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核心素養下的教學改革范文1
在課程改革不斷深入發展的社會背景下，基于核心素養的教學理念，回答了“培養什么樣人”的問題。誠然，時代在發展，社會在進步，社會的需求也越發的多樣化，正是基于社會多樣化的需求，需要我們培養具有較高綜合素質的學生，方能為社會提供和輸入大量合格的人才。而當前的社會，對人才的創新能力、探究能力和自主學習能力極為重要，這就是我們題目中所談論的“核心素養”問題。正是因為核心素養理念的發展，推動了教育的改革和完善。因此，在現代的高中數學教學中，教師應當結合核心素養的教學理念，重視培養人才的“核心素養”，實現良好的高中數學教學效果。
一、核心素養理念對當前人才培養的基本要求
從前面的闡述我們可以看到：核心素養理念的提出，回答了“培養什么樣的人”這個問題。那么，在核心素養理念的指導之下，當前的高中數學教學中，對人才培養的基本要求是什么呢？
1.自主性
對于高中數學教學中學生的“自主性”培養，和新課程改革理念指導之下強調學生在課堂教學中主體地位的教學理念是不謀而合的。對學生自主性的培養，要求學生在學習的過程中，能夠自主制定計劃、自主安排學習進度和課程、自主管理自己的時間。這種自主能力的培養，正是現代社會所需要的，也正是當代中學生所欠缺的。因此，核心素養理念下培養學生的自主性，具有劃時代的意義。
2.探究性
數學是一門邏輯性很強的學科，數學中的很多知識、概念，需要學生具備較強的邏輯思維能力和探究能力，方能實現良好的學習效果。因此，在數學課程中培養學生的探究能力，有利于提升學生對數學知識的研究能力和探索能力，這一點對于促進數學課程的改革，對于促進數學知識的進一步延伸都具有積極的意義。
3.創新性
對于現代社會而言，創新是促進社會不斷向前發展的動力和源泉。而現代社會人才的創新能力，則是體現綜合素質的一個重要指標。就國外的教育來講，以美國為例，在七八十年代人家的教學改革就已經將人才的創新能力作為教學改革的核心要重點。由此可見，學生創新能力的培養對于國家發展的積極意義，對于社會發展的積極意義。因此，創新性也可以作為當前時代學生的核心素養之一。
4.實踐性
新課程改革強調教師在課堂教學中，要提升學生將理論知識運用于實踐的能力。誠然，學生學習的目的，是為了學以致用，是為了讓這些理論化的知R來指導自己的日常生活。因此，實踐性成為當前檢驗學生學習效果的一個重要標準。作為高中數學教師，應當將數學教學生活化，將生活中的很多案例和知識運用到課堂教學中，不斷提升學生的實踐能力，促進學生綜合素質的不斷提升。
二、基于核心素養的高中數學教學對策
以上，筆者主要是從自主性、探究性、創新性和實踐性四個方面，闡述了現代社會學生應當具備怎樣的核心素養。從根本上講，不同的時代，對核心素養的理解和要求是不同的。核心素養體現的，往往都是和時展相適應的關鍵能力。那么，在知識經濟時代，高中數學的教學中，基于核心素養的教學理念，教師應當進行怎樣的教學改革呢？
1.強化自身學習，不斷提升綜合素質
對于高中數學的課堂教學而言，教師的綜合素質，直接決定了課堂教學效果的好壞，同時也決定了教師的教學是否和時展相適應，是否和當前國家新課程改革和素質教育的基本目標想適應。因此，要想實現良好的教學效果，作為高中數學教師，應當樹立與時俱進的教學理念，樹立“活到老、學到老”的終身學習理念，不斷學習，努力提升自己的業務素質和綜合水平，為促進高中數學課堂教學的改革和創新奠定基礎。對于高中數學教師自身的學習，可以從幾方面做起：首先，教師應當充分利用業余時間學習業務知識，努力提升自己的業務水平；其次，教師應當積極學習當前的課程改革理念，充分利用新型的教學理念指導自己的教學活動，促進課堂教學的改革和創新；第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學中存在的問題和不足，并通過積極的改進，提高自身的教學水平。
2.創新教學模式，促進教學改革
在傳統的高中數學教學模式下，教師的教學一般都是灌輸式的，或者是題海戰術式。尤其是處于高三階段的學生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學模式，對提升學生的考試成績會有一定的幫助，但卻不利于學生思維能力和創新能力的發展。因此，在高中數學的教學中，教師應當通過積極地創新教學模式，促進課堂教學的改革。例如，對于一些比較有爭議的問題，教師可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論，最終得出結果。這種合作討論的學習模式，可以提升學生的合作交流能力，自主學習能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學中，教師可以創新教學模式的手段是很多的，如課堂教學導入、情境教學法等的運用，都可以實現良好的教學效果。
3.重視交流反思，提高教學效率
交流和反思是實現高中數學教學改革和創新的一個必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當局者迷旁觀者清。這里的當局者，我們可以認為是老師。教師在教學中，有時對自己教學存在的問題和不足并不清楚，那和學生之間良性的交流和互動，有利于讓教師發現自己教學中存在的問題，然后再通過積極的教學反思，最終為促進高中數學教學的改革，提高課堂教學的效率奠定了基礎。
總而言之，核心素養理念指導之下的高中數學教學，應當以學生的能力培養作為課堂教學的重點。而對于高中數學的教學而言，邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力及創新能力都是學生學習過程中的重點，因此，高中數學教師應當緊密結合核心素養理念，創新教學模式和教學手段，促進高中數學教學的良性健康發展。
核心素養下的教學改革范文2
關鍵詞：實踐教學;教學改革;示范崗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0111-02
實踐教學的教學改革是高職教育教學改革的重點。其也是培養生產和管理，著重于實踐應用，是高技術、技能人才培養的關鍵一環。作為高職教育的實踐教學，只能從實踐出發，以實踐為引領，更新技能點、知識點等教學內容，改革教學手段，創新教學方法，改進學生評價標準，一切以能力為標準，以人才培養為體系，以職業教育質量的提升為目標。隨著社會的發展，崗位專業技能的變化，企業對畢業學生的要求會隨著經濟環境的影響而改變。這需要學生要有較強的崗位適應能力，有較強的專業技能，有較高的職業素養。崗位能力是體現畢業生水平的重要標準，數控加工技術具有較強的崗位特點。這個就需要在數控實習過程中養成這種崗位習慣。在傳統的實踐教學過程中，學生這種崗位習慣的養成是由實習指導教師在工作過程中不停地進行巡回指導來規范學生的操作動作。學生在學習的過程中，缺少示范崗位對其操作直接進行規范和引導，學生沒有比對的示范崗位標準。近年來，學院紛紛進行了一些教學改革，取得了相當大的成績。對于職業素質的養成，采取“6S”管理體系等方法也取得了不錯的成績。但對于學生崗位操作規范可能老師提出了很多的規范性要求，但由于其缺乏形象的導引，使得實際效果不佳。示范是做出榜樣或典范來供人們學習，實踐教學過程就是需要這樣的示范過程。教師需要通過示范性操作，通過崗位的示范形成規范的實踐教學新模式。
一、“示范崗”教學改革的基本內容
“示范崗”教學改革目的是通過實踐教學規范的操作演示和教師職業素養的展示，使學生能更迅速地掌握操作技能，盡快養成良好的職業素養。正確的操作方法和良好的示范對于實踐類課程的教學和學習是非常重要的。
1.教學內容的改革。“示范崗”教學改革的基本內容要以企業崗位的實踐需要為要求，結合崗位專業技能、職業能力、職業素養、崗位環境等因素，以提升學生操作技能和培養學生的技能操作規范為導向改革實訓課程教學內容。①通過調研，從社會企業（行業）崗位出發，把崗位中應具備的綜合能力作為配置職業教育中實踐課程教學內容的主要內容，把崗位中應具備的綜合職業素質養成的要求作為實踐課程學生素質提升的依據。按能力需求增減實踐課程內容，確定以示范崗位建設為入手點，實現學生職業操作的規范化。②學習評價體系的改革，要以能力為中心，創新評價體系，從崗位需求出發，將教學過程中的各教學環節納入評價。去除傳統的最后一考定課程的考核評價方式，將過程考核作為實踐課程的主要評價內容。結合“示范崗”教學改革的內容變化，創新合適的教學評價方式，準確評價學生的學習情況。將崗位操作規范化作為考核的內容之一?！笆痉秿彙苯虒W改革的基本內容需要實現實踐課程內容的綜合化和模塊化。要以專業培養目標為中心，從崗位能力、素養和知識為要求，通過教師在示范崗教學過程中展現出來。通過“示范―模仿―實訓”的教學方式，培養學生滿足崗位所需的知識和能力?！笆痉秿彙苯虒W改革的基本內容需要將企業崗位能力需求、理論知識內容、實踐教學方法與專業人才培養方案結合起來，切實轉變成為實訓而實訓的教學模式，以能力為中心。建立符合當前社會發展的職業教育實踐類課程的教學方法、教學手段改革模式。崗位能力是體現畢業生水平的重要標準，數控加工技術具有較強的崗位特點。這就需要在數控實習過程中養成崗位習慣。在傳統的實踐教學過程中，學生崗位習慣的養成是由實習指導教師在工作過程中不停地巡回指導來規范學生的操作動作。學生在學習的過程中，缺少示范崗位對其操作直接進行規范和引導，學生沒有比對的示范崗位標準。通過示范崗位的演示，不僅可以規范學生操作崗位，還可以規范指導教師之間的操作崗位標準。數控加工實訓教學過程中的“示范崗”教學改革，其主要內容是包含兩大方面，一是數控機床操作示范，二是數控操作崗位職業素養的示范。通過實訓課程的教學展示教師規范的操作技能和良好的職業素養。數控機床操作示范，教師主要示范的內容是數控機床的面板操作按鈕的詳細操作。具體包括數控機床的回零、手搖、手動、MDI、自動操作方式。數控操作崗位職業素養示范的具體內容是指操作人員的作業規范，勞保服、護目鏡以及工量具的正確使用和擺放，設備使用完后，衛生的整理等。
2.教學方法的改革。示范崗教學適用于操作性比較強的課程，在操作過程中，需要對課程的教學內容進行細化模塊化。然后以教師的操作示范進行規范的演示。在課程的教學過程中，還是依照傳統的由教師將操作內容全部講解給學生，然后由學生分散到各機床進行訓練。這種教學模式違背了學生的認知過程，不利于課程的學習。因此在實踐教學的過程中，需要轉變教學觀念，建立新的教學模式，將教學內容分成各個小的教學模塊，采用示范崗的方式，以學生為主，教師為輔，教師示范，學生演練為主進行課程的學習。比如，在數控實訓的教學過程中，將數控機床操作的教學內容分散成機床的回零、手動等操作模塊。在教學過程中，教師先進行示范性操作，然后由學生進行練習，練習完成后，逐一進行考核。根據學生的學習情況進行后續模塊的學習。
3.學習評價的改革。學習評價對反饋學生學習效果、教學效果起著重要的作用。通過評價可以了解其學習上存在的問題。學習評價可以真實地評價學生的實訓效果，促使學生產生對實踐課程學習的動力。傳統的學習評價主要安排在末期，對平時的評價較少?！笆痉秿彙睂嵱柲Ｊ降膶W習評價主要放在平時，能真實反饋學習效果。
二、“示范崗”實訓模式有效性分析
1.培養實訓教師主動指導的意識。示范崗教學方式有利于培養實訓指導教師的主動指導意識。以往的教學方式，主要以教師的來回指導為主。示范崗是在固定的崗位上教師需要進行規范的操作示范和講解，需要老師將課程的內容展示出來。這就直接激發了實訓指導教師的主動指導的意識。
2.樹立實訓指導的規范。在示范崗實訓模式中，教師起著準確的示范作用，學生可以通過教師的示范進行模仿，對于學生的學習起引領作用。因此，實訓指導教師的示范規范與否很重要。這樣就從側面促進了指導教師必須要對所示范的操作進行規范化梳理。通過規范的操作，展現職業素養，整理整頓實習崗位內容，強化職業素質教育。
3.建立良好教學效果的關鍵。以“示范崗”建設為基礎，從學生的職業能力、職業素養兩方面入手，建立良好的教學效果。這就要求我們的畢業生必須有較強的適應性，去適應不斷變化的社會需求。崗位能力是體現畢業生水平的重要標準，數控加工技術具有較強的崗位特點。這個就需要在數控實習過程中養成這種崗位習慣。在傳統的實踐教學過程中，學生這種崗位習慣的養成是由實習指導教師在工作過程中不停地巡回指導來規范學生的操作動作。學生在學習的過程中，缺少示范崗位對其操作直接進行規范和引導，學生沒有比對的示范崗位標準。通過示范崗位的演示，不僅可以規范學生操作崗位，還可以規范指導教師之間的操作崗位標準。
4.指導細節的把控，細節決定成敗。指導細節是指在操作過程中，每個環節包括工量具使用和放置、操作過程的每個步驟、操作順序等。這些是學生學習和教師指導的關鍵。在示范崗教學中能很好地把控指導細節，學生容易上手。
5.講評具體化，提振信心。教師在講評過程中，可以有針對性地指出學生在操作中存在的問題，便于學生迅速掌握課程的核心內容。講評是實訓指導教師對學生的實訓效果進行準確的點評，它能準確反映學生實訓過程中存的問題?！笆痉秿彙苯虒W改革使得講評更加具體化，提振了學習信心。
通過一系列“示范崗”的建設，必然會使實訓水平得到很大的提高。通過理實一體化和職業素養的示范性講解，可以使得學生實訓更加形象化、具體化。通過示范崗位的演示，不僅可以規范學生操作崗位，還可以規范指導教師之間的操作崗位標準。高職高專院校機電專業的畢業生對職業素養、職業習慣的要求，直接體現出了學生的培養質量。這對于樹立學校的品牌起著重要的作用，同時也使高職教育教學積極地與企業實際崗位相融合，體現了市場經濟條件下對技能人才的需求。高職教育實踐課程的改革是一項長期的系統工程，這不僅是高職教育改革的核心，也是技能人才能力培養和素質養成的核心。因此，高職教育實踐課程的改革要面向專業建設的大方向，結合人才知識結構、能力結構的要求，建立技術技能型教學體系，促進實踐課程結構體系整體優化，更新教學內容，以此增強學生的社會適應性。
參考文獻：
[1]姚令華.對環境設計專業實訓課程教學改革的思考[J].鄂州大學學報，2016，（1）.
核心素養下的教學改革范文3
2013年，張家港市以“美麗課堂”為核心價值追求，開啟了區域內新一輪的課堂教學改革。三年來，港城教育人在“美麗課堂、生態教育”理念的統領下，以學生的核心素養培養為主要歸宿，立足課堂教學范式建構和學科教學本質探尋兩個基本點，將區域教學改革推向了新的高度。
“美麗課堂”作為一種課堂教學的理念執守，是對區域課堂教學改革的一種提煉總結；同時，更是對課堂教學發展方向的一次探尋。隨著教學改革的深入推進，課堂教學質量的整體性提升，已經成為社會對學校教育的基本要求，而實現課堂教學的規范化、科學性，則是課堂教學質量整體提升的基礎。如何通過教學的科學性實現課堂的高效性，越來越成為現代課堂教學的研究重心。以張家港市區域內大量的課堂教學案例為研究樣本，以教學內容的適切性、教學結構的科學性和學生學習的生成性為主要維度建構起來的美麗課堂，試圖以張家港的教育人對教育的理解，來引領廣大一線教師共同建設規范化、科學性的課堂教學。我們認為，這是區域內整體提升教育質量的重要路徑之一。
本話題研討的價值，不僅僅局限于“美麗課堂”作為一種區域的教育教學價值觀對區域教育發展的意義，也不僅僅是這種路徑對教學改革的參考價值，更為重要的是，“美麗課堂”本身應該是教學改革不斷發展過程的一種選擇。
核心素養下的教學改革范文4
關鍵詞：金課；中文專業；課程三度建設
目前，我國高等教育已經從規模擴張全面轉向內涵式發展，教育部在《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中指出淘汰水課，打造金課就是對這一發展趨勢在課程這一微觀層面的響應。金課的打造重點在于提升課程的難度和挑戰度。三亞學院將這一精神體現在“三度”課程的建設上。課程“三度”建設指的是學校針對課程飽和度、深度和學業緊張度而開展的教學改革。就中文專業而言，如何進行課程“三度”建設，是當前教學改革需要思考的問題。
一.課程“三度”建設的理念認識
一是課程“三度”建設積極響應了教育環境變化。自2018年6月，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議以來，本科教學工作的重要性和緊迫性被提到了重要位置。新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生部長關于堅持“以本為本”、推進“四個回歸”的講話充分說明國家對人才培養，特別是本科人才培養的重視提升到一個新的高度，強調了教學工作的核心地位，強調了進一步轉變教育教學觀念，牢固確立教學工作的中心地位的重要意義。確立教學的中心地位，就學校而言，要重視本科教學工作，認識到在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新，這四項高校基本職能中，人才培養是重中之重，是根本使命。這需要教學工作的有力支撐。就教師而言，要將重科研輕教學的觀念，轉變為教學與科研并舉、科研促進教學的觀念。重科研輕教學，與考核評比體制密切相關，職務、職稱競爭，各類榮譽的產生都與科研有關系，因此，這一轉變，也需要評價體系的改變。就學生而言，要改變“考上大學是終極目的，上了大學就不用學習”的想法，認識到學習是終身的事情，盡快適應大學的學習模式。課程“三度”建設的推進正是為了落實教育部本科教育工作會議精神，響應教育環境變化，提升課程質量，從而做好人才培養工作。二是課程“三度”建設承續了三亞學院一直以來的教學改革思路。2016年起，三亞學院制定了適合自身發展的辦學綱領和“十三五”規劃，教學工作進入了新的發展階段。教學改革方面，各專業進行了專業調研。通過調研，了解行業需求，找準專業定位，確定專業培養的核心素養和核心能力，為明確專業發展方向和特色，形成專業核心競爭力打下基礎。調研了如下內容：對專業所對應的行業進行需求調研，確定專業人才培養標準。對專業畢業生走向進行分析、調查，確定專業所要培養的人才規格。收集國內外、境內外相關行業標準，確定專業人才培養標準（包括基本素養、核心能力）。最終形成了專業調研報告。在此基礎上，繪制了課程地圖，明確了專業培養目標、學生應該具備的知識、能力和素養，明晰了課程體系，展現了學生通向成才及就業的路徑，有邏輯地表明了課程與知識能力之間的聯系。在明晰了專業培養目標和規格以及課程教學的內在邏輯聯系之后，學校進一步要求修訂專業人才培養方案和各門課程的教學大綱。為了與時俱進地推動人才培養的轉型，根據學校本科層次應用型人才培養目標，在修訂人才培養方案時，明確應用型，強調重在培養適應當代社會需要；突出核心能力，即學生的核心競爭力培養；確立職場定向性，根據行業歸屬，設置相應方向課程。緊隨其后的，課程五種品質的提煉及一系列課程改革，包括網絡課程建設、小班教學的開展、核心通識課建設等，都是從課程層面，進行了內涵建設。課程“三度”建設正是在這一系列的教學改革的基礎上，提出的進一步深化課程改革，提高教學質量的舉措。教學工作作為學校內涵建設的重要方面，自2016年以來，經歷了從教學理念變化、學科專業定位的明晰、課程建設的系統化的過程，從宏觀到中觀到微觀的一系列改革，才有了課程“三度”建設的提出。
二.中文專業課程“三度”建設的思路和做法
在新的教育環境和教學改革中，漢語言文學專業和漢語國際教育專業針對專業核心課程展開了課程“三度”建設。首先，遴選課程和教師。為了摸清情況，專業進行了課程質量專題調研，提出要圍繞課程質量的提高，在信息量、學科觀點和專業理論、專業方法上下功夫。在調研的基礎上，遴選出了兩個專業十四門專業核心課程，構建了漢語言文學專業文學類課程、寫作類課程和文學理論類、教學論類課程四大模塊，漢語國教育專業語言類、文化類、傳播類、對外漢語教學類四大模塊的課程結構。然后結合任課教師的學歷、職稱、專業特長及教學科研情況等，選拔出教師作為課程負責人。其次，組建課程組。為了保證所有核心課程的質量統一提升，在三度課程每門課程只有一名責任教師的前提下，以課程組為單位進行三度課程建設。將任課的相關教師都納入三度課程團隊中，調動盡可能多的教師投入教學研究、教學改革的隊伍中。以責任教師為首的三度課程課程組，將根據教師的教學改革情況、教學活動情況、教學成果等合理分配和利用課程建設資源，共同提高課程質量。再次，通過共同研討，明晰三度建設思路。在研討中，由遴選出的專業核心課主講教師講授所負責課程的課程規劃，包括課程定位與特色、本課程在人才培養體系中的作用、課程建設的目標和思路等。其他老師參與討論，對三度課程的理解，并結合專業和學情對所授課程的教學理念、教學方法與策略、課程如何助力學生專業能力提升等進行闡述。各門課程在教學內容、教學方式和考核方式等方面進行了改革嘗試。
1.在教學內容方面，根據教學重點以及課程“三度”（飽和度、深度、緊張度）的要求，“三度”建設課程的內容都有不同程度的調整和更新。以《中國現當代文學》課程為例，該課程嘗試打破時代界限，以專題的形式進行授課。深化學生對中國現當代文學的“史”認識，建構起一種“文學史”的觀念。同時，"史"的勾勒與"文學性"的理解和交流并重。在講授文學史知識時，特別注意對文學作品的藝術特點的挖掘，注意總結現代文學文體上各階段的發展特點和總體規律，這兩個中心在具體的教學實踐中有機地結合，形成一個完整的整體。
核心素養下的教學改革范文5
以人為本、以學生發展為本的理念告訴我們，“教學即兒童研究”，教學與兒童研究是“一張皮”，教學的過程亦是兒童研究的過程，兩者融為一體，兒童研究再也不僅僅是保證教學的前提，不僅僅是保證教的手段，其本身就是目的。與以往研究“學情”不同，兒童研究既是為了獲取“學情”，更是為了通過研究讓學生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學即兒童研究”正預示著改革的新走向。
那么，它對教師的挑戰在哪里呢？那就是要關注和研究兒童學習的態度、情感、方式，表現在以下方面：一是讓兒童喜歡學習。學習是兒童的天性，教學首先要呵護并激發這種天性，要幫助兒童找到愛學習的觸發點，解決學習動力問題。二是讓兒童真實地學習。真實的學習一定是投入、專注、緊張而又快樂的學習狀態。教學一定要想辦法讓兒童進入真實的學習狀態。三是讓學生個性化地學習。教學一定要在觀察、分析的基礎上，針對兒童差異，幫助他們確立適合自己的學習方式，發展個性化的學習風格。最后，教學要讓兒童的學習看得見。所謂“看得見”，就是要讓兒童的學習過程，包括思維過程暴露出來，這種學習，才會誕生針對性的教學策略和方法。
新修訂的課程標準預示著教學改革的另一走向：基于學科本質的教學。前段時間，北京市海淀區教師進修學校舉辦了教研員和培訓人員的研討會。他們認為，學生創新精神的培養不僅在課外活動中，課堂教學也應承擔這一任務，而學生的創新精神培養要著眼于學科的本質，從學科本質出發，尋找學生創新精神培養與發展的鏈接點。江蘇省南京市力學小學的課題“基于學科特質的小學研究性課堂的深化研究”，其基本假設是學科特質將把研究性學習引向學科的深處，使研究性課堂更具學科特點。這樣，不同的學科都從不同角度出發，共同為全面提升學生的素養而努力，否則是淡化的，是落空的。
我理解的基于學科本質的教學改革，是引領教師回到三個地方：回到學科教學的本質屬性上去；回到學科教學的核心任務，即學科的核心知識、核心能力以及促使學生學科素養發展的關鍵性因素上去；回到學科獨特的學習方式上去。三個“回到”，促進學科教學更有深度、更講科學、更關注學科專業，也更有效地落實課程標準。這一改革走向超越了“學科味”的討論，比“學科味”更具內涵，更觸及學科教學的本質和“獨當之任”。
當然，值得注意的是，基于學科本質，絕不是把學科的邊界封閉起來各自為戰、互不聯系，恰恰相反，它進一步加深了學科間的深度合作，使課程整合建立在更為可靠的基石之上。
核心素養下的教學改革范文6
關鍵詞：核心素養；中職計算機；專業課程；實踐探討；人才培養
隨著核心素養理念的提出，對中職學校計算機專業的課程改革和師生素質提出了更高的要求。不可否認，當前中職計算機專業仍然存在著諸多問題，例如課程設置與教學實際需求不符，導致學生的素質整體不高，缺乏溝通、協作、創新等能力。為了將學生打造成適應當前社會發展所需的人才，需要有效地培養學生的職業核心素養，提高學生與人溝通、與人合作等能力，進而提升學生的修養和綜合素質。
1中職計算機專業學生核心素養的內涵
核心素養主要是指學生的內在修養，是指學生適應當前信息化、復雜化的社會，能充分的將所學的知識、能力、水平展現出來所必備的品格與價值觀念。當前，中職階段的學生核心素養主要包括以下幾個方面：首先是職業道德修養，是指學生能夠有效地按照職業道德的規范與操作，使自己形成良好的職業道德品質，能夠形成充分地適應未來工作；其次是學生的專業操作能力，主要是指學生學習實踐的專業素養，能夠更好地適應未來所從事的工作崗位；再次是人際關系的能力，是指學生能夠正確處理好與他人與團隊之間的關系，能夠適應與人相處，具備一定的溝通協作的能力，具有很好的團隊意識；最后是自我提升的能力，計算機專業不是新興專業，隨著時代的發展，也正在飛速發展，為了讓學生能適應未來計算機行業的發展，需要不斷提高其自我學習的能力，不斷補充前沿知識，從而避免被時代所淘汰[1]。
2基于核心素養進行中職學校計算機專業教學改革
2.1理論與實踐結合，提高學習趣味
計算機專業作為一個相對比較抽象的專業，很難真正提起學生學習的興趣，因此要采用理論與實踐相結合的教學方式，讓學生能夠系統全面地學習知識，從而促進學生學習興趣的提升。學?？梢耘e辦學校程序設計、網頁設計、圖像處理、硬件維修等比賽，鼓勵學生積極、主動、大膽地參與進來，在競爭過程中加強程序設計、網頁設計、Photoshop、組裝維修等相關知識的學習，從而調動自身的學習興趣，并不斷探索理解程序設計、網頁設計等的意義和相關操作[2]。
2.2基于核心素養，把準教學方向
許多中職學校在展開教學的過程中，沒有充分把握學生學習的動向，因而浪費了大量的課堂時間，使教學內容、教學進度與教學質量難以得到保證，所以教師在教學過程中，首先需要探究、把握準確教學的方向，想方設法讓學生能夠將更多的精力放在實踐學習上，同理還要更多地探究和了解當前行業、企業所需的人才素養。因此，廣大的計算機專業教師要盡可能對目前的人才市場做更多的了解，從而能夠有效地改進課程教學內容，讓學生能夠符合當前市場對人才的要求。就目前的就業方向而言，網絡管理、廣告設計、人工智能以及程序編碼等相對比較熱門，所以中職教師可以在教學的過程中以學生的興趣為出發點，培養學生向此類方向進行發展與探究，促進學生能夠在未來的就業崗位上發揮更多的自我價值。
2.3運用現代媒體，改革教學方式
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術的廣泛應用逐漸成為教學改革中的有利條件。為了提高課堂的趣味性，增強學生對于計算機知識的豐富程度，促進學生處理常見問題的能力，教師可以采取參觀教學法、任務驅動法或者項目化教學法，讓學生能夠通過直觀感受增強對于所學知識、所學內容的理解，或者是通過任務或項目的方式來調動學生學習的積極性，促進學生解決實際問題能力的提高。教師要盡可能運用現代化手段，通過多媒體進行形象生動的教學，幫助學生理清各個知識點之間的聯系，并為學生提供多次上機操作實踐機會，從而有效地提高學生的動手實踐能力，進而促進學生學習效率的提高[3]。
2.4豐富自身內涵，助推素養提升
教師作為課堂的引領者和推動者，首先需要提升自身的專業素養與專業能力，以此帶領學生進行學習與探索，提高學生的專業素養，所以中職學校需要重視對教師的培訓，促進教師之間的交流與溝通，從而有效地提高教師的教學質量與職業素養。同樣，學?？梢酝ㄟ^舉辦教師層面的知識、教學和技能競賽等方式，來提高教師專業素養和專業能力的積極性與主動性。通過比賽，教師不僅能夠使自己所學的知識充分應用與發揮，同時還能夠促進教師主動更新自己的專業素養與知識，有效提高教師對于專業領域的拓展與了解。此外，還可聘請名師、專家、教授到校講座或派教師到行業企業進行頂崗實踐鍛煉，讓教師能夠充分了解最前沿的知識與技術，進而有效地提高教學質量，使教師的專業素養得到全面的提升，進而更好地投入教育教學活動中，培養出社會所需的專業人才。
