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多媒體技術及應用范文1
關鍵詞：多媒體應用技術；應用的發展；應用技術的現狀
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1006-8937（2012）05-0075-02
多媒體技術是20世紀90年展出來的新技術，是一種把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體涉及的領域甚為廣泛，隨著信息技術網絡時代的發展，多媒體技術逐步聯系到許多的行業，被服務行業，教育教學，醫療等行業所廣泛的應用。
1媒體技術概述
在信息技術領域，多媒體技術是發展最快的信息技術、是最為活躍的技術，是新一代電子技術競爭和發展的交界點。真正的多媒體技術所涉及的對象是計算機技術的產物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術的范疇。計算機應用的急速運用到了很多多媒體的領域，綜合了電子信息技術學等眾多學科技術門類，譬如（文字、圖形、圖像、聲音、三維的動畫等），能充分的調動信息技術的處理功能。其中多媒體處理的對象涵蓋以下幾點：
①文字。主要是運用編輯文字生成的軟件生成文本或者使用信息技術軟件處理合成。
②圖形。圖形是按照語言類的算法和一些軟件生成的矢量化圖形，體積略小、線條性圓滑。
③圖像。圖形的形成模式主要是形成GIF、BMP、TGA等格式的靜態圖像。并且對其壓縮和傳輸儲存。
④音頻信號。音頻是采用WAV或者MID格式數字化音頻文件，已經MP3壓縮格式的音頻文件。
⑤動畫。動畫分為矢量動畫和幀動動畫之分，矢量動畫在單畫面中展示動作的全過程；而幀動動畫則使用多面來描述動作。
視頻信號。視頻信號是動態的圖像。具有代表性的有AVI格式的電影文件盒壓縮格式的MPG視頻文件。
2多媒體技術的應用現狀
隨著多媒體技術的深入發展，應用越來越多廣泛，在不久的將來會深入到各個科學領域和國家的經濟體系領域當中。下面著重介紹多媒體技術在個人電腦及生活中的應用。
2.1圖形設計
創建每一個多媒體的項目都會包含圖形元素、人物界面、等等很多我們在多媒體的應用當中能看到的東西。都是有很多種類型的圖形組成的。多媒體產品不能缺少直觀的圖像，就像文章離不開文字一樣，圖形是很多媒體最基本的要素。
2.2數字視頻
數字視頻的制作過程是先用攝像機等的視頻捕捉工具，將捕捉到的信息轉變為電信號，再保存到儲存介質（如錄像帶）。我們通常所見的DVD就是一種經過壓縮的數字視頻。數字視頻的制作難度相對低于動畫的創作，但是可以使多媒體作品相對完美、生動。個人電腦中正在大量的使用數字視頻。
2.3動畫制作
二維動畫：二維動畫的畫面是平面上的。二維動畫的畫面無論立體感有多強，但只能是通過紙張、計算機屏幕等對三維畫面進行模擬。
三維動畫：三維動畫又稱為3D動畫，這是隨著計算機技術的發展而產生的一種新興的技術。三維動畫的設計制作過程要經過復雜的過程，目前被廣泛應用于軍事、娛樂、教育等各個領域。在影視制作方面，三維動畫可以給人耳目一新的感覺。
2.4數字音樂
聲音是多媒體的重要組成部分。這是用數字格式儲存、可以通過信息技術進行傳播的音樂。由于數字音樂無論被復制、下載、播放多少次，其品質都不會發生變化。將數字音樂應用到多媒體中，除了給人帶來驚奇的效果外，還增大了其自身的展示效果。
2.5超文本
超文本是用超鏈接的方式，將聲音、文字、圖片結合為一體。這是綜合表達信息的一種有力手段，超文本常見的格式有富文本格式和超文本標記語言。
2.6語音識別
自從20世紀80年代開始，語音識別在新技術的推動下，有了實質性的進展。特別是隱馬爾可夫模型HMM的研究和廣泛應用，推動了語音識別的迅速發展，陸續出現了許多基于HMM模型的語音識別軟件系統。
3多媒體技術的發展趨勢
依照個人觀點，多媒體技術將會向著媒體多樣化、多媒體終端的智能化、媒體設備控制集中化、多媒體技術的網絡化、多媒體信息傳輸統一化五個方向發展。
3.1媒體多樣化
科技的發展和進步，將促進信息媒體的更新換代。舉個簡單的例子，桌面媒體現今已成為互聯網行業的一個亮點，桌面媒體作為一種新型的多媒體形式，擁有傳統媒體和互聯網的優點，它將用戶電腦桌面座位載體，在用戶使用電腦的空閑期提供資訊服務，由此來創造廣告價值。
3.2多媒體終端的智能化
以寬帶多媒體為特點的信息網是通信網的發展方向。這樣使得網絡的核心趨于簡單化，但是網絡邊緣多媒體終端會趨于智能化。多媒體終端設備的智能化要求對軟件進行更進一步的開發和研究，增加文字識別、語言識別、智能翻譯、圖形識別機器人視覺等功能。
3.3媒體設備控制集中化
實際經驗告訴我們，分散的媒體設備控制阻礙了信息的有機結合。而多媒體設備控制集中化的優點就是它能將信息集中控制靈活表達。
3.4多媒體技術的網絡化
多媒體技術和網絡技術是不能分開的，他們共同的發展著?，F在常見的多媒體監視系統，就是以電腦多媒體技術為基礎的新型監控工具。它可以實現聲音報警、圖像報警、電子地圖等功能。
3.5多媒體信息傳輸統一化
以前各媒體的傳輸成本較高，而且也在技術上也有地址管理和同步等困難。而多媒體信息傳輸的統一化實現了將媒體不同網絡上傳輸綜合到統一的網絡上傳輸。這樣就解決了成本、地址管理和同步的問題。
4結語
多媒體技術的出現和發展已經在不知不覺中走進我們的工作和生活當中，本文通過介紹了計算機多媒體技術相關概念及其應用發展現狀，對計算機多媒體技術的主要應用和發展趨勢作了概括性的總結。沒有一個技術的發展和進步是毫無目的的，那樣也不能促進技術的發展。多媒體的發展也是這樣，多媒體的產生，給人類社會帶來了大量的社會效益和經濟利益。目前多媒體技術在各個領域的利用前景非常的樂觀，是當今社會的熱點焦點。大力發展多媒體產業，必將繼續給人類社會的工作和生活帶來新的變革。
參考文獻：
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多媒體技術及應用范文2
關鍵詞：多媒體技術；旅游教學；應用；思考
在旅游教學中會涉及較多的視頻以及圖片，利用多媒體技術開展旅游教學可以把教學過程中涉及的各種視頻、動畫、聲音、圖形以及圖像等通過多媒體體現出來，由于多媒體遠近綜合、動
靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的表現形式以及跨越時空的表現力不僅會使學生對旅游知識的感受及理解能力大大增強，還會使旅游教學的整個過程得到優化，使旅游課堂的教學質量、教學效率以及教學效果顯著提高。
一、應用多媒體技術開展旅游教學的好處
1.創建真實的教學環境，有效激發學生的學習興趣
通過多媒體技術的聲、像、文、圖等媒體表現的功能可以直觀地把旅游景點以及旅游事物再現出來，為學生創建一個真實的教學環境以及旅游教學的審美時空，這樣就可以吸引學生的注意力，有效激發起學生學習的興趣，使學生學習的積極性不斷提高。比如，在向學生講解太湖這一景點時，教師可以利用多媒體技術把太湖周圍的風光體現出來，學生通過這些聲色俱佳的動感畫面，
可以有效激發起自身的學習興趣以及求知欲。
2.使教學效率大大提高，教學過程得到優化
多媒體課件能夠利用聲像壓縮的技術在短時間之內對教學所用的聲、文、圖等信息進行存儲、呈現、提取以及傳播，并且多媒體課件的信息容量比較大、調用比較方便、生動形象、圖文并茂，可以利用虛實、速度、大小以及時空等的變化實施人機對話，把過去在課堂上不能操作或者難以表達的旅游事物以及教學內容生動地表現出來，讓學生在愉快輕松的氛圍中強化對旅游知識的
記憶。
3.使教學的容量有效擴大，教學資源的利用率也得到了較大的提升
多媒體技術能夠實現信息的巨量存儲、傳遞以及增加，這樣學生就可以在同一時間得到形式及種類不同的多種信息源，而不會受到傳遞形式以及數量的限制，這樣旅游教學信息就可以突破空間以及時間的限制，真正實現對各種教育資源的高效及充分
利用。
二、在旅游教學中應用多媒體技術的相關思考
1.整合旅游教學的信息資源，提高多媒體課件的質量
多媒體課件的質量對教學的質量有直接的影響，優秀的多媒體課件具有便于修改、操作簡單、結構清晰、層次分明以及視覺效果良好等優點，能夠把抽象的內容形象化、圖示化?？墒窃趯嶋H教學的過程中制作的多媒體通常缺少系統性，比較零散，這給教學效率的提升帶來了很大的影響。由于旅游知識更新比較快，教師可以充分利用多媒體技術來展示最前沿的旅游知識，通過高清晰圖片來使視頻的效果得到提升，并通過動畫設計來使圖片以及文字按照不同的要求展現，使旅游教學更加技巧化，在講授的過程中要隨時插播錄像以及動畫等教學資料，提高學生的積極性，保證教學的完整。
2.多媒體課件要使用合理，使教學質量不斷提高
利用多媒體技術開展教學并不是完全取代傳統的教學模式，在教學的過程中如果把板書的全部內容通過課件展示出來，隨著課件的切換學生對其中的某些知識點很難有一個完整的認識以及思考過程。而畫面富于變化也可能會使教學內容的重點不突出，線條不清晰。因此，在利用多媒體課件開展旅游教學時還必須結合適當的講解以及板書，對于學生比較生疏、難以理解以及重點知識要與課件同步進行板書并適當地進行講解，加強與學生的交流與溝通，這樣才能夠使教學的質量得到較大的提升。
3.開展個性化教學，大力培養個性化的旅游人才
由于多媒體教學具備人機交互特點，學生在通過多媒體接收各種旅游教學信息時，可以變被動式的學習為主動式的學習。首先教師可以利用平臺化的教材，根據對象的不同來合理地使用教材中的資源素材，進而制作出不同的教學方案來滿足各個層次學生的需求。其次，學生可以利用一些現代化的手段，積極收集及篩選一些和教學內容有關的資料，然后提出自己在學習中的困惑以及需求，這樣學生的學習進度、內容、方式以及難易程度均可以由自己來決定，教師只需要有針對性地開展指導以及組織，真正實現個性化教學，為國家培養高素質以及個性化的旅游人才。
隨著我國經濟的快速發展以及進步，我國的旅游事業也得到了較快的發展，在這一形勢下亟待培養一大批綜合性以及個性化的專業性旅游人才，這就要求學校必須做好旅游教育工作，不斷提高旅游教學的質量以及效果。在開展旅游教學的過程中利用多媒體技術可以把抽象的知識具象化、圖示化，使學生學習的積極性以及主動性大大提高，為旅游人才的培養奠定良好的基礎。
參考文獻：
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多媒體技術及應用范文3
關鍵詞 遠程教育 多媒體技術 應用策略
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
遠程教育是一種特殊的教育形式，具有教與學時空分離的本質特征，教與學的再度整合依賴于各種教育技術和媒體資源。繼續教育機構所開發運用的多媒體技術并不完美，探討如何避免媒體技術在實際教學應用中的各種偏差，從而在遠程教學中更有效地利用多媒體技術，實現多媒體資源與學科教學的有效整合，對促進遠程教育的發展，提高遠程教育的質量具有非常重要的現實意義。
1多媒體技術在遠程教學中的應用方式
在遠程教育中，為了整合時空上相對分離的教與學的行為，教育者需要利用各種教育技術和媒體資源將教學內容通過文本、圖像、音頻、視頻等形式展現。當前絕大多數開展網絡遠程教育的試點高校主要利用網絡教學平臺提供的網頁、課件、視頻等資源進行非實時教學，其中使用的多媒體技術主要包括電子教材、教學課件、視頻講授、實驗講解、實驗演示、互動平臺等。其中，電子教材和教學課件主要用于呈現課程內容；視頻講授教學有兩種不同應用模式，即單視頻教學（屏幕上只有授課視頻）與多界面視頻教學（一個界面放映主講教師授課視頻，其他界面放映教學課件來同步展示教學重點與相關資料）；實驗講解與實驗演示以文字內容展示實驗原理，圖片展示實驗操作步驟和要點，視頻演示現場操作；互動平臺貫穿整個教學過程，是網絡環境對于遠程教學的特有輔助方式。
2多媒體技術在遠程教學應用中的問題
在訪問了多家廣播電視大學開發的網絡課程，以及部分網絡教育精品課程后不難發現，遠程教育機構所使用的多媒體技術存在著一些問題。
2.1電子教材的應用問題
某些在線學習系統中電子教材部分由文本+少量圖片形式構成，大量文字內容呈現難免會讓學習者視覺疲勞，抓不住學習的重點。此外，在電子教材上不方便作重點勾畫和筆記。
2.2教學課件的應用問題
教學課件往往過于死板，或是教案的翻版，或是濫用多媒體，片面追求直觀生動，對學生的主體地位和主觀能動性卻視而不見；課件類型與課程特點不符，例如一些關于計算機操作、醫學手術過程介紹的課程，本應該采取互動模擬型或虛擬現實型的課件，但許多該類課件卻采用了教科書數字化翻版的方式。
2.3視頻教學的應用問題
視頻教學大多數是非實時放送。單視頻講授沒有教學內容的具體呈現，易使學習者聽過就忘，無法留下深刻記憶，如電大在線的專業課程教學平臺（）中的IP課件欄目和直播教學欄目是分開的。這意味著學習在接受視頻授課的同時，無法和文本內容對應起來，如果學生學習的是比較抽象的理工科知識，就更加難以消化；而多界面放送的視頻講授，由于視頻全程都是教師單人在講述，學習者的注意力容易分散，導致視頻其實也只是起到聲音的作用。同時，在這種模式下由于缺乏師生互動，教學仍然是“老師講，學生聽”的灌輸模式。
而對于一些實時放送的教學視頻來說，該應用模式下的視頻教學方式能夠讓師生進行良好互動，但是由于遠程學習者大部分是在職學習，固定的上課時間容易和上班時間起沖突。并且這種模式的教學視頻無法下載，學習者不能自由播放。
當然，還有一些太過完整的教學視頻由于篇幅太長，不利于學習者零碎化學習。
2.4實驗講解與演示的應用問題
對于需要進行操作的某些學科來說，實驗講解和實驗演示往往會因校外學習中心場所或儀器設備缺乏不能提供實驗教學條件，導致教師演示的多，學生實際操作的少。同時，網校與傳統高校不同，無法對單一學科進行大量投入，因此這些實驗課程也無法像傳統高校一樣使用需要多種硬件設備支持的專門性網絡來開發實驗教學系統。
2.5互動平臺的應用問題
互動平臺的應用從很大程度上可以為學生解決即時問題，很受歡迎，但它也有時差上的缺陷。對于非課程問題有服務人員進行實時解答，可有快捷的反饋和溝通，但對于課程問題和專業問題，由于教師無法時刻在線，往往得不到及時的回復。此外，即使是同一所學校，其開設遠程教育的不同學科的教學平臺也并不統一，學生學習不同的課程需要注冊不同的賬號。同時，每門學科的課程設計并不一致，這就意味著每學習一門新課程，學生就要再一次重頭學習使用不一樣的多媒體技術，由此大大增加了學習技術的難度門檻，也讓不少學生望而卻步。
3多媒體技術在遠程教學中應用的優化策略
針對上述多媒體技術在遠程教學中出現的問題，可以從以下五大方面來提出優化策略：
3.1加強多媒體技術開發的標準研發
除了多媒體技術本身的問題外，更多的還是各個學校對其的重視程度不夠與自身技術水平的局限等原因而導致的。而之所以會產生這些重復建設及資源浪費，一方面是由于我國目前遠程教育發展中缺乏廣泛的資源合作，另一方面則是因為我國的遠程教育并未設置完善的教學標準和質量體系。因此，必須加強多媒體技術開發的標準研發，在統一的規范下，多媒體技術的應用才會讓學習者更容易接受不同教學平臺。
3.2提升教師的綜合素質
多媒體技術的應用質量如何關鍵在于教師。一般情況下，課程中用何種、如何用多媒體技術都需要課程主講教師指導參與，故教師對課程內容的理解、對多媒體使用的把握等因素很大程度上影響著多媒體技術應用的效果。提高教師的綜合素質，可以通過開設講座、組織學術交流、組織教師進修、開展信息技術技能培訓等多種形式。
3.3優化電子教材的界面設計
電子教材作為遠程學習者的課本，其內容呈現應注意充分發揮電子媒介的特點，以及學習者養成的使用習慣，一般應張弛有度，簡明扼要，主次分明。由此在界面設計時，應當簡單直觀，標題醒目，文字簡潔，重點突出。
3.4注重教學課件的靈活性
人機交互作為多媒體技術的優點，能使學習者發揮充分的主觀能動性。在課件中添加豐富的交互，如添加超鏈接、動作按鈕和播放方式設置等，有利于增強學習者參與度，自主操作學習。當然，多媒體的使用要適度，不能一味強調影音效果而造成學習者視聽上的混亂。
3.5注重學習者的學習需求
在遠程教學的過程中，為避免讓學習者疲勞而影響學習質量，可從學習者的個性化需求入手。
首先，開發教學視頻的斷點播放、插入書簽的功能，與播放時的筆記功能。非實時教學視頻應當用知識點來進行劃分，方便學習者消化知識，進行碎片化學習。
其次，構建開放式的網絡實驗教學系統，開發虛擬實驗教學技術。比如利用Winsock和UTP協議實現基于廣播方式的純軟件多媒體實驗教學演示系統，該技術采用純軟件實施方法，不用增加任何硬件投入。而基于網絡的虛擬實驗教學系統，則能解決遠程教育中的實驗教學的難點，使學生可以課上課下及時通過系統中的虛擬實驗進行實驗操作，并提交實驗報告和實驗結果，提高網絡教學效果。
最后，增加互動學習方式。如構建手機通訊平臺，制作手機客戶端進行移動學習；積極利用社會性軟件如QQ、微信、微博等建群，方便隨時隨地進行師生或生生間的溝通交流。
4結語
在反思多媒體技術在遠程教學中的應用時，必須客觀地正視我國遠程教育現狀；由于我國的高校教育并非像中小學那樣有統一的課程標準及要求，即使是在傳統教育中，各個學校各個學科都有差異，遠程教育的信息技術應用也還有很大的空間。因此對于這個問題，我們需要進行長期的不斷實踐和調整，伴隨著新技術的飛速發展，高校之間進一步加強資源共享，共同發展，最終建立起一個包括多媒體技術評價指標體系在內的完善的教學質量體系及其檢測標準，使多媒體技術有范例可仿，遠程教育有標準可依。
參考文獻
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多媒體技術及應用范文4
關鍵字 高職數學 多媒體 問題 對策
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
1存在的問題
存用在現在現在現在，各種新興的高科技媒體已逐漸開始應用于高職數學教育，但結果是不盡如人意的，主要存在以下問題：
（1）目的性不明確
運用多媒體進行高職數學教學的目的是實現教學過程的最優化。然而許多教師對其目的性不很明確。多數情況下多媒體教學只是出現在公開課、評優課中，并沒有在日常的教學中得到推廣，有些學校和老師有意無意地把多媒體當成“門面裝飾”，以為使用了多媒體就代表自己掌握了現代教育技術，脫離教學需要，為了多媒體而多媒體。
（2）缺乏教育技術理論指導
目前在高職數學教學中運用多媒體技術普遍存在教學過程和方法單調、媒體選擇和運用不當等問題，主要原因就是教師缺乏教育技術理論指導。有的教師沒有掌握多媒體操作技能，有的教師在選擇、使用中只重視計算機媒體而輕視常規媒體。
（3）師生之間缺少交流，教師難以用人格力量影響學生
利用多媒體教學時，學生的眼睛始終集中在計算機屏幕上，而教師要操縱軟件或課件，學生不能夠直接面對教師，從而看不到教師的肢體語言。這樣師生之間缺少情感的交流，教師難以用其行為影響學生，而且學生始終盯著屏幕，容易感到上課形式過于單調，縱然多媒體教學有種種優點，但由于缺少師生之問真情實感的交流，缺少了教師利用其人格力量對學生的陶冶，從而在培養學生成才方面有一定的缺憾。
（4）高等數學多媒體課件種類單一，缺乏趣味性，難以靈活教學
目前高等數學多媒體教學課件中，適合于課堂教學的大多程序化、模式化，而且大多類似電子讀物，教師就是放幻燈的，學生參與不多，教師難以根據課堂氣氛及學生個人和班級的差異，有針對性地調整教學內容，從而使得整個教學過程比較固定化，很難滿足學生不同的具體需要。
（5）多媒體教學信息量大、傳遞速度快，學生不能完全接受
采用多媒體教學，單位時間和空間內集聲音、文字、動畫、圖像于一體的信息，比過去教師上一堂課講授的信息量要大得多，并且速度較快，而人的接受能力有限，如果信息量過大，不僅不能接受，反而還會感到頭暈腦脹，時間久了，還容易變成疾病，使得學習效率降低，影響教學質量的提高。還有的學生只顧看畫面而忘記了學習的內容，一節課下來收獲甚微。
2解決問題的對策
針對以上問題，筆者以為應從以下幾個方面著手解決：
（1）加強現代教育技術培訓工作
培訓的目的，應是為了幫助廣大教師樹立現代教育思想，提高對現代教育技術的認識，培養教師掌握現代教學技術現代媒體的介入應該體現一種新的教育思想新的教育觀念，而不僅僅是教學內容數量上的增多，手段上的新穎，教學活動的主體是人，課堂中應當充滿活力，應注重課堂中的動態交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學生，學生與學生之間感情的交流，不要讓“人機對話”淡化甚至替代了入與入之間的感情交流。
（2）重視教學設計工作
教學設計的目的是要科學地影響學習內部過程，合理地組織和安排外部的教學事件，優化教學活動的程序。在運用多媒體技術進行教學前，教師應了解學生的學習準備情況和學習風格，做到因材施教；要根據教學實際情況制定出良好的教學方案，力爭使用最佳策略于特殊的教學情境；要權衡各種媒體的優勢，解決課堂中傳統教學手段難以奏效的教學問題，發揮多媒體的優勢；要對教學中各種媒體的操作進行具體的規劃，確定媒體使用的最佳時機和方法。一般來說，在教師講授知識重點和難點時，或學生受啟發而出現求知欲望時，或學生出現心理障礙時，都是教學媒體運用的最佳時機。要利用教學媒體創設情境，引感，設置疑問，引導學生思考，形象直觀地突出教學重點，分解難點，并配以教師的講解.使學生更好地掌握教學內容。
（3）制定科學的評價方法和相應的獎懲措施
評價的目的是對教學過程中各個要素或各個環節的選擇、組合是否恰當、協調，做出價值評判。對多媒體技術在高等數學教學中的應用評價，應側重于多媒體使用效果的評價。評價方法通常有：
①分析法。在課后及時通過書面形式，從學科教師中征求多媒體使用的意見，從學生中了解使用后的感受。
②評估指標體系法。將指標體系各項內容以表格形式發給學科教師和部分學生，征求反饋信息，并將反饋數據利用數據庫系統處理，最后得到多媒體教學效果的量化結果。
③實驗對比法。利用平行班進行多媒體教學和常規教學的對比試驗，用對比性測試數據來評價多媒體教學效果，促使教師通過評價發現自己的不足并在實踐中加以改進，提高使用多媒體的技能。
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多媒體技術及應用范文5
關鍵詞： 數學教學 誤區 對策 思考
21世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。
計算機輔助教學作為現代教學的一種手段，逐步被許多數學教師采用。但是，一些教師不能正確認識多媒體在數學課堂教學中的地位，不能擺正它在課堂教學中的位置，一味強調多媒體課件的快節奏、大容量、直觀性強等特點，忽視它只起“輔”作用，結果在應用中出現一些誤區。
一、多媒體教學的誤區
1.只為裝飾不求效果
由于種種因素，部分數學教師打著“教育現代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅把原先的板書搬上“熒屏”，久而久之使學生乘興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感情緒。
2.只求數量不求質量
多媒體應用使我們節省課堂教學時間，便于充實內容，這本來是其一大優勢。然而，有些教師正是看準了這一“方便之門”，盲目上量，于是“填鴨式”教學死灰復燃，堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據學生已有知識經驗、認知結構、現實水平量體裁衣；一味地求多求全，企圖把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，這樣的“壓縮餅干”當然不利于消化，只會讓學生分不清主次，囫圇吞棗。
3.只顧形式不求實效
不少課件制作“花哨”，插入很多漂亮的圖片和動聽的音樂，片面追求課件的外部“包裝”，而忽視其真正的功能和目的――提高課堂教學質量。這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂教學主題，分散學生注意力，打斷學生思維的連續性，實在是“畫蛇添足”。
4.媒體應用結構單一
在有些地方掀起的“多媒體熱”中，大家一窩蜂而上，都應用演示型計算機這一媒體，把錄音機、小黑板、掛圖、模型等其他媒體棄之一邊。即使應用演示型計算機，也是單向演示式居多，雙向互動式少。課內應用多，課外應用少，結構較單一。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”很多抽象的數學知識如能創造條件讓學生動手操作、集體討論，則效果好、效率高。
如“圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一”原理的掌握，與其用計算機演示不如讓學生動手操作；再如“圓面積計算公式”的推導，讓學生動手操作后討論要優于計算機演示。
5.以鼠標點擊替代學生動手操作
多媒體強大的動畫功能使數學教學中一些難以講清楚的知識、概念等迎刃而解，于是教師操縱鼠標演示，展示情境，顯示問題答案，學生在看和聽中經歷知識的形成過程，成了看客和聽眾，這種現象在現今的數學課堂上屢見不鮮。
不難看出，以上這些多媒體教學誤區的存在確實影響數學課堂教學質量，所以必須走出誤區，從根本上改變觀念，真正發揮多媒體的作用。下面談談開展多媒體教學活動應如何避免幾個誤區。
二、走出多媒體教學誤區的對策
1.更新教學思想
任何一種媒體無論如何先進，仍然是一種教學工具，能否發揮促進教育教學改革的作用，關鍵在于教師是否掌握恰當的教學整合思想。否則，即使多媒體信息技術走進教學課堂，也不等于實現了現代化數學教學。因此，變革教學思想刻不容緩。當代教師要充分利用信息技術有助于開展個別化教學和協作型教學的特點，變革傳統教師講授的教學形式，促進學習者主動進行知識建構，并積極利用信息技術為學生進行探索式、發現式學習創造有利條件。
2.課件制作應具有實效性和多樣化
好的課件應充分體現內在美，過分追求觀賞性而忽視實用性的做法完全違背多媒體為教學服務的思想。因此，教師制作課件時不能只著眼于精彩的圖片、動畫與聲音的呈現，而應更多地考慮如何利用多媒體將知識學習由抽象變形象及化繁為簡的優勢，提高學生學習興趣，更有效地幫助學生把握重點、突破難點。教師團隊應積極探究各類教學軟件的應用，集思廣益并互相交流，開發出不同類型的教學課件，充分發揮信息技術與數學教學整合的優勢。
3.有揚有棄，不獨重多媒體
心理學、現代教育學研究表明，在教學活動中融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，可使教學生動活潑、富有特色。防止教學思路被多媒體左右，自己好的教學風格被計算機演示程序湮沒，最終失去多媒體教學的優勢。盡管多媒體有其他媒體無法比擬的優越性，但其他常規媒體的一些特色功能不容忽視。如投影、幻燈的靜態展示功能和實景放大功能，教學模型的空間結構功能等，都有其良好的教學功能，有的甚至是計算機不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體有機配合，優化教學。
4.謹防“以電腦為中心”，注意充分發揮教師的主導作用
運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師想方設法將學生的思路引到既定的流程上，這樣的課便成了“流水課”。實質上“以教師為中心”的教學思想演變成“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同情況甚至一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。教師備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉，要根據學生實際，充分利用自身優勢，發揮主導作用。
三、總結與思考
多媒體技術及應用范文6
關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；存在問題；對策
中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0258-02
《語文課程標準》（2011年版）指出，要注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。多媒體技術（Multi media Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術[1]。
一、多媒體技術在農村小學語文教學應用中的作用
農村小學生因受其生活地域影響，接受信息現代化成果的條件受到客觀限制，而在學校的教學中利用多媒體網絡技術，開展開放式小學語文教學，能夠讓小學生的觀察、思維和想象能力在課堂教學中充分得到鍛煉，把語文素養的提高訓練向課外延伸，為農村小學生提供廣闊的學習空間，享受到現代化帶來的高科技成果。
（一）激發小學生學習興趣，營造濃厚的學習氛圍
大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。農村小學生接觸高科技終端設備機會比較少，并且年齡小，對新鮮事物好奇，愿意接近，小學生學習過程中的思維特點正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，在開發右腦功能中，尤其要重視形象思維的培養，人的抽象思維的發展要借助于形象思維。傳統教學以課本為主，老師一言堂，授課方式較單一，學生在課堂上容易產生疲倦感，學生的學習興趣受到影響。而多媒體技術應用于小學語文教學中，通過圖文聲像的綜合展示，能向學生提供豐富的感性材料，便于小學生理解難懂的知識點，讓學生在輕松愉悅的環境中接受新知識，也為老師課堂的教學營造一種濃厚的學習氛圍。
（二）拓展學生的知識面，為學生注入更多新鮮內容
按照傳統的教學方式，課堂上老師講授為主，即使老師為了讓學生更易于理解，會制作一些模型，但效果也不是很理想，畢竟只有一本課本，內容有限。而運用多媒體技術，它能把網絡中有效的信息帶到課堂，教師根據授課內容和學生水平創設各種生活情景，制作動態的模型，使學生在一種虛擬而又真實的空間中得到生活情景的體驗，對課堂內容能夠全面的把握，對課堂的重點難點也有助于消化和領悟，從而很好地達到教學目的，也能在課堂了解更多的相關知識，學生不但學到了教學計劃內的內容，還吸收了其他方面的知識，擴展了學生知識面。
（三）促使教師努力學習，不斷提高教學水平
語文教學水平的提升是一個過程，是持續積累的結果，作為語文教師需要廣泛涉獵，長期積累。傳統教學中，素材是困擾教師的一個重要問題。教師想通過圖像聲音向學生展示難以理解的情境，曾經學校配備投影機，但要教師將內容手寫到紙上，再投到墻上，較難的繪圖不能展示給學生。教師想將與課文有關最新案例搜集到講給學生，讓學生對文章更容易理解，但不能及時獲取最新的案例。而通過網絡多媒體技術，教師能夠隨時學習，搜集網絡共享資源，為學生準備精彩的課堂內容，教師為了適應時代教學要求，也要努力學習，掌握相關技術，同時教師在備課過程中也能增長知識，增強處理信息的能力。
二、多媒體技術在農村小學語文教學應用中存在的問題
多媒體技術應用于農村小學的課堂，對于老師、學生及整個教育水平的提高都是有所幫助的，對激發學生學習興趣、擴展學生知識面、提高教師教學水平等方面都起到了一定的作用，但也存在一些問題。
（一）教師本末倒置，忽視書寫教案，竭力制作課件
一個完美的課件是教師電腦操作水平、搜集素材能力、用去大量時間精力等方面的結合體。因為制作一個完美的課件，要搜集大量的素材，包括文字、音頻、視頻、圖片、動畫等各種文件，并要在網上瀏覽諸多相似的課件，然后根據教材內容，進行制作，為了使課件更能顯示教師水平，在確保電腦操作技術過關前提下還要花費大量時間和精力。為了制造課件而制作課件，不鉆研教材內容，忽視了教材內容的整體性，尤其內容的重點、難點被削弱，即使課件再完美，也很難應對所有學生的水平。多媒體技術在農村小學教學中尚處于嘗試階段，傳統的教學方式仍是主體，如果每節課都盡全力制作課件，教師就很難去鉆研教材，書寫教案，長時間會影響學生課堂的學習效率。
（二）課件缺乏真情實感，轉移學生學習注意力
課堂最重要的就是時間，要在有限的時間內完成預設的教學內容。而使用過多多媒體，操作和學生收聽收看多媒體都要花費大量的時間。在課堂上，看似使用多媒體的課比傳統教學方式更能吸引學生的注意力，但很多時候吸引學生的并非教學內容，而是多媒體本身。多媒體在課堂教學中只是一種輔助手段，若多媒體教學密度過大，繁多的資料使學生眼花繚亂，卻缺乏老師和學生之間的真情互動，老師成了機器的操作者，學生成了收看器，教學的重點、難點未得到解決。久而久之，培養學生書寫、朗讀能力都會削弱。
（三）多媒體技術對部分教師的專業素質具有挑戰性
要想制作出既使教師自己滿意又符合學生意愿的多媒體課件，對于部分教師來說是一個很大的挑戰。制作形式靈活、內容豐富的多媒體課件對教師的專業素質要求很高，教師必須熟練掌握電腦課件制作相關操作以及擁有充足的藝術創作審美能力。尤其是對于農村小學中年齡稍大的教師，他們已經習慣運用傳統的教學方式授課，對這些新生科技產品的應用能力是有限的，并且多媒體的制作軟件更新周期不斷縮短，就要求教師不斷學習新技術，培養新能力，這對于部分教師來講是一個很大的挑戰。
三、解決多媒體技術在農村小學語文教學應用中存在問題的對策
（一）教師備課方式應以準備教案為主，制作課件為輔
多媒體技術應用于農村小學課堂尚處于探索階段，還沒有完全普及應用。根據小學生的好動、集中注意力時間短等生理特點，教師備課還應以傳統的方式為主，可以適當借助多媒體課件，起到畫龍點睛的效果。在實際工作過程中，不能為了迎合現代教育形式，強拉硬扯，全然不顧教學需要，應避免為了片面追求教學形式而濫用多媒體技術，應根據教學需要、媒體特性和教學條件選擇合適的多媒體技術，避免多媒體的使用流于形式。課本內容的重點、難點應該通過黑板粉筆的作用向學生反復強調，不能因學生集中于眼花繚亂的多媒體視頻、圖像，就認為學生掌握了知識點。教師要通過課前認真鉆研教材，梳理教案，掌握課堂的主動。
（二）多媒體教學與傳統教學有機結合
多媒體技術的確給課堂教學帶來了新的學習方式，并提供了一個豐富多彩的教學環境，但不能忽視傳統教學，一支粉筆、一塊黑板仍是小學生課堂重要的教具，教師的講解及板書的合理運用是多媒體無法替代的。教師應該發揮多媒體教學的優勢，適時適量應用多媒體，恰當選取素材，以現代的教育理念指導與傳統教學方式相結合，使多媒體在課堂中起到錦上添花的效果，而不是以此取締傳統教學方式，若學生長時間處于被動刺激狀態，會造成學習疲勞，降低學習效率，從而失去了多媒體應有的價值，應時刻警惕因過多使用多媒體而忽視了教師的主導作用、學生的主體作用，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好地應用于課堂教學中，達到預期的教學效果。
（三）教師應加強自身專業素質的培養
社會的進步、時代的發展，高科技產品普及到社會的各個領域是一種趨勢，小學生是國家的棟梁之才，他們必須接受現代社會文明的熏陶。作為他們的教師，理應首先掌握小學生需要的知識和技術，要不斷學習、不斷提高，加強自身專業素質的培養，使自己將來更能適應工作的需要，也更能為學生傳授最新的知識。在農村，接受高科技產品的速度慢于其他地區，但不能沒有學習的意識，不能因為沒有壓力而放棄學習的機會，要通過老師的積極學習，帶動農村小學生學習更多的新知識新技術，使其更能適應將來的學習和社會需要。
總的來講，多媒體技術應用于農村小學語文教學中是一種趨勢，所起的作用是積極的、有意義的，它是教師更好地實現教學的輔助工具，對于學生來說也是學習的助手和開闊視野的窗口。但多媒體技術在使用上存在的弊端也是不容忽視的，教師在使用多媒體時應該恰到好處，發揮其應有的價值，使課堂更活躍，教學效率更高。
參考文獻：
[1]多媒體技術的定義[EB/OL]http：///view/3503. htm.
[2]李建美.論多媒體技術在農村小學語文教學中的有效實施[J].佳木斯教育學院學報，2010，（2）.
