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體育課程要素范文1
論文摘要：隨著體育隱蔽課程研究的發展，越來越多的體育教師認識到了體育隱蔽課程的重要性。體育隱蔽課程教育具有文化性、行為性、依附性等特點。這些特點，要求體育教師要有良好的道德品質、高尚的敬業精神、較強的業務素質、一定的審美素質和良好的情感素質。
隨著高校體育教學改革的深入與完善，體育隱蔽課程越來越受到廣大體育教師的重視。體育隱蔽課程是指在學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標，以間接的、內隱的方式呈現的、經過規范設計的體育文化要素的總和。它是通過學校的體育物質環境、學校體育傳統與風氣、體育教師的行為方式和在體育教育中所形成的人際關系等內隱的間接的文化因素來發展學生的非智力因素，是實現人的全面發展的重要內容和手段之一。教師在學生的體育學習過程中的作用相當重要，尤其是對那些非智力因素的學習，更需要具備較高素質的教師，加以積極地引導。因此，在高校體育教學過程中應特別重視體育隱蔽課程對體育教師素質的要求。
一、隱蔽課程的涵義
隱蔽課程是指非正式學習的各種教育要素，如師生關系、教學風格、課堂規則、按能力分組等，是一種隱蔽的或者是還未得到認可的教師經驗，但這些都能對學生產生強烈的影響?？梢哉f，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習俗、文化教養、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現，并通過教學、教師的行為等方式同正規課程同時起作用。
隱蔽課程教育既取決于教師對體育教育意義的認識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養和內心境界。隱蔽課程的內容選擇與設計，主導權在于體育教師，所以弘揚什么精神，發展什么文化傳統，提倡什么品質和培養什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應對此在思想上、行動上有所認識和體現，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質的內涵貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進而把學生發展成全面的人。
二、體育隱蔽課程教育的特點
（一）文化性
高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內容就有可能被繼承、發展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態的內容和外化在現實世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規格和設施構成的，包括多種精神和物質因素的復雜整體，而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質因素構成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值（含體育文化價值）認識的提高，蘊含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強調對學生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學生就有著獨特的作用。實質上，體育教育過程也是將學生從自我認識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現實”到“理想”的過程?？梢哉f，體育課中的文化性也是多種精神內涵的整合，它決定了體育課程的構建，而這一構建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發展。
（二）行為性
體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。體育課不同于別的課，它是以操作行為、身心互動和課堂指標為特點的一種社會性活動，要求體育教師把內心的精神境界外化在身體行動上，進而產生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在課堂上，影響學生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不同的課堂氣氛、師生關系以及給學生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等?？梢哉f，課堂氣氛、師生關系和心理環境，正是決定學生行為表現積極性高低的直接而重要的因素。
（三）依附性
體育隱蔽課程的存在需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的文化，發揮其功能。離開了這些客觀的載體，體育隱蔽課程也就失去了它存在的基礎，這就是我們常說的寓教于文、寓教于體等。體育隱蔽課程的教育價值并非完全直接顯現于學生身上，它所攜帶的教育信息只能部分地被學生直接吸收，而相當部分則依附于其他載體間接地傳遞給學生。具體而言，學校教育化的環境、體育教師的行為、校園文化、各種人際關系都攜帶著體育隱蔽課程的教育信息，這些信息通過暗示、學生的模仿、互相感染、彼此認同、榜樣學習等方式傳遞給學生，學生有意識或無意識地接收這些信息，從而受到教育。體育教師的教育意向正是通過這些不同的載體傳遞給學生，并且不斷地沉積下來，產生相應的心理結構。
三、體育隱蔽課程對高校體育教師素質的要求
（一）體育教師要具有良好的道德品質
體育教師的職責不只是傳授給學生專業技術、技能，更重要的是用自己高尚的情操來感染學生，教會學生怎樣做人?！敖處煴救耸菍W校里最重要的師表，是直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！盵1]體育教學中，教師的一言一行會對學生產生很大的影響，教師往往是學生模仿的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。因此，體育教師要作到言行一致，以身作則，為人師表。教師要求學生遵守的課堂常規，首先自己要遵守。例如不遲到、不早退，體育教學中不做與教學無關的事情以及著裝要求等，教師要嚴格遵守，這樣才能樹立起教師在學生中的威信。體育教學中教師應作到和藹可親，平易近人，關愛和體貼學生。教師的愛心是師生相互溝通、相互信任、相互理解的巨大磁鐵，沒有對學生的關愛和體貼，不能真正和藹平易地對待他們，是不可能從心底里獲得學生的喜愛的。 轉貼于
（二）體育教師要具有高尚的敬業精神
體育教學與其他學科教學相比具有更高的實踐性特點，體育教師往往要冒著寒風頂著烈日進行教學，而且還要承擔課外活動和體育訓練等繁重任務，因此，體育教師需要付出比一般學科教師更多的心血和勞動。高尚的敬業精神、堅定的奉獻信念是一名合格的體育教師應具備的重要素質。
（三）體育教師要具有較強的業務素質
體育教師只有具有了較強的業務素質才能有效地影響或改變學生的心理和行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，才會得到學生的認可和信服。幾分鐘精彩的講解、一個漂亮的示范動作等都會帶給學生美的享受，并會給學生留下深刻的印象，最重要的是能激發學生的求知欲，培養學生學習的興趣。因此，較強的業務素質是體育教師應具備的最基本素質。
（四）體育教師要不斷提高自己的審美素質
體育教學中蘊涵著許多美的因素：體育器材的合理擺放美、學生隊伍的組織美、練習時的隊型設計美、教師的儀表儀態美、教師的語言美、示范動作的形體美等等。這些美的因素不僅可以帶給學生美的享受，使他們獲得身心的愉悅，得到精神的滿足，更能激發他們的求知欲，提高學習的主觀能動性。因此，體育教師應注重美學方面的修養，提高自己的審美素質。
（五）體育教師應具備良好的情感素質
體育教師情感素質如何主要體現在師生關系上。師生關系是指教師與學生之間的人際關系，也是學校環境中最基本的一種人際關系。美國心理學家LP.索普指出“：師生之間的良好關系和良好的課堂氣氛能使學生在學習上合作，這是學生取得更好成績的主要原因之一。”[2]融洽的師生關系使得教學信息傳輸通暢，是推動體育教學整體發展的動力，師生之間的協調和適應會使教學過程處于相對平衡和穩定的狀態。而且，師生溝通，情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教。建立良好的師生關系，達到師生情感上的溝通，是教學成功的關鍵。體育教學中，教師應本著人格平等的原則，事事尊重學生，以真誠的態度關心、幫助學生，用真誠的情感打動學生，以取得他們的信任，發揮自己在體育教學中的情感導向作用。
教師良好的情感素質不僅是推動教師積極工作的動力，而且對學生起著直接的感染作用，影響著教育和教學過程。教師不僅要有熱愛學生的情感，還要有善于控制、支配和調動自己的情感，根據一定的教育目的，具體環境和學生狀況決定情感表現的傾向、方式、分寸，以便有效地感染教育學生。善于控制支配自己情感，抑制無益的情感，是體育教師最基本的職業素養。
參考文獻：
體育課程要素范文2
關鍵詞：創業教育；要素；高職院校；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0021-02
1989年11月，在北京所召開的面向21世紀教育國際研討會上，聯合國教科文組織首次提出了創業教育這一概念，同時還指出大學生除了要具備學習能力以及職業能力以外，還必須要具備相應的創業能力。隨著社會經濟的快速發展，信息技術的進步，近年來，越來越多的高職院校開始重視創業教育，就目前我國實際情況來看，我國當前的創業教育還不是很完善，在開發創業教育課程的過程中還存在著很多問題，而這也使得構建完善的創業教育課程體系成為當前高職院校急需解決的一個重要問題。
一、創業教育的內涵及背景
1.創業教育的內涵。根據聯合國教科文組織所給出的定義，所謂創業教育就是指培養有開創性的人，讓其具備技術技能、管理技能、社交技能、首創精神、獨立工作能力以及冒險精神的一種教育。簡而言之，創業精神就是一種培養具備適應社會生活能力以及職業勞動能力的教育，是創造與職業相結合的一種教育。據相關調查資料顯示，很大一部分經驗主義者認為通過實施創業教育，可以學習企業家的精神，或者從某種意義上來講是可以使受教育者被鼓勵。高職院校實施創業教育主要目的就是為了培養與提高學生的創業能力以及創業意識。
2.創業教育的背景。高職院校學生創業能力的培養應和專業技能、職業技能的培養相一致，達到一樣的高度。另外，高職院校學生創業素質是學生人文素質的一個重要組成部分，創業教育可提高高職院校學生的綜合素質，最終提高其就業競爭力、創業與創新相關聯，因此，在職業教育中實施創業教育是建設創新型社會的必然選擇。（1）隨著國民經濟發展，創業教育已逐漸成為了國際潮流。在聯合國教科文組織中，明確指出：“為了適應21世紀新的挑戰和變革的需求，革新教育和培訓過程必須包括創業能力，這種能力無論對工資形式就業還是自我謀職都同等重要?！保?）實現素質教育目的的重點為對學生創新創業能力的培養。同志在第三次全國教育工作會議上說：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業的創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮更大的作用。”（3）培養創業型人才不僅是知識經濟發展的要求，同時也是緩解就業壓力的一項重要舉措。伴隨著社會需求的多樣化，我國中小企業也在快速地增長，據有關資料顯示，在世界上一些發達國家，中小企業所占的比例越來約大，而這也需要高職院校必須要培養更多的創業型人才。
二、高職院校學生創業教育的現狀及存在的問題
1.對創業教育課程的認識不足。當前，盡管有很多高職院校將創業教育課程以及創業實踐學分引入進來，其教育的對象也為全體學生，但是實際上，還是有很多教育工作者以及學生對于實施創業教育課程重要性沒有一個清楚的認識，在一些院校中，也只是簡單地開設了幾門選修課，其所實施的教育對于學生的創業作用很小。創業教育在廣義上是面向全體學生創新創業的一種啟蒙教育，而事實上開展創業教育課程并不是讓每一個受教育者都必須要成功地創建一個企業，而是要在其心中播下創業的種子，當時機成熟的時候，這顆種子就會生根、開花和結果。眾所周知，成功的創業者均是從大批有準備的隊伍中所涌現出來的，并不是簡單地就可成為成功的創業者。
2.創業教育的實踐課程較為薄弱。目前在高職院校中，高職生創業面臨的一個最大的問題就是社會經驗不足。從目前我國高職院校所實施的創業實踐課程的實際情況來看，其主要還存在著以下幾點問題：第一，創業實踐活動還處于比較低層次的階段，其創業的形式也比較單一；第二，在高職院校中，其創業實踐只是少部分人的創業實踐，從其創業條件來講，都對學生提出了能力以及成績上的一些要求，而這也使得很多學生被排除在創業實踐環節之外。
3.師資力量的不足。據相關資料顯示，目前在高職院校中，從事學生創業教育的教師主要分為兩種，一種是從其他教學崗位所轉崗的教師，另外一種就是從事學生就業指導的教師，在這些教師中大多都缺乏相應的創業實踐經驗，有些還沒有在企業的工作經歷。針對這這一問題，筆者認為學校應該采取開放性的辦學，加強和企業之間的合作，一方面鼓勵并派遣教師到企業頂崗學習，另外一方面則引進企業中有創業經驗與管理經驗的相關人員作為大學生的創業導師，創建一種“雙師型”的創業教育隊伍。
三、高職院校學生創業教育的發展對策
從本質上來講，創業教育是一種新型的教育理念，其主要的目的就是培養學生創業意識、創業人格以及創業能力，而要想實現這一切，就必須通過教學方法、課程體系以及教學內容等方面的改革，在教學活動融入創業教育理念，從而提高學生的綜合素質，提高學生的創業能力、創新意識以及創造精神。實施創業教育課程的基礎為設定創業教育課程目標體系，通過創業課程的開展，增強受教育者的創業意識，在受教育者掌握專業技能與專業的前提下，使其能夠具備較高的創業能力和發展潛力，增強受教育者的社會適應性以及競爭能力。在高職院校中學生創業教育的發展對策主要有以下幾點：
1.創業教育課程體系的構建。根據創業教育培養目標，從目前國內外高校已經有的這些創業教育課程體系而言，創業教育課程的設置大致可以分為五種類型，即創業意識類課程、創業能力素質類課程、隱性類創業課程、創業知識類課程以及創業體驗類課程。（1）創業意識類課程。在該課程中其學習的內容主要包括商業機會與創新思維訓練等，利用該課程引導學生對創業的含義進行全面的理解，增強學生的社會責任感以及事業心。（2）創業能力類課程。創業能力包含了專業能力、綜合能力以及經營管理能力，其中專業能力是指人們在從事某一特定職業時，所必須要掌握的本領，是謀求發展與維持生存的一種基本的生活手段；而經營管理能力是一種比較高層次的創業能力；所謂綜合能力就是指發現、把握以及創造機會的能力，綜合利用、收集以及處理加工信息的能力，駕馭變化和適應變化的能力等，在該課程中其所學習的內容主要包括以下幾種：團隊管理、創業流程與應變能力等。（3）隱性類創業課程。該課程是在學習環境中，學生所學到的非計劃性或者非預期性的知識價值態度、觀念以及規范等，對提高學生的綜合素質有持久性以及隱性等特征。通過隱性課程的設置，向學生傳遞社會道德準則與價值觀念，以便于學生價值觀的塑造。（4）創業知識類課程，該課程的內容主要包括人際溝通、市場營銷、國際貿易、電子商務以及企業管理等，通過學習上述內容不僅可拓寬學生的知識面，同時還可以提高學生自身的整體素質。（5）創業體驗類課程。在實施創業教育時，應該將該課程作為創業教育的核心內容，指導學生進行相關創業的實踐操作，該課程所學習的內容為在企業頂崗實習操作與撰寫商業計劃書和參加創業競賽等相關內容。
2.創業課程的具體實施。按照創業教育的需求，不斷深化課程體系的改革，并增設相應的創業教育課程，建立便于提高學生創業能力以及綜合素質的教學模式。（1）將創業教育理念融入到專業課程的教學中去，在專業知識技能教學中滲透相應的創業知識，以此培養學生創業所需的基本技能。（2）基于創業營銷、企業管理以及創新能力訓練等相關課程，增設學校歷史文化以及當地經濟發展等課程，同時引入相關的專題培訓，比如“SYB”與“大學生KAB創業教育”。（3）在課堂教學中進行創業教育，安排足夠課時以滿足創業教育理論知識的傳授，在學科中滲透創業教育，將專業作為依托，在課堂教學中融入創業教育。同時還應該構建一個梯隊合理、師德高尚以及指導有力的教師隊伍，通過創業園區或者創業計劃精神等各種形式來進行創業教育。此外，還可利用校企合作來進行創業教育，充分利用校企合作這個平臺，讓企業能夠參與到學校創業教育各階段，結合企業資源與企業力量，從而提高學生的創業能力。另外還可依靠政府的力量，以便于創業教育更好地實施。
四、高職院校學生創業素質的培養
在高職院校中，學生的創業素質培養可從以下幾點內容來進行：第一，樹立創業意識，在創業教育實施過程中，在培養學生創業自我意識的同時，還應培養學生創業社會意識，利用創業教育，使學生能夠明白創業的緊迫性以及必要性，不斷轉變其就業觀念。第二，培養學生創業心理品質，創業心理品質包括合作、堅韌、適應以及敢為等，學校在實施創業教育的時候，應該按照學生自身的個性特征，在培養創業心理品質時，應該將堅定意志與積極心態作為其重點。第三，聘請專家進行專題講座的開展，在該專題講座中，其課程主要包括三個方面的內容，即內核能力、素質體系以及協同能力，在內核能力中又包括情緒管理、自我管理以及時間管理；在素質體系中包括職業禮儀、有效溝通與自信演講；在協同能力中包括團隊精神以及會議管理，通過專題講座課程的開展，提升學生的職業素養，從而在此基礎上培養學生的創業素質。
五、結束語
綜上所述，要想推動學校創業教育的發展，提高創業教育課程實效性，僅僅依靠學校單方面的力量是不夠的，要想有效進行高職院校創業教育課程，不僅需要學校自身的有效落實，同時還需要政府積極引導和企業的配合，通過三者共同的努力，才能確保其創業課程的正常以及順利開展，從而推動我國高職院校的發展。
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體育課程要素范文3
【關鍵詞】跨文化教育學 中國大學生 人文素質
【中圖分類號】G53 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0041-02
一、引言
目前，跨文化教育學課程只是針對國際貿易專業學生開設，這種針對國際貿易班的跨文化教育注重的是其在具體商業活動中的實用性，而沒有注重學習其對大學生人文素質培養所產生的影響。隨著各個國家之間經濟貿易的頻繁接觸，不同國家之間經濟，政治，文化合作也不斷增強，在科學技術推動下，國際間的合作從以前的遠距離對話縮短為近距離的人際合作。這就使得大學生學習這門學科變得尤為重要。社會對大學生要求越來越高，“未來社會中，沒有雙語、雙文化能力的人將是殘缺不全的人?！保虹O，1999 ）這種“殘缺”反映了中國大學生人文素質的缺乏。為了培養大學生良好人文性，可以在大學期間開設各類型跨文化課程，包括外語跨文化課，講座，選修課以及必修課等。跨文化交際課程，包含了另外一個國家的語言知識，歷史知識，政治知識，文學知識等方面的人文知識，并且是在兩國文化之間作對比?！巴庹Z教學本身就具有人文性”（梁鏞，1999 ），在已經掌握了一門外語的大學生中講授這門課可以提高他們的人文素質。
二、人文素質教育對大學生的作用
“在近現代西方發達國家的教育藍圖中，‘人文性’，‘人文素質’，‘人文精神’的教育越來越受到教育界的關注?！保ù扌陆?，2003）在西方，“人文”一詞的提倡是在歐洲文藝復興時期人文主義運動中興起。隨著西方社會歷史進程的發展，人文的內涵也在不斷地發生著變化。在文藝復興時期，“人文”強調的是以人的理性思想為主，尊重科學，是與西方宗教對抗。到了近現代，科學技術飛速發展，給人類提供了便捷和舒適的生活，卻帶來環境污染、人類道德敗壞等社會問題。“人文性”提出是與“科技”相對立，并且使人們平衡發展?！叭宋乃刭|”包含的內容十分廣泛， 更多的是關注人文精神需求。由于它的人文性，人文素質教育在幫助大學生開拓視野、解決問題和創新上有很大作用。
為適應社會需求，高校（本科為例）開設許多以實用性為主專業，如機械、自動化、汽車工業等專業，為生產型工廠提供了大量人才，同時在一段時間內促進社會快速發展。但卻使得“許多工作者成為了一個會用電腦操作機械的機器人”（張漢熙，1995）而非完整意義上的創作者。為了使現代大學生成為一個完整個人，在高校開展人文教育是必然的選擇。
三、跨文化教育學的發展與大學生人文素質教育
為什么要選擇跨文化教育課來提升大學生人文素質呢？在現代教育界，大家對人才培養要求越來越高，希望其成為國際型人才，創新型人才，這也是人文素質的內容。社會對人才在跨文化交際能力上也有要求，尤其是本科及以上學歷的高學歷人群。
跨文化教育是20世紀70年代在歐美國家首先發展起來。由于歷史文化背景不同以及研究內容不同，學習和研究跨文化交際這門學科的動機也不盡相同。19世紀的美國被稱為大熔爐，來自不同國家、不同民族的人成為美國公民，在帶來文化多元化蓬勃發展同時，也帶來了不同民族與種族之間的矛盾，這就為跨文化教育發展提供了大量機會和研究資料。到了20世紀，美國經濟迅猛發展，且與其它國家之間有了密切商業合作關系。顯而易見，美國跨文化教育目的是為了消除種族之間的偏見，使不同種族之間交流更順利，進而實現經濟合作上商業價值。跨文化教育學在西方受到極大地重視，也取得了一定成功，但都是建立在實用主義目的上，卻忽視了其提升大學生人文素質的作用。由于跨文化教育學所涉及的學科非常豐富，包括語言學、社會學、國際關系學、人類學等學科，使得大學生在接受跨文化教育學過程中，可以通過比較不同國家的地理、歷史、習俗、文化等知識從而獲得人文知識，進而使其在人文思想上得到極大地豐富。
四、跨文化教育對大學生的人文素質的培養
跨文化教育在文化素質教育、創新能力培養以及改善自我認識等方面都對大學生人文素質教育有提升作用。
跨文化教育可以促進文化素質教育。語言是文化的載體，那么，語言教育在很大程度上就是給學生傳授文化教育。在課堂上進行跨文化教育時，通過視頻或者現場模擬等方式使學習者身臨其境地感受和體驗其他國家的文化，并讓他們將本國文化與之進行對比，可以使學習者理解其文化內涵，去其糟粕，取其精華。例如，當以英語為第二外語中國大學生在進行跨文化教育時，在切身體會到西方國家文化素養后，會重新審視自己，認識到自己文化的對自身發展的局限性，就會將他國的文化素養重新整合到自己的文化內涵中。
跨文化教育能培養大學生創新能力。創新一直是人文素質教育中一個不可忽視的部分。沒有了創新，人文素質教育也就沒有了活力?？缥幕逃龑W并不是靜態傳授知識，它是一門動態的學科，是介于文化知識與交際活動之間的應用學科。正如Breen & Candlin （1980） 指出， 跨文化交際不僅關到遵從某種規范， 而且也關系到主觀解釋這些規范本身； 它既是遵守規范的活動，又是創造規范的過程（劉學惠，2003）。外語學習者在與外國人進行交流時，并不是把書本上的跨文化交際知識倒背如流，而是通過觀察對方語言行為和非語言行為后作出相應判斷，靈活變通地應用所學知識，使雙方交流達到預期效果或目的。在進行跨文化交流時也需要學習者創新思維，才能使人類復雜的交際活動順利進行下去。國內沒有跨文化交際經驗的外語學習者比較多，在進行跨文化交際活動時，會表現出緊張和焦慮。如果為他們提供跨文化教學設備，使他們面對現實場景并感知文化差異，讓他們意識到文化知識只是基礎，在現實場景中如何解決問題才是中心。同時，要求老師在課堂中注重培養學生的創新能力是很有必要的。這一主張也正是人文素質教育所提倡的重要內容，大學生應注重培養自主創新能力。
五、結語
上述內容主要是探討跨文化教育課程的設立對我國大學生人文素質的培養。本文主要分析跨文化教育在化素質教育，創新能力培養及提升自我的方面探討其對大學生人文素質的作用?？缥幕逃龑W在我國是一門發展中的學科，高等學校對于這門學科的建設也在醞釀當中。從人文素質教育的全局來看，在高等學校開設這門課程是可取的。
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體育課程要素范文4
關鍵詞：高校體育 隱蔽課程 實施現狀
近年來，我國正在大力推行素質教育，學校體育的地位也日顯重要，“健康第一”已成為了新時期體育教育的指導思想。在素質教育的號召下，培養學生終身體育的習慣和能力，在體育教育中完善學生個性，提高學生的心理素質和體育文化素養，對全體學生實行全方位的體育教育，已成為學校體育改革的明確方向。目前，我省高校體育的現狀不容樂觀，還局限在傳統體育教學的模式中：作為教學手段和方法的運動技術、技能往往成了體育課程的主要目標甚至是惟一目標，無論是教師的教、學生的學，還是各種考試，都把運動技術、技能作為主要的內容，學生的健康狀況、體育態度和行為的改善以及學生情感意志的發展等都被忽略了。這在一定程度上扼殺了學生的學習興趣和積極性，結果出現了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課的現象，體育課更是成了某些學生的負擔。由此可以看出這一現狀已無法滿足現今我省高校體育課程目標及任務的實現，其原因之一就在于高校體育課程結構過于單一，只注重了體育顯性課程的教學，而忽略了體育隱蔽課程在教學中的重要作用。
體育隱蔽課程也稱潛在課程、隱性課程等。它是指在學校范圍內，按照教學目的和學校體育目標，以間接的、內隱的方式呈現的、經過規范設計的體育文化要素的總和?，F代體育課程研究認為，體育課程是由顯性課程和隱性課程構成的。體育顯性課程主要是向學生傳遞體育知識、技術和技能等理性文化，體育隱蔽課程主要是讓學生獲得關于體育態度、價值和規范等非理性文化。體育隱蔽課程與顯性課程一樣，是構成學校體育系統的重要因子，是普通高校體育課程中不可或缺的重要因素之一。體育隱蔽課程是通過學校的體育物質環境、學校體育傳統與風氣、體育教師的行為方式和在體育教育中形成的人際關系等內隱的、間接的文化因素來發展學生的非智力因素，是實現人的全面發展的重要內容和手段之一。體育隱蔽課程有助于進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統性；有助于調動學生的各種心理因素介入體育顯性課程的學習；有助于促進學生個性和思想品質的發展。
本文對我省高校體育隱蔽課程實施現狀進行了客觀而科學的調查與研究，目的是想通過調查與研究，為我省高校體育教學的改進與發展提供一些有參考價值的建議與意見。
一、研究對象與方法
1.研究對象。研究對象為河北省八所高校的體育教師和學生。體育教師300名，男、女大學生各2500名。
2.研究方法。①文獻資料法：大量查閱體育學術期刊、中國學術期刊網中有關體育隱蔽課程的文章；查閱有關學術著作，力求從中得到啟發和借鑒，為調查和研究提供理論和方法依據。②問卷調查法：在廣泛查閱文獻資料的基礎上，遵循體育科研方法中問卷設計的基本原則，設計調查問卷，對我省八所高校的體育教師和學生進行了問卷調查。在調查的過程中，發放教師問卷300份，回收300份，有效問卷270份，有效回收率90%；發放學生問卷5000份，回收5000份，有效問卷4700份，有效回收率94%。③數理統計法：運用統計軟件對有效問卷進行統計，利用所得數據對影響我省高校體育隱蔽課程的要素進行具體分析。④邏輯分析法：在文獻資料的整理、數據的采集以及課題成果論文的撰寫過程中，綜合運用各種邏輯方法進行分析研究。
二、結果與分析
1.體育隱蔽課程物質文化要素分析。體育隱蔽課程中的物質文化要素是學校體育賴以存在的物質基礎，主要由學校內部的各種體育物質、物理因素構成，如學校體育場地、器材、設備、地理位置、時間空間等。
①體育場地設施：通過調查可以看出我省高校的體育場館、設施還有很大欠缺，只有54%的教師、學生認為滿足需求，認為不能滿足需求、嚴重不足的竟然達到了46%。體育器材的質量不盡人意：認為很好、較好的只有61%，39%的認為不太好、較差。造成這種現狀的原因是多方面的：學校領導不重視，經費短缺；學?？捎玫鼐o張等。如何充分利用各自的有限條件，科學地設計、巧妙的布置各種器材設施，是我們現如今需要考慮的關鍵問題。體育場館的衛生情況不容樂觀：認為很好、良好的有64%，還有33%的認為一般、較差。這與學生的素質、學校體育場館的不規范管理有很大的關系。各高校對體育設施的安全情況比較重視。調查中認為很重視、比較重視的有90%，認為不太重視、不重視的只有10%。體育教師和學生的著裝問題應引起重視。只有54%的教師上課時總是運動裝，基本是運動裝的占40%，著便裝的有6%；對學生的著裝基本沒要求的占18%。
②時空要素：時間是學校內部一種無形而重要的物質環境因素。調查發現，大多數學校體育課班容量較大，教師難以進行專門性的輔導。學生對教師組織活動的位置及學生學習時的隊形、方向等都較滿意；在學生是否可以自由選擇體育課學習項目方面，有31％的人回答“否”，有56％的學生認為體育課程安排不合理。由此可以看出，體育課班容量過大、體育課項目設置不合理是影響我省高校體育發展的一個重要因素。
2.體育隱蔽課程精神文化要素分析。① 制度體育文化。制度體育文化包括體育成績考核制度、課外活動管理制度、運動競賽制度等，是體育隱蔽課程的重要組成部分。體育成績考核制度方面：65%的學生認為考核方法、評分標準較為科學合理，35%的學生認為不合理；認為不合理的理由是考核方法、評分標準過與強調技術、技能的掌握，忽略了學生的個體差異，這種方法不利于培養學生的學習興趣和終身體育意識。課外活動方面：68%的學生選擇了課外活動沒有組織，問及學生不參加課余體育鍛煉的原因時，有47％選擇沒合適的場地設施，23％沒興趣，不好意思和缺乏引導的占30％。由此可以看出，體育場地設施匱乏、課外活動組織不科學、合理是制約培養學生體育學習興趣和終身體育意識的重要因素之一。運動競賽方面：各高校每年都舉辦一次田徑運動會，其它單項比賽各有不同?？偟目磥恚颖笔「鞲咝＿\動競賽的組織次數比較少，還不能滿足學生的要求。②體育傳統與風氣。70%的教師與學生認為本校還沒有形成體育的傳統與風氣。造成這個問題的原因是多方面的，一是可能與學校領導的支持少有關；二是與體育教師的素質水平、學校對體育的宣傳力度不夠有關（70%的學生選擇了校園內沒有體育藝術雕像、體育海報，75%的學生選擇了校園宣傳欄偶爾有關于體育的內容）。③體育活動中的人際關系。人際交往有著巨大的教育潛力,體育教育活動與人類其它實踐一樣都是在交往活動中開展的,因而通過體育活動建立師生之間、同學之間和諧的人際關系是體育隱蔽課程的重要內容。從調查結果看，河北省高校教師與學生的人際關系好的只占24%，較好的占36%，令人遺憾的是有些體育教師還有打罵學生、不尊重學生的現象，可見人際關系不是很融洽。通過與學生的交談，我們也了解到一些無視學生的自主性、獨立性和思想感情的專制師生關系，這種關系嚴重阻礙了主體性教育的實施，影響了學生對體育的興趣。④教師的素養、教學作風。通過調查得出，74%的學生認為任課教師有責任心，57%的學生認為任課教師經常給學生以鼓勵和積極的期望，25%的學生認為任課教師偶爾或經常有遲到現象。由此可以看出，我省高校體育教師的敬業精神還有欠缺，課堂上與學生的交流還不夠。
在高校體育課程的構成因素中,物質文化是有形的,看的見的,相對靜止的,而精神文化大多是無形的。動態的和靜態的多種文化要素的有機結合，兩大因素及每一部分的各要素之間都在密不可分的相互聯系中存在著，它們之間相互滲透、相互影響、彼此促進?？傊?體育隱蔽課程是一個要素繁多、結構復雜的體系,它的建設是一個需要多學科通力合作的系統工程。
三、結論和建議
1.結論。①我省高校體育場館、體育設施、器材的匱乏直接影響著學生的鍛煉興趣,學校體育場地設施存在著“量”和“質”的弊端。②學校關于體育的宣傳力度不夠，不利于學校體育傳統與風氣的形成。③我省高校體育課程的項目、人數設置和時間安排不夠科學合理。學校對體育隱蔽課程的內容缺乏科學系統的認識、設計與實施,還沒有提高到體育課程的認識高度。④我省高校體育教師的素質還有待提高，還存在一些不良行為。⑤我省高校體育教師對與學生的交流重視不夠，直接影響著學生的學習興趣。
2.建議。①加強體育隱蔽課程理論的學習和宣傳，提高學校領導和體育教師對體育隱蔽課程的認識。②建立和完善體育顯性課程和隱蔽課程相協調的課程體系，充分發揮體育隱蔽課程的作用。③加大體育隱蔽課中物質文化因素的投入,改善教學環境；結合本校的實際情況，開發利用一切可能利用的體育設施資源，科學合理地設計體育活動場地、器材。④多渠道、多角度、全方位,以精神文明建設為突破口,提高體育教師的專業技能和職業道德修養,挖掘一些有利于體育精神文化的要素,全面推動體育隱蔽課程的整體優化。
[本文為河北省哲學社會科學規劃研究2006年度項目“河北省高校體育隱蔽課程實施現狀的調查與研究”（項目批準號200604027）；課題組成員：劉建、趙小林、劉印凡、李敬、張建勇。]
參考文獻:
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體育課程要素范文5
一、 整合的基本原則
1、有利于合理組合各種教學因素
體育教學是由教師、學生、教育思想和教學內容等眾多因素組成的一個復雜的系統。如何合理組合教學諸因素，使之發揮最佳整體效應，并通過整合促進和發展體育教學改革，提高教學質量，是整合必須考慮的首要問題。
體育教學作為整合的主體和核心，涉及教學思想、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段的綜合性教學改革，衡量整合好壞的主要標準是教學的質量。只有站在體育教育改革和發展的高度，以學生的發展為中心，在先進教學理論、學習理論指導下，使之貫穿于整合教學的始終，關注個體差異與不同需求，精心研究，把握教學內容、教學目的、教學對象的特點，并在此基礎上科學選擇教學策略、教學方法、教學模式，然后運用系統原理合理組合上述諸因素，精心設計體育教學，才能取得最佳教學效果，整合的教學改革才能成功。
2、有利于拓寬體育課教學的設計思路
受傳統體育教學理論的影響，迫于時展的客觀要求，體育教學雖進行了多年教學改革，但仍然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，主要原因在于傳統體育課程模式是一種身體技能訓練為主的課程模式。就是在以“教”為中心向以“學”為中心的教學設計的轉變過程中，給體育教學也留下了很多難以信服的理論問題，如“學生學習和練習運動技術的時間越來越少，課的運動負荷也越來越小，有些體育課越來越不像體育課”。因此，體育教學與認知內容和目標相關性較大的健康教育進行整合，必將拓寬體育教學設計思路，推動體育教學的發展和改革。
3、 有利于建立全新的體育課程模式
“健康第一”是體育教學和健康教育的共同追求，正確處理好健康教育和體育教學目標一致性、功能效應的互補性問題，是整合的主要任務。以“健康第一”為指導，為主線，以運動技能、鍛煉方法的學習為核心，建立全新的體育課程模式，實現體育課程教學內容、方法和手段的根本變革，使體育教學向健康教育化發展、健康教育向體育化發展，真正為學生的運動興趣培養，科學的體育鍛煉習慣養成奠定堅實的基礎。
尤其強調的是運動技能的特定內涵已不僅僅是指競技運動中的特定技能，而是指健身技能、鍛煉方法的掌握。技能學習是體育學科區別于其他學科及一般性鍛煉的關鍵的學科要素，是體育教學實現可持續發展的基礎，是全新體育課程模式區別于傳統課程模式的核心要素。
二、整合的形式
在探索健康教育與體育教學結合的實踐中，許多體育教學工作者積極探尋結合點，把人體健康及其知識體系較好地融入體育教學活動中，促進了學生體育知識結構的優化。綜合起來，當前主要有以下幾種整合形式。
1、健康教育內容滲入到學校體育教學內容中
體育課程要素范文6
【關鍵詞】 小學體育；備課；要素
【中圖分類號】G62.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-00-01
素質教育的大力提倡使得越來越多的學校關注學生的全面發展，如何在新課改的背景下進行有效的教學成為學校的一個重大研究課題。在小學體育教學中有很多因素都會影響學生的體育學習，為了促進小學生身心健康發展，就必須對體育教學予以高度重視。
一、小學體育教學備課意義分析
相對于其它課程來說，體育課有其自身特點，其課堂教學大多都是在體育場地進行的，因此具有一定的隨意性，從而使得許多人存在一些誤區，認為小學體育教學不需要花時間去備課，課堂知識的學習和體育活動的開展具有很大的隨意性，紀律有點松散。經費、場地、體育器材等對體育教學有很大影響，并且小學生要親自參與大量的體育練習，在實踐體驗中來達到鍛煉的目的，這就要求老師對影響體育教學的因素予以充分考慮，安排好體育課程，備課自然成為首先要準備的工作之一。在備課的過程中，老師可以將不同教材中的教學方法以及學生練習方法提煉出來，作為教學參考，并依據學生具體學習情況，將最適合學生學習的方法和滿足教學內容的教學方式制定出來，甚至可以對其進行合理創新。只有這樣學生才能比較輕松的學習相關體育知識和技能，在提升小學生學習興趣的同時，使體育教學目標也得以很好的實現。
二、體育備課的五要素分析
（一）備教材
任何一門課程，包括體育，都需要在上課之前做好備課工作。但小學體育課程又與其它課程不一樣，它需要師生一起合作，充分利用實踐活動和練習來幫助學生掌握體育教材中的知識點，因此它與一般的文化課程是有本質區別的，這就要求教師在上體育課之前必須認真研究教材。在小學新課改逐漸深入的背景下，教育理念等在不斷創新當中，許多學者在以備教材為主還是先備學生后備教材方面存在一些分歧。無論怎樣，在小學體育教學中，教師通過備教材，對體育教材知識點進行鉆研，能夠使老師對體育教材有全面和深刻的了解，對教材內容加以掌握達到靈活運用的目的。一般情況下，教師應當帶著一些問題去備教材，如：教學對象的年級段是哪個范圍？選擇哪本教材最為合適？在這本教材中有針對學生的特殊要求嗎？最適合教授學生的方式是什么？
（二）備學生
在小學體育教學中，教師要明確初中生是教學對象，在體育課堂上的主體是學生，老師要充分尊重學生的主體地位，發揮自己的引導作用，讓小學生的主觀能動性得到充分的發揮，因為學生必須積極參與體育實踐活動等才能有效完成一些體育知識和技能的學習。備學生的內容主要有以下一些方面：授課班級的學生有多少？男女生比例是怎樣的？學生的身體素質水平在怎樣的一個層次？該班平時上課的氛圍和紀律大概是怎樣的狀況？班干部的組織管理能力在怎樣一個水平？在教師對這些問題予以充分了解的基礎上，對學生基本情況就可以大致摸清，便于教師對教學過程予以設計，使課堂效率得以提高。
（三）備教學方法和學習方法
在備教材和備學生兩個環節的工作都做好的情況下，就應當對初中體育教學的教法和學法予以認真選擇。目前，經濟的發展和時代進步使得體育教法和學法也在不斷創新當中。多媒體教學法、分解教學法、圖像教學法以及講解示范法等都可以在體育教學中采用，而重復練習法、分組練習法等學習方法同樣可以予以適當選擇。為了使小學體育教學的有效設計能夠保證，就必須對教法和學法進行科學合理的選擇。教師要依據學生實際情況和教學內容來選擇合適的教法和學法，例如有的學生比較活潑開朗，教法和學法就可以具備一定的探究性；有的同學體育底子有點弱，理解和實踐能力不是很強的話，就可以采取講解示范的形式來促進教學。
（四）備場地、器材
在體育課程中對場地和器材是非常講究的，體育課程的特殊性使得教學目標的實施必須依靠一定的場地和器材條件。因為學生在掌握某些運動項目的關鍵技術時，必須借助體育場地和器材才能很好的完成。所以為了使體育場地和器材得到充分利用，在課程開始之前，教師就要充分認識和了解接下來所教課程內容所需的場地和器材，并進行合理的設計和布置。例如，老師要將遠撐前滾翻技術傳授給學生時，要充分考慮體操墊的擺放情況，對其進行合理設計。
（五）備時間、氣候
受經濟條件等因素限制，小學體育課教學的完成大部分是在室外，因此比較容易受到天氣影響。因此對于體育教學時間和氣候要予以充分考慮。通常情況下，教師在設計教學過程之前，可以通過電視、廣播或者報紙等，提前一兩天對天氣預報情況予以了解，如果天氣不好，不利于體育課程教學的話，就可以對上課時間予以合理調整。備時間指的是上體育課的具體時間，有關實踐證明，學生表現會隨著上課時間的不一樣而有所不同。在初中體育教學中，一般情況下時間分為上午和下午，為了使體育教學效果能有效提高就必須掌握好時間。
綜上所述，要想在日常教學中，使小學體育課教學效果得以有效提升，就應當做好備課工作，預先安排好相關事宜。在小學體育教學的備課過程中，老師除了要考慮時間安排之外，還要認真分析影響教學的有利和不利因素，并能夠很好地預測教學過程中有可能發生哪些問題，將具有一定針對性的應急策略制定出來。對上述備課五要素必須予以高度重視，做好準備工作，從而促進教學課堂效率的提高，有利于體育教學目標的實現和學生的全面健康發展。
參考文獻
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