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體育競賽的意義范文1
首先，體育本身具有導向性的作用。體育鍛煉，不僅在于育體，而且也在于育心，古今中外，一概如此。我國西周的禮射，在于"明君臣之禮，明長幼之序"，通過射而進行道德教育。古希臘斯巴達的軍事體育，鮮明的體現出為培養效忠奴隸主國王的忠君思想和行為的培養與教育?，F代社會中也是如此。美國認為體育是一種教育力量，對促進青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養性格和合作精神，潛力是巨大的。芬蘭主張通過體育對中小學生進行道德和社會教育，培養與社會接觸的能力，為他人著想，為人正派的品質，并且通過體育進行美學教育，使學生獲得身體運動時的自我表現能力。前蘇聯、日本等許多國家，都將體育作為形成青少年的道德和精神面貌的積極手段，促進青少年全面發展。
根據中等職業學校學生課余時間相對普通高中比較充裕的特點，舉辦好體育競賽活動能積極引導學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們的學習興趣，找準人生的坐標，端正人生的航向，去追求不同的目標和理想，促進他們將來在社會上的發展。
其次，體育競賽具有激勵作用。這是由體育的競爭性所決定的，體育競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。通過體育競賽活動讓中職生發現自身的閃光點或優勢，增強自信心，教師緊緊抓住他們心靈深處的閃光點加以耐心、適時的啟發誘導，促進學生思想品德和行為習慣的轉化。如2003級烹飪一班有五名同學，剛入學時不服從教師的管教，各科教師反應均很強烈，但是，這五名同學都很喜歡籃球運動，班主任和體育老師正是抓住了這個要點，緊密配合對他們進行了教育轉化工作，針對他們在籃球競賽活動中所表現出來的優點進行表揚，同時對一些不良行為適時地進行說服教育，收到了其它教育方式無法達到的效果，通過校內兩個籃球賽季的磨練，這五名同學從開始影響老師正常上課到后來能主動協助班主任老師做好班級的日常管理工作，在思想品德和行為習慣上發生了巨大的變化。
第三，體育競賽具有凝聚力的作用。體育競賽活動能使廣大學生由于共同的價值取向和群眾意識而凝集在一起，這體現在集體項目上：如籃球、拔河比賽等，他們更容易為了集體利益、榮譽，克服自身的一些缺點而緊密團結在一起，這樣更有助于提高學生對自己行為的責任感，更有利于學生不良習氣的矯正，更有利于他們形成團結互助、遵守紀律、熱愛集體的思想品德。
第四，體育競賽尤其對表現不好的中職生具有約束的功能。體育競賽本身就具有嚴格規范，加強學生組織紀律性的特點，對中職生的思想和行為起著約束功能。如在進行籃球比賽時，對每位中職生來講是公正平等的，無能你平時怎么樣，你必須服從裁判，才能正常參與到這項活動當中來，否則就只能坐壁上觀，充其量是一個看客。如籃球聯賽中，對場上、場下同班同學不文明和不服從裁判員裁判的行為，學校有針對性的增加了參賽班級同學（包括參賽班級全體同學）技術犯規的判罰，在同學中產生了強烈的反響，場上或場下同學一出現不文明的行為，同班同學就會積極主動地去阻止，生怕本班被判罰技術犯規，很容易地讓學生認識到自己的錯誤，較直接地理解了個人與集體的關系。這有形無形之間就使該同學為了適應這項競賽活動的需要，主動地改正自己的一些不良行為，并在活動中不斷完善自我，爭取成為同班同學心目中的英雄或偶像。
第五，體育競賽具有愉悅身心和享受成就的作用。體育競賽能給學生精神上愉受，減輕焦慮狀態，緩解抑郁癥狀，獲得生理和心理上的滿足。學生通過努力學習、訓練和拼搏，一旦能完成預先的目標、取得一定的成績，他們所獲得的成就感、自豪感是不言而喻的；反之，如果沒能完成預先的目標、失敗了，也能通過老師經心的心理疏導，抓住這挫折教育的良好時機，磨練同學們百折不撓的意志，正如魏書生老師所說：“在現代社會，這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件?！?/p>
顯而易見，做好校內體育競賽活動的組織工作對中等職業學校學生思想品德教育是有積極促進作用的。當然，體育競賽活動是一項系統工程，要想真正把這項工作做好還須注意以下幾點：
首先，加強組織領導是首要。學校體育競賽的組織工作需要配合的學校部門較多，各部門之間的協調工作難度較大，建立一個由一名校長分管領導下的強有力的組織機構，是做好工作的前提。
其次，要通過學校的櫥窗宣傳欄、晨會等各種方式加強宣傳，使大家充分認識到體育競賽的意義和功能，在思想上形成共識，在組織工作上能爭取得到大家更多的關心和支持。
第三，賽練結合，認真搞好班級普訓，以點帶面，不斷提高競賽水平。據調查近幾年的中職生雖然參加了體育加試，但體育的基本技術技能卻普遍較差，所以較快提高體育的基本技術技能是搞好體育競賽的基礎。十幾年來，我校堅持了針對體育競賽項目進行了全校性的普訓，每個班可以選派4至6名同學參加，這些同學通過普訓后都成了各班體育活動的帶頭人、教練、組織者，大大推動了全校體育競賽工作的開展，效果非常明顯。
第四，要形成傳統。任何活動的組織工作必須要保持一個良好的傳承性，才能得到健康的發展。校內體育競賽剛開始舉辦的時候，可能由于沒有經驗，組織的難度也較大一些，但隨著后續比賽的舉辦，經驗的積累，一定會得到更多人的認同，逐步形成傳統，就能獲得更佳的效果。如我校近幾年來田徑運動會、籃球聯賽、拔河比賽、跳繩等傳統賽事的舉辦，充分說明了這一點，許多通過參加校內體育競賽活動轉化好的中職生，走上工作崗位后，在工作上屢有建樹，他們每當返校時都從內心由衷地感謝母校對他們的教育轉化，普遍認為他們之所以能取得現在的這種成績，是與母校的培養分不開的。
體育競賽的意義范文2
關鍵詞：體育賽事 短期影響 長期影響 經濟效益
基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃課題（2011B017）
1.體育賽事的由來
體育賽事的發展歷史非常悠久。早在公元前三千年前的古代埃及，就有了人類最早的體育賽事，那時的體育賽事還是作為祭祀活動的表演項目出現的。到了1896年，希臘雅典舉辦了第一屆奧林匹克運動會，標志著人類最大規模的綜合性體育賽事活動創立。之后，體育賽事進入了高速發展時期，體育也成為人類社會的重要生活元素。
時至今日，我們耳熟能詳的體育賽事名目繁多，賽事內容包羅萬象。規模最大的當屬世界奧林匹克運動會，而國際足聯舉辦的足球世界杯則吸引了數十億的電視觀眾。此外，F1方程式、四大網球公開賽、歐洲足球五大聯賽、國際田聯黃金聯賽都是頗具影響力的重要體育賽事。拿我國來講，世乒賽、湯姆斯杯、尤伯杯、女足世界杯、斯諾克臺球賽，都是大眾百姓喜聞樂見的體育賽事。
體育賽事發展到今天，已經遠遠超出了體育賽事本身的固有范疇。目前，依托于體育賽事的商業發展如火如荼，賽事轉播、賽場廣告所帶來的經濟效益十分巨大。可以說，在市場經濟體制下，體育賽事已經成為承載商業運營、創造經濟效益的重要載體。
2.從經濟視角看體育賽事
本來，體育和經濟是風馬牛不相及的兩件事，體育是體育、經濟是經濟。但是，體育賽事尤其是重大體育賽事的影響力，令眾多商家羨慕不已。經過商家的不斷運作，體育賽事也漸漸有了經濟屬性。反過來講，通過商家的包裝和炒作，體育賽事的影響力也不斷擴大。比如，最初的奧林匹克運動會，其性質是民間的，參與者也大都以自費的形式參加比賽，運動員也不會因為比賽失利而痛哭流涕。然而，現在的奧林匹克運動會，已經被賦予了更多經濟色彩，運動員大都由國家支付參會費用，并可以獲得不菲的經濟收益，一場比賽結果可能給投資者和經紀人帶來巨大損失或收益。
那么，體育賽事都有哪些經濟性特征呢？筆者認為，至少表現在以下五個方面。
2.1體育賽事是周期舉辦的
體育賽事具有明顯的周期性，比如奧運會是4年一屆、亞運會也是4年一屆，而F1賽事、四大網球公開賽、歐洲足球五大聯賽等等，都是1年一屆。這個明顯的周期性，可以給體育賽事的舉辦者、參與者和經營者預留足夠的準備時間。尤其對于經營者，可以在周期間隔內，進行更加充分的市場調研、經營規劃和經營準備。
2.2體育賽事是獨一無二的
雖然體育賽事是周期舉辦的，但即便同類賽事也絕不會有相同的兩屆出現，因為賽事的舉辦地、參賽選手、賽事的觀眾都會隨著時間的推移而發生變化。比如，同是法國網球公開賽，同樣是費德勒和納達爾兩人進入決賽，卻依然可以吸引無數的觀眾來欣賞比賽。再比如，同是菲爾普斯，三屆奧運會的表現卻迥然不同。正是因為這種唯一性，給體育賽事帶來了獨特的魅力，也給因體育賽事帶來了巨大的經濟效益。
2.3體育賽事是壟斷經營的
體育賽事一般都有特定的經營者。比如，世界杯和各種足球類運動，都由國際足聯（FIFA）發起和管理；最大的國際綜合性體育賽事――奧運會，則是國際奧委會的特有領地。相應的，國際田聯、國際泳聯、國際乒聯，都有自己的專屬經營區域，專門負責相關領域的體育賽事活動。這樣，就在很大程度上形成了體育賽事的經營壟斷，只有和這些體育組織簽訂合作協議的企業，才能擁有某項賽事的特許經營權。
2.4體育賽事屬于服務業范疇
體育賽事的經營者，通過各種方式宣傳體育賽事，吸引觀眾欣賞，最終呈現給觀眾的是比賽場面的視聽感受，具有明顯的非實物性特征。因此，有關體育賽事的經營，是一種典型的服務業。
2.5體育賽事的比賽質量無法預測
人們購買體育賽事的相關服務，往往是以門票的形式支付。在購買服務的時候，服務尚未發生。觀眾之所以愿意購買體育賽事的服務，一般是受到體育賽事的級別、參賽選手的魅力、對比賽精彩程度預期等影響。但事實上，體育賽事的精彩程度，與天氣情況、參賽選手的狀態等因素有關。在很多觀眾期望值很高的體育賽事中，經常發生比賽過程和質量與相應賽事和參賽選手水平嚴重不符的情況，讓觀眾感覺到失望?；蛟S，這也是造成倫敦奧運會國羽消極比賽刺激英國觀眾神經的真正原因。
以上，我們分析的是體育賽事自身的經濟價值。實際上，看體育賽事的經濟效益，還應該充分考慮體育賽事對于一個地區整體經濟的作用。
3.體育賽事對經濟增長的促進作用
怎么判斷一個地區的經濟是否增長了呢？最直接的方法就是看這個地區生產要素的流動情況，看這個地區的投資、消費、出口情況的變化。一般來講，一個地區的經濟在發展，必然會出現投資增加、消費需求增長、出口增多的情況，反之，這個地區的經濟可能出現衰退。
為了判斷體育賽事對于地區經濟增長有何作用，我們從長期和短期兩個角度進行分析：
3.1體育賽事的短期經濟增長效應
根據基本的經濟運行規律，一個地區的國民經濟發展有三個基本要素，即投資、消費、出口。因此，如果體育賽事能夠促進一個地區的短期經濟增長，必將對這三個要素中的某些要素產生拉動作用。
3.1.1體育賽事的舉辦會拉動投資需求
一般來講，體育賽事的舉辦至少會給地區投資帶來兩大方面的需求：一是基礎設施投資需求，二是配套服務投資需求。首先，要舉辦體育賽事，必須有足夠比賽所用的體育場館。尤其是大型的綜合體育賽事，往往需要多種類型比賽的場館。另外，比賽場館周邊的交通設施、居住設施必須進行相應的改建或新建。其次，體育賽事舉辦的同時，與之配套的各項服務項目必須啟動，以迎接隨之而來的大賽參與者和觀眾。這些服務項目除了餐飲、娛樂等設施外，還包括各色旅游項目?？梢哉f，一個地區承辦體育賽事、尤其是大型綜合體育賽事，會吸引從政府到民間的大量投資，形成短時投資的爆炸式增長，推動地區經濟的迅速發展。
3.1.2體育賽事的舉辦會帶動消費需求
體育賽事對于地區消費需求的短期影響，主要指體育賽事舉辦期間，在舉辦地形成的餐飲、娛樂、交通、住宿、旅游等方面的消費需求。對于大型綜合體育賽事，這種需求又分為集中需求和分散需求。比如，奧運會期間，各國代表團在奧運村的“吃穿用住”屬于集中需求。而比賽間歇期，運動員和觀眾在舉辦地的分散消費，則屬于分散需求。這種短時的消費拉動，一般會造成賽事舉辦地當月的GDP大漲。
3.1.3體育賽事的舉辦會推動出口需求
這里的出口需求，僅指賽事舉辦地區的區域內凈出口。由參來人員、外地觀眾、賽事旅游者產生的消費行為，對于舉辦地而言完全屬于凈出口。除此以外，賽事舉辦地還可以通過賽事轉播權出讓、廣告時和廣告位出讓，贏得地區外企業的消費，進一步擴大凈出口份額。
可見，從短期角度來講，體育賽事的舉辦對于舉辦地的地區投資、地區消費、地區出口都會帶來正面的刺激作用，從而促進舉辦地的短期經濟增長。
3.2體育賽事的長期經濟增長效應
實際上，體育賽事對于地區經濟增長的促進作用并不會因為比賽過去而完全消失，這種促進作用將長期存在，即對舉辦地的經濟增長形成長期促進作用。
3.2.1體育賽事對于舉辦地的投資、消費影響長期存在
體育賽事過后，與賽事配套的各項投資還將在相當長一段時間內繼續發揮作用。因為，大型基建項目都是分階段完成的。尤其是國家撥款形成的政府投入，會依據一個地區的基礎設施情況追加新的經費投入。而且，體育賽事吸引的資金投入，最終會轉化為大量的硬件設施，留存于體育賽事的舉辦地，繼續發揮其功能作用。比如，北京奧運會后，水立方、鳥巢等場館又為很多新的體育賽事所使用，繼續創造著經濟價值。
體育賽事的舉辦，往往會在舉辦地形成某種文化特征或有紀念意義的旅游名勝。體育賽事過后，還會有新的消費者來享受賽事舉辦地的文化盛宴和體育名勝，由此引發的消費雖然不及賽事舉辦期間的額度大，但持續時間卻是非常長遠的。
3.2.2體育賽事的舉辦可以完善舉辦地的經濟體制
一個地區能夠獲得某項體育賽事的舉辦權，并使體育賽事獲得圓滿成功，需要該地區經濟、文化等各個方面的支持。為了能夠達到足夠的競爭力，一個地區在申辦體育賽事時，必須在眾多指標方面都達到甚至領先國際水平。因此，自賽事申請伊始，地區就必須全力完善各種體制，大力發展科技創新能力。
當一個地區的一次申請未成功時，為了不造成原有投資的浪費，國家會繼續加大投入促成該地區對某項賽事的二次申請，北京奧運會的申辦就經歷了這個過程。這期間，勢必要根據落選的原因，全力改進不足之處?？梢哉f，一個地區對某項有知名度的體育賽事的申辦過程，也是這個地區政治、經濟、文化不斷完善和發展的過程。當賽事成功舉辦后，這個地區的綜合經濟發展能力已經處于領先地位了，具備了強勁的經濟發展動力。
3.2.3體育賽事的舉辦可以大幅度提升舉辦地的勞動生產率
一個地區經濟的長期增長，從根本上來說依賴于該地區的勞動生產率水平。而影響勞動生產率水平的關鍵要素，又包括一個地區的基礎設施水平和勞動力素質能力。體育賽事的舉辦，對于舉辦地基礎設施的水平提升，有著明顯的推動作用。這在前面已經分析過了。
實際上，體育賽事的舉辦，還在相當程度上促進了舉辦地勞動力素質能力的提高。第一，舉辦地為了迎接體育賽事的到來，會加大精神文明建設，努力提高地區人口素質。舉辦地人們，本身的地區成就感、國家榮譽感，匯集更快、更高、更強的體育精神，會長期的存在并升華為地區文化。這種文化特征，對于激勵人們樂觀、勤奮地推動地區經濟發展，具有不可估量的作用。第二，體育賽事的申辦到舉辦期間，舉辦地的各類人員必須努力提高自身業務水平，學習國際先進技術和先進經驗，為圓滿完成體育賽事做好充分準備。當體育賽事過后，舉辦地很多人員的業務能力已經無形中有了相當的提升，地區平均勞動力水平也得到了顯著提高，形成促進地區勞動生產率提升的重要因素。
可見，從長期角度來講，體育賽事的舉辦對于舉辦地的經濟體制完善、勞動生產率提升都具有積極的影響，從而促進舉辦地的長期經濟增長。
參考文獻：
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體育競賽的意義范文3
關鍵詞 組件；體育徑賽項目；動態分組算法
中圖分類號 TP391文獻標識碼A doi:10.3969/j.issn.1003-6970.2011.01.001
Design and Realization of a Dynamic Grouping Algorithm Dynamic GroupingAlgorithm Based on Track Events
GAO Rong-fang1YIN Li-jun1ZHANG Jing2
1(School of Computer Science, Xi’an Shiyou University,Xi’an 710065,China)
2(Department of Physical Education, Xi’an Shiyou University,,Xi’an 710065,China)
【Abstract】Group and track distributions commonly used in sports management softwares are processed in eight-track way, the arrangement algorithm of which is fixed, with certain defects. This paper puts forward a new algorithm that is Dynamic Grouping Algorithm, which is not limited by tracks and accounts. It also discusses how this algorithm is used to distribute groups and tracks flexibly in the campus track and field games in the order book arrangement system with component-technology. By experiments, it is proved that can distribute track events into groups and tracks flexibly and quickly, and remedy the shortage of the current sports management software to a certain extent.
【Key words】 components; track events; Dynamic Grouping Algorithm
0引 言
校園田徑運動會的編排工作是一項非常繁瑣的工作，傳統的人工編排操作效率低、準確率低，抄寫任務重，工作量大，需要大量的人力物力。而由計算機實現秩序冊的編排使原來人工完成的繁瑣的組織編排工作通過簡單的操作得以實現，使運動會組織管理工作變得簡單、高效和靈活[1]。
目前，有關運動會管理的各種軟件中，針對體育徑賽短跑類項目分組分道問題多以固定八道，以運動員報名順序排放運動員的道次。這種編排方法有時會造成最后一組只有一兩名運動員，而其它組均為八名運動員的情況；或者造成某院系多名運動員排在同一組別參賽，或某院系總在固定某一道次上參賽的情況[2]。為此，本文提出了一種不受道數限制的動態分組算法，該算法可以有效解決體育徑賽項目分組分道中存在的問題。
1基于體育徑賽項目的動態分組算法設計
1.1 定義
定義1集合A={ | 是參加某一項目的某一性別運動員相關信息的記錄}，A的基數即該項目該性別的參賽人數為 。其中， ={運動員編號，運動員姓名，運動員所在院系編號，運動員所在院系名稱}。
定義2集合B={ | 是參加某一項目的某一性別運動員所在院系相關信息的記錄}，B的基數即院系數為 。其中， ={院系序列號，院系編號，院系名稱，符合條件的參賽人數}。院系序列號初始值是按為未分組分道前該項目該性別該院系的參賽人數降序排列，若參賽人數相同則按院系編號升序排列。bp表示院系序列號為 的院系，C（bp）表示序列號為 的院系符合條件的參賽人數。
定義3項目的組 。其中，m表示某項目某性別的參賽人數 ，運動場的跑道數8。
定義4起始道數k和道數h。若 的余數為0，則 ；若 的余數不為0，則 ，
1.2 算法的基本思想
本文提出的基于體育徑賽項目的動態分組算法(Dynamic Grouping Algorithm，簡稱DGA算法) 的核心思想是首先將各參賽院系按照參賽人數的降序排列，然后通過計算參賽運動員所在院系的個數與當前組別的道次數之間的關系決定不同的填道次方法，并按照參賽運動員人數、運動場總道次、盡可能對院系運動員均勻分布的原則計算出參賽運動員應有的組別和道次。
為描述算法流程的方便，設立兩個臨時變量i和j，其中 表示當前的組次， 表示當前的道次。
基于1.1中的定義，DGA算法詳細描述如圖1流程圖所示。
圖1DGA算法的流程圖
Fig.1the flowchart of DGA Algorithm
2DGA算法在運動會秩序冊管理系統中的應用
2.1 利用DGA算法設計徑賽項目分組名單自動生成模塊
根據DGA算法的基本思想，我們利用C#語言和組件[3,4]設計并實現了運動會秩序冊管理系統中的徑賽類項目按分項分組名單自動生成模塊。其具體功能包括：插入預先設置好格式的各院系徑賽分項分組名單表、獲取參加各徑賽項目的運動員信息、根據徑賽項目的分組分道規則將運動員填入應有的組別和道次、將結果填入各院系徑賽分項分組名單表。
實現的主要方法包括：
(1) GetNewRange(Document doc):用于在Word文檔中創建一個新文本范圍。
(2) AddParagraph(Document doc, string content):向Word文檔中新增一個段落，并將具體的文本內容添加到該段落中。
(3) InsertPageBreak(Range range):用于向文本范圍后插入分頁符。
(4) InsertTableOfEventGroupIntoDoc(Document doc, ArrayList eventOrderItems):設置各院系徑賽分項分組名單表的具體格式。
(5) InsertEventGroupSegmentIntoDoc(Document doc):定義將各院系徑賽分項分組名單表插入Word文檔的方法，并定義表格涉及的具體內容。
(6) GetDeptEventPlayers(string mainId):獲取參加各徑賽項目的各參賽院系信息，并統計各徑賽項目的各參賽院系的個數。
(7) GetEventGroupCount(string mainId):利用DGA算法，獲取徑賽項目的分組規則，按照院系運動員信息、參賽運動員人數、運動場總道次來計算參賽運動員應有的組別和道次，實現參賽運動員的合理分組分道。
(8) GetEventPlayerCount(string mainId):獲取各院系參加單項比賽的運動員人數，并根據獲取數據對各院系按參賽人數降序排列，按此順序取運動員填入各組別各道次。
(9) GetEventOrderItems():獲取各徑賽項目參賽運動員分組分道后的信息條目，展現參賽運動員的合理分組分道。
2.2徑賽項目分組名單自動生成模塊的業務模型設計
2.2.1靜態建模
采用面向對象的設計思想來組織和設計徑賽項目分組名單自動生成模塊的業務模型[5]，其類圖如圖2所示（限于篇幅，類圖中的方法均未寫出參數）。
圖2徑賽項目動態分組名單自動生成模塊類圖
Fig.2the class diagram of track event Dynamic Grouping list automatically generating module
徑賽項目分組名單自動生成模塊的業務模型主要涉及四個自定義類：
(1)WordMethods類，負責調用Word組件，實現Word文檔的格式化輸出。
(2)WordManager類，負責調用WordMethodLibrary.dll組件[6]，實現各院系徑賽分項分組名單表的格式化輸出。
(3)EventOrderItem類，負責存儲各徑賽項目分組信息條目，有四個屬性：TrackNo（道次），PlayerNo（運動員編號），PlayerName（運動員姓名），DeptName（運動員所在院系名稱），這些是各院系徑賽分項分組名單表涉及的內容。
(4)EventOrderList類，封裝了DGA算法，具體實現參賽運動員的分組分道。
2.2.2動態建模
徑賽項目分組名單自動生成模塊的業務模型中所涉及到的類及其方法之間的動態交互關系通過順序圖說明，如圖3所示。
圖3徑賽項目分組名單自動生成模塊業務模型的順序圖
Fig.3the precedence diagram of business model for track event grouping list automatically generating module
3結束語
針對目前運動會管理軟件中體育項目分組分道問題存在的一些弊端，本文提出了一種不受道數限制的動態分組算法，并將其應用于校園田徑運動會秩序冊管理信息系統，實現了校園田徑運動會的秩序冊的自動編排工作，極大地提高了運動會管理人員的工作效率。實踐證明，DGA算法對參賽運動員進行分組分道的合理性要高于傳統八道分組算法，在一定程度上彌補了目前運動會管理軟件的不足。
參考文獻
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體育競賽的意義范文4
2月底，筆者所在的學校對七年級學生進行了一次選拔數學競賽苗子的考試，在這份選拔試卷中有這樣一道試題，引起筆者的注意．
題目1 有一只手表每小時比準確時間慢3分鐘，若在清晨4：30與準確時間對準，則當天上午手表指示的時間是10：50，準確時間應該是幾時幾分？
這道試題初看并不很難.但是,在每班挑選出來的最優秀學生的120份試卷中,做對的人數寥寥無幾,甚至有不少學生干脆把這題放棄不做，是什么原因難倒這么多的學生呢？筆者帶著這種疑惑，準備在上新課前把這道題的解法與班級中的學生進行交流． 下面是筆者和學生進行解法探討過程的教學片斷．
2 教學片段
2.1 一個又一個的錯誤解法自然生成
師：在題目中，手表每小時走的比準確時間慢3分鐘，這說明手表1小時就比準確時間慢3分鐘，x小時就比準確時間慢3x分鐘.于是，只要我們先求出從清晨4：30到上午10：50經過的小時數，是不是可以相應地求出手表慢的分鐘數，從而求出準確時間？請同學們試著做一下.
筆者之所以這樣的啟發（當然思維的深度也被降低），覺得這道題難是因為許多學生沒能夠理解“手表每小時比準確時間慢3分鐘”的含義，如果真的理解了，相信大多數學生還是能夠做出來.
果然，不出所料，全班學生情緒高漲，躍躍欲試，舉手準備發言.
生1（急不可待地發言）：老師，我已經求出了.
解法1 從清晨4：30到上午10：50經過的小時數是：1056-412=613，從而可得手表慢的分鐘數是：613×3=19，因此準確時間是：10：50-0：19=10：31.
生2（馬上質疑）：如果準確時間真的是10：31，而手表時間10：50，那么手表每小時肯定比準確時間快了，而題目的條件是手表每小時走的比準確時間慢3分鐘，因此生1的答案是錯誤的.
師：是呀，準確時間不可能是10：31，這說明生1同學的解法有漏洞，那么哪一位同學能想出彌補這個漏洞的方法嗎？
頓時，全班學生處于緊張的思維狀態，不一會兒，生3同學站起來回答.
生3：老師，我想，準確時間應該是手表現在的時間10：50加上手表慢的分鐘數19分，
解法2 從清晨4：30到上午10：50經過的小時數是：1056-412=613，從而可得手表慢的分鐘數是：613×3=19.因此，準確時間是：10：50+0：19=11：09.
全班學生點頭表示同意，老師在黑板上高興地書寫生3解題的全過程（這實際上就是我們數學組老師擬定的正確解答）.
師：這題出自于我們這次數學競賽班選拔賽試卷中，應該不算很難吧…
這時，生1急切地站起來.
生1：老師，我想出了一種新的解法.由于1小時=60分，因此手表的60分鐘=準確時間的63分鐘.于是算式應該是這樣的，
解法3 10時50分-4時30分=6時20分=380分鐘， 所以380×6360=399（分鐘）=6時39分鐘，所以準確時間：4時30分+6時39分=11時9分.
生1的視角與眾不同，他解題的關鍵是把“手表每小時比準確時間慢3分鐘”的條件理解成“手表的60分鐘=準確時間的63分鐘”，同學們投來贊許的眼光.
生4：老師，我可以把生1同學的解法改進一下，
解法4 由于手表的60分鐘=準確時間的63分鐘，因此手表走60分鐘時，準確時間比手表時間多（63-60）=3分鐘.所以380×360=19，故準確時間：10時50分+19分=11時9分.
生4：我用已學過的一元一次方程方法來解.
解法5 設手表從清晨4：30到上午10：50，準確時間走了x分鐘.
x380=6360,解得，x=399, 所以準確時間：14時30分+6時39分=11時9分.
解法6 設手表從清晨4：30到上午10：50，準確時間比手表時間多走了分鐘.
x380=63-6060,解得，x=19, 所以準確時間：10時50分+19分=11時9分.
筆者看到有那么多的學生神色飛舞，思維齒輪在高速運轉，想出一個又一個的解決問題的方法，心里也激動不已，考慮到這道題的教學任務已經圓滿完成，正想要把主題引向新課的內容時…生5學生舉起手來了.
生5：老師，我認為上面的這些同學解法都錯了，因為這些解法的依據是把“手表每小時比準確時間慢3分鐘”錯誤地理解成“手表的60分鐘相當于準確時間的63分鐘”，事實上應該理解成“準確時間過了60分鐘，手表實際上只走了57分鐘”.
生5的發言震撼了在座的每位同學，也深深地震撼了我.我們數學組的老師也不是把“手表每小時比準確時間慢3分鐘”理解成“手表的60分鐘相當于準確時間的63分鐘”嗎，實在沒想到過“準確時間過了60分鐘，手表實際上只走了57分鐘”.于是，我想把這節課的任務就放在探討這道題的解法之中，決定把解決這道題的任務拋向生5同學.
師：你的理解更有道理，按你的說法這題該怎樣解呢？
2.2 一串正確解法的凸現
生5：這很簡單，
解法7 因為已知道手表的時間：10時50分-4時30分=6時20分=380分鐘，而手表的57分鐘=準確時間的60分鐘，所以380×6057=400（分鐘）=6時40分鐘，所以準確時間：4時30分6時40分=11時10分.生6：老師，我從生5同學解法那里，也得到3種解法.
解法8 由于手表的57分鐘=準確時間的60分鐘，因此手表走57分鐘時，準確時間比手表時間多（60-57）=3分鐘.
所以380×357=20，所以準確時間：10時50分+20分=11時10分.
解法9 設手表從清晨4：30到上午10：50，準確時間走了x分鐘.
x380=6057,解得，x=400, 所以準確時間： 4時30分+6時40分=11時10分.
解法10 設手表從清晨4：30到上午10：50，準確時間比手表時間多走了x分鐘.
x380=60-5757,解得，x=20, 所以準確時間：10時50分+20分=11時10分.
2.3 試題的改編和拓展
師：同學們給出了這道題的多種正確解法，老師也深受啟發.我們知道，一道題做完后，往往不是解題結束，而是新工作的開始.我們想，怎樣把試題改編一下，使解法1是一種正確解法，或使解法2―6是正確解法.
思考了片刻后，生7，生8學生先后站起來.
生7：老師，編出了一道可用解法1解的題.
題目2 有一只手表每小時比準確時間慢3分鐘，若在清晨4：30與準確時間對準，則當天上午準確時間是10：50，手表指示的時間是應該是幾時幾分？
生8：我也編了一道可用解法2―6解的題
題目3 有一只手表每小時比準確時間快3分鐘，若在清晨4：30與準確時間對準，則當天上午準確時間是10：50，手表指示的時間是應該是幾時幾分？
師：真不錯，我們編出分別可用解法1或可用解法2―6來解的2道題.如果解法不受限制，我們能不能將試題作一些適當的改變，并且寫出解題過程.
全班學生積極開動腦筋，獨立思索的有之，相互討論的有之……一會兒，一些學生陸續提交了自己改編的題目（這里略去了解題過程）
題目4 有一只手表每小時比準確時間快3分鐘，若在清晨4：30與準確時間對準，則當天手表指示的時間10：50時，準確時間是幾點幾分？
題目5 有一只手表每小時比準確時間慢3分鐘，若在清晨4：30與準確時間對準，則當第二天上午手表指示的時間是10：50，準確時間是幾時幾分？
題目6 有一只手表每小時比準確時間慢3分鐘，若在第一天清晨4：30與準確時間對準，則過了多少時間后，手表表示的時間第一次與準確時間相同？
…
3 幾點思考
3.1 對解選拔題的思考
(1)學生產生解題錯誤并不可怕,錯誤也是一種寶貴的教學資源，關鍵是我們教師能不能從錯誤解法中找出一些合理之處,仔細分析錯解產生的原因； 根據錯誤的原因，教師應考慮如何進行有效地引導點拔,讓學生親身經歷糾錯全過程,點燃他們思維的火花，增強他們學好數學的信心.
(2)從上面對選拔題解法的探討片段中，許多學生（甚至老師）之所以解不出來或解錯，不是因為他們沒有學到過相應的數學知識，也不是因為他們的數學技能不夠熟練，數學思想和方法領悟得不夠深刻，而是因為他們缺少了必要的數學活動經驗和生活經驗.因此在平時的課堂教學中，教師應當克服“掐兩頭，燒中段”的錯誤做法，把數學基本知識真正建立在豐富的知識和現實的生活背景上，要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，在這個過程中讓學生逐步體會到一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是怎樣形成的，一個數學結論是怎樣獲得和應用的，這種“做數學”活動經驗的獲得要比學會一個數學概念，理解一個數學結論，會解一道數學題目重要得多.
3.2 對培養思維的思考
(1)思維的培養非一日之功.在平時的教學過程中，我們教師應該有意識地對學生思維進行有效的激發，把思維的培養具體落實到每一堂概念課，習題課甚至復習課和試卷講評課上.教師應當積極營造和保持一種激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式；教師要鼓勵學生表達，并且在加深理解基礎上，對不同的答案開展討論，讓學生在平等、尊重、信任和寬容的對話中分享彼此的思想和成果，提高自己的思維品質.
(2)在習題課的教學中，教師應該充分發揮一些典型習題的教育價值，要做到一題多解、多解一法、一題多變，教師應引導學生養成對解題過程分析的習慣，這是培養學生思維品質、提高學生解題能力的有效途徑之一.
3.3 對教師專業成長的思考
教學從某種意義上來說就是教師與學生進行心靈與心靈、情感與情感的平等對話，是一個教師與學生互相學習、共同成長的過程.在這一個過程中，學生的一些知識、思想和想法常要高于我們教師，這需要我們教師也要“蹲下來”恭恭敬敬地向他們學習，這實際上就是我國幾千年流傳下來的“教學相長”的教育思想，我們認為，只有真正做到了這一點，才會促進教師專業的成長.
參考文獻
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［2］ 素質教育觀念學習提要編寫組. 素質教育觀念學習提要［M］.北京：三聯書社，2001.
［3］ 崔景南.當學生偏離教師的航向時［J］.數學通報，2008，(9).
體育競賽的意義范文5
關鍵詞：體育競賽；校園體育；文化建設；青少年學生
近年來，我國教育有關部門對校園體育文化的建設越來越重視，而體育競賽作為校園體育文化建設中最重要的一環，其發展是否順利，關系到我國校園體育文化建設的成功與失敗。
一、在校園體育文化建設中開展體育競賽的作用
首先，體育競賽可以增強學生的身體素質。我國的學生在青少年時期，承受的學習任務和學習壓力要遠大于國外的學生。雖然教育體制改革以來，我國倡導培養德、智、體全方面人才，但是許多學生的腦力發達程度要遠大于體力，而近年來處在學生時代的青少年，心血管系統、神經系統的發病率與日俱增，身體素質也越來越差，這都是缺乏體育鍛煉引起的。以競賽的形式開展體育運動，不僅可以調動學生的參加體育運動的積極性，還能使得學生在體育競賽中培養團結協作的的精神。
其次，體育競賽有助于培養學生的心理素質。體育競賽作為一種比賽類的活動，就一定會涉及到輸贏。體育競賽的勝負欲對學生本身以及將要面對的對手來說，既是一種動力，也是一種無形的壓力。這種動力與壓力共存的心理狀況，是對學生心理素質的鍛煉，也是對學生個性心理品質的培養，為了獲取比賽最后的勝利，學生之間會展開充分的交流，這都是文化課的課堂教學中所不能給予的，也是其他體育活動所不具備的。
最后，體育競賽作為一種比賽性質的活動，就會有規則來作為約束。眾所周知，世界上知名的體育運動員擅長利用規則，為自己一方贏得有利的條件。在校園中開展體育競賽，使得學生在比賽中對于規則進行充分的思考，培養了學生的思考問題的全面性以及大局觀。
二、在校園體育文化建設中開展體育競賽的意義
開展校園體育文化建設的意義就在于加強青少年學生的體育運動，培養全方面的人才，豐富青少年學生的課余生活，減輕他們的學習壓力。而體育競賽，則是校園體育文化建設中的重要一環。它是體育文化精神的集中體現，也是人類優秀的精神文化財富之一。體育競賽中的勝負性，可以刺激起青少年學生的勝負欲和對勝利的強烈渴望，在競賽中為了勝利不斷努力，迎難而上的精神，也正是我國弘揚的傳統美德。
在體育競賽中，其形式是可以多種多樣的，其靈活性與多樣性，可以滿足不同規模的學校進行開展。學生每天進行一小時以上的體育活動，不僅可以緩解學習中帶來的壓力與疲憊，也可以增強自身的身體素質，對身體的健康發育具有很大的幫助。
三、如何在校園體育文化建設中開展體育競賽
1.我國校園體育競賽開展的現狀
近些年來，我國對校園體育文化建設的重視程度有了很大程度上的提高，我國對學校在體育課的課時安排以及體育競賽的要求上都做了明確的規定。但是，在具體的操作中，依然存在著很多弊端?？偟膩碚f，就是各大學校在開展體育競賽的過程中，比賽安排簡單、比賽項目少、參賽人數不足、缺乏趣味性等。更有的學校，為了應付教育部門的檢查，只在將要檢查的時候開展所謂的體育競賽，檢查結束后，又開始按部就班的學習。提高學生成績必然是學校最重要的任務，但是并不是學校教學任務的全部，要對學生展開德、智、體的全面性教育，才是新教育體制下的教學方向。
2.對體育競賽制度的改革與思考
針對現在校園體育文化建設的現狀來說，必須要加大校園體育文化建設的力度，對現有體育競賽的制度進行改革。具體如下：
首先，要轉變傳統教育的思想觀念。在傳統教育中的成績優先論應該得到改善，在提高學生學習成績的同時，也要注重對學生身體素質的培養。學校要在教育工作中，應該根據學生的喜好，積極開展體育競賽活動，本著“友誼第一，比賽第二‘的原則，使學生在身體素質和默契協作的能力都得到有效的提高。
其次，要制定和建立相應的政策法規，增強對學校體育競賽的重視，把體育競賽開展的程度，以及競賽的成績納入學校優良的考核范圍，提高各大學校開展體育競賽的積極性。
最后，加大科研投資力度，完善學校體育競賽的體系。加強對體育文化事業的宣傳，將體育競賽活動的思想性、知識性、娛樂性以及健身性廣泛的融為一體，使得體育競賽活動的好處深入人心。并且，學校要加大對體育競賽活動資金投入的力度，對于一應體育器材一定要做到有損壞，要及時更換，以免青少年學生在進行體育競賽的時候，因為體育器材的問題而受到傷害，影響正常的學習生活。要嚴格規定競賽的規則，培養學生遵守規則的好習慣，對學生品德素質的提高也是大有裨益。
四、總結：
在校園體育文化建設中開展體育競賽，即是學生們的渴望，也是教育體制改革發展到今天的必然趨勢。體育競賽在提高學生身體素質的同時，還緩解了學生沉重的學習壓力，從而提高了學生的學習效率。
參考文獻：
體育競賽的意義范文6
摘 要 發展青少年體育競賽是我國青少年體育教育的重要內容，本文以此為出發點對我國青少年體育競賽發展現狀與焦點問題進行了具體分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞 青少年；體育競賽 體育教育
根據我國我國教育部的相關文件，為了能夠進一步提高青少年的身體素質，應該大力組織校園體育活動，并在此基礎上開展青少年體育競賽，通過此類活動的開展，還可以培養學生的團隊精神，提高學生意志力，進而有效推動我國素質教育的發展，而且可以為我國體育事業的發展培養后備軍。但是我國青少年體育競賽發展現狀并不理想，本文結合個人多年實踐經驗，就此問題展開了探討。
一、我國青少年體育競賽發展現狀
（一）學校體育教育得不到重視
學校體育教育是我國青少年體育教育的重點內容，青少年體育賽事也主要由學校主辦，教育機構相關領導的指示在青少年體育競賽的發展中發揮這重要的主導作用，為此，教育局的相關領導以及學校的相關領導對青少年體育賽事的重視程度對青少年體育競賽開展的現狀有這重要的影響，但是實際情況是，大多數領導都不會對校園體育活動引起足夠的重視，甚至很多領導會認為將時間放在體育教育方面會影響到學校的升學率，所以沒有將更多的精力投入到校園體育教育中。由于缺乏領導的重視，所以，學校不會針對競賽活動開展科學的體育訓練，學校在體育競賽活動舉辦方面所投放的經費數量也會很少很少，這在很大程度上制約了青少年體育競賽的發展。由于缺少賽事刺激，導致很多學生在訓練過程中，無法發現真正存在的問題，致使其訓練效果不佳。另外，在訪談過程中了解到，我國很多地區，學校之間進行體育比賽的條件還不是很成熟，每年能夠舉辦正式的校園體育競賽次數非常少，在學校會議中，大多數領導主要是強調學生的教學工作，而很少提及校園體育的相關事宜，所以，導致青少年體育競賽發展速度比較緩慢。
（二）體育競賽形式比較單一，不符合青少年成長教育理念
根據我國所制定的體育制度規范，青少年體育競賽可以被分為兩大類，分別是賽會類和項目類，前者指的是由國家體育總局所舉辦的城市青少年運動會和教育部所舉辦的學生運動會，后者指的是全國青少年單項賽事、全國體育傳統項目學校比賽等。上述兩類青少年體育競賽和我國所舉辦的成人體育賽事有著較高的相似度，所以，上述賽事所舉辦的目的和內容形式并不符合青少年成長規律，也不符合使青少年在運動中獲得健康和快樂的辦賽理念，參加此類賽事的青少年運動員，更多是為了在競賽中獲得榮譽，更多的是通過競賽能夠實現自我表現的愿望，由此可見，在參與體育活動過程中，青少年更多的是在接受被動的體育訓練，當競賽結束，很多青少年則不再會花較多的時間主動進行體育活動。可以說，目前我國青少年體育競賽中，并沒有將運動教育和休閑體育的功能更好的表現出來，這并不符合青少年成長中的教育理念。
二、我國青少年體育競賽發展焦點問題
（一）“唯金牌論”成為青少年體育競賽發展的瓶頸
在體育競賽中，大多數運動員都會為獲取金牌而拼盡全力，金牌可以說是運動員的最高榮譽，然而，青少年體育競賽是青少年體育教育的組成部分，而青少年體育教育的主要目的之一就是為了幫助我國青少年健康的成長，青少年體育是一個全民分享的基礎性教育工作，如果將培養后背運動員作為我國發展青少年體育競賽的唯一目的，則會使我國青少年體育教育失去意義。我國很多地區舉辦城市運動會的主要目的就是為國家挑選后背運動員，所以，體育總局希望相關參賽單位能夠引起足夠的重視，但是，就目前的情況來看，我國很多地區城市運動會已然成為國家政府評價該地區體育工作開展效果的重要途徑，所以，在城市運動會上所取得的金牌數量則成為了該地區體育工作成績的主要參考依據，很顯然，唯金牌論對我國青少年體育競賽的發展形成了較大的阻礙。
（二）學校體育教育無法滿足競賽的要求
在我國青少年體育競賽發展中存在的又一問題則是學校體育教育無法滿足青少年競賽的要求。在我國很多學校中都有專門的體育團隊，如校籃球隊、校足球隊等，但是，受多方面因素的影響，學生的日常訓練存在很多不科學的地方。在很多地區，學生的日常訓練被安排在每天的最后兩節課，但是通常有效訓練時間只有1個小時，而且，受到學生課業的影響，在訓練過程中，經常會出現不能全員參與的情況，體育競技講究的是團隊配合，這樣的訓練并不能滿足青少年體育競賽的要求，從另一個角度來說，簡直就是浪費時間，進而對我國青少年體育競賽的發展造成了一定的負面影響。
三、小結
本文結合個人多年實踐工作經驗，就我國青少年體育競賽發展現狀與焦點問題展開了探討，分別是學校體育教育得不到重視、體育競賽形式比較單一而不符合青少年成長教育理念、“唯金牌論”成為青少年體育競賽發展的瓶頸、學校體育教育無法滿足競賽的要求等。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。
參考文獻：
[1] 黃儒鴻.高校學生體育競賽價值的研究[J].吉林省教育學院學報（下旬）.2015（02）.
