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高中籃球教學教案范文1
（本例在原案例的基礎上略為改動，原案例出處：劉健主編.走進高中體育與健康教學現場.首都師范大學出版社，2011：58-60）：
1.教材內容
（1）籃球，復習原地運球，學習直線運球；（2）接力跑游戲
2.教學對象：高一男生
3.學情分析
球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取的拼搏精神。選擇直線運球技術作為教材，是根據高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況而定，因此，直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場地中進行娛樂性的接力跑，進一步增加接力跑的難度和趣味性。
4.教學目標
（1）認知目標：①了解本課的練習方法，明確籃球原地運球、直線運球的技術原理及作用，能正確區分原地運球與直線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發展身體素質、增進健康。②90%以上的學生明確本目標。
（2）技能目標：①通過本課學習，使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力。②發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性與快速反應能力。
（3）情感目標：培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發展學生的個性和心理素質。
5.教學方法
（1）復習原地運球：①原地運球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號運球；③原地高、低姿看信號運球。
（2）學習直線運球：①聽口令直線運球（注視目標，慢速移動）；②看手勢直線運球；③直線追逐運球。
二、教案編制技能水平的判斷
該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個過程和高中體育教學的特點，教案的基本信息較為完整，有教材內容、教學對象、學情分析、重難點分析、教學目標、主要教學方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學技能，但在整個教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學情分析思路不清，學情分析不到位，教學目標不明確等?？傊摻處煂w育課堂教學的教案編制雖有一定的基礎，但其技能還沒有達到一個較高的水平。
三、案例問題分析
1.單元教學課次不明
眾所周知，單元教學計劃是體育課時計劃編制的依據，該課雖然指出“復習籃球原地運球，學習籃球直線運球”，但沒有具體說明“復習原地運球”是第幾次課；“學習直線運球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個教學內容并不明確。這樣就造成了我們在觀看體育課教案時，不知該課的起點、重點與課次過程。
2.學情分析不到位
該教案在學情分析中指出“球類是學生喜愛的運動項目”，但并沒有結合籃球這個運動項目進行具體的分析，因此缺乏一定的針對性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結協作、積極進取的拼搏精神”這句話屬多余。“選擇直線運球技術作為教材，是根據高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平，屬于空談；“直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球”這是教學重難點，不應放在學情分析之中。
3.教學目標表述不夠清晰
第一，該教案把“發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性與快速反應能力”這個有關體能的目標寫入運動技能目標中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運動技能目標中的“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力”表述不夠到位。運動技能目標應結合具體的運動技術，說明這節課要解決的一兩個有關“原地運球、直線運球”的具體技術要點，而該教案只是籠統地表述了整個技術（掌握某某技術），這種現象在很多的教案中也是常見的，這說明教學目標制定得太籠統，沒有細化到具體的技術細節上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術”，那么還有15%的學生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學措施呢？課中沒有任何體現。第四，情感目標顯得空洞：“培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發展學生的個性和心理素質”。這節課需要“頑強拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標時只是隨意地從《體育課程標準》中拿來幾個相關的詞語，并沒有結合籃球運球和接力跑游戲這兩個教材進行具體的分析與闡述。
四、教案編制技能發展建議
1.明確單元教學課次
在編寫體育課教案時，寫明單元教學課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎與條件，有助于學術交流與經驗探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內容單元教學的總課時、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結果不僅模糊了單元總課時，而且不利于把握教學重難點。單元總課時不同，各課次的教學重難點也就各異，如籃球運球單元教學3課時與2課時，在教學目標的制定、教學重難點確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學總學時，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學總學時，2代表第2次課。
2.明確學情分析的具體內容
從學理上分析，學情應包括以下幾個因素：不同年齡學生的生理特點、身體素質差異；不同年齡學生的心理特點；不同性別學生對體育活動興趣方面的差異性；學前運動技術基礎；班級課堂教學氛圍等等。結合該課教案，學情分析的內容應為：第一，該校高一男生的身體素質狀況（應與籃球教學、接力跑內容有關的素質，如彈跳力、靈敏性、速度、反應能力）；第二，該班級男生對籃球運球與接力跑教學內容的興趣情況，如對接力跑教學內容不感興趣，那么我們在安排教法時就需要運用創新的手段與方法來激發學生的興趣；第三，該班級男生原地運球的基礎（這對于任課教師來說是最了解的，因為是復習內容，上了幾次課？學生掌握情況如何？這是體育教師理應熟知的）。
3.進一步規范教學目標的格式與表述
首先，教學目標的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標分類方法為依據的“三點論”：認知目標、技能目標與情感目標；另一種是以課程目標為依據的“四點論”：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。目前在基層體育教學中，以上兩種格式都比較常見，筆者認為，若以第一種編寫格式，那么應增加一個“體能”目標，這是體育學科所特有的。
其次，要不斷提高編寫課堂教學目標的水平。教學目標在教案中是必不可少的重要內容，它說明了這節課要解決的問題，但是在教學實踐過程中，由于教案只是一個預設，是一個課前準備，因此，體育老師往往對教學目標的編寫并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來有關如何較為科學的制定體育課堂教學目標的研究不斷增多，也提出了一些很好的經驗與觀點。
高中籃球教學教案范文2
關鍵詞：籃球實踐課；教學計劃；籃球規則
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0219-01
隨著中學學校體育的改革，教學計劃在任何時候都是作為我們老師上課的指導性的文件，一個好的教學計劃，能夠表現出來我們教師在教學水平以及知識方面的層次，也將是促進我們教師不斷進行學習，提高自己業務水平的一個重要向導。從而，我們從以往實踐經驗，以及學生現狀出發，對于我們在籃球實踐課項目方面進行分析，并制定一個較好的教學計劃。
1學校教學中，中學籃球實踐課教學的現狀
文獻資料和深入了解，發現我們現在的中學教學中，籃球課教學計劃大部分是以技戰術教學為主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生，在學習籃球之后，大多數學生還不知道什么是走步球，什么是兩次運球等。在以往的教學中，我們一般把籃球規則作為理論課的教學內容，很少有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，中學生對于籃球實踐課的熱愛程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導致了，在學校的籃球賽中，出現了學生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現，這些問題值得我們深思。另外，一部分學生參加籃球運動的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學中解決好這個問題。
2籃球規則在中學籃球實踐課教學中的重要意義
在現在的中學體育教學中，我們一般實行的是男女生分班教學的教學模式，所以，中學籃球課教學時我們要考慮他們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在實踐課教學的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。而在中學體育教學中，由于男女性別不同、場地、器材、教師等各方面的因素影響，沒有一份科學的教案，沒有一個切合實際的教學計劃做指導，很難達到我們所謂的“健康教育，素質教育”，更不能實現新課標下的教學內容。而把籃球規則很好地融入籃球實踐課教學中，不但老師能很好地完成教學任務，更重要的是學生能從實踐課中學到更多的籃球知識。
3籃球規則在中學籃球課教學計劃中的簡單分析
3.1移動技術：包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。
在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，打破我們以前在理論課中，專門講解規則的傳統方法。這樣，一個是節省了理論課的課時，另外，提高了學生對于規則的了解程度。
3.2運球技術：包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。
在本節課中，涉及的規則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。
3.3傳接球：
原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。
行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。在這一課時的制定中可以增加一些關于傳接球時容易出現的錯誤和為例，以免在比賽時出現無謂的失誤。強調在傳接球時的具體時機和比賽時與持球時間有關的違例情況。
涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。
3.4行進間投籃：行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。在這一環節制定課時時可以增加同學們的進攻規則和防守規則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進攻3秒為例等。
規則講解：比賽時間4×12分鐘，暫停、換人。
3.5持球突破：交叉步持球突破、同側步持球突破。這一課時主要涉及走步違例、侵人犯規等規則，可以在制定課時增加一些針對性的練習。
罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。
規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。
3.6教學比賽：講解一場球的組織，在比賽的同時可以就事論事，對場上出現的問題及時對場下的學生進行講解分析，使學生真正能從一場完整的教學比賽中學到相應的組織形式和理論知識。在裁判員執法過程中出現的問題當場指正，這樣可以加深其他同學的裁判意識。
讓學生練習裁判，實習學習到的內容。
4對于籃球規則在中學籃球實踐課中應用的分析結論
在這份籃球規則在中學籃球實踐課中應用的分析中，我們可以看到，不但有了技術的教學內容，而且也把我們在以往的理論教學中的規則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解籃球動作的同時，我們進行相近規則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完籃球之后，不懂規則的事情發生。根據籃球課具有的特性和教學課型的不同任務，優化課的結構，選用多種教學模式，使學生通過籃球課的學習，在身體、技術技能和籃球知識規則的運用和理解上都有較大的發展與提高。采用一些好的教學方法，增加中學生對于籃球運動的興趣愛好，更好的投入到籃球的學習中來。
參考文獻
[1]劉漢卿主編：《體育教學法》，河南出版社，1991年12月第一版
高中籃球教學教案范文3
一、教育教學工作方面：
本學期擔任高一、高二年模塊教學（基本體操），擔任高二校本課程的教學任務，在平時的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真備課，面向全體學生扎實地開展工作，帶領學生上好課，搞好課余訓練，熱情指導學生開展各項健身活動。平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，特別是“冬季長跑運動”的開展，保證了學生在校體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，更是讓學生的健身意識再一次得到了升華，提高了校園體育文化建設。
本人還十分注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，與兄弟學校老師、同組教師進行交流，共同提高。
認真做好學生的學分認定工作，加強學分認定的管理工作，特別是考核學分的原始數據的管理，我們加強了原始數據的保存，并進行歸檔。
二、研究工作小結
1、校際、教研組、備課組教研活動
積極參加晉江體育與健康校際組教研活動，積極參加本校教研組活動，認真完成教研組布置的各項工作任務。
本學期責任高中體育與健康備課組組長的工作，能積極履行工作職責。認真組織開展全校性的群體活動；認真安排、確定組內工作重點；認真地開展教學研究工作。在校領導下，教研組的指導下能組織本組成員正常有序地開展備課活動，并能在備課組活動中發揮核心作用，積極做好傳、幫、帶工作，使新教師能盡快適應教學工作，老教師能發揮更大的教學效能。應用電腦技術，主持開展與落實模塊教學電子教案集的策劃與組織。形成了一系列高中模來源于塊教學的電子教案，促使整個備課組教案風格的形成。使我們在原有的個人思維，提升到集體備課，集思廣義的程度。積極參與校本課程的開發與應用，初步形成跆拳道、街頭籃球、永春白鶴拳的校本開發與應用。也初步形成平山中學體育與健康校本課程系列教材的初稿。在以后更加成熟階段，將形成平山中學體育與健康校本教材叢書。
加強學分認定管理的教學研究，如何更好的管理高中學生的體育與健康學習學分認定的管理。
2、聽課、評課
認真執行學校的聽課計劃，本學期聽課20多節，其中內含參加其他兄弟學校體育教師的公開課的聽課與評課，并向教師進行了面對面的反饋，在學校建立的“曬課網”上對聽課情況進行網絡反饋。
三、參與活動：
1、精心組織策劃并開展為期一個多月的第二屆趣味體育活動節，并結合青春期健康教育活動進行總結，形成總結進行匯報；
2、參與晉江市體育與健康校際組工作年度活動；
3、落實晉江市中小學體育與健康兼職教研員的工作；
4、參與晉江市中小學骨干教師培訓指導教師工作；
5、參與晉江市教師博客大賽；
6、參與協助體育中考的訓練與考試工作；
高中籃球教學教案范文4
[關鍵詞] 運動損傷 預防措施 高中生
1 研究對象和方法
1.1研究對象
本校高一、高二、高三學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法,查閱有關文獻找數據材料。
1.2.2問卷調查法,對1100名高中生發放問卷調查。
1.2.3數據分析法,對所掌握的數據材料進行分析。
2 前言
運動損傷是體育活動中不可避免的現象,對高中生而言,盡管造成運動損傷的條件、原因不盡相同且不可避免,但和其它事物一樣,它亦存在普遍規律和自身特點。筆者經過調查分析研究后認為,在教學中采取相應預防措施能最大限度地降低其發生的可能。
3 高中生運動損傷情況的調查
筆者同本校校醫合作,對3個年級的1000多名學生的運動損傷情況進行了一年的跟蹤調查,并以發放問卷的形式進行歸納整理(見表1、表2)。
4 運動損傷的特點及原因分析
4.1高發期明顯。如表1所示,在一年中3月、5月、9月、10月這4個月份中,學生損傷率明顯高于其它月份。月平均人數達143人,約占總調查人數的14%,特別是3月份,損傷率達15%。其主要原因是:3月、9月是新學期開始階段,在返校后短時間內難以適應課堂要求,因此,開學后易發生運動損傷。5月和10月學校的運動比賽活動比較多,且多半是對抗性強的比賽。如籃球賽、足球賽、各年級各班之間的友誼賽及運動會等。同學們課上課下都積極鍛煉,由于身體的過度勞累而未得到及時恢復,疲勞的積累造成了損傷。
4.2運動損傷種類明顯。如表2所示,在諸多運動損傷種類中,擦傷位居首位,挫傷位居第二,這兩種損傷的百分比明顯高于其他損傷類型。主要有以下幾方面原因:
4.2.1器材及運動場地有限且質量差,這增大了運動損傷的機率。
4.2.2身體素質差,保護意識不強以及莽撞行為也是造成擦傷的主要原因。
4.2.3訓練不夠,機體勞累的產生或做大幅度動作很容易造成挫傷的發生。
高中體育課教學中,運動損傷是很嚴重的,原因也是多方面的。若不加以重視,積極預防,不僅會給某些頂目的開展帶來影響,還會嚴重地影響教學質量效果,并造成高中生對體育課產生不良的心理作用。
5 預防措施
通過以上分析,高中生體育與健康課的運動損傷有明顯的特點和自身規律.針對這一點,我們各方面做好相應的預防措施就能大大的降低損傷的發生機率。
5.1客觀方面的預防措施
學生活動的場地和運動設施,學校方面要做到專人專管,及時加以保養。對存在安全隱患和損壞的設施及時維修或更換。根據各校的辦學條件開設相應的選項教學把損傷降到最低點。
5.2 主觀方面的預防措施
5.2.1體育教師是體育與健康課的主導者,應以教案為主線根據課的項目內容,估計哪些動作不易發生損傷及其發生部位,做到心中有數,并事先采取相應預防措施等。
第一,準備部分。要把有關的安全知識作為教學目的之一,把與本節課有關的自我保護方法傳授給學生。準備活動要充分,適度。在一般的準備活動后。還應做與課主要內容有關的專項準備活動。除此,對運動負荷較大和易傷部位,要做特別準備活動。還要注意在項目交換時,補做專項準備活動,從而達到防止發生運動損傷的目的。
第二,課的基本部分。課的基本部分是一節課內容的關鍵,是師生的雙向活動。須有物質條件如場地器材等做保證,應充分考慮到場地、器材、氣候等因素及場地器材分配和學生分組情況。在教學進行中,對那些較為復雜、多變、難度大的技術動作,應及時提示學生加以注意,使學生集中精力練習,同時加強保護措施。還要對本節課內容進行分析,估計哪些動作不易掌握及可能出現錯誤動作。并予以糾正提示,以減少因不正確動作而產生的損傷。
第三,課的結束部分。促使身心負荷得到合理調整,達到放松肌肉、消除疲勞,回顧本節課所學內容并對下節課內容做大概介紹,使學生帶著輕松愉快、學有所得的心情過渡到下節課的學習。
5.2.2作為高中生,本身要提高思想認識,不能麻痹大意,在思想上樹立“預防為主,安全第一”意識。選擇科學的鍛煉方法,積極配合老師完成教學任務,并在活動中學會自我保護和保護他人,養成良好的鍛煉習慣。
6 結論
預防運動損傷是高中體育教育的一項重要內容。在體育教學與管理中,應予以足夠重視。學校要在客觀方面為教育教學創造良好環境和條件,主客方面體育教師從寫好教案引起重視,通過教案的構思落實到行動上,并加以嚴格的教育和管理,引導學生形成良好的鍛煉習慣,積極配合教師健康有效的完成課堂教學。這樣,體育與健康課的運動損傷就會大大降低,素質教育在體育與健康方面才能更為高效地推行。
參考文獻:
高中籃球教學教案范文5
關鍵詞：體育游戲；籃球教學；學習效果
體育游戲與籃球教學有著密切的內在聯系。體育游戲是游戲的一種，是體育教學與訓練的重要內容，是一種內容豐富、形式多樣、競爭性強的運動娛樂活動，這種活動能獲得知識、技能與技巧。在籃球教學中合理運用體育游戲，可有效地提高學生的積極性和教學效果。
1籃球游戲教學法的作用
籃球游戲是與籃球技術密切相關的一種專門性游戲，它是籃球技術教學課重要的教學手段之一。作為籃球基本技術教學的一種輔助教學方法，它對學習和掌握籃球基本技術所起的作用是多方面的。
1.1 激發學習興趣，調動學生積極性
學習和掌握籃球運動技能，必須經過多次反復練習。青少年生理、心理特點，決定了他們的大腦皮層神經細胞耐久力差、靈活性高，注意力不易長時間地專注于一種活動上。因此，單調重復某一種動作，往往容易使青少年產生厭煩情緒，抑制大腦皮層活動，影響教學效果?；@球游戲則有利于激發學生的學習興趣，使學生大腦皮層中樞神經系統處于良好狀態，主動學習各種籃球基本技術，取得良好的教學效果。
1.2 有利于課堂的組織，調節籃球課的運動量
目前，一般學校都存在籃球場地及設施器材少、上課人數多的矛盾，常常出現練習場地安排不開、練習器材不夠、學生在一堂課中練習數太少等情況，這就直接影響了各種籃球技術的學習，達不到對學生身體鍛煉所要求的指標。在這種情況下，如果采用籃球基本技術教學同籃球游戲教學相結合的辦法，能夠在某種程度上緩解這一難題。因為一般籃球游戲對場地設施要求不嚴格，器材用量比較少，參加可多可少，學生參加活動的積極性比較高，活動量一般都比較大，有利于培養學生的組織紀律性和集體主義精神。
2籃球教學中游戲的制定和編排
游戲選擇和創編應該從籃球的教學目的出發，根據教學的內容、學生的特點制定出相應的游戲，才能體現出游戲在籃球教學中的作用。游戲制定的難度要適當且內容要豐富，讓學生在克服困難的情況下完成，能體現出游戲在籃球教學中的作用，達到教學的目的。另外編排上也得有創新，能夠讓課堂氣氛達到預期的效果，讓學生既學到了技能又鍛煉了意志。
2.1 根據教學目的制定相應的游戲
籃球教學中，教師根據教學的課時和學生情況制定教學大綱，教案中按照教學的內容再制定相應的游戲，游戲按照教學應該達到的目的進行制定和編排。
投籃是籃球教學中教學的重點，在教學中的教學方法各式各樣，教師也應該在特定的學習階段來進行教學。初學者在教學的前期一定要規范其技術動作，教師要引導學生做出標準的示范。要求學生不要著急對籃練習，先進行兩人的對投練習，讓他們在練習中掌握動作要領。在這期間建議教師制定一些難度較小的游戲，如投籃比賽。
2.2 根據學生情況制定游戲
制定游戲還要根據學生對技術的掌握程度和學生的人數進行制定。我們通過對初級籃球水平的學生和專業水平的學生進行研究，制定出符合學生運動水平的游戲。
對于籃球基礎水平較差的學生和女學生來講，教師就要制定一些簡單、運動負荷較小、娛樂性質強的游戲，讓學生始終拿球進行活動，保持他們對籃球的新鮮感；盡量不去要求技術動作，讓學生自由發揮，然后教師可以逐漸提高要求，讓學生逐漸掌握技術動作。
3游戲教學在籃球教學中的運用
隨著社會的發展，籃球教學方法也越來越合理，越來越科學化。筆者將游戲分為娛樂性游戲和競爭性游戲，并對這兩類游戲在籃球教學中如何運用進行分析。
3.1 娛樂性游戲的運用
娛樂性游戲最大的特點就是能讓學生都參與到其中，并能從中獲得樂趣。因此，合理地把娛樂性游戲融入到籃球課堂教學中，既能讓學生獲得樂趣，又能達到教學目的。在課堂準備活動應采用“拉網捕魚”“貼膏藥”等奔跑類游戲調動學生學習的積極性，改變以往慢跑的熱身方式。在進行熱身游戲時，老師要告訴學生游戲的目的，在游戲的過程中時刻提醒學生注意的事項。同時老師也應當加入到游戲中，以此帶動學生對游戲的興趣。
3.2 競技性游戲的運用
籃球本身就是一項高速度、高強度、強對抗的激烈運動，只有在實踐中才能體現練習的成果。競技性游戲主要體現的是學生的技能水平，因此，開展競技性游戲的目的就是讓學生明白相互間的差距，從而找出自己的不足之處加強練習。所以，在學生掌握了籃球的基本技能之后，利用競技性游戲去激發他們的潛能。在籃球投籃教學中，可采用“一分鐘跳投”等游戲讓學生體會投籃的節奏感，提高投籃命中率。在游戲開始前，教師要告訴學生正確的技術動作并且做示范，在游戲過程中要提醒學生投籃的基本動作，在游戲結束后應當對學生進行點評，對表現好的學生進行表揚，鼓勵那些技術不好的學生繼續努力。
參考文獻：
高中籃球教學教案范文6
說課是教學設計的語言描述方式，通常包含教學內容分析、學情分析、教學目標設定、重點難點處理、教學方法選擇、教學過程安排等內容，但在10～15min時間內照本宣科式地把文字稿的教學設計復述或背誦一遍是絕對有違說課初衷的。下面就結合人民教育出版社新課程標準實驗教材普通高中《體育與健康》中的籃球“行進間運球單手低手投籃”第一次課（新授課）為例，談談對體育說課的幾點感受。
一、說“開場白”要簡潔
說課的開場白切忌長篇大論，只需說清楚本課教學內容、學生所屬的水平段即可，常出現在書面教學設計中第一部分的“指導思想”、“教學思路”等可以放在后面和教學方法一起介紹。
如本課，就開門見山地說“我說課的內容是籃球行進間運球單手低手投籃第一次課，教學對象是水平五――我校高中一年級學生?！?/p>
二、說“教學內容”要透徹
教學內容是授課教師進行教學設計的依據。因此，“教學內容分析”環節要說清楚該內容在模塊或單元教材體系中的地位和作用，所涉及有關知識點的縱橫聯系。
例如本課，第一可以從籃球運動本身的特性講起：“投籃是籃球比賽的得分手段，投籃技術在這項運動中占據了突出地位，在原有基礎上學習更多、更復雜的投籃技術是完整理解籃球文化，全面提高高中學生籃球運動能力所必須的?！钡诙?，要講清楚行進間運球單手低手投籃技術本身的技術特點、戰術作用：“這是一種在快攻或快速跑動而前面無人防守時常用的投籃方法，它具有出手速度快，伸展距離遠和護球好的特點?！钡谌?，在倡導“健康第一、以學生發展為本”的新體育課程標準背景下必須說明教學內容的健身價值：“通過對該技術的學習，可以有效提高學生的上下肢協調配合能力和良好的空間感知覺水平?！?/p>
三、說“學情分析”要講真話
學生是學習的主體，“學情”是教師組織教學活動的主要依據，無論是備課還是說課，都必須充分考慮學生的實際情況。說“學情”，就是要在調查研究的基礎上，客觀闡述具體教學對象已有的與本課教材相關的體育基礎知識、運動技能、身體素質、認知水平、情緒傾向等因素。由于性別、運動經歷、項目偏好等原因使得高中學生的個體差異非常大，說課時不僅要講清學生學習本課內容的有利條件，更要直言不諱存在的困難，千萬不能“報喜不報憂”。
例如本課的教學對象是我自己所任教的高一學生，經過了解后我是這樣來作“學情分析”的：“籃球運動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，已經成為我校學生最喜歡的體育項目，通過現代媒體和校園球場，很多學生已經對行進間運球單手低手投籃技術有了初步的感性認識，他們的認知水平、技術基礎和身體素質也可以滿足學習該技術的需要。但是，我們也要意識到部分基礎技術好的男生片面熱衷對抗比賽，對技術練習不感興趣。相當數量的女生則更多喜歡充當球場上‘看客’的角色，要和男生完成一樣的技術，她們的主觀意愿和自信心則是關鍵因素?！?/p>
四、說“教學目標”要具體
教學目標的達成是教學設計的出發點，一節體育課如果沒有合適的教學目標引導，體育教師的教學就容易變得很隨意，這也是產生體育課“放羊式”教學的原因之一。說課中應該圍繞教學內容、結合學生實際用可觀察、可測量、可操作的行為動詞來具體化地表述教學目標。當然，就一節課而言教學目標必須要有所側重，面面俱到的課堂教學目標看似全面，往往卻因為太過空洞、缺乏依托而無法實現，在實際操作中可以把教學目標從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域濃縮到認知、技能、情感三個維度。
例如本課，我將教學目標設定為：（1）學生能說出籃球行進間運球單手低手投籃技術的動作要領，在了解該技術特點、作用和健身價值的基礎上積極參與練習。（2）學生能在無對抗條件下正確完成行進間運球單手低手投籃動作，50%的學生能將該技術與變向運球、傳接球技術合理結合，并通過該技術的練習提高學生上下肢協調配合能力和空間感知能力。（3）培養學生敢于、善于用正確方式表現自身運動技能的意識。
五、說“重點難點”要緊扣知識點
教學過程就是突出教學重點和突破教學難點的過程。因此，確立教學重點、難點就成為教學設計的一個關鍵，也是說課中必須闡述的一個內容。
例如本課，用一句話來說這一部分：“作為第一次學習該技術，重點是要正確做出邁步跳起后的單手托球、屈腕撥指動作。由于男女生接觸籃球運動的‘深度’不同，學習的難點分別是運球轉入跨步拿球的時機（女生），恰當處理運球速度快慢和投籃力量之間的關系（男生）?！?/p>
六、說“教學策略”要有依據
說“教學策略”可以結合執教者的教學指導思想講清選用何種方法及其選擇的理由，一般應使之與教學內容、教學目標、學生水平及執教者自身的特點相適應，尤其是高中體育課要突出正確的學習方法對培養學生科學健康價值觀，培養學生終身鍛煉意識和技能的作用。
這部分的語言我是這樣組織的：“高中生在觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的主要細節和本質特性，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高。因此，本課用講解、示范法讓學生建立正確的技術動作概念；用該技術和行進間運球單手肩上投籃技術的比較性示范，結合探究學習幫助學生理解技術動作的特點和使用價值；學生利用小組、小團體合作學習促進自身主動參與、大膽嘗試，提高掌握技術動作的效率?！?/p>
七、說“教學過程”要有取舍
教學過程是說課中最重要的內容，這部分要說清楚教學思路, 即各教學環節是如何設計、如何展開的,各部分乃至各項練習的時間安排。通過教學過程的設計可以看出教師是否準確把握了課程標準的要求,是否全面理解了教材，教學組織是否科學、合理、有創意，是否能達成各領域的目標,同時也可以看出教師的教學基本功、教學智慧、教學風格和特色。
但是，不能因為教學過程重要，就把教案上的教師活動和學生活動像報流水賬般地羅列一遍，而應該是有詳有略，對于一般性的環節借助于板書或PPT課件用簡單的語句一帶而過即可，如“這節課的開始部分用3分鐘時間，安排有整隊、說明本課學習內容：籃球‘行進間運球單手低手投籃’、提出課堂活動要求等三個環節?！?/p>
對于有關突出教學重點、化解教學難點的關鍵節點要詳細闡述，應具體說明教學組織形式、場地器材布置方法、師生活動、練習時間、運動負荷等要素，這部分的語言要有“情景感”，要讓聽課教師能想象出一個個上課的畫面。
例如本課，在說明準備部分時有一處作了具體介紹：學生在慢跑結束后沿籃球場的邊線和端線呈“U”形排列，這樣有助于學生觀察教師的講解與示范，還可以方便同學在練習時相互間模仿、交流。
在如何導入本課學習內容時也作了“詳說”：由教師和學生合作，分別做一次正面防守條件下的行進間運球單手肩上投籃和快速突破防守后的行進間運球單手低手投籃，通過比較，說明行進間運球單手低手投籃的作用和使用場合，激發學生的學習興趣。
