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多媒體教學學習方案范文1
關鍵詞 多媒體；初中數學；教學模式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0006-02
改革教育在深化，為了培養多方向人才，各個高校都在緊張地的改革教法，提高教學策略，更新教學模式。在新的教學改革中，初中數學在加大力度，不斷更新，改革教學方法勢在必行。那么對于教師來講，什么樣的教學方法才能進一步提高教學質量呢？經過多名數學教師探討和總結，大家一致認為現在的學生應該需求多變教學，所以多媒體教學模式映入眼簾。多媒體教學涉及動形字畫等現代技術，學生在這種教學模式下會輕松獲得知識。該模式在教學過程中進行了大量實驗，取得的效果相對來講比較好。那么多媒體教學在課堂中又是如何運用的呢？
1 提高學習興趣，激發學生求知欲
興趣是最好的老師，也就是說只有在學習有動力的情況下學生才能主動去探索，才能提高自己的求知欲，有了興趣才能熱愛學習[1]。多媒體能很好地促進學生的學習興趣，當多媒體以課件的形式展示給大家時，即使沒有認真學習的學生也會被多媒體課件的動畫吸引過來，教師一邊播放一邊講解，促進學生對知識的理解，教師在教學過程中將知識很好地展示出來。學生在新穎的教學過程中，很好地學習，增加了趣味性，同時教師也提高了教學質量，學生有了興趣也更熱愛學習。經過調查，新穎的教學打破傳統的教學模式，凝聚了學生的注意力，學生學習的認真度增加，其效果可佳。
2 活躍課堂學習氣氛，增強學習氛圍
課堂比較重視學習的氛圍，良好的學習氛圍可以使教師在講課時取得良好的優勢，進而提高教學質量。多媒體教學可以很好地活躍學習氣氛。同時，教師在講課的時候也可以多一種教學方法。在上課之前，教師可以利用多媒體，將知識點編制成為一些小故事或者播放一些關于課堂講解前的學習的畫面，讓學生快速融入學習當中。學生有了濃厚的學習興趣，在濃厚的學習氛圍中會更加熱愛學習。即使那些對數學知識不是很熱愛的學生也會去認真地學習，也會被多媒體的畫面吸引而全身心地投入。由此可見，良好的學習氛圍主要是由多媒體而展現。
筆者將多媒體教學模式引進來，并且打算在班級做一些實驗，看通過多媒體教學模式的運用，學生取得的成績如何。在應用多媒體以后，筆者發現，多媒體教學使學生的興趣大增，課堂學習氛圍非常好，學生成績提升明顯。
3 化繁瑣變簡單，提高學生的理解力
數學知識比較復雜和繁瑣，很多知識還有著很強的邏輯性，學生在理解上有很大的問題。有些學生本來很喜歡數學知識，但是由于其復雜性在理解上很吃力，最后導致數學學習的興趣全無，慢慢就會厭倦學習。為了打破這種局面，教師可以采用多媒體教學方式，將一些難于理解的知識簡單化，這樣就可以極大地促進學生的理解能力，從而提高他們的學習能力。
例如，在講解初中數學知識“二元一次方程組應用題”時，利用多媒體的形式展示例題：
某商場計劃用9萬元從廠家購進50臺電視機，已知該廠家生產3種不同型號的電視機，出廠價分別為：甲種每臺1500元，乙種每臺2100元，丙種每臺2100元。
1）若商場同時購進兩種不同型號的電視機共50臺，用去9萬元，請你研究一下商場進貨的方案。
2）若商場銷售一臺甲種電視機可獲利150元，銷售一臺乙種電視機可獲利200元，銷售一臺丙種電視機可獲利250元，在同時購進兩種不同型號的電視機方案中，為了使銷售獲利多，你選擇哪種方案？
這樣的一道數學應用題給出以后，學生很頭疼，很多學生基本上連看都不愿意看，更談不上去學習[2]。教師運用動畫和語音模式將整個應用題簡單化，將一些邏輯關系變得簡單的多。教師一邊講解一邊將動畫傳遞過來，學生通過多媒體促進對知識的理解，這樣經過電教模式將解題答案展示出來：
①同時購進甲、乙兩種電視機。
解：設購進甲型號x臺。
1500x+2100（50-x）=90000 （自己去算）
②同時購進甲、丙兩種電視機。
解：設購進甲型號x臺。
1500x+2100（50-x）=90000（同上）
③同時購進乙、丙兩種電視機。
2100x+2100（50-x）=90000
在教學過程中，教師是教學的引導者和主導者，學生會觀察教師的一舉一動，會在乎教師的一言一行。如果這個教師非常得現代，那么學生會更加喜愛教師也愿意上這節課。那么為了體現現代化，教師可以將信息技術引入教學過程?，F在的學生基本上會有很多的網絡技術，他們對于信息化技術非常的熱愛和追捧，如果教師能融匯信息技術，那么在數學教學將起到事半功倍的效果。
4 教學反思
在學校進行一段時間的教學實驗以后，學校對教師、學生、家長做了調查和詢問。其中很多教師在經過一段時間的實驗以后，覺得學生掌握知識能力不斷加強，教起來很容易。數學本身邏輯思維很強，學生對于思維性的題理解得比較好，數學成績也有很大的提高。家長也看到了學生的學習成績，也感覺數學知識掌握得比以前要好得多，一些基礎性的數學題可以靈活地應用。底子很差的學生在數學知識上有所提高，對數學知識也比較感興趣。學生自身反應也比較好，數學課上的學習氛圍有了很大的改善。學生喜愛數學課，也強化了解題思維?？傮w來看，有效的教學策略起到事半功倍的效果。
5 總結
綜上所述，多媒體教學是當前比較流行的一種教學模式，它集中體現了當前教學模式的時代性。多媒體教學模式在整體的基礎上進行了一定的融合并有了一定的拓展性，它給學生在思維方式以及理解能力上都有了很大的提高。多媒體教學增加了學生的學習興趣，也提高了教師的教學質量。教師是課堂的主導者、組織者，他們是傳道授業解惑的人。教師在教學模式上要運用自己的教學模式和教學理念來培養更優秀的人才，而多媒體教學模式就是培養人才的一項重要教學手段。相信在教學之路上有了多媒體教學的參與，學生的學習成績會更加優秀。
參考文獻
[1]于廣華.讓學生在教學活動中扮演好自己的角色：談高中數學教學的體會與感想[J].科教新報：教育科研，2011（22）.
多媒體教學學習方案范文2
關鍵詞：多媒體；自動授課；教學模式
由于多媒體教學的突出優點，如無塵化，美觀化、表述方便等，計算機多媒體教學的普及相當迅速。目前利用計算機多媒體教學的主要形式有：使用PPT課件演示，教師課堂講解教學；制作教學錄像，學生看電影教學；收集大量教學素材，輔助教師教學等。然而，計算機多媒體教學仍有不足之處：教師上課前備課工作量加重；有些用于教學的軟件操作復雜，一些教師不易掌握；傳統教學的大量重復勞動基本上沒改變；不同教師上課的教學效果的差距依然比較大；教學的繼承性和團隊合作性很差；課后學生回憶課堂知識時的遺忘問題沒辦法解決等。因此，筆者設計了一個教學方案對多媒體教學進行改良，并希望拋磚引玉。
教學方案的流程
方案如圖1所示，共分六個模塊，分六步驟完成實現，具體如下：
第一步：首次開課，教師傳統授課。某課程首次開課前，組織多名教師一起準備教學素材、制作輔助教學課件，安排某一位經驗豐富的教師執行教學（計算機多媒體教學）。
第二步：課件生成。在第一步教學過程中，在教學的計算機上安裝課件錄制軟件，錄制包括視頻和音頻在內的全過程，當教師完成第一步后則自動生成自動播放課件。
第三步：課件調試與優化。課件生成后，組織多名教師對自動播放課件進行修正和優化，之后再進行調試。
第四步：課件自動授課，教師輔導。再次講授同一門課時，課件自動完成課程教學內容的講授，教師則進行課程的組織、課上和課后的輔導，教師在輔導中掌握學生學習效果，了解學生的學習情況。
第五步：教學效果評定。教學過程結束后，教師對學生學習情況進行評估，對學習效果進行評定，進而得出課件的教學效果。
第六步：課件改良。根據教師輔導經驗、學生學習情況評估結果和學生學習效果評定結果對課件進行進一步改良，得到改良后的課件；轉回第四步反復執行，完成多次教學。
方案關鍵點分析
與傳統的多媒體教學不同，本方案的優點體現在其自身的四個關鍵點上。（1）教師不是單一個體，而是課程的教研組團隊。雖然首次開課的教師是由本課程教學中非常有經驗的某教師（如某個教授）擔任，但課件的錄制、調試和改良工作是教研組團隊一起完成。（2）用于自動播放課件的錄制、修改和播放的軟件操作非常簡易。錄制生成的課件不是VCD類型，而是存儲容量小，修改非常方便的特殊軟件類型，課件以時間軸為主線，以音頻的一句話為基本單位，能實現音頻和視頻同時修改。課件播放時交互性強，前進和后退以音頻的一句話或若干句話一次性定位，能隨時暫停卻又不會停在一句話中間，可隨時增加需顯示的文字和圖形等。（3）課程的多次開課，直接由課件自動播放完成授課全過程。任課教師充當教學秩序組織者、課時課后學習輔導者和學生學習情況觀察者的角色。（4）教學效果評定科學。教學效果由組織上課的多名教師負責評定，評定包含若干可見的硬指標（如學生學習情況、作業情況、成績情況等）。
方案引申
改良教學方案的優點有：在教研組內建立共同研究教學的氛圍，大幅度降低教師的備課和授課環節的勞動強度，為課程建設增添軟件資源。同時引申出“教研組運作方案”和“教學課件制作方案”以改變教師的教學側重點。
教研組運作方案（如圖2所示）以教研組為主體，對教學進行研究，利用團隊的力量制作出可以自動教學的課件。學生上課學習過程中，學生面對的不再是單個教師的教導，而是整個教研組的全體教師的智慧，從而減少因不同教師對學生學習影響帶來的差距。在這種運作方案下，一個學校對單一課程的教學的水平不再因教師的一時失誤而受影響。從而保證學校的教學水平表現從根本上與教學實力一致。
教學課件制作方案如圖3所示，初次制作課件需要較大時間的設計、錄制和調試，當課件做完后，還需在教學時根據實際的教學反映對課件進行局部性的改良。因此，本方案運作后的最大優點是給教學帶來高繼承性。例如，某校計算機系開設《數據結構》課程，則由某一《數據結構》課程教學經驗豐富的教師A為甲班上課，錄制整個教學過程，生成一個原始教學課件，教研組對課件調試和優化，得到一個較完善的課件。某一助理教師B帶該課件組織乙班學生上課，由于課件自動播放，則無需教師A參與授課，乙班上課質量將達到甲班上課水平，而教師B卻只做輔導和組織工作，同時，教師B還需觀察學生學習情況，課后根據學生學習情況對課件加以改良，具體修改工作由包括教師A和教師B在內的教研組完成，這樣，改良后的課件再次使用時，上課的質量將超過教師A上課的水平，依此反復，課件的教學效果將越來越好，最終成為非常完善的課件。
案例分析與評價
自動播放課件用于普通全日制高等教育的教學若一位新教師帶著自動播放課件上課，課前，教師需要打開課件學習，掌握知識和了解上課的過程等。上課時，教師將課件通過多媒體設備自動播放，使用課內作業對學生加以引導以及觀察學生反映。課后，教師參與課件改良，提高課件的教學效果。在整個教學過程中，教師不是考慮如何講授內容，而是思考如何組織教學過程，致力于讓學生學好。又因為課件是由教學經驗豐富的教師團隊完成，可保證教授的質量。因此，該新教師所上的課都將會是教學效果很好的課。若所有教師依此模式教學，則教學的側重點會是從“如何教”轉變成“如何學”，則學校的整體教學水平將提高一個層次。
自動播放課件用于成人函授教育的教學成人函授教學的特點是面授時間短，使用課件教學后將獲得兩個好處：（1）延長了學員的面授時間，學員能在非面授時間打開課件，類似面授地學習知識。（2）接受與普通全日制學生同等水平的教學，因為采用課件自動播放教學，所以能做到所講的內容與形式基本和普通全日制教學相同。由此可見，在這種模式下，成人函授的教學質量可在更高程度上得以保證。
總結與問題思考
本教學方案所提出的課件與目前遠程教育的課件有些類似，但其優越之處在于課件的繼承性好、課件的自動授課時交互性強（目前遠程教育所用的課件大多為看電影的性質，而假如用于模擬教師上課，其交互性差）、課件集中了教研組的團隊智慧等。因此本教學方案從根本上改變了現有的教學模式，解決了現有多媒體教學的許多不足之處。然而，本教學方案的實施需要一定的條件：首先是教師教學觀念的改變，自古以來的個體教學要改變成合作團隊教學。其次是教學報酬分配制度（例如教學報酬和課件制作報酬在教學過程中的比例如何？）的制定是本教學方案真正實施的關鍵性因素。再次是知識產權保護的問題需要考慮。
參考文獻：
[1]錢昆明.媒體應用技術教程[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]王寶玲.計算機輔助教學及多媒體課件的開發[J].云南大學學報（自然科學版），2003，（26）：81-84.
[3]王春陽.多媒體輔助教學的幾個誤區[J].教學與管理，2004，（21）：96.
多媒體教學學習方案范文3
[關鍵詞]多媒體；生成；教學資源
隨著科技的發展和時代的進步，現代教育理念的不斷改革和深化，運用多媒體輔助課堂教學為廣大教師所推崇，逐漸成為一種熱潮。的確，作為一種全新的現代教學手段，它能通過圖文、聲像的綜合作用，創設逼真的教學情境，激發學生的學習熱情，為學生提供廣闊的學習空間和充足的學習資源，也為教師提供了前所未有的教學場景，進一步促進師生之間的雙向交流，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁。正因如此，很多教師在運用多媒體教學手段實施教學時容易顛倒主次，忽視了應遵循的多媒體的輔原則，把它奉為課堂的主宰，導致在課堂中丟失了很多不該拋棄的東西。
一、 多媒體教學中存在的缺陷
1.捕捉課堂動態生成教學資源。由于學生是帶著原有的知識背景、活動經驗走進數學課堂并通過自己積極主動的探究來構建數學模型的，在這個過程中，學生隨時有可能產生學習上的“意外”，教師如能捕捉住它加以開發利用，就能使我們的數學課堂更加生動，有些教師由于受制于課件，對這些鮮活的動態生成教學資源漠然視之，甚至加以呵斥，實在令人嘆息。
2.剝奪學生動手操作的快樂。蘇聯教育學家斯托利亞爾認為：“數學學習的過程是一個從外到內的相互作用的過程，數學課堂中的動手操作就是聯系兩者之間的重要橋梁，當學生帶著原有的知識背景、生活經驗參與動手操作時，思維的火發在碰撞中‘吱吱’燃燒，學生通過比較、分析、綜合、推理深刻理解所要掌握的知識，體會一份‘思維在手中流動’的特殊快樂?！笨墒怯械慕處熢谶\用多媒體教學時，為了體現多媒體“大容量、高效率”的優點，在制作課件時，把本該學生動手操作的內容改為課件演示，學生只能簡單地說出思路就可以了，這樣并不能使學生真正學到知識。
二、應對措施
1.教師提高處理生成性教學資源能力。對于課堂動態生成的教學資源，教師課前應有預設，并想好對策。預設與生成是辯證的對立統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現對文本的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計劃性和封閉性；生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。新課程課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成。
新課程下的教學預設要求教師在通讀課本、分析學生特點的基礎上，對整個教學系統進行規劃，提出教學活動方案，包括一節課進行過程中的教學結構、教學方式、教學策略、知識來源、板書設計等。也就是為教學活動謀劃藍圖的過程。同時密切關注課堂突發事件的發生，及時調整自己的預設。師生圍繞教材展開真情的對話，相互啟發、相互感染、相互促進，求知的欲望被激發，情感的閘門被打開，思維的火花被點燃，會產生許多“預設”中未想到的問題。如果教師能夠充分利用這些問題，及時調整自己的預設引導學生做深入學習和知識拓展，充分利用有效的生成性資源，可以保證教師教學有一定方向，可以根據教學情境的需要和教學對象的特點，確定合理的教學目標與評價方案，使教師對教學活動的基本過程有一個整體的把握，同時又要求教師把教學過程中突發的生成事件作為新的教學資源（稱生成性教學資源），及時調整自己的教學預設，并采取合理的教學策略進行教學預設的補充。實現師生“教”與“學”的雙贏。
2.讓學生參與到動手實踐中。運用多媒體教學時，應注意讓學生也能動手操作，真正參與，感受動手的快樂。
多媒體教學學習方案范文4
【關鍵詞】多媒體；學前教育；應用
在我國現代化教育技術快速發展的背景下，傳統的教學模式已經不能滿足現代化教育的要求。為了提高學生學習的積極性，營造一種良好的學習氛圍，多媒體在學前教育中的應用引起了學生學習的興趣。由于學前教育對學生小學階段的發展具有直接的影響，而多媒體的應用主要強調學生主動參與學習，并形成一種以學生為中心的開放式教學模式。
一、多媒體在學前教育中應用的優點
1.多媒體的表現形式較為新穎，可以激發學生學習學前教育專業課的興趣
學生學習的動力主要來源于興趣。多媒體在學前教育中的應用，可以豐富教學內容，增加課堂內容的信息量。多媒體教學的手法較為新穎，可以吸引學生的好奇心，提高學生學習的積極性，以此給學生帶來新鮮的感覺。
2.多媒體教學可以有效地減少教學過程，增加教學信息量，提高教學質量
多媒體教學將傳統的黑板板書的內容直接投到大屏幕上，可以將教學內容單獨或者反復的出現，或者逐字、逐行的出現，并且可以在必要例子的設置上加配圖形、圖像進行說明。由于多媒體幻燈片的方式與傳統的板書形式具有相似性，板書的清晰、規范性以及顏色的醒目，給學生帶來了視覺美的享受，這樣以來可以激發學生接受新知識的積極性，在一定程度上減少了教學時間，以此增加了學生做練習的時間。另外，教師可以充分利用課堂教學時間，將教學任務進行順利的完成，在有限的時間內，確保教學內容的深度、廣泛性。
3.多媒體教學方式更為直觀，可以簡化教學內容，便于學生的理解
由于中專學生的基礎知識水平較低，如果專業文章較長或者難度較大，學生理解具有一定的困難。但是，多媒體在教學中的應用，能夠將抽象化內容轉變為具體化，由理性轉變為感性，由無聲轉變為有聲，這樣以來課堂教學更為生動活潑，可以將學生帶入情景式進行學習，提高學生對知識的理解能力。
4.多媒體教學可以將遺忘內容進行隨時的查閱
運用多媒體教學手段可以提高上課的節奏，如果學生沒課堂上未能記下筆記或者未能掌握好知識，在課后教師可以將教學內容進行循環反復的播放，加上優美的音樂，可以讓學生在輕松的氛圍內進行學習和理解，彌補學生自己的筆記，提高學習效率。
5.學生與教師在網上進行溝通具有快捷性
輔導學生在教學的過程中也是一個很重要的環節。由于課堂教學時間是有限制的，教師可以將作業、測試的題和答案放在校園網上。同時，學生可以將學習情況向教師及時地進行反饋，可以將所遇到的問題發到老師的電子郵箱內，這樣教師就可以及時地進行解答。因此，對于這種網上的交流，不僅可以打破時間和空間的限制，還可以加深師生的溝通和交流。
二、多媒體在學前教育中應用的反思
1.多媒體教學與傳統教學的有效結合
在學前教育中，運用多媒體技術可以將教學內容直觀、形象地表現出來，以此增加教學的趣味性，提高學生的理解能力。對于傳統的教學媒體來說，它具有自身的優點，傳統的教學模式可以有效地將學生所學到的知識內化。將多媒體教學與傳統的教學模式進行有效的結合，從而將所創設的學前教育專業教學方案達到最優化的程度。另外，在多媒體教室內應配備黑板，這樣以來就便于教室需要時進行使用。比如：教學中的難點和重點等，應在黑板上進行演示，以此更深學生學習的印象，更好的掌握知識。
2.多媒體教學以教師的主導作用為主，加強師生情感的交流
有些人認為：多媒體在教育中的應用就是在電子教案上配上聲音，而教師只起到按鈕的作用，這種想法是不正確的。教師的主導作用在教學過程中是不可忽視的。由于學前教育專業課將抽象與具體進行有機的結合，豐富了教學內容。有時老師的肢體語言和眼神可以增加學生的理解能力。另外，教師對學生學習進行指導時，應采取因材施教的方式。
3.多媒體教學以培養學生的能力為主，體現學生的主體性
多媒體教學應以培養學生的能力為主，教學的每一個環節應將學生的主體性體現出來。在教學課堂上，根據多媒體所提供的大量圖文信息，學生可以展開相關的聯想。在課后依靠網絡資源，學生可以補充、查詢和了解學習相關的內容，從而為專業知識的預習和復習提供更多種方法，這樣不僅可以發散學生的思維，還可以培養學生的創新能力和創造精神。
三、結束語
綜上所述，多媒體在學前教育中得到了廣泛的應用，不僅提高了學生學習的積極性，還提高了教學質量，并為學生的學習創造了一種輕松愉快的環境。
參考文獻：
多媒體教學學習方案范文5
可以應用于教學的多媒體產品很多，最方便的當屬交互式電子白板。交互電子行業在中國能取得如此快速的發展，一方面，因為交互式教學目前已經成為一種先進的教學手段，得到了教學領域的驗證和認可；另一方面，為提高中國現代化教學水平，國家也加大了對多媒體教學的政策支持和財政投入力度。可以說，以電子白板為核心的多媒體教學解決方案全面掀起了中國教育裝備新革命。
近年來，交互式電子白板的使用，從國外到國內猶如刮起了一陣旋風。電子白板幫助教育領域提高了教學質量，并在一定程度上解決了教育公平性問題。
現在，多媒體已經在教學中得到了廣泛應用，這源于多媒體教學有許多傳統教學沒有的好處。多媒體可以大大方便老師們進行課堂教學演示，豐富教學形式、讓課堂變得更加輕松有趣。而且，利用多媒體可以展示一些傳統教學無法展示的內容。一些專門針對中國普教的教學特點開發的一整套配合交互電子白板使用的軟件，設有專業的學科工具欄。
這些工具欄包含大量的學科工具，可以幫助學科老師輕松實現數學公式、化學公式、二維圖形、三維圖形、動態物理實驗、動態化學實驗、漢字教學以及英文單詞音標標注等。軟件將晦澀難懂的數學問題、經典物理實驗、化學實驗輕松地呈現在白板頁面上。在提高教師教學效率的基礎上，實現真正的互動教學，有效提升學生學習的積極性和持久性。
多媒體的使用真的讓我們學生受益匪淺。白板具有多種功能，它不但可以放映視頻，而且還可以和電腦連接，把電腦屏幕上所出現的信息完好無缺地呈現在我們面前。課余時間，我們也可以通過多媒體放一些優美的歌曲來緩解一些疲勞的大腦。
在沒有白板時，老師們通過黑板使學生了解知識，但是黑板的面積有限，對于數學、英語、化學等這樣的學科，有時黑板不夠用，必須擦掉一部分再寫。一節課下來，老師的胳膊感到酸痛。因此，有不負責的老師干脆就不書寫了，直接口述給學生聽，但是不論學生多么認真聽講，口述對他們來說都太快，他們無法將老師所述重點知識全部記下，以致學習成績下滑。
用黑板教學，老師書寫速度慢，書寫占用了大量時間，影響教學進度，而且學生們忙于記筆記，聽課效率低下。最嚴重的是擦黑板時所產生的大量粉塵直接危害了師生的身體健康。但有多媒體后，上述的情況全都改變了。老師可以提前將所授知識以課件的形式儲存在電腦中。上課時，通過一定的操作，把貯存的知識通過白板呈現出來，不但省去了老師書寫的辛勞，而且學生也記下了重點知識，一舉兩得。只要該課件不被刪除，就可以永久儲存在電腦中，可以為以后復習提供了很好的幫助，從這個角度來說，多媒體的確是學習的好工具。
運用多媒體還有利于提高學生的注意力和理解力。與傳統的黑板教學相比，多媒體教學內容更加豐富，視覺效果更好，而且還可以運用聽覺，多種感官都可以參與，這增強了課堂的魅力。在學習一些比較抽象的知識和概念時，多媒體可以為學生提供多種分析問題的方法和解決問題的思路。
任何事物都具有兩面性，多媒體雖好，但與黑板相比也有不足。自從用多媒體學習，學生的書法水平大大下降；有時老師也會出現寫錯別字的情況，而且許多調皮的同學在自習課上通過多媒體放電影，擾亂其他同學學習。
多媒體適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發揮多媒體的互動功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動困難，不僅很難發揮多媒體的互動功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學生不容易看清楚多媒體呈現的教學內容。
另外，多媒體上的內容是預設好的，老師習慣于按部就班的教學，這不利于學生主觀能動性的發揮，很難出現無法預設的精彩。如果教師在教學理論、教學模式上沒有根本性的突破，還是把學生當成外部刺激的被動接收器和知識的灌輸對象，多媒體起到了“助紂為虐”的作用。
多媒體有生動形象的特點，這是它的長處，也是它的短處，如果老師不能合理運用，學生只顧熱鬧，不動腦筋思考，用多媒體反而會影響教學效果。
多媒體教學學習方案范文6
一、創設豐富的生活情景，讓數學課堂活起來
數學來源于生活，生活中時時處處存在著數學問題。教學中，如果能密切聯系生活實際，貼近學生生活，尋找生活中的教學素材，將學生熟悉的蘊含著數學知識之間的距離，從而激發學生的學習興趣，增強其學習數學的主動性。如在教學“購物與數學”這類內容時，我精心設計運用數學的生活情境。老師提出的問題是：要去春游了，你準備到超市買些什么用品？怎樣買花錢少又買的東西多？于是。一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛出謀劃策，計算著錢數。有的單獨購物，有的合作完成。在有趣的活動中體驗著學習的興趣和數學的價值。當購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們去超市購物設計了豐富多彩的方案，老師真為你們驕傲”。其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字：“數學！”孩子們這時理解了數學對日常生活的重要性。數學課就應該如此，多為學生創設生活情境，讓學生在熟悉的生活環境中不知不覺地學習數學，數學教學只有更貼近學生生活，才能更活躍，更豐富多彩，令學生們興趣盎然。
二、重視數學實踐活動，讓數學課堂動起來
數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此，加強實際操作，重視讓學生參與體驗的過程應越來越受到數學教師的重視。根據小學生直觀形象的思維特點，在教學中，我通過設計數一數，擺一擺，分一分，畫一畫等實踐活動，為學生提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，使學生在親自動手中理解數學概念，從而促進思維發展，感受數學的樂趣。例如，北師大版教材第三冊，認識分和秒的關系《一分能干什么》一課中，我就創設了聽一分鐘音樂，體驗一分鐘的情境；讓學生選一件喜歡做的事，如寫字、拍球、跳繩等，看看自己在一分鐘能完成多少的情境；放一段很歡快的音樂，讓學生隨著音樂跳起來，自己覺得一分鐘到了就回位，估計一分鐘的情境。又如，北師大教材第五冊第二單元《觀察物體》，教學中我用“搭一搭、擺一擺、看一看”等活動激發了同學們的興趣，人人爭相動手，真正做到了讓學生在做中學、樂中學。充分顯示了操作實踐活動能激發思維、發展思維的優勢，學生得到了大膽創新、發散思維的機會，培養了學生勇于探索的精神和獨創意識?！皩嵺`出真知”，只要多給學生自由的學習空間，多讓學生動手操作，數學這門“抽象的、單調乏味”的學科一定會生動起來，成為立體的、形象的畫面，使學生樂在其中，易于接受。
三、運用多媒體教學，讓數學課堂豐富起來
在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數學知識由抽象轉直觀的美妙······運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數學學習，這樣可以使學生在短時間內獲得較真切的認識，留下深刻的印象。如在教學北師大教材第一冊“整理房間”一課，我利用多媒體呈現小明堆得亂七八糟的房間，讓學生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學生充分發表意見后，我根據學生的意見將房間整理好，并用多媒體呈現出來，兩者一對比，學生馬上就體會到分類整理的好處，對于接著學習分類知識興趣一下就來了，學生學習熱情高漲，積極投入。又如教學北師大教材第二冊七巧板一課，我從網上下載了《守株待兔》的動畫片讓學生觀看，再用七巧板將故事拼出，教室里馬上就沸騰了，學生們躍躍欲試，我讓學生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫，結果這節課學生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結束時，我利用多媒體將學生的作品展示出來，讓學生充分體驗成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術的優勢，點燃學生的創新火花，激活學生的創造欲望，讓學生主動投入到學習中去、主動參與學習活動，收到了事半功倍的效果。
