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體育課程與教學范文1
隨著我國教育教學改革的不斷深入，在我國的教育教學中，體育教學模式也出現了相應的改變，在當前教育理念以及教育目標的重新定位下，傳統的體育教學逐漸被頂替，而且受傳統教育理念的影響，很多教師混淆了體育課程與體育教學的概念，對二者的認知存在一定的偏差，基于此，我們要進一步了解清楚體育課程與體育教學之間存在的關系，只有這樣才能夠不斷完善我國的體育教學體系，更好的促進學生綜合能力的提升。
1.體育課程與體育教學
當前的體育教學都是通過一系列的教學活動再加上系統化、科學化的訓練方法來調動學生的積極性，掌握一定運動知識和技能的教學課程。在我國傳統的體育教學過程中，一般都是我們的體育教師在學生的配合下，利用科學合理的教學方式來促進學生掌握更多的體育知識。而我國的體育課程主要是圍繞著教學目標，根據學生的實際年齡特征以及教學的內容而形成的一套系統、規范、科學、合理的教學模式。
2.體育課程與體育教學之間的關系
我們從體育課程以及體育教學的研究對象來看，二者其實在實際的工作中是屬于不同模式下的教育教學分子，是相互獨立存在的，隨著新課程教育教學理念的引入，使得體育課程和體育教學在不同的領域產生了一定的聯系，而且二者是以一種互補的形式存在的，因此二者是相互促進、相互補充又相互制約的關系。也就是說體育課程想要實現高質量的教學效果，那么就需要體育教學的幫助。體育教學是實現體育教學目標的重要手段。所以在實際的應用中，體育課程與體育教學之間的關系主要體現在以下幾個方面：
2.1體育教學在體育課程中的執行標準
我們的體育教師在課堂上講解體育動作的時候一般都會通過不同的角度來展現各個體育動作的細節?？梢哉f，體育教學方法的應用有效保證了教學的順利進行，而且也進一步提升了教學的整體質量。體育教學方法在體育課程教學中的作用是其他教學方法沒有辦法頂替的。體育教學方法可以讓學生更加直觀的認識各種動作技巧，這對于提升體育課程的整體教學效果來說是非常有意義的。
2.2體育教學引入體育課程的優勢分析
在當前的體育課程中，很多的教學方法都是有實效性和針對性的，我們的體育教師在示范某一個體育動作的時候，一定要遵循以下幾點原則，首先是要能夠符合學生的心理發展，所有的技術動作都要經過拆分處理，技術傳授要去由簡單到復雜進行，這樣方便學生進行記憶和學習。其次，我們的體育教師還要幫助學生更好的去認識體育動作，了解體育動作的真正要領。保證其能夠在運用到實踐之后，學生能夠形成一定的行為習慣。這也是促進學生終身體育意識的一個有效的前提。
2.3語言教學在體育課程中的應用
一般來說只要體育教師的語言能夠真正的符合學生的實際成長心理，那么大部分學生都是可以在短時間內掌握體育教師的指導思想的，進而達到提升自己真實體育實踐活動的能力，除此之外，我們的體育教師還要以非常標準的普通話來給學生探討體育課程的重要性，幫助學生來增強對體育教學的理解，在面對一些危險系數較高的體育動作時，還要保證講解語言的明確性，并在此基礎上時刻提醒學生在做體育動作的時候注意安全。
2.4示范教學在體育課程中的應用
與其他的教學方法比較之后我們會發現，示范教學在體育課程中的實踐是非常明顯的，示范教學可以提升教學方式的效率。我們的體育教師通過示范教學來讓學生更加直觀的了解體育運動的各項規范及運動要領。這樣一來也能夠很好的保證學生能夠進行更為精準的體育訓練。從而保證了教學的最終效果。
首先，我們的體育教師在傳授體育知識，進行體育動作示范的時候，不管是整體示范還是慢動作示范也好，都注重強調體育動作的完整性，學生在直觀觀看我們體育教師的示范之后，也能夠對體育動作有一個基本的了解，這樣也就更加方便學生后續的體育學習。其次，我們的體育教師在示范體育動作的時候，學生還可以從不同的角度、位置來觀察體育動作細節，對體育動作進行全方位的示范可以讓學生更加細致的觀察到運動練習的各個環節，保證學生進行體育運動的準確性和規范性。
體育課程與教學范文2
關鍵詞 體育課程教學改革 看法
建國至今體育課程與教學改革也是先后進行了七個階段和八次改革，其中的第八次改革名稱也由原來的《體育課程與教學大綱》變為現在的《體育與健康課程標準》，2001年正式開始的第八次體育課程與教學改革在改革的過程中出現了一些問題，2008年進行了修改，這其中關于一些問題出現了一些爭議，導致了一些一線的體育工作者思想產生了混亂，甚至影響了學校體育教學工作的開展。
一、課改改什么
課改到底改什么，也即是課改的目標指向是什么？因此首先我們必須要解決好我們體育課程教學改革的目標指向問題，定好改革的基調才能夠對癥下藥、有的放矢。比較和分析1978至2000年的體育課程改革目標?？梢钥闯?，不管是新課改還是舊課改，它們共同的改革目標涉及到的有：都重視教學目標的體系完整化建設；都重視了克服教材內容的競技化；都重視教材內容選擇的多樣性以及靈活性；都重視終身體育；都關注到教學內容繁冗的現狀；都強調體育考核改革。在對課標進行修訂后認為第八次體育課程教學改革的發展趨勢如下：首先是重視學習運動技術和發展學生身體素質以突出體育課程性質；其次是完善和明確體育教學目標，現實體育課程核心價值，加強開發體育課程內容以及“三級管理”、“彈性指導”的結合；第三是加強體育學理的研究深化改革；最后是體育評價考核方面重視教師為主的目標達成評價。
綜上分析可得出對于“改什么”的看法主要是課程內容和教學兩個方面。
二、課改怎么改
（一）體育教師積極參與
課改的過程民主，廣大體育工作者積極參與，才能夠集思廣益，真正有力地推動課改的進行，才能獲得廣泛的群眾基礎和真心擁護。為了使課改成為一個民主和有著廣泛參與的過程，應注意做好以下幾個方面的工作：（1）課改的主體和目標應來自事件中的實際問題而非沒有時間基礎的、簡單的“頭腦風暴”；（2）要廣泛宣傳，詳細解讀課改的主體和目標，確保廣大體育工作者正確理解，不偏讀、不誤解；（3）確保信息渠道的順暢，保證上下信息的及時溝通和反饋，以便問題的發現和及時解決；（4）基層教師應積極參與和響應，認真學習相關理論和解讀，結合本地實際融入課改。
（二）科學嚴謹地理性推進
課程改革是一個科學嚴謹的過程，必須打好堅實的理論基礎和明確可行的目標。理論源于實踐，理論為實踐做指導，科學的課改理論是指導課改實踐的基本保證。沒有明確的目標，課改就如同黑暗中行駛的航船沒有燈塔的指引到達不了停泊的港口。只有把科學和嚴謹放入課改的過程當中，理性地推進課改才能使得課改本身增加了科學性和可行性。
（三）積極穩妥地需循序漸進
事物的發展是一個循序漸進的過程，和急功近利的做法的后果都有著前車之鑒，必須積極穩妥地進行，不快不慢的推進，過快或者過慢都是不行的。過慢會貽誤了良好時機，過快則容易過而不及，達不到理想的效果。體育課改的各個環節都是客觀存在的，不可能跳過其中的一個環節直接進入到下一個環節，倉促的、跳躍的做法會使得準備不充分或者做出夾生飯。
（四）遵從學科特質特性
體育課程改改是體育學科的課程改革，我們可以借鑒和學習其他學科的課程改革的經驗，但前提是立足于本學科的基礎之上。體育學科，特別是我國的體育學科還是一個剛剛起步的年輕的學科，我們自身面臨著許多深層次的問題還沒有解決。如：我們的體育學力問題、體育課程編排問題、運動技術的學理問題、體育教學目標問題等等。針對如此眾多的問題，我們必須解決好自己本學科的實際問題，堅守好學科陣地，立足根本完成使命。
（五）系統統籌地多方聯動
改革就會涉及到利益問題，就會存在推力和阻力，聯動處理好多邊關系，爭取多數處理好少數，推力做加法，阻力做減法，全面協同共進，改革才能順利進行。
（六）試推結合，邊學習實驗、邊總Y出成果
事物的發展是一個曲折的進程，課程改革同樣是一個曲折的進程，充滿了艱辛和困難。必須學會摸著石頭過河，邊改革、邊學習、邊試驗，邊出成果邊總結推廣。
三、什么是成功的體育課改
判斷什么是成功的體育課改要看體育學科的相關問題是否得到解決；體育學科是否得到發展；課改后是否有成效。
成功的體育課改的評判標準：一是體育學科本身的意義、本質方面。學生身體是否更加健康；運動技能否掌握與否；學生社會適應能力是否增強；體育理論知識、原理是否知曉；運動興趣提高與否。二是體育學科的發展。體育課程教學目的和教學目標；體育課程編排的方法、邏輯；體育學歷與體育教程、教法；體育運動的樂趣增強；教學環境優化等等的發展。三是體育課改所取得的效果。強化了廣大師生的積極性和主動性；體育課程名稱的改變及重視健康，促進了對課程目的以及目標的思考；體育課程教學內容的選定更加靈活；過程評價、激勵評價、學生參與評價等評價方法的關注和探索增強；自主、探究、合作等新學習方式提高了對新教學方法積極性；健康和體育的結合在部分領域加強。
因此成功體育課改應該包含以下幾條：有明確的目的和目標；準確把握課程教學基本問題和難題；相關的理念和概念清晰準確；有明顯的時效性；推動了體育教師專業化；提高了體育學科的地位。
參考文獻：
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體育課程與教學范文3
【關鍵詞】初中體育；課程教學；課程改革
【中圖分類號】G422.64 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）10-0003-01
組織創新是素質教育的一個重要組成部分。它以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統組織教育的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與管理模式，并使之逐漸豐富和完善。由于創新作為教育的核心目標，會牽涉教育的許多方面，所以組織創新的探索與實踐將會有力地推動教育改革的深化，更好地促進素質教育的實施。
一、體育課程教學需組織創新
根據體育新課標的理念，體育教學組織創新要貫徹“健康第一”的思想，以增強學生體質，增進學生健康。在我們的教學中，應有選擇地學習競技運動的項目。有些項目要進行改造和簡化，根據學生的需要大膽地創新和發展，尋求符合學生身心健康的，學生喜歡的，能激發他們興趣和積極性的方式來進行教學。如在學習體操時，如果我們只是為學會一些體操動作，那么我們的教學就是傳授動作技能，如果我們瞄準為健康而學體操，那么就是既學動作又學鍛煉方法，而且課中還要想著進行鍛煉。于是，教學內容和教學方法也就隨之產生了變化。教師必須告訴學生哪些體操動作可以進行哪些肌肉的鍛煉；哪些素質的鍛煉應該用多大的運動負荷和如何安排練習間歇與休息，甚至連應補充什么營養都要教給學生。又如在我們過去的球類教學中，主要是讓學生學會打球，那么在為了健康的球類教學中，我們就必須讓學生體驗到各種球類項目的樂趣，就要讓學生喜歡上這些運動，并能理性地去認識這些項目，這樣他們將來才能運用球類運動來鍛煉身體和善度余暇，真正起到為學生終生健康服務的作用。
二 教學組織創新需注重教學改革
1.關注學生智力的開發。智力就是人的認識能力和創造能力，智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在組織創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，使其能夠處于主動學習的最佳狀態。
2.關注教育因素的多樣化。第一，教學模式的多樣化。這些模式有的趨向于各種模式的綜合運用，有的趨向于師生關系，有的趨向于學生與學生之間的關系，有的趨向于教學內容，有的趨向于教學安排，有的趨向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
第二，教學方法的多樣化。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。如組織學生觀看有關錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情、激發學生情感很有好處。
第三，教學內容多樣化。體育課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出基礎性、實用性、趣味性、科學性、人文性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
3.妥善處理幾種教學關系。創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在體育課程教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等。這些要素之間既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育課程教學的創新獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清他們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系：
第一，學生主體與教師主導的關系。以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。在課程教學中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。
第二，建立新型的師生關系。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。新型的師生關系是良好創新環境的基礎，有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。
第三，處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性，因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。
體育課程與教學范文4
關鍵詞：課內外一體化 構建 實踐
體育教育是一個終身教育，我們應該堅持以人為本，堅持不懈的發展我們的體育事業，始終貫徹“健康第一的”原則。同時也要建立以課堂為中心，課外體育鍛煉為發展的課內外一體化的體育教學模式。課內外一體化一經被提出，就得到了很多大學體育教育學者者的積極反響。例如湖北大學的公共體育教育課程，在課內外一體化的教學模式，和教育理念方面，已經實踐了五年之久，并且取得了良好的成效。學生們從原來的不愿意“動”到現在的積極參加體育鍛煉，這是一個很好的構思和實踐。以下，就關于課內外一體化的體育課程教學模式如何來構建和實踐的，進行進一步的闡述。
一、課內外一體化的內涵
所謂課內化一體化的教學模式，用在體育教育中，顧名思義，就是使課堂教學和課外教學，課外活動，校外的體院鍛煉進行有機的結合，讓學校和社會緊密的聯系起來。從而實現體育教育的全面發展。這一理念，在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中已經被明確提出來，作為一個體育課程的實現目標。課內外一體化能夠鍛煉學生積極參加課外鍛煉的習慣，培養運動自主性。有利于學生的身心發展。
二、課內化一體化體育課程教學模式的構建方法
（一）取消不合理的體育教學管理模式
很多學校，為了增強學生的鍛煉機會和鍛煉次數，開設了晨跑，早操，下午鍛煉等等，并且要求學生打卡，來表明今天的鍛煉已經完成。我們不能否認學校的初衷，學校是一個大的團體，管理那么多的學生，要求進行鍛煉，是不可能的，所以想出來打卡這樣的方式。但是試想，往往這樣的“強迫”鍛煉是否能達到預期的效果呢。據調查，很多學生對這種打卡的強迫鍛煉很是抗拒，但是有的學生在不打卡就要扣學費等高壓下，進行強迫鍛煉，這也算是學校達到了最終的目的。但是有很大一部分學生是通過請他人打卡的方式，來逃避鍛煉，這種投機取巧的現象在學生中是很大一部分的存在的。
雖然打卡這種方式在很大一個程度上，是有利的，他起到了積極的作用，但是他的負面效應也是大大存在的。很多時候，打卡已經成為學生的一種“負擔”，與其讓學生絞盡腦汁的去思考如何投機取巧，弄虛作假，我們的學校還不如取消這種管理模式，這樣既造成了學生的不滿，對鍛煉的抗拒，也造成了學校資源的浪費。
（二）提高課堂教學質量以及學生的體育素質
課外鍛煉的基礎是以良好的課內理論實踐教育為基石的。所以，緊抓課堂教學質量也是非常重要的一個環節。課堂上，我們的老師不僅應該向學生普及體育教育知識，運動法則，以及運動規范等，還應該跟學生傳授運動損害方面的知識，比如說運動損害急救知識，如何應對運動中的突發事件等等。這些知識的普及對在課外運動中奠定了良好的基礎。讓學生對課外運動中發生的突發事件能夠從容應對。
其次就像上節提到的以打卡來統計學生的鍛煉時間和次數一樣，這中間，弄虛作假的學生大有人在，這部分人的體育素質要進行普及和提高。要經常開設一些關于體育鍛煉的好處的講座，與學生交流體育鍛煉中遇到的誤區等等，從而讓學生愛上體育鍛煉，進行自發的鍛煉。
三、課內外一體化體育課程教學模式的實踐
（一）建立體育活動俱樂部
課外的體育鍛煉的模式有多種多樣，在大學的操場上，在傍晚的時候，會看到很多人在操場上打籃球，踢足球。但是這個其中很大一部人都是隨意性較高的，往往今天沒啥事情干了，就跑來打兩下子，明天忽然被朋友叫過去打游戲了，就理所應當的想不起來去打球了。這樣的鍛煉模式具有太大的隨意性，不利于課外鍛煉的有效開展。
針對這種情況，我們可以構建課外活動小組，或者體育活動俱樂部的形式，來招募會員，安排運動時間表，進行鍛煉。同時也可以以俱樂部的名義，與其他的俱樂部進行友誼比賽，從而增加鍛煉的積極性。最終以達到強身健體的效果。
（二）完善體育設施，設置合理的課程體系
據調查，在大學校園里，主動運動的大部分都以男同學為主，而女同學很少主動的去參加體育鍛煉。個人認為，這個與學校設置的體育設施和課程體系有很大一部分的關系。女同學本來就是一個不太好動的群體，而我們的操場上偏偏又都是一些力量型的運動器材，比如單雙杠，吊環，足球場，籃球場，這些根本不適合女同學進行運動，所以運動場就成了男生的天下。
面對這種情況，學校完善體育設施，建立合理的課程體系，讓全校不管男生女生都能夠動起來。比如說，多開辟一些羽毛球場，排球場場地。同時開設健美操，形體舞等女生喜愛的課程。這樣才能讓校園里的每一個學生都能夠動起來。
結語：體育鍛煉必須課內，課外相結合，才能起到其相應的效果。我們如何把課內的教育做好的同時，也最大程度的調動起學生的積極性，是我們首先要思考的問題。課內外一體化的體育教育模式是體育教學的重要模式，對學生體育素質的提高有很好的促進作用。但是如何更好的實施，我們的任重而道遠。
參考文獻：
體育課程與教學范文5
摘 要 高校體育課程教學中必須改革體育課程教學實踐中舊的教學模式，改變只注重體能和技術的練習，忽視學生理論知識的學習、綜合素質的培養及評價體系建設等問題；培養學生獨立鍛煉和指導能力，全面提高學生“終身體育”意識，科學合理的評價學生，就必須在課程設置、教學手段、教師素質、學生評價研究等方面進行創新和改革。
關鍵詞 高校體育教學 問題 對策
高校體育教學改革必須樹立“健康第一”和“終身體育”的指導思想，建立“以人為本”、注重健身、增強體育意識、發展學生個性，培養體育能力，結合體育課教學和課外體育活動使學生形成良好的體育鍛煉習慣，提高學生體質健康水平。我國高校經過多年的改革實踐取得了一定的成效，但是在體育課程教學中還存在一些問題亟待解決。
一、高校體育課程教學中存在的問題
（一）高校體育教學目標定位不明確，課程設置不科學
大部分學校課程設置是：大一學生開設基礎教學課程，第一學期開設武術基本套路如二十四式太極拳或者初級長拳，第二學期開設籃球、排球或者體操之類的教學課程，大二開設專項選修課，一般開設的都是球類和健美操較多。有的本科院校和高職高專院校甚至只有大一開設體育基本教學課程，開設的內容單一，項目太少。
（二）高校體育課程教學模式陳舊，教學方法、手段創新不夠
體育課教學中，教師一般采用準備部分、基本部分、結束部分等三大部分的教學模式，結構模式單一老化，教學內容重在動作技術技能的鍛煉，很少進行理論知識的系統性學習，基本體育健身常識和裁判知識不清楚，學生被動的接受教師的灌輸，形式單一，內容枯燥，學生主動性不強，學習興趣不高，學習效果不好，教師教學手段和方法創新不夠，學生的組織能力較差。
（三）高校體育課程教學評價體系不科學，評價手段過于簡單化
高校教學評價體系很大程度上還是采用傳統的運動技術技能水平的掌握來評價學生的成績，評價內容采用簡單的幾個項目的測試來評定學生的成績好壞，評價手段過于簡單化，不能體現學生體育能力和獨立鍛煉能力以及指導能力的水平，不能激勵學生積極主動的學習和鍛煉，有的學校在每年的學生身體素質的測試過程中流于形式，甚至為了應付檢查，在上報學生體質測試數據的時候主動造假，將部分學生體質較差的數據進行人為的改動后上報，這樣實際是違背了國家政策，更損害了學生的利益。
（四）學生體育意識缺乏，學習積極性不高
由于現代社會的發展和就業形勢的競爭壓力，學生課程過重、英語四、六級和考研壓力過大，很多學生只注重文化知識的學習，對體育課教學懷著可有可無的心態，面對學生的這種心態教師存在無可奈何的感覺，沒有采用有效的方法去引導和調動學生的學習積極性。教師過度看重學生的評教，從而導致體育課堂上盡量滿足學生的興趣，但學生身體素質下降了。
（五）時尚項目專業教師緊缺，科研型教學團隊較少
目前，大部分學校體育教育以競技項目為主，而在競技項目中又以便于開展、耗資較少的田徑、籃球、排球、足球等項目上，而像網球、羽毛球、棒壘球、游泳、體育舞蹈、有氧運動健身操等娛樂性較強項目的專長教師較少，甚至緊缺。高?，F有的教師業務專項結構不能夠滿足學生選項的要求，缺乏一些時尚運動項目的專業教師。沒有形成科研型教學團隊，科研能力處于較低水平，教師的創新意識不強，教學手段停留在較簡單的體育鍛煉方法上，沒有從教育學、心理學、生理學、管理學方面去研究教學手段的更新，沒有思考時代的發展跟教學手段的落后之間的矛盾產生的不良影響。
（六）體育設施短缺，健身場館太少，影響體育課程教學
高校運動場地和體育器材的數量與教育部的“學校體育場館設施、器材配備目錄”的要求相比較還存在較大的差距，學校的運動場館和體育器材嚴重不足。隨著社會的發展，人們的健康理念在逐步更新，健身需求的增加和體育設施資源供給嚴重不足的矛盾日益凸顯，教學樓、教師和學生宿舍在不斷改善和擴建，致使學校的活動空間越來越少，體育場館建設處于停滯不前，體育教學設施陳舊，場地較小，有時幾個班在一個場地上課，班級人數較多，甚至公共體育課達到40人以上，練習的器材和場地不能滿足上課的需要。學生上課受外界環境的影響較大，天氣晴朗的時候，外面溫度較高，學生活動時間少，下雨天沒有室內場館教學，很多學校的體育課就停上。
二、高校體育課程教學改革的對策
（一）明確定位教學目標，優化高校體育課程設置
高校體育是學校體育教學的最后一站，必須建立強身健體、教書育人、發展個性、增強體育意識的培養。通過體育教學不但要讓學生掌握身體鍛煉的原理、手段和鍛煉的方法，還要讓學生掌握如何鍛煉以及如何傳授鍛煉知識的能力，滿足學生全面發展的需要和情感的培養。學校要讓學生真正了解國家政策和教學的目的，積極主動的參與體育課程教學和健身活動，重視對學生基礎知識的掌握，對較難的知識和專業性強的知識做一般介紹，讓學生掌握幾種熟悉和常用的鍛煉方法，加大學生指導能力培養，讓學生能學、會教。
（二）改革體育課程教學模式，創新教學手段
在教學改革中要創編符合地方特色和符合本校專業特色的教材。在教學中可以讓學生指導活動練習，課后讓學生創編下次課練習內容。通過自主選擇上課內容、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間來激發學生學習的積極性、加深學生對體育的認識了解、培養學生終身體育意識，可以開展“課內外一體化”體育教學俱樂部模式。讓學生了解集合隊伍要做到避開干擾，避開陽光直射學生、避開風沙、避開外界干擾源的干擾，培養學生的組織能力。讓學生了解鍛煉中安全注意事項和營養的補充知識，使學生具備較強的鍛煉能力和體育欣賞能力以及獨立生存能力。
（三）優化學生評價體系，綜合評價學生能力
教師應認真研究每一個班級學生的特點，必須針對學生的不同個性特征因材施教，并根據其不同特點采取相應的教學方法。教師平時可以多記錄學生的表現情況，重點關注學生的突出優點以備期末更全面客觀的評價學生的成績，注意教學方法和教學手段的多樣性，提高學生自我評價和相互評價能力，建立健全學生體育課成績的動態評價體系，重視體育素質和體育理論知識的考評，建立學生全面發展的評價體系。
（四）正確引導學生體育意識培養，提高體育鍛煉的積極性
體育教學改革應把增強學生體質，增進心理品質和培養學生具有很強的社會適應能力作為教學改革的出發點和歸宿，改變以技術教學為中心，樹立以素質培養為中心的教學指導思想。在教學內容、考核中加大身體素質的權重，特別是有氧耐力素質。讓學生自己編排運動項目輔助體操進行教學并作為考核學生能力的依據。加強學生體育鍛煉主觀能動性的培養，提高學生的運動技術水平和審美的情感體驗，消除學生在學習過程中的消極狀態。培養學生的指導能力，讓學生掌握部分體育市場營銷知識，體育管理知識，健身知識，能指導和影響一部分人參與體育健身行列，如在學校形成學校體育，在小區形成社區體育，在單位形成單位體育，在家庭形成家庭體育鍛煉小群體。
（五）加強培訓學習，培養科研型教學團隊，提高教師教學綜合能力
要抓緊改善師資隊伍的專長結構，安排現有教師，特別是青年教師在職或脫產培訓，解決專長教師不足的問題。高校體育課程教學要重視教師的業務水平的提高，重視體育理論科學研究，以科研促教學，培養創新意識和綜合教學能力，全面提高教師的自身素質。
（六）努力改善教學設施，創造良好的教學環境
高校應當加大改善體育物質投入的力度，拓寬體育教學內容，加強體育資源的開發，加強體育健身場館的建設和現有體育設施的維護，滿足體育課程教學的需要，多建設一些方便鍛煉的健身路徑。體育工作者應該積極努力探索，挖掘有效的空間、時間資源，擴充體育教學的新內容和新的教學模式，大力發展運動俱樂部，創造良好的教學環境，培養學生的創造性思維。
基金項目：海南省高職高專教育研究會基金項目，項目編號：Hngjy13-003。
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體育課程與教學范文6
關鍵詞： 普通高校 體育課程教學 問題 改革與創新
大學體育是學校體育的最后階段，學校體育在提高人的工作能力，促進人體的生長發育，提高人體功能，調節人的心理，提高人體的適應能力，以及促進人的健康等方面具有重要作用。體育是教育的組成部分，如何發揮學校體育領域的多元化功能，從不同的視角來研究學校體育在人的成長中的作用已經成為社會科學的熱點。筆者分析了當前高校體育課程教學存在的主要問題，結合我校的體育課程教學改革實踐，對高校體育課程教學思想、教學內容、教學方法等方面進行了改革創新。
1.普通高校體育課程教學存在的主要問題
（1）重形式的快樂體育教學，輕真正的“成功”的快樂體育教學?？鞓敷w育起源于日本，其本意是把運動作為體育追求的目的而不是手段，使學生經過自身的不懈努力獲得成功，達到對體育的理解、享受、掌握并創造運動，使運動文化成為自己生活內容中不可缺少的一部分，直到終身，并形成完整的身心，適應繼承運動文化遺產的社會需要。并不是我們簡單意義上的讓學生在體育教學中嘻嘻哈哈，學生就能得到真正的快樂。
（2）重身體鍛煉，輕意志品質培養和心理健康教育。體育教學是一門教育學生學習運動和在運動中學習的過程。過去教師在體育教學中只強調學習運動，而忽視教育學生在運動中學習。體育教學過程要求學生在運動中形成競爭意識、吃苦耐勞精神、團隊精神、拼搏精神等意志品質，促進學生身心健康，這是素質教育的重要組成部分。
（3）教學內容陳舊單一，學生對體育課興趣不大。體育課程教學內容陳舊單一，從小學到中學再到大學重復學習相同的內容。很多大學體育教師認為學生的體育基礎差，需要從中學內容抓起，其實這是一種錯誤的觀點。大學體育重在提高大學生的1―2項體育技能，提高大學生的體育素養，使學生樹立終身體育的意識。
（4）教學方法單一，缺乏創新?，F行的體育教學方法單一，缺乏因材施教。在新的課程標準和指導綱要下一些教師無從適從，教學方法五花八門，自認為有所創新，但事實恰恰相反，創新的只是“形”，而非“實”。
2.高校體育課程教學的改革與創新
根據國際健康體育休閑協會顧問斯克尼德爾（Elsa Schneider）女士所作的各國高校體育與運動實施狀況綜合研究報告，各國高校體育的共同目標為：①體育是教育必需的一部分，可改進健康狀態、衛生習慣和品性，有助于青年人的身體健康；②促進身心正常發育，鍛煉身體，增強體質，養成良好的身體姿態；③獲得理想的運動技能，克服現代工作生活中的緊張與壓力；④調節生活節奏，培養品性，養成良好的心理素質；⑤培養團結協作的精神，這種精神可表現在其它社會工作與公民的職責中；⑥身體健康，身心和諧發展，養成每日運動的習慣；⑦健康與體能，發展神經肌肉的協調技能，培養品性，適應國防需要，休閑活動技術；⑧培養良好習慣，欣賞各種活動，參與各種活動，以培養休閑興趣。根據以上目標，改革現行的體育教學是當務之及。
（1）更新體育教學思想，鼓勵成功體育教學。“成功體育”脫胎于“成功教育”的思想，是進一步深化高校體育的路標。所謂成功體育，指在運動過程中學生獲得“成功”的體驗。這種“成功”的體驗，不僅僅是“快樂”。在追求“成功”的道路上，既充滿著友誼和歡樂，更充滿著艱辛和苦澀，乃至挫折與失敗，不畏艱難險阻，最后才能獲得成功的體驗，領略運動的樂趣，獲得體育的興趣。只有這樣的教學培養的興趣才能長時間在學生心中留存。
（2）更新教學內容，用豐富多彩的競技體育精神和體育文化來充實體育課程教學課堂。更新教學內容是體育課程教學改革的核心。體育課程教學首先要提高學生的體育素養，其次要培養學生的體育能力，最后要提高學生的素質。這種素質不僅僅是體育運動和身體素質，還是健康意識、競爭意識、拼搏精神、團隊精神和健康的心理與人格。
第一類主要是理論教學內容，包括體育鑒賞篇、體育與健康篇、身心健康評價篇、體育衛生保健篇、運動處方篇。理論學時少，我們可采用知識講座的形式進行教學，把相同系列的內容通過講座的形式進行教學；同時可充分運用校園網絡，把學習內容做成網絡課程資源；也可通過校園宣傳窗，營造良好的校園體育文化氛圍。
第二類是提高學生的體育能力和社會適應能力，適應未來職業的教學內容，主要是傳統體育項目中的田徑和大球運動。還應培養學生的基本裁判能力和制定運動處方的能力。具體教學內容要與中學體育課程內容相關聯，更多地引導學生對田徑、球類運動項目的實踐。球類教學可以培養學生的責任感，責任感教育是教育的靈魂。
第三類是提高人的健康體質水平及體適能的教學內容，包括力量、耐力、柔韌練習等。21世紀是競爭異常激烈的社會，人的體質狀況、健康水平，將決定他競爭的結果。近年來，體育課程的改革片面理解了快樂體育的含義，重視學生“心”的健康，而忽視了體質的增強。因此在教學內容上必須加強力量、耐力、柔韌練習內容，真正達到體質健康與身心快樂并舉。
第四類是娛樂、休閑和鍛煉習慣的養成的教學內容，包括小球類項目、跳繩、游泳、健美操、徒步、遠足、登山、野營等項目。北方冬季寒冷，可開設冰上運動；南方水資源豐富，游泳是學生參加夏季運動項目的最佳選擇。這類項目確定以身體鍛煉為主導，同時弱化競技運動在學校體育中的支配地位，全面培養學生自我鍛煉的方法，陶冶情操，打造豐富的校園生活，培養終身體育的良好習慣。
第五類是迎合時展、發展學生個性的體育課程教學內容，主要有街舞、瑜珈、攀巖、戶外運動等新興體育項目。校園街舞流行于全國各高校，我省高校也不例外。開設迎合時展的新興體育項目，有利于培養學生對體育的興趣、生活的激情、運動參與的熱情。
（3）改革、創新教學方法。高校體育課程教學要突出學生在教學中的主體地位，采用靈活多樣、寬松和諧、緊張活潑、理論與實踐相結合的教學方法。大學生在生理、心理上都日趨成熟，有較豐富的科學知識和各種學習能力，體育課程教學的方法以探究式和合作式為主，學生通過探究式學習可得到直接經驗，再升華為間接經驗；合作式學習可以模擬社會，提高學生的社會適應能力。同時，在體育教學中要靈活運用“賞識”教育，“賞識”教育是培養學生自信心很好的方法。
3.結論與建議
體育是國民教育的組成部分，學校體育是學校教育的一個領域。在素質教育的理念和《新綱要》的指導下，高校體育應以成功體育教學為主，注重學生體育能力和社會適應能力的培養，重視終身體育意識的培養。體育課程教學應更加以人為本，重視人文教育和體育精神，注重人的全面發展。為適應新時期體育課程教學和發展學生個性的需要，各高校要有計劃地對教師進行新興體育運動項目的培訓學習，以滿足體育課程教學改革的需要。
參考文獻：
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