理工科院校學生來講，運用基本的數理統計知識進行理財、投資、貸款計算不成問題，但對于文史類學生來講，涉及到專業公式、模型等就會稍顯吃力。對此，建議院校在開展金融知識課程時，針對不同學科類別學生，開展不同類型的理財課程，注重文理交叉有針對性地展開理財教學，理工類學生側重投資理財的收益計算、風險分析等，文史類學生可以側重理財管理技能等。
（二）循序漸進，注重課程連貫性
從調查研究發現，年級越高的大學生對理財知識越感興趣。因此，課程開設時間應從大學一年級開始，這一階段是進行理財意識和能力培養的最佳時期。理財教育課程的內容可以從在校大學生身邊的金融需求入手，采取生動活潑、形式多樣、易于被學生接受的教學方法，培養理財素質。先教學生制作個人收支平衡表，掌握自己的收支情況，看看自己是否做到了收支平衡。然后從小額儲蓄、學生信用卡、助學貸款、股票投資等實際操作逐步推進理財教育，使他們樹立正確理財觀念，增強自立感和責任感。進入二年級再開設理財基礎理論知識，如理財規劃原理、金融基礎、稅務基礎、保險基礎和理財法律等，可讓學生對當今比較熱門的理財方式有常識性的了解。到三四年級時，可以逐步開設理財實務性課程，做到學以致用，理論與實踐相結合。隨著年級的提升，大學生應該逐步學習較為專業的知識，在這個過程中應注意課程的連貫性，循序漸進，這樣能起到很好的效果。
（三）注重實踐教育，提高理財技能
大學生理財規劃范文4
關于大學生的理財問題一直是高校關注的焦點，很多高校就此也開設了相關的課程和講座來思想上感知大學生的消費觀，本篇論文我對大學生的個人理財問題從國內外分析、大學生理財的現狀、造成現狀的原因、大學生理財中存在的問題、大學生如何理財等幾個方面來研究和討論當代大學生的理財問題，也搜集了很多相關的資料和數據，從不同的角度來論述大學生個人理財問題。
關鍵詞：
大學生理財個人影響與社會影響
一、國內外理財模式
1.西方發達國家的大學生的理財模式。
1.1生活的高質量追求。歐美學生大多習慣提前消費，當經濟蕭條時來嘗試改變原有的習慣和觀念，在生活的點滴中積累一定的資金。美國大學生就理性消費和奢靡消費具有一定的認知，例如減少咖啡等適當高檔品的消費量，用普通消費品來代替高檔消費品并相應的增加消費量；降低打車頻率，打車的檔次，堅持以步行、公共交通代替無謂的打車消費。據了解可知日本大學生在現今消費時最注重資源的節約，他們擅用優惠券、關注促銷商品、反季購買消費品以降低相對于正常經濟市場時期的開支。
1.2投資理財的合理規劃。西方發達國家的資本和商品市場為大學生個人投資、自主創業提供了良好的社會環境。歐美大學生生活費用的主要來源是外出打工，成人之后沒有向自己的父母索要費用。加拿大學生將自己閑置的資金存入金融機構，如：銀行等，機構幫助他們在銀行存款、基金、債券等理財產品中合理分配自己的資金;在投資理財方面，美國大學生大多選擇購買共同基金來解決自己的資金來源，他們是靠經驗管理機構來替自己理財來降低自己的投資風險。
2.國內大學生個人理財模式。
目前我們中國人的理財習慣也在慢慢的發生著變化。以前理財習慣是：生活理財。父母教給我們一個基本的觀念是勤儉持家，怎樣省錢過日子。現代人的習慣：投資理財。錢可以變成資本，也成為了創造收入的手段?，F財的一個很重要的變化就是從生活理財轉變到投資理財，達到資產的增值。但由于我國大學生從小的生活觀念，我們一直都在靠自己的父母來完成自己的理財計劃，或是由于資金的來源單一，沒有資金實力來做資金的投資理財，再加上沒有投資觀念和經驗，迫使投資的失敗，投資理財的最基本要求是：資產增值=投資理+生活理財。
二、大學生個人理財現狀及原因分析
1.大學生個人理財研究現狀。
1.1經濟來源具有單一性。資料調查結果顯示，在我國當代大學生生活費來源方面,由家庭供給的占91.45%,由親友無償贊助、勤工儉學、借款、貸款提供部分經濟來源的分別8.15%、10.05%、5.05%和4.40%,后四種方式都與家庭供給方式相同的性質。由此調查結果顯示可見,學生主要的資金來源主要依靠家庭的支持,很少考慮去嘗試采用更多的融資渠道來增加自己的財務來源,導致大學生自己獨立生存能力差，也抑制了我國國內生產總值的上升，大學生在學習期間創造的價值極低，如果當代大學生的財務來源主要來自于自身的創造，那我國的國內生產總值有不可估量的變化。據查資料得知，大學生生活費的主要來源顯示：家庭提供生活費的來源占大學生的88.82%;自己賺錢作為生活費的的人很少占大學生的4.74%；除此之外都是用其他來增加收入的。
1.2消費結構的不合理及缺乏消費理性。
大學生是具有獨立的購買能力的個體,據了解調查顯示,在消費心理和購買行為上有以下不良行為傾向：
1.2.1資金結構安排不合理,在人際交往、休閑娛樂、戀愛等方面消費較多,而在學習上的消費較少。作為大學生我們的首要任務是學習，所以我們應將大部分的生活費安排運用到生活必須和學習中，精神追求固不可少，但我們要適量的在其投入資金來幫助我們的身心發展，認清作為大學生的首要任務。
1.2.2消費缺乏理性觀念,片面追求時尚,消費心理不成熟,不根據自己資金來源和資金的實力有計劃地消費，而盲目自費，自身消費意志力較差,容易在同學之間形成攀比、沖動消費的習慣，我們要更具自身的經濟實力來策劃和制定有效地消費計劃，不要置前消費導致資金供不應求，因為很多事情是善變的，當遇到正真有利于自己發展的東西時無法支付而導致錯失良機，不僅給自己帶來心理上的影響，更會抑制自身的發展。
1.3存在很多理財誤區。
1.3.1投資理念不成熟。大部分學生在學期開始時都要將錢全部以活期存款的形式存入銀行,沒有投資理財的想法;要么將錢投資于風險較高的金融行業中,比如炒股、炒匯、買彩票等,由于我們并非是金融行業的投手，也沒有相關的專業知識來做基礎，更沒有實踐經驗，更不了解其中的行情，不能很好地控制風險、行情不好帶來巨大損失,以后失去了生活費，不能夠更好的投資于學習中，失去了更多的積極向上的機會，再次，如果有個小資本的投資就沒有了考慮的機會，就而失去了更多，其實很多小資本投資也是不容忽視的，既能為自己帶來相關的經驗，更能帶來一點微小收入。
1.3.2沒有處理好短期與長遠利益之間的關系，勤工儉學成為大多數大學生賺錢的渠道,但是不少學生沒有認清學習和勤工助學的重要性，將大部分精力放在了勤工儉學上,忽視學習而導致學習成績的下降，最后沒有自己合適的工作，導致長遠的利益與短期利益的輕屬關系發生了質的變化，最后導致失去更多創造財富的機會。
1.3.3部分學生金錢觀發生扭曲,在盲目消費后為了充實自己的可用資金，不惜用違法手段來獲取經濟來源，來支持自己供不應求的貨幣資金。比如參與傳銷組織、聚眾賭博等,很多學生甚至走上了殺的犯罪道路上。這樣不僅扭曲了個人的行為觀念還給家人帶來很多的擔憂和焦慮，也為自己以后的發展埋下了不可揮去的一幕。
2.造成大學生理財觀現狀的原因分析。
2.1社會環境的影響。高校的發展離不開社會環境。21世紀由于我國經濟迅速的發展,步入了經濟建設的軌道，傳統的消費觀念與現今的觀念相互產生了矛盾,消費方式同時有了很大的變化。大學生正處于學習世界觀、人生觀和價值觀的重要階段,很容易被社會上的不良風氣影響和左右。社會上不正確的消費觀,使大學生形成了盲目消費、奢侈的消費心理。我國大學生缺乏獨立理財的校園與社會環境。現實中,大學生做兼職的學生比例相對很較少的,在這種大環境下想讓學生有很好的理財觀念簡直是癡心妄想的事情，再加上科技的進步與發展，現今很多大學生都用銀行卡來方便自己的消費，消費卡的方便使得大學生沒有了消費的理性。
2.2家庭因素?，F今的大學生大部分都是獨生子女,在家中都是嬌生慣養的，家長把孩子視為家庭的重點照顧對象,部分的經濟來支持自己的子女成長，對子女的消費基本上實行有求必應的政策,把孩子上大學的費用視為必須的、責無旁貸的一項巨大支出,家庭竭盡所能,削減其他開支也要盡最大的責任，保證這一項支出。而家庭的經濟來源從來不要求大學生擔心,因而許多學生不知金錢來的之不易,更不可能意識到理財對大學生發展的重要性。
2.3學校理財教育的缺位。在現今社會教育的形勢下,高校放松了對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約等優良傳統的思想教育。在日常管理方面,學校在一定程度上認為，學生花的是自己的錢,對浪費等問題并沒有太大的要求與管理，對大學課程設置考慮不周的原因,教學脫離學生實際發展,不能有針對性地結合大學生的實際理財情況進行思想教育,以致大學生得不到更好的教育與引導，使得當代大學生在步入社會中存在諸多的理財問題。
三、當代大學生應如何理財
1.可以在適當時間參加一些勤工儉學的活動，以增加消費收入來源，減輕家里的經濟負擔。例如家教、實習等工作。也有些同學可能會做一些勞動力和技術型的工作以獲取應有報酬，例如打工、寫作等工作。有兩點是需要說明：一是通過自己的辛勤勞動獲取應有報酬是光榮的，沒必要感到羞恥；二是這些事情不應當以影響學業為基礎，畢竟學習才是學生的主要工作，因為賺錢而荒廢了學習，一般來說是不值得的，也是非常愚蠢的。當然，如果你是比爾•蓋茨那可另當別論。
2.學會利用社會中的金融工具增加自身的收益。有一部分同學手上還是有部分閑置的錢財，在這種情況下，你可以選擇定利貨幣市場基金、用期存款或者其他金融工具來增加自己的財務收入，但具體的選擇要看不同的情況而定。如果你還有半年甚至更多的時間才畢業，手上有一筆暫時用不上的資金，與其活期存款倒不如定期存款，畢竟利息會多一點。當然也可以買一點風險較低的貨幣市場基金，流動性很高，預期收益率要高于銀行定期存款，安全性也非常的不錯。如果你本身就是財經類專業，切對股票或基金比較相對熟悉，風險承受的能力也比較強，或者你根本就是抱著交學費的態度，你也可以少投入一點在股票或者基金里。特別提示：投資股票基金前請慎重選擇。
3.制定理性的消費計劃。人的天性中就有強烈購物的欲望，很多人喜歡逛街，看見喜歡的東西就想買下來的欲望。可是超市中惹人喜歡的好東西實在太多了，你能每一件都買下來嗎？再說了，喜歡的東西買回來后，有多少會是以后能夠為自己用得著的？僅僅因為一時的喜歡，就掏空了自己原本就不飽滿的錢包，值么？更重要的是，你失去不止是錢包里的這點錢，還有動搖了你的消費習慣，這會讓你今后花掉更多的錢，永遠也無法攢到你的第一筆用來投資掙錢的資本！
4.重視小錢的來之不易。泰山不讓細土則能成其大，江河不擇細流方能就其深！必須知到大錢來源于小錢的積累，當年李嘉誠先生也是少見的白手起家的成功人士，我想曾經他的工資也不是很高，工作也并非想象的心儀，我們怎能看不起小錢的作用呢，所以我們要對每一分錢更加的珍惜，懂得它的來之不易，才能夠為自己創造更高的貨幣資金。
5.將有效的資金投入到有效地應用中。讀書人愛書固然是一件很好的事情，但是你買的書你都看了嗎？我們總是雄心勃勃地要學習這個，要學習那個，學習是好事。于是，我們在書店會“以學習的名義，買下這本，買下那本”。我們絕對不反對買書，但是，同學，你買的書你看了幾本？書的價格我不用說大家都知道，與其買了置之一旁，不如買一本就認證的學習消化一本。有時甚至不禁有“書非借不能讀也”的感慨，當然，借書也不失為學習的一種好辦法，所以我們要達到一定的目的但不能因此而為借口來盲目的消費。
6.在校園內多開展關于豐富的理財活動，如模擬理財，大學生理財規劃設計，為校園的環境逐漸形成良好的理財氛圍，學校要注重大學生理財的思想建設問題，多在校園內廣播、電視宣傳理財的相關內容，還可組織理財方面的講座，或以討論交流形勢定期開座談會，在交流中發現與總結最近大學生理財觀念中存在的問題并為解決困難提出相關的建議。
四、結語
大學生作為當代的消費主力軍，在現代社會引領消費時尚、改善消費結構方面起著不可替代的作用。他們的消費現狀、消費特點在一定程度上折射著當前大學生的生活狀態和價值取向。面對未來復雜多變的社會，生活壓力和工作壓力不斷增大的狀況，我們更應該趁早建立理財觀念、養成良好的理財習慣，做好長期的理財規劃，能有效合理的利用金錢。
參考文獻：
[1]王旭林.關于大學生個人理財若干問題的思考[J].天水師范學院學報，2011.
[2]楊謙.大學生個人理財調查分析[J]財金晚報，2011,（10）.
[3]劉位璐.融營銷背景下銀行個財務發展[J].財稅金融2012，（6）.
大學生理財規劃范文5
[關鍵詞] 大學生群體消費觀念財商培養
[中圖分類號] F713.55 [文獻標識碼] B
大學生是社會中的消費主體之一，他們有著這個群體特有的消費意識和特點。大學生作為走在社會前沿的一代人，他們新型的消費觀也必將備受矚目，新型消費觀可能從中衍生，并引導未來社會的消費主流。與此同時，他們一些超前的理財觀念也漸漸引起人們的審視。理財作為一種技能也越來越被人們所了解，在以后的社會中，理財將作為一種作用不容小覷的能力，體現在經濟生活的方方面面，與我們的日常生活息息相關。
一、大學生消費的總體情況
在物質文化生活日益豐富的今天，社會全體的消費水平也在日益提高。目前，大學生已經成為消費群體中的一支“主力軍”，其發揮的作用不容小覷。從一定角度看，大學生的消費觀念和消費行為將在一定程度上主導著未來經濟的發展。
（一）大學生月生活費情況的結果反映
隨著經濟的日益發展，大學生群體的消費水平也日益提高。與以往相比，大學生每月的生活費逐年增加。這就意味著，大學生的消費基數在不斷增大，消費能力也在不斷增強。正在大學生消費領域中，我們發現或多或少存在著一些問題，如攀比消費、奢侈消費、炫富消費等。消費觀念正確與否對于大學生的消費行為起著重要的引導作用。從月生活費的相關情況能從一個方面體現大學生在消費中存在的一些問題。
大學生月生活費總額調查結果
調查結果顯示：大學生生活費水平集中在800～1500元這個區間內，生活費水平在800元以下的占樣本總體的8%，1500～2500元的占14%，2500元以上的僅占2%。由此可見，當代大學生的消費水平大致位于800～1500元這個水平上。大學生生活費水平分布相對較為集中。
當今大學生越來越傾向于獨立自主，也更加有意識地培養自身實踐能力，正因如此，大學生生活費來源的渠道也越來越廣。比如一些大學生在課余時間會去做兼職，一方面可以賺取學費，另一方面也鍛煉了自身的實踐能力。還有一些學生通過自身努力獲得了一定金額的獎學金或助學金，或者采取勤工儉學的方式來賺取生活費用并且鍛煉自己。
大學生生活費來源調查結果
調查結果顯示：當代大學生生活費來源還是以父母供給為主，但相比歷年情形，大學生通過做兼職方式來賺取生活費也成為了一種趨勢，其中22%的大學生表示曾有過兼職經歷。4%的大學生通過獎學金助學金或得了一定資助，2%的人以勤工儉學的方式作為獲取生活費的主要來源。
（二）大學生消費支出結構的調查
社會在不斷向前發展，大學生的消費結構也在發生著改變。總體來說，大學生消費的去向主要分布在食宿、購物、交際等方面。但相比較以往，大學生消費更加多元化，這與社會經濟的發展、人們消費觀念的轉變分不開。
調查結果顯示：大學生的主要消費還是用于餐飲食宿方面，這一比例占到總消費額的59%，總消費額的18%用于交際娛樂，在近年來，這一比重正有所增長。通訊網絡費用占到大學生總消費額的13%，這一比例也正在逐年增長。此外，總消費額的10%用于教育學習。
（三）大學生的“預付消費”
當今大學生的消費觀念正發生著改變，大學生的消費行為也不再囿于時間的框架，超前消費的形式也開始為大學生所接受，一些大學生也已經開始嘗試“預付消費”?！邦A付消費”和超前消費是兩個不同的概念，超前消費具有很強的享樂色彩，是一種不值得推崇的消費方式。而預付方式是一種健康的新型消費方式，其有利于經濟的發展。
大學生對預付消費的看法
調查結果顯示：僅有6%的大學生堅決反對預付消費，有33%的人對預付消費持無所謂的態度，26%的大學生認為預付消費要視家庭經濟情況而論。所占比例最多的大學生認為，預付消費可以接受，但要引導其理性消費。
二、大學生理財的總體情況
大學是了解理財的起步時期，也是學習理財的黃金階段。大學階段的財商培養和演練尤為重要，它將在日常生活中成為一種理財習慣。理財對人的一生有著十分重要的影響。大學生完成財富累積、實現自身價值和投資目的是可以通過學習理財而實現的。沒有科學、適當的理財，我們的生活必然會受到很大的影響。理財投資，對于精神財富相對富有，而物質財富相對匱乏的大學生來說是一項很重要的生活技能，也是一種鍛煉自身適應社會的實踐能力的途徑。
（一）大學生對理財的認識情況
如何更好的理財是當今社會的熱點問題。在大學生中也不例外。走在社會前沿的大學生已經開始對理財有一定的認知。甚至有些大學生己經開始嘗試自己理財，接觸一些簡單的理財產品，通過自身實踐來進行理財訓練。
大學生理財目的的調查結果
根據調查顯示，大學生最主要的理財目的是養成良好的習慣，為將來做準備。有23%的同學理財目的是盈利。17%的大學生理財是為了今后消費更合理。由此可見，大學生理財的最主要目的是提高有效管理金錢的能力，為以后的理財道路打下基礎。另外，由于大學生可利用資金較少因此也有部分大學生希望通過理財獲得盈利，改善生活。
大學生對理財產品的認識情況
圖6反映了大學生對理財產品的認識情況，由圖可知，有71%的大學生只知道有哪幾類理財產品，具體不了解。15%的大學生一點也不了解，9%的大學生比較了解，而只有5%的大學生很了解，并且掌握一些投資理財方面的技術。以上表明，大學生對理財產品缺乏了解，理財知識欠缺，理財能力薄弱。若要提高大學生理財能力，應該提高大學生對理財產品的認知程度。
（二）大學生理財能力的現狀
大學生理財已經不是新生事物，大學生理財的現狀也將關系到大學生理財觀的形成。作為“社會精英”的大學生，理財能力的培養也是尤為重要。培養大學生正確的理財觀，不僅有利于大學生個人適應社會的能力，更有利于推進整個社會的理財進程順利運行，社會經濟蓬勃發展。
大學生理財能力自評結果
調查結果顯示：在大學生對自身理財能力的評價中，僅有8%的人認為自己已經具備很好的理財能力，73%的人認為自身理財能力一般，19%的人認為自己的理財能力僅僅是一般。認為自身理財能力一般的還是大多數，說明從大學生自身角度看，大學生群體的理財能力一般。
（三）大學生的理財需求
理財在近些年來形成了一股熱潮，不知不覺間，理財已經成為了一個話題、一種趨勢甚至成為了一項事業。大學生已經接觸到了理財這個概念，然而要培養大學生的理財能力，就要清楚地掌握大學生的理財需求。
大學生對理財能力的重視程度
調查結果顯示：大學生普遍對理財能力的需求較大。有15%的人認為理財是一種生活必需的技能，73%的人認為理財的作用很大，僅有6%的人認為作用不大，6%的人認為無所謂。
另外，通過走訪調查我們了解到，一些大學生已經有了相對明確的未來理財規劃，他們的理財需求較為明朗。他們表示，建立家庭賬戶體系，實現家庭現金管理是理財能力的一種體驗。而對外投資理財要考慮到理財產品的風險度和自身的承受程度，合理規劃資產配置，選擇合適的理財產品和投資方法。
三、對大學生消費和理財中出現的問題的綜合分析
經調查分析，從整體上看，大學生消費比較理性，但也易受到一些因素的影響，比如攀比心理、沖動消費、他人引導等。
（一）大學生的消費觀念的問題反映
1.消費差異性的體現。在此次社會調研中，我們發現大學生群體中不同學生的消費觀念也不盡相同。在大學生月總消費量的統計中我們發現，76%的學生消費水平在800～1500元，僅有2%的學生每月消費在2500元以上，由此可見，大學生普遍能夠理性消費，消費觀念也比較正常，盲目攀比，追求奢華的現象只是個別存在。另外，消費水平相對較低的現象主要體現在農村和城鎮群體中。這一現象也在一定層面上反映了城鄉收入和消費水平的不平衡。
2.消費行為受消費心理的影響也比較大。大學生普遍能理智消費，其在消費中各項支出分配為59%用于食品開支，13%用于通訊網絡，18%用于休閑文娛，10%教育學習。由此可見，大學生消費分配比較合理，大部分的消費用于食品支出。同時，相對于近幾年來的消費結構，大學生在休閑文娛方面的支出正逐年增加，這也體現出大學生更加注重精神層面的消費。由此體現出大學生消費心理較為積極，不合理的消費行為存在較少。
（二）大學生的理財觀念的問題反映
由于大學生年齡較輕，群體特殊，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。大學生尚未獲得經濟上的獨立，消費和理財也會受到很大的制約。因此我們首先對大學生可支配費用進行調查并整理如下數據：91%的大學生表示對可支配費用的結余不滿意，一般大學生的可支配收入只占全部生活費的6%左右。
其中，我們也對大學生如何理財進行了問卷調查，有93%的同學基本局限于將生活費活期存入銀行，只有6%同學進行了理財投資。由此我們發現大學生理財存在如下問題：
1.理財觀念薄弱。家庭或者是獎學金、助學金的資助是絕大多數在校大學生生活費得來源，生活費的用途也普遍局限于把將錢存入銀行，支付生活費的開銷。不但花錢沒有計劃，甚至有的大學生奢侈浪費，缺乏創造財富和運用財富的觀念，不能夠深刻了解理財產品。因此，他們的理財意識相當匱乏，甚至可以說并不具備應有的理財觀念。還有同學認為理財就是炒股，基金，需要投入較高的成本，風險過大，這些都是對理財的誤區。
2.資金結構安排不合理。大部分學生在新學期開始時，或者把生活費全部以活期存款的形式存入銀行，不考慮其他的投資渠道；或者把錢大量投資于風險較高的金融產品，不能很好地規避風險，行情不好時往往會帶來較大損失，導致以后的生活費也沒有著落。由此可見，大學生理財還存在著較強的主觀隨意性、極端性。
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，了解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟局限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。
[參 考 文 獻]
[1]丁妍華，杜瑋璐，李曉偉，李瑩瑩.當代大學生消費理財現狀調查與分析[J].全國商情（理論研究），2012（16）
[2]榮海平，武偉強.當代大學生消費現狀分析[J].商業經濟，2014（22）
大學生理財規劃范文6
（一）理財
對自己的財產（有形財產和無形財產）進行經營管理，以實現財產的保值、增值為目的的一種方式便是所謂的理財。理財分為公司理財、機構理財、個人和家庭理財等。
理財是現金流量管理與風險管理。
（二）風險
風險，就是生產目的與勞動成果之間的不確定性，大致有兩層含義：一種定義強調了風險表現為收益不確定性；而另一種定義則強調風險表現為成本或代價的不確定性，若風險表現為收益或者代價的不確定性，說明風險產生的結果可能帶來損失、獲利或是無損失也無獲利，屬于廣義風險，所有人行使所有權的活動，應被視為管理風險，金融風險屬于此類。而風險表現為損失的不確定性，說明風險只能表現出損失，沒有從風險中獲利的可能性，屬于狹義風險。
二、大學生理財調查分析
（1）資金來源分析。家庭供給是大部分學生的主要生活收入來源，因此每月可使用的金額是十分有限的，但是在日常生活的消費中，社交型消費（通訊、交友等）所占比例卻異常高，大部分學生對自己的消費沒有任何規劃，盲目的采用新的消費形式，例如網上購物、用信用卡購物等。
（2）資金支出分析。作為新時代的大學生，很多學生從小在生活中一直都是衣來伸手飯來張口的“王子”“公主”，理財意識匱乏，大部分學生對于自己每月的資金沒有進行合理的規劃，能花則花，甚至超支，處于無計劃狀態。
（3）資金結構分析。“月光族”指的是大學的校園生活中主流。更有甚者，寧愿平時不吃飯，甚至不交學費，也要購買一些名牌服裝和高檔的消費品。朋友與同學之間，更是三天一次小聚，五天一次大聚，男生個個都是特別的講兄弟的義氣，為逞一時的威風，然而換來的結果便是半個月都揭不開鍋。還有一部分學生，濫用信用卡去消費，在沒有任何能力償還的情況下，欠下了大筆的債務。然而還有一些申請了助學貸款的同學，在花錢的時候卻大手大腳的，令人十分的痛心。
（4）個人理財知識分析。大部分學生對于理財一竅不通，而對于理財方式、理財產品更是知之甚少。調查顯示，經常去圖書館查看相關理財書籍的學生僅僅占調查學生的9%，而38%的學生表示從未去圖書館查詢相關書籍。雖然有至少71%的學生表示愿意接受理財方面的教育，但是社會、學校、家庭在理財教育方面卻沒有提供良好的教育機會給學生。
（5）理財習慣分析。在上大學之前，大部分學生都從來沒有自己掌握過生活費的經歷。因此，如果可以自由支配每個月甚至于一個學期生活費用的時候，就會隨著自己需求與感覺而消費。但是這樣的結果便是四年下來花了不少的冤枉錢。調查結果顯示，生活費用的支出一般表現為：吃飯、通訊、服裝、旅游和學習用品之類的。還有一部分的男同學提出了，抽煙也同樣會需要一筆大的開支。從支出的結構分析上來說，雖然說吃飯占去了較大比重，但是有一部分可自由支配的開支，比如一些通訊的費用、旅游的費用和抽煙的費用都是能在一定程度節省下來的。
（6）理財知識儲備分析。在調查過程中發現，大部分學生對理財缺乏一定的認知，不明白“理財”到底是什么。對于平時生活費用的開支沒有一點條理性，缺乏計劃，用錢更是隨意為之。在自己的頭腦中，對于“金錢”和“財富”等相關概念意識淡薄。許多極端的案例便是表現到月初時有生活費時的生活就像在天堂，然而到月末時的生活卻沒有任何的保障。
（7）理財風險意識分析。理財就是有錢人的事情，和自己并沒有多少關系是大多數學生心中的想法，而且單純的認為理財就只是投資活動。實際上理財本質為財務情況的優化與可支配收入的合理配置。不少的學生覺得生活費僅僅只能夠滿足一定的溫飽問題，又談何理財呢。實際上，理財與每一個人生活是密切相關的，這個就在于怎樣合理分配與使用，理財和你的貧富并沒有多大關系。
三、大學生理財活動存在的問題
（一）大學生對理財認識上的狹隘
對于學生來說，他們本身有的錢財就很少，并且在他們的思想意識里消費占大多數而未想過如何去生財，這自然而然導致了學生理財的意愿不高。真正的理財活動既是要求開源，也同樣強調節流，兩者涵蓋了理財活動的基本范疇，怎樣合理的使用錢財而使再其管理范圍之內的錢財處于最佳的使用狀態是其基本目的。因此我們應該明白，沒有錢財的人更需要學習如何去理財，將自己本來就不多的錢財用到“刀刃上”，取得更大的實際利益，同時也爭取到更大程度的結余。
（二）傳統觀念的影響
我國是有2000多年的農耕歷史的國家，重農抑商、重義輕利的文化傳統已然在不知不覺中開始形成，其對后世的影響力可謂是根深蒂固的，不是一朝一夕就能有所改變的；同時當代人民群眾對于沉溺于金錢的人民也會用當今主流價值觀和社會道德觀去不停地抨擊。但正如古人云“君子愛財，取之有道”，強調做人要坦蕩與坦率，生財應取之有道、來于正途，而不是不愛錢財。同時，人生最大的價值就在于如何對社會做出貢獻，而衡量為社會作出貢獻的標準就是創造出多少財富。其實大家沒有必要去回避關于金錢的話題，家長在這個時候其實應該幫孩子樹立一個正確的價值觀與消費觀，同時幫助孩子在生活中處理一些理財方面的問題，用自己的所學知識與聰明才智去獲取屬于自己的財富。
（三）過分在乎應試教育
前后歷經了1000多年的科舉考試形成的“學而優則仕”的傳統觀念一直影響至今。應試教育已深深的“毒害”了我國大部分的學校和家長。許多家長認為，孩子將來有好前途的唯一途徑便是考上好大學，至于理財，那都是畢業以后的事。很多家長都認為，孩子上學就是為了考很高的分和升學，所以覺得他們只需要學習好與自己相關的課程，完成學校布置的任務，考出理想的成績，所以導致很多學生覺得不考的課程不重要，而學校從本質上的不重視，很容易導致學生的不在乎，也使得理財成為很多高校學生的薄弱環節。
（四）大學生在消費方面的問題反映
（1）盲目跟風、奢侈消費現象存在。不同的消費觀念導致不同的消費行為。家庭情況相對優越的學生奢侈消費的情況會比較嚴重，一些消費意志不堅定的學生極易加入其中，盲目跟風，肆意揮霍。
（2）大學生消費結構逐漸發生改變。相比以往的調查結果，當代大學生的消費側重點在很大程度上發生了改變。大部分學生在社交活動中花費了大量的時間和精力，要遠多于其他事物。
（3）大學生群體消費的不同層次反映了消費的不平衡性。通過對調查結果的深入分析，發現大學生的消費水平存在著很大差異。消費水平相對較低的現像表現在農村，其根本原因體現出了城鄉收入及消費水平不平衡這一社會問題。
（五）大學生在理財方面的問題反映
（1）大學生的理財觀念未真正樹立起來。規劃生活費，并利用一部分閑余資金去做投資是目前大部分學生所認為的理財。其實他們對于理財的理解非常淺顯，對于專業知識更是一知半解。他們并不知道如何合理的創造財富和使用財富，更談不上對相關的金融理財產品的了解了。
（2）理財的實踐效果很差。因為存在著對資金結構安排不合理的情況，即使有少部分同學已經開始自己嘗試理財，但效果卻不盡人意。有些同學去投資股票、現貨等風險性極高的項目，由于不會操作而帶來很大的損失。由此可見，主觀性和極端性是阻礙大學生正確理財的主要因素之一。
四、影響大學生理財活動因素
（1）家庭因素。隨著經濟的發展，家庭生活水平的提高，計劃生育政策的實施，造成了家長過于對子女縱容、嬌慣和溺愛，不能夠及時的了解到孩子在校學習情況和生活情況，對于孩子的高消費也無法及時的進行約束，嚴重忽略了對于孩子理財方面的培養。
（2）學校因素。學校教育同學們學習專業課知識的同時，卻忽視了教他們怎樣去理財。許多的家長與老師都覺得一些學生都還不能夠去涉及理財，或覺得學生在步入了社會之后自己可以取學習，因此學校對于理財教育方面的課程開設較少，對于相關活動的組織也特別少，導致學生興趣沒有濃厚的興趣，既然而然的沒有形成一個特別良好的學習氛圍。
（3）社會因素。拜金主義和享樂主義思維在社會上的快速傳播，校園外的娛樂場所日益增加等，這些都極大程度的腐蝕了大學生的精神。學校與社會環境聯系的日益緊密，導致部分學生為了追求一些時尚，不惜花光自己的零用錢，甚至于向自己朋友借錢。
（4）自身因素。分辨能力太差、自律性不強、缺乏主見、攀比心理強及消費的需求過大是當代大學生普遍存在的問題，但是大多數的學生卻沒有想辦法去改變這一現狀。
五、大學生理財活動的風險防范對策
（一）家庭
對大學生消費觀有著重要影響力的環境是家庭，它同樣是大學生日常生活的重要環境。所以，提高大學生理財教育不能夠忽略家庭的重要作用。大學生已經接近成年，有自己的獨立思考能力，所以在這個時候，父母應像一個朋友似的去指導孩子樹立健康的消費與理財理念。父母可以主動地與孩子進行溝通，和他們多去交流那些涉及生活、學習與未來職業發展等方面的問題，培養自己孩子的日常理財知識與技巧。
（二）學校
（1）高校應開展理財素質教育。學校的日常教學活動中應該融入學生的理財意識、金融教育和理財素質教育。比如以學生的個人興趣愛好開設相關的投資理財課程，由學生自己進行選擇，并以個人理財為學生的理論知識系統地引入。同時，還可以邀請相關專家開展相關學術報告，用以開拓學生的視野，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。
（2）豐富大學生第二課堂。例如，開展競賽，比如“模擬企業投資和財務管理”或是開展“如何科學合理的財進行務管理”的演講比賽，激發學生的學習理財的積極性。
（3）大學還應與政府合作，優化大學生的消費環境。比如，相關部門應該對校園周邊的環境進行相應的治理，建立健康非盈利性或低盈利性的娛樂場所，對必要的商業網點進行合理的布局。
（三）社會
社會應該營造消費和諧的社會環境，積極發揚勤儉節約和想法適度消費的優良傳統，從而減少對大學生造成影響的消費信息，通過對公眾輿論和媒體的正確引導，使學生樹立正確的消費觀。
（四）大學生自身
經驗表明，通過對會計和預算專業知識的學習是做財務管理的有效途徑之一。通過了解他們的賬單，可以有針對性的制止一部分盲目消費；通過制定預算計劃，以避免不受控制的沖動消費。有專家指出，進入21世紀，學生應該學習一些金融業務。所謂金融業務，是指一個人在金融情報，其中包括兩個方面：一是正確認識金錢和法律的能力；二是正確使用的貨幣和貨幣法律的能力。由于在社會生活中的市場經濟規律的不斷擴大，越來越多的學生已經開始意識到理財的重要性，這無疑已經開始成為經濟和社會發展的一個趨勢。
六、大學生理財渠道
（1）存款。存款是最快捷便利且風險幾乎為零的一種投資方式，因此它也毋庸置疑的稱為大學生們最常用的處理空余資金的辦法之一。
（2）基金定投?；鹗窍鄬τ诠善倍燥L險相對較小的另一種投資方式。由于基金操作方式簡單易懂，因而它也被形象的稱之為“懶人理財方式”。它具有自動逢低吸取籌碼，逢高減少籌碼的優勢，不論市場的價格發生怎樣的變化，它總是可以得到一個平均成本相對較低的籌碼，消除市場的波動性。
（3）余額寶。余額寶是由國內第三方支付平臺-支付寶打造的一項全新的余額增值服務，用戶把錢轉入余額寶中，可以獲得一定的基金收益，同時余額寶內的資金還能隨時用于網上購物、支付寶轉賬等支付功能。余額寶具有操作流程簡單、收益高、使用靈活等特點。
七、結論
作為一個特殊的群體的大學生，他們有其自身的特點。首先，對他們而言，學習依舊是自我發展最重要的任務；第二，他們生活來源主要還是依靠家庭對他們的資助；第三，他們的身心發展正處于一個相對活躍的狀態，并且消費的愿望非常強烈，然而他們的人生觀和價值觀卻還不太成熟。俗話說：“思路決定出路”，理財最為重要的是理念的變化。每一個很好的理財人員，只是人們比平時積累了一些良好的生活習慣，做一些事情別人沒有做到這一點。金融教育的理念是建立在“錢為人民服務”之上的，資金量的多少并不是經濟上成功的唯一衡量標準。有了這個理念作為指導，我們就可以在理財的過程中享受幸福的生活。錢不是舞臺表演，經濟上的成功不僅在絕對增量資金，而且在選擇的態度，文化意識降低成本，創造良好的消費習慣等等。學生應注重培養節儉理財意識，學會理性消費，把理財和消費結合起來，為自己的發展奠定一條新的道路。
