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武術教學的特點范文1
【關鍵詞】小學舞蹈 舞蹈創編 教學 藝術特點
鑒于小學生思維發展及身體素質的特點，小學舞蹈藝術教育更重視以具體的舞蹈形象來進行教育，提高表現力，而不只是將舞蹈理論作為重點，在教育過程中重視舞蹈的具體形象性。小學生舞蹈教學是舞蹈教育的重要源頭，對后期學生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創編質量則是影響小學生舞蹈表現力的最終源泉。小學生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點，所以在創編過程中取材內容、創編形式等，都要適合小學生發展。作為一名小學舞蹈教師，掌握小學生舞蹈創編知識與技能以及舞蹈教學的藝術特點顯得尤為重要，對小學生的舞蹈學習能力有很大的影響作用。
一、小學舞蹈的特點
小學舞蹈具有娛樂性與趣味性，這個時期的兒童比較愛玩，娛樂性強的事物對他們的吸引力很大。愛玩是兒童的天性，所以小學舞蹈創編過程中要重視舞蹈內容的趣味性、娛樂性，舞蹈形式的簡單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學生感興趣、熟悉、常見的內容，增加小學生的興趣，促進學生綜合素質的發展。
小學生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學生正處于生長階段，身體與思維都未發育成熟，對于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術形象，通過人們的眼睛來進行審美感覺活動，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態、情感，都必須通過舞蹈形象直接表現出來，比較適合小學生的發展，易于理解和學習。小學生對肢體語言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學中，教師應重視舞蹈創編的具體性、直觀性，過于抽象的舞蹈創編形象是不適合小學生學習的。
小學生的各種行為都是從模仿開始的，在成長歷程中，各種行為表現、文化知識、語氣表達等，都是在模仿的過程中學習到的。小學生舞蹈的創編需要從學生的日常生活中采集，需要小學生模仿肢體語言，進而達到舞蹈學習的熟練性。所以小學生的舞蹈學習是以興趣為主，在娛樂趣味性的基礎上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學生的節奏感及表現能力。
二、小學生舞蹈編創與教學藝術特點
舞蹈需要人體動作展現出來，肢體語言是傳達舞蹈語言的工具，而舞蹈動作創編是舞蹈藝術的基礎。在舞蹈表演課程中，形體動作是舞蹈創編的最關鍵因素，是舞蹈藝術表演的主要表現工具。舞蹈創編的完美程度離不開舞姿的充分展現，優美舞姿的呈現離不開形體的塑造，所以形體在展現舞蹈作品時發揮了關鍵作用。人體結構主要分為上半身及下半身，在展現舞蹈作品時，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結構，全身各部位相互配合，統一來完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學實踐中，要加強身體各部門的訓練，可以通過各種舞蹈種類有針對地練習，如現代舞、民族舞等經典風格作為練習教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現力，提升部位的靈活性，并以規范的姿態、正確的手勢配合節拍，并不斷練習，來逐步提升學生的表演能力。
在小學生舞蹈創編過程中，應選擇舞蹈作品內涵較容易理解的舞蹈題材，激發小學生的內心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創編的實踐過程中，應該使學生充分了解舞蹈作品的內涵，在思想感情上找到共鳴，激發內心情感，提升表演能力。沒有感情的舞蹈，就像白開水，不會具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創編過程要有一個創造與訓練的過程，內容要按舞蹈的特點來組織，如規定情境、想象、真實感、交流、情緒等，達到對內部心理技術的掌握，從體驗中學會創造角色的方法，來練習感情與舞蹈動作的結合。在實際課堂教學中，教師要培養學生的創新意識，并組織學生嘗試創編完整的舞句。
舞蹈創編過程中應重視舞蹈構思、主題、及結尾等內容的合理安排，使學生充分了解舞蹈編排的風格特點，對舞蹈創編過程有一個完整的概念。在學習過程中能夠有一個整體概念，有利于學生對作品的理解。
在各類藝術中，舞蹈與音樂的結合是最為密切的，在音樂的配合下舞蹈才能更優美地展現出來。音樂是舞蹈的靈魂，節奏是連接舞蹈與音樂的媒介，二者都可以直接表達情感，音樂的表達方式是抽象的，舞蹈的表達方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現舞蹈作品。在舞蹈創編教學實踐中，教師應該善于運用各種類型的音樂作為舞蹈背景，引導學生將舞蹈作品中的情感與音樂作品中的情感相結合。不但可以激起學生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開始到直至結束需要一個不斷推進的過程，與音樂的展現過程相類似，所以在實際訓練中，配合相同基調的音樂，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。
結語
綜上所述，在小學生舞蹈創編過程中，應重視舞蹈本身表現主體的本質功能，切忌盲目創編、濫竽充數，應采用舞蹈創編的一般規律及方法，對小學生舞蹈藝術進行研究。如今的小學生舞蹈藝術應隨著“素質教育”的發展，進行到深入探索階段，小學生舞蹈教育需要向學生傳授知識、技能和表演能力，并積極開發學生的舞蹈感知力及舞蹈表現力。在實際教學過程中，教師應充分重視學生的心理，采用與生活息息相關的舞蹈作品，在舞蹈創編過程中要有進步的思想，最終實現舞蹈的綜合教育功能，使學生的身心在舞蹈中獲得熏陶。
參考文獻：
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武術教學的特點范文2
關鍵詞 少數民族學生 教育管理 服務模式
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
為了使教育資源能夠公平普及到少數民族地區，我國加大對少數民族地區的教育投入力度，通過招生政策傾斜等手段，吸納優秀的少數民族大學生到全國各地高校就讀。在這樣的背景下，各高校中少數民族學生的數量越來越多。對這部分學生的教育管理是高校至關重要的工作，關系到人才培養的質量，關系到民族的團結，關系到校園的安全穩定。
1由于區域文化的差異，這部分學生在思想和行為上有著明顯的特征
（1）大多數學生文明有禮，熱情開朗，但是由于生活習慣和行為習慣的差異，容易與其他同學產生矛盾和沖突。從教育和融合的角度來考慮，少數民族學生的教育安置一般都是采用混合編班和混合編寢的原則，穿插在其他漢族同學中，以便于他們更好地融入校園文化，接受多元文化的熏陶，打破小團體的交際圈子。但是這種“混合”的安置形式，特別是在寢室，不良人際關系是他們在人際交往過程中面臨的一個重要壓力。80%的民族學生都或多或少地與同寢室的漢族學生發生過矛盾，50%的學生堅決要求與本民族學生同住。
（2）大部分學生由于漢語水平有限，想要交朋友，但是苦于不能很好地表達自己，所以交往范圍狹窄，存在小團體現象，集體觀念薄弱。造成這種情況的根本原因在于大多數的少數民族學生認為只有本民族的學生才和自己具有相同的成長經歷和文化習俗，避免了由于語言、習俗和學習成績等因素造成的交往障礙。這種現象也給高校的管理工作帶來挑戰。
（3）由于環境和文化的差異，有很大一部分比例的學生存在或多或少的心理問題。特別是大一新生，有約20%的學生在新生心理普查中，表現出得分偏高，需要重點關注和幫助。主要原因是環境適應不良，新環境中的氣候、飲食、語言、習俗等差異，會讓他們感到無所適從，在心理上會表現出焦慮，緊張，不安等情緒。在不同程度上，影響他們的學習和正常生活。
（4）存在依賴心理，缺乏自立自強的奮斗精神。少數民族學生主要來自我國的邊遠地區，經濟相對落后，文化教育相對落后，政府在經濟上給予很多扶持。這些學生來到學校以后，學校在各項資助政策中也給予傾斜，老師在生活和學習上也給予更多的關心和照顧。長期的被關注和關心，會形成他們心理上的依賴，缺乏自己解決困難的勇氣和奮發圖強的精神。
2高校開展少數民族學生教育的途徑
2.1真正落實“全員育人”，全面提升教育、管理、服務質量
高校的人才培養是個系統工程，需要各個層面，各個部門發揮聯動機制，共同育人。學校教務、學工、后勤等部門應全面配合，根據少數民族學生學習基礎和特點，制定個別化的人才培養方案，教師應實行照顧差異的特別化教學；對擔任少數民族學生教學任務的教師及學校相關部門的工作人員進行培訓，使每個教職員工都了解我們國家的少數民族政策，了解少數民族學生的特點及教育管理服務方法；選拔業務能力強、政治素質過硬的專職老師擔任少數民族學生班級的任課老師；選拔優秀的教師黨員擔任少數民族學生相對集中的班級導師，對學生進行全方面的指導；選派具有少數民族學生工作經驗、工作責任心強的優秀青年骨干教師擔任少數民族學生的班級管理工作；還可以根據實際條件和工作要求，聘請優秀的少數民族教師，指導少數民族學生教育管理工作；發動學校的漢語言文學專業老師，業余時間為少數民族學生教授漢語；積極開展朋輩引導工作，可以開展學生黨員聯系少數民族學生寢室“一幫一”活動，帶領少數民族學生一起參加校園文化活動，參加社會實踐活動，在語言和學習上開展幫扶工作。
2.2開展形式多樣的校園文化活動，打造“民族團結”的文化氛圍
組織開展校園民族文化藝術節，給能歌善舞的少數民族學生提供充分展示自我的舞臺；開展“寢室文化展”、“班級建設文化展”等活動，通過活動提升寢室和班級集體凝聚力，讓少數民族學生融入到集體中，形成各民族學生友好互助的良好氛圍；通過各學生組織和學生社團開展各種形式的校內外志愿服務活動，打造“愛心”校園文化，對少數民族學生進行感恩教育；學校各種大型活動，都給少數民族學生展示的機會，讓所有學生更好地認識他們，樂于與他們交朋友。
2.3建立少數民族學生成長檔案
給每個學生建立成長檔案，包括學生基本的個人信息和家庭信息，詳細記錄學生在校期間參加的各種活動，取得的成績；學生本人在學習和生活上存在的困難，老師為他提供的幫助，老師跟他的談心談話情況，老師跟學生家長的聯系情況，學生在校所受資助情況；學生的實習就業情況等。建立成長檔案，便于老師掌握所有少數民族學生的學習和發展軌跡，總結歸納少數民族學生的特點，成為以后工作的重要借鑒；也是探究少數民族學生教育規律，開展少數民族學生教育和管理工作研究的重要參考資料。
2.4成立少數民族學生成長輔導室
少數民族學生相對集中的高校可以成立少數民族學生成長輔導室，整合學校各方面的學習資源和實踐平臺，為少數民族學生全方面的發展提供支持。比如，可以聯合專業課教師、學業成績優秀的同學，對學習基礎較弱的少數民族學生進行課業輔導，學習策略指導；對語言水平較差的學生進行漢語輔導；對環境適應能力差、人際關系不良的學生進行心理輔導等。還可以成長輔導室為平臺，組織少數民族學生開展各類校內外志愿服務活動，提升他們的社會服務能力；對學生創新意識進行培養，指導學生參加各類創業大賽，提升職業競爭力等。
3少數民族學生教育創新機制探索
在學生的培養模式上可以采用與新疆、等少數民族聚居地的高校聯合培養的模式，采取“1+1+1”或“1+2+1”模式。即?？平逃?，第一年在本民族地區學習基礎課，第二年到內地高校學習專業核心課程，最后一年再回到本民族地區實習；本科教育，第一年在本民族地區學習基礎課，第二年、第三年到內地高校學習專業核心課程，最后一年再回到本民族地區實習。同時還可以進行師資的交流，互派教師到對方學校協助學生管理和教學的開展。
這種培養方式的優勢主要在于：
（1）充分利用了內地優質的教育資源。同等類型的學校，內地高校相對教育資源豐富，教育質量好。少數民族學生的專業核心課程在內地高校學習，保證了專業學習效果。
（2）能在一定程度上彌補內地高校在少數民族學生教育管理中經驗不足，工作方法和機制不完善的問題。
（3）將實習和就業很好地對接。少數民族學生回原籍就業有很多政策支持，最后一年回原籍實習，在很大程度上避免了實習后重新擇業的問題。
總之，少數民族學生的教育培養關系到學生個人的成長和發展，關系到少數民族地區的發展，關系到社會的和諧穩定，意義重大。高校在少數民族學生的教育培養中應探索更多形式有效的途徑和手段，不斷創新培養模式，提升少數民族學生的整體發展水平，培育更多的優秀典型，為少數民族地區的經濟建設輸送人才。
參考文獻
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武術教學的特點范文3
關鍵詞：高職院校；武術散打；有效教學
1.構建高素質的教師團隊
在實際發展的過程中構建高素質的教師團隊，主要是為之后的教學工作奠定有效的基礎，因此這是實際發展中最重要的工作。高職院校在實際發展的過程中依據自身具備的特點和教師資源，引導現階段的教師去武術院校進行學習，以此提升自身的專業技能，并且可以引進一些高素質、高技能的武師來到高職院校。在提升武術教師團隊構建資源的過程中，需要建立有效的人力資源管理制度，從而為構建高素質教師團隊奠定有效的基礎。
2.改善教學方案，豐富教學內容
武術散打教學工作在實施的過程中具有非常大的專業性，但是學習的過程是枯燥乏味的，學生在一開始學習的過程中具備一定的興趣，同時隨著學習過程的不斷加深，知識層次的不斷提升，訓練內容的不斷增強，就會導致學生產生不想學、不愿學的觀念。出現這些問題的基本因素主要分為以下兩個方面：第一，課堂上教師用灌溉式教學會影響學生建立學習主觀能動性，被動接受的結果促使學生在學習的過程中難以主動去學習，從而對學習到的知識記得不明確、不深入；第二，學生在學習過程中學習到的應用技能難以應用到實際生活中，教師對于知識和技能全面的學生更為關注，但是對于那些具備知識較少、技能不完善的學習不關注，導致促使教師難以掌控一部分學生的學習[1]。依據這一問題，教師在實際教學的過程中需要結合高職院校的特點，對武術散打教學形式進行創新，構建以學生為主的教學課堂，引導學生建立有效的學習方案，激發學生學習的興趣，促使學生培養自身的主觀能動性。
3.依據互相切磋的形式提升教學效果
武術上的相互切磋就是在訓練的過程中讓學生進行對打比賽。因為散打是一項實戰型的運動，以此引導高職院校學生進行切磋比賽有助于提升學生的技能。因為大學生有競爭的心理特點，在實施散打教學的過程中，教師可以引導學生在互相切磋的過程中，加深學生對武術的了解。除此之外，依據相互切磋有助于教師認識到學生在學習過程中的技能特點，掌控學生學習的特點，從而更好制訂下一階段的教學內容和方向，這對武術散打教學工作的實施有一定的影響力[2]。
4.課堂教學要結合實踐
武術散打教學在實施的過程中一直都存在一定的問題，那就是關注理論，不關注實踐應用，武術運動不但是具備較高運動量，同時還具備一定的藝術欣賞價值，在實施的過程中內容豐富多彩，實踐技術非常的重要，其具備的理論知識也較為寬闊。教師在進行教學的過程中需要結合高職院校體育教學的特點，可以將理論結合到實際應用中，關注技術動作的特點、規則以及意義等，依據理論知識更好地進行實踐教學，并且結合現代化的科技技術更好地實施教學工作。教師在實施的過程中提升學生的實踐對戰能力，從而展現中國武術的特點。
5.依據多媒體的特點進行視頻教學工作
隨著科學技術的不斷發展，數字化信息時代成為現階段重要的新形式，更多優質的技術應用到實際教學工作中。面對這一特點，武術散打的教學理念、形式以及方案等都需要進行改革，高職院校和教師需要全面認識這些問題，并且制訂有效的方案進行工作，從而提升教學服務的質量。依據計算機等設施實施武術散打教學工作，這是以往教學工作無法做到的。
在高職院校不斷發展的過程中，教師在實施教學工作的時候需要依據鍛煉身體、提升素質、拓展思維空間、培養學員意志等為目標，結合武術散打運動自身的特點和學員自身的特點，加大對以往教學工作的創新，從而在新形勢下明確優質的武術散打教學工作，結合多樣化現代教學形式的應用，有助于提升教學工作的質量和效率，為社會的發展和進步提供優秀的人才。
參考文獻：
武術教學的特點范文4
關鍵詞：初中 體育課 武術教學 現狀 對策
武術是我國傳統的民族體育形式和健身方法，具有獨特的技擊性和內外合一、形神兼備、磨煉意志等特點，對強健身體，防身祛病，發展速度、力量、靈敏、協調、耐力等素質，培養勇猛、堅忍不拔的意志品質具有積極的促進作用，對培養適應未來社會競爭的合格人才具有很大作用。中國傳統武術是初中體育教學的重要內容。然而，我們很多學校并沒有將其教學目標落到實處，究其原因有以下幾個方面：
1.學校對武術課不重視，教學內容比較單一
目前，多數學校不開設武術課程，即使開設了武術課，教學的課時安排也較少。學校體育老師反映主要原因是學校缺少武術專長的教師，其他教師不愿意承擔武術教學任務，學校也無要求。也有少量教師反映學生不喜歡教材中的武術內容，認為課本中的武術內容單一，缺乏層次性和系統性，不能激發學生們學習武術的興趣。
2.武術教學專用場地和器械較少
初中大部分學校有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球等項目和數量不等的場地和器材， 很少有武術專用場地，武術器械更是少之又少，甚至沒有。武術器械和武術場館的缺乏，難以提高學生的學習興趣，影響了武術教學的普及與發展。
3.武術師資相對缺乏，體育教師的武術專業教學能力差 據了解，大部分學校的武術教學由一般體育教師任教，極少數學校有武術專業教師。
由于一般體育教師對武術的了解及實踐能力不夠專業，不能更好的承擔武術的教學任務，所以教師不愿安排武術內容教學，即使進度中有安排，也是草草略過。師資力量不足，體育教師的武術專業教學能力差是嚴重影響中學武術教學普及與發展的重要原因。
4.學生對武術的了解膚淺
體育課程大綱上有武術教學內容，但是實際上安排武術教學的教師非常少，學生幾乎不能正確完整的認識武術，對武術的了解也只是通過武打片或武俠小說，認為只有“飛檐走壁”“李小龍”才是武術，有的學生更是把散打、跆拳道認作武術。學生認為教學內容是“花拳繡腿”不值得學,有的學生認為教學內容不是“絕招”,對實踐作用不大。學生對武術的功能和價值缺乏認識，也是影響中學的武術教學普及與發展的原因。
武術是中學體育教學的重要內容，應加以普及與推廣。但在武術教學的實施過程中仍存在種種問題。那么，作為教育工作者，我們有何對策解決這些問題，使武術教學在學校體育課程中得到普及與發展呢？
1.加強對武術知識的宣傳，提高師生對武術的理解和認識
武術運動集文化、歷史、哲學、醫學等于一身,具有濃厚的民族特點，具有獨特的技擊性和內外合一、形神兼備、磨煉意志等特點，對強健身體，防身祛病，發展速度、力量、靈敏、協調、耐力等素質，培養勇猛、堅忍不拔的意志品質具有積極的促進作用。學校體育老師應該進行理論教學，加強對學生武術知識的引導與滲透，還應借助媒體和其他各種手段通過多種活動形式大力宣傳武術的文化性和教育功能，使學生正確認識武術的文化教育功能和文化價值， 彰顯武術的文化性。
2.拓展武術教學內容，改進教學方法，提高學生學習興趣
學校的武術教學，要發揮武術健身、健心功能，調動學生們學習武術的積極性。學校要重視武術教學，規定教學時數，拓展武術教學內容,創編武術校本教材。更要更新教學方法與手段,打破以“教師”和“教材”為中心的傳統教學方式,樹立以“學生為中心”的教學理念，采用多鐘教學方法與模式，提高學生的興趣。
3.加大師資隊伍的建設力度
首先，對在職教師進行武術的專業化培訓，提高體育教師的體育教學技能,是首先要解決的問題。第二，就是提高教師的教學能力,教師的教學內容和教學方法單調、缺乏多樣性應該引起重視,端正教學態度,提高部分教師的教學能力。
武術教學的特點范文5
論文關鍵詞：武術文化；素質教育；作用
武術文化作為中國文化的主體內容之一，同樣具有中國文化的特性，自成體系，內容豐富，可謂博大精深。武術作為一個文化主體，在發生和發展的過程中，不可避免地在文化傳播中進行內外文化的交流與融合，在其發展早期，就融入了中國哲學、美學、兵學、倫理、養生等眾多文化內容，自成一體。在其傳播與發展過程中，其概念的內涵和外延都在不斷的增深拓展。
一、武術文化的概念、特點和作用
（一）武術文化的概念
從狹義的角度來看，武術文化就是傳統的武術，專指源流有序、風格獨特、拳理明晰、自成體系的傳統武術拳種流派，其中蘊含的中國傳統文化內涵，武德要求，傳承制度等等。從廣義的角度來看，武術文化可定義為：與武術相關的各種領域中文化的總和，包括影視中的武術、體育領域中的武術、文化領域中的武術、學校教育中的武術等等。廣義的武術文化包含了武術內涵和文化內涵，武術是武術文化核心的一部分，沒有武術也就不會有武術文化。下面我們所講的武術文化和武術，指的是廣義的武術文化和武術的概念。
（二）武術文化的特點和作用
作為中華民族優秀文化的絢麗瑰寶，傳統武術無論從技擊性、健身性、哲理性、藝術性、娛樂性、觀賞性，還是從全面提升大學生素質，促進大學生個性發展與人格完善，培養大學生民族精神，提高民族文化素養，增強民族文化認同感等方面有著巨大的推動作用。下面從武術文化的概念角度，從不與武術相關的不同領域來概括歸納武術文化的功能特點和價值作用。
1、體育領域中的武術文化的作用特點
體育領域中的武術文化我們簡稱體育武術，體育領域中的武術文化，具有技擊性、健身性、防身性的功能特點，這是武術文化的基本功能。武術要發展，必須靠競技來提高，離開了技擊，武術就沒有了生命力。武術的健身功能、娛樂功能、競技表演功能、教育功能等，都是通過以技擊性為動作設計原則形成的各攻防技術動作來實現的。另外武術與中醫的結合，創造了獨特的中醫養生、武術傷科、功夫按摩、運動醫藥、傷科針灸、救治偏差、練功療法、特種功夫等成果，武術運動講究調息行氣和意念活動，對調節內環境的平衡，調養氣血，改善人體機能，健體強身十分有益，這就是體育武術所追求健身價值。體育武術的防身功能主要基于他的技擊性功能的延伸，攻防技巧的應用，目前社會上熱門的女子防身術、軍警擒拿格斗術等武術防身應用招法就是很有力的證明。
2、影視領域中的武術文化的作用特點
影視領域中的武術文化我們簡稱影視武術，它具有的娛樂性、藝術性、觀賞性的功能特點，是從藝術審美的角度出發進行拓展而來。隨著現代科技文化的發展，人們娛樂的方式越來越多，達到娛樂的方法也越來越新奇。通過練習武術的過程中獲得身心的愉悅，釋放人心中的情感，達到娛樂的效果。武術無論套路表演，還是散手比賽，歷來為人們所喜愛，都會引人入勝，給人以美的享受，都具有很高的觀賞價值，通過對武術的表演觀賞中獲得藝術的享受，武術與戲曲、舞蹈、雜技、影視、文學、體育等文藝形式的結合表演，給人們留下深刻的、精彩的印象。通過武術表演促進學習，讓同學們在掌握武術基本技能的基礎上，在老師指導下自編套路或節目表演，傳統藝術的審美知識（形、神、氣、韻等）貫穿在武術教學中擴大教學的知識涵量。
3、文化領域中的武術文化的作用特點
文化領域中的武術文化簡稱武文化，他具有哲理性的功能特點，它是武術在其歷史演變和流傳過程中融匯了易學、哲學、美學、倫理學、兵學、醫學、氣功等傳統文化思想和文化觀念發展而來的?！拔洹弊植痖_就是“止”和“戈”，止戈，就是不要動武，從這里可以看出，中國武術的精神底蘊，武術追求的最高境界并不是單純的勝負，而是中國儒家學說的“致中和”的精神，是道家學說中“無為無不為”的精神。
4、學校教育中的武術文化的作用特點
學校教育中的武術文化，具有教育性的功能，中國武術蘊含著深刻的哲理思想，具有修心養性的功效，在習武的過程中養成獨立的生活習慣，樹立遠大的理想，培養堅強的意志和高尚的品質，這也是我們常說的武德精神，它是武術工作者在從事武術教學、訓練、競賽等工作中應遵循的倫理規范，正義、公平、公道——人類最古老的道德觀念。習武者需要有吃苦耐勞、知難而進、忍耐克己的精神，同時也要心胸寬廣，對人以誠相待，具有強烈的愛國主義責任感，保持不為名利、樂于助人的美德。武文化這種哲理性和教育性的功能特點，在武術的熏陶中得以培養、塑造、鍛煉、養成，人格素質得到升華。
5、其他領域中武術文化的作用特點
武術文化的交際功能和帶來的經濟價值功能，借助武術文化特色向全世界推廣漢語語言；憑借對外武術表演交流增進國際交流；借助武術文化橋梁搭建經濟舞臺；武術文化與思想政治教育的結合，深入的研究，提供一種教育的思路等等，無不能體現武術文化神通廣大的威力。 轉貼于
中華武術，發于防身，立于健身，搏于賽場，習于日常，載于武藝，歸于武德。武術的種種特性涵蓋了武術文化的內涵，它是一門學問，需要我們研究挖掘，充分發揮武術文化的價值。
二、武術文化素質教育的概念
從武術文化的特點和作用可以看出，武術文化對大學生綜合素質的培養具有其他教育模式無可比擬的作用，如果在高校得以廣泛的推廣，并加以引導并規范化、常規化，相信對大學生素質教育能起到事半功倍的效果。
我們把通過武術文化來推動大學生綜合素質的提高的教育模式稱為武術文化素質教育，從武術廣義的概念來講也可稱為武術素質教育。換句話來講，武術文化素質教育指的是根據人的發展和社會發展的實際需要，借助武術文化的教育教學途徑，來全面提高人的綜合素質的一種教育模式。
當今高校所開展的武術教學，其實和我們提出的武術文化素質教育有一定的相似之處，他們之間是相輔相成的關系，我們提出的武術文化是廣義意義上的武術概念，素質教育也涵蓋了普通的武術教學，武術教學是武術文化素質教育的重要組成部分，武術文化素質教育包涵了武術教學的全部內容，它是武術教學的拓展和延伸，武術文化素質教育是一個系統性的教育模式，它不僅僅局限于教學領域，他滲透到高校各個領域，他與學校的專業設置、課程建設、校園文化建設、師資隊伍建設、思想道德建設、學生管理、校園設施和校園環境建設、學風校風建設等都有著緊密的聯系。構建武術文化素質教育體系，充分發揮武術文化對大學生素質教育的促進作用。
三、武術文化對高校素質教育的促進作用
武術與中國傳統文化精髓的融合，如與易學、哲學、醫學、倫理學、兵學、美學等多種傳統文化理念的融合，使其內涵豐富，寓意深邃，它的教育意義是顯而易見的。武術文化的素質教育作用不能僅僅局限在武術在學校教育領域中的功能，它的教育意義應該與武術相關的各個領域中都能體現，充分涵蓋武術文化中武術內涵和文化內涵。武術文化與各行各業的結合，都有其發展創新的靈感源泉，我們充分挖掘其武術文化的特色價值，尋求在高等教育中的突破口，如果高等院校的素質教育與武術文化的充分結合，并不斷的研究創新，通過學校的專業設置、課程建設、校園文化建設、師資隊伍建設、校園環境建設、軟硬件建設等方面融入武術文化的因素，讓學生充分的了解武術文化、體驗學習武術文化，發揮武術文化的素質教育作用，我相信他們走向社會勢必會得到社會各界的歡迎和認可。
武術文化作為教育的一種手段，具有十分突出的教育功能。武術文化的實踐教學不僅可以強身健體、增強體質，而且可以磨練意志、陶冶情操、開發智力、增強生存能力，對學生的身心健康具有良好的促進作用；武術文化的理論教育具有培養學生文化修養、道德情操，提高學生綜合素質能力意義重大。
當今高校所開展的武術教學，其實和我們提出的武術文化素質教育有一定的相似之處，他們之間是相輔相成的關系，我們提出的武術文化是廣義意義上的武術概念，素質教育也涵蓋了普通的武術教學，武術教學是武術文化素質教育的重要組成部分，武術文化素質教育包涵了武術教學的全部內容，它是武術教學的拓展和延伸，武術文化素質教育是一個系統性的教育模式，它不僅僅局限于教學領域，他滲透到高校各個領域，他與學校的專業設置、課程建設、校園文化建設、師資隊伍建設、思想道德建設、學生管理、校園設施和校園環境建設、學風校風建設等都有著緊密的聯系。構建武術文化素質教育體系，充分發揮武術文化對大學生素質教育的促進作用。
四、推廣武術文化，深化素質教育，提高大學生全面素質
武術教學的特點范文6
[關鍵詞]新生 武術操教學 策略
小學生武術操《旭日東升》動作歡快，姿勢舒展大方，動作剛勁有力，喜好新奇的小學生尤其喜歡這套武術健身操。
縱觀整套武術操的內容和表現形式，音樂鏗鏘有力，動作變化多端，教學中存在動作難記的現象。特別是對于一年級新生武術操的教和學，處在教學一線的體育教師都知道，那可是要一招一式地進行，不能有半點馬虎，展現的可是教師教學的真功夫。
新生教學中教師必須遵循武術操動作的手型、手法、步型和步法的規格要求，動作與動作之間的銜接要自然；節拍、口令要到位；同時要遵循左右對稱原則。
筆者經過一學期教武術操的經歷，同時結合多年教學的感悟，采取了“六多”的教學手段和方法，并收到了較好的效果，同時縮短了學生掌握武術動作的時間。具體實踐如下：
一、多觀看――建立表象
根據剛入學新生特點，單憑純粹簡單的講解是不夠的。作為教師要充分發揮他們的感知作用和模仿能力，在教授武術操之前可多組織學生觀看武術操的動作視頻、利用課間操的時間組織他們觀看高年級同學表演。
用具有沖擊力的視覺和氛圍激發他們的求知欲。在平時的大課間練習中組織高年級武術操做得好的同學為一年級學生示范引領，使他們對相關動作有一個粗略的印象，樹立他們學好武術操的信心，從而激發一年級新生對武術操學習的積極性。
二、多示范――師生同練
在規范合理的武術動作的教學中，通過多次高效的參與練習使教學收到良好的效果?？v觀一年級學生動作概念形成慢，動作遺忘快的特點，教師在學生還沒完整形成動作自動化之前，與學生同練是非常有必要的。在同步練習中教師教的策略優良有利于新生建立和鞏固正確的動作定型，加快動作的掌握。
1.動作講解的完整性
在每次教學前，教師要利用掛圖、視頻等講解武術操完整的基本技術，目的是突出理論和實踐之間的聯系，提高一年級學生對武術操基本動作完整性的認識。
2.示范動作的完整性
教師在示范過程中，主要通過鏡面示范、背面示范、側面示范動作練習，幫助學生建立粗淺的表象。
在幫助或糾正學生錯誤動作的過程中，教師要以完整示范完整動作為主。也可以根據動作結構及內在聯系，分成局部完整動作示范，如上肢和下肢動作的配合，眼神和方向的配合。
3.動作節奏的完整性
在一年級新生武術操教學和練習中，教師可以采取慢動作完整練習，動作節奏放慢。學生跟老師全套動作同步進行或慢半拍跟進練習。通過這種方法，能夠使學生初步掌握完整技術動作，逐步建立全套動作的表象及動作概念。對較難的動作老師做示范就放慢些，讓學生看得清楚，使學生在掌握動作與技術的基礎上做到位。這樣學生才能學會所教的武術操，為進一步的跟音樂整體練習打下良好的基礎。
三、多練習――鞏固動作
為了鞏固課堂上學過的動作，要不失時機抓好課中和課后的練習。體育教師要和班主任相互配合，堅持每天陽光活動進行練習。請高年級做得好的學生在前面領做，以達到更好的學習效果。
在課堂練習中，教師可以要求一年級的學生跟老師一同喊口令進行武術操的練習，這種方式的運用可以更好地建立學生動作概念和武術操的動作節奏感。
在課后的練習中，主要還是“陽光活動”中的集體練習及班主任老師在組織自主活動時的武術操練習。
要教好一年級學生的武術操，班主任在課后的督促練習是非常必要的。我?！瓣柟饣顒印奔w活動時有武術操的內容，學校進行相應的考評。所以在活動時，班主任都是帶著自己班里的學生到操場上練習武術操，一是，為了督促學生練習鞏固，二是，為了使自己班成為一個優秀班級。
特別是“陽光活動”集中練習時，四個班的班主任都站在隊伍里指導，不時還會和隔壁班級進行比較。這種方法收到事半功倍的效果，對于一年級新生鞏固動作非常有效。
四、多提示――增強效果
即時提醒在武術操學習中運用很多，特別是針對一年級的新生。在不間斷的練習中，教師對連接動作或練習中注意的環節利用語言、動作等信息進行及時提示，往往效果更好。例如：
1.語言提示
在武術操學習中教師多運用鼓勵性的語言如：加油、不錯、沖拳有力、伸直手臂等語言加以鼓勵和提示，可形成積極的學習狀態。
2.榜樣提示
在武術操教學中教師規范的示范動作、身邊同伴優美的身姿，可以讓學生對教師和同伴產生信服感與躍躍欲試的心態，從而達到最佳的教學效果。以期達到以身示教，無言以教的效果。
五、多糾正――修正缺點
一年級新生對武術操練習中感興趣的是動作形式，但是在技術層面上還很不到位。例如，跟不上節拍，動作不到位，注意力不集中或打打鬧鬧。這是學生錯誤動作或不規范的動作形成的主要原因。
另外，在成套動作或單節動作的練習中，每一個學生會表現出不同的動作缺點，在短暫的課堂教學中，教師難以一一糾正。因此，某節操或幾節操建立了正確的表象后，教師應采取多種手段對學生進行糾正練習。
教師可以對武術操中的共性問題進行集中校正，對于不正確的動作分別指導。特別是個別問題，教師可以在學生分組練習時，讓小組互相指導校正。學生間的相互糾正，相互學習，對于增強學生間的學習氛圍，促進學生間的學習交流，提高課堂教學的高效是大有益處的。
六、多表演――體會動作
教師在教完一套或幾節操后，可以采用開展武術操表演比賽的形式。一年級新生有愛表現的特點，教師應把握住這一點，并加以好好利用。長時間的武術操練習，無論其表現形式新穎還是動感，最終學生的興趣還是無法長時間的保持。加大游戲和比賽的成分，會使武術操教學變得活躍、有趣，只有這樣才能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，最終完成學習目標。
例如，在武術操教學中，分小組進行表演，每組選派兩位小裁判，評選四組同學的動作。得分最低的一組進行懲罰性練習（可以是素質練習、可以是學某種動物等等）以這種形式活躍課堂。
